happy halloween -...

178 Celebraciones

Comienzo de la lecciónNotA didáCtiCA Utiliza estas dos lecciones de modo que las acabéis antes del 31 de octubre. Los contenidos se basan en los de la unidad 1 del Class Book; por lo tanto, lo ideal es trabajar sobre esta celebración una vez acabada dicha unidad.

1. Hablar sobre Halloween• Comentad en la lengua materna de los alumnos lo que

saben sobre la fiesta de Halloween. Anímalos a hablar del tema, intentando que el debate sea lo más amplio posible. ¿Celebran Halloween? ¿Cuándo es? ¿Se disfrazan? ¿De qué se disfrazan?

• Diles que hace mucho tiempo que Halloween se celebra en los EE.UU., y que últimamente ha adquirido popularidad entre las niñas y los niños británicos. De hecho, los orígenes de esta celebración se remontan a los celtas, que vivieron hace más de 2.000 años en lo que en la actualidad se conoce como Irlanda.

• Pide a los alumnos que miren la foto de la página 66 del Class Book, y pregunta What can you see? Pregúntales qué creen que ocurre en la foto. Confirma o explica que es la noche del 31 de octubre, y que los niños van disfrazados de duende, fantasma y bruja. Tradicionalmente, los niños van de casa en casa, llaman a la puerta de sus vecinos, y preguntan Trick or treat? Esto quiere decir que si la persona que les abre la puerta no les da un treat (algo bueno, como dulces o fruta), le harán un trick (es decir, les gastarán una broma). Los vecinos suelen tener los dulces listos, para evitar ser objeto de la broma.

Desarrollo de la lección

2. Presentar y practicar el léxico nuevo

1 Listen and repeat.• Di a los niños que van a representar la escena de

Halloween en inglés, pero que antes tendrán que aprender algunas palabras nuevas. Centraos en las ilustraciones del principio de la página 67. Pon la pista 04 del CD 3, y pídeles que escuchen y repitan. Las palabras se dicen en el orden de la página. Para el CD después de cada palabra, para que los alumnos las repitan a coro e individualmente.

Listen and repeat. $ 3•04

Listen and answer.• Ejemplifica la actividad. Di, p. ej. Number 5. What’s this?

Un alumno da la respuesta. Pon la pista 05 del CD 3, y haz una pausa después de cada pregunta. Pide a distintos niños que den las respuestas. Pon el CD para confirmarlas.

Lección 1Objetivos: despertar la sensibilidad cultural hacia estilos de vida y celebraciones de los países de habla inglesa.Transferir el lenguaje básico al contexto de la vida real, y exponer a los alumnos a contenidos de esta celebración.

Contenidos básicos: Halloween, a goblin, a witch, a ghost, a pumpkin lantern, a bat, a spider

Contenidos de repaso: What’s this? It’s a … Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.

I’ve got …

Materiales: Class Book: páginas 66 y 67Activity Book: página 59CD 3: pistas 04, 05, 06

Materiales opcionales: cartulina naranjaPara obtener información adicional sobre Halloween: ordenadores con acceso a Internet y/o libros de consultaTrocitos de papel con tricks escritos en ellos, una bolsa de papel o de plásticoCaramelos

Happy Halloween 31st October

179Celebraciones

4. Reconocer el léxico (AB página 59)

1 Count and complete.• Los alumnos abren el Activity Book por la página 59. • Divide la clase en parejas. Señala las ilustraciones, y

pídeles que decidan quién es el alumno A, y quién el B. Tienen que utilizar la ilustración correspondiente, y cubrir la otra con un libro o un trozo de papel. Asegúrate de que entienden que no deben ver la ilustración de su compañero.

• Los alumnos leen las palabras y cuentan el número de elementos en su ilustración. Escriben los números junto a las palabras. Luego, intercambian respuestas. El alumno A dice I’ve got 3 goblins, and you?, y el alumno B responde I’ve got 1 goblin. I’ve got 4 spiders, and you?, etc. Muévete por el aula ayudándoles. Comprueba las respuestas con la clase.

RESPuESTAS Picture A: 3 goblins, 1 spider, 3 pumpkin lanterns, 1 bat, 1 witch, 2 ghostsPicture B: 1 goblin, 4 spiders, 1 pumpkin lantern, 2 bats, 2 witches, 3 ghosts

Final de la lección

5. Despedida• Invita a distintos grupos a salir a la pizarra para representar

el diálogo. Anímalos a realizar acciones y ser lo más expresivos posible, p. ej. pueden llamar a la puerta, y ofrecer y recibir los dulces. Escucha a tantos grupos como puedas. No habrá tiempo para que todos representen el diálogo, así que anota quiénes no lo han hecho para que salgan al principio de la próxima lección. También podrán hacerlo en las demás celebraciones.

• Despídete diciendo Goodbye.

ACTIVIDADES ADICIONALES

1 Reinforcement

Trick or treat?• Escribe distintos tricks en trocitos de papel, y mételos

en una bolsa. Pueden ser, por ejemplo, cantar la canción Big Surprise!, o imitar el sonido de un animal.

• Los alumnos se turnan para decir Trick or treat? y sacar un papel de la bolsa. Tienen que leer el papel y hacer lo que dice. Cuando hayan hecho el trick, di Treat, y dales un caramelo.

2 Extension

Research Halloween and make a classroom display.• Los niños buscan información sobre los orígenes de

Halloween en Internet y en los libros de consulta, p. ej. en www.historychannel.com/exhibits/halloween. Pídeles que hagan más dibujos relacionados con Halloween, p. ej. de otros disfraces. Pueden escribir los nombres de las distintas cosas en inglés, y hacer una exposición de Halloween con los dibujos.

