guide book

لعاتعليم ا هيئة ال مقدمة:اجات متوازنة ب�صورة�صتجيب فعال، يميطبيق نظام تعلي والداعمة لت�صاندة دوات ا أ حد ال أهني اد ا ر�صا إجيه وال التو يعت فاعل ي�صاعد مهني ن توجيه إ فا، وبالتاعملت �صوق الحتياجات وا ومتطلبا يتواءما ،ميولهاداته وه وا�صتعد وقدرات الفرد وجه أ ال تلبطالة، من خخفي�ض معدلت ا ت صب، وي�صاهمنا�ن اكا ا نا�صبن ا ن�صا إ و�صع ال طويلدى ال على ا عمل�صوق الجتمع، و فراد وا أت الاجا نهجية الواعيةعلمية وابة الل�صتجاد الب�صرية، واوارت وا مكانيا إ ال الهدر ما ب الدائمتنقلر مهن جديدة و الظهوعمل و �صوق ال ةات الكب ن التغ إ ا�صتقبلية. كماته ا توجها الراهن، و و�صعههنيد ا ر�صا إجيه وال التو إجة اا زاد اعمل قد طبيعة الص�صات و ؤو فراد وا أ القة ما بف الععمل واختيم والتعل ال وقت مبكر عملت الالتاحة وهنية ارات ايارف على ا�صئة من التعلنا ن اّ ك هنيد ا ر�صا إجيه والياة. فالتو مدى ات عن الذات، والبيئةعلوما ا كوم بنق�ض د ع�صوائي و تقلي أل اا و ار أ كراه ا إية، دون اهنراتهم اد خيادي منكنهم وعمل.�صوق الحيطة، و ا»ز فر�ض التميز تعزي « لعاتعليم اة هيئة ال ي ؤ لروً وتطبيقا« جديدةرحلة تعليم« لتعليمى ل عل أ�ض الجل ية ا ؤ مع روً ن�صجاما واعملبة لطل يعد الي متكامل تعليم تطوير نظام �صاهمة ا إ يهدف العاتعليم ا بهيئة الهنيالتطوير ا ر�صاد و إن مكتب ال فاا مردودها �صيكون له التياراتذ القرتخا ا إ ا دي بهم ؤا �صيو ،د الوطنيلقت�صا ا لم�صاهمةفز وي�صاعدهم ل دائم و التوجيه حقل عاملعظم ال ن م أ ااطني. والولقت�صادي وى ال�صعيد ا علفردي بلى ال�صعيد الي�ض فقط علجابي ل ي إ الوجيهات على تً ٍ وبناء2009-2008 ر�صاد لعام إ ن خطة مكتب ال إجال، فا هذا ا عمليةمية والعلفية الل�ض لديهم ا ر�صاد لي إ والعدوا لي�صاجال هذا ا عاملرات الت ومهاءا تطوير كفا تنطوي علىلعاتعليم ايم والتعلدة وزيرة اللعام/ �صعا ا م أ ال القطري.عملت �صوق الحتياجا تلبية ا �صاهمة اهني وبالتا�صتقبلهم ا م معا ر �صم طلبة ال توجيهوا من توف ليتمكنراتهمير و�صقل مهاتطوهني ود ا ر�صا إجيه وال التور�صدين بحقل تعريف ا إيل ادف هذا الدل يهل:ر�صدين من خ اك إل يهدف ان هذاالدلينة. وبالتحديد فاية متيص�ض علم أد مهني مبني على ا ر�صا إ واهنيد ا ر�صا إجيه وال التوى حقلرف عل التعهنيد ا ر�صا إجيه والية التو عمل فعالى دورهم الرف عل التعيول دوات ك�صف ا أل ا من خهم وقيميولهم، قدراتهم ي م أرف على ذاتهم ا التع طلبةعدة ال م�صاهنت والتخ�ص�صاتلف ا رف على التعا ي�صمل عمل ال عاع ا�صتط طلبةعدة ال م�صاياجاتهم واحت وقيملهم وقدراتهم ميوءمة ما بوال ا من خ�صليمهني ال اارذ القرتخاطلبة من ا الك عمل �صوق ال

Upload: abdullahshomrani

Post on 22-Apr-2015

352 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

 

TRANSCRIPT

Page 1: Guide book

� هيئة التعليم العايل

مقدمة:

دوات امل�صاندة والداعمة لتطبيق نظام تعليمي فعال، ي�صتجيب ب�صورة متوازنة حلاجات ر�صاد املهني اأحد الأ يعترب التوجيه والإ

الفرد وقدراته وا�صتعداداته وميوله، مبا يتواءم ومتطلبات واحتياجات �صوق العمل، وبالتايل فاإن توجيه مهني فاعل ي�صاعد

ن�صان املنا�صب يف املكان املنا�صب، وي�صاهم يف تخفي�ض معدلت البطالة، من خالل تاليف اأوجه على املدى الطويل يف و�صع الإ

فراد واملجتمع، و�صوق العمل يف مكانيات واملوارد الب�صرية، وال�صتجابة العلمية واملنهجية الواعية حلاجات الأ الهدر يف الإ

و�صعه الراهن، ويف توجهاته امل�صتقبلية. كما اإن التغريات الكبرية يف �صوق العمل وظهور مهن جديدة و التنقل الدائم ما بني

ر�صاد املهني فراد واملوؤ�ص�صات ويف طبيعة العمل قد زاد احلاجة اإىل التوجيه والإ التعليم والعمل واختالف العالقة ما بني الأ

ر�صاد املهني ميّكن النا�صئة من التعرف على اخليارات املهنية املتاحة وجمالت العمل يف وقت مبكر مدى احلياة. فالتوجيه والإ

وميكنهم من حتديد خياراتهم املهنية، دون اإكراه اأو ارجتال اأو تقليد ع�صوائي حمكوم بنق�ض يف املعلومات عن الذات، والبيئة

املحيطة، و�صوق العمل.

على للتعليم » تعليم ملرحلة جديدة » وتطبيقًا لروؤية هيئة التعليم العايل » يف تعزيز فر�ض التميز« وان�صجامًا مع روؤية املجل�ض الأ

ر�صاد والتطوير املهني بهيئة التعليم العايل يهدف اإىل امل�صاهمة يف تطوير نظام تعليمي متكامل يعد الطلبة لعمل فان مكتب الإ

دائم وحمفز وي�صاعدهم للم�صاهمة يف القت�صاد الوطني، مما �صيوؤدي بهم اإىل اتخاذ القرارات التي �صيكون لها مردودها

يجابي لي�ض فقط على ال�صعيد الفردي بل على ال�صعيد القت�صادي والوطني. ومبا اأن معظم العاملني يف حقل التوجيه الإ

ر�صاد لعام 2008-2009 وبناٍءً على توجيهات ر�صاد لي�ض لديهم اخللفية العلمية والعملية يف هذا املجال، فاإن خطة مكتب الإ والإ

مني العام/ �صعادة وزيرة التعليم والتعليم العايل تنطوي على تطوير كفاءات ومهارات العاملني يف هذا املجال لي�صاعدوا الأ

الطلبة يف ر �صم معامل م�صتقبلهم املهني وبالتايل امل�صاهمة يف تلبية احتياجات �صوق العمل القطري.

ر�صاد املهني وتطوير و�صقل مهاراتهم ليتمكنوا من توفري توجيه يهدف هذا الدليل اإىل تعريف املر�صدين بحقل التوجيه والإ

واإر�صاد مهني مبني على اأ�ص�ض علمية متينة. وبالتحديد فان هذاالدليل يهدف اإىل متكني املر�صدين من خالل:

ر�صاد املهني التعرف على حقل التوجيه والإ •ر�صاد املهني التعرف على دورهم الفعال يف عملية التوجيه والإ •

م�صاعدة الطلبة يف التعرف على ذاتهم اأي ميولهم، قدراتهم وقيمهم من خالل اأدوات ك�صف امليول •م�صاعدة الطلبة يف ا�صتطالع عامل العمل مبا ي�صمل التعرف على خمتلف التخ�ص�صات واملهن •

متكني الطلبة من اتخاذ القرار املهني ال�صليم من خالل املواءمة ما بني ميولهم وقدراتهم وقيمهم واحتياجات •�صوق العمل

Page 2: Guide book

هيئة التعليم العايل �

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ولقد مت اإعداد هذا الدليل بطريقة عملية لي�صاعد املر�صد يف عمله اليومي. ينا�صب هذا الدليل كافة املر�صدين باختالف

فراد على اتخاذ خرباتهم، فاملر�صد حديث اخلربة، ي�صتطيع عرب هذا الدليل امتالك املعرفة واملهارات ال�صرورية مل�صاعدة الأ

القرارات املهنية املنا�صبة، واملر�صد �صاحب اخلربة الطويلة ميّكنه على تقييم وتطوير مهاراته احلالية. كما يعترب هذا الدليل

مرجعًا جلميع املر�صدين العاملني يف املدار�ض واجلامعات، وغريها من املوؤ�ص�صات الرتبوية.

�صا�صية. ر�صاد املهني واىل اأهدافه ومبادئه الأ ول اإىل مفهوم التوجيه والإ يتكون هذا الدليل من ثمانية اأبواب. يتطرق الباب الأ

ر�صاد املهني واملراحل اأما الباب الثاين فيتناول اأهم النظريات يف هذا احلقل. ويعرفنا الباب الثالث على عملية التوجيه والإ

التي تتم بها والتقنيات التي ميكن ا�صتخدامها مل�صاعدة الطالب يف الو�صول اإىل القرار املهني ال�صليم. ويعترب الباب الرابع من

دوات التي ممكن اأن ت�صاعده يف اأن يتحلى عمله بالعلمية واملو�صوعية حيث يعرفه بواب الهامة حيث يوفر للمر�صد اأحد الأ الأ

على اأدوات ك�صف امليول ب�صفة عامة وعلى البحث املوجه ذاتيًا ب�صفة خا�صة. اأما الباب اخلام�ض وال�صاد�ض فن�صتطلع بهما

ر�صاد اجلامعي والذي يحتل حيزًا هامًا يف عمل املر�صد خري الإ عامل العمل من تخ�ص�صات ومهن. ويغطي الباب ما قبل الأ

املهني. وننهي الدليل يف التحدث عن كفاءات ومهارات املر�صد املهني. ولبد اأن ننوه هنا اأن الباب الثاين والرابع واخلام�ض

ر�صادي التي مت اإعدادها مل�صاعدة الطلبة يف عملية اتخاذ القرار وال�صابع قد اعتمدنا فيها على �صل�صلة كتيبات دليل الطالب الإ

املهني ال�صليم والتي ميكن اأن ي�صتعني بها املر�صد ملا حتتوي عليه من اأفكار عملية يف هذا املجال.

ر�شاد والتطوير املهني مكتب الإ

Page 3: Guide book

� هيئة التعليم العايل

الفهر�س

مقدمة -

ول: الباب الأ -

ر�صاد املهني: تعريفه، اأهدافه ومبادئه التوجيه والإ

الباب الثاين: -

ر�صاد املهني نظريات يف التوجيه والإ

الباب الثالث: -

ر�صاد املهني مراحل وتقنيات التوجيه والإ

الباب الرابع: -

اأدوات ك�صف امليول و “البحث املوجه ذاتيًا”

الباب اخلام�س: -

عامل العمل: التخ�ص�صات

الباب ال�شاد�س: -

عامل العمل: املهن

الباب ال�شابع: -

ر�صاد اجلامعي الإ

الباب الثامن: -

كفاءات ومهارات املر�صد املهني

Page 4: Guide book

هيئة التعليم العايل �

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�شاد املهني التوجيه والإ

دليل املر�شد

Page 5: Guide book

� هيئة التعليم العايل

ر�شاد املهني التوجيه والإ

تعريفه، اأهدافه ومبادئه العامة

الباب رقم 1

Page 6: Guide book

هيئة التعليم العايل �

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�شاد املهني التوجيه والإ

اإن التغريات الكبرية يف �صوق العمل وظهور مهن جديدة و التنقل الدائم ما بني التعليم والعمل واختالف العالقة ما بني

ر�صاد املهني مدى احلياة. يف فراد واملوؤ�ص�صات ويف طبيعة العمل والتغري امل�صتمر يف املهنة قد زاد احلاجة اىل التوجيه والإ الأ

فراد بحاجة اإىل التوجيه املهني يف حمطات اأ�صا�صية من حياتهم حيث عليهم اتخاذ قراٍر اأ�صا�صي )التخرج من ال�صابق كان الأ

ن فلقد اختلفت ال�صورة فالنفتاح على التعليم امل�صتمر وامل�صوؤولية ال�صخ�صية املتزايدة الثانوية، تغري املهنة ... الخ(. اأما الآ

واملرونة والتكّيف، اأ�صبحت كلها �صمات اأ�صا�صية للخريجني اجلدد الذين يودون اللتحاق بعامل العمل. فاأعداٍد متزايدة من

العاملني بحاجة اإىل م�صاعدة يف حياتهم العملية حتى ي�صتطيعوا اتخاذ قرارات حول مكانهم يف �صوق العمل ولكت�صاب املهارات

الوظيفية التي يحتاجونها للنجاح.

اإن القت�صاد يف القرن احلادي والع�صرين حتمًا �صيحتاج اإىل العاملني الذين يتميزون بالتعلم مدى احلياة وي�صتطيعون التجاوب

�صخا�ض الذين والتكيف مع التغيري امل�صتمر. اإن القت�صاد املبني على املعرفة �صيغري الطريقة التي يعمل بها النا�ض حيث على الأ

وىل توقع جتربة عدد من الوظائف املتتالية يف قطاعات العمل املختلفة خالل حياتهم العملية. اإن يدخلون �صوق العمل للمرة الأ

القت�صاد املبني على املعرفة يعني زيادة الطلب على القوى العاملة املتعلمة التي لديها املهارة يف كافة جوانب القت�صاد. وهذا

يتطلب من نظام التعليم اأن يقوي املهارات ومتطلبات ال�صوق للعهود اجلديدة. ف�صوق العمل بحاجة اإىل عاملني ذوي مهارات

�صف ل توجد املوؤ�ص�صات الرتبوية والتدريبية التي تعلم مهارات اإدارة املهنة. وكثري من ال�صركات لي�ض لديها عالية. اإل انه ولالأ

تدريب اأو خدمات لتنمية املوارد الب�صرية. كما اأن اأعدادًا كبرية من الرا�صدين يتخذون خيارات مهنية بدون م�صاعدة اأو دعم

حمرتف وبدون امتالك مهارات اإدارة املهنة التي يحتاجونها للنجاح يف العمل. فما احلل؟ الختيار بحكمة: اإن احلل يكمن

يف م�صاعدة الطلبة والرا�صدين على اختيار التعليم والتدريب والعمل الذي يلبي احتياجاتهم واحتياجات القوى العاملة التي

تتطور ب�صكل �صريع. فكثريا من اليافعني غري متاأكدين من كيفية اتخاذ القرارات املهنية ولي�ض لديهم روؤية وا�صحة قبل التخرج

مبا�صرة حول ماذا �صيفعل كل منهم عندما يدخل عامل القوى العاملة. اإن اأعدادًا كبرية من الطلبة تغري برناجمها التعليمي

وىل، كما اإن كثريا من الذين يتخرجون قد ل يح�صلون على وظائف مرتبطة بحقل اجلامعي يف نهاية ال�صنة الدرا�صية الأ

الدرا�صة الذي تخرجوا منه.

Page 7: Guide book

� هيئة التعليم العايل

ر�شاد املهني التوجيه و الإ

ر�شاد املهني مدى احلياة؟ ماذا نعني بالتوجيه و الإ

عمار ويف �صخا�ض من خمتلف الأ ر�صاد املهني ي�صري اإىل اخلدمات والن�صاطات التي تهدف اإىل م�صاعدة الأ اإن التوجيه والإ

اأية مرحلة من حياتهم لتحديد قدراتهم، كفاءاتهم وميولهم واتخاذ القرارات التعليمية والتدريبية واملهنية واإدارة م�صارات

حياتهم يف التعليم والعمل ويف بيئات اأخرى حيث ميكنهم تعلم اأو ا�صتخدام قدراتهم وكفاءاتهم. وقد تقدم هذه اخلدمات

لكرتوين مثاًل( وت�صمل توفري املعلومات املهنية ب�صكل فردي اأو جماعي، وجهًا لوجه اأو من بعيد )من خالل الهاتف اأو الربيد الإ

ر�صاد الفردي وبرامج الرتبية ) الن�صرات، الكتيبات، اأدوات تقييم الذات، اختبارات ك�صف امليول، التمارين غري الر�صمية، الإ

دارة املهنية والبحث املهني(. وهذه اخلدمات ميكن اأن تتوفر يف فراد لتطوير الوعي الذاتي ومهارات الإ املهنية مل�صاعدة الأ

املدر�صة، اجلامعة، املراكز التدريبية، مراكز الت�صغيل العامة، يف مكان العمل ويف القطاع اخلا�ض:

املهنية: ُتوفر يف املدار�ض وموؤ�ص�صات ما بعد املرحلة الثانوية. ت�صاعد الرتبية املهنية الطلبة على: •الرتبية

- فهم ما الذي ميكن اأن يحفزهم

- قيمهم

- كيف ميكنهم امل�صاهمة يف املجتمع

- اكت�صاب معلومات حول �صوق العمل

دوات التخطيطية التي - اكت�صاب املهارات التي ت�صاعدهم على اتخاذ قرارات اأكادميية ومهنية �صائبة وكذلك الأ

يحتاجونها لتخاذ اجتاه مهني حمدد

Page 8: Guide book

هيئة التعليم العايل �

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

املهني: ر�شاد •الإفراد يف تو�صيح اأهدافهم وطموحاتهم - ي�صاعد الأ

- اتخاذ قرارات نا�صجة

- اإدارة املرحلة املهنية النتقالية

- التكيف مع التغريات املهنية غري املخطط لها ) مبا ي�صمل البطالة الفجائية(

فراد: التوظيف: ت�صاعد هذه اخلدمات الأ •خدمات - فهم الفر�ض املهنية واإمكانية الو�صول اإليها.

- اتخاذ القرارات املنا�صبة لتطوير مهاراتهم واحلفاظ عليها وتعلم مهارات جديدة يحتاجونها يف البحث

وال�صتمرارية يف املهن.

- تخطي العوائق ال�صخ�صية والتعليمية والجتماعية.

فراد الذين يواجهون �صعوبات يف الو�صول اإىل �صوق العمل والنجاح فيه. - م�صاعدة الأ

ر�صاد املهني يف ن�صاين. ومن هنا تاأتي اأهمية التوجيه والإ وهكذا فاإن التوجيه املهني ي�صكل جانبًا اأ�صا�صيًا من جوانب التطور الإ

اأن يكون »ال�صغل ال�صاغل للجميع«.

�شا�شية: التوجيه املهني وجمالته الأ

ر�صاد املهني هي عملية منائية ت�صتمر مدى احلياة ت�صتمل على جمالت ثالث اأ�صا�صية: اإن عملية التوجيه والإ

: عداد الإ / الذاتي •الوعي مال حيث ت�صتخدم املهارات املكت�صبة هنا مدى احلياة. كيافعني ي�صاعدنا على فهم القيم ال�صخ�صية، نقاط القوة املحتملة والآ

هداف. وعندما ن�صبح را�صدين نطبق نتعلم املهارات التالية: كيفية الدرا�صة، التنظيم، التخطيط، كيفية اإدارة الوقت وو�صع الأ

خرى. دوار احلياتية الأ خرين ويف اإيجاد التوازن ما بني العمل والأ ون�صتخدم هذه املهارات يف عالقتنا بالآ

Page 9: Guide book

� هيئة التعليم العايل

املتاحة: الفر�س يخ�س فيما •الوعي وهذا له عالقة بعامل العمل )املدفوع وغري املدفوع( حيث علينا اتخاذ خيارات. على اليافعني فهم الق�صايا والجتاهات التي

توؤثر على التعليم/ التدريب والفر�ض الوظيفية وان يتعلموا احرتام كافة اأنواع العمل والتعرف على الفر�ض التي ميكن اأن تتوفر

لهم وكيف ميكنهم الو�صول اإليها حيث ي�صتخدمون هذه املهارات خالل حياتهم لتحديد وتقييم وتف�صري املعلومات املهنية.

النتقالية: املراحل يف القرارات اتخاذ كيفية •تعلم يبني اليافعني قدرتهم لنقل املهارات التي تعلموها من خالل املواد الدرا�صية للتعليم امل�صتمر والتوظيف. اإنهم ي�صتخدمون

فراد من خالل اإدارة اخلطط العملية ويطورون املهارات للتكيف مع امل�صتجدات وامل�صاركة يف التعليم امل�صتمر. ي�صتطيع الأ

ر�صاد املهني هو عملية تعلمهم وعملهم اتخاذ القرارات املنتجة والنتقال اإىل بناء م�صتقبلهم املرغوب فيه. اإذن فالتوجيه والإ

اإدارة التعلم والعمل مدى احلياة.

ر�صاد وتطور املجتمع. ففي التوجيه املهني تركز اجلهود على تلبية وميكن القول انه توجد عالقة مرتابطة ما بني التوجيه والإ

فراد واملجموعات. اإن ا�صتثمار هذه اخلدمات هو م�صلحة عامة وخا�صة على الحتياجات الجتماعية والقت�صادية املتغرية لالأ

فراد الذين يعملون معًا لتلبية الحتياجات �صعيد املفهومني الجتماعي والقت�صادي. ويف تطوير املجتمع، ُتركز اجلهود على الأ

ن�صانية ويعترب قاعدة للموارد الجتماعية والقت�صادية املتغرية للمجتمع. اإن التوجيه املهني ي�صاعد على تطوير القدرة الإ

كرب للموارد الب�صرية. فاحلاجة اإذن ما�صة اإىل الب�صرية والتطوير املجتمعي مما ي�صاعد بالتايل على �صمان ال�صتغالل الأ

ر�صاد املهني. التوجيه والإ

National Career Development Association (2003). Career Development:

A Policy Statement of the National Career Development Association Board of Directors, Tulsa, OK.

Page 10: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�شاد املهني وال�شيا�شة العامة التوجيه والإ

هداف العامة لغالبية احلكومات هي: اإن الأ

نتاجية العالية وب�صكل مناف�ض، حيث يتم الربط ح�صن توزيع وا�صتغالل املوارد الب�صرية حتى يتميز �صوق العمل بالإ •ما بني نظام التعليم و�صوق العمل مما يجعل من ا�صتثمار احلكومة يف جمال التعليم ذي فوائد اقت�صادية.

املت�صاوية. املهنية الفر�ض على فراد الأ اإمكانية ح�صول لدعم مبتكرة اإ�صرتاتيجيات وي�صمل الجتماعية: امل�صاواة •ومن هنا ميكن النظر اإىل التوجيه املهني من وجهة نظر ال�صيا�صة العامة » كو�صيط« ما بني الفرد وحاجات املجتمع

فراد على امل�صاركة يف حتديد دورهم وم�صاهمتهم يف املجتمع. اأن هذا الرتكيز على حيث يعترب »و�صيلة« لت�صجيع الأ

ر�صاد املهني. �صبب رابع رئي�صي قد ي�صمل »الفرد الفعال« يوفر �صببًا ثالثًا لهتمام ال�صيا�صة العامة بالتوجيه والإ

ر�صاد املهني يجب اأن ل ين�صب فيه الهتمام على الفرد فقط الرابط ما بني املجتمع والتوجيه املهني. فالتوجيه والإ

بل اأي�صًا على اأ�صحاب العمل، احلكومة واملجتمع ككل.

من لكثري �صا�صي الأ الهّم يعترب له الرا�صدين اليافعني ا�صتعداد ومدى العمل توفر اإن العمل: لعامل عداد الإ •فراد اأنف�صهم لها تعترب من الق�صايا الهامة لكل من الدول. اإن املعرفة بفر�ض العمل والطرق التي يعد بها الأ

املر�صدين ووا�صعي ال�صيا�صات.

ر�شاد املهني اأهداف التوجيه والإ

ر�صاد املهني اإىل: يهدف التوجيه والإ

قدراتهم وربط احلياة يف اأهدافهم مع يتنا�صب مبا وعملهم تعلمهم م�صارات اإدارة يف فراد الأ م�صاعدة •وميولهم بالتعلم، التدريب، فر�ض �صوق العمل والتوظيف الذاتي وبالتايل امل�صاهمة يف حتقيق الذات.

عاتقهم على تقع مدربني عالية دافعية ذو طلبة لديها يكون اأن والتدريبية التعليمية املوؤ�ص�صات م�صاعدة •م�صوؤولية تعلمهم ور�صم اأهدافهم.

لديهم و بالدافعية يتميزون موظفون لديها يكون اأن العمل قطاعات وخمتلف واملوؤ�ص�صات ال�صركات م�صاعدة •قدرة عالية على التكيف للو�صول اإىل وال�صتفادة من الفر�ض التعليمية داخل وخارج نطاق العمل.

العامة. ال�صيا�صة لتحقيق ال�صيا�صات لوا�صعي هامة و�صائل توفري •

الجتماعية والظروف القت�صادية املتطلبات مع وتكيفها العاملة القوى تطوير خالل من الوطني القت�صاد دعم •املفيدة.

Page 11: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

ر�شاد املهني مبادئ التوجيه والإ

ر�صاد املهني على املبادئ التالية: ينطوي توفري خدمات التوجيه والإ

الفرد وخ�صو�صيته:

ر�صاد املهني حرية الفرد يف خياره املهني وتطوره ال�صخ�صي. •ال�شتقاللية: يحرتم التوجيه والإ

هداف املوؤ�ص�صية، ول مييز •احليادية: يوفر التوجيه املهني مبا يتنا�صب مع ميول الفرد فقط ول يتاأثر باآراء املر�صد/ة اأو بالأفراد بناًء على النوع، العمر، العرق، الطبقة الجتماعية، اجلن�صية، املوؤهالت، القدرات... الخ. ما بني الأ

فراد احلق يف خ�صو�صية معلوماتهم ال�صخ�صية والتي يك�صفوها يف عملية التوجيه املهني. التامة: لالأ •ال�شرية

فراد. املت�شاوية: يعزز التوجيه املهني الفر�ض املت�صاوية يف التعلم والعمل لكافة الأ •الفر�س

ال�شامل: ياأخذ امل�صمون ال�صخ�صي، الجتماعي، الثقافـي والقت�صادي للفرد بعني العتبار يف عملية اتخاذ •التوجيه القرار.

فراد: متكني الأ

خرين الهامني )مثل الهيئة �صخا�ض الآ الفعالة: اإن التوجيه املهني هو عملية تفاعلية ما بني الفرد واملر�صد/ة والأ •امل�شاركة التدري�صية، اأفراد العائلة، قطاع العمل ... الخ( ويبنى على امل�صاركة الفعالة للفرد.

