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GUIDE D’ANIMATION PHASE Ⅰ
Choisis ta voieProgramme de prévention du recrutement et de l’exploitation sexuelle des filles par les gangs de rue
GUIDE D’ANIMATION– PHASE I
CHOISIS TA VOIE Programme de prévention du recrutement et de
l’exploitation sexuelle des filles par les gangs de rue
Choisis ta voie
Guide d’animation – Phase 1
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Imprimé par Katasoho imprimerie & design – www.katasoho.com
Gravure par Expérience 7 – www.experience7.ca
Page couverture : Mylène Chabrol, Anne-Renne Hotte et Raffaella Paolone
Plusieurs membres et bénévoles du Service de leadership du Y des femmes de Montréal ont
collaboré à la réalisation du présent document.
©Y des femmes de Montréal (YWCA Montréal), 2012
ISBN : 978-2-923046-20-4
Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2012
Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 2012
Diffusion : Y des femmes de Montréal
1355, boulevard René-Lévesque Ouest
Montréal (Québec) H3G 1T3
www.ydesfemmesmtl.org
Réalisé avec le soutien financier du ministère de la Sécurité
publique du Québec
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
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Table des MatiEres
ATELIER 1 : INTRODUCTION .................................................................................................................................... 6 Accueil .................................................................................................................................................... 6
Brise-glace .............................................................................................................................................. 6
Présentation du programme ................................................................................................................. 7
Activité : Mon univers............................................................................................................................. 8
Activité : Fenêtre .................................................................................................................................... 9
Projet de groupe ................................................................................................................................... 10
ATELIER 2 : LE GROUPE ....................................................................................................................................... 13 Brise-glace ............................................................................................................................................ 13
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 13
Acitivé: L’entente de besoins .............................................................................................................. 14
Activité: Le courrier des lectrices ........................................................................................................ 15
Projet de groupe ................................................................................................................................... 16
ATELIER 3 : LES MÉDIAS .................................................................................................................................... 27 Brise-glace ............................................................................................................................................ 27
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 27
Activité : Révision de l’entente de besoins d’groupe ......................................................................... 28
Activité : Campagne publicitaire ......................................................................................................... 29
Projet de groupe ................................................................................................................................... 30
ATELIER 4 : LA COMMUNICATION ..................................................................................................................... 36 Brise-glace ............................................................................................................................................ 36
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 36
Activité : Ma voix intérieure ................................................................................................................. 37
Activité: La sculpture en papier journal .............................................................................................. 38
Projet de groupe ................................................................................................................................... 40
ATELIER 5 : MON BIEN-ETRE.............................................................................................................................. 44 Brise-glace ............................................................................................................................................ 44
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 44
Activité : Alimentation saine et vie active – option 1 ......................................................................... 45
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Activité : Alimentation saine et vie active – option 2 ......................................................................... 46
Projet de groupe ................................................................................................................................... 47
ATELIER 6 : LES RELATIONS SAINES ................................................................................................................. 50 Brise-glace ............................................................................................................................................ 50
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 50
Activité : Le collage du bien-être ......................................................................................................... 51
Activité: L’abécédaire des relations saine/malsaines ....................................................................... 52
Projet de groupe ................................................................................................................................... 53
ATELIER 7 : SOUTIEN ET SOLIDARITÉ ................................................................................................................ 56 Brise-glace ............................................................................................................................................ 56
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 56
Activité : La peur dans un chapeau .................................................................................................... 57
Activité : L’arbre de la solidarité .......................................................................................................... 58
Projet de groupe ................................................................................................................................... 59
ATELIER 8 : CONCLUSION ET CÉRÉMONIE .......................................................................................................... 62 Brise-glace ............................................................................................................................................ 62
Activité d’introduction .......................................................................................................................... 62
Activité : Lâcher prise et aller de l’avant ............................................................................................ 63
Activité : Le soleil de la reconnaissance ............................................................................................. 64
Cérémonie ............................................................................................................................................ 65
Choisis ta voie
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Atelier 1 : introduction
Atelier 1 – introduction
Accueil ---------------------------------------------------------------- 10min
Brise-glace --------------------------------------------------------- 15min
Présentation du programme ---------------------------- 05min
Activité : Mon univers --------------------------------------- 60min
Activité : Fenêtres ---------------------------------------------- 10min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 20min
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Atelier 1 :
Introduction
Accueil
Objectifs ►Créer un climat chaleureux et sécurisant
Durée ►10 minutes
Matériel ►Une balle de laine
Déroulement ►Après l’arrivée des participantes, invitez-les à former un cercle.
►Présentez-vous et introduisez le programme en quelques mots.
►Expliquez aux participantes les consignes de l’activité d’accueil :
A tour de rôle, lorsqu’elles auront en main la balle de laine, chacune sera
invitée à se nommer et énoncer une activité qu’elle aime faire (exemple : je
m’appelle Meera et j’aime jouer au basketball).
Brise-glace : Présentations des membres du groupe
(Choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ► Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
► Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
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Notes pédagogiques :
Vous pouvez prendre du temps supplémentaire durant l’atelier pour faire plusieurs brise-glaces
dans le but de promouvoir la cohésion de groupe. C’est une bonne opportunité pour instaurer la
confiance entre les participantes et animatrices, établir une communication saine et interactive et
créer une atmosphère ludique. Voici quelques suggestions de brise-glaces pour le premier atelier
que vous pouvez retrouver dans le Guide de brise-glaces: l’entrevue, le bingo autographié, bouge
si…, et le mélangeur de fèves.
Présentation du programme
Objectifs ►Familiariser les membres du groupe avec les objectifs du programme et
les attentes des participantes.
►Créer un sentiment prévisible et sécurisant dans le groupe.
Durée ►5 minutes
Matériel ►Tableau à feuillets mobiles (flipchart)
►Un marqueur
Déroulement ►Affichez sur un tableau à feuillets mobiles les informations du
programme :
nom du programme : Choisis ta Voie ;
structure du programme : durée du programme avec les dates et les
horaires des ateliers ;
contenu : atelier de 75 minutes comprenant des discussions et des
activités autour d’un thème donné ainsi que 45 minutes dédiées à un
projet ou une activité de groupe ;
objectifs généraux du programme : aider à développer des
compétences positives de leadership et les mettre en pratique au sein
du groupe ou de la communauté au cours des 8 prochaines semaines.
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Notes pédagogiques :
Bien que Choisis ta voie ait comme objectif de réduire les risques d’exploitation sexuelle dans
un contexte de gang de rue, l’objectif sous-jacent est d’encourager le développement positif
comme facteur de protection grâce à l’apprentissage et à l’application d’aptitudes de
leadership. Il est préférable de le décrire aux participantes comme un programme de
leadership étant donné que c’est un programme basé sur l’approche fondée sur les forces.
Activité : Mon univers
Objectifs ►Connaître et valoriser les différents intérêts, passions, qualités et talents
de chaque participante.
►Reconnaître l’unicité de chaque participante.
►Offrir aux participantes l’opportunité de mieux se connaître les unes les
autres.
Durée ►60 minutes
Matériel ►Une boîte en bois ou en carton pour chaque participante (avec une
surface suffisamment grande pour faire un collage)
►Du matériel de bricolage (marqueurs, crayons de couleur, ciseaux, colle,
papier de construction, etc.)