Listen and answer. $ 3•05Adulto 1: What’s number 1?Adulto 2: A goblin.Adulto 1: What’s number 5?Adulto 2: A bat.Adulto 1: What’s number 4?Adulto 2: A pumpkin lantern.Adulto 1: What’s number 3?Adulto 2: A ghost.Adulto 1: What’s number 6?Adulto 2: A spider.Adulto 1: What’s number 2?Adulto 2: A witch.• Señala una ilustración, y di Number 6. What’s this? Is it a bat?

Consigue que los alumnos den la respuesta completa: No, it isn’t. It’s a spider. Aprovecha la oportunidad para repasar la estructura Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

• Por parejas, los niños se turnan para señalar, preguntar y responder, utilizando el Class Book, p. ej. Number 4. What’s this? Is it a …? Muévete por el aula, y ayuda a las parejas que tengan dificultades.

CoMPEtENCiA SoCiAl y CiUdAdANA El uso del diálogo como herramienta básica para las comunicación interpersonal fomenta la participación de los alumnos.

3. Prepararse para la representación

2 Listen, repeat and act.• Volved a fijaros en la foto de la página 66, y pide a los

alumnos que busquen el vocabulario en la foto. Puedes organizar la actividad a modo de concurso, y decirles que trabajen por parejas. La primera pareja que encuentre los seis elementos levanta la mano. Haz que los dos niños salgan a la pizarra y le muestren a la clase dónde está cada cosa, al tiempo que dicen las palabras. Las respuestas son: The boy on the left is a goblin. The girl on the right is a witch. The child in the middle is a ghost. They are carrying pumpkin lanterns. There are bats on the door. There is a spider on the door too.

• Pon la pista 06 del CD 3. Los alumnos siguen el diálogo en el libro.

Listen, repeat and act. $ 3•06• Vuelve a poner el CD, y haz una pausa después de cada

línea para que los alumnos las repitan. Aclara el significado de la frase Here you are, haciendo el gesto de ofrecer algo. Ejemplifica el sketch ante la clase, interpretando tú el papel de la señora, y pidiendo a tres alumnos que hagan de los niños de la foto. Intercambiad los papeles, de modo que todos tengan oportunidad de hacer de señora.

• Los niños practican el sketch en grupos. Si el número es impar, dos de ellos pueden hablar juntos, como se muestra en el Class Book. Muévete por el aula ayudando a los alumnos que tengan dificultades.

CoMPEtENCiA EN AUtoNoMíA E iNiCiAtivA PErSoNAl Al actuar juntos, los alumnos pierden el miedo y ganan confianza para expresarse en inglés.

180 Celebraciones

Lección 2Objetivos: seguir trabajando el tema de Halloween en inglés.

Contenidos de repaso: Halloween, a goblin, a witch, a ghost, a pumpkin lantern, a bat, a spider

What’s this? It’s a … Is it a …? Yes / No, What colour is it? It’s + color.

Contenidos adicionales (receptivos): 31st October, We wear fancy dress. We visit houses and say ‘Trick or treat’, broomstick, night, knife

Materiales: Class Book: páginas 66 y 67Activity Book: página 59CD 3: pistas 07, 08Extra Activity Worksheet 19Cartulina de colores, cuerda, grapadora, tijeras, papel de seda verde y naranjaUna percha para el móvil; si es posible, pide a los niños que traigan una percha vieja de casa

Materiales opcionales: disfraces para Halloween

Para la información extra sobre Halloween: ordenadores con acceso a Internet y/o libros de consultaUna fotocopia ampliada de la ilustración de la bruja subida a una escoba de la página 67 del Class BookUna calabaza, un cuchillo y una vela

Comienzo de la lección

1. Repasar información sobre Halloween• Pide a los niños que abran el Class Book por las páginas 66

y 67, y lean el diálogo de la foto. Invita a uno o dos grupos que no actuaran en la lección anterior a hacerlo ahora.

• Utiliza la foto para repasar los nombres de los elementos de Halloween de la página 67. Pide a los alumnos que digan en su lengua materna que más recuerdan sobre la forma en la que se celebra Halloween en Gran Betaña. ¿Es igual o distinta a la de su país?


2. Leer acerca de Halloween

3 Read, listen and answer.• Señala a los niños de la foto de la página 66, y di fancy

dress costumes. Pregunta What is it?, al tiempo que señalas los disfraces uno a uno, para que los alumnos digan a goblin, a ghost y a witch. Pregúntales si recuerdan qué significa Trick or treat? Deberían relacionarlo con niños que se disfrazan y van de casa en casa. Di Yes, they visit houses and say ‘Trick or treat?’

• Haz que los alumnos se fijen en la foto y en el bocadillo de texto de Lisa de la página 67 del Class Book. Está hablando sobre Halloween. Señala la actividad 3, y lee las preguntas con los niños. Pon la pista 07 del CD 3, y pídeles que lean en silencio mientras escuchan lo que dice Lisa.

• Después de escuchar la pista, haz que los alumnos comparen sus respuestas con un compañero. Comprueba la actividad con la clase leyendo las frases que contienen las respuestas: Halloween is on the 31st of October. I’m a witch this halloween!

RESPuESTAS1 Halloween is on the 31st of october. 2 She’s a witch.

Listen and read. $ 3•07

3. Presentar y practicar la canción

4 Listen and sing.• Con los libros cerrados, recuerda a los alumnos que, en

la página 66, Lisa va disfrazada de bruja. Escribe witch en la pizarra. Pregunta Are there three witches in the photo? (No) What else is there? (a goblin and a ghost). Escribe también estas palabras en la pizarra. Pide a los alumnos que escuchen la canción en el CD, y te digan si trata de un duende, una bruja o un fantasma. Pon la pista 08 del CD 3, y comprueba la respuesta con la clase: It’s about a witch.

Listen and sing. $ 3•08• Pide a los niños que abran el Class Book por la página 67,

y sigan la letra de la canción mientras vuelven a escuchar el CD. Así se familiarizarán con la melodía.

