HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIALES

Temuco, Noviembre, 2017

Mg. Dorama Leal Burgos

Agenda de Trabajo

1.Conocimientos iniciales.

2.Consensuando algunas definiciones.

3.Taller de trabajo.

Título de la diapositiva

1. Registrar palabras claves que asocien al concepto de habilidades cognitivas y habilidades sociales. No deben exceder a 6 conceptos.

2. Reunirse en grupos de 6 integrantes y con las palabras de cada integrante elaborar una definición de «habilidades cognitivas y habilidades sociales» y agregar acciones pedagógicas que realizan con mayor frecuencia.

3. Elegir dos representantes y presentar al plenario

¿QUÉ SABEMOS?

3 minutos

20 minutos

5 minutos por grupo

Título de la diapositiva

• JUICIO A LA EDUCACIÓN

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD

• Situaciones y condiciones como un entorno cada vez más cambiante y competitivo.

• Estructuras y procesos sociales y organizacionales más flexibles, horizontales, planas y complejas.

• La condición de incertidumbre e incerteza cada vez más palpable y dominante.

• En el campo laboral, puestos de trabajo cada vez menos estructurados y movibles.

Tejada, (2005)

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD

• Aparición de diferentes modalidades de trabajo.

• Límites más difusos entre las organizaciones y el entorno social y físico.

• Los procesos de globalización. • El desarrollo desmesurado y geométrico

de la tecnología. • Los procesos de virtualización. • La movilidad social. • Las dificultades en las interacciones

interpersonales y sociales. Tejada, (2005)

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD, ¿QUÉ NOS DEMANDA?

Generar culturas que permitan al individuo adaptarse y readaptarse permanentemente a las condiciones de cambios constantes

Tejada, (2005)

La construcción de un individuo que pueda: • Adaptar y adaptarse, • Modificar, • Transformar, • Auto transformarse • Prospectar en esas condiciones de

incertidumbre y cambio. Las creencias que tiene la persona sobre sus capacidades para organizar y ejecutar caminos para la acción, requeridos en situaciones esperadas o en niveles de rendimiento

Autoeficacia,

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD, DEMANDA

Tejada, (2005)

Competencias que los habilite para enfrentar estos retos.

Generar culturas que permitan al individuo adaptarse y readaptarse permanentemente a las condiciones de cambios constantes

la Teoría Cognitivo Social, posibilite el ofrecimiento de alternativas y estrategias para enfrentar los desafíos mencionados

Autoeficacia

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD, DESDE LA EDUCACIÓN

Tejada, (2005)

Posibilite el desarrollo de competencias de estrategias de cambio que busca transformaciones de sí mismo (Agenciación). Las bases de la propuesta se deben dar desde cuatro dimensiones fundamentales: 1. El reconocimiento de sí mismo 2. El reconocimiento del otro 3. El reconocimiento del contexto y la historia 4. La transformación continua en la acción

Alternativa metodológica

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD, DEMANDA

Tejada, (2005)

Para lograr esto se deben desarrollar competencias cognitivas y relacionales, incluyen procesos como:

1. Identificación: 2. observación: 3. Descripción: 4. Definición:

5. Análisis: 6. Relación y conexión: 7. Sistematización y organización:

8. Argumentación, discusión confrontación y sustentación: 9. Síntesis:

10. Explicación: 11. Inferencia e interpretación: 12. Proposición:

13. Prospección:

13 Competencias Cognitivas relacionadas con la acción

Título de la diapositiva RETOS DE LA POSMODERNIDAD, DEMANDA

Tejada, (2005)

5 Competencias Relacionales o de Interacción

1. La valoración y el respeto a la diferencia

2. Los procesos de comunicación:

3. Las relaciones interpersonales:

4. Responsabilidad profesional y social

5. Multiculturalidad:

Título de la diapositiva HABILIDADES COGNITIVAS

Las habilidades cognitivas aluden a las distintas capacidades intelectuales que demuestran los individuos al hacer algo.

• Estas habilidades son como los obreros del conocimiento.

• Pueden ser numerosas y variadas, como verse afectadas por la índole misma de la tarea a realizar.

• Incide la actitud del sujeto y determinadas variables de contexto .

Hartman y Sternberg (1993)

Aquellas «cualidades o rasgos característicos» de una persona que están presentes al momento de realizar una tarea mental y que corresponde al desarrollo -por entrenamiento o práctica- de las capacidades potenciales del individuo.

Andrés Pueyó (1996)

Título de la diapositiva METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

El estudiante debe ser el centro de atención durante la clase, Concentrarse en el proceso educativo en el aprendizaje, más que en la enseñanza

“aprenda a aprender” y a regular conscientemente sus conocimientos y el desarrollo de habilidades

Sternberg, (1987); Mintzes, Wandersee y Novak , (1998).

Se trata de lograr que el estudiante:

Título de la diapositiva TAXONOMIA DE BLOOM

Después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas:

Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.

1° El área de aprendizaje; 2° Los objetivos estén correctamente planteados; 3° Las herramientas de evaluación sean las adecuadas 4° Determinar las actividades a realizar.

Para crear una buena planificación es necesario tener claro

Título de la diapositiva TAXONOMIA DE BLOOM: Campo Cognitivo

Comprende el área intelectual que abarca las sub áreas del: • Conocimiento, • Comprensión,

Aplicación, • Análisis, • Síntesis • Evaluación

Título de la diapositiva • TAXONOMIA DE BLOOM: Campo psicomotriz:

Se clasifican fundamentalmente las destrezas • Montar • Calibrar • Armar • Conectar • Construir • Limpiar • Componer • Altar • Fijar • Trazar • Manipular • Mezclar

Son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden variar en frecuencia, energía y duración

Título de la diapositiva • TAXONOMIA DE BLOOM: CAMPO AFECTIVO

Grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Se manifiestan a través de: recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

Título de la diapositiva • TAXONOMIA DE BLOOM: Verbos

Título de la diapositiva • TALLER: Trabajo en grupo

A partir de los aprendizajes esperados de educación parvularia y 1° Básico entregado:

1. Identificar las habilidades para ambos niveles educativos, y los dominios (cognitivo, sicomotor y afectivo)

2. Elaborar la progresión de las habilidades entre cada nivel educativo.

3. Determinar una acción pedagógica para cada nivel donde se identifiquen las habilidades.

4. Presentar al grupo.

Título de la diapositiva

Bdtania, A., Contini, N., Castro, A. (2010) LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS PREESCOLARES. UN ESTUDIO COMPARATIVO EN UN CONTEXTO DE POBREZA. ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA 13 (1): 25-34,

Edel Navarro, R.: La educación y el desarrollo de habilidades cognitivas en Revista de la Universidad Cristóbal Colón Número 17-18, edición digital a texto completo en www.eumed.net/rev/rucc/17-18/

Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París. UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXX, n° 3, septiembre 2000, págs. 423-432 ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 2000. Este documento puede ser reproducido sin cargo siempre que se haga referencia a la BENJAMIN BLOOM (1913–1999), Elliot W. Eisner.

Tejada, A (2005) Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición y posibilidades de aplicación, Rev. Pensamiento Psicológico, Vol.1, N°5, 2005, pp. 117-123

BIBLIOGRAFÍA

Temuco, Noviembre 2017

Gracias por su atención