►Des magazines (appropriés à l’âge des participantes)
Déroulement ►Distribuez une boîte à chaque participante.
►Expliquez-leur que leur tâche consistera à créer un collage ou un dessin
qui représente leur propre « univers ».
►Donnez aux participantes les instructions suivantes :
leurs boîtes doivent représenter ce qu’elles sont : leurs qualités, leurs
intérêts, leurs ambitions et leurs passions ;
leurs réalisations évolueront constamment au cours des huit semaines
du programme ;
la boîte sera utilisée au début de chaque atelier pendant les questions
de valeurs ;
Choisis ta voie
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chaque semaine, une question en relation avec des valeurs sera posée
: les participantes devront écrire une nouvelle valeur et la placer dans
leur boîte ;
elles pourront également ajouter de nouveaux éléments à l’intérieur ou
à l’extérieur de leur boite tout au long de la durée du programme (par
exemple : un objet significatif qu’elles auront apporté de chez elles).
Notes pédagogiques :
À la fin de l’atelier, essayez de trouver un endroit (avec l’aide des participantes) où les boîtes
pourront être conservées tout au long du programme. Cet endroit devra être discret, compte
tenu de la teneur personnelle de ces boîtes.
Activité : Fenêtres
Objectif ►Évaluer les souhaits et les attentes des participantes au sein du
programme afin de bien satisfaire leurs besoins.
Durée ►10 minutes
Matériel ►Annexe 1.1 : fenêtres (un exemplaire par participante)
Déroulement ►Distribuez un exemplaire de l’annexe 1.1 : fenêtres à chaque
participante.
►Expliquez que le but de l’exercice est de donner l’opportunité aux filles du
groupe de partager un peu d’elles-mêmes et de nommer ce qu’elles
souhaitent apprendre au long du programme.
►Quand le groupe a terminé de compléter son exemplaire, récupérez-les et
précisez aux participantes qu’elles seront lues à la fin de la session.
Notes pédagogiques :
Il est important que les participantes se sentent à l’aise de s’exprimer aussi ouvertement et
sincèrement que possible et qu’elles comprennent que leurs réponses seront lues uniquement
par les animatrices. Vous pouvez expliquer que vous adapterez les activités du programme en
fonction de leurs besoins et de leurs intérêts, dans la mesure du possible.
Choisis ta voie
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Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences
qu’elles sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►20 minutes
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM
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Annexe 1.1 : fenEtreS
Une des choses que j’espère faire ou
apprendre dans ce programme, c’est...
La raison pour laquelle j’ai rejoint ce
programme est...
Mes qualités, mes forces sont...
J’aimerais que les animatrices du groupe
soient...
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Atelier 2 : Le groupe
Atelier 2 – le groupe
Brise-glace ------------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction ------------------------------------------ 05min
Activité : L’entente de besoins ----------------------------- 25min
Activité : Le courrier des lectrices ------------------------ 30min
Projet de groupe -------------------------------------------------- 45min
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Atelier 2 :
Le groupe
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ►Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
►Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ► 15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Annexe 2.1 : cartes de valeurs (à découper préalablement à l’atelier)
►Annexe 2.2 : question de départ (à découper préalablement avant
l’atelier)
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 2.2) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
Pensez à quelqu’un-e de votre entourage qui a une influence positive
sur vous et qui vous inspire. Que représente cette personne pour
vous?
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question avec l’aide des cartes de valeurs.
►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes. (voir
atelier 1 pour plus de détails)
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
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Notes pédagogiques : Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : L’entente de besoins
Objectif ►Créer un accord fondé sur les besoins communs du groupe afin de créer
une sécurité émotionnelle et physique.
Durée ►25 minutes
Matériel ► Annexe 2.3 : cartes de valeurs
►Un grand carton
►Des exemplaires de l’annexe 2.3 : La roue des besoins (Une copie par
participante)
Déroulement ►Demandez aux participantes de s’asseoir en cercle et disposez les cartes
de valeurs au centre, sur le sol ou sur une table.
Expliquez-leur que les mots exposés sur chacune des cartes sont des
qualités, des valeurs, ou des besoins, qui sont communs à tous les
individus.
►En marchant autour du cercle, invitez chaque participante à identifier le
mot qui décrit le mieux ce qu’elles estiment être le plus important pour
elles, dans leurs relations avec autrui.
Sollicitez les participantes pour qu’elles partagent le mot qu’elles auront
sélectionné et qu’elles expliquent brièvement en quoi il est important pour
elles.
►Une fois que toutes les participantes se sont exprimées, montrez un
exemple de la roue des besoins (de préférence, un exemple pré-rempli) et
précisez que chacune des participantes devra en remplir une. Chaque copie
sera ensuite partagée avec le groupe et collée sur un grand panneau
d’affichage dans le but de créer un accord au sein du groupe qui permettra
de s’assurer que les besoins de toutes les participantes soient pris en
compte tout au long du programme.
►Invitez les participantes à écrire leur nom au centre de la roue. Dans
chaque section, elles devront choisir des mots inscrits sur les cartes de
Choisis ta voie
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Valeurs ou encore elles pourront exprimer leurs idées à travers le dessin ou
d’autres formes d’activité.
►Idéalement, la roue des besoins représentera quatre éléments différents
et importants pour le bien-être de chaque participante (par exemple : la
compassion, l’inspiration, un mode de vie sain et la créativité).
►A la fin du temps alloué, encouragez les filles à coller leur roue des
besoins sur le panneau d’affichage. Si le temps restant est trop court pour
que le groupe puisse partager son travail, invitez les participantes à
regarder l’entente de besoins communs en dehors de l’atelier et à se poser
des questions mutuelles, par la suite.
► Expliquez que l’entente des besoins communs pourra être utilisée dans
d’autres sessions.
Notes pédagogiques : En tant qu’animatrice, il est important que vous exprimez les éléments qui favorisent votre
bien-être et que les participantes vous entendent exprimer vos besoins aussi. Vous pouvez
préparer votre Roue des besoins à l’avance ou vous pouvez le remplir en même temps que les
participantes.
Activité : Le courrier des lectrices
Objectifs ►Encourager un dialogue ouvert entre participantes.
►Promouvoir une pensée critique et l’acquisition d’aptitudes à la résolution
de conflits.
►Amener les participantes à réfléchir à une communication respectueuse.
Durée ►30 minutes
Matériel ►L’annexe 2.3 : chroniques de magazines
►Du papier et des stylos/crayons
Déroulement ►Formez des groupes de 2 à 4 personnes, en fonction du nombre de
participantes.
►Distribuez une chronique à chaque groupe et donnez-leur les consignes
suivantes :
Chaque groupe représentera une équipe de journalistes qui travaille sur
une chronique pour un magazine destiné aux filles.
Choisis ta voie
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Lisez la chronique et apportez des conseils à l’auteur du texte en
fonction de votre connaissance du sujet et des conseils pour pouvoir
agir.
Insistez sur le fait que l’objectif est de promouvoir des relations
respectueuses entre les pairs et les membres de la famille.
►Lorsque les groupes ont terminé cette tâche, demandez à chacune de
présenter l’article sur lequel elles ont travaillé.
