Heinrich von Kleist

Die Marquisevon O…Das Erdbebenin Chili

Module und Materialienfür den Literaturunterricht

von Bernd W. Seiler

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© 2017 Bildungshaus SchulbuchverlageWestermann Schroedel DiesterwegSchöningh Winklers GmbH, Braunschweigwww.schroedel.de

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Druck A1 / Jahr 2017

Alle Drucke der Serie A sind im Unterricht parallel verwendbar.

Redaktion: Dr. Hans-Georg Schede, FreiburgLayout: Yvonne Behnke, BerlinDruck: westermann druck GmbH, Braunschweig

ISBN 978-3-507-69986-1

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SeiteGesamtübersicht 4-8

Fachliche Orientierung zum Werk 9-13

• Entstehung 9

• Hinweise zur Thematik 9

• Gliederungsvorschlag mit Inhaltsangabe 10-11

• Besonderheiten der Gestaltung 12-13

• Wirkung 13

Literaturverzeichnis 14-15

Darstellung des Unterrichts in 10 Modulen 16-70

• Modul 1: Annäherungen an den Roman 16-19• Modul 2: Schauplätze, Zeitgestaltung,

Handlung 20-22

• Modul 3: Erzählkonzept: Fontanes Kunstdes Erzählens 23-27

Seite• Modul 4: Figuren: Haupt- und Nebenfiguren 28-37

• Modul 5: Motivkomplexe, Metaphorik 38-43• Modul 6: Gesellschaftsroman Die Macht der

Gesellschaft – die Ohnmacht desEinzelnen

44-52

• Modul 7: Fontanes Poetischer Realismusund der Bürgerliche Realismus des19. Jahrhunderts

53-59

• Modul 8: Intertextualität im Roman »EffiBriest« 60-62

• Modul 9: Aufsatztraining 63• Modul 10: Hermine Huntgeburths und

Rainer Werner Fassbinders»Effi Briest«-Verfilmungen

64-70

Arbeitsblätter / Kopiervorlagen zu denModulen 71-114

Klausurvorschläge mit Erwartungshorizont 115-119

InhaltsverzeichnisSeite

Konzeption der Module und Materialien 4

Übersicht über die Module 5–8

Fachliche Orientierung 9–15

1. Entstehung 9

2. Hinweise zur literarischen Einordnung Kleists 9–10

3. Thematik und Inhalt der Novellen 11–13

4. Besonderheiten der Gestaltung 13–14

5. Wirkung 14–15

Literaturverzeichnis 16–17

»Die Marquise von O…«: Darstellung des Unterrichts in sechs Modulen 18–58

Modul 1: Annäherungen an die Novelle 19–21

Modul 2: Der Missbrauch der Marquise durch den russischen Grafen 22–25

Modul 3: Der Handlungsablauf 26–32

Modul 4: Das Verkanntsein als Thema der Novelle und als Kleists Lebensproblem 33–34

Modul 5: Die sprachlichen Besonderheiten 35–36

Modul 6: Aufsatztraining 37–40

Klausurvorschlag 41–42

Arbeitsblätter /Kopiervorlagen 43–58

»Das Erdbeben in Chili«: Darstellung des Unterrichts in fünf Modulen 59–95

Modul 1: Annäherungen an die Novelle 59–62

Modul 2: Der Handlungsablauf 63–70

Modul 3: Gestalterische und sprachliche Elemente 71–76

Modul 4: Die weltanschauliche Ebene und die Verbindung zu Kleists Lebensgefühl 77

Modul 5: Aufsatztraining 78–79

Klausurvorschlag 80–81

Arbeitsblätter /Kopiervorlagen 82–95

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4 Heinrich von Kleist Die Marquise von O… ⁄ Das Erdbeben in Chili

Die Reihe »Module und Materialien für den Literatur-unterricht« eröffnet einen inhaltlich ergiebigen undmethodisch vielseitigen Zugang zu wichtigen Werkendes schulischen Lektürekanons. Sie bietet einen voll-ständigen Unterrichtsgang an, ist aber zugleich so an-gelegt, dass es möglich ist, einzelne Elemente heraus-zulösen und sie mit eigenen Unterrichtsideen zu kom-binieren. Inhaltlich liegt ein besonderer Schwerpunktauf der analytischen und argumentierenden Ausein-andersetzung mit den Texten, um die Schülerinnenund Schüler auf die Aufgabenarten vorzubereiten, fürdie sie ihre (schriftlichen) Deutschnoten erhalten unddie sie in der Abiturprüfung beherrschen sollen. EineVerteilung der Module auf eine bestimmte Anzahlvon Unterrichtsstunden ist wegen der unterschiedli-chen Lehr- und Lernbedingungen bewusst nicht vor-genommen worden.