• Si has fotocopiado y ampliado la ilustración de la bruja de la canción, muéstrasela a los niños; si no lo has hecho, pídeles que miren la ilustración en el libro.

• Señala a la bruja y el sombrero para enseñar la primera línea. Pon el CD, y pide a los niños que escuchen y repitan esta línea del principio de la canción. Señala la escoba y enseña broomstick. Dibuja estrellas y una luna en la pizarra para enseñar night. Haz que los alumnos escuchen y repitan las dos líneas siguientes. Después, vuelve al principio de la canción para que canten las que ya saben.

• Canta Tra-la-la-la-la para que entiendan lo que es song. Vuelve a poner el CD, y anima a los alumnos a repetir las dos últimas líneas. Vuelve al principio de la canción para que la canten entera. Pon la canción un par de veces más, y anima a los niños a cantarla con la grabación. También pueden realizar acciones: levantan las manos por encima de la cabeza para formar un sombrero triangular, y simulan que vuelan subidos a una escoba.

181Celebraciones

CoMPEtENCiA EN AUtoNoMíA E iNiCiAtivA PErSoNAl Al cantar juntos, los niños pierden el miedo y ganan confianza para expresarse en inglés.

4. Actividad de manualidades

5 Make a mobile.• Repasad los nombres de las cosas de Halloween. Pregunta,

p. ej. What’s number 3? Is it a goblin?

• Dale a cada alumno una copia de la Extra Activity Festival Worksheet 19, en la que se ven los elementos que recortarán y colorearán para crear su móvil. Puedes darles también cartulina, para que peguen en ella las ilustraciones, ya que de este modo les durarán más. Por último, cuelgan las ilustraciones de una percha con cuerda. Vuelve a poner el CD mientras trabajan, y anímalos a cantar. Muévete por el aula preguntando What’s this? Is it a …? para que practiquen los contenidos lo máximo posible. La ilustración del Class Book les da una idea del aspecto que debe tener el producto final. Pueden añadir papel de seda verde y naranja a la percha, como en el libro, para que el efecto sea más impactante.

• Expón los móviles en el aula colgándolos de una cuerda. Tendrás que atar cada percha a la cuerda con un nudo, para que queden unas separadas de otras.

5. Practicar la lectura (AB página 59)

2 Read and number.• Pide a los alumnos que abran el Activity Book por la

página 59, y miren las ilustraciones de la actividad 2. Explica que muestran cómo elaborar un farol con una calabaza.

• Haz el ejemplo con la clase. Lee la primera instrucción, y pide a los alumnos que encuentren la ilustración correspondiente, lo que ya se ha hecho a modo de ejemplo. Aprovecha la oportunidad para enseñar knife. Haz que los alumnos repitan la palabra varias veces, y asegúrate de que entienden que la primera letra es muda.

• Los alumnos leen el resto de las instrucciones, y las relacionan con las ilustraciones. Cuando acaben, comprueban sus respuestas con un compañero. Corrígelas tú con la clase.

RESPuESTAS 3, 2, 4, 1


6. Despedida• Canta otra vez la canción. Después, pide a los alumnos

que salgan del aula cantando.• Saluda con la mano y diles Goodbye mientras salen.


1 Reinforcement

A Halloween performance• El sketch de la lección anterior puede incluirse en

una función para los padres o para otras clases de la escuela. Pide a tres alumnos que interpreten al grupo de niños disfrazados que se ve en la foto. Otros alumnos pueden hacer el papel de vecinos, con una variedad de treats (caramelos), para que los niños disfrazados vayan de uno a otro recogiéndolos. Haz que toda la clase participe en la elaboración de caretas y disfraces sencillos, así como recortables de las cosas que aparecen en las ilustraciones pequeñas de la página (pueden decorar el escenario con ellas). Al final de la representación, todos cantan la canción. Asegúrate de que los que han escenificado el sketch comparten los caramelos con la clase y el público.

2 Extension

Make a pumpkin lantern• Esta es una actividad que los alumnos pueden realizar

en su tiempo libre.• Los niños abren el Activity Book por la página 59.

Pídeles que se fijen en la actividad 2, y sigan las instrucciones para confeccionar un farol utilizando una calabaza. Haz que se fijen en el signo de advertencia, y asegúrate de que entienden que tienen que pedirle a un adulto que les ayude.

• Los alumnos pueden traer sus propios faroles para exponerlos en el aula.

182 Celebraciones

Lección 1Objetivos: despertar la sensibilidad cultural hacia estilos de vida y celebraciones de los países de habla inglesa.Transferir el lenguaje básico al contexto de la vida real, y exponer a los niños a contenidos de esta celebración.

Contenidos básicos: Christmas Eve, a Christmas tree, a present, a decoration, a stocking, Santa Claus, a star

Contenidos de repaso: What’s this? It’s a … Is it a …? Yes / No, Have you got a …? Yes, I have / No, I haven’t. I’ve got … How many?

Materiales: Class Book: páginas 68 y 69Activity Book: página 60CD 3: pistas 09, 10, 11, 14DVD 3 DVD Activity Sheets 16 y 17Pide a los niños que traigan tres rotuladores de coloresUna fotocopia ampliada de la ilustración del juego de vocabulario de la página 60 del Activity Book

Materiales opcionales: 8 paquetes de distintos tamaños, envueltos como regalos de Navidad, con las siguientes etiquetas: tres ‘To Ellen’, uno ‘To Mum’, uno ‘To Dad’ y dos ‘To Tom’; tarjetas de Navidad con los elementos léxicos

Comienzo de la lecciónNotA didáCtiCA Utiliza estas dos lecciones de modo que las acabéis antes del final del trimestre de Navidad. Los contenidos se basan en las unidades 1 y 2 del curso; por lo tanto, lo ideal sería estudiar esta celebración una vez finalizadas dichas unidades. Por otro lado, las referencias al lenguaje básico de la unidad 2 pueden considerarse un avance de esta unidad, y no debes preocuparte si la clase no la ha completado.