►Donnez l’occasion aux autres participantes de partager leurs
commentaires sur les conseils donnés par chaque groupe. Proposez-leur de
discuter des opinions et des points de vue des autres participantes au
regard de l’article.
Notes pédagogiques : Assurez-vous que les participantes se sentent suffisamment à l’aise pour partager leurs
différences d’opinion sans se sentir jugées ou critiquées.
Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 min
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM
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Annexe 2.1 : Cartes de valeurs
Les cartes de valeurs servent d’exemples aux participantes afin de les aider à trouver des
mots répondant aux questions de l’activité d’introduction.
Accomplissement Aventure
Acceptation Amour
Compréhension Aide aux autres
Défi Honnêteté
Célébration Harmonie
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Respect Intégrité
Responsabilité Coopération
Tranquillité Sécurité
Créativité Apprentissage
Respect de soi Leadership
Connaissance de soi Loyauté
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Enthousiasme Ouverture
Sagesse Gentillesse
Compassion Courage
Patience Bonheur
Intimité Empathie
Engagement Amusement
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Joie Paix
Foi Pardon
Équité Compréhension
Générosité Confiance
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Annexe 2.2 : Question de départ
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
Pensez à quelqu’un de votre entourage qui a
une influence positive sur vous et qui vous
inspire. Que représente cette personne pour
vous ?
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Annexe 2.4 : Le courrier des lectrices
Scénario 1
Chère chroniqueuse,
J’aime beaucoup mon amie, Kira. Je l’ai rencontrée en 1re année de primaire et nous sommes
immédiatement devenues amies. Nous faisons beaucoup de choses ensemble et nous avons
beaucoup de points communs. Le seul problème est qu’elle décide toujours de tout. Elle décide
de ce que nous allons faire, de l’endroit où nous devons aller, de la musique que nous allons
écouter, etc. Elle n’écoute jamais ce que j’aimerais faire. Parfois, je ne suis pas d’accord avec
elle, mais je crains de dire quoi que ce soit parce que j’ai peur qu’elle ne veuille plus être mon
amie. Que devrais-je faire?
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Scénario 2
Chère chroniqueuse,
L’autre jour, lorsque j’étais dans la cour de récréation, j’ai entendu des personnes de la classe
dire des choses méchantes sur mon amie, Nalo. Je sais que ces rumeurs sont fausses et cela
m’attriste que les gens se moquent de mon amie. J’ai vu Nalo pleurer dans le couloir un jour
parce que des gens passaient devant elle en chuchotant, en la pointant du doigt et en se
moquant d’elle. J’ai envie de dire quelque chose, mais j’ai peur que des rumeurs se mettent à
courir sur moi si je le fais. Merci de m’aider. Que dois-je faire?
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Scénario 3
Chère chroniqueuse,
Ces dernières semaines, j’ai remarqué que ma meilleure amie, Sofia, ne mange que la moitié
de son déjeuner à l’école. Elle me dit souvent qu’elle se trouve grosse et qu’elle aurait aimé
être plus jolie. L’autre jour, elle feuilletait les magazines de sa mère et elle me disait qu’elle
aimerait trop ressembler aux mannequins sur les photos. Elle m’a aussi parlé de nouvelles
méthodes qu’elle a apprises pour l’aider à perdre du poids. Je suis inquiète parce qu’elle n’a
pas besoin de perdre du poids. Elle a toujours été en bonne santé. J’ai peur pour elle et je ne
sais pas quoi faire ?
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Scénario 4
Chère chroniqueuse,
La semaine dernière, j’ai appris que mes parents vont divorcer. Ils se disputent beaucoup et
mon père dort sur le canapé depuis un mois. Je me sens vraiment triste et j’ai peur de ne plus
pouvoir voir mon père aussi souvent que je le voudrais. J’irai lui rendre visite dans son nouvel
appartement toutes les deux semaines seulement. Ça me semble bien peu! Je ne l’ai pas
encore dit à mes amis. Je pense qu’elles ne comprendraient pas puisqu’aucune d’entre elles
n’a déjà vécu cette situation. J’aimerais que mes parents règlent cela et qu’ils puissent donc
rester ensemble. Que dois-je faire?
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Scénario 5
Chère chroniqueuse,
J’ai un nouveau chum. Il s’appelle Jérémy et je l’aime depuis très longtemps. Je m’amuse
beaucoup quand nous sortons ensemble à l’extérieur de l’école. Le seul problème c’est qu’il
veut toujours me tenir la main et veut toujours que je me tienne avec lui à la récréation. Mes
amies sont fâchées, car je ne passe pas assez de temps avec elles et ça me manque aussi de
ne pas être avec elles. Jeremy m’a dit que parce je suis sa blonde maintenant, nous devons
passer tout notre temps ensemble. Parfois, il me dit même comment je dois m’habiller. Je
l’apprécie vraiment, mais mes amies me manquent et je n’aime pas qu’il me dise ce que je dois
faire. Merci de me donner des conseils à ce sujet. Je ne sais pas quoi faire.
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Atelier 3 : Les médias
Atelier 3 – les médias
Brise-glace --------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction --------------------------------------- 05min
Activité : Retour sur l’entente de besoins ------ 10min
Activité : La campagne publicitaire ----------------- 45min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 45min
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Atelier 3 :
Les médias
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ► Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
► Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ► 15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel requis ►Des cartes de valeurs
►L’annexe 3.1 : Question de départ (à découper préalablement à l’atelier)
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 3.1) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
Nommez les valeurs qui sont importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
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►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes (voir
atelier 1 pour plus de détails).
Notes pédagogiques : Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : Retour sur l’entente de besoins du groupe
Objectif ►Revoir l’entente de besoins réalisée à l’atelier précédent, pour fournir aux
participantes un espace sain dans lequel elles sont libres d’ajouter ou
changer n’importe quel élément du contrat.
Durée ►10 minutes
Matériel ►Le grand carton ou la grande feuille de papier contenant le collage de
toutes « Les roues de besoins » des participantes
Déroulement ►Exposez le grand carton ou la grande feuille de papier contenant le
collage de toutes « Les roues de besoins » des participantes afin qu’il-elle
soit lisible par le groupe.
►Demandez au groupe ce qu’il a retenu de la discussion de la semaine
précédente et revenir sur certains besoins qui ont été identifiés.
►Rappelez aux participantes le but de l’activité était d’élaborer une
entente, ou un accord, entre les membres du groupe, afin de s’assurer que
les besoins de toutes sont satisfaits au cours du programme.
Notes pédagogiques :
Si l’une des participantes n’a pas pu compléter sa roue de besoins ou que l’un des membres
du groupe était absent, vous pouvez leur donner du temps supplémentaire pour la remplir.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
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Activité : La campagne publicitaire
Objectifs ►Réfléchir aux réalités qui existent dans les médias aujourd’hui.
►Comprendre les stratégies de marketing utilisées par les entreprises et
les reconstruire de façon positive.
► Développer un produit qui vise à promouvoir un message positif (mode
de vie sain) de façon créative.
Durée ►45 minutes (30 minutes dédiées à la création de produits et de publicités
et 15 minutes dédiées aux présentations des produits créés et à la
discussion)
Matériel ►L’annexe 3.2 : Plan de création d’une publicité
►L’annexe 3.3 : Texte à l’intention des animatrices - Les stratégies
publicitaires
►Un grand carton ou une grande feuille de papier (1 par équipe)
►Du matériel de bricolage (marqueurs, crayons de couleur, ciseaux, colle,
papier de construction, etc.)
