hbae1203 presentation

7/31/2019 Hbae1203 Presentation

http://slidepdf.com/reader/full/hbae1203-presentation 1/33

2.5.2- Jean Piaget (1896 – 1980)

- tokoh penyelidik paling berpengaruh( bidang psikologi)

- ahli epistemologi genetik (bidang biologidan falsafah)



(a)Penyerapan (Assimilation ) & Ubahsuai (Accommodation )

- dua proses sepanjang hayat untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran.

- sentiasa berlaku, sentiasa menimbulkan

ketegangan yang memerlukan penyelesaian- Hasilnya, akan mempengaruhi

perkembangan kognitif



Penyerapan-proses penerimaan rangsangan dari luar-Individu mentafsir & memproses rangsangan

mengikut pengalaman sedia ada.Ubahsuai-penglibatan aktif individu dalam membuat

modifikasi tertentu pada diri dan perlakuan



(b) Refleksi, Skema, Struktur& Hierarki - hipotesis Piaget: setiap bayi yang dilahirkan

dengan skema fungsi iaiturefleksi.- refleksimembantu bayi menyesuaikan diri

dengan persekitaran baru

- skema tersusun menggantikan refleksi apabila bayi mula biasa denganpersekitaran baru.



PeringkatDeria-

Pergerakan

Peringkat Pra-Olahan

PeringkatPengolahan

Konkrit

PeringkatPengolahan

Formal



-Setiap peringkat mempunyai ciri spesifik yang unik yang dimiliki oleh kanak-kanak

peringkat itu sahaja.-Kanak-kanak mengalami perkembanganmental pada tahap yang berbeza.



a) Peringkat Deria-Pergerakan (0-2 tahun)- bayi hanya menyedari persekitarannyadengan kabur.

- fungsi deria bayi berkembang dengan cepat.- cepat menjadi pemerhati- pemerhatian akan diikuti dengan gerak

balas.- belum dapat menguasai simbol ataupun

bahasa.



a) Peringkat Deria-Pergerakan (0-2 tahun)

- cara interaksi ialah melalui kesan deria dan

gerak-gerinya.- bayi 10 bulan:- berinteraksi dengan alam sekeliling

- memahami konsep “ kekal”



b) Peringkat Pra-Olahan (2-6 tahun)-kanak-kanak mula menguasai bahasa-penguasaan masih baru dan terbatas, akan

berkembang sepenuhnya hingga mencapaiperingkat pengolahan formal.

-mula meneroka alam sekeliling, penemuanbenda-benda baru meningkatkan rasaingin tahu.



b) Peringkat Pra-Olahan (2-6 tahun)-kanak-kanak mempamerkan kebolehanbertutur dan kepetahan bercakap.

-kebolehan berimaginasi dan menciptapelbagai benda.

-masih belajar menghubungkaitkan simboldan perkataan dengan objek secara intuisi,bukannya secara penaakulan.



b) Peringkat Pra-Olahan (2-6 tahun)-masih di permulaan pembinaan konsep-pemikiran mereka adalah sehala dan

sangat egosentrik.



c) Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 tahun)-menguasai konsep pengekalan tentangpaduan, nombor, berat dan padatan.

-membantu mereka memahami konsep lebihrumit seperti susunan angka,pengklasifikasian bahan mengikut sifat

-berkemampuan melihat sesuatu perkaradaripada pelbagai perspektif.



d) Peringkat Pengolahan Formal(12 thn ke atas)-perkembangan kognitif yang tertinggi-mereka dapat mengurus dan mengolah

persekitaran dengan baik -mampu menerima pelbagai kemungkinandaripada tindakan mereka

-perkembangan fizikal kanak-kanak lebihpantas berbanding perkembangan mental



d) Peringkat Pengolahan Formal(12 thn ke atas)-memahami konsep abstrak -membantu mereka memahami prinsip

moral dan etika.-mempunyai kesedaran tentang kepentinganfalsafah hidup, etika, politik dan hal-hal

keagamaan.



-banyak membantu guru-guru dalam

memahami proses mental kanak-kanak -memberi gambaran kepada guru bagaimanamenyediakan persekitaran sesuai bagimerangsang minat dan pertumbuhan mentalmereka.



