FACULTAD DE PSICOLOGIA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIATESINA

Habilidades Sociales en adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P de Los Olivos 2012AUTOR:BAZAN ALBITRES ZAIDA JUDITH

ASESOR METODOLGIGO:

SAEZ BERROCAL REGINA

LNEA DE INVESTIGACIN:

PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD

LIMA - PER

2012INDICEDedicatoria

Agradecimiento.Presentacin.RESUMEN.INTRODUCCINCAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1. REALIDAD PROBLEMATICA. .1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA1.3 JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD.1.4 ANTECEDENTES.1.5 OBJETIVOS...1.5.1 OBJETIVO GENERAL..........1.5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.CAPTULO II: MARCO DE REFERENCIA 2.1 MARCO TERICO

2.1.1 TEORIA DE HABILIDADES SOCIALES.

2.1.2 TEORIA DE ADOLESCENTES.2.2 MARCO CONCEPTUAL.

2.2.1 HABILIDADES SOCIALES

2.2.2 ADOLESCENTES.

2.3 CONTEXTUALIZACIONCAPTULO III: MARCO METODOLOGICO3.1 HIPOTESIS (SI CORRESPONDE)..3.2 VARIABLES...3.2.1 DEFINICION CONCEPTUAL.

3.2.2 OPERACIONALIZACION DE VARIABLE3.3 METODOLOGIA3.3.1 TIPO DE ESTUDIO..3.3.2 DISEO3.4 POBLACION, MUESTREO Y MUESTRA...3.5 METODO DE INVESTIGACION..

3.6 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS: VALIDACION Y CONFIABILIDAD3.7 METODOS DE ANALISIS DE DATOS

CAPTULO IV: RESULTADOS 4.1 PRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.4.2 DISCUSIN..4.3 CONCLUSIONES..4.4 RECOMENDACIONES...4.5 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......ANEXOS..CAPTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1 Realidad ProblemticaDesde principios de la dcada de los noventa, laDivisin de Salud Mental de la Organizacin Mundial de la Salud OMS, comenz adifundir los materiales informativos y educativos diseados para apoyar y promover internacionalmente la educacin en habilidades para la vida en las instituciones educativas. La propuestainicial de la OMS consisti en ungrupo de habilidades o destrezas psicosociales, las quea partir de entonces se conocen como Habilidades parala Vida (OMS, 1993). Sin embargo, esta iniciativa no era nueva, por ejemplo enEstadosUnidos, en ladcada de los ochenta Goldstein y Glick (1987), integraron las tres categoras de habilidades para la vida (sociales, cognitivas y para el control de las Emociones); dentro de las habilidades para la vida se encuentra las habilidades sociales. En el Per, desde la dcada de los 80, se ha trabajado mscon el modelodeGoldstein y Glick (1987), tomandosolamente el componente de habilidades sociales.

Es as que stas reciben hoy una importancia capital, debido a las exigencias sociales y la complejidad en que se desenvuelven los seres humanos. Asimismo, ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, as tambin permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transicin saludable hacia la madurez, favorecen la comprensin de la presin por parte de los pares y manejo de emociones. El Ministerio de Salud (MINSA, 2005), seala que las habilidades sociales ptimamente desarrolladas en la adolescencia son fundamentales para disfrutar una vida saludable y feliz. Sin embargo, el Ministerio de educacin del Per (MINEDU, 2004), seala que el 31.3% de adolescentes presentan series deficiencias en todo su repertorio de habilidades sociales. Es decir, 31 escolares adolescentes de cada 100, presentan significativas deficiencias de habilidades sociales. En este contexto se plantea la siguiente pregunta de investigacin.1.2 Formulacin del problema

1.2.1 Problema General 1.2.1.1. Cul es el nivel de habilidades sociales en los adolescentes del nivel secundario de una I.E.P de Los Olivos en el ao 2012?

1.2.2 Problemas Especficos 1.2.2.1 Cul es el nivel de primeras habilidades sociales en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?

1.2.2.2 Cul es el nivel de habilidades sociales avanzadas en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012? 1.2.2.3 Cul es el nivel de habilidades relacionadas a los sentimientos en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?