فراد على اأن ي�صبحوا اأكفاء يف التخطيط واإدارة تعلمهم وم�صاراتهم املهنية واملراحل •التمكني: ي�صاعد التوجيه املهني الأالنتقالية التي ميرون بها.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2002). Handbook on career counseling, a practical manual for developing, implementing and assessing

career counseling services in higher education settings. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Paris, France.

Page 12: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

�شهولة الو�شول:

مكانية للح�صول فراد الإ •ال�شفافية: يجب اأن تكون خدمات التوجيه ظاهرة للعيان لكل فرد يف املجتمع. يجب اأن يتوفر لكل الأ�صكال التي ت�صتجيب لحتياجاتهم. وقات، ويف كل املواقع وبالأ على التوجيه املهني مدى حياتهم يف كل الأ

املنا�صبة. واملهنية التعليمية القرارات اتخاذ كيفية ليتعلموا فراد لالأ الفر�ض ر�صاد الإ يوفر اأن •يجب

وحتديد امل�صتمر التعليم فر�ض من وي�صتفيدوا بفاعلية ي�صتثمروا اأن يف فراد لالأ الفر�صة تاحة لإ املنا�صبة ليات الآ •اإيجاد الكفاءات التي مت احل�صول عليها من التعليم غري الر�صمي وتطوير كفاءات اإ�صافية.

مر. الأ يلزم عندما اإ�صايف مهني توجيه اإىل فراد الأ •حتويل

فراد دون متييز. ر�صاد بيئة تت�صم بالرتحيب بكافة الأ والتعاطف: يوفر طاقم الإ •الود

فراد يف خمتلف مراحلهم النتقالية �صواء التعليمية اأو ذات العالقة بالعمل •ال�شتمرارية: يدعم التوجيه املهني الأوالجتماعية وال�صخ�صية التي ميروا بها اأو يواجهوها.

فراد احلق يف احل�صول على خدمات التوجيه املهني يف اأية مرحلة من حياتهم. •التواجد: لكل الأ

ر�صاد اجلماعي، الو�شول: يجب توفري خدمات التوجيه بطريقة مرنة وودية من خالل املقابالت الفردية، الإ •اإمكانية فراد. لكرتوين، الزيارات امليدانية ويف املكان والزمان الذي ينا�صب احتياجات الأ الهاتف، الربيد الإ

فراد املختلفة حيث يتوجب اتخاذ •ال�شتجابة: يجب اأن يوفر التوجيه املهني من خالل طرق خمتلفة لتلبية احتياجات الألزامية، املت�صربني من املدر�صة، فراد الذين مل ينهوا املرحلة الإ جراءات للمجموعات املهددة بالعزل الجتماعي مثل الأ الإ

جراءات هو م�صاعدة هذه املجموعات عاقة. اإن الهدف من هذه الإ فراد ذوي الإ قليات، الن�صاء، املهددين بالبطالة و الأ الأ

للح�صول على امل�صاواة يف التوظيف وحت�صني دجمهم يف املجتمع وامل�صاهمة يف القت�صاد الوطني.

العمل. وزارة و القت�صاد وزارة و العمل �صوق مع وبالتعاون بالتن�صيق العمل مكان يف اخلدمات هذه •توفري

التطوعية. واخلدمات الربحية وغري املحلية واملوؤ�ص�صات التعليمية الجتماعية، ال�صبابية، اخلدمات مع •ال�صراكة

من هنا نرى:

العمل. قطاع ي�صمل مبا التوجيه خدمات على فراد الأ كافة ح�صول •�صرورة

ر�صاد. الإ و التوجيه خدمات نوعية •�صمان

والتوظيف. التدريب التعليم، فعالية التعليم، حت�صني من الفوائد تعزيز ي�صمل الب�صرية مبا املوارد تطوير التوجيه يف •دور

ولتحقيق ذلك يجب:

العمل. �صوق احتياجات عن م�صتمرة معلومات •توفري

Page 13: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

مثاًل(. ندوات يف ا�صت�صافتهم خالل )من املعلومات توفري يف العمل وقطاع القرار �صانعي •اإ�صراك

العمل..الخ. طبيعة العمل، ظروف ال�صواغر، يخ�ض فيما عمل عن للباحثني معلومات •توفري

ال�صبابية. واملراكز النوادي اجلامعات، املدار�ض، مثل ال�صباب تواجد اأماكن يف املعلومات •ن�صر

املهني. التخطيط جمال يف للم�صاعدة العمل قطاع •ت�صجيع

املهنية. الفر�ض عن م�صتمرة معلومات •توفري

إنه اآلية: ر�شاد املهني على ا وهكذا ميكن النظر اإىل التوجيه والإ

فعال. ب�صكل يعمل اأن التعليم نظام •لتمكني

العمل. و�صوق التعليم نظام مابني العالقة دارة •لإ

البطالة. على الق�صاء وبالتايل للجميع التوظيف ا�صتمرارية •�صمان

ر�شاد املهني امل�شتمر يف: وي�شاهم التوجيه والإ

يزيد ن�صبة امل�صاركة يف واإنهاء التعليم والتدريب املطلوب من خالل املوائمة والتدريب: التعليم يف الفعال •ال�شتثمار املنا�صبة ما بني ميول وقدرات الفرد.

Organization for Economic Cooperation and Development in the European Commission OECD (2004). Career Guidance: a handbook for policymakers. OECD European

Communities, Paris, France

Page 14: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

داء العام والدافعية نحو العمل، يزيد من ن�صبة الحتفاظ بالوظيفة، تخفي�ض الوقت العمل: حت�صني الأ �شوق •فعالية املخ�ص�ض للبحث عن عمل اأو البطالة من خالل املوائمة ما بني قدرات وميول الفرد والفر�ض املهنية. ويكون ذلك من خالل

عمال وامل�صاريع احلرة. زيادة الوعي بفر�ض التعليم والتوظيف احلالية وامل�صتقبلية مبا ي�صمل التوظيف الذاتي والأ

فراد من خالل النخراط امل�صتمر يف التعلم امل�شتمر: ي�صهل التوجيه املهني التطور ال�صخ�صي والوظيفي لكافة الأ •التعليم والتدريب وم�صاعدتهم يف تلم�ض طريقهم وحتديد مهاراتهم التي ميكن نقلها من مكان اإىل اآخر والتاأكيد على التعليم الر�صمي

وغري الر�صمي.

خرى خا�صة فراد والفئات الأ املجتمعي: امل�صاهمة يف دمج واإعادة الدمج التعليمي، الجتماعي والقت�صادي لالأ •الدمج اأولئك الذين لديهم �صعوبة يف الو�صول اإىل وفهم املعلومات املتعلقة بالتعليم والعمل مما يوؤدي اإىل الدمج املجتمعي واملواطنة

مد والفقر. الفعالة واإىل خف�ض ن�صبة البطالة طويلة الأ

فراد يف التخل�ض من العوائق اأمام التعلم والعمل ذات العالقة بجن�ض الفرد، العرق، م�صاعدة الأ الجتماعية: •امل�شاواة عاقة اأو الطبقة الجتماعية. العمر، اجلن�صية، الإ

القت�شادي: دعم الن�صبة املرتفعة للم�صاركة يف العمل وتطوير مهارات القوى العاملة ملا له من فائدة على القت�صاد •التطور الوطني واملجتمع املبني على املعلومات.

Organization for Economic Cooperation and Development in the European Commission OECD (2004). Career Guidance: a handbook for policymakers. OECD European

Communities, Paris, France

Page 15: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

نظريات

ر�شاد املهني فـي التوجيه والإ

الباب رقم 2

Page 16: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�شاد املهني نظريات يف التوجيه والإ

ميكن تعريف النظرية ب�صكل عام على اإنها جمموعة من الفر�صيات املنطقية التي تتيح لنا تف�صري املا�صي والتنبوؤ بامل�صتقبل

وبالتايل توفر الجتاه العام. ومبا اإن النظريات يتم اختبارها واإثبات �صحتها فاإننا ن�صتطيع القول اإن النظريات تعّمق املعرفة.

ر�صاد املهني توفر معنى للخربات، فاخليار املهني يعترب عملية معقدة وتوفر لنا النظريات متثيل اإن نظريات التوجيه والإ

مب�صط لهذه العملية. وميكن اعتبار النظريات مبثابة »خارطة طريق« تر�صدنا اإىل عملية التطوير املهني.

تي: وميكن اعتبار النظرية جيدة اإذا توفر فيها الآ

التوجيه. حقل يف العاملني قبل من ب�صهولة فهمها ميكن معروفة مفردات على ت�صتمل •القت�صادية اخللفية اأو الثقافات خمتلف من فراد والأ الفئات كافة على تطبيقها ميكن بحيث بال�صمولية تتميز •

والجتماعية.

املهني. التطوير عملية لنا وتو�صح املهني القرار على توؤثر التي القوى فهم على ت�صاعد •التجريبية. العري�صة اخلطوط غياب يف التوجيه حقل يف للعاملني عونًا تكون •

كثريًا ما يهمل العاملني يف احلقل النظريات ويعتمدون على التجربة العملية حيث يدعون اأن النظريات:

. يوميًا يلم�صونه الذي املعقد الواقع متثل ل •الو�صوح. عدم من كثري على ت�صتمل •

الواقعية. الطبيعية الظروف يف تطبيقها ي�صعب •الجتماعي. التغري مع تتما�صى ول م�صتمر تغري حالة يف •

دعاءات �صحيحة اإىل حد ما، اإل اأن العاملني يف احلقل غالبًا ما يعتمدون يف قرارهم ويف اإجراءاتهم على خرباتهم اإن هذه الإ

Page 17: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

ال�صابقة وعلى املعلومات التي يوفرها امل�صرت�صد والتي غالبًا ما تكون ناق�صة. وهذا بالطبع ل ينجح ول ينطبق على كافة

فراد، فما قد يكون منا�صبًا ل�صخ�ض ما قد ل يكون كذلك احلالت اإذا ما اأخذنا بعني العتبار الفروقات الفردية ما بني الأ

ل�صخ�ض اأخر. واملجتمع اأي�صًا يف حالة تغري وهذا يعني اأنه ما قد جنح يف ال�صابق قد ل ينجح يف احلا�صر . علينا التفكري اأي�صًا

جراءات يف بع�ض احلالت ول باملر�صدين اجلدد الذين تنق�صهم اخلربة والذين هم بحاجة اإىل الدعم لفهم ملاذا تنجح هذه الإ

خذ بعني جراءات املنا�صبة. اإل اأنه يجب الأ تنجح يف حالت اأخرى. وت�صاعد النظريات على فهم احلالت املختلفة وت�صميم الإ

العتبار اأن هذه النظريات قد و�صعت يف زمن و�صمن ثقافة معينة وهذا يعني اأنه من ال�صروري اإجراء بع�ض التعديالت عليها

لتنا�صب الوقت احلايل والثقافات املختلفة.

بع�س النظريات يف التوجيه املهني

)Trait&Factortheory( نظريات العامل وال�شمات -1

نظرية فرانك بار�شون: اأ-

ر�صاد املهني )1909(. ترتكز نظرية بار�صون على منوذج يعترب فرانك بار�صون من اأول موؤ�ص�صي نظريات التوجيه والإ

»املالئمة«: اأي فهم اأف�صل للذات، فهم معمق ملتطلبات املهنة واملقدرة على املالئمة املنا�صبة ما بني الثنني. وتعترب نظريته هذه

خرى واملمار�صات يف حقل التوجيه املهني. اإن كثريا من مناذج الرتبية املهنية منوذج اعتمدت عليه الكثري من النظريات الأ

مثاًل يف كثري من الدول تعتمد على فكرة املالئمة. ويرى بار�صون اإن اختيار املهنية يعتمد على:

مكانيات. الإ الطموحات، امليول، القدرات، ال�صتعداد، لذاتك: فهم •جمالت يف العامة والنظرة الفر�ض، التعوي�ض، والعوائق، امليزات النجاح، و�صروط ملتطلبات فهم •

خمتلفة من العمل.

احلقائق. من املجموعتني هاتني بني ما للعالقة الواقعية ال�صتنتاجات و�صع •

ر�صاد املهني. وتنطوي نظرية بار�صون على املفاهيم التالية فكار ت�صكل حتى يومنا هذا جزءًا من اجتاه الإ ول تزال هذه الأ

�صا�صية: الأ

قيا�صها. ميكن التي الفرد خ�صائ�ض من خا�صية اإىل ت�صري والتي ال�صمة: •الناجح. الوظيفي داء لالأ املطلوبة اخلا�صية اإىل ي�صري والذي العامل: •

Page 18: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

اإن ال�صمات والعوامل التي تعترب هامة للتطوير املهني والتي ميكن تقييمها هي: ال�صتعداد، الإجنازات، امليول، القيم

وال�صخ�صية:

الذكاء )اختبار امل�صتقبلي داء بالأ التنبوؤ وبالتايل ما �صيء عمل على الكامنة ال�صخ�ض قدرة يقي�ض ال�صتعداد: • SAT، ACT، GRE، GMAT. :المتحانات امل�صتخدمة مثل ،IQ

ذلك. على مثال املدر�صية الدرجات وتعترب ال�صخ�ض اأجنزه ما تقي�ض والتي الجنازات: •ال�صمات اأكرث امليول وتعترب النا�ض. يف�صلها التي والظروف الن�صاطات، املهن، ع اأنوا تقي�ض والتي امليول: •

ويل. والعوامل التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا باخليار املهني الأ

من وثباتًا عمومية اأكرث وتعترب بالعمل املرتبطة والقيم العامة احلياة اأ�صلوب بقيم تتعلق والتي القيم: • امليول.

بني ما متبادلة عالقة وهناك الوقت، مرور مع بالثبات تتميز والتي ال�صخ�صية اخل�صائ�ض تقي�ض ال�صخ�صية: •ال�صخ�صية واخليار املهني.

ب - نظرية ال�شخ�شية جلون هولند:

تعترب نظرية هولند مثاًل على نظرية ال�صمة والعامل حيث تعتمد نظريته على الفر�صيات التالية:

املهني. اخليار يف �صا�صي الأ العامل هي الفرد �صخ�صية اإن •الفرد. �صخ�صية امليول تعك�ض •

املهني. اخليار يف اأ�صا�صيًا دورًا تلعب التي املهن حول معينة اجتاهات فراد الأ يطور •املنا�صبة املالئمة اإن وقيمه. اجتاهاته ممار�صة خاللها من ي�صتطيع والتي �صخ�صيته مع تتوافق مهنة الفرد يختار •

توؤدي اإىل النجاح والر�صا.

تطور يف اأ�صا�صًا تعترب والتي املتوارثة اخل�صائ�ض بني ما التفاعل نتيجة ال�صخ�صية تعترب هولند، نظر وجهة من •امليول اخلا�صة، والن�صاطات واخلربات التي يتعر�ض لها الفرد. ويرى هولند اأن هذا التفاعل �صيوؤدي حتمًا اإىل تكون

ال�صخ�صية.

ال�صخ�صيات: من اأنواع �صتة اإىل ت�صنيفهم ميكن النا�ض غالبية اأن هولند يبني كما •

�صياء اأكرث من النا�ض اأو الواقعي: يتعاطى الفرد مع البيئة بطريقة مو�صوعية وملمو�صة، يف�صل التعاطي مع الأ -

�صخا�ض يف هذه املجموعة فكار. يتجنب املهام التي حتتاج اإىل القدرات العقلية، الفنية اأو الجتماعية. ويعترب الأ الأ

قادة فا�صلني، ماديني غري اجتماعيني وثابتني عاطفيًا. يف�صل الفرد هنا املهن التقنية، الزراعية، الهند�صية و التي

لت واملعدات. تتطلب ا�صتخدام املهارات اليدوية للعمل مع الآ

فكار، الكلمات والرموز. ويف�صل التعامل ال�صتق�صائي: يتعاطى ال�صخ�ض مع البيئة من خالل ا�صتخدام ذكائه، الأ -

�صخا�ض، ويتجنب الظروف الجتماعية. عادة ما يكون ال�صخ�ض غري اجتماعي، مثابر فكار اأكرث من الأ مع الأ

كادميية والعلمية وبالتايل يف�صل املهام العلمية والنظرية. وانطوائي، يحب العمل يف البيئة الأ

الفني: يتعاطى الفرد مع البيئة با�صتخدام اأ�صكال ومنتجات الفن املختلفة. ويعتمد ال�صخ�ض على النطباعات -

ال�صخ�صية. عادة ما يكون غري اجتماعي، ح�صا�ض، انفعايل وتاأملي. يف�صل املهن املو�صيقية، الفنية والدرامية ويكره

املهن التي تتطلب جهدًا ج�صديًا.

Herr, E.L., & Cramer, S.H. (1985). Career guidance and counseling through the life span. Boston, Little Brown

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Page 19: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

�صخا�ض، يحب التفاعل الجتماعي يف البيئات الرتبوية، العالجية الجتماعي: يف�صل الفرد هنا التعامل مع الأ •لت اأو املعدات. والدينية. يرى نف�صه كاجتماعي، م�صئول، مبتهج، منجز ومتقبل للذات. يكره التعامل مع الآ

قناع ويتميز بالقدرة على املقدام: يتميز ال�صخ�ض بالطموح، القيادية ويحب املغامرة وال�صلطة. لديه املقدرة على الإ •دارية واملهن املتعلقة بالبيع خرين كما يتمتع بثقة عالية بالنف�ض. يف�صل املهن ال�صيا�صية والإ اخلطابة والتاأثري على الآ

خرين. وال�صراء حيث ي�صتطيع القيادة وال�صيطرة على الآ

التقليدي: ي�صعى ال�صخ�ض هنا اإىل التقبل الجتماعي. يخلق انطباعًا جيدًا من خالل كونه مرتبًا، دقيقًا ومن�صبطًا. •رقام اأكرث من عمال. يجب التعاطي مع الأ يف�صل العمل املكتبي املحدد جيدًا واملهام املنتظمة يف بيئة اإدارة الإ

مور القت�صادية ولديه قدرات ح�صابية اأكرث من املهارات اللفظية. �صخا�ض. يقيم الأ الأ

�صخا�ض ويفرت�ض هولند اأن هناك اأي�صًا �صت بيئات من العمل وامل�صابهة لل�صخ�صيات ال�صت املذكورة اأعاله. وعادة ما يختار الأ

ر�صاد كرث ا�صتخدامًا يف جمال التوجيه والإ بيئات العمل التي تتوافق مع نوع �صخ�صيتهم. تعترب نظرية هولند من النظريات الأ

املهني نظرًا لو�صوحها وب�صاطتها ولتوفر ك�صف امليول الذي ي�صاعد يف عملية التقييم الذاتي.

النظريات النمائية: -2

نظرية �شوبر: -1

�صخا�ض وهم ين�صجون، ويعترب مفهوم الن�صج املهني مفهوم اأ�صا�صي يف نظرية يركز �صوبر على التغريات التي مير بها الأ

�صوبر النمائية حيث يتطور مفهوم الذات املهني عند �صوبر من خالل النمو اجل�صدي والعقلي، ومراقبة عامل العمل والمتثال

بالرا�صدين والعاملني والبيئة واخلربات العامة. وكلما ات�صعت خربات ال�صخ�ض فيما يخ�ض عامل العمل، كلما ت�صكل مفهوم

كرث تعقيدًا. ويرى �صوبر اإن النا�ض يتغريون مع الوقت والتجربة ويتقدمون من خالل مراحل منائية مهنية. الذات املهني الأ

وبالرغم من اأن �صوبر يف البداية قدم لنا املراحل واملهام يف طريقة ت�صل�صلية اإل اأنه اأ�صاف اأننا منر يف دورات ومراحل �صغرية

كلما كان علينا التكيف مع التغريات يف داخلنا ويف الجتاهات العامة يف مواقع العمل.

Page 20: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

وتعتمد نظرية �صوبر على الفر�صيات التالية:

الفر�صية )1(: يختلف النا�ض يف قدراتهم، �صخ�صياتهم، احتياجاتهم، قيمهم، ميولهم، �صماتهم ومفهوم الذات.

�صا�ض يف هذه النظرية. وهذا املفهوم يغطي القدرات، امليول، القيم واخليارات. ويعترب«مفهوم الذات« الأ

الفر�صية )2(: لكل فرد خ�صائ�ض توؤهله لعدد من املهن.

الفر�صية )3(: اإن كل مهنة تتطلب اأمناطًا حمددة من القدرات وال�صمات مع وجود ف�صحة وا�صعة تتيح املجال لتوفر جمموعة

فراد للمهنة الواحدة. متعددة من املهن لل�صخ�ض الواحد وجمموعة متعددة من الأ

ويعتمد اجلزء النمائي من النظرية على فر�صيتني:

�صخا�ض وبالتايل«مفهوم الذات« لديهم الفر�صية )4(: اإن اخليارات والكفاءات املهنية و الظروف التي يعي�ض ويعمل بها الأ

يتغري مع الوقت ومع اخلربة املكت�صبة، على الرغم من اأن مفهوم الذات كنتيجة للتعلم الجتماعي هو يف حالة ثبات متزايد من

مرحلة املراهقة املتاأخرة اإىل مرحلة الن�صج.

الفر�صية )5(: ميكن تلخي�ض عملية التغيري هذه يف �صل�صلة من مراحل احلياة تتميز مبرحلة النمو، ال�صتطالع، الثبات،

احلفاظ والتحرر من العمل. وهذه املراحل ميكن تق�صيمها اإىل فرتات ودورات ق�صرية حت�صل اأثناء التنقل املهني من مرحلة

اإىل اأخرى، اأو كلما كان هناك توقف مهني ب�صبب املر�ض اأو حادثة معينة اأو تخفي�ض يف اأعداد القوة العاملة من قبل اأ�صحاب

�صباب اجتماعية، اقت�صادية اأو �صخ�صية. العمل اأو ب�صبب التغريات الجتماعية يف احتياجات املوارد الب�صرية لأ

املراحل النمائية:

مرحلة النمو ) 4 - 23 �صنة( وت�صتمل على اأربعة مهام منائية معينة هي: .1

- الهتمام بامل�صتقبل

قدرة الفرد املتزايدة على التحكم بحياته -

اإقناع الذات بالإجناز يف املدر�صة والعمل -

يجابية اكت�صاب العادات والجتاهات الإ -

مرحلة الثبات ) 24 –44 �صنة( : .2

من يف املوؤ�ص�صة من خالل تعترب هذه املرحلة مرحلة النخراط يف جتارب العمل. يبداأ الرا�صد اليافع بتحديد مكانه الآ

التكيف فيها والإجناز بكفاءة و يكون ذلك من خالل اكت�صاب اخلربات والتقدم يف جمال العمل. اأما اخلطوة الهامة

يف هذه املرحلة هي مرحلة التقدم اإىل م�صتويات اأعلى فيما يخ�ض مهام العمل. ول بد هنا من التنويه اإن الكثري من

النا�ض ل ياأخذ هذه اخلطوة بعني العتبار.

مرحلة احلفاظ على ) 45- 65 �صنة(: .3

هي مرحلة الهتمام مبوا�صلة العمل ب�صكل مر�ٍض والتم�صك بالوظيفة من خالل التقييم والتغيري والبتكار لتجنب

الروتني اأو لكت�صاف حتديات جديدة.

مرحلة التحرر من العمل)ما فوق 65 �صنة(: .4

تنطوي هذه املرحلة على اجلزء من احلياة الذي يتميز بالف�صل ما بني الوظيفة والتقاعد، وهذا �صيوؤدي اإىل نظام

واأ�صلوب حياة جديدين.

Page 21: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

الفر�صية رقم )6(: اإن طبيعة النمط املهني اأي امل�صتوى املهني الذي مت الو�صول اإليه ومدة املهن الثابتة والتجريبية ميكن

حتديدها بامل�صتوى القت�صادي والجتماعي لوالدي الفرد، القدرة العقلية، التعليم، املهارات، اخل�صائ�ض ال�صخ�صية )

الحتياجات، القيم، امليول، ال�صمات ومفهوم الذات(، الن�صج املهني وبالفر�ض التي توفر للفرد.

الفر�صية )7(: يعتمد النجاح يف التكيف مع متطلبات البيئة يف اأية مرحلة مهنية على ا�صتعداد الفرد على التكّيف مع هذه

املتطلبات )اأي على الن�صج املهني للفرد(.

الفر�صية )8(: اإن الن�صج املهني كما يعرفه �صوبر ي�صري اإىل جمموعة من اخل�صائ�ض اجل�صدية، النف�صية والجتماعية والتي

متثل ا�صتعداد الفرد وقدرته على التعاطي مع امل�صاكل النمائية والتحديات التي تواجهه.

الفر�صية )9(: اإن النماء ميكن توجيهه اأثناء املراحل احلياتية من خالل توفر الن�صج يف القدرات وامليول جزئيًا ومن خالل

جتربة الواقع وتطوير مفهوم الذات.

الفر�صية )10(: اإن عملية النماء املهني هي عملية توافق وتعترب نتيجة لتفاعل ال�صتعداد املتوارث، الرتكيبة اجل�صدية،

دوار املختلفة. والفر�صة للمالحظة وللعب الأ

دوار الفر�صية )11(: اإن عملية التوافق ما بني الفرد والعامل الجتماعي، ما بني مفهوم الذات والواقع يعترب نتيجة للعب الأ

ر�صادية اأو يف الن�صاطات احلياتية يف والتعلم من التغذية الراجعة بغ�ض النظر اإذا ما كان الدور يلعب يف اخليال، يف املقابلة الإ

ول مرة . ال�صف، النادي اأو العمل اجلزئي اأو العمل يف وظيفة لأ

اأما الفر�صيتان )12( و )13( فاإنهما تتمحوران حول مو�صوع الر�صا الوظيفي وترتبطان بفكرة »املالئمة«.

الفر�صية )12(: اإن الر�صا يف العمل واحلياة يعتمدان على اأن يجد الفرد متنف�صًا كاٍف لقدراته، احتياجاته، قيمه، ميوله،

�صمات ال�صخ�صية ومفهوم الذات حيث يعتمد الر�صا على تطوير نوع عمل، اإيجاد و�صع وظيفي وطريقة حياة منا�صبة.

الفر�صية )13(: اإن درجة الر�صا التي يح�صل عليها الفرد من العمل هي عادة ما تكون مرتبطة ارتباطًا وثيقا مع الدرجة التي

ا�صتطاع فيها الفرد تطبيق مفهوم الذات. اإن هذه الفر�صية تعتمد على الفكرة التالية: »املالئمة اجليدة ما بني ال�صخ�ض وبيئة

العمل.