Peringkat Pengolahan Formal

Peringkat Pengolahan Konkrit

Peringkat Pra-Olahan



a) Peringkat Pra-Olahan (2-6 tahun)-imaginasi kanak-kanak sangat tinggi-penting menggalakkan kanak-kanak untuk berimaginasi menggalakkan dayacipta kanak-kanak

-perlu mengenakan batasan supaya dapatmembezakan dunia sebenar dan duniakhayalan.



a) Peringkat Pra-Olahan (2-6 tahun)-perlu menyediakan persekitaran yang mampumemupuk perkembangan kognitif kanak-kanak.

-sediakan objek-objek konkrit agar bolehdiaplikasikan dengan menggunakan deria.-guru perlu menggalakkan pelajar meluahkan dirimereka secara verbal seperti menyediakan

tatabahasa baru agar dapat menyempurnakanpertuturan mereka.



b) Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 tahun)-kepetahan bercakap yang sangat tinggi-merangsang kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam gerak kerja kelas

-setiap soalan perlu diberi jawapan sesuai.-kanak-kanak mempunyai minat yangpelbagai tetapi tidak bermakna mereka tidak punyai disiplin mental yang baik.



b) Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 tahun)-kanak-kanak cenderung meletakkanmatlamat yang tidak realistik.

-guru melatih kanak-kanak denganmemulakan tugas yang mudah

kompleks-



c) Peringkat Pengolahan Formal(12 thn ke atas)-mula faham konsep-konsep abstrak danmembentuk identiti diri.

-memahami kepentingan falsafah hidup danprinsip, politik dan agama.

-guru boleh membantu dengan mengadakanperbincangan

-tugasan juga harus diolah supaya dapat

mencabar minda dan imaginasi pelajar.



Secara umumnya, teori ini memberikan beberapaimplikasi penting di dalam perkembangan mentalkanak-kanak.Persekitaran di mana kanak-kanak membesaramat penting dalam merangsang tumbesaranmereka.Kanak-kanak perlu rasa dihargai dan diterima.Kehendak dan pendapat mereka didengari dandituruti.Amalan menggalakkan membuat pilihan, diberikebebasan berfikir serta digalakkan menyelesaikanmasalah harus diteruskan.



-diasaskan oleh Jerome L. Bruner-proses belajar memerlukan penglibatan aktif

pelajar dalam membina idea-idea / konsepbaru berdasarkan pengetahuan sedia ada.

-pelajar memilih dan menterjemah maklumat,membuat andaian, membuat keputusan

-proses-proses ini sangat bergantung kepadakebolehan kognitif seseorang.



-Menurut Bruner, manusia secara lahiriahmampu belajar melalui penemuan sendiri

dan membuat kaitan di antara pelbagairangsangan untuk mencapai maklumat yangbermakna.



-Pandangan konstruktivis melihat bahawailmu bukanlah sesuatu yang berkaitan

dengan dunia atau persekitaran, tetapiterbina daripada dunia dan persekitaran.



-melibatkan 3 prinsip utama:

1. kesediaan2. organisasi3. melangkaui maklumat yang dibekalkan

oleh guru



-guru bertindak sebagai pembimbing

-guru memilih maklumat yang wajardiketengahkan untuk merangsang pelajaruntuk berfikir

-guru menterjemahkan maklumat ke bentuk yang sesuai dengan tahap pemahamanpelajar.



Kaedah ini mengaplikasikan empat cara tertentu

di dalam menyampaikan sesuatu topik.1. Menekankan perbezaan2. Menstruktur maklumat

3. Susunan paling berkesan4. Sifat dan bentuk ganjaran atau hukuman yangakan dikenakan



Pendekatan ini menyarankan agar pendidik menimbang terlebih dulu pengalaman dan tahapilmu yang dimiliki oleh pelajar supayapengajaran serta aktiviti di dalam kelas dapatdisesuaikan dengan tahap pelajar.

Bruner juga mengesyorkan agar kurikulumdirangka mengikut aturan spiral s upaya pelajarakan terus membina maklumat baru daripada

apa yang mereka pelajari.

hbae1203 presentation

Documents