1.2.2.4 Cul es el nivel de de habilidades alternativas a la agresin en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012? 1.2.2.5 Cul es el nivel de habilidades para hacer frente al estrs en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?1.2.2.6 Cul es el nivel habilidades de planificacin en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?1.3 Justificacin y ViabilidadEsta investigacin pretende conocer el nivel de habilidades sociales en los adolescentes, como un conjunto de destrezas conductuales que aumentan las probabilidades de relaciones sociales satisfactorias y productivas, sustentan la asertividad y mejoran la estima y concepto personal. Desde la promocin de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, as tambin permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transicin saludable hacia la madurez, favorecen la comprensin de la presin por parte de los pares y manejo de emociones. Por ende, se considera de suma importancia el estudio de habilidades sociales en adolescentes, ya que es vital que una persona tenga una visin de lo que es su vida, y ms aun si se trata de adolescentes que estn en plena formacin y toma de decisiones de lo que ser de vida a prolongado plazo. Asimismo, disminuyen el riesgo de consumir alcohol, drogas y otros vicios que en la actualidad atrapan a los adolescentes a muy temprana edad y que tambin los fuerza a verse involucrados en situaciones peligrosas y violentas. Esta investigacin servir de base para que se realicen programas de intervencin en habilidades sociales en adolescentes; que asi contribuye a disminuir el riesgo de consumir alcohol, drogas y otros vicios que en la actualidad atrapan a los adolescentes a muy temprana edad y que tambin los fuerza a verse involucrados en situaciones peligrosas y violentas. De esta manera los adolescentes proceden a darse cuenta de sus habilidades pero tambin de sus limitaciones, para que una mezcla de ellos los conlleve a lo que sern en un futuro y as sientan que sus vidas son tan importantes y valiosas como la de cualquier otra persona.1.4 AntecedentesCamacho y Camacho (2005) realizaron un estudio de habilidades sociales en adolescencia realizando un programa de intervencin. La muestra de esta investigacin fue a 63 sujetos de edades comprendidas entre 14 y 15 aos y ambos sexos de tres instituciones educativas de Madrid, para la cual utilizaron la prueba Inventario de automanifestaciones en la interaccin social para jvenes (AIS-J1) realizada por Francisco Bas Ramallo. AQUI VAN LOS RESULTADOS EL NIVE DE HABILIDADES SOCIALES HALLADO Y COMO SE INCREMENT O NOEceiza y Arrieta (2008) realiz un estudio en habilidades sociales y contextos de la conducta social. Participaron en este estudio 358 alumnos/as de 1, 2 y 3 curso de las Escuelas de Magisterio de Bilbao, Donostia y Vitoria/Gasteiz. De la muestra total, 311 son mujeres y 47 hombres, para la cual utilizaron el Cuestionario de Dificultades Interpersonales (CDI). En este trabajo, y como resultado de sucesivos anlisis factoriales, se proponen cinco grandes categoras de habilidades sociales (Interaccin con personas desconocidas en situaciones de consumo, Interaccin con personas que atraen, Interaccin con amigos y compaeros, Interaccin con familiares, y Hacer y rechazar peticiones a los amigos/as) que responden a distintos contextos de interaccin social.Lescano (2003) realiz un estudio de la situacin de las habilidades sociales en adolescentes escolares del Per, documento constituye una fuente de informacin primigenia sobre el estado actual de los adolescentes en cuanto a habilidades sociales se refiere. La poblacin del estudio se compone de 2,321 Centros Educativos, a los cuales asisten 1'658,758 alumnos, donde 972,129 alumnos son de primaria y 686,629 alumnos de secundaria. Bajo un muestreo intencional, se seleccionaron 8,900 alumnos procedentes de 24 regiones del pas, siendo el 52.9% mujeres y 47.1% varones; 19.8% pertenecen a primaria y 80.2% a secundaria. La edad promedio de la muestra es de 13.84 aos. Se obtuvieron los estimadores muestrales e intervalos de confianza mediante el procedimiento post muestreo bootstrap, se utiliz la lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein. RESULTADOSPeres (2008) realiz un estudio en habilidades sociales en adolescentes institucionalizados para el afrontamiento de su entorno inmediato, el objetivo que plantea esta investigacin es desarrollar estrategias de entrenamiento en habilidades sociales para adolescentes que les permita un mejor afrontamiento en su entorno, la muestra que particip de esta investigacin fue de 70 adolescentes institucionalizadas de sexo femenino con un rango de edad de 17 a 19 ao, la prueba que se utiliz fue la Escala de habilidades sociales de Elena Gismero Gonzales, AQU RESULTADOSZavala y Valadez (2008) realiz un estudio de inteligencia emocional y habilidades sociales en adolescentes con alta aceptacin social. La muestra fue de 331 alumnos (192 hombres y 139 mujeres) de 12 a 15 aos, la prueba utilizada para esta investigacin fue la escala de habilidades sociales de Gimero (2002), RESULTADOSZiga Y Camacllanqui (2011) clima social familiar y habilidades sociales de los adolescentes, el objetivo de la investigacin es determinar la relacin del clima social familiar y las habilidades sociales en los adolescentes del 3er ao de la Institucin Educativa. La muestra compuesta por 108 adolescentes del 3er ao. Se emplearon los cuestionarios: escala de clima social familia de Moos y la escala de habilidades sociales. RESULTADOS1.5. Objetivos 1.5.1. Objetivo General Determinar el nivel de habilidades sociales en los adolescentes del nivel secundario de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012.