Aufbau des HeftsDas Heft beginnt mit einer tabellarischen Übersicht,in der die Themen der Module genannt, der Unterrichts-gang deutlich und die jeweils vermittelten Kompeten-zen sowie die verwendeten Arbeitsgrundlagen aufge-führt werden.

Anschließend folgt eine kurze Fachliche Orientie-rung. Sie enthält die wichtigsten Informationen zurEntstehung und Thematik der beiden behandelten No-vellen, zu Besonderheiten der Gestaltung und zur Wir-kungsgeschichte. Diese Einführung schließt mit einemLiteraturverzeichnis ab.

Die Darstellung des Unterrichts besteht aus einerAbfolge von thematisch konzentrierten Modulen, de-ren einzelne Unterrichtsschritte durch Zwischenüber-schriften kenntlich gemacht werden. Zu allen Arbeits-aufträgen werden unter der Überschrift »Erwartun-gen« Lösungsvorschläge oder -hinweise geboten. In derMarginalspalte werden die Arbeitsgrundlagen (Ko-piervorlagen, Seitenangaben) und die vorgeschlagenenSozialformen genannt. – Zitiert wird nach der Text-ausgabe aus der Reihe »Schroedel Lektüren«.

Den Abschluss der Module bilden jeweils eine Aufga-be zum Aufsatztraining und ein Klausurvorschlag.

Ein wesentlicher zweiter Teil zu jedem der Behand-lungsvorschläge sind die sich anschließenden Kopier-vorlagen für Arbeitsblätter. Sie eignen sich sowohl zurVerwendung im Unterricht als auch für Hausaufgaben.Alle angesteuerten Unterrichtsziele können über sievorbereitet oder mit ihnen abgesichert werden.

Konzeption der Module und Materialien

Innentitel der Erstausgabe von Band 1 (1810) der »Erzählungen« von Heinrich von Kleist (1777–1811)

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»Die Marquise von O…«Arbeitsgrundlagen Kompetenzen

Modul 1(S. 19–21)

Annäherungen an die Novelle

1. Die Erschließungdes ersten Absatzes S. 19

2. Andere Nachrichtenvon mysteriösenSchwangerschaften S. 21

Kopiervor-lage (KV)S. 43Novellentext

KV S. 44

Die Schülerinnen und Schüler(nachfolgend: die Schüler) ...

• verstehen die verschiedenen Formender Anonymisierung erfundener Ge-schehnisse und erkennen das sozialBesondere an dem »Marquise«-Fall.

Modul 2(S. 22–25)

Der Missbrauch der Marquise durch den russischen Grafen

1. Analyse des zweitenAbsatzes S. 22

2. Zwei unumgänglicheVoraussetzungen fürden erzählten Vorgang S. 22

3. Die Verkennungdieser Verhältnisse inIllustration und Film S. 23

4. Wie glaubhaft istdie Ahnungslosigkeitder Marquise? S. 24

Novellentext

KV S. 45

KV S. 45KV S. 46KV S. 47Novellentextu. Abbildungen

KV S. 47Novellentextund Berichtevon einemStrafprozess

Die Schüler ...• beurteilen den Missbrauchsvorgang

anhand der Modeverhältnisse derHandlungszeit und erkennen aneinem aktuellen StrafrechtsfallBezüge zur Gegenwart.

