Hello Jack &Captain Jack 1 & 2

PROYECTO

Educación Infantil

Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

Departamento de Lengua Extranjera

1.-2.-3.-4.-

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS

Año Nº de alumnos Nº de gruposInfantil 3 añosInfantil 4 añosInfantil 5 años

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A_______________________________________________________________

Grupo B_______________________________________________________________

Grupo C _______________________________________________________________

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

Grupo B Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

Grupo C Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

Recursos disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Vídeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocámara Ordenadores Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Salón de actos Biblioteca

Notas:

Organización dentro de la clase:(eliminar lo que no proceda)

Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de “U” Zonas específicas: biblioteca de clase, temas intercurriculares,

juegos, manualidades, ordenador, etc. Otros

HORARIOS DE CLASE

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participación y colaboración con las familias.

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, son los siguientes:

1. La Educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años.

2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.

3. La Educación infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.

Los objetivos de esta etapa son los siguientes:

1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades

habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado.

En el currículo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes orientados al conocimiento, valoración y control que niños y niñas van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonomía los recursos disponibles en cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisición de destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonomía e iniciativa en la utilización adecuada de espacios y materiales, y en el desempeño de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatación de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciación de los otros, harán que vayan adquiriendo una progresiva independencia con respecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a «aprender a ser yo mismo y aprender a hacer» y sienta las bases del desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.

En este proceso de adquisición de autonomía, el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas de niñas y niños. Pero no se debe olvidar que intervienen también otro tipo de lenguajes, como son el corporal, el artístico (tanto plástico como musical), el audiovisual y el matemático, y que en su conjunto son básicos para enriquecer las posibilidades de expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa.

A la vez, el desarrollo de las destrezas y capacidades individuales y su interacción con el medio y con los iguales contribuyen a la evolución del pensamiento, enseñando a pensar y a aprender (pensamiento crítico, toma de decisiones, resolución de problemas, utilización de recursos cognitivos, etc.) y sientan las bases para el posterior aprendizaje.

En este ciclo el entorno de las niñas y los niños se amplía y se diversifica, lo que les pone en situación de afrontar experiencias nuevas y de interaccionar con elementos hasta entonces desconocidos. Realizan aprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cada vez más amplias y diversas, despertando en ellos la conciencia de que existe una variedad y suscitando actitudes positivas hacía ella. Con todo esto se aprende a relacionarse con los

demás y a respetar las normas de convivencia, a vivir juntos y se contribuye al posterior desarrollo de la competencia social.

Hello Jack y Captain Jack 1-2 contribuyen al desarrollo integral de los niños y las niñas.

Hello Jack es el primero de un curso en tres niveles, basado en cuentos, para niños de 3 a 5 años que no tengan conocimientos previos de inglés. Está diseñado para que los niños se sientan seguros de sí mismos y capaces de aprender inglés desde pequeñitos. Captain Jack 1 es el segundo nivel y puede usarse igualmente con niños que no han dado inglés antes o como continuación de Hello Jack. El curso adopta una metodología flexible que le permite adecuarse a los diferentes contextos de enseñanza y estilos de aprendizaje; para mantener despierta la atención de los niños da mucha importancia al uso de cuentos y canciones, y con la marioneta de Jack promueve enormemente la interacción de los alumnos.

Captain Jack es un loro con plumas de muchos colores y muy divertido al que le encanta vivir aventuras y descubrir cosas. Vive en casa de los niños Katie y Danny, que tienen otra mascota, el gato Fluffy. En el primer nivel de la serie, titulado Hello Jack, los personajes tienen muchas aventuras cerca de su casa para que los alumnos se sientan cercanos a ellos en su vida personal; en el segundo nivel, titulado Captain Jack 1, el loro adopta el papel de un pirata muy gracioso y atractivo para los niños, y en el tercer nivel, Captain Jack 2, se encuentra con una varita mágica y convierte el baúl de los juguetes −que tiene forma de barco pirata− en un barco mágico digno de surcar los mares y que lleva a los protagonistas a aventuras más lejanas. De esta forma, los niños aprenden más cosas del mundo que los rodea.

ÁREAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

De manera integrada y globalizadora, los alumnos de Educación Infantil trabajarán objetivos y contenidos de tres grandes áreas.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y representación

En las programaciones de cada uno de los cursos se detallan claramente los objetivos y contenidos cubiertos de cada una de las áreas.La serie Hello Jack y Captain Jack 1-2 tiene como principal objetivo la iniciación al aprendizaje de una lengua extranjera. Es por ello que en

este proyecto incluimos los Objetivos y Contenidos específicos del área “Lenguajes: Comunicación y representación”.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.

En la etapa de Educación infantil se amplían y diversifican las experiencias y las formas de representación que niñas y niños elaboran desde su nacimiento. Trabajar educativamente la comunicación implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes, y las dirigidas a emitirlos o producirlos, contribuyendo a mejorar la comprensión del mundo y la expresión original, imaginativa y creativa.

En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.

Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son:

el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y

la comunicación.

Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.

En el segundo ciclo de Educación infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características

convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas.

En la introducción de una lengua extranjera se valorará dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.Es preciso también un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciación literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversión y de juego.

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

El lenguaje artístico hace referencia tanto al plástico como al musical. El lenguaje plástico tiene un sentido educativo que incluye la manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos, y el acercamiento a las producciones plásticas con espontaneidad expresiva, para estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas y despertar la sensibilidad estética y la creatividad.

El lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepción, el canto, la utilización de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal y la creación que surgen de la escucha atenta, la exploración, la manipulación y el juego con los sonidos y la música. Se pretende estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas que permitan la producción, uso y comprensión de sonidos de distintas características con un sentido expresivo y comunicativo, y favorezcan un despertar de la sensibilidad estética frente a manifestaciones musicales de distintas características.El lenguaje corporal tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa. Especialmente interesante resulta la consideración del juego simbólico y de la expresión dramática como modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo.

Los lenguajes contribuyen también al desarrollo de una competencia artística que va acompañada del despertar de una cierta conciencia crítica que se pone en juego al compartir con los demás las experiencias estéticas.

Estos lenguajes contribuyen, de manera complementaria, al desarrollo integral de niños y niñas y se desarrollan de manera integrada con los contenidos de las dos primeras áreas. A través de los lenguajes desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden,

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construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo, su percepción de la realidad. Son, además, instrumentos de relación, regulación, comunicación e intercambio y la herramienta más potente para expresar y gestionar sus emociones y para representarse la realidad. En cuanto que productos culturales, son instrumentos fundamentales para elaborar la propia identidad cultural y apreciar la de otros grupos sociales.OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Objetivos de Hello Jack y Captain Jack 1-2

Motivar a los niños para que aprendan inglés con alegría, tranquilidad y confianza en sí mismos.

Captar su interés por medio de los personajes y con los relatos de sus divertidas aventuras.

Proporcionales con Katie y Danny unos buenos modelos de conducta y fomentar así el desarrollo de sus habilidades sociales y su inteligencia emocional.

Habituar a los niños a los sonidos y ritmos de la lengua inglesa y a la práctica de sonidos concretos.

Animarlos a escuchar inglés y responder activamente a lo que oyen, creando así oportunidades para que hablen cuando se sientan preparados para hacerlo.

Promover en ellos la seguridad y la autoestima por medio de unas rutinas claras y motivarlos a participar en los cuentos,

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canciones, juegos y otras divertidas actividades basadas en TPR (Total Physical Response).

Fomentar el desarrollo cognitivo, creativo, físico y emocional de los niños, así como las actitudes positivas hacia ellos mismos y los demás.

Darles oportunidades para que aprendan sobre el mundo que los rodea.

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CONTENIDOS

Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar: Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y

relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Aproximación a la lengua escrita: Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación,

información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

Acercamiento a la literatura:

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Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.

Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,

cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 3. Lenguaje artístico Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que

configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio).

Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave,

agudo-grave). Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.

Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

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Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como

recursos corporales para la expresión y la comunicación. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los demás se ha de manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evalúa si los niños y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilización funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Tal interés se mostrará en la atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observará el uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, publicidad…). Se valorará el interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento de algunas características y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarán en la Educación Primaria.

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3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal. Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos. Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.

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RECURSOS DE EVALUACIÓNHello Jack y Captain Jack 1-2 ofrecen una gran variedad de materiales de evaluación, entre los que se incluyen: My English Dossier: los niños muestran comprensión de

vocabulario a través de una actividad con pegatinas. Multi-ROM y actividades fotocopiables: los niños repasan el

vocabulario de la unidad Class evaluation sheets del CD de Recursos Fotocopiables que se

pueden guardar como documentos de Word para que los profesores puedan adaptarlos si lo consideran necesario.

CRITERIOS METODOLÓGICOS Lenguaje receptivo frente a productivoEn Hello Jack se ha tomado como punto de partida del aprendizaje el desarrollo emocional, físico y cognitivo de los niños y eso se refleja en los cuentos y las actividades del curso. Igual que sucede con el aprendizaje de la lengua materna, a los niños hay que exponerlos a la segunda lengua de forma receptiva antes de pedirles que produzcan palabras o frases. En Hello Jack los pequeños escuchan inglés en forma de cuentos, canciones y chants y trabajan principalmente en el reconocimiento del vocabulario de forma receptiva; se los anima a hacer la mímica que acompaña los cuentos y las canciones, pero solo repiten las palabras si ellos quieren. En Captain Jack 1 y 2 se los anima a expresarse verbalmente a su propio ritmo, es decir, a utilizar el vocabulario activo en la medida en que se sientan preparados para hacerlo.

Introducción a la lengua inglesaA lo largo de los tres cursos se da un desarrollo paulatino en términos de la cantidad de vocabulario nuevo presentado en cada nivel. En Hello Jack los niños aprenden cuatro palabras clave y dos conceptos en cada unidad, más un número y un color en las cuatro primeras unidades. Estos números y colores se repasan después en las unidades 5-8. En Captain Jack 1 esta cantidad se amplía a seis palabras clave, dos conceptos y entre dos y cuatro palabras relacionadas con su mundo (sección ‘My world’) en cada unidad, más seis colores y números que se enseñan al principio del libro y que se repasan en las unidades siguientes. Captain Jack 2 presenta el mismo número de palabras nuevas, pero también recicla el vocabulario de Captain Jack 1 e incluye diez colores y números al principio del libro.

