Welk

om

!8

novem

ber

20

18

Bijdrage vierde ToetsrevolutiecongresCulemborg

Dominique SluijsmansZuyd Hogeschool | Lectoraat Professioneel Beoordelen

dominique.sluijsmans@zuyd.nlwww.toetsrevolutie.nl

Formatief handelen

Vijf ideeën om de kans op succesvolle implementatie te verhogen

o o o oT

o o

onderwijs toets

toetsgedrag (wash-back effect; Alderson & Wall, 1993)

Ontwrichte verhouding onderwijs-en toetstijd

Toets is startpunt van leren

Toetsen worden gebruikt om het leren vorm tegeven

Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment.

Higher Education, 32, 347-364.

oT ……o

To

To

To

T

Constructive alignment

toetsing

=

brug tussen onderwijzen en leren

Vijf ideeën om de kans op succesvolle

implementatie van formatief handelen te verhogen

Ontrafel als team de mate

van samenhang en studeerbaar-

heid van het curriculum

1

http://curriculumontwerp.slo.nl/spinnenweb

formeel informeel

Bonte mix aan bewijsmateriaal

elk datapunt levert zinvolle informatie op!

er staat niks op het

spel

er staat veel op het

spel

één datapunt gericht op

informatie en feedback

meerdere datapunten gericht op diagnose,

bijsturing en voorspelling

veel datapunten gericht op zware beslissing over leeruitkomst

Houd een curriculaire schoonmaak

en ruim microleed op

2

Ruim op en kijk waar je staat

11/11/2018

Stel vast welke taal je gaat

gebruiken om de verschillende functies van

toetsing duidelijk te maken naar

relevante betrokkenen

3

Formatief handelen gaat NIET over…

- het geven van een toets die niet meetelt

- toetsen als instrument - het komen tot een certificerende

beslissing over leren- het simpelweg stoppen met cijfers

geven

Formatief handelen gaat WEL over…

- het organiseren van activiteiten die betrokkenheid van leerlingen vergroot

- toetsing als een proces - het komen tot een beslissing over

verolgstappen die de leerling verder helpen en motiveren

- het nadenken over de gevolgen van het geven van cijfers

Waar werkt de leerling/student

naar toe?

Waar staat de leerling/student

nu?

Hoe komt de leerling/student

naar de gewenste situatie?

formatief handelen is interactief en cyclisch proces

FEEDUP

FEEDBACK

FEEDFORWARD

doel van FH is de betrokkenheid van leerlingen bij hun leren te vergroten en

hun zelfregulatie-vaardigheden te ontwikkelen

waar summatief toetsen wordt georganiseerd op bepaalde momenten, is

formatief handelen ingebed in de dagelijkse

onderwijspraktijk

formatief handelen is gericht op (zelf leren) leren met als doel kennis en

vaardigheden op te bouwen (mislukken mag en moet zelfs)

summatief toetsen is gericht op presteren met als doel aan te tonen dat leerlingen de kennis en vaardigheden

(duurzaam) beheersen

Meer info over dit onderscheid? Bekijk interessante presentatie van Daisy Christodoulou op https://www.youtube.com/watch?v=qLpAalDaqQYOf lees haar boek Making Good Progress

Willam, D. (2013) Cijfers geven werkt niet. Meppel: Ten Brink Uitgevers.

waar werkt de leerling naar toe?

waar staat de leerling nu?

hoe komt de leerling naar de

gewenste situatie?

docent 1. verhelderenvan leerdoelen en delen van criteria

voor succes

2. realiseren van effectieve discussies en activiteiten die

bewijs leveren voor leren

3. terugkoppeling geven gericht op verder

leren

medeleerling 2. begrijpen en delen van

leerdoelen en criteria

4. activeren van leerlingen als belangrijke informatiebronnen voor elkaar

leerling 2. begrijpen van leerdoelen en

criteria

5. activeren van leerlingen in het stimuleren van eigenaarschap over het eigen leren

FEEDBACKFEEDUP FEEDFORWARD

Investeer in onderwijs-

kundigleiderschap

4

11/11/2018

Leidinggeven aan heroriëntatie

taal gedrag

inhoud | samenwerking | organisatie | rollen

Leidinggeven aan het experiment

Spannendste fase! Terugval naar het oude is groot als ervaringen negatief zijn

Waar werkenwe naar toe?

Waar staan we nu?

Hoe komen we naar de gewenste situatie?