Modul 3(S. 26–32)

Der Handlungsablauf

1. Spielerische Überprü-fung der Textkenntnis S. 26

2. Der Graf S. 26

3. Die Marquise S. 27

4. Vater und Mutterder Marquise S. 30

5. Aktuelle Bezüge S. 32

KV S. 48–49Novellentext

KV S. 50Novellentext

KV S. 51–52Novellentext

KV S. 53–54Novellentext

KV S. 54Novellentext u.Pressemeldung

Die Schüler ...• setzen sich mit dem Verhalten

der Hauptpersonen auseinander,überprüfen es auf seine Plausibilitätund vergleichen es mit dem Verhaltenbei einem ähnlichen Vorfall heute.

Übersicht über die Module

Übersicht über die Module

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6 Heinrich von Kleist Die Marquise von O… ⁄ Das Erdbeben in Chili

Arbeitsgrundlagen Kompetenzen

Modul 4(S. 33–34)

Das Verkanntsein als Thema der Novelle und als Kleists Lebensproblem

1. Die Thematikdes Verkanntseins S. 33

2. Die Verbindung zuKleists Lebensproblem S. 34

KV S. 55Novellentext

Die Schüler ...• erfassen den Zusammenhang,

der zwischen der Missverstehens-Thematik der Novelle und KleistsLebenserfahrungen besteht.

Modul 5(S. 35–36)

Die sprachlichen Besonderheiten

1. Indirekte Rede S. 35

2. Übertreibungen S. 36

KV S. 56Novellentext

KV S. 56Novellentext

Die Schüler ...• verdeutlichen sich am Beispiel der

indirekten Rede das Typische anKleists Erzählstil und erörtern dieProblematik bestimmter Übertrei-bungen.

Modul 6(S. 37–40

Aufsatztraining

1. Die Ausgestaltung deszeitraffenden Schlussesder Novelle S. 37

KV S. 57Novellentext

Die Schüler ...• nehmen das Geschehen in

einer anderen Perspektive wahrund setzen sich so selbstständigmit ihm auseinander.

»Das Erdbeben in Chili«

Arbeitsgrundlagen Kompetenzen

Modul 1(S. 59–62)

Annäherungen an die Novelle

1. Die behaupteteHistorizität S. 59

2. Die Gegenwärtigkeitschwerer Erdbebenim 18. Jahrhundert S. 62

Novellentext

Novellentext

Die Schüler ...• erschließen sich den historischen

Handlungshintergrund der Novelleund erfassen Kleists Intention.

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7Übersicht über die Module

Arbeitsgrundlagen Kompetenzen

Modul 2(S. 63–70)

Der Handlungsablauf

1. Spielerische Überprüfungder Textkenntnis S. 63

2. Erster Teil: Das Geschehenbis zum Wiedersehendes Paares im Tal S. 63

3. Zweiter Teil: DerAufenthalt im Tal S. 66

4. Dritter Teil:Der Kirchenbesuch S. 68

5. Der Schlusssatz S. 70

KV S. 82–83Novellentext

KV S. 84KV S. 85KV S. 86Novellentext

Novellentext

KV S. 87Novellentext

KV S. 88Novellentext

Die Schüler ...• betrachten die einzelnen Handlungs-

abschnitte und verstehen ihren ge-danklichen Zusammenhang.

Modul 3(S. 71–76)

Gestalterische und sprachliche Elemente

1. Die szenischeGestaltung S. 71

2. Die bedeutsamenAufzählungen S. 74

KV S. 89–90Novellentext

KV S. 91Novellentext

Die Schüler ...• analysieren die besondere Gestal-

tungsweise einer Reihe von Szenenund erkennen ihren erzählerischenZweck.

Modul 4(S. 77)

Die weltanschauliche Ebene und die Verbindung zu Kleists Lebensgefühl

1. Die weltanschau-liche Ebene S. 77

2. Die Verbindung zuKleists Lebensgefühl S. 77

KV S. 92–93Novellentext

KV S. 94–95Novellentext

Die Schüler ...• ordnen Kleists Novelle einer welt-

anschaulichen Debatte des 18. Jahr-hunderts zu und verstehen sein eige-nes Verhältnis zu ihr.

Modul 5(S. 78–79)

Aufsatztraining

1. Erörterung des religions-kritischen Aspektsder Novelle S. 78 Novellentext

Die Schüler ...• erörtern unter einem vorgegebenen

Gesichtspunkt eine bestimmte Verste-hensweise der Novelle und erschließensich eine eigene Bewertung.

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