El inglés en el aulaLos niños aprenden más y se sienten más motivados si en la clase oyen inglés todo lo posible. Los materiales del curso proporcionan mucho apoyo visual para facilitarles la comprensión: los cuentos y las canciones llevan ilustraciones que aclaran los significados y los contextos. Las notas didácticas sobre cómo explicarles las tareas incluyen qué decir y qué gestos hacer para que entiendan plenamente lo que pide cada actividad. El lenguaje del aula y las

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instrucciones de clase van aumentando gradualmente a lo largo del curso para que los niños se acostumbren poco a poco. En las páginas con la programación y en los cuadros al principio de las unidades se incluye ese lenguaje de clase.

RutinasLos niños pequeños ganan confianza y trabajan mejor dentro de unas pautas invariables, por eso Hello Jack y Captain Jack ponen énfasis en que sigan unas rutinas claras a lo largo del curso escolar. Por ejemplo, las canciones de saludo y despedida marcan el principio y el final de cada clase, y la marioneta del personaje los ayuda a ser más participativos en estas rutinas. La otra rutina principal es el Transition chant, que garantiza el control de la clase al pasar de Circle time a Table time. También hay rutinas opcionales con chants para pasar a otra fase nueva de la lección como Story time. Los niños no tienen que cantar o decir estos chants, pero seguramente lo harán de manera natural cuando se acostumbren a ellos.

Inteligencia emocionalLa inteligencia emocional es la capacidad que tienen las personas de reconocer, entender y expresar sus emociones de una forma apropiada. Es importante dar a los niños la oportunidad de que desarrollen en clase esta habilidad esencial, ya que las presiones de la vida moderna los están volviendo cada vez menos capaces de manejar y controlar sus emociones. Además, los niños que aprenden bien y son emocionalmente inteligentes son felices, receptivos y seguros de sí mismos. En Hello Jack y Captain Jack los cuentos están diseñados para animar a los alumnos a desarrollar su inteligencia emocional en aspectos tales como comprender a los demás o aprender a cuidarse y no correr riesgos. En la lección 5 de cada unidad hay una hoja fotocopiable relacionada con el cuento que se ocupa de un aspecto de la inteligencia emocional. El profesor también puede impulsar el desarrollo emocional de los niños cada día haciendo lo siguiente:

• Tratar a cada niño como una persona individual. • Asegurarse de que todos se sientan valorados, escuchados y que sus sentimientos cuentan. • Tratar de usar un lenguaje positivo. • Convertirse en referente o modelo para ellos del concepto de inteligencia emocional, por ejemplo, intentando no gritar.• Establecer unas rutinas de clase claras para que los niños conozcan los límites. • Animarlos a tomar decisiones. • Elogiarlos y darles apoyo.

Es recomendable animar a los niños para que: • Expresen sus emociones. • Reconozcan sus errores. • Busquen sus propias soluciones a los problemas.

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• Esperen su turno para hablar. • Sean oyentes activos.

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PhonicsLos alumnos empiezan a aprender los sonidos de las letras en Captain Jack 1. En cada unidad de ese nivel, y también en Captain Jack 2, se les presenta un sonido del inglés a través del vocabulario clave, aprenden una acción relacionada con el sonido y luego lo practican diciendo un trabalenguas. Para terminar, hacen una actividad centrada en dicho sonido.

La enseñanza basada en cuentos y sus ventajasHello Jack y Captain Jack es una serie basada en cuentos que presenta uno en cada unidad. Hay muchas buenas razones para hacer esto en un curso de infantil:• Los niños escuchan cuentos en casa y en el colegio – son parte de su mundo. • Los cuentos contienen situaciones reconocibles, lo que permite que los niños puedan predecir lo que va a pasar y contarlos ellos.• Los cuentos desarrollan la concentración y la habilidad de escuchar activamente. • Estimulan el desarrollo lingüístico, imaginativo y emocional.• Ayudan a los niños a entender mejor el mundo y a otras personas.• Ayudan a los niños a sentirse seguros y desarrollan su autoestima a través de la participación.

Los cuentos de Hello Jack y Captain Jack:Todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack se organizan en torno a un cuento sencillo, con ilustraciones claras y a todo color. Los cuentos tienen un formato repetitivo fácil, con un principio, un medio y un final claramente marcados. El final es siempre divertido y sorprendente. En las unidades 1–4 de Hello Jack los niños solo tienen que seguir el cuento, pero los de las unidades 5-8 están escritos de tal manera que hacen que los niños participen en ellos de forma natural, porque les presentan en contexto el inglés que están aprendiendo y los ayudan a comprender el mensaje de la unidad. La mayoría de los cuentos están protagonizados por Jack, Fluffy, Katie y Danny, pero en las unidades 3, 5 y 7 los cuentos tienen por escenario el mundo real y como protagonistas a personajes del mundo real.

La enseñanza basada en cancionesCancionesLa música y las canciones son una forma entretenida de aprender inglés y hacen que sea más fácil recordar lo aprendido. Los niños asimilan el vocabulario y las estructuras gramaticales nuevas muy eficazmente si cantan canciones en clase. Por eso en todas las unidades de Hello Jack hay una canción de vocabulario y otra sobre un número o un color. También las hay para introducir diversas rutinas, como las canciones Hello y Bye-bye, el Transition chant, el Story time chant, etc. Todas ellas se acompañan de acciones y mímica para facilitar la compresión a los niños y darles la oportunidad de moverse. En cada unidad de Captain Jack 1 y 2 hay una canción de

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vocabulario, una canción sobre el cuento (que es un resumen del cuento y de su mensaje), y una canción conceptual. También hay una canción sobre un número o un color en cada unidad así como canciones sobre las rutinas.

