Hacia una didáctica desarrolladora en la disciplina Morfofisiología

Humana

Autor: Dr. MSc. Arturo Chi Maimó

Policlínico Universitario “René Bedia Morales”

Objetivos

Caracterizar el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura que imparte.

Ejemplificar algunas de las acciones propuestas para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador desde su asignatura, a partir de los requerimientos metodológicos y principios didácticos establecidos.

Sumario

Requerimientos metodológicos. Principios didácticos. Acciones para llevar a cabo una enseñanza-

aprendizaje desarrolladora.

Requerimientos metodológicos

Papel protagónico del estudiante en los distintos

momentos de la actividad de aprendizaje

Papel protagónico del estudiante en los distintos

momentos de la actividad de aprendizaje

Organización y dirección coherente del proceso

Organización y dirección coherente del proceso

CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE LA DISCIPLINA MORFOFISIOLOGÍA HUMANA

CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DE LA DISCIPLINA MORFOFISIOLOGÍA HUMANA

CARÁCTER DESARROLLADOR

CARÁCTER DESARROLLADOR

ProfesorProfesor EstudianteEstudiante

Actividad Motivada

Comunicación pedagógica y

grupal adecuada

Actividad Motivada

Comunicación pedagógica y

grupal adecuada

Interacción profesor-estudiante durante la actividad

Implicaciones de un proceso enseñanza-aprendizaje

desarrollador

Atender la dirección, organización y control de la actividad práctica, cognoscitiva y valorativa de los estudiantes.

Contribuir a la formación de un pensamiento reflexivo.

Implicaciones de un proceso enseñanza-aprendizaje

Propiciar la independencia cognoscitiva y la apropiación del contenido de enseñanza, mediante procesos de socialización y de comunicación.

Potenciar la valoración personal y social de lo que se estudia, así como el desarrollo de los procesos metacognitivos y la formación de acciones de valoración y control.

Principios didácticos

Normas para la enseñanza Guía Postulados generales Posiciones rectoras Regularidades

Concepto de principios didácticos

Son aquellas regularidades esenciales que rigen el enseñar y el aprender, que permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para la comunicación y la socialización, en los que el marco de la clase se extienda a la familia, la comunidad y la sociedad en general.

CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA

MORFOFISIOLOGÍA HUMANA

CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA

MORFOFISIOLOGÍA HUMANA

Búsqueda activa del conocimiento por el

estudiante

Búsqueda activa del conocimiento por el

estudiante

Desarrollo de los procesos lógicos del

pensamiento a un nivel empírico y

teórico

Desarrollo de los procesos lógicos del

pensamiento a un nivel empírico y

teórico

Principios didácticos

Estudiantepasivo

Poco reflexivoRepetidorMecánico

ReproductivoEstático

Estudiantepasivo

Poco reflexivoRepetidorMecánico

ReproductivoEstático

Estudianteactivo o

protagónicoReflexivoCreadorFlexible

ProductivoTransformador

Estudianteactivo o

protagónicoReflexivoCreadorFlexible

ProductivoTransformador

Solidez en los conocimientosIndependencia cognoscitiva

Desarrollo intelectual

Solidez en los conocimientosIndependencia cognoscitiva

Desarrollo intelectual

Transformación del papel del estudiante durante el proceso

Pensamiento empíricoPensamiento empírico Pensamiento teóricoPensamiento teórico

Aspectos externosAspectos externos

Escaso desarrollo de los

procesos mentales

Pobre en ideas y valoraciones

Escaso desarrollo de los

procesos mentales

Pobre en ideas y valoraciones

Aspectos externos e internos

Aspectos externos e internos

Gran desarrollo de los

procesos mentales

Rico en ideas y valoraciones

Gran desarrollo de los

procesos mentales

Rico en ideas y valoraciones

Amplia comprensión y utilización del conocimientoMayor nivel de estructuración

cognitiva

Amplia comprensión y utilización del conocimientoMayor nivel de estructuración

cognitiva

Limitada comprensión y utilización del conocimientoMenor nivel de estructuración

cognitiva

Limitada comprensión y utilización del conocimientoMenor nivel de estructuración

cognitiva

Acciones para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador

Diagnosticar los conocimientos, habilidades, hábitos que el alumno posee, su desarrollo potencial y actual así como las características y la dinámica del aprendizaje.

Lograr la asimilación de los conocimientos y el dominio de las habilidades mediante la solución de problemas.

Garantizar una adecuada orientación didáctica de los objetivos.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador

Diseñar los contenidos de aprendizaje como un sistema de conocimientos y habilidades generales y esenciales

Incluir la utilización de métodos y estrategias de aprendizaje que incluyan procedimientos generales para la realización de las tareas.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador

Concebir las tareas en forma de sistema con diferentes niveles de exigencia, en la que los estudiantes ejerciten acciones y se correspondan con el grado de desarrollo y preparación alcanzados por ellos.

Introducir la autoevaluación del estudiante.

Acciones para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador

Evaluar el cumplimiento de los objetivos mediante la solución de problemas no conocidos y en correspondencia con cada instancia organizativa, es decir con los diferentes niveles de sistematicidad (clase, tema, conjunto de temas y asignatura).

Autoevaluación

Estudie las insuficiencias que se le plantean al proceso enseñanza-aprendizaje “tradicional” (notas del orador) en la formación del profesional, añada otras que considere y reflexione acerca de cómo estas insuficiencias se dan en su asignatura.

¿Qué otros principios didácticos pudieran contribuir a una enseñanza-aprendizaje desarrolladora?

Autoevaluación

Analice las acciones propuestas para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador. Proponga otras que usted considere y ejemplifique desde su asignatura algunas de estas acciones.

Conclusiones

El carácter desarrollador del proceso enseñanza-aprendizaje estará determinado por la medida en que el profesor sea capaz de organizar y dirigir el proceso hacia un papel protagónico del estudiante en los distintos momentos de su actividad de aprendizaje.

Conclusiones

La estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el estudiante y el desarrollo de sus procesos lógicos del pensamiento hacia un nivel teórico constituyen el punto de partida para la transformación y regulación de la actividad del profesor y de los estudiantes acorde con las exigencias actuales del desarrollo sociohistórico.

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