اأما الفر�صية )14(: فتتناول النماذج اجلن�صوية واأنواعًا اأخرى من التمييز حيث تلعب التقاليد الجتماعية )مثل النماذج

دوار ب�صكل م�صبق مثل عامل، طالب، رب اأ�صرة ... اجلن�صوية، والتمييز العرقي و الفروقات الفردية( دورًا هامًا يف ر�صم الأ

الخ.

نظرية كينزبرغ: -2

يرى كينزبرغ اإن اخليار املهني يتاأثر باأربعة حقائق :

الواقع -

تاأثري عملية التعليم -

العامل العاطفي -

القيم الفردية -

Herr, E.L., & Cramer, S.H. (1985). Career guidance and counseling through the life span. Boston, Little Brown

Page 22: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

وتقرتح هذه النظرية اإن كل �صخ�ض مير بثالثة مراحل يف حياته:

دوار والتخيل )حتى عمر 12(: حتدد يف هذه املرحلة ن�صاطات الطفل مرحلة اخليال والتي تنطوي على لعب الأ -

املف�صلة وترتبط باخليارات املهنية امل�صتقبلية.

املرحلة التجريبية: والتي تنطوي على ا�صتطالع ال�صخ�ض مليوله وقدراته وقيمه )12-17(: يف بداية مرحلة ما قبل -

املراهقة وحتى مرحلة الثانوية يقوم اليافع اإىل حد اأبعد بتحديد ميوله، قدراته وقيمه �صمن اإطار خيار مهني.

املرحلة الواقعية والتي تنطوي على حتديد خيار مهني )ما فوق �صن 17(: والتي تبداأ بالظهور من املراهقة املتو�صطة -

اإىل مرحلة الر�صد املبكرة وتنق�صم اإىل ثالثة مراحل هي: ال�صتطالع، التبلور والتحديد. ففي مرحلة )ال�صتطالع(

يبداأ املراهق بح�صر خياره بناًء على ميوله وقدراته وقيمه. ويف مرحلة )التبلور( يتم اتخاذ خيارًا مهنيًا، ويلي ذلك

مرحلة التحديد حيث يوا�صل ال�صخ�ض خرباته التعليمية املطلوبة لتحقيق طموحه املهني.

3- نظرية التعلم الجتماعي

نظرية كرمبولتز:

لربت بندورا وترتكز على نظرية التعزيز. يرى كرمبولتز اأن عملية تعتمد نظرية كرمبولتز على نظرية التعلم الجتماعي لأ

خرين. ولقد طور كرمبولتز نظرية اتخاذ القرار والتطوير املهني بناًء على النمو حتدث كنتيجة للتعلم وتقليد �صلوكيات الآ

عملية التعلم الجتماعي اأو الظروف البيئية والتاأثريات اجلينية واخلربات التعليمية، حيث يرى اأن النا�ض يختارون مهنهم وفق

ما تعلموه.

يحدد كرمبولتز اأربعة عنا�صر توؤثر على عملية اتخاذ القرار:

املواهب اجلينية، والقدرات اخلا�صة: اإن بع�ض العوامل البيولوجية املتوارثة مثل العرق، املظهر اخلارجي، النوع، قد .1

خرى والتي تتاأثر ب�صكل اأقل بالوراثة مبا ي�صمل القدرات اخلا�صة حتد من التطور املهني اإ�صافة اإىل بع�ض العوامل الأ

مثل القدرة املو�صيقية والفنية والتنا�صق.

Page 23: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

الظروف البيئية: وي�صتمل هذا العامل على التاأثريات التي تقع خارج نطاق �صيطرة الفرد التي بالرغم من ذلك .2

لها تاأثريها على ال�صخ�ض من خالل البيئة التي يتواجد بها. اإن بع�ض هذه التاأثريات قد تكون ذات اأ�صا�ض اإن�صاين

خر قد يكون له عالقة بعوامل اأخرى. )الفر�ض التدريبية، قوانني العمل، الظروف القت�صادية ... الخ( والبع�ض الأ

اخلربات التعليمية: اإن كافة اخلربات التعليمية ال�صابقة توؤثر على عملية تعلم الفرد. وبالرغم من اإدراك كرمبولتز .3

لتعقيدات عملية التعلم اإل اأنه يحدد نوعني فقط من اأنواع التعلم:

حمددة. نتائج على للح�صول البيئة على الفرد فيها يعمل ظروف �صمن •التعلم

م�صاهدة مثل حمددة موؤثرات اجتاه فعله ردة خالل من الفرد فيها يتعلم ظروف �صمن يتم الذي •والتعلم قدوة.

املهارات اخلا�صة باملهام املختلفة: هذه هي املهارات التي ي�صتخدمها الفرد عندما ينخرط يف عمل جديد. .4

يواجه ال�صخ�ض دائمًا وب�صكل م�صتمر خربات تعليمية، وردة فعل ال�صخ�ض توؤدي اإىل نتائج وتتبع كل منها اإما

تعزيز اإيجابي اأو �صلبي يكون له مردوده على ال�صخ�ض. اأن التفاعل ما بني املثريات التي يتم ا�صتقبالها )التجربة

التعليمية( وردات الفعل على النتائج �صت�صكل الفرد اإىل �صخ�صية مميزة ويتم هذا الت�صكيل من خالل ثالثة اأنواع

من النتائج:

التعليم. معايري على بناًء اأداءه تقييم اىل بالفرد توؤدي والتي الذاتية املالحظة •تعميم

لعمل امل�صتقبلية الذاتية املالحظة لتعميم ت�صور لو�صع ال�صخ�ض قبل من املبذولة •اجلهود تنبوؤات عن امل�صتقبل.

حتمًا �صتوؤثر حمددة عواقب عنه ينتج ال�صلوك اإن حيث مهنة تغيري اأو لوظيفة التقدم قبل ال�صلوكيات •تطبيق على ال�صلوك امل�صتقبلي.

باخت�صار اإن هذه النظرية تعتمد على الفكرة التالية: يدخل الفرد اإىل بيئة حمددة )العامل( مبواهب جينية حمددة، وبينما

ينمو ال�صخ�ض يواجه جميع اأنواع الظروف )الجتماعية- القت�صادية –الثقافية... الخ( ويتعلم الفرد من هذه الظروف

�صخا�ض حداث واملواجهات اجلديدة. وهذا �صيوؤدي اإىل تغذية راجعة من الأ حداث ويطبق ما تعمله على الظروف والأ والأ

�صخا�ض القدوة يف حياة الفرد الذين يوفرون انطباعًا عن مدى جناح اأو ف�صل ال�صلوكيات. حيان من الأ خرين ويف بع�ض الأ الآ

اإن جمموع ردود الفعل هذه �صتوؤثر حتمًا على الفرد عندما يتم اتخاذ قرارات اأو خيارات جديدة مما ي�صاعد على زيادة ن�صبة

القيام باتخاذ قرارات ناجحة وجتنب القرارات التي قد توؤدي اإىل الف�صل. اإن عملية التعلم هذه هي عملية م�صتمرة مدى احلياة

اإذ اإن ال�صخ�ض يف حالة تغري م�صتمر.

Page 24: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�صاد املهني: كيف ميكن ال�صتفادة من هذه النظريات يف جمال التوجيه والإ

�صوبر ويف�صر مراحل. يف تتم احلياة مدى منائية عملية هي املهني التوجيه عملية اإن بو�صوح �صوبر يبني •النماء على اأنه نتيجة التفاعل ما بني الفرد والبيئة وامل�صكلة التي يجب اتخاذ قراٍر ب�صاأنها.

الفرد. ميول على الرتكيز مع املالءمة تتم كيف هولند يو�صح •العالقة على اأي�صًا ويركز الجتماعي. التعلم عملية خالل من القرارات باتخاذ نقوم كيف يو�صح كرمبولتز •ما بني الفرد والبيئة. وتعطينا هذه النظرية موؤ�صرات حول اأهمية الدور الذي ميكن اأن تلعبه الظروف التعليمية

و”القدوة”يف عملية اتخاذ القرار.

اأ�صا�صيًا. دورًا تلعب البيئة اأن نتعلم الجتماعية النظر وجهة من •برامج امليول، ك�صف اختبارات الختبارات، من كبرية جمموعة طورت النظريات هذه من كثريًا اإن •اإجرائية... الخ. اإن اأهمية هذه النظريات ل تكمن فقط يف وجود هذه الختبارات ولكن يف ا�صتخدامها:

1. كخطوط عري�صة اأو كاإطار لفهم اأف�صل لعملية التطوير املهني

2. كاأ�صا�ض لعمل برامج تطوير مهني

Esbroceck, R. V. Career developemnt theories. Vrije Universiteit Brussel, Belgium

Page 25: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

مراحل وتقنيات

ر�شاد املهني التوجيه والإ

الباب رقم 3

Page 26: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

26

Page 27: Guide book

�� 27هيئة التعليم العايل

عملية اتخاذ القرار املهني

مقدمة:

خذ بعني فراد الأ يوفر �صوق العمل يف الوقت احلا�صر الكثري من اخليارات املهنية، اإل اأن اتخاذ القرار املهني يتطلب من الأ

العتبار التغريات يف مواقع العمل مبا ي�صمل خ�صائ�ض املهن املتوفرة، توقعات اأ�صحاب العمل، عوملة ال�صركات، تكنولوجيا

الت�صالت واملعلومات والظهور ال�صريع ملهن جديدة، والتي حتدث جميعها تغريات عميقة يف الطريقة التي نعمل فيها جميعًا.

عداد للمرحلة اجلديدة من حياتك ) اأي التخ�ص�ض اجلامعي اأو املهنة( عليك التعاطي مع هذه وعند التفكري يف التخطيط والإ

املتغريات اجل�صيمة.

اإن الكثري من طلبة اجلامعات يغريون قرارهم املهني اأثناء وجودهم يف اجلامعة، وما اأن يتخرجوا فهناك الكثري منهم ممن

فراد يغريون عملهم اأكرث من ذي قبل. فمن يعمل يف وظائف ل عالقة لها مبجال تخ�ص�صه اجلامعي. اإ�صافة لذلك فان الأ

ال�صائع اليوم اأن ينخرط ال�صخ�ض يف اأربع اأو خم�ض مهن خمتلفة كل الختالف عن بع�صها البع�ض. وال�صبب الرئي�صي هو عدم

عمال يف الوقت احلا�صر تتميز باملناف�صة وتتطور ب�صكل م�صتمر مع التطورات التكنولوجية. وهذا مان الوظيفي. فالأ وجود الأ

التغيري يف البنية القت�صادية يتطلب م�صتوى اأعلى من املهارات املطورة والدائمة واملتنوعة. اإل اأن التكنولوجيا اجلديدة والبنية

عمال توفر يف الوقت نف�صه فر�صًا مهنية جديدة لكثري من العاملني فهناك ما يقارب 20،000 مهنة تقريبًا البع�ض املتغرية لالأ

منها قد ينا�صب ميولك، قدراتك وقيمك.

اإن تعلم كيفية اتخاذ القرار املهني الفعال يف الوقت احلا�صر، �صيوؤثر على مدى تكيفك مع التغريات امل�صتقبلية كما ميكّنك من

تطبيق املهارات التي اكت�صبتها اأثناء النتقال الوظيفي الذي قد يكون خارجًا عن اإرادتك. فاتخاذ قرار مهني عميق مبني على

املعلومات �صي�صاعدك باأن يت�صّكل لديك خيارًا بدًل من العتماد على ال�صدفة واحلظ يف حتديد تخ�ص�صك اجلامعي وبالتايل

يف ر�صم م�صار حياتك املهنية. اإن عملية اتخاذ القرار املهني ميكنك ا�صتخدامها عدة مرات يف حياتك حيث �صت�صاعدك حتمًا

يف عملية التخطيط املهني لختيار التخ�ص�ض املنا�صب، اختيار الوظيفة املنا�صبة اأو تغيري الوظيفة، كما ميكنك ا�صتخدامها

يف اتخاذ قرارات حياتية اأخرى. وتنطوي عملية اتخاذ القرار املهني على القيام بعدد من اخلطوات لت�صتطيع املواءمة ما بني

قدراتك وميولك وقيمك واحتياجات �صوق العمل:

Page 28: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

خطوات اتخاذ القرار املهني:

اأوًل: ا�شتطالع الذات:

اإن ا�صتطالع الذات هي عملية ب�صيطة لتعزيز فهم الذات. اإنها املقدرة على و�صف خ�صائ�صك املميزة بو�صوح وبدقة. ومبا

انه ل يوجد م�صدر للمعلومات عن ذاتك اأف�صل منك فان اأ�صهل طريقة لزيادة فهم الذات هو من خالل مراجعة وحتليل

ن�صب خرباتك ال�صابقة واحلالية. اإن زيادة معرفتك مبيولك، قدراتك وقيمك �صي�صاعدك يف حتديد اخليارات املهنية الأ

لك.فا�صتطالع الذات هي عملية ممتعة اإل اإنها تعتمد على احلقائق مثل:"ماذا حتب اأن تعمل ؟"، "ما هي اأنواع الوظائف

�صياء؟”، “ما املحتملة يف امل�صتقبل؟”، “هل لديك اجتاهات ريا�صية اأو علمية؟”، “هل اأنت �صخ�ض يحب اأن يبني وي�صلح الأ

هي طموحاتك واأمالك؟”

-1 امليول:

�صياء التي ت�صتمتع القيام بها. �صحيح اإن الراتب هو من اأحد ميكن تعريف امليول باأنها الن�صاطات التي ترغب يف ممار�صتها والأ

�صباب الرئي�صية للعمل اإل اإن هذا الهدف �صرعان ما تتال�صى اأهميته بعد �صمان الراتب الثابت. فالعمل الذي تق�صي فيه اأهم الأ

بداع فرتة طويلة من حياتك ينطوي على القيام باملهام التي اإذا ا�صتمتعت القيام بها �صيكون لديك الدافعية للذهاب اإليه والإ

�صياء التي تنجذب للقيام بها من دون اأن يطلب اأحد منك ذلك. فيه. فامليول هي الأ

طار اإل التفكري يف كيف ميكنك درا�صة ول ت�صتخف باأهمية ميولك عند اختيار تخ�ص�ض ما اأو مهنة، وما عليك يف هذا الإ

مو�صوع ملدة اأربع �صنوات وهو ل ي�صتهويك اأو العمل يف جمال لفرتة من الزمن واأنت ل ت�صتمتع به.

�صياء �صياء التي ت�صتمع القيام بها لحظ نف�صك يف يوم عادي من فرتة ال�صتيقاظ من النوم واذكر جميع الأ لت�صتطيع حتديد الأ

�صياء اأن �صياء؟ هل ميكنك من خالل هذه الأ �صباب ل�صتمتاعك اأو عدم ا�صتمتاعك بهذه الأ التي تقوم بها. هل ت�صتطيع ذكر الأ

تي: ت�صع ت�صورًا لتخ�ص�صات اأو مهن ت�صتطيع النخراط؟ لتحديد ميولك فكر يف الآ

الوقت؟ مبرور به تقوم واأنت ت�صعر ل الذي ال�صيء هو •ما

تف�صلها؟ كنت التي املدر�صية املواد هي •ما

بها؟ النخراط حتب التي الن�صاطات هي ما فراغك؟ اأوقات بتعبئة تقوم •كيف

ال�صيفية؟ العطلة اأثناء بها تقوم التي �صياء الأ اأكرث هي •ما

يديك؟ ا�صتخدام وبالتايل �صياء الأ ت�صليح يف ت�صتمتع •هل

رقام؟ الأ مع التعامل حتب •هل

النا�ض؟ مع التعامل حتب •هل

فكار؟ الأ مع والتعامل الكتب قراءة حتب •هل

حولها؟ القراءة حتب التي املوا�صيع هي •ما

هواياتك؟ هي •ما

لك؟ املثالية املهنة هي •ما

Page 29: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

2 - القدرات/ املهارات:

�صياء التي لديك اإن القدرات هي الن�صاطات التي تقوم بها ب�صكل جيد وب�صهولة. اإنها الأ

هلية وال�صتعداد لها وت�صتطيع القيام بها باأقل جمهود ممكن. اإنها متثل كل ما حت�صن الأ

لت... الخ، والذي اإذا ما تدربت عليه القيام به وتتقنه مثل الكتابة، العزف، ا�صتخدام الآ

لفرتة وجيزة �صي�صبح مهارات. وت�صكل املهارات جزءًا اأ�صا�صيًا من العمل. اإنها متثل

قدرتك على اجناز مهام حمددة، ا�صتيعاب بع�ض املفاهيم وتعلم اأ�صياء جديدة يف

املهنة. فمن خالل معرفتك بطرق خمتلفة ل�صتخدام مهاراتك تتاح لك فر�صة

جيدة كي تنمو يف خيارك املهني. ا�صاأل نف�صك "ما الذي اأقوم به ب�صكل

رقام، خرين، العمل مع الأ جيد؟"، "هل لدي ميل طبيعي اإىل م�صاعدة الآ

خرين، ا�صتخدام يدي، تنظيم املنا�صبات اأو جمالت اأخرى؟"، التاأثري على الآ

اأو جوائز للتميز يف الفن، املو�صيقى "هل �صبق وح�صلت على �صهادات تقدير الريا�صة اأو يف جمالت اأداء اأخرى؟")اأنظر امللحق رقم 1(.

وميكن تق�صيم املهارات اإىل:

اأ –املهارات املكت�شبة:

هي املهارات التي يتم اكت�صابها يف مكان عمل وينقل املوظف خربته

هذه اإىل مكان عمل اأخر. ميكن ا�صتخدام هذه املهارات يف اأو�صاع

وظروف خمتلفة. وهذه هي املهارات املوجودة يف وظائف،

مهام ون�صاطات خمتلفة. )اأنظر امللحق رقم 2(.

ب - املهارات ال�شخ�شية:

حيان كخ�صائ�ض هذه املهارات معروفة يف بع�ض الأ

حيان كقيم. �صخ�صية، �صمات و�صفات، ويف بع�ض الأ

وهي لي�صت خا�صة بن�صاط اأو عمل معني وميكن اعتبارها

اأ�صلوب �صخ�صي. مثال على ذلك: الذكي، العملي،

اخليايل، الدقيق، الكرمي )اأنظر امللحق رقم 3(.

Cyprus workshop (1987) Career Guidance and Counseling. Career Guidance Center, American University of Beirut.

*Randall S. Hansen, S.R.,(2007) Choosing a College Major: How to Chart Your Ideal Path. .Quintessential Careers

Page 30: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

30

ملاذا عليك حتديد مهاراتك؟

كادميية واملهن التي تنا�صب قدراتك ومواهبك. - لتحديد التخ�ص�صات الأ

- لو�صع اأهداف لكت�صاب وتطوير مهارات حمتملة.

خرين من خالل الكتابة اأو التحدث اإليهم. - لتو�صيل قدراتك لالآ

فما هي املهارات املطلوبة؟

املهارات املطلوبة:

خرين بتغيري اأرائهم . قناع: اإقناع الآ - الإ

- ال�صتيعاب/ القراءة: فهم الكلمات واجلمل املكتوية يف الوثائق ذات العالقة بالعمل.

�صئلة يف الوقت املنا�صب. خرين وطرح الأ �صغاء: اإىل الآ - الإ

- الكتابة: الت�صال بفعالية مع خمتلف اجلماهري عن طريق الكتابة.

خرين خرين: العمل بن�صاط للبحث عن طرق مل�صاعدة الآ - خدمة الآ

- حل امل�صكالت املعقدة: حتديد امل�صكالت ومراجعة املعلومات لتطوير وتقييم وتنفيذ احللول.

�صئلة املنا�صبة، �صغاء، طرح الأ وتعترب مهارات الت�صال اأ�صا�صية ملهن امل�صتقبل. وت�صمل هذه املهارات القدرة على القراءة، الإ

تو�صيل املعلومات بطريقة فعالة، الكتابة ملخاطبة فئات خمتلفة.

اإن احل�صول على اخلربة يف املهارات الواردة اأعاله �صي�صمن لك مرونة فيما يخ�ض م�صتقبلك.

Page 31: Guide book

�� 3131هيئة التعليم العايل

3 - القيم:

�صياء التي توؤمن بها و تعتربها هامه حيث اأن لكل �صخ�ض جمموعه من القيم والتي تاأثرت بخلفيته وفل�صفته يف القيم هي الأ

خر تعمل ب�صكل مناق�ض لهذه القيم. قد جتد مهنه تعزز احلياة. بع�ض املهن ت�صاعدنا يف التعبري عما نوؤمن به بينما البع�ض الأ

جمموعة القيم التي توؤمن بها وحتفزك اأكرث بكثري من مهنه تعمل بعك�ض قيمك. ومبا اأن هناك �صله كبريه ما بني املهن واأ�صلوب

�صياء التي تقيمها يف اأ�صلوب حياتك مثل الراتب، املوقع، وقت الفراغ...الخ قد تلعب دورًا هاما يف خيارك املهني احلياة، فالأ

)اأنظر امللحق رقم 4 ورقم 5(. فما هي هذه القيم:

- اإذا كان الجناز هو اأعلى قيمة لك يف العمل فاجته اإىل املهن التي متّكنك من ا�صتخدام اأف�صل قدراتك. ابحث عن العمل

الذي ي�صاعدك اأن ترى نتائج جهودك وا�صتطلع املهن التي �صت�صاعدك يف اأن ت�صعر باجنازك.

�صياء بنف�صك - اإذا كانت ال�صتقاللية هي من اأهم قيمك يف العمل، ابحث عن املهن التي ي�صمح لك فيها اأن تبادر وتعمل الأ

ويتاح لك من خاللها اتخاذ القرارات.

- اإذا كان التقدير هو اأعلى قيمة لك يف العمل، ابحث عن العمل الذي يوجد فيه احتمالت للتقدم والتطور. ابحث عن العمل

الذي يوجد فيه نفوذًا اأو فر�صًا للقيادة.

خرين. - اأما اإذا كانت العالقات هي من اأهم قيمك، فابحث عن املهن التي ت�صتطيع من خاللها تقدمي خدمات لالآ

�صراف - اإذا كان الدعم هو اأعلى قيمة لك يف مكان العمل، ابحث عن املهن حيث العاملني ي�صعرون بالراحة من اأ�صلوب الإ

داري. الإ

مان الوظيفي وظروف العمل اجليدة، ابحث - اإذا كانت ظروف العمل هي اأعلى قيمة لك يف جمال العمل، خذ بعني العتبار الأ

عن العمل الذي ينا�صب اأ�صلوبك.

Page 32: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ثانيا: ا�شتطالع عامل العمل:

اإن جمع املعلومات املهنية يعترب خطوة اأ�صا�صية يف عملية التخطيط املهني. لتتاأكد اإذا ما كان تخ�ص�صًا ما ينا�صبك ل بد من

عمل بحث وجمع معلومات عن التخ�ص�صات التي تفكر بها. وهذا ما نطلق عليه بال�صتطالع املهني، اإن عملية ال�صتطالع املهني

تنطوي على جمع املعلومات املنا�صبة عن التخ�ص�صات وخ�صائ�صها مما �صي�صاعدك على اتخاذ قرارات حول هذا التخ�ص�ض

مثل التعرف على �صروط القبول اأو متطلبات التخرج. اإ�صافة لذلك فقد يكون لديك معلومات خاطئة حول تخ�ص�ض ما. فمثاًل

قد ل تكون على علم بالبدائل املختلفة التي قد تكون متوفرة لك يف حقل ما مثل الرعاية ال�صحية. فبدون وجود املعلومات

الكافية فان القرار الذي �صتتخذه �صيكون مبنيًا على نق�ض يف املعلومات. يف البدء عليك اأن ت�صع قائمة بالتخ�ص�صات التي تريد

اأخذها بعني العتبار، ول تن�صى اأن ت�صمل التخ�ص�صات التي قد تثري ف�صولك اأثناء عملية ال�صتطالع. اأما امل�صادر التي ميكنك

عداد هذه القائمة فاإنها ت�صمل: العتماد عليها لإ

ر�صاد والتطوير املهني/ هيئة التعليم العايل والتي حتتوي على كثري من املراجع التي - املكتبة املهنية: قم بزيارة مكتبة مركز الإ

�صت�صاعدك بالتعرف على خمتلف التخ�ص�صات.

ر�صاد والتطوير املهني لتتعرف على كافة اخلطوات الالزمة لتخاذ القرار املهني مبا - التحدث اإىل احد مر�صدي مركز الإ

ي�صمل كيفية عمل بحث عن عامل العمل.

�صدقاء، الهيئة التدري�صية(. - التحدث اإىل اأ�صخا�ض يعرفوك حق املعرفة )العائلة، الأ

- اكت�صاب خربة ومعرفة معمقة يف املجال من خالل الزيارات امليدانية ملواقع العمل والتطوع اأثناء العطل ال�صيفية )راجع

عداد للعمل(. الفقرة اخلا�صة بالإ

- مقابلة اأنا�ض يعملون يف هذا التخ�ص�ض ، وتوجيه اأ�صئلة لهم مثل:

- ما هي م�صوؤولياتك يف يوم عمل مثايل؟

- هل عملت يف مهن اأخرى؟ ما هي؟ ما هي اخللفية املطلوبة )التعليم –التدريب –اخلربة(؟

- ما هو ال�صيء الذي تف�صله يف عملك والذي ل تف�صله؟ ما هي املهارات والقدرات املطلوبة يف عملك؟

- ما هي الجتاهات التي تراها م�صتقبال يف هذا النوع من املهن؟

- ما هي الهيكلية التنظيمية يف موؤ�ص�صتك؟ واأين تقع دائرتك يف هذه الهيكلية؟

- ما هي ن�صائحك ل�صخ�ض يريد اللتحاق بهذا املجال؟ هل ت�صتطيع اإخباري عن اأ�صخا�ض يعملون يف جمالك؟

بعد حتديد القائمة عليك التعرف على كل تخ�ص�ض مبا ي�صمل التعرف على �صروط القبول ومتطلبات التخرج، القدرات

جابة على اأ�صئلة اخلا�صة املطلوبة واحتياجات �صوق العمل لهذا التخ�ص�ض. واأثناء عملية ال�صتطالع هذه فانه عليك الإ

كالتالية:

- ما هي اأنواع التخ�ص�صات املتوفرة؟

يجابيات وال�صلبيات يف كل تخ�ص�ض ؟ - ما هي الإ

- ما هي متطلبات التخ�ص�ض ؟

- كيف تتالءم ميولك، قيمك وقدراتك مع هذا التخ�ص�ض؟

- ما هي احتياجات �صوق العمل من هذا التخ�ص�ض؟

*Mncareer (2007). Career org. Minnesotacareers. iseek solution. Minnesota state colleges and universities

*Mckay, R. D., (2007). Career Decisions: self assessment. About, inc., A part of the New York Times Company (NYSE: NYT).

