hasil terjemahan punya sist bening

7/26/2019 Hasil Terjemahan Punya Sist Bening

1/24

Pengaruh Dua Strategi Pembelajaran Kooperatif pada Pengajaran dan

Pembelajaran Topik-Topik Kinetik Kimia

Yasemin KOC, Kemal DOYMUS, Ataman KARACOP, Umit SIMSEK

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menetahui penaruh dari in!estiasi

kel"mp"k dan teknik jisa# pada prestasi akademik sis#a$ mahasis#a dalam unit

kinetik kimia pelajaran kimia umum% Penelitian ini meli&atkan '() "ran mahasis#a

*an mempelajari kimia di tia kelas *an &er&eda+&eda selama tahun akademik

((-+((.% Salah satu dari kelas ini &erperan se&aai kel"mp"k in!estiasi,

menunakan in!estiasi kel"mp"k, sedankan kel"mp"k kedua &erperan se&aai

kel"mp"k jisa#, *an menunakan teknik jisa#, dan kel"mp"k ketia &erperan

se&aai kel"mp"k kendali, *an menunakan met"de penajaran tradisi"nal%

Instrumen utama untuk mendapatkan data adalah Uji Prestasi Kinetik Kimia /0kAT 1

Chemical Kinetics Achievment Test2 dan Uji Kemampuan 3ra4is /3ST 1 Graphic

Skills Test2, *an diaplikasikan pada &e&erapa kel"mp"k penananan% Pertan*aan+

pertan*aan pada 0kAT memiliki kaitan denan tinkat satu reaksi kimia, menukur

laju reaksi, 4akt"r+4akt"r penaruh terhadap tinkat reaksi, "rde$ susunan reaksi, dan

mekanisme reaksi% 3ST diran0an untuk mene!aluasi &a0aan dan pemahaman

ra4ik$ am&ar di dalam kimia% Ini merupakan satu instrumen *an memerlukan para

mahasis#a untuk menam&ar /mem&uat am&ar$ ra4ik2 dan mem&erikan

penjelasan% 5erdasarkan pada hasil penelitian ini, dapat disimpulkan &ah#a

penajaran kinetik kimia melalui teknik jisa# dan teknik in!estiasi kel"mp"k


2/24

adalah le&ih e4ekti4 di dalam meninkatkan prestasi akademik jika di&andinkan

denan met"de penajaran tradisi"nal%

Kata Kunci6 Pem&elajaran$ Akti4itas 5elajar K""perati4, Kinetik Kimia, In!estiasi

Kel"mp"k, Teknik 7isa#

PENDA!"!AN

Kinetik kimia, *an merupakan 0a&an dari ilmu kimia *an &er4"kus pada

penelitian$ penkajian laju reaksi kimia, dipilih se&aai tema ilmiah untuk &e&erapa

alasan &erikut ini% 5e&erapa tujuan utama dari kinetik kimia adalah untuk

menam&arkan dan menjelaskan hu&unan antara tinkat$ laju reaksi dan !aria&el+

!aria&el *an menunakan penaruh terhadapn*a% 8e&ih jauh lai, hal terse&ut

harus mem&erikan dukunan kritis untuk mekanisme *an diajukan untuk setiap

reaksi kimia /7usti 9 3il&ert, '...2% :al ini denan demikian dapat mem&erikan satu

dasar untuk pemahaman akan pr"ses+pr"ses kimia *an pentin, *an dimana jua

pentin untuk pendidikan mas*arakat *an &erpikir% 8iteratur pendidikan sains

mem&erikan arahan tentan penajaran dan pem&elajaran kimia 4isik 1 *an

men0akup kinetik kimia + *an dimana pendekatan ini le&ih umum dilakukan di

sek"lah menenah dan pendidikan tini /Ch"i 9 ;"n, ((


3/24

n*a *an le&ih rumit untuk persamaan laju dan !aria&el+!aria&el *an

mempenaruhi laju reaksi /Chairan dkk, ((.2%

Para penajar sains telah meresp"n keperluan akan penekanan pada pr"ses

>melakukan sains? se&aai satu 0ara *an e4ekti4 &ai para sis#a$ mahasis#a untuk

&elajar, meninat, dan menunakan in4"rmasi sains$ keilmiahan /Chiappetta 9

Russell, '.-= Ertepinar 9 3e&an, '..)= :eppner, '..), Eilks, ((@= Yip, ((@= 8in,

(()= ;enel, ((B= D"*mus, ((-a= D"*mus, Simsek, 9 Kara0"p, ((.= Sei4ert,

enster, Dilts, 9 Temple, ((.2% Pem&elajaran atau akti4itas &elajar akan menjadi hal

