habilidades metalingüísticas, desarrollo normal y presentación
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“ HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS, DESARROLLO
NORMAL Y PRESENTACIÓN EN NIÑOS CON TEL”
Marcela Sanhueza Garrido.
Interna de Fonoaudiología
UBB.
Flga. Guía: Karla Carrasco A.
HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS
Conciencia y dominio que posee el niño de la
estructura y funciones del lenguaje.
Permiten diferenciar la naturaleza de
las palabras y frases y manipularlas con distintos
fines.
FONOLÓGICO SEMÁNTICO
MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS
METAFONOLOGICA
METASEMÁNTICA
METASINTÁCTICA
METAPRAGMÁTICA
Requieren del dominio dela reversibilidad, por lo tanto se da
cuando el sujeto posee un pensamiento
operatorio. (Flavell, 1981)
• Conciencia de los errores• Utilización del feedback •Control de la producción y la comprensión.
(Marshall y Morton, 1978).
DESARROLLO METALINGÜÍSTICO
Gombert (1990) a partir del modelo de Karmiloff – Smith
Adquisición de las primerashabilidades lingüísticas
Adquisición del dominioepilingüístico
Adquisición del dominioMetalingüístico
La automatización de losmetaprocesos
HABILIDAD METAFONOLÓGICA
Capacidad para identificar los componentes
fonológicos de las unidades lingüísticas de
las palabras y manipularlos de forma
deliberada
(Gombert 1990)
Inicia aproximadamente entre
los 5 y 6 años
Se desarrolla a partir de
interacción con el aprendizaje de la
lectura y la escritura
HABILIDAD METAFONOLÓGICA
En desarrollo lingüístico normal
Conciencia silábica:identificar y
manipular las sílabas que componen las
palabras • Paso para la
combinaciónde fonemas, vocálicos y
consonánticos4 años
Unidades Intrasilábicas:
sensibilidad a las semejanzas fonológicas,
reconociendo palabras comparten un mismo grupo de
sonidoso segmento fonológico
Conciencia fonémica: capacidad que
tiene el menor de descubrir, en la
palabra, una secuencia de fonemas y deManipularlos.
6 años
Segmentación, la pronunciación de palabras omitiendo o
agregando fonemas y la inversión de secuencias fonémicas,
Adquisición de la lectoescritura
HABILIDAD METAFONOLÓGICA
En TEL
Existen dificultades para identificar y manipular las estructuras mínimas del lenguaje oral. (De Barbieri, 2002)
RENDIMIENTO
• Identificación de sonidos•Rima•Reconocimiento de sílaba inicial.• Segmentación • Inversión de palabras.•Síntesis y análisis Fonémica.
Los niños con TEL presentan mayores posibilidades de fracasar en el proceso de la lectoescritura, Bravo- 2002
HABILIDADMETASEMÁNTICA
Manipular los elementos significantes de tamaño superior a una palabra sin que los significados
correspondientes se encuentren afectadosautomáticamente (Gombert 1990).
Entre los 5 y 6 años, distinguen elnombre del objeto, aunque
consideran que el nombre es una propiedad del objeto
Entre los 10 y 11 años, descubren que
el nombre es un signo arbitrario
HABILIDADMETASEMÁNTICA
• Absurdos• Establecimiento de
relaciones de sinonimia y antonimia.
• Control estricto en la sustitución de palabras que tengan el mismo significado
dentro del enunciado. • Leguaje figurado
• Lenguaje metafórico • Completar enunciados
En TEL todas estas habilidades se encuentran disminuidas
A los 3; 4 años, tanto el niño con desarrollo lingüístico normal como el niño con TEL muestran una tendencia mayor a la utilización de habilidades
metalingüísticas relacionadascon “el etiquetaje y el significado”, no
obstante en el niño con TEL esta tendencia se prolonga hasta los 4;6 al
contrario de sus homólogos.
Dificultad para incorporar términos de mayores niveles de abstracción
HABILIDADMETASINTÁCTICA
Posibilidadde que el sujeto razone
conscientementesobre los aspectos
sintácticos del lenguajey de que controle
deliberadamente el uso delas reglas gramaticales
(Gombert 1990)
Entre los 2 y 3 años, los niños sólo
comprenden o no las frases
Sólo a partir de los 6 ó 7 años distinguen
la forma de la frase de su contenido
Tunmer y Grieve (1984)
HABILIDADMETASINTÁCTICA
•La emisión de juicios de aceptación gramática
•Corrección de enunciados inaceptables.
•Localización de la parte del enunciado incorrecta
•Establecimiento de una explicaciónconcreta.
•En el niño con TEL la utilización de estrategias para diferenciar el singular del plural: Uun pez, Oto pez y oto pez
•Reducción en la variabilidad de nexos gramaticales
•Dificultad para acceder al significado de mensajes elaborados con discursos sintácticamente complejos
En desarrollo lingüístico normal
HABILIDADMETAPRAGMÁTICA
Capacidad de representar,organizar y regular los empleos mismos
del discurso" (Hickman, 1983)
El dominio de las relaciones existentesentre el sistema lingüístico y el contexto de
utilización" (Gombert 1990)
Antes de los 5 años, hacenresponsable al oyente del
fracaso dela comunicación
A los 10 años solicitan una información
complementaria cuando se les da unainstrucción incompleta
HABILIDADMETAPRAGMÁTICA
En niños con TEL la “regulación de la comunicación” no aparece en un índice más elevado y variado hasta los 5;2 años, mientras que en
los niños con desarrollo normal del lenguaje este comportamiento se registra de los 3;7 hasta los 4;6 años.
CONCLUSIONES
•EL niño con TEL presenta un perfil de las habilidades metalingüísticas distinto al de niños con desarrollo normal del lenguaje de su misma edad cronológica y en muchoscasos su actuación se asemeja a la de un niño de menor edad.
•En niños con TEL se aprecia que aquellas habilidades metalingüísticas relacionadas con los nivelesde lenguaje más afectados son las que aparecen más tardíamente, dejando traslucir sus dificultades lingüísticas.
•Se detecta también una toma progresiva de conciencia sobre el lenguaje, siendo más elevado en los niveles que se dominanmejor.
BIBLIOGRAFÍA
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