Page 33: Guide book

�� 33هيئة التعليم العايل

عداد للعمل: ثالثاً- الإ

عداد عداد ل86.000 �صاعة املقبلة من حياتك، فان هذه العملية تتطلب منك املعلومات واملهارات الالزمة لالإ حتى ت�صتطيع الإ

عداد اجليد للعمل. هناك عدة طرق ت�صاعدك يف احل�صول على خربة ذات عالقة مبجال العمل الذي تود النخراط به. والإ

اجليد يوفر لك فر�صَا للح�صول على الوعي املهني املطلوب والتعرف على الطرق املختلفة ل�صتطالع اخليارات املهنية

والحتمالت لتعلم مهارات خا�صة بالعمل والتي لن ت�صنح لك الفر�صة بالتعرف عليها غري ذلك. وكلما اأعددت نف�صك لفهم

عامل العمل احلقيقي كلما اأ�صبح النتقال اإليه �صهاًل. اإن الطلبة يف الوقت احلايل يواجهون مع�صلة يف كيفية احل�صول على

�صحاب العمل الذين يريدون �صخ�صًا وظيفة من دون خربة �صابقة. فال�صهادات قد ترتك انطباعًا جيدًا اإل اأنها ل تكفي لأ

�صاحب خربة. اإن انخراطك يف عامل العمل من خالل الزيارات امليدانية، التطوع والتدريب يف قطاع العمل

) etcJob shadowing، Internship، Mentorship( ، حتمًا �صي�صاعدك. فهذه اخلربة املتوا�صعة التي حت�صل

عليها قد تلفت انتباه اأ�صحاب العمل املحتملني:

JobShadowing :زيارة ملوقع العمل

هي عبارة عن زيارة ق�صرية )عادة ما تكون لن�صف يوم( ملوقع العمل. تنطوي هذه اخلربة على البقاء يف مكان العمل ما بني

�صاعات قليلة اإىل عدة اأيام. الفكرة هنا اأن تتابع موظف وهو يقوم بعمله وتخترب بيئة العمل ب�صكل مبا�صر وي�صبح لديك فكرة

عن املهام التي تنجز. واهم من ذلك خذ فكرة عن املعرفة واملهارات املهنية املطلوبة وبعد ذلك فكر ما اإذا كان هذا هو العمل

الذي تريده وت�صتمتع به.

Internship :التدريب ما قبل النخراط يف العمل

ت�صاعد هذه اخلربة على تطوير مهاراتك املهنية ذات العالقة مبوقع العمل. وهذه اخلربة �صائعة ما بني طلبة احلادي والثاين

ع�صر. وتزيد هذه اخلربة من فر�صك للعمل يف مهنة ما.

Mentorshipت�صنح لك هذه اخلربة التعاون مع موظف يكون مبثابة قدوة لك يعرفك ويبني لك متطلبات العمل: املعرفة، املهارات،

القدرات،التعليم والتدريب املطلوب يف مهنة ما.

*Leonard, J.M., (2007). Major Decisions: Six important things to consider. The Pennsylvania State University, Pennsylvania.

Page 34: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

رابعاً - حتديد اأهدافك املهنية:

ن بت�صغري قائمة وىل والثانية على التعرف على الذات وا�صتطالع اخليارات املهنية. قم الآ لقد مت الرتكيز يف اخلطوة الأ

تي: اخليارات املهنية كالأ

ما هي التخ�ص�صات التي جتدها ممتعة؟

وائل: اذكر اخلم�شة الأ

___________________________________1

___________________________________2

___________________________________3

___________________________________4

___________________________________ 5

فكار حول ما الذي تريد اجنازه. من هذه القائمة حدد هدفك املهني. اأن الهدف املهني باخت�صار هو فكرة اأو جمموعة من الأ

هل هدفك طويل املدى؟ ما هي اأهدافك الق�صرية املدى والتي �صت�صاعدك على اجناز هدفك طويل املدى؟ عدد املهارات

والتعليم املطلوب لتحقيق هدفك املهني.

اذكر هدفك طويل املدى واأهدافك الق�شرية املدى:

الهدف طويل املدى: __________________________

هداف الق�صرية املدى: الأ

_____________1

_____________2

_____________3

_____________4

_____________5

*Leonard, J.M., (2007). Major Decisions: Six important

things to consider. The Pennsylvania State University, Pennsylvani

Page 35: Guide book

�� 35هيئة التعليم العايل

من الهام اأن تتذكر اأن هذه العملية ل حتدث مرة واحدة اإمنا هي عملية تعلم وتطور مهني مدى احلياة. وميكن تلخي�صها

تي: بالنموذج الآ

عملية اتخاذ القرار املهني

ا�صتطالع الذات ال�صكل رقم

امليول

القدرات/ املهارات

ال�صتطالع املهني

البحث/ املكتبة املهنية

عامل العمل

التخ�ص�صات

خيارخيار

املوائمة

خيارك

Page 36: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

خام�شاً- اتخاذ القرار ال�شليم

قد يظن الكثريون اإن هذه املرحلة هي من اأ�صعب املراحل يف عملية اتخاذ القرار املهني، اإل اأن هذا ينطبق يف الواقع على

عملية ا�صتطالع الذات وعلى عملية ال�صتطالع املهني. فكلما تعّمق الطالب يف التعرف على ميوله وقدراته و قيمه وقام بعمل

بحث عن التخ�ص�صات واملهن املنا�صبة له كلما كان قراره مدعم باحلقائق ومنا�صب وي�صبح اتخاذ القرار ال�صليم واملنا�صب

تي: �صهاًل. ولكن قبل القيام بهذه اخلطوة النهائية تاأكد من الآ

- مراجعة جميع الحتمالت واخليارات املوجودة. اإذا كانت اأحد اخليارات منا�صبة لك فاأنت ل �صك على ا�صتعداد لتخاذ

القرار ر ولكن ل حت�صر نف�صك بخيار واحد. من الهام يف التخطيط املهني اأن يكون لديك اأكرث من خيار فيما يخ�ض

الربنامج التعليمي اأو اأكرث من خيار فيما يخ�ض املجال املهني. وهذا �صروري فاأنت ل ت�صتطيع التنبوؤ مئة باملئة ما هو الطلب

مثاًل على الربنامج التعليمي الذي �صتنخرط به يف �صوق العمل عندما تتخرج. لذلك فاأنت بحاجة اإىل خطة اإ�صافية، يف حال

ول مل ت�صتمتع به كما كان متوقعًا، عندها يكون لديك خيار مور كما خططت لها، اأو يف حال وجدت اأن خيارك الأ مل ت�صر الأ

ثاٍن.

مد "ما هي املهنة التي اأريد؟ قد - التفكري يف القرار، هل ميكن اأخذه بطريقة اأخرى. فمثال بدل من التفكري يف قرار طويل الأ

مد مثل: "ما هو التخ�ص�ض املنا�صب ؟ ف�صل الرتكيز على القرارات الق�صرية الأ يكون من الأ

مور التالية بعني العتبار: - التفكري يف اليجابيات وال�صلبيات لكل البدائل. واأخذ الأ

- الربح واخل�صارة لك

�صخا�ض املقربني منك - الربح واخل�صارة لالأ

- مدى الر�صا عن النف�ض

- مدى ر�صا املقربني منك عن هذا اخليار

- مدى م�صاهمتك يف بناء املجتمع

- اإىل اأي مدى ت�صتطيع اأن تتقدم يف املراكز الجتماعية اأو الرثوة املادية

- اإىل اأي مدى ت�صتطيع حتقيق واإجناز ما تعتربه قيمًا

وحتى تتعرف اأكرث على اخلطوات التي ينطوي عليها اتخاذ القرار املهني انظر ال�صكل رقم 2

ال�صكل رقم )2( ما الذي ينطوي عليه اتخاذ القرار املهني؟

*Florida State University.(2005). ASVAB Career Exploration Program. Center for the Study of Technology in Counseling and Career Development, FSU, Tallahassee.

معرفتك اإنك قمت على

اتخاذ القرار املنا�شب

معرفة اأنه يتوجب عليك

اتخاذ القرار

فهم ذاتك وخياراتك

التعمق و ت�شيق قائمة

خياراتك

اختيار تخ�ش�س اأو وظيفة

اأو مهنة

تنفيذ خيارك

Page 37: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

(امللحق رقم )1(

اأمثلة على امليول والقدرات

�صياء اإ�صالح الأ

امليكانيكية

العمل يف م�صروع

علمي

اإعداد املخطوطات اأو

الر�صومات

العمل كمتطوع يف عمل

خريي

�صراف على عملك الإ

اخلا�ضت�صغيل معدات املكتب

اختيار م�صاق ذو

عمال عالقة بالأ

اخل�صبية

درا�صة النجوم من

خالل التلي�صكوبالعمل يف فرقة غنائية

خرين يف م�صاعدة الآ

حل م�صكالتهم

العمل كم�صئول عن

خرين الآ

رقام العمل مع الأ

عمال اخلا�صة بالأ

اختيار م�صاق يف

امليكانيكاالعمل كمعالج نطقالتقاط ال�صورحل م�صاألة ح�صابية

�صراف على عمل الإ

الغري

اختيار م�صاق يف

املحا�صبة

العمل خارجًاالعمل يف التحاليل

الطبيةالعمل كممر�ضاختيار م�صاق يف الفن

قيادة فريق لتحقيق

هدف ما

اختيار م�صاق

ريا�صيات يتعلق

بالتجارة

ت�صغيل املعدات اأو

لت املتحركة الآ

قراءة الكتب اأو

املجالت العلميةطفالالتمثيل يف م�صرحية تعليم الأ

قراءة املجالت اأو

املقالت اخلا�صة

عمال بالأ

العمل يف مكتب

�صياء بناء الأالقيام بالكثري من

التفكريزياء ت�صميم الأ

تعليم اأو تدريب

خرين الآ

الجتماع باأ�صخا�ض

مهمني

كتابة ر�صالة ذات

عمال عالقة بالأ

العمل مفردًاا�صتخدام

امليكرو�صكوب

�صياء ت�صميم الأ

الداخليةا�صتخدام احلا�صوبتقدمي خطابقيادة نقا�ض

رعاية احليواناتالقيام بالعمليات

احل�صابية املعقدة

قراءة الروايات

امل�صرحيات اأو

الق�صائد

�صياءقيادة فريق ريا�صي بيع الأالحتفاظ ب�صجالت

دقيقة

ن�صب خيمةفهم القوانني

الفيزيائية والنظريات

ح�صور احلفالت

املو�صيقية، امل�صرح اأو

معر�ض فني

خرين م�صاعدة الآ

حلل نزاعالهتمام بالتفا�صيلترويج اأو ن�صر فكرة

لغاز امليكانيكية حل الأتف�صري الو�صفات

الطبية

العمل يف احلرف التي

تتطلب براعة فنيةامل�صاركة يف اجتماع

احل�صول على تقدير

للروح القيادية

طباعة اأو ا�صتخدام

برنامج معاجلة

الكلمات

الهتمام بزراعة

احلديقة

التعلم عن مو�صوع

جديد

العمل وفق القواعد

اخلا�صة بك

ال�صتمتاع يف التحدث

خرين اإىل الآ

حتمل الكثري من

امل�صوؤولياترقام العمل مع الأ

ا�صتخدام احلا�صوبقراءة املخططاتا�صتخدام خميلتك

لعمل �صيء مبتكرالعمل مع اليافعني

امل�صاركة يف حملة

�صيا�صية

الهتمام بتنظيم

مور الأ

القيام بنوع من

الريا�صة

القيام بتجربة

خمربيه

كتابة الق�ص�ض

والق�صائد

�صراف التخطيط والإ

على ن�صاط

خرين بعمل اإقناع الآ

�صياء على طريقتك الأالتقيد بنظام العمل

Page 38: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

امللحق رقم )1(

اأمثلة على امليول والقدرات )تتمة(

التفكري

بنف�صك

العمل �صمن

فريق

الوقوف

لفرتات

طويلة

ا�صتخدام

خميلتك

ت�صميم

�صياء الأ

كتابة

الر�صائل

ا�صتخدام

املكتبة

التحدث

بلباقة

حل

امل�صائل

الريا�صية

التفاعل مع

خرين الآ

تعلم اأ�صياء

جديدة

حتمل منظر

الدم

ت�صور

اأ�صياء بعيدة

املدى

فهم اأراء

النا�ض

ا�صتخدام

دوات الأ

الب�صيطة

التاأكد من

القوائم

حل الكلمات

املتقاطعة

تقبل

امل�صوؤولية

ا�صتخدام

لة الآ

احلا�صبة

التحدث اإىل

خرين الآ

البحث

عن طرق

لعمل اأ�صياء

جديدة

عمل ما هو

متوقع منك

العمل

بطاقة

عالية

و�صع

م�صودات

للخطط اأو

الت�صاميم

الرتكيز

على العمل

متابعة

الربيد

وت�صنيفه

قراءة

الكتب

وراق... والأ

الخ

تنظيم

�صوؤون

خرين الآ

حل

لغاز الأ

العمل مع

خرين الآ

عمل

�صياء الأ

بدقة

اإبقاء

�صياء الأ

اخل�صو�صية

�صرًا

عمل

�صياء الأ

بنف�صك

املبادرة

باأفكار

جديدة

فهم

اخلطط

ا�صتخدام

لت الآ

التحدث

جيدا

اإر�صاء

خرين الآ

الرتكيز

على العمل

الجتماع

خرين بالآ

البحث عن

معلومات يف

املكتبة

العمل حتت

�صغط

حمل

�صياء الأ

الثقيلة

ابتكار

اأ�صياء

جميلة

عمل

وت�صليح

�صياء الأ

ت�صنيف

الر�صائل

فهم

وا�صتيعاب

ما متت

قراءته

ب�صهولة

فهم م�صاعر

الغري

تذكر

�صكال الأ

واملعادلت

م�صاعدة

خرين الآ

حماولة

اإيجاد

اإجابات

غري عادية

للم�صكالت

م�صاعدة

املر�صى اأو

كبار ال�صن

العمل

خارجا

مالحظة

اأ�صياء

قد تفوت

خرين الآ

العمل مع

اخل�صب

احلديد،

قم�صة الأ

اأو املواد

اجللدية

تبويب

الر�صائل

الفواتري...

الخ

كتابة

الق�ص�ض اأو

املقالت

�صغاء الإ

اإىل

خرين الآ

العمل مع

رقام الأ

امل�صاهمة

يف حل

م�صكالت

خرين الآ

* قد تختلف امليول عن القدرات اإل اأنهما مرتبطان ارتباطًا وثيقًا اإذ عادة ما ن�صتمع بعمل

�صياء التي لدينا القدرة اأي�صًا على النجاح بها. الأ

�صياء. امليول: تبني مدى ا�صتمتاعك يف عمل الأ

�صياء. القدرات: تبني مدى ا�صتطاعتك على عمل الأ

*Pope.M., Winor.C.,(2000). Experiential activities for teaching counseling classes and facilitating career groups. National Career Development Association.

Page 39: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

امللحق رقم )2(

املهارات املكت�سبة

�صياءالرتكيبالجناز فح�ض الأ

هداف ال�صرحالتن�صيقحتقيق الأ

ر�صادالتاأقلم التعبريالإ

دارة �صياءالإ مورابتكار الأ ت�صيري الأ

الت�صليحالنقدتقدمي امل�صورة

اإتباع التعليماتالتعريفالتحليل

التنبوؤالتكليفالتقييم

ال�صياغةالتعميمالقيام مبهام متعددة

القيام باأعمال تطوعيةالتحديدامل�صاعدة

نتاجالتطويرو�صع ميزانية الإ

التوجيهالت�صخي�ضالقيام بالعمليات احل�صابية

تقدمي الن�صحالقيادةعمل جداول

تقدمي العونالعر�ضالتو�صيح

�صياء و�صع الفر�صياتالتوزيعت�صنيف الأ

خرين مثلةاإعداد امل�صوداتتدريب الآ اإعطاء الأ

تقانالر�صمالتعاون الإ

الرجتالالتعليمالتجميع

البيعاإعادة �صياغةالت�صال

خرينالتعاطفاملقارنة التعاون مع الآ

مورالت�صجيعالتاأليف تب�صيط الأ

الت�صميمامل�صاركةعقد الجتماعات

قناععقد ور�صات العمل التحدثالإ

داءالدمج التلخي�ضالأ

�صراف علىالتخطيطالتاأثري الإ

بناء فريق العملو�صع اأولوياتاملبادرة

الرتجمةالربجمةالتحقق من

اإيجاد احللولاحلمايةاإعطاء التعليمات

خرينالقراءةالتف�صري تعليم الآ

الفهما�صتخدام املنطقاإجراء املقابالت

التكاتف مع الغريالتو�صيةالقيادة

التعبريت�صوية اخلالفاتتقدمي حما�صرة

�صغاء الكتابةالت�صجيلالإ

التحفيزالقيام ببحثاملالحظة

املفاو�صةحل امل�صكالتالتنظيم

Page 40: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

امللحق رقم )3(

املهارات ال�سخ�سية

غري متحفظكرمي�صريع التكيف

هدافطموح �صبوروا�صح الأ

عمليذو طبيعة حمببةحتليلي

دقيقمتعاونمبدع

وا�صع احليلة�صادقلديه القدرة على التوكيد

ح�صا�ضلديه روح النكتةوا�صع املدارك

جديخيايلمتفهم

خمل�ضم�صتقلذكي

اجتماعيجمتهدمناف�ض

تلقائيمبادرذو عالية بالنف�ض

قويلمعكفوؤ

يدعم الغريمبتكرلديه �صعور بامل�صوؤولية

خرين بعني العتبار يعطف على الغريطيبياأخذ الآ

لبقمنطقيمتعاون

عميقلديه حافزخمل�ض

منظممنفتح الذهنميكن العتماد عليه

لديه مقدرة لفظيةميكن العتماد عليهمتفاءل

*America’s Career Resource Network ACRN. (2007). Career decision making tool. ACRN national support training center, Washington.

Page 41: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

امللحق رقم )4(

اأمثلة على قيم العمل

امل�صاهمة يف عامل اأف�صل - م�صاعدة املجتمع :

م�صاعدة الغري بطريقة مبا�صرة. خرين: - م�صاعدة الآ

خرين. العالقات اليومية مع الآ خرين: - الت�صال بالآ

العمل �صمن جمموعة للو�صول اإىل هدف. - العمل �صمن فريق:

احل�صول على مكانة اجتماعية لكونك ع�صوًا يف جمموعة معينة. - التحالف:

خرين. بناء عالقة �صخ�صية وقوية مع الآ - ال�صداقة:

خرين. النخراط يف املهام التي تتطلب منك اإظهار قدراتك مقابل قدرات الآ خرين: - املناف�صة مع الآ

النخراط يف املهام التي ت�صع قدراتك يف مقارنة وحتدي مع اإجنازاتك ال�صابقة. - املناف�صة الذاتية:

عمال، ال�صيا�صات ... الخ. لقدرة على اتخاذ القرارات فيما يخ�ض الأ - اتخاذ القرارات: ا

عمال يف وقت ق�صري. العمل �صمن ظروف تتطلب اجناز الكثري من الأ - العمل حتت ال�صغط:

التحكم مبهام العمل والقدرة على ر�صم ال�صيا�صات واتخاذ القرارات. - القوة وال�صلطة:

خرين. القدرة على تغيري اجتاهات اأو اآراء الآ خرين: - التاأثري على الآ

خرين. القيام مب�صاريع مبفردك دون الت�صال املنتظم مع الآ - العمل مبفردك:

العمل يف من�صب يتطلب م�صتوى عاٍل من املوؤهالت والقدرات العلمية. - املن�صب العلمي:

النخراط يف عمل مبدع ميثل �صكاًل من اأ�صكال الفن. بداع الفني: - الإ

خلق اأفكار جديدة، برامج ... الخ. بداع )ب�صكل عام(: - الإ

خرين. احل�صول على وظيفة متكنك من اأن تكون م�صئوًل عن الآ - القيادة:

اأن يكون لديك م�صوؤوليات يف العمل تتغري ب�صكل م�صتمر يف امل�صمون وال�صكل. - التغيري والتنوع:

العمل والنتباه اإىل اأدق التفا�صيل. - الدقة يف العمل:

اأن يكون لديك واجبات وم�صوؤوليات معروفة م�صبقًا ميكن التنبوؤ بها ولن تتغري لفرتة طويلة. - الروتني:

مان: العمل يف وظيفة لن تتاأثر بالتغريات القت�صادية. - الأ

اأن يتم تقديرك لنوعية عملك بطريقة ملمو�صة اأو علنية. - التقدير:

اأن يكون لديك واجبات يف العمل تنطوي على املغامرة واملخاطرة امل�صتمرة. - املغامرة :

اأن يكون لديك فر�صة كبرية للح�صول على الربح املادي. - الربح:

خرين. القدرة على حتديد طبيعة عملك دون توجيهات اأو اإ�صراف مبا�صر من الآ - ال�صتقاللية:

العي�ض يف مدينة اأو مكان ت�صتطيع فيه النخراط يف ق�صايا املجتمع املحلي. - املجتمع املحلي:

اأن يكون لديك عمل يتطلب قدرة ج�صدية. - التحدي اجل�صدي:

اأن تقوم على اإجناز م�صوؤوليات العمل مبرونة عالية حيث ل يوجد �صاعات حمددة للعمل. - املرونة يف الوقت:

العمل يف بيئة عمل ت�صتخدم وتتطور بالتكنولوجيا. - التكنولوجيا:

العمل يف بيئة منفتحة يف اجتاهاتها اأو يف نوع اخلدمة التي توفرها. - النفتاح:

العمل يف موؤ�ص�صة تفيد البيئة. - النتماء البيئي:

- ال�صتقرار: العمل يف مهنة تتيح لك البقاء يف موقع جغرايف حمدد.

العمل يف مهنة ينتج عنها تزايد م�صتمر يف م�صوؤوليات العمل ويف نطاق واأفاق العمل... الخ(. - التقدم:

العمل يف مهنة تتيح لك فر�صًا م�صتمرة لتعلم اأ�صياء جديدة. - فر�ض التعلم:

*University of Wisconsin-Milwaukee.(2006).Career & life values. Career Development Center, University of Wisconsin-Milwaukee.

Page 42: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

امللحق رقم )5(

املالئمة ما بني قيمك يف العمل واملهن املختلفة

الجناز

املوارد الطبيعية

والزراعة

الت�صالت

دائية الفنون الأ

واجلميلة

احلا�صوب

دارة الإ

البناء

الهند�صة

امليكانيكا

التقديراملوا�صالت

امل�صاعدة يف املجال

ال�صحي

دائية الفنون الأ

واجلميلة

الدعمال�شتقالليةاملبيعاتالرعاية

الهند�صةاملجال ال�صحياملوارد الطبيعية

والزراعةالبنوك واملالية

ظروف العملالعمل املكتبيالت�صالتالعالقاتاملعاجلة

العمل امل�صريف واملاليةالعمل امليكانيكياحلا�صوبال�صيافةالتعليم

اخلدمات الجتماعية

والقانونيةدارةالبناء نتاجالإ العمل املكتبيالإ

املوا�صالتالبيعتوفري الرعايةاحلمايةاخلدمات الجتماعية

والقانونية

Page 43: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

امللحق رقم )6(

ملخ�ص التقييم الذاتي

اإن هذا امللخ�ض �صيكون مرجعًا جيدًا عندما تبداأ عمليه البحث عن التخ�ص�ض وبالتايل املهنة املنا�صبة:

امليول:

------------------------------------------------------------------------- 1

------------------------------------------------------------------------- 2

------------------------------------------------------------------------- 3

------------------------------------------------------------------------- 4

القدرات:

------------------------------------------------------------------------- 1

------------------------------------------------------------------------- 2

------------------------------------------------------------------------- 3

------------------------------------------------------------------------- 4

القيم:

------------------------------------------------------------------------ 1

------------------------------------------------------------------------ 2

------------------------------------------------------------------------ 3

------------------------------------------------------------------------ 4

*Pope.M., Winor.C.,(2000). Experiential activities for teaching counseling classes and facilitating career

groups. National Career Development Association.

*Randall S. Hansen, .,(2007) Choosing a College Major: How to Chart Your Ideal Path. .Quintessential Careers, DeLand, FL

Page 44: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

تقني`ات التوجي`ه املهن`ي

عندما نتحدث عن تقنيات التوجيه املهني يتبادر اإىل اأذهاننا التوجيه اجلمعي واملقابلة الفردية. واملر�صد املهني هو الذي ي�صتطيع

حتديد ما اإذا كان الفرد بحاجة اإىل توجيه جمعي، اأو ملقابلة فردية. يجب يف جميع احلالت بدء عملية التوجيه املهني بالتوجيه

�صا�صية يف عملية التوجيه املهني. اجلمعي، فهو يوفر وقت وجهد املر�صد املهني، ويجعله يتفادى تكرار بع�ض املبادئ واملفاهيم الأ

وبعد انخراط الفرد يف عملية التوجيه اجلمعي ي�صتطيع املر�صد حتديد ما اإذا كان الفرد بحاجة اإىل توجيه اإ�صايف. باخت�صار

يجب تخ�صي�ض املقابلة الفردية للفرد الذي مل ي�صتطيع من خالل عملية التوجيه اجلمعي اتخاذ قرار مهني منا�صب. و�صنتناول

�صا�صية الواجب اإتباعها يف كل منهما ل�صمان جناح عملية ن مزايا كل من التوجيه اجلمعي، واملقابلة الفردية، واخلطوات الأ الآ

التوجيه املهني.

لفة والثقة مع الفرد، وتوفر املعلومات التي تنا�صب الو�صع ال�صخ�صي للفرد، ل �صك اأن املقابلة الفردية ت�صاعد يف تكوين جو من الأ

اإل اأن للتوجيه املهني اجلمعي مزايا عديدة على املقابلة الفردية منها:

ولية للبحث عن تدريب ما، اأو مهنة منا�صبة. جابة على اأ�صئلة املراجعني املت�صابهة عن اخلطوات الأ 1- يوفر تكرار الإ

2- وجود م�صادر متعددة للتعلم )وهي اأفراد املجموعة(، فاملجموعة هي وحدة ممثلة للمجتمع احلقيقي.

من والراحة والطمئنان 3- مقارنة الفرد ملعاناته مع معاناة زمالئه من اأفراد املجتمع، وهذا يرتك اأثرا اإيجابيا مثل ال�صعور بالأ

باأنه لي�ض الوحيد الذي يعاين من م�صكلة.

áYƒªéŸG ±GógCG

- م�صاعدة الفرد على فهم نف�صه، قدراته، ميوله ونقاط القوة وال�صعف لديه.

من والتقبل والراحة. - م�صاعدته يف التعبري عن نف�صه واإبداء راأيه يف جو من الأ

- تزويد الفرد بالثقة حتى ي�صتطيع مواجهة م�صاكله وحلها.