*an palin e4ekti4 ketika para sis#a$ mahasis#a se0ara akti4 terli&at di dalam

penk"nstruksian penetahuan mereka /Mestre 9 C"0kin, ((2% Praktek sains

denan menunakan pr"ses in!estiati4, didasarkan+pada+penemuan, dan pr"ses

ter&uka, denan kesempatan untuk meran0an per0"&aan+per0"&aan *an di&anun

&erdasarkan pada "&ser!asi+"&ser!asi se&elumn*a *an merepresentasikan satu alat

pendidikan *an se0ara e4ekti4 mendem"nstrasikan kepada para sis#a$ mahasis#a

tentan &aaimana pr"ses sains itu &ekerja di dunia pr"4esi"nal /Da!ids"n 9

;"rsham, '..= Sharan 9 Sharan, '..


4/24

intrinsik *an le&ih tini, kemampuan antar pers"nal *an le&ih &aik, sikap p"siti4

terhadap pem&elajaran, dan keper0a*aan diri *an meninkat /D"rn*ei, '..B=

Sla!in, (((= :ane 9 5erer, ((B2%

Pem&elajaran /akti4itas &elajar2 se0ara k""perati4 merupakan satu in"!asi

instruksi"nal *an &erkaitan denan aspek+aspek a4ekti4 mem&a0a% Se0ara

ken*ataann*a, akti!itas &elajar *an dilakukan se0ara k""perati4 telah dianap

se&aai in"!asi instruksi"nal *an menjanjikan *an dapat meninkatkan "ut0"me$

kualitas hasil &elajar dari sisi tinkat k"niti4, s"sial, dan a4ekti4 /Sla!in, (((2% Pada

saat ini, terdapat &an*ak teknik dan struktur akti!itas &elajar se0ara k""perati4 *an

tersedia% Met"de+met"de dan struktur+struktur ini dapat dikate"risasikan kedalam

m"del+m"del &erikut ini6 a2 Pem&aian Tim Sis#a dan Prestasi /STADs 1 Student

Teams dan Achievment Division2, &2 Turnamen Tim+Permainan /T3T 1 Team-

Games-Tournament2, 02 5elajar 5ersama /8T 1Learning Together2, d2 Teknik 7isa#

/7T 1Jigsaw Technique2, e2 In!estiasi Kel"mp"k /3I2, 42 Instruksi Terakselerasi

Tim /TAI 1 Team Accelerated nstruction2, dan 2 Mem&a0a dan K"mp"sisi

Terinterasi K""perati4 /CIRC 1 Cooperative ntegrated !eading and Composition2

/Sla!in, 8ea!e*, 9 Madden, '.-)= Ar"ns"n 9 Shelle*, '..B= T"#ns, '..-= Sla!in,

(((= Seetharaman 9 Musier+ars*th, ((= Eilks, ((@= Oh 9 Shin, ((@= D"*mus,

((-a2% Untuk merinkas, pertan*aan tentan apakah pem&elajaran se0ara k""perati4

adalah e4ekti4 di dalam memper0epat$ menakselerasi prestasi sis#a$ mahasis#a atau

tidak 1 telah dija#a& denan ja#a&an p"siti4% amun, para peneliti perlu &er4"kus

pada pada met"de+met"de k""perati4 mana *an le&ih e4ekti4 dan mana *an tidak

e4ekti4, dan jua pada 4akt"r+4akt"r *an &erk"ntri&usi pada ke&erhasilan akan

met"de+met"de ini% Di dalam penelitian ini, peneliti menin!estiasi masalah denan


5/24

menkaji tia pendekatan *aitu= teknik jisa#, in!estiasi kel"mp"k, dan met"de

tradisi"nal$ k"n!ensi"nal%

a# Teknik $ig%a&

5e&erapa teknik *an &er&eda, *an diran0an untuk &er&aai tujuan pun diunakan

di dalam met"de pem&elajaran k""perati4% 7isa# merupakan salah satu dari

&e&erapa teknik ini /Ar"ns"n, Stephen, Sikes, 5lane*, 9 Snapp, '.B-= Sharan,

'..-2, dan teknik 7isa# &an*ak dia0u "leh para peneliti karena teknik ini dapat

diunakan di kelas dan teknik ini dapat memudahkan para sis#a untuk memahami

pelajaran% Saat ini, terdapat enam tipe teknik jisa# *an tersedia untuk para

penajar untuk menunakann*a di dalam kelas6 a2 7isa#, dikem&ankan "leh

Ar"ns"n dan Shelle* /'..B2= &2 7isa# II, dikem&ankan "leh Sla!in /(((2= 02

7isa# III, dikem&ankan "leh Stahl /'..