Chants opcionalesEl curso incluye asimismo varios chants opcionales para marcar otras rutinas. Puedes decirlos el profesor, poner los CD, donde las grabaciones van acompañadas de música, o las dos cosas a la vez. No todos serán igualmente apropiados para todos los grupos así que se puede elegir libremente si desecharlos o utilizarlos cuando puedan ser necesarios.

Enseñar a niños muy pequeñosTratándose de alumnos pequeños es importante ser flexible en las clases, por eso hay que considerar las instrucciones proporcionadas en las notas didácticas sólo como una guía. Tú eres el mejor juez para decidir lo que funciona y no funciona con tus alumnos. Aquí te ofrecemos algunas sugerencias:

Si los niños no ponen interés en una actividad, déjala y haz algo que sepas que les gusta; puedes volver a ella en otro momento (o nunca más).

Planifica la clase dependiendo de lo cansados que estén los niños, la hora del día, el día de la semana y el clima que haga. Si tienen mucha energía, haz actividades como Musical flashcards o Copy me!, o ponles canciones con acciones en versión karaoke y diles que se levanten y las interpreten.

Anímalos siempre a hacer las acciones cuando canten; aunque al principio no entiendan la letra aprenderán los gestos enseguida, y hacerlos les ayuda a aprenderse la canción.

Si no tienes tiempo para hacer todas las actividades, deja a un lado la actividad opcional y elige las que creas que les gustarán más a los niños.

No dudes en reutilizar los materiales todo lo posible. Pon las versiones karaoke de las canciones las veces que haga falta, vuelve al parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book para repasar el vocabulario clave y repite los juegos que más les gusten utilizando por ej. la marioneta y el baúl de los juguetes.

Ten siempre a mano una actividad extra por si no funciona la que estáis haciendo.

Si eres creativo/a, ellos lo serán también. Experimenta con los materiales, usa las flashcards, el Flip over Book, la marioneta y el baúl de los juguetes de muchas maneras para adaptar otras actividades a estos materiales, por ej., haz que Jack pida voluntarios para que señalen los dibujos del Flip over Book mientras tú cuentas el cuento.

Pide voluntarios para que sujeten la marioneta o las flashcards y para que representen las canciones, etc.

Habla con el tutor del grupo e intenta relacionar tus lecciones con los temas que aprenden fuera de la clase de inglés.

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Trata de estar en sintonía con los alumnos y conocer sus necesidades personales. Haz que se sientan valorados, que sepan que sus opiniones son importantes. Anímalos a expresar sus preferencias y escúchalos.

Ayúdalos a creer en sí mismos, deja que aprendan a su ritmo y elógialos por lo que están progresando.

Anímalos a disfrutar con los cuentos y los personajes, haz que tus clases sean divertidas.

Si les muestras que te diviertes con Hello Jack, Captain Jack y los materiales del curso, les transmitirás ese mismo sentimiento positivo a los alumnos.

La gestión de la claseLos niños pequeños tienen periodos de atención relativamente cortos; por esta razón, si quieres mantenerlos tranquilos y atentos, las actividades deben ser breves y variadas:

Acostúmbralos a oírte hablar en inglés todo el tiempo. Si ves que no te prestan atención, deja que Jack hable por ti.

Para mantenerlos controlados, sigue siempre un mismo patrón de actividades y utiliza los chants de rutinas para indicarles que vais a pasar de una fase de la lección a otra o a cambiar de actividad. Usa el Calm down chant cuando sea necesario.

Haz la actividad Jack’s playtime para que quemen el exceso de energía; después podrán sentarse tranquilos y concentrarse.

Table time los hará trabajar en silencio y te permitirá ayudar a los niños que lo necesiten. Si quieres, puedes poner la versión karaoke de alguna canción como música de fondo mientras trabajan.

COMPONENTES DEL CURSO

Pupil’s BookEl Pupil’s Book de Hello Jack tiene 48 páginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene cuatro páginas de actividades. Las tres primeras presentan actividades cognitivas muy variadas, como relacionar, repasar líneas de puntos, poner pegatinas, rodear y colorear, y la última worksheet repasa el vocabulario de la unidad mediante una actividad con pegatinas. Las páginas van perforadas junto al lomo para facilitar su separación y distribución, y en el reverso llevan la descripción de lo que hay que hacer en cada una y la letra de las canciones.El Pupil’s Book de Captain Jack 1 y 2 consta de 80 páginas o worksheets a todo color. Hay seis unidades principales, cada una de las cuales tiene seis páginas de actividades. Las tres primeras ilustran el cuento de la unidad e incorporan dos actividades. Las siguientes worksheets contienen actividades cognitivas, de unir, de trazar, de pegatinas, de dibujar y de colorear. También hay una Extra activity opcional al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8. Además de las seis unidades principales, hay unidades más cortas de festividades como Halloween y Christmas, ambas con worksheets y Press outs.

Plus Book

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El Plus Book, que está pensado para los profesores con más horas de inglés, tiene 64 páginas a todo color en el caso de Hello Jack y 104 páginas en Captain Jack 1 y 2. Está estructurado de la misma manera que el Pupil’s Book, pero cuenta con dos unidades adicionales. Tanto el Pupil’s Book como el Plus Book tienen dibujos troquelados, pegatinas y un Multi-ROM cada uno.