Page 45: Guide book

�� ��هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

- م�صاعدته يف التغلب على م�صاعر الوحدة.

خرين. ح�صا�ض باأنه مقبول من الآ - اإ�صباع حاجة الفرد لل�صعور بالنتماء والإ

ال�صفات الواجÖ مراYاتها ‘ املéموYة

- العمر: اأن يكون متقاربًا حتى يكون هناك حرية يف احلديث والتعبري

ف�صل اأن يكون اأفراد املجموعة من نف�ض اجلن�ض - اجلن�ض : من الأ

- الق�صايا املت�صابهة

- املقدرة العقلية املتقاربة، والقدرات اخلا�صة املت�صابهة

�صدقاء:جتنب و�صعهم يف نف�ض املجموعة قارب والأ - الأ

خرى، حتى يتفاعلوا ب�صكل اأف�صل داخل فراد وقتا كافيًا ل يتعار�ض مع م�صوؤولياتهم الأ - الوقت: من ال�صروري اأن يكون لدى الأ

اإطار املجموعة

- الزمان: فرتة زمنية كافية

- ال�صرية التامة: يتكتم اأع�صاء املجموعة على ما يدور بينهم، ومينع احلديث عنه خارج اإطار املجموعة

دور املرTصد املهني ‘ املéموYة

�صغاء اأفرادها. وينح�صر دور املر�صد يف الإ املر�صد املهني لي�ض ع�صوا يف املجموعة، بل هو من�صقا لها ينظم لقاءاتها، ويتابع

والتعاطف، والتقبل والتف�صري والتعليق والتلخي�ض. ويلعب اأفراد املجموعة اأدوارا متعددة كامل�صاركة الفعالة، والت�صال املفتوح،

واللتزام واملتابعة، واأداء الواجبات.

اأ�صاليÖ التوجيه اجلمعي

- املناق�صة: والتي من خاللها يتم التو�صل اإىل اإيجاد حلول للم�صاكل.

دوار: والذي يعطي للع�صو فر�صة اختبار نف�صه عمليا �صمن اإطار املجموعة. - متثيل الأ

-املحا�صرة: والتي ي�صتخدمها املر�صد فقط عند حاجة املجموعة اإىل معلومات عن مو�صوع ما.

áYƒªéŸG AÉ¡fEG

اإىل اأو الفردية، املقابلة اإىل بع�صهم يتم حتويل قد اإذ املجموعة، اأفراد اأهداف تتحقق جميع واقعيًا عندما املجموعة تنتهي

جمموعات اأخرى.

العوامπ التي ت�صاYد ‘ ‚اì املéموYة

اللتزام: يف حتمل امل�صوؤولية، وتقدمي امل�صاعدة واجلدية وحرية التعبري وال�صرية.

التوقعات: اأي توقع الفائدة من التوجيه اجلمعي، واحرتام حرية الراأي والتعبري، واإيجاد حلول للم�صاكل.

التجان�ض: فاإذا كانت املجموعة ذات اأهداف م�صرتكة ومتما�صكة، فاإن ذلك يوؤدي اإىل انتماء اأع�صاء املجموعة لها.

التقبل: اإن تقبل الفرد للمجموعة، وتقبل املجموعة للفرد، يحقق اأهدافها.

امل�صوؤولية: م�صاركة جميع اأفراد املجموعة والتزامهم باأدوارهم.

Cyprus workshop (1986) Career Guidance and Counseling. Career Guidance

Center, American University of Beirut.

Page 46: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

املقابالت الفردية

مقاومة التوجيه اجلمعي

واهتمامات م�صرتكة، اأ�صئلة لديهم يكون اأنه قد بالرغم من التوجيه اجلمعي، املراجعون فكرة جمعهم يف جل�صات يقاوم قد

فالبع�ض يظن اأن احتياجاته اخلا�صة لن تلبى يف جو جماعي، وهنا يظهر دور املر�صد املهني يف اإبراز اأهمية التوجيه اجلمعي.

املقابالت الفردية

دوات فراد تنطوي على اأكرث من جمرد معرفة بالأ اإن مهارات املر�صد املهني مطلوبة خالل املقابلة الفردية، اإن املهنية يف توجيه الأ

امل�صتخدمة يف التعرف على الذات، ومعرفة ب�صوق العمل واحتياجاته، اإمنا تعني اأي�صا وجود احرتام متبادل ما بني املر�صد املهني

جابة على كل �صوؤال. ل يجب اأن ي�صعر والفرد، واجتاه غري متحيز، وقابلية من قبل املر�صد املهني لالعرتاف باأنه ل يعرف الإ

جابة على �صوؤال ما، وعندما يح�صل ذلك عليه اأن ي�صرح اأنه بحاجة اإىل بع�ض الوقت املر�صد املهني باحلرج عندما ل ي�صتطيع الإ

جلمع املعلومات املطلوبة. على املر�صد املهني اأن يبدي اهتماما حقيقيا بجميع املراجعني، واأن يبذل جهدا اإ�صافيا وكافيا لتزويد

فراد باملعلومات التي يحتاجونها. الأ

ال�صفات ال�صخ�صية

- اأن يكون لدى املر�صد املهني القدرة على امل�صاعدة.

- اأن يكون ودودًا داعمًا و�صبورًا.

- لديه القدرة على الت�صال بالنا�ض من كافة اخللفيات وامل�صتويات.

�صغاء وقادرًا على اتخاذ القرار. - اأن يكون لديه مهارة الإ

Page 47: Guide book

�� ��هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

خطوات ومراحπ املقابلة:

�صئلة الرئي�صة من خالل الإطالع على ما تي�صر من معلومات...الخ(. على عداد اجليد والتخطيط امل�صبق واملرتب )حتديد الأ - الإ

املر�صد اأن يوفر بع�ض الوقت يف بداية اليوم ملراجعة جدول املقابالت، وبطاقات املتابعة اخلا�صة بذلك اليوم.

- الزمان: بحيث يكون كافيًا لإجراء املقابلة )يرتاوح الزمن ما بني ن�صف �صاعة و�صاعة(. من املهم اأن يحدد املر�صد الوقت الذي

�صيم�صيه مع ال�صخ�ض، حتى يتمكن من ال�صتفادة الق�صوى من الوقت املخ�ص�ض للمقابلة.

- املكان: غرفة هادئة خالية من ال�صو�صاء واملقاطعات والتدخل. يجب �صمان اإجراء املقابلة يف جو هادئ يتميز باخل�صو�صية.

ثاث، مما ي�صاعد على واإذا كان من ال�صعب اإيجاد مكتب م�صتقل ميكن عزل املكان الذي �صتجرى فيه املقابلة باإعادة ترتيب الأ

جراء ال�صخ�ض على التحدث خرين كي ل يت�صجعوا على مقاطعة املقابلة. ي�صاعد هذا الإ توفري حاجز نف�صي اأمام املراجعني الآ

املقابلة )مثل النظر عن مو�صوع ي�صرف اأن ما ميكن كل ال�صيطرة على املر�صد منفتح. على ب�صكل و�صعه ومناق�صة بحرية،

�صا�ض. املكاملات الهاتفية(. ل يجب اأن تنحرف املقابلة عن املو�صوع الأ

لفة والثقة مع ال�صخ�ض، وبالتايل - البداية: عادة برتحيب وحديث عام. يجب اأن تبداأ املقابلة مبا ي�صاعد على تكوين جو من الأ

الوقت بع�ض واإعطاءه با�صمه، وحتديد مكان جلو�صه، اإليه والتحدث بالفرد الرتحيب للمناق�صة. يجب املنفتحة جواء الأ يوفر

لال�صتعداد للمقابلة.

�صئلة املنا�صبة ي�صاعد املر�صد يف التعرف على اهتمامات وقدرات وقيم الفرد. على املر�صد �صئلة املنا�صبة: اإن طرح الأ - طرح الأ

اأن يطرح اأ�صئلة تتعلق بـالتي:

- خربات العمل ال�صابقة

- التدريب ال�صابق اإن وجد

- اهتمامات وميول وقدرات ال�صخ�ض

عمال التي مل ي�صتمتع بالقيام بها - الأ

وقات فراغه، وذلك للتعرف اأكرث على - ن�صاطات اأوقات الفراغ: من املهم اأن يتعمق املر�صد يف معرفة كيفية ق�صاء ال�صخ�ض لأ

ميوله وقدراته وقيمه و اأن يوفر بع�ض الوقت يف بداية اليوم ملراجعة جدول املقابالت، وبطاقات املتابعة اخلا�صة بذلك اليوم.

ه اإىل نهاية املقابلة. - الت�صجيل: والذي يجب اإرجاوؤ

- اإنهاء املقابلة: يجب اإنهاء املقابلة عند حتقيق الهدف وب�صكل تدريجي، ومن اأ�صاليب اإنهاء املقابلة ا�صتعرا�ض وتلخي�ض ما دار

�صارة اإىل موعد املقابلة القادم. فيها، والإ

Yوامπ ‚اì املقابلة

عداد اجليد، والتنظيم واملو�صوعية، والتعاون والفهم املتبادل )على املر�صد جتنب الن�صح، - التخطيط امل�صبق، والتح�صري والإ

يحاء، ا�صتعجال الفرد اأو ا�صتكمال حديثه( مر، النهي، التف�صري، الإ الأ

مانة وال�صرية التامة. - مراعاة الأ

- جعل املقابلة موقف تعلم، وخربة بناءة، وفر�صة لزيادة فهم الفرد لذاته.

-Cyprus workshop (1987) Career Guidance and Counseling. Career Guidance Center, American University of Beirut.

Page 48: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Page 49: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

الباب رقم 4

اأدوات

ك�شف امليول

Page 50: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

اأدوات ك�شف امليول املهنية

تعترب اختبارات امليول مهمة اإذ اأنها ت�صاعد على املواءمة ما بني تطلعات واأماين الفرد املتعلقة باملهنة من جهة، وعامل العمل من

جهة اأخرى. وتاأخذ اختبارات ك�صف امليول بعني العتبار العوامل البيئية والقت�صادية واأنواع املهن املتوفرة وجن�ض الفرد ومكانته

امليول اختبارات اأن اإل معينة. مبهن معرفته ومدى وميوله واهتماماته والعقلية اجل�صمية وقدراته والقت�صادية الجتماعية

ر�صاد املهني بل يجب اأن ي�صاف اإليها اإملام املر�صد التام بعامل العمل واملهن املختلفة، وما وحدها ل تكفي يف عملية التوجيه والإ

تتطلبه من قدرات واهتمامات، واإملام بقدرات واإمكانات الفرد املتوفرة.

يجب على املر�صد توخي احلذر عند ا�صتخدام اختبارات ك�صف امليول، واأن ياأخذ بعني العتبار القواعد العامة التالية:

�صخا�ض واملهن يف حالة تغري م�صتمر. - اإن الأ

- اإن اختبار امليول يوفر معلومات عن اهتمامات وميول الفرد، ولكنه ل يوفر معلومات عن قدراته.

- اإن نتائج اختبارات امليول ل تعك�ض اأداء ال�صخ�ض. فاإذا ح�صل ال�صخ�ض على عالمات متدنية يف موا�صيع معينة فهذا ينبئ مبا

�صوف ل يعمله، بينما ح�صوله على عالمات عالية يف موا�صيع اأخرى ل يعني بال�صرورة اأنه �صُيقبل بالفعل على هذه املوا�صيع.

- اإن اإمكانية اإعطاء اإجابات خاطئة عن الذات يف اختبارات ك�صف امليول واردة، ويجب على املر�صد هنا ال يقوم بتوجيه ال�صخ�ض

عطاء اإجابات معينة قد حتدد م�صبقًا اأثناء اأو قبل اإعطاءه الختبار. كما عليه التنبه اإىل اأن ال�صخ�ض قد يعطى اإجابات معينة لإ

لعتقاده اأنها اأكرث قبوًل لدى املر�صد، وبالتايل اإعطاء انطباعا اأف�صل عنه.

خرى التي يجب النتباه لها عند تطبيق اختبار ميول معني. فاأفراد - تعترب املكانة الجتماعية والقت�صادية للفرد من العوامل الأ

�صباع الهتمامات، واختيار املهن التي تتنا�صب الطبقات الفقرية ين�صغلون يف توفري لقمة العي�ض ب�صتى الو�صائل فتقل الفر�ض لإ

عمال التي تخ�ض فراد الذين ينتمون اإىل العائالت الغنية، فهم غالبا ما مييلون اإىل النخراط يف الأ مع تلك الهتمامات. اأما الأ

Page 51: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

العائلة تقليديًا، ويتم توجيههم لذلك منذ �صغرهم، وبالتايل فاإن املجالت لختيار املهنة ح�صب امليول احلقيقية املقا�صة تكون

�صئيلة يف هذه احلالت اأي�صًا.

خر فقد ي�صتمتع بتعبئة - ل يوجد اختبار ي�صتمتع به اجلميع، فبع�ض النا�ض قد ل تروقهم فكرة اختبارات امليول. اأما البع�ض الآ

�صئلة ذات اخليار املوجه”حيث عليه “الأ �صئلة. فمثاًل هناك من ل يف�صل اأنهم قد ل يف�صلون نوعًا معينًا من الأ اإل الختبار

مقارنة نف�صه “ت�صنيف منه تتطلب التي �صئلة الأ يحبذ ل من وهناك عليه. منهما اأي ينطبق ل قد خيارين بني النتقاء

ن خيارهم عادة �صئلة التي تتعلق “بكيف عليهم الت�صرف يف ظروف معينة”لأ خرين”، وهناك اأي�صًا فئة ممن ل يف�صلون الأ بالآ

هو “كيف يتمنوا اأن يت�صرفوا”ولي�ض كيف يت�صرفون يف الواقع. وهكذا فاإن الختبار يجب اأن يكون منا�صبًا لل�صخ�ض الذي يقوم

بتعبئته.

خرى. - ل يوجد اختبار بعينه يعطي نتائج اأف�صل من الختبارات الأ

اإىل الختبارات على اأمل اأن يخربنا اأحدهم “من نحن وماذا علينا فعله”. ونعتقد - ل يوجد بال�صرورة اختبار دقيق. فنحن نلجاأ

اأن ك�صف امليول ميكن اأن يحقق لنا ذلك. وهذا اعتقاد خاطئ، فالختبارات مهمة وتهدف اإىل تزويدك باأفكار جديدة واقرتاحات

جديرة باملتابعة، ولكن ل يجب اأن نتوقع اأن يزودنا الختبار باأكرث من ذلك.

- من املوؤكد اأنك �صتح�صل على �صورة اأف�صل عن ميولك، واجتاهاتك وقيمك، وعلى خيارات مهنية جيدة من ثالثة اأو اأربعة

اختبارات اأكرث مما قد حت�صل عليه من اختبار واحد.

اأي اختبار. ل تتعاطى مع نتائج الختبار ك�صيء مقد�ض، ارف�ض اأكرث من - اعتمد دائمًا على حد�صك فاأنت تعرف عن ذاتك

الفكرة النهائية لالختبار اإذا �صعرت اأنها خاطئة، ومن جهة اأخرى قم بتنفيذ القرتاحات التي يوفرها الختبار اإذا اأعجبتك.

- لن تنهي اختبارا معينًا حتى تفكر ب�صكل معمق عن نف�صك، اإن الختبارات متعة ولكن قراءة النتائج ل تكفي، وحتى ت�صل اإىل

خرين. اإنك بهذه املعرفة ت�صتطيع البحث عن العمل الذي ينا�صب ما النتيجة النهائية عليك التفكري جديًا بالذي مييزك عن الآ

مييزك.

ملانية للتعاون الفني )GTZ(، فل�صطني. �صلوى عطية عمر )2005(. دليل املوجه املهني، وزارة العمل الفل�صطينية، التعليم والتدريب املهني والتقني، الوكالة الأ

Page 52: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Self–DirectedSearch”ًاختبار “البحث املوجه ذاتيا

لقد مت اختيار اختبار “البحث املوجه ذاتيًا”الذي قام على و�صعه جون هولند معتمدًا فيه على نظرية ال�صخ�صية كمثل على

اأدوات ك�صف امليول التي ميكن اأن ي�صتخدمها املر�صد اأثناء عملية التوجيه املهني، مل�صاعدة الباحث عن فر�صة تعليمية اأو مهنية

�صباب عدة نذكر منها: يف التعرف اأكرث على ذاته- لأ

فراد على - “البحث املوجه ذاتيًا”اختبار �صهل يطبق ذاتياً. كما ميكن اإعطاءه ملجموعات كبرية يف اآن واحد، حيث ي�صاعد الأ

اإيجاد مهن اأو تخ�ص�صات درا�صية تتالءم مع اهتماماتهم ومهاراتهم، ويتطلب تعبئته ما بني 35 - 45 دقيقة.

غرا�ض خمتلفة )البحث - ميكن ا�صتخدام “البحث املوجه ذاتيًا”مع فئات عمرية خمتلفة )ال�صباب اليافع والرا�صدين(، ولأ

عن تخ�ص�ض جامعي، اأو تدريب معني، اأو البحث عن وظيفة(، من قبل فئات خمتلفة )الطالب، العاطل عن العمل، اأو الباحث

عن فر�صة مهنية جديدة(.

Page 53: Guide book

�� ��هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

“البحث املوجه ذاتيًا”- والتي اأ�صبحت مع الوقت من اأكرث النظريات هيمنة يف حقل التطور -النظرية التي يعتمد عليها

�صا�صية التالية: املهني- هي نظرية �صهلة الفهم وممتعة، وتعتمد على املبادئ الأ

واملقدام، والجتماعي، والفني، وال�صتق�صائي، الواقعي، ال�صخ�صيات: من اأنواع �صتة اإىل النا�ض ت�صنيف ميكن -

والتقليدي.

هناك اأي�صًا �صتة اأنواع من بيئات العمل: الواقعية، ال�صتق�صائية، الفنية، الجتماعية، املقدامة والتقليدية.

- اأهمية مواءمة ميول وقدرات ال�صخ�ض مع بيئة العمل.

- اإن اختيار املهنة هو تعبري عن �صخ�صية الفرد.

- غالبًا ما ين�صد النا�ض الوظائف التي تنا�صبهم.

- غالبًا ما تتمتع املهن املختلفة بخ�صائ�ض وا�صحة وحمددة.

- معرفتنا ب�صخ�صية الفرد ي�صاعدنا على التكهن بنوع العمل الذي ينا�صبه.

- حتديد نوع العمل يتيح لنا معرفة نوع ال�صخ�ض الذي ميكنه اأن ي�صغل هذه املهنة.

- غالبية النا�ض هم خليط من اأنواع ال�صخ�صيات املذكورة، لذلك يجب على الفرد التفكري مبهن يف اأكرث من نوع.

�صخا�ض اأ�صحاب ال�صخ�صية املماثلة يعملون على خلق بيئة عمل تتنا�صب ونوعهم. - اإن الأ

خر فيميل اإىل تغيري ذاته مبا ين�صجم ويتالءم مع كرث ثباتًا يف �صخ�صياتهم اإىل تغيري بيئة العمل. اإما البع�ض الآ - مييل النا�ض الأ

العمل اجلديد.

- خطوات تعبئة “البحث املوجه ذاتيًا تتميز باأنها: مت�صل�صلة ومنظمة، وتوفر للفرد خيارات درا�صية اأو مهنية مبا�صرة

والكفاءات اإليها، التي مييل بالن�صاطات تتعلق اأ�صئلة على ي�صتمل والذي التقييم كتيب بتعبئة ال�صخ�ض يبداأ اإمتامه. بعد

ا�صتخدام على )القدرة العامة ال�صخ�صية للقدرات الذاتي التقييم اإىل اإ�صافة اهتمامه، تثري التي واملهن يتقنها، التي

لت، القدرة العلمية، القدرة الفنية...الخ( والتقييم الذاتي للمهارات، والقدرات ال�صخ�صية اخلا�صة )املهارات اليدوية، الآ

حرف يدل على نوع احل�صابية، املو�صيقية، ...الخ(. بعد ذلك يقوم الفرد بنف�صه بتنظيم اإجاباته مما ينتج عنه رمز ثالثي الأ

اأنواع من ال�صخ�صيات. وبا�صتخدام الرمز الثالثي ي�صتطيع الفرد �صخ�صية الفرد، والذي يكون يف العادة مزيج من ثالثة

النتقال اإىل اخلطوة الثانية، وهي حتديد املهن املنا�صبة ل�صخ�صيته بال�صتعانة بكتيب “الباحث عن املهن”. ي�صتمل كتيب

“الباحث عن املهن”على اأكرث من 1300 مهنة، ولقد مت ترتيب هذه املهن ح�صب الرموز التالية:)و �ض ف ج م ت( التي تعك�ض واإذا كان ال�صخ�ض طالبًا يبحث التي ت�صتمل على رمزه الثالثي. ال�صخ�صيات املختلفة، ويقوم الفرد بالإطالع على املهن

كرث مالئمة مع �صخ�صيته، فيمكنه اأن ينتقل اإىل كتيب “الباحث عن الفر�ض التعليمية”والذي عن التخ�ص�ض الدرا�صي الأ

ي�صاعده يف ا�صتطالع الربامج والتخ�ص�صات الدرا�صية التي تتالءم مع رمزه الثالثي، وامل�صتوى التعليمي املطلوب.

بناء على كل ما تقدم، مت اختيار البحث املوجه ذاتيًا كمثل على اأدوات ك�صف امليول التي ت�صاعد خمتلف فئات املجتمع يف

التعرف اأكرث على ذاتهم، وبالتايل اختيار التخ�ص�ض الدرا�صي اأو املهنة التي تتنا�صب وميولهم وقدراتهم.

Holland, J.L. (1994). Assessment Booklet: A guide to educational and career planning. PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Page 54: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

�شخ�شيات هول ند:

حتى ن�صتطيع فهم نتائج البحث املوجه ذاتيًا، وبالتايل م�صاعدة الفرد الذي يقوم على تعبئته يف فهم ال�صخ�صيات التي

نواع امليول واأنواع املهن املرتبطة ي�صتمل عليها رمزه الثالثي، �صنقدم �صرحًا مف�صاًل لكل �صخ�صية من ال�صخ�صيات ولأ

بكل �صخ�صية.

1. ال�صخ�صية الواقعية Realistic : ورمزها )و( ، تف�صل املهن الواقعية مثل: ميكانيكي �صيارات، مراقب طريان،

م�صاح، فالح، كهربائي. تتميز هذه ال�صخ�صية باأن لديها قدرات ميكانيكية، ولكنها رمبا تفتقد اإىل املهارات الجتماعية

وميكن و�صفها كالتايل:

- عادية - متوا�صعة عراف - ملتزمة بالأ

- دءوبة - مادية - �صريحة

- عملية - ب�صيطة - �صادقة

- خجولة - طبيعية - �صعبة املرا�ض

- اأمينة - مقت�صدة

يف متخ�ص�ض مثل: ال�صتق�صائية املهن تف�صل )�ض(، ورمزها :Investigative ال�صتق�صائية ال�صخ�صية .2

وتتميز طبية. تكنولوجيا متخ�ص�ض جيولوجي، ن�صان، الإ علم يف متخ�ص�ض الفيزياء، اأو والكيمياء حياء، الأ علم

هذه ال�صخ�صية باأن لديها قدرات يف الريا�صيات والعلوم ولكنها غالبًا ما تفتقر اإىل القدرة القيادية وميكن و�صفها

كالتايل:

Page 55: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

- متوا�صعة - م�صتقلة - حتليلية

- مت�صائمة - حذرة - عقالنية

- دقيقة - معقدة - منطوية

- منطقية - ناقدة - منهجية

- متحفظة - ف�صولية

3. ال�صخ�صية الفنية Artistic : ورمزها )ف(، تف�صل املهن الفنية مثل: ملحن، مو�صيقي، مدير م�صرح، كاتب،

الفن، ولكنها غالبًا ما املو�صيقى، باأن لديها قدرات فنية كالكتابة، ال�صخ�صية وتتميز هذه م�صمم ديكور، ممثل.

تفتقد اإىل املهارات املكتبية، وميكن و�صفها كالتايل:

- ا�صتبطانية - خيالية - معقدة

- لديها حد�ض - غري عملية - فو�صوية

عراف - غري ملتزمة بالأ - متهورة - عاطفية

- متفتحة - م�صتقلة - تعبريية

- مبدعة - مثالية

4. ال�صخ�صية الجتماعية Social : ورمزها )ج(، وتف�صل املهن الجتماعية مثل: معلم، رجل دين، مر�صد، طبيب

نف�صي، اأخ�صائي نف�صي، اأخ�صائي نطق. وتتميز هذه ال�صخ�صية باأن لديها مهارات ومواهب اجتماعية، ولكنها غالبًا

ما تفتقر اإىل القدرات امليكانيكية والعلمية وميكن و�صفها كالتايل:

- متفهمة - مثالية - مقنعة

- عطوفة - طيبة - متعاونة

- لبقة - �صبورة - ودية

- دافئة - تتحمل امل�صوؤولية -كرمية

- اجتماعية - م�صاعدة

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Page 56: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

والطموح بالن�صاط تتميز التي )املهن املقدامة املهن تف�صل )م(، ورمزها : Enterprising املقدامة ال�صخ�صية .5

لعاب الريا�صية، م�صئول م�صرتيات. وتتميز والتحدي( مثل مندوب مبيعات، مدير، رجل اأعمال، منتج تلفزيوين، مروج لالأ

هذه ال�صخ�صية باأن لديها قدرات قيادية وخطابية ولكنها غالبًا ما تفتقر اإىل القدرة العلمية وميكن و�صفها كالتايل:

- متفهمة - مندفعة - متملكة

- متفائلة - مت�صلطة - مغامرة

- حمبة للمتعة - فعالة - متقبلة

- واثقة - منفتحة - طموحة

- �صعبية - مولعة بلفت النتباه

6.ال�صخ�صية التقليدية Investigative : ورمزها )ت(، وتف�صل املهن التقليدية اأو املهن املحافظة مثل: �صاحب

مكتبة، حملل مايل، موظف بنك، حما�صب، خممن عقارات، خبري �صرائب. وتتميز هذه ال�صخ�صية باأن لديها

قدرات ح�صابية ومكتبية، ولكنها غالبًا ما تفتقر اإىل املهارات الفنية، وميكن و�صفها كالتايل:

- عملية - كتومة عراف - ملتزمة بالأ

- مطيعة - مقت�صدة - ملتزمة بالواجب

- خيالية - منظمة - حذرة

- مثابرة - فعالة

نواع امليول واأنواع املهن املرتبطة بكل �صخ�صية من هذه ال�صخ�صيات: وفيما يلي عر�ض لأ

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Page 57: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

اأنواع امليول

التقليدياملقدامالجتماعيالفنيال�شتق�شائيالواقعي

يحب

الن�شاطات

واملهن التي

تنطوي على

ا�شتخدام

لت واملعدات الآ

�شياء والأ

ا�شتطالع

�شياء وفهم الأ

çحدا والأ

قراءة الكتب،

الن�شاطات

املو�شيقية اأو

الفنية، الكتابة

امل�شاعدة،

التعليم،

ر�شاد الإ

اأو خدمة

خرين الآ

اإقناع وتوجيه

خرين الآ

إتباع الروتني ا

املنظم

املكافاآت املالية القيم

جنازات لالإ

امللمو�شة،

مانة، الأ

الفطرة

ال�شليمة اأو

احلكم على

�شياء ب�شورة الأ

�شائبة.