1.5.2 Objetivos EspecficosEstablecer el nivel de primeras habilidades sociales en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?Conocer el nivel de habilidades sociales avanzadas en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012? Identificar el nivel de habilidades relacionadas a los sentimientos en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?Conocer el nivel de de habilidades alternativas a la agresin en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?Describir el nivel de habilidades frente al estrs en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012? Definir el nivel de habilidades de planificacin en los adolescentes del nivel secundaria de una I.E.P. de Los Olivos en el ao 2012?CAPTULO IIMARCO DE REFERENCIA2.1 Marco Terico2.1.1 Teoras de Habilidades Sociales

Goldstein (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. El dficit y excesos de la conducta social del sujeto pueden ser especificados y objetivados a fin de intervenir sobre ellos. Las respuestas que emitimos en una situacin interpersonal dependen de lo aprendido en sus interacciones anteriores con el medio ambiente. Es decir, nosotros en interaccin con nuestro medio social, vamos aprendiendo cierta clase de conductas que son mostradas en forma puntual y situacional. Esto trae como consecuencia habilidad para solucionar eficazmente los problemas de relacin social que surgen entre las personas y el autocontrol, es decir manejar aquellos pensamientos negativos que deterioran la autoestima y la competencia social, cambindola por otras ms eficientes.2.1.2 Teoras de AdolescenciaPapalia (2005) En esta etapa de la vida es la bsqueda de identidad, que de acuerdo a Erikson es una concepcin coherente del yo, formada por metas valores y creencias con las cuales una persona est slidamente comprometida. De acuerdo a este autor forma parte de un proceso saludable y vital construido sobre los logros de las etapas anteriores (sobre la confianza, autonoma, iniciativa y laboriosidad) y que sienta las bases para afrontar los problemas psicosociales de la edad adulta. Para formar una identidad los adolescentes deben establecer y organizar sus habilidades, necesidades, intereses y deseos de forma que puedan ser expresados en un contexto social. De acuerdo a Erikson, los adolescentes forma su identidad modificando y sintetizando identificaciones anteriores 2.2 Marco Conceptual

2.2.1 Habilidades Sociales

Las conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones, o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y generalmente se resuelve los problemas inmediatos de la situacin minimizando la probabilidad de futuros problemas.

Estas conductas aprendidas facilitan la relacin con los otros, la reivindicacin de los propios derechos sin negar los derechos de los dems. El poseer estas habilidades evita la ansiedad en situaciones difciles o novedosas. Adems posibilitan la comunicacin emocional y la resolucin de problemas.

Las Habilidades Sociales no tienen una definicin nica y determinada, puesto que existe una confusin conceptual a este respecto, ya que no hay consenso por parte de la comunidad cientfica; sin embargo pueden ser definidas segn sus principales caractersticas, y stas son que las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y por tanto, pueden ser enseadas) que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, as como criterios morales), y orientadas a la obtencin de reforzamientos ambientales (consecucin de objetos materiales o refuerzos sociales) o auto refuerzos. 2.2.2 Adolescencia

La adolescencia marca una importante etapa en el desarrollo de los seres humanos, se inician los cambios a nivel psicolgico, fsico y biolgico, estos ltimos le proporcionan a hombres y mujeres la capacidad de engendrar, el cuerpo sufre serios cambios, empiezan los constantes enfrentamientos con los padres de familia y los amigos toman cada vez ms importancia, esta etapa marcada por los cambios fsicos de la adolescencia hay cambios psicolgicos desencadenados por la secrecin hormonal, estas hormonas son las encargadas de estimular el desarrollo en la sexualidad, elevando la testosterona ( hormonal masculina), generando en los adolescentes cambios en su conducta, consigo mismos y los que los rodean, esto provoca dificultades sociales y psicolgicas, ya que dejan de ser nios para pasar a ser adolescentes, donde se enfrentaran a situaciones y problemas a los que nunca haban tenido que enfrentarse, buscando crear una identidad propia en la cual evitan que sus padres interfieran, prefiriendo alejarse un poco de la familia y buscando refugios en amigos de su mismo sexo, esto debido a que las hormonas tambin se encuentran relacionadas con los problemas de agresin en los chicos y los de depresin en las chicas.2.3 ContextualizacinLa presente investigacin se va a desarrollar en adolescentes del nivel secundaria de la I.E.P Da Vinci de Los Olivos.CAPTULO III:

MARCO METODOLGICO

3. Marco Metodolgico: 3.1. Hiptesis

No todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis. El hecho que formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. Por lo tanto , en este estudio..(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010)3.2 Variables 3.2.1 Definicin Conceptual

Conductas que le permiten al sujeto adaptarse o no, ser autnomo o no, integrarse o no, a la sociedad de acuerdo a sus capacidades (Corgnali, 2000). 3.2.1.1 Dimensiones 1. Primeras habilidades sociales

2. Habilidades sociales avanzadas3. Habilidades Alternativas a la agresin

4. Habilidades Relacionada a los sentimientos

5. Habilidades para hacer frente al estrs

6. Habilidades de Planificacin 3.2.2 Operacionalizacin de Variable Puntaje obtenido en la prueba de Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein.3.2.2.1 Indicadores.Grupo I. Primeras habilidades sociales

1. Escuchar.

2. Iniciar una conversacin.

3. Mantener una conversacin.

4. Formular una pregunta.

5. Dar las gracias.

6. Presentarse.

7. Presentar a otras personas.

8. Hacer un cumplido.

Grupo Il. Habilidades sociales avanzadas

9. Pedir ayuda.

10. Participar.

11. Dar instrucciones.

12. Seguir instrucciones.

13. Disculparse.

14. Convencer a los dems.

Grupo III. Habilidades relacionadas con los sentimientos

15. Conocer los propios sentimientos.

16. Expresar los sentimientos.

17. Comprender los sentimientos de los dems.

18. Enfrentarse con el enfado de otro.

19. Expresar afecto.

20. Resolver el miedo.

21. Autorrecompensarse.

Grupo IV. Habilidades alternativas a la agresin

22. Pedir permiso.

23. Compartir algo.

24. Ayudar a los dems.

25. Negociar.

26. Empezar el autocontrol.

27. Defender los propios derechos.

28. Responder a las bromas.

29. Evitar los problemas con los dems.

30. No entrar en peleas.Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrs

31. Formular una queja.

32. Responder a una queja.

33. Demostrar deportividad despus de un juego.

34. Resolver la vergenza.

35. Arreglrselas cuando le dejan de lado.

36. Defender a un amigo.

37. Responder a la persuasin.

38. Responder al fracaso.

39. Enfrentarse a los mensajes contradictorios.

40. Responder a una acusacin.

41. Prepararse para una conversacin difcil.

42. Hacer frente a las presiones del grupo.

Grupo VI. Habilidades de planificacin

43. Tomar decisiones.

44. Discernir sobre la causa de un problema.

45. Establecer un objetivo.

46. Determinar las propias habilidades.

47. Recoger informacin.

48. Resolver los problemas segn su importancia.

49. Tomar una decisin.

50. Concentrarse en una tarea.

3.3 Metodologa3.3.1 Tipo de estudioEs de tipo Descriptivo y de un grupo transversal; ya que el estudio se realizar en un solo momento, con una determinada poblacin y no se comparar; consistir en medir el nivel de un concepto o variable (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).3.3.2 Diseo de Investigacin:

El diseo de la presente investigacin es no experimental de tipo transaccional ya que este diseo; en primer lugar, no manipula las variables, en segundo lugar describe la variable en un momento determinado y nico (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).3.4 Poblacin, muestra y muestreo 3.4.1 Poblacin La poblacin de estudio est constituido por adolescentes del nivel secundaria de la I.E.P Da Vinci de Los Olivos por hombres y mujeres cuyas edades son entre 14 y 17 aos.3.4.2 Muestra

De acuerdo a la poblacin, nuestra muestra es de 30 estudiantes entre 14 y 17 aos de edad que sean estudiantes del nivel secundaria. 3.4.3 Muestreo

El muestreo no probabilstico 3.5 Mtodo de Investigacin:

Pertenece al tipo Descriptivo, donde la investigacin presenta los resultados de un estudio cuyo propsito es determinar el nivel de habilidades sociales a partir de textos en adolescentes del nivel secundaria, para lo cual se aplic la prueba de Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein.3.6 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

La lista de chequeo de habilidades sociales fue construida por Arnold Goldstein en New York en el ao 1978. Fue traducida al espaol por Rosa Vsquez en 1983, y adaptada en el Per por Ambrosio Toms (1995), quien obtuvo indicadores de fiabilidad y anlisis de tems. [Tomas, A. (1995). Conducta tipo A y Habilidades Sociales en estudiantes de primer al quinto ao de psicologa de una Universidad Nacional. Lima: Tesis de Licenciatura.] Se utiliz la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein, el cual es un test muy utilizado por los psiclogos para registrar las deficiencias en habilidades sociales de los adolescentes.