Dibujos troqueladosEn la lección 5 de cada unidad de Hello Jack y en la lección 7 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, los niños trabajan con los press outs incluidos en el Pupil’s Book y en el Plus Book. Son dibujos que se mantienen erectos, marionetas de dedo, dibujos con solapas que se doblan, etc. También hay dibujos troquelados para la Unidad de Introducción y para las de Halloween y Navidad. Estos press outs proporcionan una actividad extra relacionada con el cuento y algunos se utilizan también para repasar el lenguaje activo mientras los niños cantan las canciones

PegatinasEl Pupil’s Book y el Plus Book incluyen hojas de pegatinas; unas se utilizan para practicar los colores en las worksheets de la lección 4 y las demás, en la lección 6 de cada unidad en Hello Jack y de la lección 8 de cada unidad de Captain Jack 1 y 2, para reforzar el vocabulario principal. También en la lección 6 de Hello Jack se utilizan unas pegatinas que tienen el dibujo de una pluma (feather sticker) y de un tesoro (treasure sticker) en la lección 8 de Captain Jack 1 y 2 para elogiar a los niños por su buen trabajo al finalizar las unidades. Estas páginas con pegatinas de la lección 6 u 8 de cada unidad se pueden reunir para hacer el cuadernillo My English Dossier de cada niño, como testimonio del vocabulario que han aprendido. La portada para este Dossier se encuentra en el CD de Materiales Fotocopiables.

Multi-ROMLos Pupil’s Books y los Plus Books de Hello Jack, Captain Jack 1 y Captain Jack 2 van retractilados cada uno con un Multi-ROM específico. Estos CD contienen los cuentos y canciones que los niños aprenden en clase así como diversos juegos por cada unidad, y pueden utilizarse tanto en clase como en casa.

Los siguientes componentes son comunes para el Pupil’s Book y el Plus Book y contienen material para ocho unidades. Flip over BookEste libro contiene los seis cuentos del Pupil’s Book más los dos del Plus Book; en la cara frontal de las páginas se muestran las ilustraciones y en la cara posterior, los textos. Es para utilizarlo cuando se les presenten a los niños por primera vez y cuando se les vuelvan a contar y está diseñado para que el profesor tenga una mano libre y pueda señalar, hacer mímica o usar la marioneta mientras cuenta la historia. Al principio del Flip over Book está el parque de juegos de Jack (Jack’s playground), en Hello Jack, y el mapa del tesoro (treasure map) en Captain Jack 1 & 2, en el que los niños siguen unos caminos de diversos colores que contienen ilustraciones

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del vocabulario clave de cada unidad. Esta página es muy útil como introducción del cuento antes de contárselo a la clase.

El baúl de Jack & El cofre del tesoroEs un componente muy versátil que puede utilizarse muchas veces durante la clase: sirve para sacar de él a la marioneta al empezar y para guardarla al terminar (rutinas de saludo y despedida); para presentar y repasar el vocabulario principal poniendo dentro de él las flashcards y sacándolas poco a poco, y para provocar expectación en los niños, que siempre tendrán curiosidad por saber qué guarda Jack en su baúl en Hello Jack o en su cofre en Captain Jack 1&2.

Marioneta de JackEs un muñeco blando que se pone como un guante y que tiene variados usos: saludar a los niños, mantener su atención durante el transcurso de las clases, y presentar y repasar el vocabulario haciendo juegos y actividades. Siempre que los niños necesiten moverse, Jack los guiará para hacer una actividad TPR, y si se alborotan demasiado, ayudará a tranquilizarlos.

Audio CDsHay dos audio CD de clase que contienen todas las canciones y los cuentos de Hello Jack y tres en Captain Jack 1 & 2, además de los chants, las canciones de rutinas y versiones karaoke de las canciones principales.

FlashcardsHay 48 flashcards en color en Hello Jack and 104 en Captain Jack 1 & 2, numeradas y clasificadas según un código de colores. Además de utilizarlas para presentar y practicar el vocabulario, con ellas se puede hacer una gran variedad de juegos y actividades, como se sugiere en las Teacher’s Notes.

CD de Materiales Fotocopiables Contiene tres hojas de actividades para cada unidad y una para cada festividad que repasan el vocabulario principal, más unas flashcards y worksheets con las que los profesores pueden enseñar otras dos palabras extra en cada unidad. Hay una página de notas didácticas sobre cómo presentar y practicar esas palabras nuevas haciendo juegos. Asimismo, hay tarjetas con dibujos que reproducen las flashcards de las palabras clave, los colores y los números, las cuales pueden utilizarse en juegos de relacionar. El CD contiene además las letras de las canciones, ilustradas en unas hojas que se pueden pegar en las paredes de la clase como recordatorio de las que los niños ya han aprendido o están aprendiendo, y la plantilla de un loro para fotocopiarla y usarla en los juegos. En el CD de Materiales Fotocopiables se encuentran también unas cartas para los padres y unas hojas de evaluación de la clase y de cada niño en particular, guardadas en formato Word para que los profesores puedan adaptarlas si lo creen necesario.

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DVDHay un DVD por nivel con historias de animación, sketches y canciones, así como worksheets fotocopiables.