املعرفة، التعلم،

جناز، الإ

ال�شتقاللية

فكار املبدعة، الأ

التعبري

الذاتي،

اجلمال

اÿدمة

الجتماعية،

العدالة،

التفهم.

النجاì املاد…

والجتماعي،

خال�س، الإ

املغامرة،

امل�شوؤولية

الدقة، جلب

املال، القت�شاد،

ال�شلطة يف

عمال إدارة الأ ا

وال�شوؤون

الجتماعية

عملي، يرى ذاته

متحفß ولديه

مهارات يدوية

وميكانيكية

اأكرث من

املهارات

الجتماعية

حملل، ذكي،

ف�شو›

لديه مهارات

اأكادميية اأكرث

من املهارات

الجتماعية

متفتح على

اخلربات،

خيا›، فكري،

لديه مهارات

خالقة اأكرث

من املهارات

املكتبية

متعاطف،

�شبور لديه

مهارات

اجتماعية اأكرث

من املقدرة

امليكانيكية

واثق اجتماعي

ولديه مقدرة

يف جمال البيع

قناع اأكرث والإ

من املقدرة

العلمية

لديه مهارات

تقنية يف

العمل اأو

نتاج اأف�شل الإ

من القدرات

الفنية، حي

ال�شمري عملي.

خرون متوا�شع، يراه الآ

�شريح، معتمد

على الذات،

مãابر

ذكي، منطوي

على الذات،

مثقف، م�شتقل

غري عادي،

غري منظم،

خالق، ح�شا�س

م�شاعد،

مقبول، ودي،

�شبور

ن�شيط، منفتح

خرين، على الآ

يتميز بالدهاء،

طموح

حذر، متم�شك

بالقواعد،

فعال، منظم

التعامل مع يتجنب

خرين الآ

خرين اإقناع الآ

اأو بيعهم

�شياء الأ

الروتني

والقواعد

عمال الأ

امليكانيكية

والتقنية

املوا�شيع

الذهنية اأو

املعقدة

العمل الذي

ل يت�شمن

تعليمات

وا�شحة

Page 58: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

اأنواع املهن

التقليدياملقدامالجتماعيالفنيال�شتق�شائيالواقعي

مهارات يتطلب

يدوية

وميكانيكية

وا�شتخدام

لت الآ

واملعدات

�شياء والأ

املهارات

التحليلية

الفنية

والعلمية،

املهارات

الكتابية اأو

اللفظية

املقدرة

بداعية، الإ

التعبري

العاطفي

القدرات

يف جمال

التعامل مع

خرين، الآ

مهارة

التعليم،

العالج

اأو �شفاء

خرين الآ

مهارة اإقناع

خرين، الآ

اأو جعلهم

يقومون

�شياء بعمل الأ

املهارات

املكتبية،

مهارات

جناز الإ

وفق معايري

حمددة

إتباع القواعد يكافئ ا

جنازات والإ

العملية

حتليل

املعلومات

لفهم وحل

امل�شكالت،

اخليال يف

الكتابة، الفن

اأو املو�شيقى

التعاطف،

ن�شانية، الإ

الجتماعية،

النزعة اإىل

امل�شاعدة

املبادرة يف

موا�شلة

جنازات الإ

املالية

واملادية،

ال�شيطرة،

الثقة بالذات

القدرة

التنظيمية،

المتثال،

التبعية

يقيم /

�شلوب الأ

ال�شخ�شي

/التعبري

امل�شموح به

عملي، منتج،

قيم ملمو�شة،

اأ�شلوب

املغامرة

واملجازفة

التعلم

من خالل

القراءة،

الدرا�شة اأو

البحث عن

احلقيقة

اأفكار اأو

�شلوك غري

عادي، القيم

اجلمالية

الهتمام

مب�شالح

خرين الآ

ميال اإىل

ال�شلطة،

م�شاك الإ

مور بزمام الأ

و حتمل

امل�شوؤولية

نظرة

تقليدية،

الهتمام

بالنظام

والروتني.

تنطوي املهن

على

العمل

اجل�شدي

اأو العملي،

ا�شتخدام

لت، الآ

املعدات اأو

املواد

العمل

التحليلي،

الفكري الذي

يهدف اإىل

حل امل�شكالت

اأو خلق اأو

ا�شتخدام

املعرفة

العمل املبدع

يف املو�شيقى،

الكتابة،

داء، البحث الأ

اأو العمل

الفكري

العمل مع

خرين الآ

مل�شاعدتهم

اأو لت�شهيل

اأمورهم

بيع، قيادة،

اإقناع

خرين الآ

لتحقيق

هداف الأ

ال�شخ�شية اأو

املوؤ�ش�شاتية

العمل مع

�شياء، الأ

رقام اأو الأ

لت لتلبية الآ

معايري

حمددة

املهن

النموذجية

جنار، �شائق

�شاحنة،

�شاحب

مزرعة،

مهند�س

عامل نف�شي،

عامل اأحياء اأو

كيمياء

مو�شيقي،

م�شمم

ديكور، حمرر

مر�شد، معلم،

رجل دين

حمامي،

�شحايف،

مدير �شركة

حما�شب،

كاتب يف ق�شم

ت�شجيل،

إنتاج، حمرر ا

�شكرتري

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

Page 59: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

اأوجه ال�شبه والختالف بني �شخ�شيات هول ند:

لكي ت�صتطيع فهم اأوجه ال�صبه والختالف بني ال�صخ�صيات ال�صت وما بني املهن، وما بني النا�ض واملهن ميكنك ال�صتعانة بال�صكل

كرث ارتباطًا فمثاًل الواقعي ال�صدا�صي املبني اأدناه. فال�صخ�صيات التي جتدها بجانب بع�صها البع�ض على ال�صكل ال�صدا�صي هي الأ

ذاتيًا املوجه البحث الثالثي يف الرمز ولني من الأ كان احلرفني فاإذا والتقليدي. املقدام والجتماعي، الفني وال�صتق�صائي،

ل�صخ�ض ما هما بجانب بع�صهما البع�ض يف ال�صكل ال�صدا�صي، فهذا يدل على اأن لدى هذا ال�صخ�ض ميوًل اأكرث ثباتًا وتوافقًا مما

لو كانا متباعدين )مثاًل ال�صتق�صائي واملقدام( .

كما ميكن ا�صتخدام ال�صكل ال�صدا�صي اأي�صًا لتقدير درجة التنا�صب ما بني �صخ�ض ما اأو مهنة ما، اأو ما بني �صخ�ض وعدد من

املهن املقرتحة. وفقا لل�صكل ال�صدا�صي، فاإن ال�صخ�ض الجتماعي يف مهنة اجتماعية يتالءم مع املهنة ب�صكل جيد، وال�صخ�ض

الجتماعي يف مهنة مقدامة لي�ض بنف�ض درجة التنا�صب، ولكنه لي�ض بعيدًا كل البعد. اأما ال�صخ�ض الجتماعي يف مهنة فنية فهو

و�صاع اأي�صًا اأقل ان�صجامًا وتوافقًا، ولكنه يف و�صع ذي عالقة. واأخريًا فاإن ال�صخ�ض الجتماعي يف مهنة واقعية هو يف اأكرث الأ

غري املن�صجمة. اإن ال�صكل ال�صدا�صي ي�صاعدك يف هذا املجال على تقدير ن�صبة الن�صجام والتوافق يف املهن التي قد يفكر بها اأحد

�صخا�ض. الأ

ول من رمز كل مهنة يفكر بها ال�صخ�ض. فكلما قلت ول من الرمز الثالثي واحلرف الأ بب�صاطة جد امل�صافة ما بني احلرف الأ

قل الرمز حرف ل�صخ�ض ما على الأ امل�صافة، كلما كان التوافق ما بني ال�صخ�ض واملهنة اأكرب. ومن املهم اأن ي�صبه الرمز الثالثي الأ

حرف خلياره املهني. اإن ال�صبه كبري مثاًل اإذا كان الرمز الثالثي ل�صخ�ض ما )و �ض م( ولكن املهنة التي يطمح لها هي الثالثي الأ

موجودة �صمن الرمز الثالثي )�ض و ت( والذي يعترب رمزًا م�صابهًا. واإذا مل يجد ال�صخ�ض الذي قام بتعبئة البحث املوجه ذاتيًا

اأي عالقة ما بني رمزه الثالثي وطموحاته فهذا ي�صتدعي منك كمر�صد اأن جتل�ض معه )من خالل املقابالت الفردية( لتجعله

يفكر اأكرث يف اخليارات املهنية املتاحة له.

Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

�شخ�شيات هولند

ال�شتق�شائي

الفني

املقدامالجتماعي

التقليدي

الواقعي

Page 60: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ا�شتطالع عامل العمل

التخ�ش�شات

Page 61: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

الباب رقم 5

ا�شتطالع عامل العمل

التخ�ش�شات

Page 62: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

لدى كثري من الطلبة مفاهيم م�صبقة خاطئة حول ا�صتطالع التخ�ص�صات. ومن هذه املفاهيم القول اإن اأف�صل طريقة للتعرف

على تخ�ص�ض ما هو اخذ م�صاقًا تعريفيًا. الواقع اإن كثريًا من امل�صاقات التعريفية لن تعطي فكرة جيدة عن التخ�ص�ض. ويف بع�ض

احلالت ل ميكن اأخذ بع�ض امل�صاقات قبل اللتحاق بالتخ�ص�ض اأوًل. واإذا قرر الطالب عدم اللتحاق بالتخ�ص�ض بعد ذلك فانه

يكون قد حذف خيارًا ومل يخرت تخ�ص�صًا. اإن اختيار تخ�ص�صى بحذف بع�صها يعترب هدرًا للوقت واجلهد. وعادة ما ي�صارع

الطلبة غري املتاأكدين ب�صاأن التخ�ص�ض اجلامعي باتخاذ هذا القرار بال�صرعة املمكنة. اإل اإن اتخاذ مثل هذا القرار الهام يجب

حباط، القلق، التوتر، اخلوف، الذعر والتعطيل. كما يجب جتنب النتظار اأن ل يتم ب�صكل ع�صوائي اإذ اإن هذا �صيوؤدي اإىل الإ

طوياًل قبل اتخاذ قرار اإذ اإن النتيجة احلتمية �صتكون اأبوابًا وخيارات مغلقة، تفويت الفر�ض و�صعور الطالب اأنه غري قادر على

التحكم بحياته وباأنه يهدر الوقت بدون هدف حمدد.

ما هو التخ�ص�ص اجلامعي:

اإن التخ�ص�ض اجلامعي هو املو�صوع الذي �صيدر�ض به الطالب اأكرث امل�صاقات ويتعلم عنه الكثري. اإنه جمال الدرا�صة الذي �صيمنح

اأوىل �صيح�صل على درجة البكالوريو�ض يف اإمتام كافة امل�صاقات املطلوبة. وكطالب درجة جامعية يف نهايته درجة علمية بعد

داب،العلوم اأو يف الفنون اجلميلة. ومهما كان تخ�ص�ض الطالب فاإنه �صياأخذ ن�صف م�صاقاته يف التعليم العام اأو ما ي�صمى الآ

دب(، الفنون اجلميلة، ن�صانيات )مثل الأ داب الليربالية )ArtsLiberal( . وت�صمل هذه جمموعة من امل�صاقات: الإ بالآ

علم ال�صيا�صية، العلوم القت�صاد، النف�ض، علم ن�صان، الإ علم )مثل الجتماعية العلوم جنبية، الأ اللغات التاريخ، الفل�صفة،

الجتماع، الريا�صيات( والعلوم البيولوجية والطبيعية مثل)الكيمياء، اجليولوجيا والفيزياء(. وعادة ما يدر�ض الطالب متطلبات

وىل والثانية. ولكن ملاذا هذا اجلهد كله خارج نطاق التخ�ص�ض؟ اإن اجلامعات تريد اأن التعليم العام هذه يف ال�صنة اجلامعية الأ

تتاأكد من ح�صول الطالب على تعليم متكامل واأن يكون على اطالع مبوا�صيع خمتلفة.

التخ�ص�صات

Page 63: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

كادميية: التخ�ص�صات التطبيقية والأ

وىل من التخ�ص�صات التطبيقية والتي تعّدك ميكننا تق�صيم التخ�ص�صات اإىل جمموعتني كبريتني، تتاألف املجموعة الأ

تنخرط يف وعندما العمل. م�صار معني يف التي حتتاجها يف واملهارات باملعرفة تزويدك اإىل مهنة حمددة من خالل

العمل فاإنك �صت�صع املعرفة واملهارات التي ُزودت بها مو�صع التنفيذ. اإن التخ�ص�ض التطبيقي هو م�صار ملهنة ما وت�صمل

مثلة: الرتبية اخلا�صة، الهند�صة املعمارية، التمري�ض، الهند�صة، املختربات، واملحاماة. كما اأن التخ�ص�صات بع�ض الأ

التطبيقية توؤهلك للح�صول على ترخي�ض ما اأو احل�صول على �صهادات حتتاجها يف مهن مثل: املحا�صبة، التعليم ، العالج

الطبيعي واخلدمة الجتماعية.

داب والعلوم وت�صمل: كادميية. اإن كثريًا من هذه التخ�ص�صات تقع �صمن الآ اأما املجموعة الثانية فهي التخ�ص�صات الأ

ن�صانيات والعلوم والريا�صيات وقد ل توؤدي اإىل مهن حمددة اإمنا ُتعدك اإىل الدرا�صات العليا اأو اإىل املهن التي حتتاج الإ

اإىل ال�صخ�ض ذي املهارات املتعددة واملتنوعة، �صاحب مواهب اإبداعية ولديه القدرة على التوا�صل وفهم النا�ض اأو لديه

مثلة ت�صمل: التاريخ، الريا�صيات، الكيمياء، القت�صاد. وقد ل تتفق اجلامعات رقام. بع�ض الأ املقدرة على التعامل مع الأ

دائمًا على التخ�ص�صات التي تندرج �صمن هذه املجموعة.

احلقول والتخ�ص�صات اجلامعية

وىل على الت�صنيف اخلا�ض بـ)BoardCollege( كما ورد لقد اعتمدنا يف ت�صنيف احلقول الدرا�صية بالدرجة الأ

مريكية. ولي�ض من يف كتاب »التخ�ص�صات« الذي اأعده عدد كبري من اأع�صاء الهيئة التدري�صية يف خمتلف اجلامعات الأ

مريكية اأو يف خمتلف دول العامل هذا الت�صنيف، اإل اأننا ا�صتخدمناه ال�صرورة اأن تعتمد اجلامعات �صواء يف الوليات الأ

بهدف التعريف باأكرب قدر من التخ�ص�صات وبناًء على اأراء املخت�صني يف هذا املجال. كما اعتمدنا يف ذكر التخ�ص�صات

بجدي للغة الجنليزية ليت�صنى لك اإيجاد احلقل والتخ�ص�ض الذي تريد بال�صرعة املمكنة يف املختلفة على الرتتيب الأ

جنبية. اجلامعات الأ

Page 64: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Agriculture ةYراõال

تعلم برامج الزراعة املبادئ العامة واملمار�صات اخلا�صة باملزارع، مثل تربية املوا�صي وباقي املهن الزراعية حيث يتعلم الطالب

امل�صاكل حل اأجل من املعلومات هذه ل�صتخدام طرقًا يتعلم كما الرتبة، وعلم النبات احليوان، يخ�ض فيما �صا�صيات الأ

الزراعية العملية. يف املا�صي كان املزارعون يتعلمون اأمثاًل �صعبية عن الطق�ض لرت�صدهم لزراعة وح�صد املحا�صيل. وبالرغم

مثلة ال�صعبية ل تزال �صحيحة، اإل اأننا يف الوقت احلا�صر لدينا الكثري من املعرفة حول هذا احلقل من اأن بع�صًا من هذه الأ

عمال، الهند�صة والقت�صاد. وميكنك ح�صر حياء، الفيزياء، الأ مما ي�صاعدنا على درا�صته من خالل موا�صيع جمة مثل الأ

جمال درا�صتك يف الزراعة يف جانب معني مثل علم احليوان اأو علم الرتبة، اإل انك �صت�صتفيد كثريًا اإذا اخرتت م�صاقات يف

برنامج الزراعة العام حيث �صتزود مبعلومات جمة يف موا�صيع خمتلفة ومرتبطة. �صتتعلم مثاًل عن اأ�صا�صيات زراعة وح�صد

عمال وال�صوؤون املالية �صا�صية للمحا�صبة واأمور اإدارة الأ النبات، تربية احليوانات وكيفية حماية الرتبة. كما �صتتعلم املبادئ الأ

والتي ترتبط بالزراعة. وميكنك اأي�صًا درا�صة الزراعة من منظار ا�صمل من خالل تطبيق فهمك للحقل لتطوير دول العامل

الثالث كا�صتخدام فهمك لعلم الرتبة، حماية املوارد املائية وملختف النباتات مل�صاعدة الدول النامية يف املناطق ذات املناخ

ال�صتوائي يف زراعة طعامها. لي�ض من ال�صروري اأن يكون لديك خلفية يف الزراعة لختيار هذا التخ�ص�ض اإل اأنك بالتاأكيد

بحاجة اإىل مهارات يف الريا�صيات والإح�صاءات لدرا�صته.

خرى دورا يف اإن الزراعة ل ترتكز فقط حول النبات والرتبة، فاحلا�صوب والت�صالت واأدوات التقنية املتطورة تلعب هي الأ

هذا احلقل. فالزراعة الدقيقة املوجهة باأنظمة املعلومات اجلغرافية بتوجيه القمر ال�صناعي واجلرارات املجهزة حا�صوبيًا

التطوير يف اأو البيئية القوانني اأنك �صمعت عن الطبيعية. ل �صك املوارد نتاج واملحافظة على الإ اأ�صبحت �صرورية لزيادة

العقارات يف املناطق التي كان يطلق عليها يومًا ما ريفية. اإن هذه الجتاهات تتطلب خريجني يف الزراعة يتعلمون اأكرث عن

البيئة واقت�صاديات املوارد.

Page 65: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

عمال الزراعية: يركز هذا التخ�ص�ض على تنظيم واإدارة و�صري عمل امل�صاريع الزراعية. 1. الأ

نتاجية، ال�صتثمار والجتاهات يف القطاع الزراعي. 2. القت�صاد الزراعي: يتناول هذا التخ�ص�ض حتليل توزيع املوارد، الإ

تربة الكيميائية الطبيعية واحليوية )البيولوجية(. 3. علم الزراعة واملحا�صيل: درا�صة عالقة املحا�صيل والأ

املنتجات وتوزيع واإنتاج املوا�صي تربية عليها تعتمد التي العلمية املبادئ التخ�ص�ض هذا يدر�ض احليوانية: العلوم .4

احليوانية.

عمال املرتبطة، الو�صائل واملعدات والتدريب 5. درا�صة الفرو�صية: يركز هذا التخ�ص�ض على اخليل والفرو�صية واإدارة الأ

اخلا�ض باخليول وممتطي اخليول.

دارة املزارع واملزارع اخلا�صة برتبية املوا�صي وامل�صاريع �صخا�ض لإ 6. اإدارة املزارع وتربية املوا�صي: يعد هذا التخ�ص�ض الأ

املماثلة.

ن�صاين. �صكال امل�صنّعة واملنا�صبة لال�صتهالك الإ 7. علم الغذاء: يتناول هذا املجال حتويل املنتجات الزراعية اخلام اإىل الأ

ر�ض واإدارة �صجار، تغطية الأ 8. الب�صتنة: اإنتاج النباتات البيئية واملرتبطة بزراعة احلديقة، ال�صجريات، الزهور، الأ

اخلدمات املتعلقة بالب�صتنة.

تربة وخ�صائ�ض الرتبة ودرا�صة عالقتهما باملحا�صيل الزراعية. 9. علم الرتبة: الت�صنيف العلمي لالأ

عمال الزراعية الأ

القت�شاد الزراعي

علم الزراعية واملحا�شيل

العلوم احليوانية

درا�شة الفرو�شية

إدارة املزارع وتربية املوا�شي ا

علم الغذاء

الب�شتنة

علم الرتبة

Agricultural Business

Agricultural Economics

Agronomy and Crop Science

Animal Science

Equestrian Studies

Farm and Ranch Management

Food Science

Horticulture

Soil Science

Agriculture ةYراõتخ�ص�صات ال

Page 66: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Architecture الهند�صة املعمارية

و والت�صميم التاريخ املعمارية، النظرية يتعلمون حيث ن�صاءات الإ اأنواع خمتلف لت�صميم الطلبة املعمارية الهند�صة وتعد

الطبيعية، العلوم الريا�صيات، ن�صانيات، الإ يدر�صون مواد خمتلفة مثل: ومبادئه، كما والبناء واملواقع للم�صاريع التخطيط

تاريخ الهند�صة املعمارية، الر�صومات، الت�صميم، الت�صوير، التطور القت�صادي، التخطيط البيئي، اجلغرافيا واأكرث. ولي�ض

من ال�صروري اأن يكون لديك موهبة فنية حتى ت�صبح مهند�صًا معماريًا اإل اأن الت�صميم ي�صكل جزءًا اأ�صا�صيًا من الربنامج.

الهند�صة حلل امل�صكالت من ياأخذ م�صار خر الآ البع�ض بينما بداعي الإ والتعبري �صتديو الإ بع�ض اجلامعات تعتمد على فن

بداعي خالل التحليل. ويف الو�صط تاأتي اجلامعات التي جتمع ما بني الثنني. اإن الجتاه املتو�صط هو الذين يدمج الفن الإ

والتحليل املنهجي والفن والعلم يف الت�صميم. اإ�صافة لذلك فاإن الطلبة يتعلمون عن القيم الجتماعية والق�صايا التي توؤثر على

الت�صميم. اإن ت�صميم البناء ينطوي اأي�صًا على ت�صميم امل�صاحة الداخلية، وهذا يتطلب مزج املهارات التقنية والروؤيا الفنية

فراد. فاملهند�ض املعماري يتعلم كيف ي�صمم ويبني البناء مبا يتالءم مع احتياجات والقدرة على فهم احتياجات ورغبات الأ

�صباب وراء تغري البناء عرب التاريخ. �صا�صية للت�صميم وفن العمارة كما �صتتعلم الطرق والأ زبائنه. �صتتعلم املبادئ الأ

Page 67: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

التاريخ، املعماري، الت�صميم تعليمات يف املعمارية مع الهند�صة للممار�صة املحرتفة يف الطلبة تعد املعمارية: الهند�صة .1

النظرية، بناء الهياكل وتخطيط املواقع والبناء.

2. الهند�صة املعمارية للمناظر الطبيعية: تعد الطلبة للممار�صة املحرتفة يف الهند�صة املعمارية اخلا�صة باملناظر الطبيعية مع

ر�ض، التخطيط للمواقع وت�صميم املناظر الطبيعية. تربة وتغطية الأ تعليمات يف اجليولوجيا ودرا�صة املوارد املائية، الأ

قليمي: تطبيق التخطيط، التحليل والهند�صة املعمارية لتنمية وحت�صني املناطق املدنية. 3. التخطيط املدين، املجتمعي والإ

الهند�شة املعمارية

الهند�شة املعمارية للمناظر الطبيعية

قليمي التخطيط املدين، املجتمعي والإ

Architecture

Landscape Architecture

Urban, Community, and Regional Planning

Architecture تخ�ص�صات الهند�صة املعمارية

Page 68: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني ر�شاد املهنيدليل التوجيه والإ دليل التوجيه والإ

Biological Sciences العلوم البيولوجية

�صمل للكائنات احلية من خالل امليكرو�صكوب. حياء يتناول ال�صورة الأ تهتم العلوم البيولوجية بدرا�صة احلياة نف�صها فعامل الأ

اإىل ع�صاء الأ اإىل واخلاليا، اجلزيئات م�صتوى من كافًة امليكروبات النباتات، احليوانات، درا�صة على العلوم هذه تركز

خر بدرا�صة النبات حياء عن اأ�صكال احلياة بينما يهتم البع�ض الآ الكائنات احلية باأنواعها املختلفة. ويبحث بع�ض علماء الأ

اأو احل�صرات اأو احلياة البحرية. وعندما تدر�ض اجلينات فانك تتفح�ض كيف ا�صتمرت اأو تغريت البنية اجلينية ملجموعة

كاملة من ال�صكان. اإل اأنه عليك درا�صة اأ�صغر اأجزاء الكائنات احلية لفهمها حيث �صتدر�ض عن اأجزاء اخللية وكيمياء احلام�ض

اأي�صًا، كما اأن فهم النووي ومواد اأخرى والتي تعترب مركزية للعمليات التي نطلق عليها احلياة. لذا عليك درا�صة الكيمياء

الكيمياء يعتمد بدوره على درا�صة الفيزياء والتي تعترب جزءًا من املنهاج وبالتايل فاأنك �صتح�صل على خلفية جيدة يف علم

املختربات.

يف متخ�ص�ض فرع يف متقدمة درا�صة اإىل توؤدي قد كما البيطرة اأو �صنان الأ الطب، لكلية تعدك اأن ميكن اخللفية وهذه

ع�صاء )الف�صيولوجي( اأو قد ت�صتخدم مهاراتك حياء. فمثاًل قد تتابع درا�صتك العليا يف علم البيئة اأو يف علم وظائف الأ الأ

لدرا�صة متقدمة يف الزراعة لتح�صل على درجة علمية يف الدرا�صات العليا يف علم احليوان اأو علم النبات. وقد تكون مهتمًا

تنتقل وقد العامة. ال�صحة مثل الجتماعية الهتمامات مع يتداخل حياء الأ حيث حقل يف العليا درا�صاتك متابعة يف

الرتكيز تعني حياء الأ العليا يف الدرا�صات فان عام ب�صكل دوية. الأ قطاع املبيعات يف وتعمل يف جمال مبا�صرة العمل اإىل

احليوان. بيولوجيا اأحياء على تركز قد اأو اخللية )بيولوجيا( اأحياء على مثاًل تركز فقد حياء، الأ يف معني جمال على

Biological Sciences تخ�ص�صات العلوم البيولوجية

الكيمياء احليوية

حياء علم الأ

التكنولوجيا احليوية

علم النبات

ن�شجة علم اأحياء اخللية وعلم الأ

علم احل�شرات

علم الوراثة

حياء البحرية علم الأ

حياء الدقيقة علم الأ

علم اأحياء اجلزيئات

علم احليوان

Biochemistry

Biology

Biotechnology

Botany

Cell Biology and histology

Entomology

Genetics

Marine Biology

Microbiology

Molecular Biology

Zoology

Page 69: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

1. الكيمياء احليوية: يركز هذا التخ�ص�ض على الكائنات احلية، موادهم الكيميائية وم�صاراتهم واأنظمة نقل املعلومات.