Leidinggeven aan de herstructurering

Leidinggeven aan de verankering

Zie formatief handelen als een kans om op een effectiever en

efficiëntere manier als team te

professionaliseren

5

Willam, D. (2013) Cijfers geven werkt niet. Meppel: Ten Brink Uitgevers.

waar werkt de opleiding

naar toe?

waar staat de opleiding nu?

hoe komt de opleiding naar de

gewenste situatie?

management 1. verhelderenvan leerdoelen en delen van criteria voor

succes

2. realiseren van effectieve discussies en activiteiten die

bewijs leveren voor leren

3. terugkoppeling geven gericht op verder

leren

collega’s 2. begrijpen en delen van

leerdoelen en criteria

4. activeren van opleiders als belangrijke informatiebronnen voor elkaar

docenten 2. begrijpen van leerdoelen en

criteria

5. activeren van opleiders in het stimuleren van eigenaarschap over het eigen leren

FEEDBACKFEEDUP FEEDFORWARD

Richt een lerend gezelschap van docenten in (Wiliam, 2016)

- Richt dit lerende gezelschap in voor de duur van 2 jaar- Benoem 10-12 geïnteresseerde collega’s

- Vergelijkbaar takenpakket (bijv. zelfde leerjaar/zelfde domein, bijv. taal)

- Gemixte inhoud (bijv. Duits, NL, Engels)- Verzeker dat er vanuit de school ondersteuning is om:

- Maandelijks een bijeenkomst te organiseren van 75-120 minuten tijdens of na lesuren

- Tussen bijeenkomst 2 uur voor peer observatie of andere samenwerkingsactiviteiten

- Zorg voor noodzakelijke ontheffingen van beleidsactiviteiten- Focus op de vijf strategieën van formatief toetsen- Kies daarbinnen 1 techniek die je gaat implementeren, zorg bij

keuze van techniek voor voldoende informatie over context waarin je implementatie wilt vormgeven

11/11/2018

Welke ideeën zijn behulpzaam?

1. Ontrafel als team de mate van samenhang en studeerbaarheid van het curriculum

2. Houd een curriculaire schoonmaak en ruim microleed op

3. Werk aan een gemeenschappelijke taal4. Investeer in onderwijskundig

leiderschap5. Zie formatief werken als een kans om als

team te professionaliseren

Dan

k!

dominique.sluijsmans@zuyd.nl@dmasluijsmanswww.toetsrevolutie.nl

Over het waarom van het geven van cijfers, zie http://operation.education/onderwijsvraag-9-waarom-geven-we-cijfers/

en het werk van Alfie Kohn, zie http://www.alfiekohn.org/: Grading: The issue is not how but why

Over de werking van FT in de klas, zie http://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZA

Over wat feedback effectief maakt, zie http://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZA

Over het feedbackmodel van Hattie & Timperley, https://www.youtube.com/watch?v=S770g-LULFY

Exit tickets: https://www.klasse.be/126690/doel-les-bereikt-meten-exit-ticket/

Meer lezen?

Dylan Wiliam

Alfie Kohn

ReferentiesThe curricular spider web: Akker, J. van den (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1-10). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Zie ookhttp://curriculumontwerp.slo.nl/spinnenwebThe six building blocks for grow and change. Based on Nieuwenhuis, M. A. The Art of Management (the-art.nl), 978-90-806665-1-1, 2003-2010 (only in Dutch).Vijf fasen van implementatieDiephuis, R., & Kasteren, R. van (2004). Van ontwerp naar ontwikkeling. Utrecht: Schoolmanagers_VO.Assessment programs. Van der Vleuten, C. P., & Schuwirth, L. W. (2005). Assessing professional competence: from methods to programmes. Medical Education, 39(3), 309-317. https://www.youtube.com/watch?v=qpkk512krNcFeedbackcultureRijt van der J., Bossche van den, P., Wiel, M., De Maeyer, S., Gijselaers, W.H., & Segers, M.S.R. (2013). Asking for help: A relational perspective on help seeking in the workplace. Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education, Volume 6 (2), 259-279. Böse, M., & Gijselaers, W.H. (2013). Why supervisors should promote feedback-seeking behaviour in medical residency. Medical Teacher, 35(11), e1573–e1583.Duurzaam beoordelenSluijsmans, D.M.A. (2008). Betrokken bij beoordelen (lectorale rede). Nijmegen: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. https://www.han.nl/start/corporate/nieuws/nieuws/dominique-sluijsmans-aanv/_attachments/boekje-intreerede-dominique-sluijsmans.pdf

Gebruikte afbeeldingen

Foto Adriaan de GrootGevonden op: https://www.vn.nl/adriaan-de-groot/

Foto Alfie Kohnhttp://www.alfiekohn.org/

Foto Dylan Wiliamhttp://www.learningspy.co.uk/assessment/dylan-wiliams-defence-formative-assessment/

Diverse afbeeldingen aangekocht via www.123rf.com