Teacher’s NotesLas detalladas notas didácticas incluyen cuadros que dan una vista general de cada unidad y cada lección (los objetivos de aprendizaje, el lenguaje activo, el lenguaje receptivo y los materiales necesarios), seguidos de explicaciones muy completas sobre las tres fases en que se divide cada lección: Circle time, Transition time y Table time. Sugieren ideas sobre cómo impartir las clases, cómo hacer las actividades y el lenguaje que se puede utilizar. También incluyen la transcripción de todas las grabaciones (canciones, cuentos y chants) y tres actividades extra opcionales en cada lección para los profesores que dispongan de más tiempo. Al final de las Teacher’s Notes hay worksheets fotocopiables para usar en las lecciones 1 y 5 de cada unidad de Hello Jack y en las lecciones 3 y 7 de Captain Jack 1 & 2, en Halloween, Navidad y Pascua, además de flashcards fotocopiables sobre estas tres festividades y de los números.

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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADESLas seis unidades principales del Pupil’s Book y las ocho del Plus Book contienen seis lecciones en el caso de Hello Jack y ocho lecciones en Captain Jack 1 & 2. El vocabulario y los conceptos se presentan por medio de canciones y cuentos y se practican en juegos muy variados. La Unidad de Introducción es un poco diferente por la necesidad de presentar a los personajes y las rutinas de clase, pero a partir de ahí, todas las unidades siguen esta estructura básica:

Hello Jack: En la Lección 1 se presenta el lenguaje activo −es decir, cuatro

palabras relacionadas con el tema de la unidad− por medio de las flashcards y el baúl de Jack. Luego los niños cantan una canción que contiene esas cuatro palabras y las practican en diversos juegos. A continuación hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo.

La Lección 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los niños miran el parque de juegos de Jack que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuación escuchan el cuento y hacen una página del libro para practicar el vocabulario.

En la Lección 3 vuelven a cantar la canción y luego se centran en el vocabulario relacionado con los conceptos presentados en el cuento y con las flashcards. Practican ese lenguaje haciendo unos juegos y luego trabajan con una página del Pupil’s Book para reforzar la comprensión de los conceptos.

En la Lección 4 los niños repasan la canción de vocabulario y luego se centran en los números y/o los colores. Cantan una canción relacionada con unos u otros, juegan, y finalmente hacen una actividad basada en números y/o colores en el Pupil’s Book.

En la Lección 5 primero repasan la canción de los números o los colores y luego participan en Jack’s playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los niños ya conocerán el lenguaje y podrán seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen un juego y una actividad con dibujos troquelados, y después los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La lección termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento.

La Lección 6 repasa, evalúa y personaliza el inglés que los niños han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su canción favorita y realizan una actividad de pegatinas en la página del Pupil’s Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el baúl de los juguetes y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las páginas del cuento de la unidad una pluma de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la pluma correspondiente en el baúl de los juguetes. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas páginas de la última

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lección de cada unidad del Pupil’s Book se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno.

Actividades extraEn todas las lecciones de Hello Jack hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo, y en las Teacher’s Notes, otras tres actividades extra al final de cada lección.

Captain Jack 1&2:

En la Lección 1 se presenta el lenguaje activo −es decir, seis palabras relacionadas con el tema de la unidad− por medio de las flashcards y el cofre del tesoro. Luego los niños cantan una canción que contiene esas seis palabras y las practican en diversos juegos. A continuación hacen una worksheet fotocopiable para reforzar el lenguaje nuevo.

La Lección 2 repasa el vocabulario clave. Luego, los niños miran el mapa del tesoro que hay al principio del Flip over Book y dicen las palabras al nombrar los dibujos que hay en el camino. A continuación nombran la flascard del tesoro, escuchan el cuento y hacen una página del libro para practicar el vocabulario.

En la Lección 3 los niños repasan el vocabulario clave y vuelven a cantar la canción del cuento. Después juegan a Captain Jack’s phonics donde se presentan dos palabras a través de flashcards y de mímica. Estas palabras ilustran un sonido específico del inglés y los niños lo practican mediante bailes, señalando las palabras clave y recitando un trabalenguas. A continuación realizan una hoja de trabajo fotocopiable.

En la Lección 4 los niños se centran en el lenguaje conceptual introducido a través del cuento y de los flashcards. El lenguaje conceptual se practica después mediante juegos, y se consolida con una nueva canción. Los niños hacen seguidamente una actividad para reforzar su comprensión del concepto.

La Lección 5 amplía el vocabulario clave aprendido, introduciendo nuevas palabras relacionadas con la sección ‘My world’. Estas palabras se presentan utilizando flashcards fotográficos que enfatizan el enfoque en el mundo real. El vocabulario de ‘My world’ se practica mediante juegos y después los niños realizan una actividad con fotos para reforzar el concepto.

En la Lección 6 se repasa la canción conceptual y después los niños se dedican a practicar números y/o colores. Cantan las canciones de números o de colores, hacen juegos y después realizan una actividad basada en nueros y/o en colores.

En la Lección 7 los niños participan en Pirates’ playtime, una actividad TPR pensada para reforzar el vocabulario activo y el lenguaje del cuento. Para entonces los niños ya conocerán el lenguaje y podrán seguir las instrucciones con confianza y sin dificultad. Luego hacen una serie de juegos y una actividad con

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dibujos troquelados, y después los usan para contar el cuento y mostrar que lo han entendido. La lección termina con una worksheet fotocopiable sobre Inteligencia Emocional relacionada con el mensaje del cuento.