1. Hablar de la Navidad• Comentad en la lengua materna de los alumnos lo que

saben sobre la Navidad. ¿La celebran? ¿Cuándo les dan los regalos? ¿Qué hacen los días 24 y 25 de diciembre?

• Fijaos en la foto de la página 68. Explica que en Gran Bretaña la Navidad se celebra sobre todo el día 25 del diciembre, o sea Christmas Day, pero que el día 24, Christmas Eve, es un día muy emocionante. Señala las partes adecuadas de la foto mientras explicas lo que pasa el día de Nochebuena en Gran Bretaña. Indica que la gente adorna sus casas y sus árboles de Navidad. Diles que envuelven los regalos que han comprado, y los colocan bajo el árbol. Además, los niños cuelgan calcetines para que Santa Claus los llene con más regalos.

• Señala a la niña que está en pijama, y explica que está muy emocionada pensando en sus regalos. Tiene que acostarse temprano, para estar dormida cuando llegue Santa Claus. Los niños abren sus regalos el día de Navidad.



1 Listen and repeat.• Di a los alumnos que van a representar la escena de

Navidad en inglés, pero que antes tendrán que aprender algunas palabras nuevas. Mirad las ilustraciones del principio de la página 69 del Class Book; o, si has traído tarjetas de Navidad que representen esas cosas, muéstralas. Pon la pista 09 del CD 3, y pide a los niños que escuchen y repitan. Para el CD después de cada palabra para que las repitan a coro e individualmente.


Listen, count and answer.• Coloca las tarjetas de Navidad en la pizarra, o haz dibujos

pequeños del vocabulario. Pregunta What’s this?, y escribe las palabras debajo de las ilustraciones.

Christmas Eve 24th December

183Celebraciones

• Repasa los números que los niños van a necesitar para la actividad de comprensión oral. Señala las tarjetas de Navidad que hay sobre la repisa de la chimenea de la foto de la página 68. Pregunta How many are there?, y haz que los alumnos las cuenten (3). Recuérdales la palabra Lots.

• Pon la pista 10 del CD 3. Haz una pausa después de cada pregunta, y señala la ilustración adecuada de la pizarra. Pide a los alumnos que cuenten los distintos elementos en la foto principal, y haz que uno diferente te diga el número cada vez. Si no están de acuerdo, seguramente es porque algunos habrán contando también lo que se ve en las tarjetas. No es incorrecto, siempre que puedan justificar sus respuestas. Si los niños descubren el calcetín del gato, explícales que a veces es solo un adorno, pero que hay gente que compra regalos para sus mascotas.

Listen, count and answer. $ 3•10Adulto 1: How many Santa Clauses are there?Adulto 2: 3.Adulto 1: How many Christmas trees are there?Adulto 2: 1.Adulto 1: How many presents are there?Adulto 2: Lots!Adulto 1: How many decorations are there?Adulto 2: Lots!Adulto 1: How many stockings are there?Adulto 2: 2.Adulto 1: How many stars are there?Adulto 2: 3.• Por parejas, los alumnos se turnan para preguntar y

responder siguiendo el patrón anterior.


2 Listen, repeat and act.• Haz que los alumnos se fijen en la fecha 24th December

del principio de la página 68, y enséñales la expresión Christmas Eve. Diles que van a representar la escena de Nochebuena, pero que primero tendrán que aprender las palabras. Pídeles que miren a las personas de la escena: Are they friends or family? Enséñales los nombres: Mum, Ellen, Tom. Escríbelos en la pizarra.

• Señala las ilustraciones del vocabulario de la Navidad que hay en la pizarra, y pregunta de cuál está hablando la familia. Tienen que seguir la conversación en el libro mientras escuchan la pista 11 del CD 3 para descubrirlo.

Listen, repeat and act. $ 3•11• Pregunta How many presents has Ellen got? Vuelve a poner

el CD para escuchar la respuesta. • Vuelve a poner el CD, y haz una pausa después de

cada línea para que los alumnos las repitan a coro o individualmente. Señala para indicar el significado de la palabra under. A medida que añades cada línea, vuelve al principio del diálogo para que los niños puedan practicar el fragmento que saben, incluyendo la nueva línea.

• Divide la clase en grupos de tres alumnos para que interpreten a la madre y a los dos niños. Dales tiempo para leer y aprenderse su papel.


1 Listen and follow.• Los alumnos abren el Activity Book por la página 60.

Señala el juego de la actividad 1, y haz que se fijen en los elementos navideños que hay debajo. Explícales que van a escuchar, y tendrán que ir de una casilla a otra a medida que oyen las palabras. Pídeles que tracen una línea con un rotulador distinto cada vez.

• Pon el CD, y pide a los niños que trabajen individualmente. Vuelve a poner el CD; si es necesario, pueden corregirse las respuestas. Diles que las comparen con un compañero.Traza tú la respuesta con el dedo en la ilustración del libro.

Listen and follow. $ 3•141 Start, A star, a decoration, Santa Claus, a stocking, a star,

Finish!2 Start, Santa Claus, a present, a stocking, a decoration, a

Christmas tree, a star, Finish!3 Start, A present, a decoration, a Christmas tree, Santa

Claus, a stocking, a Christmas tree, Finish!


5. Despedida• Pide a un grupo que escenifique el diálogo ante la clase.

Designa un objeto o espacio de la habitación para que represente el árbol de Navidad, y coloca en el suelo los paquetes que has preparado antes de clase, como si fueran los regalos. Dale un paquete al alumno que hace el papel de Tom. Haz que representen la escena en torno al árbol de Navidad. Ellen busca los regalos que llevan su nombre, y los cuenta antes de responder a la pregunta de Mum.