حياء: درا�صة متهيدية للكائنات احلية وعالقتها مع بيئتها الطبيعية. 2. الأ

منتجات عداد لإ الهند�صية واملبادئ الوراثة وعلم الكيمياء احليوية، العلوم بني ما جتمع درا�صة احليوية: التكنولوجيا .3

زراعية، بيئية، عيادية و�صناعية جديدة.

نظمة البيئية. 4. علم النبات: درا�صة النباتات والكائنات احلية ذات العالقة وعالقات الأ

منفردة كوحدات وتنظيمها اخلاليا ووظيفة تركيبة بنية، التخ�ص�ض هذا يتناول ن�صجة: الأ وعلم اخللية اأحياء علم .5

ع�صاء. ن�صجة والأ وكاأجزاء من الأ

6. علم احل�صرات: الدرا�صة العلمية للح�صرات.

7. علم الوراثة: درا�صة الوراثة احليوية، النماء، املر�ض والتطور يف كافة الكائنات احلية والفريو�صات.

حياء البحرية: يركز على الكائنات احلية البحرية وتفاعلها مع البيئة الطبيعية. 8. علم الأ

حياء الدقيقة: درا�صة الكائنات احلية ال�صغرية مبا ي�صمل البكترييا والفريو�صات كما تختلف عن املادة اخللوية 9. علم الأ

كرب. للكائنات احلية الأ

حما�ض النووية والعمليات 10. علم اأحياء اجلزيئات: يدر�ض البنية والوظيفة للجزيئات الكبرية مع الرتكيز على الربوتينات، الأ

ي�ض، وظيفة اجلينات وتنظيمها، الختالف والنماء. مثل الأ

11.علم احليوان: يركز على الت�صريح، البنية و�صلوكيات احليوانات.

Page 70: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني ر�شاد املهنيدليل التوجيه والإ دليل التوجيه والإ

Business مالY الأ

يعترب هذا احلقل من اأكرث احلقول التي يلتحق بها الطلبة. والقدرات املطلوبة يف هذا احلقل ت�صمل الت�صال والتوا�صل، املهارات

عمال �صا�صية يف جمال الأ بداع. اإن املوا�صيع الأ التقنية، الريا�صيات، املهارات التحليلية، النزاهة، القيادة، العمل �صمن فريق والإ

هي موا�صيع يعرف عنها اجلميع بع�ض ال�صيء. فاملعرفة باملالية مثاًل هي مهارة حياتية اأ�صا�صية، فاإذا در�صت هذا املجال �صتغني

ن�صاين، لذلك نرى اأن كثريًا من امل�صاقات يف عمال هي فهم ال�صلوك الإ مهنتك وتتعلم الكثري. ومن اجلوانب الهامة يف جمال الأ

عمال �صتوؤثر حتمًا على ما تدر�ض. فالقوى ن�صانيات. اإن الجتاهات يف جمال الأ هذا احلقل هي يف علم الجتماع، علم النف�ض والإ

�صواق والنتقال من الت�صنيع اإىل قطاعات اخلدمات والدمج ما بني ال�صركات القت�صادية احلالية ت�صمل عوملة ال�صركات، والأ

�صعار واخل�صائ�ض ال�صكانية والتطور ال�صريع يف التكنولوجيا والتغيريات يف اأنظمة احلكومات وال�صغط الناœ عن التغري يف الأ

لكرتونية التجارة الإ اإدارة املعلومات، زمات، اإدارة الأ اإن هذه الجتاهات نتج عنها ظهور تخ�ص�صات وم�صاقات مثل املتغرية.

وىل، فاإن اجلامعات تختلف يف فل�صفتها فيما يخ�ض تدري�ض هذا املجال. فبع�ض والعمل احلر. على م�صتوى الدرا�صة اجلامعية الأ

ال�صرتاتيجيات على اأكرث فرتكز خر الآ البع�ض اأما والتكنولوجيا. التحليل بالكمية، اخلا�صة اجلوانب على تركز اجلامعات

عمال. بع�ض اجلاهات تاأخذ دارة. وهناك من الربامج ما يعدك للدرا�صات العليا من خالل الرتكيز على النظرية يف جمال الأ والإ

حيان يتم اجلمع ما بني البكالوريو�ض واملاج�صتري اجتاهًا عمليًا وجتعلك موؤهاًل ملهنة ما بعد التخرج من البكالوريو�ض. ويف بع�ض الأ

عمال. يف برامج ملدة خم�ض �صنوات. و�صوق العمل يت�صع ب�صكل ملحوظ للطلبة الذين يح�صلون على درجة املاج�صتري يف الأ

Business مالY تخ�ص�صات الأ

املحا�شبة

دارة عمال والإ إدارة الأ ا

لكرتونية التجارة الإ

املالية

إدارة ال�شيافة ا

إدارة املوارد الب�شرية ا

التاأمني

عمال الدولية الأ

إدارة اأنظمة املعلومات ا

الت�شويق

امل�شاعدة القانونية

العقارات

Accounting

Business Administration and Management

E- Commerce

Finance

Hospitality Administration and Management

Human Resources Management

Insurance

International Business

Management Information System

Marketing

Legal Assistance

Real Estate

Page 71: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

جراءات احل�صابات،الإ مراجعة القانونية، العتبارات املحا�صبة، اأنواع خمتلف درا�صة التخ�ص�ض هذا ي�صمل املحا�صبة: .1

خالقية. اخلا�صة بالتقارير، التخطيط وال�صت�صارة، طرق البحث واملعايري الحرتافية والأ

�صا�صية ملوؤ�ص�صة، �صركة اأو منظمة. �صراف على الوظائف الأ دارة: تعد الطلبة للتخطيط وتنظيم وتوجيه والإ عمال والإ 2. اإدارة الأ

خرين على اإدارة والإ�صراف على وت�صويق العمليات الإلكرتونية، املنتجات واخلدمات املتوفرة عرب 3. التجارة الإلكرتونية: تدرب الآ

الإنرتنت.

4. املالية: تنطوي على التخطيط، اإدارة وحتليل اجلوانب املالية واأداء ال�صركات اأو املوؤ�ص�صات املالية.

ال�صكن الطعام، خدمة ال�صفر، قطاعات �صمن ال�صيافة جمال يف عاملني كمدراء ليعملوا الطلبة تعد ال�صيافة: اإدارة .5

وال�صتجمام.

داء، التعوي�ض، دارة تطور املوظفني يف املوؤ�ص�صات مبا ي�صمل التوظيف والتدريب، اإدارة الأ 6. اإدارة املوارد الب�صرية: تعد الطلبة لإ

عالقات العمل وال�صحة وال�صالمة.

فراد على اإدارة املخاطر يف البيئات التنظيمية وتوفري التاأمني وخدمات درء اخلطر لل�صركات 7. التاأمني: يدرب هذا التخ�ص�ض الأ

فراد. والأ

عمال الدولية. �صراف على العمليات اخلا�صة بالأ فراد على الأ عمال الدولية: تدرب الأ 8. الأ

نظمة ولتدريب املوظفني. فراد لإدارة اأنظمة البيانات ملعاجلة وا�صرتجاع معلومات العمل الداخلية، لختيار الأ 9. اإدارة اأنظمة املعلومات: تعد الأ

دارة تطور جمهور امل�صتهلكني وت�صليم املنتجات اإىل امل�صتهلكني. 10. الت�صويق: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لإ

11. امل�صاعدة القانونية: تعد الطلبة لعمل بحث، اإعداد م�صودة، حتقيق وحفظ امللفات والوظائف الإدارية حتت اإ�صراف حمامي اأو

حمكمة.

12. العقارات: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لتطوير، �صراء، بيع واإدارة امللكية الثابتة.

Page 72: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Communications الت�صالت

اإن علم الت�صالت هو حديثة حداثة �صحيفة �صت�صدر غدًا اإل اأنها يف الوقت ذاته قدمية قدم احل�صارة نف�صها. اإذ اإن النا�ض

فراد اآخرين يف جمتمعهم. وتلعب الت�صالت دورًا فعاًل يف حياة جمعيًا كان عليهم مواجهة م�صكلة اإي�صال اأفكارهم ومعتقداتهم لأ

فراد اأ�صبحت وب�صكل متزايد مهمة يف جمتمعنا التكنولوجي فراد. فهناك اإقرار اأن فهم الطرق املختلفة التي يتوا�صل بها الأ الأ

اإىل م�صمم اإ�صافة لن�صرها، معًا يعملون واملحررين امل�صورين املرا�صلني، اأن تعلم �صك فاأنت ل تقراأ جريدة فعندما املعقد.

الإعالم اأجهزة الإعالن، يكون يف اأن والذي ميكن الت�صالت اإن تخ�ص�صًا يف لكرتونية منها. الإ للن�صخة لكرتونية الإ املواقع

ذاعة، الرقمية )Digital(، ال�صحافة، العالقات العامة، الراديو اأو التلفزيون اأو يف الت�صالت نف�صها هو بوابة ملهن يف الإ

دارة، اإدارة املوارد، اأو قد تعمل يف البيع، الإ خرى. قد ت�صبح كاتبًا، م�صممًا، منتجًا، مذيعًا الت�صالت وقطاعات الإعالم الأ

الدائرة القانونية اأو يف البحث. وهناك مهن جديدة مرتبطة بالتكنولوجيا احلديثة. وتوفر التخ�ص�صات اجلديدة يف هذا املجال

لكرتونية والتفاعلية، ال�صحافة املرئية، طالع على اأحدث الت�صالت بوا�صطة برامج احلا�صوب امل�صاعدة والإ فر�صة للطلبة لالإ

نرتنت. هذا وتتطلب عالن والت�صويق عن طريق الإ عالم اجلديدة والإ �صرتاتيجية، الت�صالت العلمية، اأجهزة الأ الت�صالت الإ

الت�صالت مهارات كتابية مرئية وتكنولوجية.

فكار واملنتجات واخلدمات. 1.الإعالن: يركز على الر�صائل التجارية والتي تهدف اإىل ترويج وبيع الأ

ن�صانية باأ�صكال وم�صامني ومن خالل اأجهزة الإعالم املختلفة. 2. الت�صالت: ي�صتطلع هذا التخ�ص�ض الت�صالت الإ

3. اأجهزة الإعالم الرقمية: يخت�ض هذا املجال بدرا�صة التطور، ا�صتخدام وكيفية تنظيم تكنولوجيا الت�صالت

لكرتونية با�صتخدام تطبيقات احلا�صوب. الإ

خبار. 4. ال�صحافة: يركز هذا التخ�ص�ض على جمع ومعاجلة الأ

دارة ال�صورة الإعالمية للموؤ�ص�صة والتوا�صل مع الزبائن والعامة. 5. العالقات العامة: تعد الطلبة لإ

نتاج وتوزيع الربامج امل�صموعة واملرئية حيث يعّدون 6. الراديو والتلفاز: يدر�ض الطلبة هنا عن التخطيط، الإ

ذاعة اأو التلفاز. للعمل كموظفني، منتجني اأو مدراء لربامج الإ

Communications الت�صالت

¿Óع الإ

الت�شالت

عالم الرقمية اأجهزة الإ

ال�شحافة

العالقات العامة

الراديو والتلفزيون

Advertising

Communications

Communications Digital Media

Journalism

Public Relations

Radio & Television

Page 73: Guide book

�� ��هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

1. علم احلا�صوب: يركز على اأجهزة احلا�صوب، م�صاكلها وكيفية حلها اإ�صافة اإىل ت�صميم اأنظمة احلا�صوب.

لكرتونية. �صكال التقليدية والإ 2. علوم املعلومات: يتناول هذا التخ�ص�ض النظرية وعملية جتميع املعلومات، بثها وا�صتخدامها بالأ

احلا�صوÜ وYلوم املعلومات

علم احلا�شوب

علوم املعلومات

Computer Science

Information Sciences

Computer and Information Sciences

Computer and Information Sciences لوم املعلوماتYو Üاحلا�صو

ب�صكل كبري تعتمد اليومية والعلوم واحلياة جهزة احلكومية الأ عمال، لالأ التحتية فالبنية اإن احلا�صوب موجود يف كل مكان يف جمتمعنا.

بالب�صائع، تتاجر احلديثة، �صيارتك تقود �صديقك، اإىل تتحدث كنت ف�صواء .) digital( الرقمية والت�صالت احلا�صوب على ومتزايد

نرتنت، تقود طائرة، تبحث عن معلومات، اأو تت�صلى باأحد العاب الفيديو فاإنك تعتمد على �صبكات احلا�صوب ت�صرتي اأي �صيء عن طريق الإ

دارة والتحكم مبختلف ق�صايا املجتمع. والتي تخزن، تتبادل وتعالج املعلومات بطريقة متقنة ومطورة. فاحلا�صوب اأ�صبح اأداة اأ�صا�صية لإ

ومع تطور برامج احلا�صوب اللكرتونية وبوجود خلفية جيدة يف الريا�صيات فان الطالب حتمًا �صيطور املهارات ال�صرورية لي�صبح حمرتفًا يف

فراد للعمل مع م�صاكل احلا�صوب واإيجاد حلول لها. هنا يتعلم الطلبة ت�صميم اأنظمة اأحد اأ�صرع القطاعات منوًا. وتعد برامج احلا�صوب الأ

لكرتونية وجهاز احلا�صوب. اإن درجة علمية يف علم احلا�صوب يف ع�صر املعلومات هذا حيث احلا�صوب ويدر�صون عن ت�صميم الربامج الإ

التكنولوجيا تتقدم بخطى �صريعة تخولك للعمل يف خمتلف اأنواع موؤ�ص�صات الدولة والتي اأ�صبحت جميعها تعتمد ب�صكل كبري واأ�صا�صي على

ا�صتخدام احلا�صوب، مما يعني حاجة خمتلف قطاعات الدولة لهذا التخ�ص�ض. اإن كثريًا من الربامج متكن الطالب من التخ�ص�ض يف جمال

معني يف علم احلا�صوب مبا ي�صمل الذكاء امل�صطنع، الر�صم البياين احلا�صوبي والتحليل الرقمي...الخ.

باحتياجات لتفي البيانات قاعدة تطوير كيفية يعلمهم كما املعلومات وا�صتخدام وتنظيم لتجميع الطلبة يوؤهل فاإنه املعلومات علم اأما

باأنظمة الربامج، ال�صبكات واأجهزة وبرامج امل�صتخدم. ففي برامج علم املعلومات �صتاأخذ مواد يف علم احلا�صوب مبا ي�صمل مواد خا�صة

كيف �صتتعلم هنا خرى. الأ املعلومات تخزين اأنظمة تعمل وكيف املعلومات قواعد على تركز فاإنها امل�صاقات من تبقى ما اأما احلا�صوب.

فراد املعلومات مبا ي�صمل تطوير طرقًا �صهلة للبحث عن وعر�ض البيانات. كما �صتتعرف على الطرق لتخزين املعلومات وحتويلها ي�صتخدم الأ

من حا�صوب اإىل اأخر. اإ�صافة لذلك فانك �صتتعلم عن الطرق التي من خاللها ميكن تطبيق معلومات احلا�صوب مبا يت�صمن ت�صميم املواقع

لكرتونية والعاب الفيديو اإىل اأجهزة احلا�صوب التي جتعل ال�صيارة مت�صي. اإن احل�صول على درجة علمية يف علم املعلومات متّكنك من الإ

عمال مما دارة وتوجيه الأ العمل كم�صئول عن قواعد البيانات اأو عن ال�صبكات، فما من موؤ�ص�صة اإل وت�صتخدم احلا�صوب وقواعد البيانات لإ

�صخا�ض املوؤهلني يف هذا املجال ل�صمان ا�صتمرارية عمل قواعد البيانات، ال�صبكات والنظام باأكمله يعني بالتايل احلاجة اإىل الأ

Page 74: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Education بيةÎال

ل �صك اأن هذا احلقل يبدو ماألوفًا لك فلقد �صاهدت العديد من املعلمني وهم ميار�صون عملهم ول�صنوات عدة. اإن التعليم هو حتمًا

مهنة ت�صتطيع فيها التاأثري على قلوب وعقول اليافعني وت�صاعدهم على �صمان م�صتقبل اأكرث طموحًا واأكرث اإنتاجية. يف برنامج

همية: املادة التي �صتدّر�صها؟ وكيف �صتدّر�صها؟ كما �صتتدرب على التعليم ملدة ف�صل حتت حقل الرتبية �صتتعلم اأمرين بالغي الأ

�صلك للعمل يف لت�صبح موؤهاًل امتحان طباء، وعليك اجتياز الأ بها يتعلم التي للطريقة ب�صكل م�صابه تربوي اإ�صراف خمت�ض

التعليم.

ويف برامج الرتبية �صتاأخذ م�صاقات عن اأنظمة التعليم مبا ي�صمل املدار�ض اخلا�صة والعامة كما �صتتعلم كيف تخطط لل�صفوف

طفال اإ�صافة اإىل النظريات املختلفة املتعلقة ن�صاين وعلم نف�ض الأ وتقيم التح�صن يف اأداء الطلبة. هنا �صتتعرف على النماء الإ

التعليمية. املواد وت�صميم للم�صاقات للتخطيط املعلومات هذه و�صت�صتخدم لتعليمهم. الطرق اأف�صل وتتناول طفال الأ بتعليم

فكار التي طورتها. كما �صتتعلم عن املوا�صيع و�صتطبق املعلومات هذه التي تعلمتها اأثناء تدريبك وتعطي نف�صك املجال لتجربة الأ

حيان اخلا�صة التي تريد تدري�صها. فمثاًل اإذا اأردت تدري�ض التاريخ �صتدر�ض م�صاقات عدة يف مادة التاريخ. ويف كثري من الأ

�صتاأخذ جمموعة من امل�صاقات يف التاريخ مع جمموعة اإ�صافية من امل�صاقات يف الرتبية.

1. تربية الطفولة املبكرة: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لتعليم كافة املواد الهامة للطلبة من الطفولة اإىل �صن الثامنة.

طفال وحتى ال�صف الثامن. فراد لتعليم مادة للطلبة من ريا�ض الأ 2. الرتبية البتدائية: تعد الأ

عدادية. فراد لتوجيه طلبة املراحل املتو�صطة الإ 3. الرتبية املدر�صية املتو�صطة: يدرب هذا التخ�ص�ض الأ

4. الرتبية الريا�صية: يتناول هذا التخ�ص�ض التدريب على الريا�صة و/ اأو برامج الرتبية الريا�صية.

فراد لتعليم منهاج �صامل اأو مادة معينة لطلبة املرحلة الثانوية. 5. الرتبية الثانوية: تعد الأ

طفال اأو الرا�صدين ذوي 6. الرتبية اخلا�صة: يتناول هذا التخ�ص�ض ت�صميم وتوفري اخلدمات التعليمية لالأ

الحتياجات التعليمية اخلا�صة.

Education بيةÎتخ�ص�صات ال

تربية الطفولة املبكرة

الرتبية البتداFية

الرتبية املدر�شية املتو�شطة

الرتبية الريا�شية

الرتبية الثانوية

الرتبية اÿا�شة

Early Childhood Education

Elementary Education

Middle School Education

Physical Education

Secondary Education

Special Education

Page 75: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

Page 76: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني ر�شاد املهنيدليل التوجيه والإ دليل التوجيه والإ

Engineering الهند�صة

اإن برامج الهند�صة العامة تعد الطلبة ل�صتخدام الريا�صيات والعلوم حلل امل�صاكل اخلا�صة بالهند�صة التي نواجهها يوميًا. اإن

نوار، عندما نظمة، والعمليات احلياتية املختلفة جلعل احلياة اأ�صهل. فعندما تقلع الطائرة، عندما ت�صاء الأ املهند�ض ي�صّمم الأ

�صورة التقاط يتم عندما اأو هاتفية مكاملة جترى عندما طبية، اآلة ا�صتخدام يتم عندما مبنى، يبنى عندما ال�صيارة، تقود

دارة، النوعية، الإ اإن املهند�صني يقومون بعمل بحث، تطوير بناء، معاجلة و حت�صني فوتوغرافية، فاإن وراء هذا كله مهند�صًا.

املبيعات التقنية، ال�صت�صارات اأو التعليم.

والريا�صيات العلوم �صتدر�ض الربنامج بل مبهارات جمة. و�صمن هذا باملعلومات العامة ل يزودك فقط الهند�صة برنامج اإن

لت�صتطيع التفكري ب�صكل علمي كما �صتتعلم كيف حتلل امل�صاكل وتخترب احللول. �صتتعرف اأي�صًا على كيفية التوفيق ما بني النوعية

ن�صان .اإن الهند�صة ن�صاين لت�صل اإىل اأف�صل احللول للم�صاكل التي هي من �صنع الإ والتكلفة، وقد تدر�ض اأي�صًا عن ال�صلوك الإ

العامة تزودك بخلفية جيدة حول النظرية يف حقل عملي مثل الهند�صة. اأثناء درا�صتك تبحث يف امل�صاكل الواقعية، وبالنتيجة

فان برامج الهند�صة ت�صمح لك املجال لالختيار من �صمن جمموعة من العلوم. فقد تكون مهتمًا يف العلوم الجتماعية اأو العلوم

خرى التي قد تكون مهتمًا بها فاإنك �صت�صتخدمها عمال. وبغ�ض النظر عن املجالت الأ الطبيعية. قد ترغب بالتعلم عن اإدارة الأ

حلل امل�صاكل الهند�صية وبالعك�ض. بع�ض اجلامعات تركز على اجلوانب العملية وتزودك بنوع من التدريب على املهنة من خالل

خر فرتكز على املفاهيم النظرية. كما تتيح لك بع�ض الربامج اأن ت�صمم تخ�ص�صك. العمل يف املختربات. اأما البع�ض الآ

الكهربائية، الهند�صة فهي: �صيوعًا كرث الأ التخ�ص�صات اأما الهند�صة، جمال قي تخ�ص�صًا 30 من اأكرث اجلامعات وتوفر

بع�ض اأما املجالت. هذه اأحد يف املهند�صني ن�صف من اأكرث يعمل حيث الكمبيوتر وهند�صة الكيميائية املدنية، امليكانيكية،

يل )Robotics(، هند�صة البيئة، الت�صنيع، املواد التخ�ص�صات اجلديدة فت�صمل: هند�صة الكيمياء احليوية، علم الرجل الآ

احليوية وتكنولوجيا اإدارة الطاقة. وبالطبع فاإن هذه املهنة مثل �صائر املهن تعتمد على الو�صع القت�صادي. هل احلكومة وقطاع

موال على البحث، التكنولوجيا وامل�صاريع مثل اإعادة بناء التو�صرتادات؟ اخلرب املطمئن هو اأنه حتى لو كان عمال ينفقان الأ الأ

مد والتي ت�صتمر حتى يف القت�صاد بطيئًا فاإن كثريًا من اجلهود يف جمال الهند�صة )مثل بناء ج�صر( تعتمد على خطط طويلة الأ

وقات القت�صادية ال�صعبة. الأ

Engineering تخ�ص�صات الهند�صة

هند�شة الطريان

الهند�شة الزراعية واحليوية

الهند�شة الكيميائية

الهند�شة املدنية

الهند�شة الكهربائية والت�شالت

الهند�شة ال�شناعية

الهند�شة البحرية

هند�شة املواد

الهند�شة امليكانيكية

هند�شة املعادن

هند�شة املناجم واملعادن

الهند�شة النووية

هند�شة املحيطات

هند�شة الربامج

Aeronautical/Aerospace Engineering

Agricultural and Bioengineering

Chemical Engineering

Civil Engineering

Electrical and Communications Engineering

Industrial Engineering

Marine Engineering

Materials Engineering

Mechanical Engineering

Metallurgical Engineering

Mining and Mineral Engineering

Nuclear Engineering

Ocean Engineering

Software Engineering

Page 77: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

1. هند�صة الطريان: تلقي ال�صوء على ت�صميم، تطوير تقييم وت�صغيل الطائرة وعربات الف�صاء واأنظمتها.

نتاج املنتجات الزراعية وحت�صني الطرق الزراعية نظمة التي ت�صتخدم لإ 2. الهند�صة الزراعية واحليوية: درا�صة الأ

نظمة التي ُتوظف العمليات الكيميائية وحتليل امل�صاكل الكيميائية مثل التاآكل، 3. الهند�صة الكيميائية: تهتم بت�صميم وتطوير الأ

التلوث وفقدان الطاقة.

4. الهند�صة املدنية: يدر�ض هذا التخ�ص�ض ت�صميم، تطوير وتقييم املرافق العامة مبا ي�صمل اأنظمة التحكم بالهياكل، املوا�صالت،

واملوارد املائية واملواد.

لكرتونية و اأنظمة نظمة الكهربائية، الإ 5. الهند�صة الكهربائية وهند�صة الت�صالت: تدرب الطلبة على ت�صميم وتطوير وتقييم الأ

الت�صالت املرتبطة.

نتاج ال�صناعية. دارة عمليات الإ نظمة لإ 6. الهند�صة ال�صناعية: تعد الطلبة لت�صميم الأ

الهند�صية امل�صاكل وحتليل املاء حتت اأو يف امليكانيكية دوات والأ ال�صفن اأجزاء لت�صميم الطلبة تعد البحرية: الهند�صة .7

املرتبطة.

متطلبات وحتليل اجلديدة املواد وتركيب لت�صنيع ت�صتخدم التي املواد وتقييم تطوير ت�صميم، على تركز املواد: هند�صة .8

املواد.

نظمة الطبيعية التي ت�صتخدم يف نظمة امليكانيكية مبا ي�صمل الأ دوات والأ 9. الهند�صة امليكانيكية: تركز على ت�صميم وتطوير الأ

الت�صنيع مثل وحدات القوة، علم الهيدروليكا ودمج احلا�صوب واأجهزة التحكم عن بعد باأنظمة الت�صغيل.

نظمة املتحركة وحتليل امل�صاكل الهند�صية. ر�صال والأ نظمة الطاقة، الهياكل، الإ 10. هند�صة املعادن: تغطي املكونات املعدنية لأ

11. هند�صة املناجم واملعادن: تهتم بدرا�صة كيفية ا�صتخراج املعادن كما تتناول اأنظمة الت�صفية.