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La Lección 8 repasa, evalúa y personaliza el inglés que los niños han aprendido en la unidad. Primero hacen juegos, cantan su canción favorita y realizan una actividad de pegatinas en la página del Pupil’s Book: deben ponerlas sobre las siluetas de los objetos que hay en el cofre del tesoro y que representan el vocabulario activo. Luego van al Flip over Book a buscar en las páginas del cuento de la unidad una joya de un color determinado, y cuando la encuentran, ponen la pegatina de la joya correspondiente en el cofre del tesoro. Ese es su premio por haber terminado la unidad. Estas páginas se pueden agrupar para hacer el English Dossier de cada alumno.

Actividades extra. En todas las lecciones de Captain Jack 1 and 2 hay una actividad opcional para hacer en Circle time si te sobra tiempo. Hay tres actividades extra al final de cada lección en las Teacher’s Notes. Además, también hay actividades extra opcionales al final de las worksheets de las lecciones 4, 5, 6 y 8 para los alumnos que acaben antes.

FASES DE LAS LECCIONESTodas las lecciones empiezan con Circle time, cuando los niños se sientan en círculo y cantan la Hello song. Ahí se los anima a cantar y a saludar a la marioneta de Jack y hacen unas cuantas actividades, sobre todo con juegos y canciones. La fase Story time aparece en las lecciones 2, 3 y 5 de Hello Jack, y en las lecciones 2, 4 y 7 de Captain Jack 1 &2, cuando los niños escuchan o repasan el cuento de la unidad con el Flip over Book. El Transition chant se utiliza para mover a los niños de la zona de Circle time a la zona de sus mesas y ahí empieza la fase de Table time, en la que hacen actividades en las worksheets o con los dibujos troquelados y, con frecuencia, una actividad de cantar o señalar. Todas las lecciones terminan con una Bye-bye song, cuando se despiden de Jack.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La intervención educativa debe contemplar como principio la

diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.

Las administraciones educativas establecerán procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de los niños y niñas. Asimismo facilitarán la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado.

Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo.

Los centros atenderán a los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta

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educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales.

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Diversidad en los estilos de aprendizajeHello Jack y Captain Jack 1&2 son idóneos para todos los niños porque toman en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. Esto queda reflejado en el reciclaje sistemático del vocabulario y las destrezas y en la evaluación continua. Como a estas edades los niños son esencialmente cinestésicos y aprenden a través del tacto y el movimiento, el curso presenta muchas actividades TPR tales como juegos, mímica y rimas con acciones. En cada unidad hacen la sección Jack’s playtime en Hello Jack y Pirates’ playtime en Captain Jack 1 &2, durante las cuales Jack les da unas instrucciones sobre acciones físicas y ellos las realizan. Dentro de las lecciones hay dos etapas claramente definidas: los niños primero trabajan juntos en círculo y luego de forma más independiente en sus mesas, lo que proporciona variedad y aumenta su interés.

Materiales adicionalesNo todos los niños trabajan al mismo ritmo, de ahí la necesidad de contar con materiales adicionales para los alumnos que terminan antes, así como materiales para los profesores que tengan más clases de inglés a la semana, o tiempo para explicar más detenidamente un tema concreto, o que deseen trabajar con algo diferente de los componentes esenciales del curso. Estos materiales adicionales son de tres tipos.

Actividades extra: Hay tres al final de las notas didácticas sobre cada lección. Son actividades con flashcards, juegos o ideas para utilizar las versiones karaoke de las canciones de la unidad.

Worksheets fotocopiables: Estas worksheets se encuentran en el CD de Materiales Fotocopiables y hay las siguientes para cada unidad: tres Revision worksheets para practicar el vocabulario clave y los conceptos, colores y números; dos Extra vocabulary worksheets que presentan y practican dos palabras adicionales, y hojas con dibujos que contienen el vocabulario activo de la unidad así como los colores y los números. Estas picture cards se han diseñado para jugar a juegos de cartas.

Multi-ROM: Incluye cuatro juegos nuevos por unidad para practicar el vocabulario clave, los conceptos y el cuento. En el juego sobre el cuento, los niños lo escuchan y, al seleccionar la viñeta correcta, la imagen se encaja en un libro de cuentos. Al terminar la actividad pueden escuchar el cuento si quieren mientras van pasando las páginas del Flip over Book. Esto los ayudará a mejorar la destreza de lectura. El funcionamiento del Multi-ROM es muy intuitivo y por lo tanto los niños pueden utilizarlo sin problema en casa o en el colegio. Dentro hay un picture dictionary que pueden consultar cuando duden de alguna palabra y que se puede imprimir para que lo coloreen. Insertando

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el Multi-ROM en un reproductor de CD podrán escuchar las canciones del curso y practicarlas o ensayarlas en casa.

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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

My worldLa LOE establece que en educación infantil se debe enseñar a los niños de manera integral y por esta razón el curso incorpora también cuentos más realistas que les transmitan conocimientos útiles para la vida. Tales historias llevan el icono My world y unas ilustraciones más cercanas a la vida real. En Captain Jack 1 y 2 también hay en cada unidad una lección ‘My world’ centrada en temas reales, tales como la autonomía personal, la inteligencia emocional, la higiene y el medio ambiente. Además de lo anterior, el curso también enseña a los niños de manera integral con las actividades de las worksheets, que implican cierto trabajo intelectual, las actividades TPR y los inicios en cálculos matemáticos.