1 Reinforcement

Make paper chains to decorate the classroom• Recorta tiras finas de papel, y da tres o cuatro a cada

alumno. Tienen que colorearlas, y decirte de qué color son mientras te mueves por el aula. Pídeles que peguen los dos extremos de una tira para obtener un círculo. Enlazan otra tira a esta, pegando también los extremos, para formar una cadena que luego combinarán con las de sus compañeros.

2 Extension

Research a British Christmas and make a display• Utilizad Internet o libros de consulta para encontrar

información. Pide a los alumnos que dibujen los elementos navideños que no salen en el libro. Pueden pegar los dibujos en el aula, y escribir los nombres de las cosas en inglés.

CoMPEtENCiA CUltUrAl y ArtíStiCA Di a los niños que es importante reconocer las contribuciones artísticas de otras personas, y no solo las propias.

184 Celebraciones

Lección 2Objetivos: seguir trabajando el tema de la Navidad en inglés.

Contenidos de repaso: Christmas Eve, a Christmas tree, a present, a decoration, a stocking, Santa Claus, a star

What’s this? Is it a …? It’s a … Yes, it is. / No, it isn’t.

Juguetes

Contenidos adicionales (receptivos): 24th / 25th December, We put / He puts …

Materiales: Class Book: páginas 68 y 69Activity Book: página 60CD 3: pistas 12, 13Extra Activity Festival Worksheet 20DVD Activity Sheets 16 y 17Cartulina de colores, papel o cartulina A4 para preparar tarjetas de Navidad, tijeras, rotuladores


1. Repasar datos sobre la Nochebuena• Pide a los niños que abran el Class Book por la página 68,

y lean el diálogo de la foto. Invita a uno o dos grupos que no actuaran en la lección anterior a hacerlo ahora.

• Utiliza la foto para repasar el léxico de la Navidad de la lección anterior. Los niños dicen, en su propia lengua, qué más recuerdan sobre la Nochebuena en Gran Bretaña. ¿Se celebra igual o distinto que en su país?


2. Leer acerca de la Navidad

3 Read, listen and answer.• Señala los regalos que hay bajo el árbol en la foto del Class

Book, y pregunta Where are the presents? (Under the tree). Haz como si envolvieras regalos y los pusieras debajo del árbol, y di They put presents under the Christmas tree. Señala los calcetines y pregunta Where does Santa Claus put presents? In the stockings or under the tree? (In the stockings). Recuérdales que en Gran Bretaña la gente abre sus regalos el día de Navidad: They open the presents on 25th December.

• Los alumnos miran la foto y el bocadillo de texto de Ellen de la página 69 del Class Book. Es la misma niña que aparece en la foto principal, y está hablando sobre la Nochebuena. Señala la actividad 3, y lee las preguntas con los niños. Pon la pista 12 del CD 3, y pídeles que lean en silencio mientras escuchan lo que dice Ellen.

• Después de oír la grabación, pide a los alumnos que comparen sus respuestas con un compañero. Comprueba la actividad con la clase leyendo las frases que contienen las respuestas (It’s the 24th of December. We open the presents on the 25th of December).

RESPuESTAS 1 Christmas Eve is on the 24th of december.2 She can open her presents on the 25th of december.



4 Listen and sing. • Con los libros cerrados, pide a los niños que digan todas

las palabras relacionadas con la Navidad que sepan, p. ej. Christmas tree, stocking, present. Enseña las palabras jingle, bell, sleigh y ride, y diles que van a escuchar una canción navideña tradicional inglesa, titulada Jingle Bells. Pon la pista 13 del CD 3.

Listen and sing. $ 3•13• Señala la ilustración de Santa Claus en su trineo, cargado

de regalos, que acompaña a la canción en el libro. Explica que es Nochebuena, y que Santa Claus ha venido para dejar regalos en las casas de todos los niños.

NotA CUltUrAl Santa Claus Santa Claus recibe también el nombre de Father Christmas. Puedes enseñar Father Christmas en lugar de Santa Claus.

• Enseña el resto de las palabras que los niños no conozcan, y pídeles que las repitan.

• Enséñales la canción línea por línea. Cada vez que añades una línea nueva, vuelve al principio de la canción para que los niños canten otra vez el fragmento que ya saben.

CoMPEtENCiA EN AUtoNoMíA E iNiCiAtivA PErSoNAl Al cantar todos juntos, los alumnos pierden el miedo y ganan confianza para expresarse en inglés.

185Celebraciones


5 Make a card.• Explica a los niños que van a elaborar tarjetas de Navidad

para llevar a casa. Pueden escribir la felicitación en inglés.• Dale a cada alumno una hoja de papel blanco o de color,

y pídeles que la doblen por la mitad. Tienen que hacer cuatro cortes pequeños paralelos a la doblez: dos y dos, con las líneas próximas entre sí. Reparte copias de la Extra Activity Festival Worksheet 20. Pídeles que coloreen y recorten a Santa Claus y el árbol de Navidad, y los peguen donde el papel o la cartulina sobresale (los dos pares de cortes que han hecho).

• Vuelve a poner la canción en el CD mientras los alumnos trabajan, y anímalos a cantar. A fin de que practiquen todo lo posible, muévete por el aula preguntando What’s this? Is it a …? What colour is it?

• Escribe felicitaciones en la pizarra para que los niños las copien en la tarjeta. En función del nivel de inglés que tengan, las felicitaciones pueden consistir en Merry Christmas o Merry Christmas and a Happy New Year. Todos escriben Love … y su nombre. Si tenéis tiempo, algunos pueden añadir, por ejemplo, To Mum and Dad.

• Expón las tarjetas en el aula de modo que todos puedan verlas. Diles que se las lleven a casa para dárselas a su familia o a sus amigos en Navidad.

NotA CUltUrAl En Gran Bretaña, en diciembre de cada año se envían más de 1.000.000.000 de tarjetas de Navidad a los amigos y familiares. Muchos niños elaboran sus propias tarjetas. Las felicitaciones más comunes son Happy / Merry Christmas / Xmas! Christmas / New Year greetings! Happy New Year!