Déroulement ►Lisez l’annexe 3.3 avant de commencer l’atelier
►Commencez l’activité en lançant une courte discussion à l’aide des
questions suivantes :
Qu’est-ce qu’une publicité?
Quel est le rôle d’une publicité?
Pouvez-vous identifier des stratégies publicitaires qui sont utilisées pour
inciter les gens à acheter les produits visés ?
►Si le temps le permet, partagez des exemples de publicité trouvés dans
des magazines (que vous aurez choisis préalablement à l’atelier).
►Divisez le groupe en équipes de 2 ou 3 personnes.
►Distribuer un grand carton à chaque équipe
►Expliquez aux participantes les consignes du travail en équipes :
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
30
elles devront inventer un produit encourageant un mode de vie sain et créer
une campagne publicitaire véhiculant un message positif (c’est-à-dire non
sexiste et permettant d’augmenter l’empowerment – ou autonomisation -
des participantes) à l’aide du matériel de bricolage et du grand
carton/grande feuille de papier (qui sera remis à chacune des équipes).
►Distribuez un exemplaire de l’annexe 3.2 à chaque équipe et demandez-
leur de répondre aux questions ensemble.
►Une fois la tâche terminée, demandez-leur de présenter leur produit et
leur campagne publicitaire aux autres participantes du groupe.
►Terminez l’activité par une discussion à l’aide des questions suivantes :
À quelle fréquence voyez-vous ces publicités? Voudriez-vous voir plus
de publicités positives dans les médias? De quoi seraient alors
composées ces publicités?
Selon vous, quel était le but de cette activité (par exemple : cette
activité permet de mieux comprendre le monde de la publicité et les
stratégies de marketing).
Notes pédagogiques :
Il est fortement recommandé de fournir une définition des mots “empowerment” et “non
sexiste” pour que les participantes puissent mieux saisir les objectifs de l’activité.
Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 min
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
31
Annexe 3.1 : Question de départ
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont importantes
pour vous dans vos relations (ami-e-s,
famille, etc.).
Nommez les valeurs qui sont
importantes pour vous dans vos
relations (ami-e-s, famille, etc.).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
32
Annexe 3.2 : Plan de création d’une publicité
Consignes
En équipe, pensez à un produit que vous souhaiteriez inventer et créer une campagne
publicitaire véhiculant un message positif (c’est-à-dire non sexiste et permettant d’augmenter
l’empowerment des filles de votre âge).
Répondez ensuite aux questions suivantes :
Quel est votre type de produit?
(par exemple : un vêtement, un mode de transport/véhicule, nouvelle technologie, un
produit de beauté, de la nourriture, etc.)
Le nom du produit?
Pourquoi avez-vous choisi de créer ce produit?
Public-cible?
Message ou slogan que vous souhaitez promouvoir?
Où allez-vous vendre votre produit?
Quels sont les différents types de média que vous avez choisi?
(Publicités dans un journal, un magazine à la télévision, sur Internet ou à la radio,
distribution d’échantillons, etc.)
Pourquoi y aura-t-il de la demande pour faire l’achat de votre produit?
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
33
L’annexe 3.3 :
Texte A l’intention des animatrices « Les stratégies publicitaires »
Les spécialistes de la publicité disposent de nombreuses méthodes pour essayer de vous
vendre leurs produits. Bien souvent, ils vous vendent un mode de vie, une image, plutôt que
le produit lui-même. Voici quelques trucs du métier.
Enfants (ou familles) idéaux?
Dans les publicités, les enfants et les
familles ont toujours l'air parfait. Les
enfants sont à la mode, ils ont des
vêtements, des coupes de cheveux et
des jouets dernier cri. Dans les
familles idéales, tout le monde est
beau et agréable et tout le monde
semble bien s'entendre ! Ces familles
et ces enfants représentent le type
d'adultes ou de jeunes auquel les
consommateurs visés voudraient
ressembler ou appartenir.
Bonheur familial? Le produit est
présenté comme un élément
rassembleur pour les familles ou
quelque chose qui permet d'avoir du
plaisir ensemble ; maman ou papa
n'a qu'à ramener à la maison
le « bon » plat pour qu'un repas
ordinaire prenne des allures de fête.
Exaltation? Qui aurait pu imaginer que
la nourriture pouvait donner autant de
plaisir ? Une bouchée de ces croustilles
On joue sur vos sentiments?
Certaines publicités vous racontent
des histoires qui vous réchauffent le
cœur. Par exemple, celle de
McDonald où le père et le fils
travaillent ensemble pour déblayer
l'entrée et où le fils amène son père
dîner chez McDonald lorsqu'ils ont
fini.
Ça sonne bien? La musique et les
effets sonores contribuent à
l'atmosphère dans les publicités,
surtout celles destinées aux enfants.
Les refrains publicitaires (jingles)
que l'on n'arrive pas à oublier
constituent un excellent moyen de
nous faire penser au produit. Avez-
vous déjà remarqué que le volume
sonore des publicités est plus élevé
que celui des émissions ?
Personnages de bandes
dessinées? Tony le tigre vend des
céréales et le lapin de Nestlé Quik
vend du chocolat chaud. Ce type de
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
34
et vous vous retrouvez sur une planche
de surf en Californie ou fendant le vent
sur votre planche à roulettes !
Les étoiles brillent ? Vos vedettes ou
étoiles du sport préférées vous disent
que leur produit est le meilleur ! Les
enfants les écoutent sans se rendre
compte que ces personnes sont payées
pour faire la promotion d'un produit.
Le train est en marche? Suivez le
mouvement ! Ne restez pas derrière !
Tout le monde achète cette friandise,
pourquoi pas vous ?
Taille du produit? Il arrive parfois que
les publicitaires font paraître un produit
plus gros ou plus petit qu'il ne l'est en
réalité.
Dénigrement? Les publicitaires vont
souvent dénigrer le produit d'un
concurrent pour rendre leur propre
produit plus attrayant.
Faits et chiffres? Les publicitaires
citent souvent des faits et des chiffres
pour donner plus de crédibilité à leurs
produits.
Répétition? Les publicitaires espèrent
que si vous voyez un produit ou
entendez son nom constamment, vous
serez plus susceptible de l'acheter. Il
arrive que le même message
publicitaire soit diffusé plusieurs fois de
suite.
personnages incite les enfants à
s'identifier au produit.
Mots ambigus? Selon la loi, les
publicitaires sont obligés de dire la
vérité, mais parfois ils utilisent un
vocabulaire qui peut induire les
consommateurs en erreur. Notez
l'emploi des expressions comme
« fait partie de... », « le goût du
vrai... », « naturel... », « nouvelle
saveur améliorée », « parce que
nous nous préoccupons... ». Il existe
des centaines de phrases
trompeuses du genre. Combien
pouvez-vous en trouver ?
Omission? Parfois les publicitaires
ne fournissent pas toutes les
informations sur leurs produits. Par
exemple, lorsqu'on dit que la « Pop
Tart » est un élément d'un petit
déjeuner santé, on ne dit pas que le
déjeuner pourrait quand même être
santé sans la « Pop Tart ».