Pero los contenidos inter-curriculares, que pueden surgir en cualquier área del currículum, no tienen que ver solamente con “saber” sino también con “saber comportarse” en sociedad.

Hello Jack y Captain Jack 1&2 integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

VALORES Y ACTITUDES Educación en la clase de inglés. Esfuerzo con las palabras nuevas. Compañerismo en la clase Participación en canciones y rimas

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de

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diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.C2. Competencia matemática.C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.C4. Tratamiento de la información y competencia digital.C5. Competencia social y ciudadana.C6. Competencia cultural y artística.C7. Competencia para aprender a aprender.C8. Autonomía e iniciativa personal.C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

Hello Jack and Captain Jack 1&2 contribuyen a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.

La C1 se refiere a la utilización por parte del niño de las cuatro destrezas (listening, speaking, reading y writing), para poder construir su pensamiento, expresar y analizar ideas, sentimientos o hechos correctamente en diferentes contextos sociales y culturales. En la etapa de Educación Infantil las destrezas de listening y speaking son prioritarias, pero esto no debe impedir que los niños comiencen a aproximarse al código escrito y especialmente a la literatura infantil a través del uso de cuentos y canciones.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, especialmente de forma oral en esta etapa, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a: Escuchar, hablar y conversar, Leer y escribir, Conocimiento de la lengua).

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

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En esta etapa, los niños comienzan a comprender el concepto y representación de los números y comienzan a realizar operaciones matemáticas básicas tales como sencillas sumas y restas.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) está implicada en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Hello Jack y Captain Jack estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de enunciados o textos, orales o escritos. Aparte de esto, en Hello Jack y Captain Jack podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en todas las unidades donde los niños tienen que reconocer y comprender el concepto de números.

La C3 es la habilidad que tienen los niños para ampliar su conocimiento sobre el mundo que les rodea, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, manejar objetos y explorar el tiempo y el espacio especialmente a través de un contexto lúdico. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… De manera más directa, por ejemplo en Captain Jack hay ejemplos, tales como comprender qué tipo de ropa es necesaria en distintas condiciones climatológicas en la Unidad 2 o aprender de dónde proceden los alimentos en la Unidad 6.

C4. El uso de ordenadores y del resto de medios audiovisuales resulta una herramienta muy atractiva para los niños, al tiempo que despierta su deseo de aprender. En la etapa de Educación Infantil los niños desarrollan una competencia suficiente en cuanto al uso de ordenadores, encendido y apagado, uso del ratón y del teclado, búsqueda de información, seguimiento de vínculos, uso de programas sencillos, etc. La adquisición de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con éxito ser competente en esta C4. Además, los alumnos pueden utilizar los CD-Roms que acompañan a Hello Jack y Captain Jack 1&2, a través de los cuales pueden acceder a diferentes actividades y a información que les ayude a adquirir la C4.

C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. En esta etapa, los niños son competentes para escuchar atentamente cuando alguien está hablando, esperar su

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turno para hablar, ofrecer ayuda, etc. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. Hello Jack y Captain Jack 1&2 contienen en cada unidad referencias a cuestiones sociales y ciudadanas en las secciones Emotional intelligence, donde los alumnos aprenden, por ejemplo, la importancia de ayudar en casa en la Unidad 3 de Captain Jack 1, o la necesidad de comprender los sentimientos de otras personas en la Unidad 4.

En las programaciones de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, esta competencia está claramente reflejada en el apartado “Aspectos socioculturales”.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Hello Jack y Captain Jack incluyen canciones y rimas, y las secciones My World también contribuyen a la adquisición de la C6 facilitándoles la comprensión y la expresión de ideas a través del uso de materiales plásticos, utilizando sus propios cuerpos para expresar sentimientos, experiencias o emociones, o divirtiéndose con distintos ritmos y movimientos.

C7. Durante toda la etapa de Educación Infantil los niños alcanzan un nivel básico en aquellas destrezas que les permitirán aprender de manera autónoma y divertida. En esta etapa los niños comienzan a ser conscientes de las destrezas que entran en juego en el proceso de aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones. Los contenidos necesarios para la adquisición de C7 están claramente reflejados en Hello Jack y Captain Jack, donde los alumnos son capaces de mostrar respeto hacia las opiniones de los demás, respetar las reglas básicas del trabajo en clase, utilizar con cuidado los materiales y recursos, etc. mediante la utilización de las Class evaluation sheets o el CD de Recursos Fotocopiables, y completando el English Dossier con las pegatinas de vocabulario.

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C8. En esta etapa los niños comienzan a conocerse a sí mismos a través de la realización de rutinas y el incremento de iniciativas propias, mostrando confianza en sí mismos cuando realizan actividades cotidianas como comer, vestirse o lavarse de forma responsable. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Hello Jack y Captain Jack 1 y 2.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo tales ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Al finalizar la Educación Infantil los niños habrán comenzado a desarrollar la adquisición de estas Competencias Básicas que seguirán estando presentes durante todo el proceso educativo. En consecuencia, podemos afirmar que Hello Jack y Captain Jack 1 y 2, como una serie para el aprendizaje de lengua extranjera, ayuda al desarrollo y adquisición de todas las competencias básicas en la Educación Infantil.

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