guion de observacion (incorpodos la materia de practicas sociales, y tic)

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SECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL ESCUELA NORMAL_VALLE DEL MEZQUITAL CLAVE C.T. 13DNL0003F LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “BENITO JUÁREZ” ALUMNO: RAFAEL PENCA ROQUE COORDINADOR: Gustavo Pérez Moreno Autorizó COORDINADOR DE EL CURSO DE PROCESOS INTERCULTURALES Y BILINGÜES EN EDUCACIÓN Adán Lora Quezada

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SECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL ESCUELA NORMAL_VALLE DEL MEZQUITAL

CLAVE C.T. 13DNL0003F

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INTERCULTURAL BILINGÜE

OBSERVACIÓN YANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓNESCUELA PRIMARIA BILINGÜE

“BENITO JUÁREZ”

ALUMNO:

RAFAEL PENCA ROQUE

COORDINADOR:

Gustavo Pérez Moreno

AutorizóCOORDINADOR DE EL CURSO DE PROCESOS INTERCULTURALES Y

BILINGÜES EN EDUCACIÓN

Adán Lora Quezada

_______________________Autorizó

1 y 5 de Junio del 2014

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CLAVE C.T. 13DNL0003F

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INTERCULTURAL BILINGÜE

OBSERVACIÓN YANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓNESCUELA PRIMARIA BILINGÜE

“BENITO JUÁREZ”

ALUMNO:RAFAEL PENCA ROQUE

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IntroducciónEn el presente documento muestro diferentes aspectos que me servirán para ver cómo es que influyen los diferentes aspectos en la cual está rodeado el niño en su desarrollo académico, mi estancia durante mi tercera Jornada de Observación será en la comunidad de El Arenalito Ixmiquilpan Hidalgo en la Escuela que lleva por nombre “Benito Juárez”, mismo de los cuales estuve en mis jornadas anteriores en este semestre.

Ya anteriormente en nuestra jornadas de observación pude recabar información sobre esos puntos que se insertan en el desarrollo del niño, en este caso reestructure un nuevo formato de guía de observación el cual me servirá para enriquecer mi información y de ese modo adentrarme más a los diferentes aspectos que benefician u obstaculizan en el aprendizaje de los alumnos. Y de ese modo tenga una mejor visión, para que nosotros como futuros docentes tengamos una idea de cómo es que podemos manejar cada uno de esos aspectos.

Para ir contestando cada uno de los diferentes indicadores que se presentan en la guía de observación me apoyare del Programa de Estudios 2011 el cual rige en el curso en el cual están las instituciones de Educación Básica, para que de ese modo tenga una visión mejor del trabajo del docente, de igual manera me adentrare más a los alumnos, a los docentes y a la comunidad para que de ese modo pueda recabar información.

Como ya mencione en el aprendizaje del niño consta de varios factores que tienen que estar articulados para un buen desarrollo de aprendizaje. Dentro de nuestro cursos de las cuales nos imparten en el semestre el cual estamos cursando se refleja del mismo modo esa articulación, es por eso que en este documento de igual manera añadiré un Guión de Observación del curso de Procesos Interculturales y Bilingües en Educación, el cual nos permitirá recabar información más a fondo sobre lo que es la enseñanza y aprendizaje de la lengua Hñahñu. Pienso que es de gran importancia ya que nos permitirá darnos cuenta sobre cómo es que los docentes que atienden a las escuelas de modalidad bilingüe, instruyen este curso, con el fin de tener una mejor visión de cómo nosotros, despejando de las problemáticas que los niños tienen ante este aspecto, podemos buscar estrategias para instruir lo que es la lengua Hñañhu.

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Propósito

El propósito que tengo ante esta última Jornada de Observación en este semestre es recabar información sobre los diferentes aspectos que influyen en el aprendizaje del niño, tales como los distintos puntos que se deben llevar a cabo dentro del aula para un buen aprendizaje del niño (Materiales, condiciones del aula, entre otros), así como recabar información sobre la escuela, en este caso para profundizar los diferentes aspectos que han influido en ella (historia, ubicación, reglamento entre otros), de igual manera profundizar más sobre los antecedentes y la gran variedad de aspectos que existen en la comunidad para que de ese modo se aterrice en el alumno, dentro del desarrollo académico del niño hay varios aspectos que se deben llevar a cabo, y para nosotros es indispensable saberlo, es por eso que en esta última jornada de observación me adentrare más a lo que es la Práctica Docente, es decir en este caso me empeñare en recabar más información que me servirán para hacer un plan de trabajo y de ese modo ir desarrollando mi formación como docente. Y con ello tenga una mejor visión del porque yo como futuro docente debo de conocer los diferentes aspectos que se pretender recabar.

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INDICADOR DESCRIPCIÓNQué material didáctico se emplea para cada materia.

Qué tipo de mobiliario hay en el aula.

Qué espacios hay para el material didáctico.