5. Practicar la escritura (AB página 60)

2 Look at each present. What is it?• Pide a los alumnos que abran el Activity Book por la

página 60 y miren la ilustración. Explica que muestra una habitación llena de regalos en Nochebuena. Los niños tienen que adivinar cuáles son los regalos.

NotA didáCtiCA Puedes aprovechar la oportunidad para repasar el vocabulario de los juguetes. Antes de que los alumnos realicen esta actividad, pídeles que digan los nombres de los juguetes que recuerden en inglés. Enséñales la palabra teddy.

• Haz el ejemplo con la clase. Lee el primer nombre (Lily), y pide a los niños que encuentren su regalo. Pregunta Is it a ball? Los alumnos dicen la respuesta completa: No, it isn’t. It’s a bike.

• Di a los niños que lean el resto de los nombres, y adivinen los regalos. Cuando acaben, pídeles que comprueben sus respuestas con un compañero. Después, corrígelas con toda la clase.

RESPuESTAS 1 it’s a bike. 2 it’s a car. 3 it’s a teddy. 4 it’s a ball. 5 it’s a kite.


6. Despedida• Vuelve a cantar la canción. Después, pide a los alumnos

que salgan de la clase cantando.• Saluda con la mano y di Goodbye mientras salen.


1 Reinforcement

A Christmas performance• El sketch de la lección anterior puede incluirse en una

función de fin de trimestre para los padres o para otras clases de la escuela. Pide a tres alumnos que interpreten al grupo de la foto. Otros alumnos pueden hacer el papel de amigos o familiares que vienen de visita y preguntan acerca de los regalos que reciben. Haz que toda la clase participe en la elaboración de adornos para decorar el escenario. Al final de la representación, todos cantan la canción.

2 Extension

Alternative way of teaching / revising the song• Otra idea para enseñar la canción consiste en preparar

fotocopias para los alumnos. Escribe los principios de frase ordenados a la izquierda, y los finales desordenados a la derecha. Los niños escuchan y relacionan las mitades para obtener frases completas. Seguramente tendrán que escuchar la canción más de una vez, y esta repetición les ayudará a aprender la melodía, y finalmente la letra. Jingle bells, open sleigh. Oh! Jingle jingle bells Oh what fun all the way. In a one-horse it is to ride

Extra video!• Si quieres dedicarle más tiempo a algún aspecto de la

Navidad, utiliza la sección correspondiente del DVD, así como las notas sobre la Navidad y las Activity Sheets 16 y 17 del Teacher’s Resource CD-ROM.

186

Comienzo de la lecciónNotA didáCtiCA Utiliza estas dos lecciones de modo que las acabéis antes de las vacaciones de Pascua. Los contenidos se basan en las unidades 3 y 4 del Class Book; por lo tanto, lo ideal sería estudiar esta celebración una vez finalizadas dichas unidades. Por otro lado, las referencias al lenguaje básico de la unidad 4 (I like) pueden considerarse un avance de esta unidad, y no debes preocuparte si la clase no la ha completado. Puedes enseñar primero el apartado Hobbies, para que los alumnos conozcan a los personajes que aparecen en la sección Easter.

1. Hablar de la Pascua• Comentad en la lengua materna de los niños lo que saben

sobre la Pascua. Fomenta el debate preguntándoles si celebran la Pascua, cuándo se celebra, qué se suele hacer, y si ellos hacen algo especial.

• Mirad las fotos de la página 70 del Class Book. Señala a los niños, y explica que son Lisa y sus amigos, Ben y Dan. Es Pascua, y están realizando actividades tradicionales de esta época del año. Explica que la la Pascua se celebra en marzo o abril, en función del calendario eclesiástico, que se basa en las fases de la luna. Diles que en Gran Bretaña las tradiciones varían de una familia a otra, y también de una región a otra. El domingo de Pascua, los niños comen huevos de chocolate, que son típicos de esa época.

• También es típico esconder pequeños huevos de chocolate en el jardín o en el parque, y organizar egg hunts en las que los niños se quedan con todos los huevos que encuentran. También vacían huevos reales, soplando a través de un agujero pequeño (blow), y pintan las cáscaras vacías. Luego, les regalan estos huevos a sus amigos o familiares. Asimismo, se organizan carreras de huevos en las que los hacen rodar cuesta abajo. Gana la persona que va más rápido, sin romper el huevo. Hay galletas, pasteles y otros dulces típicos de Pascua, y los alumnos los irán descubriendo más adelante.



1 Listen and repeat. • Di a los alumnos que van a representar la escena de Pascua

en inglés, pero que antes tendrán que aprender algunas palabras nuevas. Mirad las ilustraciones del principio de la página 71. Pon la pista 15 del CD 3, y pídeles que escuchen y repitan. Las palabras se dicen en el orden de la página. Para el CD después de cada palabra, para que los niños las repitan a coro e individualmente.

Lección 1Objetivos: despertar la sensibilidad cultural hacia estilos de vida y celebraciones de los países de habla inglesa.Transferir el lenguaje básico al contexto de la vida real, y exponer a los niños a contenidos de esta celebración.

Contenidos básicos: Easter, an Easter egg, paints, an Easter basket, hot cross buns, the Easter bunny, a chick

Contenidos de repaso: Can / Can’t, like / don’t like, What’s this? It’s a … Is it a …? Yes / No, What colour is it? It’s + colores, Here you are / Thank you

Contenidos adicionales (receptivos): March / April, Wait a minute

Materiales: Class Book: páginas 70 y 71Activity Book: página 61CD 3: pistas 15, 16, 17

Materiales opcionales: para obtener información adicional sobre la Pascua: ordenadores con acceso a Internet y/o libros de consulta

Celebraciones

Easter March / April

187


Listen and answer.• Ejemplifica la segunda actividad. Di, p. ej. Number 5. What

can you see? Un alumno da la respuesta.• Pon la pista 16 del CD 3, y haz una pausa después de cada

pregunta. Nombra a distintos niños para que digan las respuestas, y pon el CD para confirmarlas.