Se debe aclarar que una lista de chequeo es complementada o llenada por un observador de la conducta del adolescente, sin embargo, para la presente investigacin, y motivado por las limitaciones presupuestales y el tiempo asignado, se adapt el formato de la lista de chequeo a un formato de "autoinforme", en el cual el propio adolescente comunica la frecuencia de sus conductas segn la especificidad de las mismas. La lista de chequeo original consta de 50 tems y se divide en 6 grupos o reas.Validacin y confiabilidad:Ficha Tcnica

Nombre:Versin Adaptada de la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein.

Autor:Ambrosio Toms Rojas y Galia Susana Lescano Lpez.

Procedencia:

San Borja Lima, Per.

Aparicin:

2003.

Significacin:Evala de manera significativa las diversas reas de habilidades sociales, segn el sexo, nivel educativo, edad y regin de procedencia, en una muestra de adolescentes escolares y adolescentes universitarios del Per.

Administracin: Para adolescentes escolares y universitarios tanto varones como mujeres. Se aplica de manera individual y colectiva. De tomarse en grupo el nmero de examinados ser fijado por el examinador, guardando el criterio de distancia entre los sujetos. La lectura de las instrucciones ser hecha por el examinador en voz alta.

Tiempo:Este lista de Chequeo no cuenta con tiempo determinado, aun cuando el tiempo promedio es de 20 minutos.

Aspectos que evala: Habilidades Sociales.

Tipo:Esta prueba es estructurada de tipo verbal escrita y con respuestas dicotmicas.

Tcnica: Empleada la tcnica de eleccin forzada: Nunca Pocas veces Muchas veces Siempre.

Utilidad: Orientacin del educando, clnica y consejo psicolgico.

Metas: Los resultados permiten disear la metodologa adecuada para el desarrollo de las habilidades sociales en los evaluados, teniendo en cuenta las diferencias individuales, tambin ayudar a dar sugerencias al educador sobre la flexibilidad de las exigencias segn sea el caso.

Normas: Con fines de experimentacin, pero con el propsito de obtener normas nacionales una vez experimentado en nuestro medio.

Caractersticas: La lista de chequeo original consta de 50 tems y se divide en 6 grupos o reas, los cuales son mencionados y detallados a continuacin:

Grupo I. Habilidades sociales iniciales

Grupo Il. Habilidades sociales avanzadas

Grupo III. Habilidades relacionadas con los sentimientos

Grupo IV. Habilidades alternativas a la agresin

Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrs

Grupo VI. Habilidades de planificacin

Cada tem tiene, originalmente, 5 opciones de respuesta (nunca, rara vez, a veces, a menudo, siempre). En la presente investigacin, debido a experiencias previas relacionadas a la aquiescencia, se redujeron las opciones de respuesta a 4 valores (nunca, pocas veces, muchas veces, siempre).

El procedimiento fue sencillo. Consisti, en primer lugar, en delimitar un rango de tiempo terico en el cual acontecera cada conducta social. En este caso particular se delimit una semana de 7 das calendario. En segundo lugar, se consider un rango de variacin absoluta de las opciones de respuesta, es decir, un rango desde "nunca" (ausencia total) a "siempre" (presencia total). En tercer lugar, se asignaron las probabilidades reales de 0 a 7 a los criterios absolutos anteriores. Finalmente, se obtuvieron las probabilidades de cada punto intermedio entre ese rango, asignando los puntos medios a las opciones de respuesta "pocas veces" y "muchas veces".

3.7 Mtodos de anlisis de datos

Tcnicas de procesamiento de datos Se utilizar el Programa SPSS.

Tcnicas para la presentacin de datos Se emplearan tablas y figuras segn el modelo APA.

Tcnicas para el informe final Segn la lnea de investigacin de psicologa clnica y de la Salud. De acuerdo a las Normas Internacionales de documentos cientficos

Plan de anlisis de los resultados Se realizar el anlisis de los resultados mediante estadstica descriptiva y mediante el anlisis inferencial.

SEGN QUIN???

DESARROLLAR

DESARROLLAR, CON UN AUTOR ESPECIFICO

SOLO UN CONCEPTO

SOLO UN CONCEPTO

Va Goldstein

Desarrollar l amatriz indicada en clase

Subtitulo y por qu

deductivo

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