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Qué tanta asistencia hay de parte de los alumnos.

Los alumnos cumplen con todas las tareas.

Cómo están organizadas las materias.

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Cómo es la iluminación y estructura del aula.

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EscuelaINDICADOR DESCRIPCIÓN

Año en que se creó la escuela

Quién construyo la escuela

Cómo fue la construcción de la escuela

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Ubicación de la escuela

Croquis de la escuela

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Cómo está organizada la escuela

Qué festividades y eventos culturales se llevan a cabo en la escuela

Cuál es el horario de la institución

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Cuál es el número de integrantes en la comunidad escolar (alumnos, padres de familia, docentes)

Cuántos espacios deportivos y áreas verdes hay en la escuela

Qué tipos de mobiliario hay en la institución

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Con qué tipos de servicios escolares cuentan

Instituciones cercanas a la escuela

Preguntar por el pozo

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ComunidadINDICADOR DESCRIPCIÓN

Cómo es su cultura

Qué tipos de religiones existen en la comunidad

Tipos de espacios deportivos

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Cuáles son sus eventos culturales

Cómo se fundó la comunidad

Porqué lleva el nombre de arenalito la comunidad

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Quién fundo la comunidad

Con qué servicios cuenta la comunidad

Cómo es la situación económica de la comunidad

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Cuáles son las tradiciones que se realizan en la comunidad

Existe un reglamento comunitario y cual es

Alumno INDICADOR DESCRIPCIÓN

Con quién tiene más confianza el alumno

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Cuáles son los gustos o las preferencias de un alumno

Cuáles son los conflictos o violencias a las que está expuesto el alumno

Qué actividades realizan los niños antes durante y después de asistir a la escuela

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Quién lleva a los alumnos a la institución

Con quién vive el niño

Cuáles son las condiciones de higiene y salud del alumno

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Quién le ayuda a hacer sus tareas

Alimentos que consume antes, durante y después de ir a la escuela.

Porqué vienes a la escuela

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NIÑOS

INDICADOR Qué lengua habla

Entiende el hñähñu

Lee el hñähñu

Escribe el hñähñu

Conoce el hñähñu

Quién le habla en hñähñu

Le gustaría aprender hñähñu.

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ESCUELA

INDICADOR Idiomas que habla

Entiende el hñähñu

Lee en hñähñu

Escribe en hñähñu

Se habla hñähñu dentro del salón de clases

En qué espacios fuera del salón de clases habla usted hñähñu

DIRECTOR

PROFESOR

PERSONAL DE APOYO

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COMUNIDAD

INDICADOR Habla hñähñu

Entiende el hñähñu

Lee y escribe hñähñu

Cómo aprendió hñähñu

Con quién habla hñähñu

En dónde habla hñähñu

ADULTOS MAYORES (50 años en adelante)

ADULTOS (30 a 49 años)

JÓVENES (18 a 29 años)

ADOLESCENTES (12 A 17 años)

NIÑOS (5 A 11 años)

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Acción: Problema-pendiente: con el fin de saber los saberes previos que tiene sobre el tema, en donde se tiene que notar si el niño tiene un lenguaje matemático.

Formulación: Una vez que se planteó el problema me cerciorare si se entendió el problema, primeramente comentarlo a todo el grupo (¿Se entendió el problema?).

Y posteriormente pediré a 3 alumnos que expliquen lo que van a hacer con el problema, para que de ese modo vea si se entendió el problema y ver si van a hacer lo que quiero que hagan según el problema, y al mismo tiempo le quede más claro a los demás alumnos. (¿Qué entiendes que vas a hacer con el problema planteado?)

Posteriormente pasando a los lugares de los niños con el mismo fin de cerciorarme si se entendió el problema e igualmente ver si están resolviendo el problema.

Durante el proceso de resolución recorreré por los lugares de los alumnos para aclarar duras.

Validación Los alumnos resolverán el problema individualmente, con el fin de ver cada una de las estrategias con las que se resuelve el problema.

Una vez que resuelvan el problema, los reuniré en quipos con el fin de que indaguen sobre como hicieron el problema, pidiéndoles que analicen cual de todas las soluciones es más fácil. Para que de ese modo se aproveche cada una de las estrategias de los niños, y entre los mismos niños se den cuenta de formas más fáciles y explicita de resolver el problema.

Durante el proceso de indagación les pediré a los niños, que elijan una estrategia o bien hagan una nueva para pasar a explicarlo, y de ese modo que los niños vean cual de todas las soluciones expuestas es la más fácil de entender.

Institucionalización Le preguntare a los niños ¿Cuál se le hizo más fácil?-¿Porque? Para que de ese modo ver cómo es que debo partir para hacer una secuencia didáctica y seguir abordando el tema.

Aplicare un problema similar al que anteriormente plantee y pediré a los niños que resuelvan el problema para corroborar si se entendió el método

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planteado anteriormente.