Êtes-vous assez cool? Certains
publicitaires essaient de vous
convaincre que si vous n'utilisez pas
leur produit, vous êtes une personne
banale, voire un abruti. Souvent, on
montre une personne ordinaire qui,
après avoir essayé un produit,
devient « in » et commence à faire
des choses « cool ».
Placement publicitaire? Les
publicitaires paient de grosses
sommes pour que leurs produits
apparaissent dans des films, des
émissions de télévision ou des
concerts rock.
© 2010 Media Awareness Network
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
35
Atelier 4 : La communication
Atelier 4 – la communication
Brise-glace --------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction --------------------------------------- 05min
Activité : Ma voix intérieure ------------------------------ 20min
Activité : La culture en papier journal -------------- 35min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 45min
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
36
Atelier 4 :
La communication
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ►Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
►Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Des cartes de valeurs
►Annexe 4.1 : Question de départ (à découper préalablement à l’atelier)
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 4.1) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
o Pensez à une expérience qui a représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée ?
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question.
►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes (voir
atelier 1 pour plus de détails).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
37
Notes pédagogiques :
Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : Ma voix intérieure
Objectifs ►Encourager une bonne communication avec soi-même
►Sensibiliser les participantes au fait que les pensées négatives envers
soi-même ont un effet négatif sur l’estime de soi.
Durée ►20 minutes
Matériel ►Annexe 4.2 : Ma voix intérieure
Déroulement ►Expliquez les consignes de l’activité aux participantes : en équipes de 2 à
3 personnes, il sera question de travailler les scénarios de l’annexe 4.2 (à
distribuer aléatoirement entre les équipes).
►Chaque groupe devra :
lire le scénario qui leur sera remis;
à l’écrit, remplacer chaque pensée intérieure négative du personnage par
des pensées intérieures positives.
►Quand les groupes auront finalisé leur tâche, invitez-les à partager leurs
scénarios et à expliquer de quelle manière elles l’ont transformé de façon
positive.
►Concluez l’activité à l’aide des questions suivantes :
Selon vous, qu’est-ce que la « voix intérieure »? Que représente ta « voix
intérieure »” pour toi?
De quelle manière votre « voix intérieure » peut vous aider à vous
épanouir individuellement? Avez-vous des exemples de pensées
intérieures positives? Dans quelle mesure votre « voix intérieure » peut-elle
avoir un effet négatif sur votre estime de soi? Avez-vous des exemples de
pensées intérieures négatives?
Croyez-vous qu’il est important de prendre conscience de notre
communication interne (notre « voix intérieure ») pour mieux communiquer
avec les autres? Pourquoi? Croyez-vous que la perception que vous avez
de vous-même a un impact sur votre manière d’interagir avec les autres?
Expliquez.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
38
Notes pédagogiques :
Il serait bénéfique de lire le texte ci-dessous aux participantes durant l’activité afin de susciter
une réflexion et un dialogue sur l’importance d’être consciente et à l’écoute de sa voix
intérieure.
« Parfois, nous éprouvons d’énormes difficultés à faire taire cette voix, qui peut être à la fois
une alliée et une ennemie redoutable. Ce monologue intérieur n’est jamais insignifiant, il a un
effet direct sur notre estime de soi ainsi que sur nos émotions et notre niveau de stress. Pour
mieux comprendre ce phénomène, pensons aux déclarations intérieures suivantes :
« Je ne vaux rien »;
« Personne ne m’aime »";
« Tout le monde me déteste »;
« Je n’arriverai jamais à rien ».
Imaginez l’impact de cette voix si ces déclarations étaient répétées pendant 10 ans. Pourtant,
la petite voix pourrait également dire : «Tu es sympathique », « "Tu es quelqu’un de bien », « Tu
peux le faire ». Il est impossible de la fuir, cette voix nous suit partout... Nous pourrions essayer
de l’apprivoiser, prendre contrôle de notre petite voix intérieure, au lieu de la laisser nous
déstabiliser par des mots dévalorisants.
Encouragez les participantes à prendre conscience de leurs dialogues intérieurs et à éviter les
termes qui généralisent (toujours, jamais, tout le monde, personne) de même que les
expressions négatives (pas bonne, pas capable, pas attirante, pas gentille).»
Cette activité est adaptée de : http://www.acsm.ca/bins/index.asp?lang=2
Activité : La sculpture en papier journal
Objectifs ►Encourager la créativité, la solidarité, le respect et une bonne
communication entre les participantes
Durée ►35 minutes
Matériel ►Du papier journal
►Du ruban adhésif (un rouleau par équipe)
Déroulement ►Préalablement à l’atelier, roulez les papiers journaux.
Pour gagner du temps : prenez une page de papier journal et roulez-là très
serrée à partir de la fin pour qu’elle ressemble à une baguette (20
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
39
baguettes par équipe de 3 ou 4 participantes). Rassemblez les baguettes
avec du ruban adhésif.
►Répartissez les participantes en équipes de 3 ou 4 et distribuez environ
20 baguettes à chaque groupe. Il est important de connaître à l’avance le
nombre de baguettes nécessaires pour l’activité.
►Expliquez aux participantes les consignes du travail en équipes :
Les membres de l’équipe doivent collaborer ensemble afin de créer une
sculpture au moyen des baguettes en papier journal et du rouleau de
ruban adhésif. Durant cinq minutes, elles réfléchiront à la forme de leur
sculpture (par exemple : un arbre, un animal, une chaise ou quelque
chose d’abstrait).
Après ces cinq minutes, amenez les équipes à construire leur sculpture
sans parler (notez que cette étape est optionnelle, mais elle constitue un
excellent moyen de pratiquer la communication non-verbale.
►Une fois les sculptures terminées, demandez à chacune des équipes de
les présenter au restant du groupe.
►Terminez l’activité par une courte discussion à l’aide des questions
suivantes :
A-t-il été difficile pour votre groupe de travailler ensemble sans vous
parler?
Avez-vous trouvé des manières créatives de communiquer sans utiliser
la parole?
A quoi ressemblait la dynamique de groupe dans votre équipe? Certains
membres ont-ils joué le rôle de leader?
Y a-t-il eu des conflits tensions entre les membres du groupe? Si oui,
comment votre groupe a-t-il géré ou travaillé avec ces conflits?
Notes pédagogiques :
Vous pouvez également encourager les participantes à trouver des manières créatives de
combiner leurs sculptures pour n’en faire qu’une. Si le temps le permet, vous pouvez aussi
demander aux groupes de réaliser deux sculptures ; une sculpture sans utiliser la parole et une
deuxième sculpture où elles pourront échanger entre elles. Une fois les sculptures terminées,
amenez les participantes à discuter des différences observées dans la création des deux
sculptures.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
40
Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 min
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
41
Annexe 4.1 : Question de départ
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Pensez à une expérience qui a
représenté un défi pour vous. Comment
l’avez-vous surmontée?
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
42
Annexe 4.2 : Ma voix intérieure
Scénario 1
Arielle veut prendre des cours de danse hip-hop et décide de participer à un cours tout près de
chez elle. Elle a des difficultés à acquérir certains pas de danse et se sent maladroite. À la fin
du cours, elle décide de ne pas continuer car elle sent qu’elle ne sera pas une bonne
danseuse. Elle se dit : « Je ferais mieux d’arrêter parce que je n’arriverai jamais à faire les pas
correctement de toute manière ».