6/24

mempersiapkan &aian dari tuas luar kelas% Ketika kem&ali ke kelas, para sis#a$

mahasis#a di kel"mp"k terse&ut salin menajarkan in4"rmasi *an telah mereka

pelajari% Kel"mp"k rumah ini pun di&ai lai, seperti haln*a teka+teki jisa#

/&"nkar pasan2, dan para sis#a$ mahasis#a pun dipe0ah dan di&ai lai kedalam

kel"mp"k+kel"mp"k jisa#, *an tiap kel"mp"k ini terdiri dari para an"ta dari

kel"mp"k rumah lain *an telah dituaskan su&+t"pik *an &er&eda% Sedankan di

dalam kel"mp"k jisa#, para sis#a$ mahasis#a mem&ahas materi khusus mereka

untuk memastikan &ah#a mereka memahamin*a% Para sis#a$ mahasis# kemudian

kem&ali ke kel"mp"k rumah mereka, dimana mereka menajarkan materi mereka ke

an"ta+an"ta lain di dalam kel"mp"k mereka%

b# 'n(e%tiga%i Kelompok

Di dalam teknik in!estiasi kel"mp"k, para sis#a$ mahasis#a dari satu kel"mp"k 1

*an meren0anakan dan menimplementasikan in!estiasi 1 mensintesa kan temuan+

temuan melalui presentasi di dalam kelas /Tan, Sharan, 9 8ee, (()2% Peranan umum

penajar adalah untuk mem&uat para sis#a$ mahasis#a memahami akan sum&er+

sum&er da*a *an dapat mem&antu ketika melakukan in!estiasi% In!estiasi

kel"mp"k men0akup empat k"mp"nen pentin />I dan 'M?26 in!estiasi, interaksi,

interpretasi, dan m"ti!asi intrinsik% In!estiasi mena0u pada 4akta &ah#a kel"mp"k

&er4"kus pada pr"ses penelitian$ penkajian t"pik *an sudah dipilih% Interaksi

merupakan 0iri dari teknik pem&elajaran k""perati4, *an di&utuhkan "leh para sis#a

untuk menekspl"rasi ide+ide dan untuk salin mem&antu satu sama lain di dalam

&elajar% Interpretasi dilakukan ketika kel"mp"k mensitesa kan dan menela&"rasikan

temuan+temuan tiap an"ta untuk meninkatkan pemahaman dan kejelasan ide%


7/24

Terakhir, m"ti!asi intrinsik diakti4kan pada diri sis#a denan mem&erikan "t"n"mi

di dalam pr"ses in!estiasi /Sharan 9 Sharan, '.-.2%

In!estiasi kel"mp"k merupakan satu met"de pem&elajaran k""perati4 dan memiliki

0iri dimana para sis#a di&erikan kesempatan untuk &ekerja di dalam kel"mp"k ke0il,

untuk se0ara akti4 menk"nstruksikan penetahuan mereka, denan tujuan untuk

meninkatkan pem&elajaran sis#a dan kepuasan sis#a /Marl"#e 9 Pae, ((@2%

Met"de in!estiasi kel"mp"k memiliki empat unsur *an &er4unsi se0ara

&ersamaan untuk mem&edakann*a dari tipe+tipe pem&elajaran k""perati4 lainn*a%

Unsur+unsur ini adalah in!estiasi, interaksi, interpretasi, dan m"ti!asi intrinsik

/Sei4ert dkk, ((.2% In!estiasi kel"mp"k jua mem&antu para sis#a untuk

menem&ankan kemampuan k"niti4n*a karena met"de ini meli&atkan tuas+tuas

pemikiran tinkat+le&ih+tini seperti 0"nt"hn*a penidenti4ikasian in4"rmasi *an

rele!an denan t"pik+t"pik penelitian para sis#a, penaplikasian penetahuan untuk

masalah+masalah &aru, penunaan in4erensi untuk mem4"rmulasikan ja#a&an, dan

pene!aluasian kualitas atau kinerja penin!estiasian$ penkajian kel"mp"k sis#a

lain /Sharan 9 Sharan, '..