NotA didáCtiCA Si un niño se equivoca, pídele a otro que dé la respuesta correcta. Luego, vuelve a preguntarle al primero. Así contribuyes al desarrollo del aprendizaje cooperativo, sin que el primer alumno pierda la motivación, ya que acaba dando la respuesta correcta.

Listen and answer. $ 3•16Adulto 1: Number 1. What can you see?Adulto 2: An Easter egg.Adulto 1: Number 5. What can you see?Adulto 2: The Easter bunny.Adulto 1: Number 4. What can you see?Adulto 2: Hot cross buns.Adulto 1: Number 3. What can you see?Adulto 2: An Easter basket.Adulto 1: Number 6. What can you see? Adulto 2: A chick.Adulto 1: Number 2. What can you see?Adulto 2: Paints.• A fin de seguir practicando, nombra a distintos alumnos

para que hagan y respondan a la pregunta ante la clase. Profesor: Carlos, say a number and ask a question. Carlos: Number 3. What can you see? Profesor: María? Maria: An Easter basket.

• Por parejas, los alumnos se turnan para preguntar y responder, utilizando el patrón de pregunta y respuesta anterior. Muévete por el aula ayudándoles.


2 Listen, repeat and act.• Volved a centraros en las páginas 70 y 71 del Class Book.

Pide a los alumnos que busquen en las fotos principales, y en otros puntos de estas páginas, los seis elementos del léxico de la Pascua que representan las ilustraciones pequeñas. Puedes organizar un concurso, y pedir a los niños que trabajen por parejas. Esto acelerará el proceso. Además, pueden repetir las palabras de nuevo al encontrar las cosas. La primera pareja que encuentre los seis elementos levanta la mano. Haz que los dos niños salgan a la pizarra e indiquen dónde está cada cosa. Para ganar, tienen que nombrarlas en inglés mientras las señalan.

RESPuESTAS the paints are on the table. the children at the door have got an Easter basket. the children are eating hot cross buns. there are Easter eggs at the bottom of page 71; Easter bunnies on the egg decorations and chicks illustrating the song.

• Pide a los niños que escuchen la pista 17 del CD 3 y sigan las palabras del sketch en el libro.

Celebraciones

Listen, repeat and act. $ 3•17• Vuelve a poner el CD, y haz una pausa después de cada

línea para que los alumnos las repitan. Explica la frase nueva Wait a minute, levantando la mano como si trataras de parar a alguien, y luego señalando tu reloj. Pregunta en la lengua de los alumnos si ese niño puede pintar el huevo inmediatemente. Consigue que respondan No, y añade in a minute. Di Wait a minute para que repitan la expresión.

• Ejemplifica el sketch ante la clase. Interpreta el papel de Lisa, y haz que dos alumnos interpreten a los otros dos niños. Después, pide a otros que representen el sketch sin ti. El que tenga mayor facilidad con el inglés hace el papel de Lisa.

• Divide la clase en grupos de tres para practicar el sketch. Uno interpreta a Lisa, otro a Ben, y el tercero a la abuela. Recorre el aula ayudando a quienes lo necesiten.


1 Look and write.• Los alumnos abren el Activity Book por la página 61. • Dibuja una tabla sencilla de 3x3 recuadros en la pizarra.

Asigna las letras A, B, C al eje vertical (eje y), y los números 1, 2, 3 al eje horizontal (eje x). Marca una X en uno de los recuadros, y nombra a un alumno para que diga dónde está, indicando las coordenadas, p. ej. B1.

• Señala la ilustración del Activity Book, y haz el ejemplo con la clase. Lee la primera pregunta, y pide a los alumnos que encuentren el huevo naranja, lo que se ha hecho a modo de ejemplo.

• Los niños leen las otras preguntas, y buscan los huevos en la ilustración. Cuando acaben, comprueban sus respuestas con un compañero. Después, corrígelas tú con la clase.

RESPuESTAS1 5d 2 3d 3 1d 4 3C 5 7E 6 5E


5. Despedida• Invita a grupos de tres a salir a la pizarra para representar

el diálogo. Realizan acciones, p. ej. llaman a la puerta, ofrecen y reciben. Escucha a tantos como sea posible.



1 Reinforcement

Make Easter baskets• Los niños pueden elaborar cestas doblando y pegando

una cartulina. Las decoran con dibujos pequeños típicos de la Pascua, p. ej. los que hay al final de la página. Pueden utilizar la cesta para guardar huevos que hayan dibujado o decorado, y dársela a familiares o amigos.

2 Extension

Research Easter and make a classroom display• Descubrid más cosas sobre la Pascua, y organizad una

exposición en el aula. Los niños pueden indagar sus orígenes en Internet o en los libros de consulta. Dibujan objetos de Pascua que no estén en el Class Book.

188


2. Leer acerca de la pascua

3 Listen, read and answer.• Haz que los niños miren el bocadillo de texto. Consigue

que digan que lo ha escrito el amigo de Lisa, Ben. Habla sobre la pascua. Señala la actividad 3, y lee las preguntas con los alumnos. Pon la pista 18 del CD 3, y pídeles que lean en silencio mientras escuchan lo que dice Ben. Después de escuchar la grabación, haz que los alumnos comparen sus respuestas con un compañero. Comprueba la actividad con la clase leyendo las frases que contienen las respuestas (Easter is in March or April. We eat hot cross buns and lots of chocolate Easter Eggs).

RESPuESTAS1 Easter is in March or April. 2 He eats hot cross buns and lots of chocolate Easter Eggs.