Scénario 2
Kayla taquine Jacob à cause de son appareil dentaire. Jacob se dit : « Je sais que je suis moche.
Je ne vois pas pourquoi quelqu’un voudrait sortir avec moi? »
Scénario 3
Tamika travaille sur un projet de groupe avec des camarades de classe. Lorsqu’elle donne son
point de vue sur le projet, les autres filles ne sont pas d’accord avec elle. Tamika se dit : « Je ne
donnerai plus mon avis parce que je n’ai jamais de bonnes idées. Ca ne sert à rien de toute
façon parce qu’elles refusent de m’écouter ».
Scénario 4
Marysabel obtient une bonne note à son examen de sciences. Sa mère la félicite et lui dit
qu’elle est fière d’elle. Marysabel se dit : « Si elle me félicite, c’est seulement parce que c’est
ma mère. Ce n’est pas comme si j’étais très intelligente ou quelque chose comme ça. »
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
43
Atelier 5 : Mon bien-Etre
Atelier 5 – mon bien-Etre
Brise-glace ---------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction ---------------------------------------- 05min
Activité : Alimentation et mode de vie actif ---- 55min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 45min
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
44
Atelier 5 :
Mon bien-Etre
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ► Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
► Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Des cartes de valeurs
►Annexe 5.1 : Question de départ
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 5.1) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
►Que faites-vous quotidiennement pour maintenir un mode de vie sain
(inscrivez deux exemples)?
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question.
►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes (voir
atelier 1 pour plus de détails).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
45
Notes pédagogiques : Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : « Alimentation et mode de vie actif »
Option 1 : une alimentation saine
Objectifs ►Comprendre le lien entre la manière de s’alimenter et notre bien-être
global.
►Discuter de l’importance de créer et maintenir un mode de vie qui
augmente son bien-être global.
►Préparer et apprécier une collation santé et équilibrée.
Durée ►55 minutes
Matériel ►Une planche à découper
►Des ustensiles de cuisine
►Des bols ou des assiettes (un-e par participante)
►Une recette (selon ce que vous souhaitez préparer)
Déroulement ►Divisez le groupe de façon à former trois équipes.
►Attribuez la même recette santé (par exemple une recette de muffin
santé, croustade aux pommes, « smoothies » aux fruits, pizza santé, humus)
à chaque équipe et fournissez-leur la liste des ingrédients et les ustensiles
de cuisine nécessaires.
►Définissez des règles de sécurité claires aux participantes, en fonction de
l’espace et des ustensiles de cuisine utilisés.
►Laissez 15-20 minutes aux équipes pour préparer les recettes.
►Avant de déguster les plats toutes ensemble, prenez le temps de
demander à chaque équipe de partager leur recette et les ingrédients
utilisés.
►Initiez une discussion avec les participantes sur l’alimentation saine à
l’aide des questions suivantes :
Selon vous, qu’est-ce que ça veut dire manger sainement?
Dans la vie de tous les jours, diriez-vous que vous mangez des
aliments santé? Expliquez.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
46
Selon vous, est-ce important de manger sainement? Si oui, pourquoi?
Pouvez-vous donner des exemples de repas ou collations santé ?
Notes pédagogiques :
Il est toujours intéressant de fournir plusieurs ingrédients pour que chaque groupe ait la chance
d’être créatif. La discussion doit permettre aux participantes de comprendre que le fait de
s’alimentaire sainement contribue à une meilleure santé mentale, émotionnelle, spirituelle et
physique.
Option 2 : un mode de vie actif
Objectifs ►Comprendre le lien entre l’activité physique et le bien-être global.
►Vivre des exercices physiques légers et agréables adaptés à la santé
physique de chacune.
Matériel ►Des équipements d’éducation physique (ballons, cônes, etc.).
►Tenue de sport et chaussures adéquates.
Déroulement ►Préalable à l’atelier 7, choisissez une activité physique basée sur les
préférences des participantes et en fonction des ressources et de l’espace
disponible. Voici quelques exemples :
soccer, basket-ball, volley-ball, etc. ;
yoga;
danse.
►Précédez à l’activité physique, par un cinq minutes d’exercices de
réchauffement (par exemple : une course légère) et d’étirements et ensuite
passez à l’activité physique.
►Terminez l’activité, par d’autres exercices d’étirements.
Notes pédagogiques :
Vous pouvez profiter de ce moment pour demander à chaque participante de nommer une
activité physique qu’elles aiment faire, et aussi les amener à se fixer des objectifs (réalistes)
relatifs à la pratique d’une activité physique régulière. Vous pouvez aussi inviter une instructrice
pour enseigner du yoga, de la danse ou un art martial.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
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Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 minutes
Déroulement ► Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
48
Annexe 5.1 : Question de départ
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Nommez deux choses que vous faîtes
quotidiennement pour maintenir un mode de
vie sain.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
49
Atelier 6 : Les relations saines
Atelier 6 – les relations saines
Brise-glace------------------------------------------------------------ 15min
Activité d’introduction --------------------------------------- 05min
Activité : Le collage du bien-être ------------------------ 35min
Activité : L’abécédaire des relations
saines/malsaines -------------------------------------------------------------- 20min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 45min
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
50
Atelier 6 :
Les relations saines
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités de brise-glace)
Objectifs ► Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
► Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Des cartes de valeurs
►Annexe 6.1 : Question de départ
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 6.1) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
► Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes rapports avec les autres?
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question.
►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes (voir
atelier 1 pour plus de détails).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
51
Notes pédagogiques :
Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : Le collage du bien-être
Objectifs ►Identifier les éléments qui participent au bien-être et à l’amour-propre de
chaque participante.
►Identifier les éléments qui peuvent nuire au bien-être et l’amour-propre
de chacune.
Durée ►35 minutes
Matériel ►Des magazines (adaptées à l’âge des participantes).
►Du matériel de bricolage (marqueurs, crayons de couleur, ciseaux, colle,
papier de construction, etc.).
►Du papier (classique – dimension 8 ½ x 11, 2 par participantes).
Déroulement ►Distribuez deux feuilles de papier à chacune des participantes.
►Éparpillez différents magazines sur une table ou au sol et partagez les
ciseaux et la colle entre les participantes.
►Expliquez aux participantes qu’elles sont à l’emploi depuis peu pour une
compagnie pour décorer les fenêtres dans différents commerces. Dans le
cadre de leur fonction, au moyen d’images/de symboles qu’elles auront
trouvé dans les magazines ou des dessins/des mots, elles devront réaliser
la décoration deux fenêtres, soit :
Une première fenêtre représentant les choses qui participent à leur
bien-être et à leur amour-propre.
Une seconde fenêtre représentant les choses qui peuvent nuire à
leur bien-être et leur amour-propre.
►Lorsque les participantes ont terminé cette tâche (l’aménagement de
leurs fenêtres), demandez aux participantes de le présenter aux autres
membres du groupe si le souhaitent.
►Pour terminer, entamez une discussion avec les participantes à l’aide des
questions suivantes :
Selon vous, pourquoi est-il important d’avoir d’abord une relation
saine avec soi-même pour avoir des relations saines avec les autres?