8/24

linkunan &elajar, dan keper0a*aan diri /D"*mus, dkk, ((.&2% Penelitian *an

dilakukan "leh Sha0har dan Sharan pun menunjukkan &ah#a in!estiasi kel"mp"k

adalah le&ih e4ekti4 di&andinkan denan met"de presentase+resitasi satu kelas utuh

di dalam menhasilkan interaksi !er&al dan s"sial diantara para sis#a, selain itu para

sis#a *an di&entuk kedalam kel"mp"k in!estiasi pun memiliki prestasi *an le&ih

&aik dalam hal penujian prestasi% Oh dan Yaer /((


9/24

)ET*D*"*+'

a# Sampel

Sampel pada penelitian ini terdiri dari t"tal '() mahasis#a tinkat sarjana dari tia

kelas *an kuliah di jurusan kimia umum untuk tahun akademik ((-+((.% Salah

satu kelas dipilih se0ara a0ak se&aai Kel"mp"k In!estiasi /I32 /n(2, dimana

in!estiasi kel"mp"k pun diaplikasikan, kelas *an kedua terpilih se&aai Kel"mp"k

7isa# /732 /n


10/24

0kAT terdiri dari


11/24

umum% KR( pun diunakan untuk menetahui relia&ilitas 3ST, *an diketahui

adalah J (,)B%

c# Pro%edur

Di dalam kel"mp"k *an di&eri perlakuan, penelitian ini dilakukan selama peri"de

empat minu selama unit kinetik kimia diajarkan se&aai &aian dari kurikulum

reuler pada mata kuliah kimia umum% Instruksi kelas untuk kel"mp"k+kel"mp"k

*an di&eri perlakuan terdiri dari empat jam kelas per minu% Kelas ditentukan

se&aai I3, 73, dan C3% Untuk menetahui kemampuan menam&ar para

mahasis#a di dalam &idan kimia, 3ST, *an &erkaitan denan mem&a0a,

menam&ar, dan memahami am&ar$ ra4ik dalam kimia pun di&erikan pada

kel"mp"k se&elum instruksi% Kemudian, kinetik kimia pun dipelajari di ketia

kel"mp"k% Dua instruktur *an &er&eda pun terli&at di dalam penajaran% Sedankan

salah satu penajar n*a merupakan penajar kuliah, penajar pertama adalah ahli

/penajar pen*erta2 di dalam pem&elajaran k""perati4 *an men"&ser!asi pr"ses

penajaran di dalam kel"mp"k%

i" #em$entuk dan #em$entuk-ulang Kelompok Jigsaw

Para mahasis#a kel"mp"k jisa# pun se0ara a0ak di&ai kedalam dua su&+kel"mp"k

/( mahasis#a ( mahasis#a2% 3am&ar ' merepresentasikan satu dari dua su&+

kel"mp"k ini /( mahasis#a2% Su&+kel"mp"k *an satu n*a lai di"ranisir denan

0ara *an sama denan su&+kel"mp"k *an pertama% Para mahasis#a ini di&ai

kedalam lima >kel"mp"k rumah? karena t"pik kinetik kimia di&ai lai menjadi lima


12/24

su&+t"pik L '2 Penenalan tentan Kinetik Kimia, 2 menukur tinkat reaksi, 2

4akt"r+4akt"r *an mempenaruhi laju reaksi,


13/24

mempenaruhi k"nstanta hukum laju untuk satu reaksiH, Gk"nsentrasi dan tekananH,

serta Gkatalis dan te"ri tentan &aaimana katalis &ekerjaH%

Kel"mp"k Rumah D /:3D2, merepresentasikan "rde$ susunan reaksi% Para

mahasis#a di dalam :3D mempersiapkan dan mempresentasikan su&jek+su&jek

&erikut ini di kelas6 Greaksi "rde+n"lH, Greaksi "rde+peramaH, dan Greaksi "rder+keduaH%