4 Listen and sing. • Con los libros cerrados, pide a los alumnos que digan

palabras relacionadas con la pascua, p. ej. Easter egg / hot cross buns / basket, etc. Escríbelas en la pizarra, y asegúrate de que chick está entre ellas. Di a los niños que escuchen la canción de la pista 19 del CD 3, y digan de qué trata. (It’s about a chick.)

Listen and sing. $ 3•19• Pide a los alumnos que abran el Class Book y sigan la letra

de la canción mientras vuelven a escuchar el CD. Así se familiarizarán con la melodía. Pon en la pizarra los dibujos que has preparado de antemano, o hazlos ahora, para que te resulte más fácil enseñar la letra: 1) un pollito con un huevo, 2) un huevo en una huevera, 3) la palabra Easter, y 4) un reloj que marque las 3:30.

• Señala el pollito y el huevo, y haz que los alumnos repitan las palabras chick y egg, a coro o individualmente. Pon las dos primeras líneas en el CD, y haz una pausa después de cada una para que los alumnos las repitan.

• Señala el huevo de la huevera, y di a los niños que es para el té. Pídeles que repitan la palabra tea a coro o individualmente. Pon las dos líneas siguientes de la canción en el CD, y haz una pausa después de cada una para que los niños las repitan. Vuelve al principio de la canción en el CD. Así podrán practicar el fragmento que saben, incluyendo las nuevas líneas.

NotA CUltUrAl Explica a los alumnos en su propia lengua que tea es una comida, además de la bebida. Los niños suelen tomar el tea (no la bebida) al volver de la escuela, alrededor de las cuatro. Suele consistir en una bebida y algo ligero. Algunos niños toman esta comida más tarde. En ese caso, es más sustanciosa, y les sirve de cena.

Lección 2Objetivos: seguir trabajando el tema de la pascua en inglés.

Contenidos de repaso: Can / Can’t, like / don’t like, What’s this? It’s a … Is it a …? Yes / No, What colour is it? It’s + colores, Here you are / Thank you, Easter, an Easter egg, paints, an Easter basket, hot cross buns, the Easter bunny, a chick

Contenidos adicionales (receptivos): March / April, Wait a minute

Materiales: Class Book: páginas 70 y 71Activity Book: página 61CD 3: pistas 18, 19 Extra Activity Worksheet 21Cartulina, cuerda, grapadora, tijeras, pinturas

Materiales opcionales: prepara los siguientes dibujos para ayudar a enseñar la canción: 1) un pollito con un huevo, 2) un huevo en una huevera, 3) la palabra Easter, y 4) un reloj que marque las 3:30Chocolatinas o caramelos


1. Repasar información sobre la pascua• Los alumnos abren el Class Book por la página 70 y leen el

diálogo. Invita a uno o dos grupos a actuar.• Repasa el léxico de la pascua con las fotos. Pregunta a

los niños en su lengua materna qué más recuerdan de la pascua en Gran Bretaña. ¿Se celebra igual en España?

Celebraciones

189


1 Reinforcement

An Easter performance• El sketch de la lección 1 puede incluirse en una función

de fin de trimestre para los padres o para otras clases de la escuela. Pide a tres alumnos que representen al grupo de niños que se ve en las fotos. Otros alumnos pueden hacer el papel de amigos o familiares a los que los niños visitan. Haz que toda la clase participe en la elaboración de adornos para decorar el escenario. Al final de la representación, todos cantan la canción.

2 Extension

An Easter egg hunt• Utiliza los huevos decorados por los alumnos en la

actividad de manualidades para organizar una egg hunt. Divide la clase en equipos, y utiliza tantos huevos como equipos haya. Escóndelos dentro o, si puedes, fuera del aula, e invita a los niños a buscarlos. Dales chocolatinas o caramelos cuando los encuentren.

• Traza una línea con el dedo desde el huevo hasta la palabra Easter, y pon la siguiente línea para que los alumnos la repitan después del CD. Señala el reloj y enseña It’s half past three (time for tea!). Pon estas dos líneas en el CD. Haz una pausa después de cada una, y pide a los niños que las repitan. Vuelve al principio de la canción en el CD, de modo que puedan practicarla entera, incluyendo las nuevas líneas.

CoMPEtENCiA EN AUtoNoMíA E iNiCiAtivA PErSoNAl Al cantar juntos, los alumnos pierden el miedo y ganan confianza para expresarse en inglés.


5 Make decorations.• Repasa los nombres de los elementos léxicos de la pascua.

Después, señala la foto de la página 70 en la que los niños están pintando huevos. Di a los alumnos que van a hacer lo mismo, pero con papel.

• Dale a cada alumnos una copia de la Extra Activity Festival Worksheet 21. Tienen que colorearla, y, si es posible, pegarla en una cartulina. El primer huevo está ya decorado, y tiene el mensaje escrito a modo de ejemplo, pero pueden decorar el segundo como quieran. Además, también pueden copiar el mensaje.

• Expón los huevos en el aula, y deja que los alumnos se los lleven a casa para dárselos a su familia y amigos.

5. Actividad de dibujo (AB página 61)

2 Draw the other half of the Easter egg.• Pide a los alumnos que abran el Activity Book por la

página 61, y se fijen en las ilustraciones de los huevos de pascua. Explícales que tienen que acabar de decorarlos.

• Haz el ejemplo con la clase. Copia el primer huevo en la pizarra, y dibuja la otra mitad, lo que ya se ha hecho a modo de ejemplo. Los alumnos completan la actividad individualmente. Dales tiempo para comprobarla con un compañero.

CoMPEtENCiA CUltUrAl y ArtíStiCA Esta actividad ayudará a los niños a desarrollar sus destrezas de motricidad fina. La coordinación entre la mano y el ojo es una de las destrezas básicas que los niños necesitan dominar.


6. Despedida• Canta la canción otra vez. Después, pide a los alumnos

que salgan de la clase cantando.• Saluda con la mano y di Goodbye mientras se van.

Celebraciones

happy halloween -...

Documents