(Avez-vous déjà entendu cette affirmation : « Il est important de
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
52
s’aimer soi-même avant de pouvoir aimer les autres »? Diriez-vous
que vous êtes d’accord ou non avec cette affirmation? Expliquez
Est-il important de connaître les éléments qui favorisent/nuisent à
votre bien-être ou votre amour propre? Expliquez.
Adapté de : http://www.acsm.ca
Activité : « L’abécédaire des rapports sains/malsains »
Objectifs ►Identifier les caractéristiques d’un rapport égalitaires
►Développer la pensée critique tout en restant ouvertes aux différentes
opinions et expériences des autres.
Durée ►20 minutes
Matériel ►Des feuilles de papier
►Des marqueurs
Déroulement ►Divisez le groupe de façon à former quatre équipes et distribuez à chaque
équipe une feuille de papier et des marqueurs.
►Expliquez aux participantes les consignes du travail en équipes :
deux équipes travailleront sur les rapports « sains » et deux autres sur les
rapports « malsains ».
►Chacune des équipes devront trouver un mot ou une phrase pour
chacune des lettres de l’alphabet afin d’identifier les éléments d’un rapport
« sain »/« malsain » (selon le cas).
►Réponses possibles :
Rapport« sain » : A - Appréciation, B - Bien-être, C - Coopération, D -
Douceur, etc.
Rapport « malsain » : A - Autoritaire, B - Blâmer, C - Contrôle, D -
Discrimination, etc.
►Lorsque les équipes ont terminé cette tâche, demandez-leur de présenter
leurs réponses aux autres groupes. Encouragez-les à donner des exemples
qui vont avec les lettres.
En écoutant les autres groupes, avez-vous trouvé d’autres idées
auxquelles vous n’aviez pas pensé?
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
53
Y a-t-il eu des mots ou des phrases qui vous ont particulièrement
frappé? Si oui, pourquoi?
En travaillant en sous-groupe, aviez-vous toujours les mêmes
opinions? Donnez des exemples. Dans votre équipe, est-il facile ou
non d’arriver à un commun accord?
A l’issue de cette activité, comment définiriez-vous un rapport « sain »
et ce qu’est un rapport « malsain »?
Selon vous, est-ce difficile de mettre fin à un rapport malsain?
Expliquez. Comment vous y prendriez-vous si cela se produisait dans
l’une de vos rapports?
Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 minutes
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
54
Annexe 6.1 : Question de départ
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Quelle qualité peux-tu utiliser dans tes
rapports avec les autres?
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
55
Atelier 7 : Soutien et solidarité
Atelier 7 – Soutien et solidarité
Brise-glace --------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction ----------------------------------------- 05min
Activité : La peur dans un chapeau ---------------- 20min
Activité : L’arbre de la solidarité --------------------------- 35min
Projet de groupe ------------------------------------------------ 45min
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
56
Atelier 7 :
Soutien et solidarité
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activité brise-glace)
Objectifs ►Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
► Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Des cartes de valeurs
►Annexe 7.1 : Question de départ
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 7.1) à chaque participante.
Cette question est la suivante :
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet? (inscrivez une chose bien
précise)
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question.
►Demandez aux participantes de partager leurs réponses avec le reste du
groupe.
►Demandez-leur ensuite de placer leurs réponses dans leurs boîtes (voir
atelier 1 pour plus de détails).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
57
Notes pédagogiques :
Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : La peur dans un chapeau
Objectifs ►Identifier et partager des peurs/ inquiétudes qui peuvent exister
concernant le début de l’école secondaire
►Trouver des stratégies afin de surmonter ces peurs/ inquiétudes
►Favoriser le respect et l’ouverture au sein du groupe
Durée ►20 minutes
Matériel ►Des stylos/crayons
►Des feuilles de papier
►Un chapeau/une boîte
Déroulement ►Distribuez un stylo et une feuille de papier à chaque participante.
►Demandez-leur d’écrire une peur/une inquiétude qu’elles ressentent à
propos de leur début à l’école secondaire qui aura lieu prochainement
(pour les élèves de 6e année du primaire) ou une peur/une inquiétude
qu’elles ont ressenti au moment de leur passage à l’école secondaire (pour
les élèves de 1re année du secondaire).
►Placez ensuite les morceaux de papier dans un chapeau/une boîte.
►Mélangez bien les morceaux de papier et distribuez-en un à chaque
participante de façon aléatoire.
►Invitez chaque participante à lire à voix haute la peur inscrite sur leur
morceau de papier. Amenez les à expliquer l’origine de cette peur/cette
inquiétude (ou si cela est difficile, à expliquer la signification de cette peur.
►Une fois cette tâche terminée, lancez une discussion sur les peurs/les
inquiétudes communes identifiées lors de l’activité ainsi que les stratégies
à utiliser afin de les surmonter.
Adapté de : http://www.icebreakers.ws/medium-group/fear-in-a-hat.html
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
58
Notes pédagogiques :
Lors de activité, il est important de favoriser une atmosphère ouverte et sans jugement. Cela
permettra aux participantes d’être suffisamment à l’aise de partager les peurs/les inquiétudes
qu’elles éprouvent (ou auront éprouvé) au sujet de leur transition de l’école primaire à l’école
secondaire.
Activité : L’arbre de la solidarité
Objectifs ►Encourager les participantes à identifier leurs forces personnelles,
réseaux de support, leurs talents et leurs espoirs.
►Favoriser la créativité et la solidarité dans le groupe.
Durée ►35 minutes
Matériel ►Un grand carton (contenant le contour/le dessin d’un arbre)
►Du matériel de bricolage (marqueurs, crayons de couleur, ciseaux, colle,
papier de construction, etc.)
►Des morceaux prédécoupés de feuilles d’arbre et de gouttes d’eau
►Des cartes de valeurs (annexe 2.1)
Déroulement ►Placez le grand carton à un endroit visible pour toutes les participantes.
►Expliquez-leur l’objectif de l’activité qui consiste à réaliser l’arbre de la
solidarité du groupe.
►Précisez ensuite que celui-ci sera composé de trois parties distinctes,
symbolisant quelque chose de bien particulier :
les feuilles représenteront les qualités et les forces de chacune;
les racines représenteront les personnes et les ressources qui sont un
support pour elles et occupent une place importante dans leurs vies;
les gouttes d’eau représenteront leurs talents/leurs passions ou les
aspects de leur vie qui leur apporte de la joie/les inspire/les motive;
les graines nouvellement germées représenteront leurs espoirs et leurs
souhaits.
►Distribuez plusieurs exemplaires de chacune des parties (feuilles et
gouttes d’eau) de l’arbre. Laissez-leur ensuite suffisamment de temps pour
réfléchir et inscrire leurs réponses (placez les cartes de valeurs au sol/sur
une table afin de faciliter leurs réflexions).
►Une fois cette tâche terminée, amenez les participantes à présenter leurs
réponses au reste du groupe et à venir placer chacune des parties à
l’endroit approprié sur l’arbre.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
59
Notes pédagogiques :
Vous pouvez également demander à une participante de dessiner le contour d’un arbre sur un
grand carton ou de le préparer avant de rejoindre le groupe. Il est possible que les
participantes aient des difficultés à identifier leurs forces personnelles et leurs qualités. Le cas
échéant, les participantes pourront s’aider les unes les autres à identifier leurs forces et leurs
qualités. Invitez les participantes à être créatives et à vivre l’activité de façon divertissante.