Kel"mp"k Rumah E /:3E2, merepresentasikan mekanisme reaksi% Para mahasis#a

di dalam :3E mempersiapkan dan mempresentasikan su&jek+su&jek &erikut ini di

kelas6 Gpr"ses+pr"ses dasarH, Gsatu mekanisme denan lankah lam&atH, dan Gsatu

denan lankah pertama *an 0epat dan dapat di&alikanH%

3am&ar '% Su$-su$ topik &nit Kinetik Kimia dan Kelompok !umah 'ang

#erepresentasikan (A)* A+* A,* dll #ewakili Satu ndividu #ahasiswa dari satu

Kelompok"


14/24

Tiap kel"mp"k rumah mempelajari su&jek mereka di luar kelas% 8alu tiap kel"mp"k

di&erikan #aktu ( menit untuk merepresentasikan kar*a mereka di kelas dan

di&erikan ( menit untuk sesi diskusi di kelas% Selama diskusi, kel"mp"k rumah

menja#a& pertan*aan+pertan*aan *an diajukan di dalam kelas% Kel"mp"k+

kel"mp"k rumah ini kemudian dipe0ah, seperti pada permainan teka+teki jisa#

/Mattinl* 9 Fan Si0kle, '..'= D"*mus, ((-&2, dan para mahasis#a dimasukan

kedalam kel"mp"k+kel"mp"k jisa# *an terdiri dari an"ta+an"ta dari

kel"mp"k rumah lainn*a *an di&erikan materi denan p"rsi *an sama% 8alu para

mahasis#a di kel"mp"k+kel"mp"k rumah menikuti presentasi dari semua su&+su&

t"pik dalam &idan kinetik kimia, mem&entuk kel"mp"k jisa# *an terdiri dari

73', 73, 73, dan 73


15/24

+ambar ,%em$entukan Kelompok-Kelompok Jigsaw dari Kelompok-Kelompok

!umah

ii" nvestigasi Kelompok .ang Diimplementasikan

Para mahasis#a I3 /Kel"mp"k In!estiasi2 se0ara a0ak di&ai kedalam dua

kel"mp"k /5aian I '@ mahasis#a 5aian II '@ mahasis#a2% Para mahasis#a

di &aian+&aian ini di&ai kedalam tia >kel"mp"k rumah? se&aaimana *an

ditunjukan pada 3am&ar % Dalam hal ini, tiap kel"mp"k rumah terdiri dari lima

mahasis#a= namun, jumlah kel"mp"k rumah di dalam satu kelas dapat ditam&ah

ataupun dikurani sehina setiap mahasis#a di dalam kelas dapat &erpartisipasi di

dalam I3 /Kel"mp"k In!estiasi2% In!estiasi kel"mp"k dilakukan selama empat

minu untuk meneliti unit kinetik kimia% Tujuan dari penelitian aksi adalah untuk


16/24

men0iptakan linkunan kelas k"nstrukti!is dimana para mahasi#a dapat

mempraktekan penelitian$ penkajian ilmiah ketika mereka &ekerjasama untuk

meraih tujuan pem&elajaran mereka% itur atau 0iri utama dari in!estiasi kel"mp"k

term"di4ikasi pun dipresentsaikan dalam tia 4ase /Oh 9 Shin, ((@2, *aitu '2

diskusi dalam+kelas, 2 diskusi luar+kelas, dan 2 presentasi dalam+kelas%

+ambar %#em$entuk kelompok grill dan o//er dari $agian dan

Di dalam diskusi kelas6 Gpara mahasis#a di"ranisir kedalam kel"mp"k+kel"mp"k

penelitianH, Gpara mahasis#a &era&un di dalam kel"mp"k mereka untuk diskusiH,

Gtiap kel"mp"k menentukan satu t"pik penkajian$ penelitian di dalam satu unit *an

ditentukan dan mem&uat peren0anaan untuk in!estiasiH, Gselama diskusi, para

an"ta kel"mp"k menunakan &uku+&uku sains mereka untuk menidenti4ikasi

masalah, pertan*aan, ataupun masalah+masalah mereka dan memilih satu t"pik untuk


17/24

pem&elajaranH, dan Gpenajar &erpartisipasi di dalam diskusi kel"mp"k dan peranan

penajar *an meliputi mahasis#a terpilih untuk memilih t"pik+t"pik *an tidak

di&uat+&uat *an dapat di&ahas$ dihadapi denan &an*ak 0araH%

Di dalam in!estiasi diluar+kelas6 Gtiap kel"mp"k mahasis#a melakukan in!estiasi

n*a, Gpenajar mem&antu para mahasis#a *an melakukan in!estiasi merekaH,

Gperanan penajar men0akup mempresentasikan sum&er+sum&er in4"rmasi,

mem&erikan instrumen untuk per0"&aan, dan mem&antu para mahasis#a *an

menalami kesulitanH, dan Gtiap kel"mp"k penelitian mempersiapkan satu presentasi

*an dilakukan di dalam kelasH%

Presentasi dalam+kelas6 Minu II6 kel"mp"k A pada &aian ' merupakan kel"mp"k

o//er/presentasi2, sedankan kel"mp"k A di &aian merupakan kel"mp"kgrill

/penkajian$ pen*elidikan2% Kel"mp"k A pada &aian ' mempresentasikan unit

kinetik kimia, kel"mp"k A di &aian menan*akan kepada kel"mp"k tentan

presentasi mereka dan menilai kelemahan *an mereka miliki% Para mahasis#a lain

di kelas jua &erpartisipasi di dalam diskusi% Minu III6 kel"mp"k 5 di &aian

merupakan kel"mp"k o//er/presentasi2, sedankan kel"mp"k 5 di &aian ' adalah

kel"mp"kgrill/penkajian$ pen*elidikan2% Ketika kel"mp"k 5 di &aian

mempresentasikan unit kinetik kimia, kel"mp"k 5 di &aian ' menan*akan tentan

presentasi kel"mpk" 5 di &aian dan menilai kelemahan mereka% Para mahasis#a

di dalam kelas jua terli&at di dalam diskusi% Minu IF6 kel"mp"k C di &aian '

adalah kel"mp"k o//ersedankan kel"mp"k C di &aian adalah kel"mp"kgrill

/penelitian$ pen*elidikan2


18/24

Di kel"mp"k kendali, su&jek diajarkan denan menunakan met"de panajaran

tradisi"nal$ k"n!ensi"nal% Peneliti meren0anakan keiatan presentasi su&jek *an

diajarkan selama pelajaran di dalam lap"ran denan &ukan presentasi penajaran

klasik namun denan mem&erikan tuas kepada para mahasis#a tentan su&jek+

su&jek kinetik kimia, dan denan mem&erikan alamat internet serta &uku+kerja untuk

menk"nstruksikan in4"rmasi *an dipresentsaikan kepada mereka% k"ntens$ isi *an

sama pun diajarkan di kel"mp"k+kel"mp"k k""perati4 denan tujuan+tujuan

pem&elajaran *an sama% 5er&eda denan I3 /kel"mp"k in!estiasi2 dan 73

/kel"mp"k jisa#2, para mahasis#a di kel"mp"k kendali disuruh untuk

menunakan &uku teks &ereka= para mahasis#a menjadi pasi4 dan jaran

menan*akan pertan*aan% Di dalam met"de pem&elajaran tradisi"nal$ k"n!ensi"nal,

penajar &iasan*a menulis k"nsep di papan tulis dan kemudian menjelaskann*a

kepada para mahasis#a= mahasis#a mendenarkan dan men0atat apa *an diajarkan

"leh penajar% Di dalam pr"ses ini, kinerja mahasis#a di"&ser!asi dan penelitian pun

diarahkan denan mena0u pada umpan &alik *an didapatkan dari mereka% T"pik+

t"pik kinetik kimia diajarkan "leh peneliti kepada kel"mp"k+kel"mp"k *an di&eri

perlakuan selama empat jam per minu untuk empat minu% Alat penukuran pun

diaplikasikan kepada kel"mp"k *an di&eri perlakukan di akhir penelitian%

d# Anali%i% Data

Uji analisis k"!arian satu+arah /ACOFA2 diunakan untuk menanalisis

per&edaan+per&edaan diantara I3, 73, denan 3ST se&aai sati k"!arian% Uji

ACOFA di&entuk untuk 0kAT% Uji p"st+h"0 diunakan untuk menetahui

&aaimana kel"mp"k+kel"mp"k di&edakan% 8e&ih jauh lai, statistik deskripti4 *an


19/24

&erkaitan denan sk"r mean /rerata2 t"tal 3ST dan 0kAT dianalisis untuk kel"mp"k+

kel"mp"k terse&ut%

TE)!AN dan AS'"

Statistik deskripti4 *an &erkaitan denan sk"r mean t"tal 3ST dan 0kAT di

kel"mp"k *an di&eri perlakuan dipresentasikan di Ta&el '% Sk"r mean /rerata2

kel"mp"k &erkisar dari '(,.< sampai '