Projet de groupe
Objectifs ►Donner aux participantes une expérience positive au sein du groupe.
►Offrir des opportunités pour mettre en pratique les compétences qu’elles
sont en train de développer aux cours des ateliers.
►Favoriser la solidarité entre les participantes.
Durée ►45 minutes
Déroulement ►Voir la section sur le projet de groupe sur ce CD-ROM.
Notes pédagogiques :
À la fin de l’atelier, rappeler aux participantes que le prochain atelier sera le dernier du
programme. Encouragez les participantes à apporter leurs musiques préférées et demandez-
leur de donner des idées de nourriture qu’elles aimeraient pour commémorer le dernier atelier.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
60
Annexe 7.1 : Question de départ
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Qu’aimerais-tu améliorer à ton sujet?
(inscrivez une chose bien précise)
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
61
Atelier 8 : Conclusion et célébration
Atelier 8 – conclusion ET célébration
Brise-glace --------------------------------------------------------- 15min
Activité d’introduction -------------------------------------- 05min
Activité : Lâcher prise et aller de l’avant -------- 20min
Activité : Le soleil de la reconnaissance ----------- 20min
Célébration ------------------------------------------------------- 60min
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
62
Atelier 8 : Conclusion et cérémonie
Brise-glace (choisissez dans le Guide d’activités brise-glace)
Objectifs ►Aider les participantes et les animatrices à faire connaissance dans un
environnement dynamique.
►Établir un climat de confiance
►Favoriser une communication saine.
►Commencer l’atelier sur une note positive.
Durée ►15 minutes
Activité d’introduction
Durée ►5 minutes
Matériel ►Des cartes de valeurs
►Annexe 8.1 : Question de départ
►Crayons de bois/stylos
Déroulement ►Éparpiller les cartes de valeurs (annexe 2.1) par terre pour que toutes les
participantes puissent les voir.
►Distribuez la question de départ (annexe 8.1) à chaque participante.
►Cette question est la suivante :
Quelle qualité as-tu développé au cours du programme? (nommez en
une)
►Laissez quelques minutes aux participantes afin qu’elles puissent
répondre à l’écrit à cette question. Demandez aux participantes de partager
leurs réponses avec le reste du groupe. Demandez-leur ensuite de placer
leurs réponses dans leurs boîtes (voir atelier 1 pour plus de détails).
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
63
Notes pédagogiques : Les cartes de valeurs sont utilisées dans cette activité afin d’inspirer les participantes à trouver
les mots appropriés pour exprimer leurs idées. Ceci dit les participantes peuvent utiliser leurs
propres mots si elles se sentent plus à l’aise.
Activité : Lâcher prise et aller de l’avant
Objectifs ►Amener les participantes à réfléchir à un souhait (une pensée positive, un
message d’espoir, un mot énergisant) ou projet qu’elles souhaitent pour le
futur.
►Identifier quelque chose (un problème avec lequel elles composent, un
souvenir encore douloureux) dont elles aimeraient se débarrasser.
Durée ►20 minutes
Matériel ►Des morceaux (de la taille d’un aide-mémoire) de papier jaune (en
quantité suffisante pour chaque participante)
►Des morceaux (de la taille d’un aide-mémoire) de papier vert (en quantité
suffisante pour chaque participante)
►1 chandelle par participante
Déroulement ►Distribuez des morceaux de papier vert et jaune à chaque participante.
►Demandez aux participantes d’écrire sur le morceau de papier jaune,
quelque chose dont elles aimeraient se débarrasser (un problème avec
lequel elles composent, un souvenir encore douloureux) car elles sentent
que cela les freine ou les empêche d’avancer ; et d’écrire sur le morceau de
papier vert, un souhait ou un projet qu’elles souhaitent pour le futur.
►Allumez une chandelle pour chaque participante que vous placerez en
face de chacune. À tour de rôle, demandez-leur de déchirer le papier jaune
(représentant le lâcher prise de ce qu’elles ont écrit) puis de souffler sur
leur chandelle.
►Ensuite, demandez-leur de partager ce qu’elles ont écrit sur le morceau
de papier vert (représentant leur projet ou leur souhait) avec le reste du
groupe.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
64
Notes pédagogiques :
Il est important de rappeler aux participantes d’être vigilantes car elles auront tous une
chandelle devant elles. Si vous croyez que ça serait trop risqué avec votre groupe, il serait
préférable de ne pas inclure de chandelles dans cette activité.
Activité : Le soleil de la reconnaissance
Objectifs ►Donner aux membres du groupe l’occasion de partager leur
reconnaissance et d’en recevoir de la part des autres
Durée ►20 minutes
Matériel ►Annexe 8.2: Le soleil de la reconnaissance
Déroulement ►Participantes de s’asseoir en cercle.
►Distribuez un exemplaire de l’annexe 8.2 à chaque participante et
demandez-leur d’écrire leur nom au centre du soleil.
►Chaque participante doit faire passer sa feuille à sa voisine de gauche.
►Invitez les participantes à écrire quelque chose de positif (un compliment,
une qualité) au sujet de la personne dont le nom est inscrit au centre du
soleil.
►L’objectif est que chaque soleil fasse le tour du cercle et que chaque
participante puisse retrouver son propre soleil complété par toutes les
autres participantes.
Notes pédagogiques :
Il est recommandé d’utiliser les cartes de valeurs pour inspirer les participantes durant cette
activité.
Il est possible que certaines participantes puissent trouver des qualités très facilement tandis
que d’autres peuvent prendre plus temps. Pour cette raison, il est recommandé d’allouer un
temps spécifique (par exemple 30 secondes) pour trouver une qualité. Vous pouvez surveiller le
temps alloué et aviser les participantes lorsqu’il est temps de passer leur feuille à la voisine d’à
côté.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
65
Cérémonie
Objectifs ►Célébrer et s’amuser ensemble
►Effectuer une courte évaluation du programme (avoir la réaction des
participantes)
Durée ►60 minutes
Matériel ►Annexe 8.3: Exemplaire évaluation
Notes pédagogiques :
Vous pouvez dédier du temps pour célébrer et vous amuser ensemble.
Dédiez un peu de temps pour évaluer le programme (ce qui a bien fonctionné et ce qui a moins
bien fonctionné et pourquoi) avec les participantes. Consacrez du temps également pour parler
un peu du projet de groupe (voir la section projet de groupe pour l’atelier 8 sur ce CD-ROM)
avec les participantes. Vous pouvez utiliser Annexe 8.3: Exemplaire évaluation comme
inspiration pour votre évaluation.
Ceci est un moment pour s’amuser et s’apprécier les unes les autres.
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
66
Annexe 8.1 : Question de départ
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Quelle qualité as-tu développée au cours du
programme? (nommez en une)
Choisis ta voie
Guide d’animation –Phase I
68
Annexe 8.3 : Exemplaire évaluation
J’ai plus aimé…
J’ai moins aimé…
Mon souvenir le plus important est…
En participant dans ce programme, j’ai appris sur moi...
Mes forces sont…