20/24

Kel"mp"k

T"tal '.,@- '(@

:asil analisis AOFA pada Ta&el menunjukkan per&edaan *an se0ara statistik

sini4ikan antara sk"r+sk"r 3ST mahasis#a *an disertakan dalam met"de 73, I3,

dan C3 L/,'(2 'B,)B= p N (,(@2% Temuan ini mendukun asumsi *an

men*atakan &ah#a kel"mp"k+kel"mp"k haruslah dianap n"n+ekui!alen /tidak

setara2% :asil 3ST menunjukkan per&edaan+per&edaan antar kel"mp"k+kel"mp"k

*an di&eri perlakuan di dalam penelitian ini /Ta&el 2%

Prestasi akademik para mahasis#a di dalam t"pik kinetik kimia diukur menunakan

0kAT% Tes ini dilakukan setelah selesain*a t"pik kinetik kimia% Untuk

menin!estiasi e4ek teknik jisa#, in!estiasi kel"mp"k, dan met"de panajaran

tradisi"nal terhadap prestasi mahasis#a, analisis k"!arian /ACOFA2 sk"r 0kAT

pun dilakukan% Se&elum memilih !aria&el+!aria&el k"!ariat untuk 0kAT, kami pun

menin!estiasi hu&unan antar sk"r+sk"r 3ST dan 0kAT para mahasis#a denan

menunakan k"relasi Peras"n% Karena k"relasi *an se0ara statistik sini4ikan

antara sk"r 3ST dan 0kAT /r (,


21/24

R Kuadrat @' /R Kuadrat Suaian (,


22/24

+ambar /1!erata mar3inal skor ckAT terestimasi

KES')P!"AN DAN PE)BAASAN

Ketika hasil *an didapatkan dari 3ST di analisis, diketahui &ah#a para mahasis#a

73 adalah le&ih &erhasil dalam hal kemampuan untuk mem&a0a dan

meninterpretasikan am&ar$ ra4ik di&andinkan denan para mahasis#a *an

disertakan pada teknik I3 dan C3% Diketahui &ah#a 73, *an le&ih mem&erikan

hasil p"siti4 pada 3ST tern*at memiliki prestasi akademik *an jua sama untuk

&idan kinetik kimia /Ta&el '2% Untuk mem&antu para mahasis#a untuk menjadi

&erhasil$ memahami di dalam t"pik kinetik kimia, mereka haruslah disuplai$ di&eri

kemampuan mem&a0a dan kemampuan di dalam meninterpretasi am&a$ ra4ikr

se&elum mereka diajari su&jek+su&jek kimia% Ketika sk"r 3ST di+k"!ariat+kan, hasil

dari analisis k"!arian sk"r 0kAT menunjukkan &ah#a dampak teknik penajaran

terhadap prestasi akademik adalah sini4ikan%


23/24

5erdasarkan hasil+hasi lini, dapatlah disimpulkan &ah#a, jika di&andinkan denan

met"de penajaran tradisi"nal$ k"n!ensi"nal, teknik in!estiasi kel"mp"k dan teknik

jisa# adalah le&ih e4ekti4 di dalam meninkatkan prestasi akademik /Ta&el '2% Di

dalam penelitian, alasan *an mendukun 4akta *an men*atakan &ah#a teknik

in!estiasi kel"mp"k dan jisa# adalah le&ih e4ekti4 di&andinkan denan met"de

penajaran tradisi"nal$ k"n!ensi"nal dapat diatri&usikan terhadap per&edaan dalam

hal pr"ses penaplikasian teknik+teknik ini dan terhadap 4akta &ah#a para

mahasis#a diarahkan dan did"r"n untuk menekspresikan ide mereka dalam

suasana *an hanat untuk menutarakan ide+ide mereka dan untuk &ekerjasama

denan teman+teman mereka%

Di dalam penelitian ini, temuan+temuan *an men*atakan &ah#a in!estiasi

kel"mp"k memiliki penaruh *an le&ih kuat terhadap prestasi akademi jika

di&andinkan denan met"de pem&elajaran tradisi"nal adalah sesuai denan hasil+

hasil penelitian *an dilakukan "leh inar" /((-2, A&"rd" dan 3aik#ad /((@2,

serta Sha0kar dan isher /((


24/24

hasil terjemahan punya sist bening

Documents