نظمة املخت�صة بالتحكم وا�صتغالل الطاقة النووية وحتليل امل�صاكل الهند�صية املرتبطة. 12. الهند�صة النووية: تركز على الأ

البيئة وتعمل �صمن وتتحكم تراقب التي نظمة الأ وتقييم التخطيط، ت�صميم التخ�ص�ض يتناول هذا املحيطات: 13. هند�صة

ال�صاحلية وبيئة املحيطات.

احلا�صوب لغات با�صتخدام احلا�صوب برامج اأنظمة على واملحافظة تطبيق، لت�صميم، الطلبة تعد الربامج: هند�صة .14

املختلفة

Page 78: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Engineering Technology نولوجيا الهند�صةµت

تعمل برامج الهند�صة التكنولوجية على اإعداد الطلبة مل�صاعدة املهند�صني الذين يعملون يف بيئات خمتلفة. هنا يتعلم الطلبة

كيف يطبقون الريا�صيات والعلوم حلل امل�صاكل احلياتية كما يتعلمون كيف يبحثون ويعملون يف حقول متخ�ص�صة يف الهند�صة.

اإىل اأو البكالوريو�ض درجة نيل اإىل توؤهل الهند�صة برامج اإن بداية الهند�صة؟ وتكنولوجيا الهند�صة بني الفرق هو ما ولكن

الدرا�صات العليا، اأما برامج تكنولوجيا الهند�صة فاإنها توؤدي اإىل دبلوما )�صنتني درا�صيتني( اأو اإىل درجة البكالوريو�ض. ثانيًا

اإن الهند�صة تعتمد اأكرث على النظرية وعلى الريا�صيات والفيزياء لتعدك اإىل مهنة يف ت�صميم املنتجات اأو البحث يف جمال

دوات. اإن خريجي تكنولوجيا الهند�صة جزاء والأ نظمة، اأما التكنولوجيا فاإنها توفر خربة عملية يف تركيب و�صيانة وت�صغيل الأ الأ

بحاث فاإنه يحل امل�صاكل امل�صتقبلية. ومبا اأن تكنولوجيا الهند�صة امليكانيكية وفروع اأخرى من يحلون م�صاكل اليوم اأما مهند�ض الأ

وىل فاإن القطاع الهند�صي ابتداأ بقبول خريجي تكنولوجيا الهند�صة تكنولوجيا الهند�صة توفر على �صعيد الدرجة اجلامعية الأ

كمهند�صني. وهذا ينطبق اأي�صًا على تخ�ص�صات اأخرى �صمن تكنولوجيا الهند�صة مبا ي�صمل تكنولوجيا الهند�صة الكهربائية،

البناء، امل�صح واحلا�صوب.

1. تكنولوجيا هند�صة احلا�صوب: توفر التدريب العملي يف ت�صميم، تطوير و�صيانة اأجهزة احلا�صوب، ال�صبكات وتركيبها.

2. تكنولوجيا البناء: يوفر هذا التخ�ص�ض التدريب العملي يف التخطيط، الت�صميم، تنفيذ واإدارة م�صاريع البناء

غرا�ض 3. تكنولوجيا ال�صياغة والت�صميم: تركز على تطبيق املهارات التقنية لبتكار ر�صومات عملية واملحاكاة باحلا�صوب لأ

متعددة.

وكتابة و�صيانتها نظمة الأ حتليل النماذج، اختبار الكهربائية، الدارة يف تعليمات ت�صمل الكهربائية: الهند�صة تكنولوجيا .4

التقارير.

نظمة 5. تكنولوجيا الهند�صة امليكانيكية: ُتوفر التدريب العملي يف ت�صميم، تطوير وتنفيذ امل�صاريع الهند�صية التي تنطوي على الأ

امليكانيكية.

را�صي وحدود املياه واإعداد اخلرائط املرتبطة را�صي: تدرب الطلبة على حتديد، تخطيط، درا�صة و�صع الأ 6. تكنولوجيا م�صح الأ

واملخططات والتقارير

7. تكنولوجيا الت�صالت:تعد الطلبة للعمل يف قطاع الت�صالت.

Engineering Technology نولوجيا الهند�صةµتخ�ص�صات ت

تكنولوجيا هند�شة احلا�شوب

تكنولوجيا البناء

تكنولوجيا ال�شياغة والت�شميم

تكنولوجيا الهند�شة الكهربائية

تكنولوجيا الهند�شة امليكانيكية

را�شي تكنولوجيا م�شح الأ

تكنولوجيا الت�شالت

Computer Engineering Technology

Construction Technology

Drafting and Design Technology

Electrical Engineering Technology

Mechanical Engineering Technology

Surveying Technology

Communication Technology

Page 79: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

Page 80: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

AB CD E F G

FH GJ K LNB

MVV

CX ZW EU R TT YUI OP

دب على التقاليد املكتوبة واملحكية يف بريطانيا وم�صتعمراتها اإ�صافة اإىل اأمريكا وكندا. تركز الربامج يف اللغة الإجنليزية والآ

يتعلم الطلبة عن التاريخ وتركيبة اللغة الإجنليزية، عن ثقافات ال�صعوب الناطقة باللغة الإجنليزية و الفلكلور والكتابة. و�صيقراأ

الطالب الكثري من الكتب لكّتاب مثل �صك�صبري، ت�صارلز ديكنز، طوين موري�صون واآخرين. كما �صيدر�ض الكال�صيكيات ويتناول

دبية مبا ي�صمل الروايات والق�ص�ض عمال الأ اأعماًل من القرون الو�صطى وم�صرحيات معروفة اإ�صافة اإىل اأنواع خمتلفة من الأ

ف�صل يف هذا الربنامج انك يف الوقت الذي تدر�ض فيه اللغة الجنليزية فانك �صتتعرف على الق�صرية والق�صائد. اإل اأن ال�صيء الأ

ثقافات وفرتات تاريخية خمتلفة. و�صت�صاأل. دائمًا ال�صوؤال التايل:”ملاذا تناول الكاتب هذا املو�صوع؟”ما الذي كان يدور حوله

من اأحداث؟ كما �صتتناول تطور اللغة الإجنليزية. ب�صكل عام �صتطور مهاراتك املتقدمة يف الكتابة، التفكري الناقد والتحليل.

ويتطلب هذا التخ�ص�ض مهارات قوية يف الكتابة والتحرير والقراءة الت�صحيحية. يكت�صب اخلريج مهارات تخوله التعبري عن

فاإن �صباب الأ لهذه ب�صهولة. واملفاهيم الفعالة التقارير وكتابة النقدي التفكري ا�صتخدام ي�صتطيع واإبداع،كما بو�صوح اأرائه

خريجي هذا التخ�ص�ض يتناف�صون على الكثري من الوظائف التي تتطلب درجة البكالوريو�ض.

اإن كافة املوؤ�ص�صات، املنظمات، املوؤ�ص�صات غري الربحية والقطاعات اخلا�صة والعامة تتطلب اإجادة اللغة الإجنليزية كتابة وقراءة

متنوعة ملجموعة الطلبة احلقل هذا ويعد الدقيقة. والكتابة التحليلية املهارات على احلقل هذا يف تركيز وهناك وحمادثة.

من املهن والتي هي اأبعد بكثري من عامل التعليم. فالتخ�ص�صات يف هذا احلقل توؤدي اإىل ال�صحافة، الن�صر، الإعالن، الكتابة

دب الق�ص�صي، كتب دب مثل ال�صعر، الأ دارة، القانون ومهن اأخرى. ويخت�ض طلبة الدرا�صات العليا يف نوع من اأنواع الأ التقنية، الإ

فالم والدراما. خرى التخ�ص�صات التالية: اللغة، الأ طفال...الخ. وت�صمل بع�ض املجالت الأ الأ

ن�صانيات. وعندما تقارن اجلامعات تعرف اإذا ما داب والعلوم ويف دوائر اللغة الإجنليزية والإ ابحث عن هذا احلقل يف كلية الآ

دب لو�صعه كانت اجلامعة تركز على الدرا�صات الثقافية اأو على النظرية النقدية. والدرا�صات الثقافية تتطلب قراءة مكثفة لالأ

�صمن اإطار اجتماعي اأو تاريخي معني. اأما يف النظرية النقدية فالرتكيز ل يكون على قراءة اأو حتليل عمل ما بقدر ما يت�صمن

خرين خا�صة الكّتاب عرب ال�صنني حول هذا العمل. التعرف على ما قاله الآ

مريكية من الع�صر ال�صتعماري وحتى يومنا هذا. مريكي: يركز هذا التخ�ص�ض على اأدب الوليات املتحدة الأ دب الأ 1. الأ

دبية مثل الق�صة الق�صرية، ال�صعر والرواية. �صكال الأ 2. الكتابة املبدعة: ي�صف هذا التخ�ص�ض تركيبة الأ

اأدب جوانب وخمتلفة الكتابة اخلطاب، ولهجاتها، الإجنليزية اللغة وا�صتخدام تركيبة يغطي عام برنامج الإجنليزية: .3

وح�صارات ال�صعوب الناطقة باللغة الإجنليزية.

عمال. وراق العلمية، التقنية واخلا�صة بالأ عمال: درا�صة الطرق واملهارات املطلوبة وحترير الأ 4. الكتابة التقنية والكتابة اخلا�صة بالأ

English Language and Literature Üد ‚ليõية والأ الل¨ة الإ

American Literature

Creative Writing

English

Technical & Business Writing

مريكي دب الأ الأ

الكتابة املبدعة

جنليزية الإ

عمال الكتابة التقنية واخلا�شة بالأ

English Language and Literature Üد ‚ليõية والأ تخ�ص�صات الل¨ة الإ

Page 81: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

C

Page 82: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني ر�شاد املهنيدليل التوجيه والإ دليل التوجيه والإ

Health ة`````ëال`�ص

الرعاية ال�صحية قطاع ينمو با�صتمرار حيث يقّدر اأن حوايل 16% من املهن اجلديدة التي �صتظهر يف 2012 �صتكون يف قطاع

طباء وغريها، من املتوقع اأن ت�صيف مهنًا جديدة اأكرث ال�صحة. فامل�صت�صفيات، خدمات الرعاية ال�صحية املنزلية، عيادات الأ

ن النا�ض �صيعي�صون اأطول. اإ�صافة اإىل ذلك، فاإن طلبة اأقل من اأي قطاع اآخر حيث اإن احلاجة اإىل الرعاية ال�صحية �صتزيد لأ

يح�صلون على درجة البكالوريو�ض يف املهن ال�صحية والعلوم املرتبطة موؤخرًا. اإن نظام الرعاية ال�صحية الذي ينمو اليوم

قد خلق فر�صًا مهنية غري حمدودة )للممر�صني مثاًل( يف نطاق العمل، التعليم والبحث. اإنه قطاع يجمع ما بني التكنولوجيا

ن�صانية. العالية واللم�صات الإ

قد تختلف اأ�صماء الكليات التي توفر التخ�ص�صات املرتبطة يف هذا احلقل اإل اأنها مت�صابهة فيما يخ�ض املنهاج. فاجلامعات

عداد الطلبة لل�صهادات والرتخي�ض املحرتف. عليك التاأكد من اعتماد اجلامعة والربامج. وعندما توفر م�صاقات مت�صابهة لإ

تقوم بعمل مقارنة ما بني اجلامعات اعرف ما اإذا كان الجتاه لدى اجلامعة هو عملي عيادي حيث اخلربة يدوية اأو نظري حيث

الرتكيز على البحث. اإ�صاأل عن املحا�صرات، العمل املخربي والتدريب العيادي. تاأكد من كفاءات وموؤهالت اأع�صاء الهيئة

التدري�صية. هل غالبية امل�صاقات تدر�ض من قبل طلبة الدرا�صات العليا؟ هل �صيكون باإمكانك القيام ببحث؟ هل املختربات

واملعدات حديثة؟ ما نوع العمل امليداين اأو اخلربة العيادية التي تعدها لك اجلامعة؟ هل �صيكون مطلوبًا منك اجتياز امتحان

للرتخي�ض للعمل يف جمالك؟ ما ن�صبة الطلبة الذين ينجحون يف هذا المتحان؟ قرر اأي�صًا ما اإذا كنت تريد برناجمًا مينحك

نواع خمتلفة من العمل. درجة الدبلوما اأو درجة البكالوريو�ض حيث اإن امل�صتويات املختلفة تعدك لأ

Page 83: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

�صابات الريا�صية. 1. التدريب الريا�صي: يعلم الطلبة على الوقاية، تقييم ومعاجلة الإ

فراد لالنخراط يف اإجراءات املختربات الطبية املختلفة والفحو�صات وكيفية ت�صجيل وحتليل 2. تكنولوجيا املخترب العيادي/الطبي: يدرب الأ

البيانات.

3. ا�صطرابات الت�صالت: درا�صة م�صاكل النطق، اللغة، ال�صمع، وم�صاكل الت�صالت املعرفية والتي تنتج عن املر�ض، الإ�صابة اأو ال�صعوبات.

�صنان. مرا�ض وادارة ممار�صات �صحة الأ �صنان، توفري الرتبية ال�صحية، حتديد الأ �صنان: تعد الطلبة لتعليم كيفية تنظيف الأ 4. �صحة الأ

5. علم التغذية: برنامج يدرب الطلبة لت�صميم واإدارة برامج التغذية الفعالة يف بيئات خمتلفة كاأخ�صائي تغذية.

�صعاف( يعد الطلبة للتعرف على تقييم واإدارة حالت الطوارئ الطبية يف بيئات خارج نطاق 6. تكنولوجيا طب الطوارئ: )�صابط الإ

�صعاف. �صراف على موظفي الإ امل�صت�صفى والإ

فراد لتطوير، تخطيط واإدارة عمليات الرعاية ال�صحية وخدماتها �صمن مرافق الرعاية ال�صحية. 7. اإدارة الرعاية ال�صحية: تعد الأ

8. التمري�ض العملي املرخ�ض:يعد الطلبة حتت اإ�صراف ممر�ض م�صجل، طبيب اأو طبيب اأ�صنان للم�صاعدة يف توفري الرعاية التمري�صية

العامة.

جراءات ال�صرورية لتعزيز ال�صحة وتوفري الرعاية للمري�ض وغري القادر 9. : التمري�ض يوفر هذا التخ�ص�ض املعرفة، التقنيات والإ

عداد للرتخي�ض كممر�ض م�صّجل. والإ

ا�صتقالليتهم وزيادة اأنف�صهم على لالعتماد حد اأبعد اإىل املر�صى م�صاعدة كيفية التخ�ص�ض هذا الوظيفي:يتناول العالج .10

والهتمام ب�صحتهم من خالل تعليمهم خليط من املهارات وزيادة دافعيتهم وتاأقلمهم البيئي وكيفية ا�صتخدام التكنولوجيا امل�صاعدة.

دوية ومتابعة العالج املخّدر واإدارة ممار�صات ال�صيدلة واإر�صاد املر�صى ك�صيادلة عداد و�صرف الأ 11. ال�صيدلة: برنامج يعد الطلبة لالإ

حمرتفني.

�صابة اأو املر�ض من �صخا�ض للتخفيف من ال�صعف اجل�صدي والوظيفي الذي ينتج عن الإ 12. العالج الطبيعي: يعد الطلبة مل�صاعدة الأ

جراءات العالجية. خالل ا�صتخدام الإ

13. م�صاعد الطبيب: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة حتت اإ�صراف طبيب ملمار�صة الطب.

خرى للمر�صى �صعة وخدمات الت�صوير الطبية الأ �صعة/الت�صوير الطبي: يركز هذا التخ�ص�ض على كيفية توفري الأ 13. تكنولوجيا الأ

وحمرتيف الرعاية ال�صحية.

دارة التنف�ض للمر�صى ذوي احلالت اخلطرة وتوفري العناية التنف�صية للمر�صى الذين يعانون فراد لإ 14. العالج التنف�صي: يدرب الأ

من ا�صطرابات يف التنف�ض وا�صت�صارة اأع�صاء فريق الرعاية ال�صحية.

15. تكنولوجيا البيطرة: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لتوفري الرعاية ال�صحية للحيوانات، امل�صاعدة ال�صريرية والتوا�صل مع مالكي

احليوانات حتت اإ�صراف طبيب بيطري.

Athletic Training

Clinical/Medical Laboratory Technology

Communication Disorders

Dental Hygiene

Dietetics

Emergency Medical Technology (Paramedic)

Health Care Administration

Licensed Practical Nursing

Nursing

Occupational Therapy

Pharmacy

Physiotherapy

Physician Assistant

Radiological Technology/ Medical Imagining

Respiratory Therapy

Veterinary Technology

التدريب الريا�شي

تكنولوجيا املخترب العيادي/ الطبي

ا�شطرابات الت�شال

�شنان �شحة الأ

علم التغذية

�شعاف( �شعاف )�شابط الإ تكنولوجيا طب الإ

إدارة الرعاية ال�شحية ا

التمري�س العملي املرخ�س

التمري�س

العالج الوظيفي

ال�شيدلة

العالج الطبيعي

م�شاعد الطبيب

�شعة / الت�شوير الطبي تكنولوجيا الأ

العالج التنف�شي

تكنولوجيا البيطرة

Health ةëتخ�ص�صات ال�ص

Page 84: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Humanities ن�صانيات الإ

ن�صانيات”لي�ض “على ما تعرف”بقدر ما هو على “كيف تعرف”. يف هذا املجال �صتتعلم كيف تتعلم اإن الرتكيز يف حقل “الإ

ن�صانيات ينا�صب الطلبة الذين ي�صتمتعون بالتعلم ويودون من خالل �صحذ مهارات البحث، القراءة، الكتابة والتفكري. اإن حقل الإ

عداد لوظيفة ما. فكار اأكرث من الإ ق�صاء وقتهم اجلامعي يف احل�صول على التعليم وا�صتطالع الأ

اللغويات املقارن، دب الأ الفل�صفة، تغطي ن�صانيات فالإ مطول. بحثا ال�صوؤال هذا عن جابة الإ تتطلب قد ن�صانيات؟ الإ هي ما

ن�صانيات ُتوفر معرفة وفهمًا معّمقًا ميكن داب الليربالية )ArtsLiberal(. الواقع اأن الإ وموا�صيع اأخرى كثرية مبا ي�صمل الآ

القانون، املتقدمة ويعملون يف مهن مثل يتابعون درا�صتهم اإىل درا�صات ومهن كثرية. والكثري من خريجي هذا احلقل نقلهما

داب الليربالية )ArtsLiberal( تتيح للطلبة املجال ليكت�صفوا ميولهم ن�صانيات مثل الآ عمال والتعليم. بع�ض الإ الطب، الأ

عالم املتعددة والكتابة اخلا�صة داب الليربالية والتي ت�صمل ت�صميم اأجهزة الأ كادميية )مثال على ذلك الربامج اجلديدة يف الآ الأ

اأكرث تخ�ص�صية، فاللغويات مثاًل حيث الرتكيز يكون على ن�صانيات فتعترب خرى يف الإ اأما بع�ض التخ�ص�صات الأ نرتنت(. بالإ

كيفية عمل اللغة ت�صاعدك على تقوية مهاراتك ومعرفة كيفية برجمة احلا�صوب. ويعترب التدريب اللغوي اإعدادًا جيدًا للعمل يف

قطاع التكنولوجيا خا�صة عندما يتم دجمها مع علم احلا�صوب اأو اأثناء التدريب على علم املعلومات.

خرى خللق جمالت جديدة يف التفكري. فالفل�صفة ن�صانيات مع بع�صها البع�ض ومع بع�ض احلقول الأ حيان يتم دمج الإ يف بع�ض الأ

والفل�صفة تدمج معًا اللغويات و )Artificial Intelligence( امل�صطنع الذكاء اإىل درا�صة توؤديان مثاًل وعلم احلا�صوب

هذه لتعليم نف�صه الجتاه تعتمد اجلامعات اأن اإل جّمة جمالت تغطي ن�صانيات الإ اأن من وبالرغم املعرفية. العلوم لتكّونا

التخ�ص�صات.

1. الكال�صيكيات: يركز هذا التخ�ص�ض على اللغات اليونانية والالتينية واآدابهما.

دب املقارن: يتناول هذا املجال درا�صة اآداب جمتمعات خمتلفة وجمموعة لغوية من منظور عمل مقارنة. 2. الأ

3. التاريخ: يتناول هذا التخ�ص�ض درا�صة وتف�صري املا�صي.

ن�صانيات مع الرتكيز و التعمق يف الدرا�صة. داب العلوم والإ داب والعلوم الليربالية: برنامج عبارة عن مزيج منظم من الآ 4. الآ

5. اللغويات: درا�صة اللغة، وتطورها والعالقة ما بني اللغات واملجموعات اللغوية.

فكار وتركيبها مبا ي�صمل احلجج والتحقق من املجّرد والظواهر احلقيقية. 6. الفل�صفة: تركز على الأ

Classics

Comparative Literature

History

Liberal Arts and Sciences

Linguistics

Philosophy

الكال�شيكيات

دب املقارن الأ

التاريخ

داب والعلوم الليربالية الآ

اللغويات

الفل�شفة

Humanities ن�صانيات تخ�ص�صات الإ

Page 85: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

Page 86: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Mathematics صياتVالريا

كما اجلرب من خمتلفة اأنواعا الطلبة يتعلم امل�صائل. حلل الريا�صيات ا�صتخدام كيفية الطلبة الريا�صيات برامج تعلم

الهند�صة. م�صاقات اأو املتقدمة الريا�صيات ي�صتخدم لن باأنه يعتقد النا�ض من كثري واملنطق. والرباهني الهند�صة يتعلمون

بدون جندها لن كثرية اأ�صياء اإن ح�صاء. لالإ الهند�صة من العلوم لغالبية �صا�ض الأ هي فالريا�صيات �صحيح غري هذا اأن األ

النطاق. وا�صع حقل هو الريا�صيات حقل اإن لكرتوين. الإ الربيد وحتى لكرتوين الإ البنك الطائرات، مثل الريا�صيات

وحل والإح�صاء اجلرب والتكامل، التفا�صل ح�صاب يف امل�صاقات من جمموعة �صتاأخذ الريا�صيات، برامج من كثري ويف

الريا�صيات اأو التطبيقية البحتة، الريا�صيات يف م�صاقات تختار قد ميولك على وبناًء ذلك بعد املعادلت. اأنواع خمتلف

امل�صائل على حل تركز فاإنها احل�صابية اأو التطبيقية الريا�صيات اأما النظريات على تركز البحتة الريا�صيات اإن احل�صابية.

الفيزياء القت�صاد، يف م�صاقات اختيار على الطالب ت�صجع الربامج من الكثري فاإن لذلك �صافة بالإ الهند�صة. وعلى

املنطقي. والتفكري امل�صكالت حل النقدي، التحليل مهارات تعلمك امل�صاقات هذه فاإن عام، ب�صكل احلا�صوب. وعلم

بحاث، امل�صارف اإن احل�صول على درجة علمية يف الريا�صيات يوفر لك فر�صًا مهنية متعددة حيث ميكنك العمل يف جمال الأ

بحاث. اإن الكثري من اخلريجني يقررون العمل يف مهنة التدري�ض. اأما البع�ض اأو التاأمني. كما ميكنك العمل كمحلل يف جمال الأ

خر فيعمل كمربمج حا�صوب حيث اإن برجمة احلا�صوب تعتمد على املنطق اخلا�ض بالريا�صيات وبالتايل ي�صبح الطلبة مهرة الأ

يف ا�صتخدام احلا�صوب.

يجاد حل للم�صكالت الوظيفية يف حقول مثل الهند�صة، 1. الريا�صيات التطبيقية: يتناول هذا التخ�ص�ض ا�صتخدام الريا�صيات لإ

احلا�صوب، علم املعلومات والعلوم التطبيقية.

واللغة اخلا�صة املنطق با�صتخدام �صكال وعالقتهم الأ املقادير، الكميات، العام على حتليل الربنامج الريا�صيات:يركز هذا .2

بالرموز.

جمع طرق اإىل اإ�صافة وال�صتدلل لالحتمال �صا�ض الأ ت�صكل التي والرباهني النظرية درا�صة عن عبارة ح�صاءات: الإ .3

البيانات. وتف�صري وحتليل

Applied Mathematics

Mathematics

Statistics

الريا�شيات التطبيقية

الريا�شيات

ح�شاءات الإ

Mathematics صياتVالريا

Page 87: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

1. علم ال�صيخوخة: يركز هذا التخ�ص�ض على عملية ال�صيخوخة وعلى فئة ال�صكان امل�صنني.

2. الدرا�صات العاملية: يتناول هذا التخ�ص�ض الق�صايا العاملية والدولية من منظور العلوم و اخلدمات الجتماعية.

3. درا�صات القرون الو�صطى وع�صر النه�صة: تركز هذه الدرا�صات على احلقبة الزمنية للقرون الو�صطى وع�صر النه�صة يف

ن�صانيات والعلوم الجتماعية. اأوروبا من منظور الإ

ع�صاب: يتناول هذا التخ�ص�ض اجلوانب اجلزئية، الهيكلية، املعرفية وال�صلوكية للدماغ واجلهاز الع�صبي. 4. علم الأ

5. درا�صات ال�صالم وال�صراع: ُتركز على ال�صراعات الدولية ما بني املجموعات املختلفة املت�صارعة.

Multi-Interdisciplinary حقول الدرا�صة Úالدرا�صات املتعددة/ ب

اإن هذه التخ�ص�صات تاأخذ بعني العتبار اأكرث من م�صار تعليمي للو�صول اإىل الفهم من خالل دمج جمالت درا�صية ن�صتطيع منها

الو�صول اإىل اإجابات عن اأ�صئلة مثل: ملاذا نفكر ونت�صرف بالطريقة التي نريدها؟ كيف نربط العقل باجل�صد؟ هل ن�صتطيع العي�ض

يومًا ب�صالم؟ وي�صمل حقل الدرا�صات املتعددة/ ما بني احلقول على التخ�ص�صات التالية: القرون الو�صطى وع�صر النه�صة، علم

ع�صاب، علم ال�صيخوخة، الدرا�صات العاملية ودرا�صات ال�صالم. اإن هذه التخ�ص�صات تختلف عن بع�صها البع�ض وتغطي كل الأ

منها موا�صيع كثرية. فعلم ال�صيخوخة يتناول ال�صيخوخة من زوايا خمتلفة: البيولوجية، ال�صلوكية والجتماعية. كما اأن جانب

عمال، التعليم، داب والعلوم، اإدارة الأ كادميية: الآ ن�صانية له وقعه ويوؤثر على خمتلف احلقول الأ من جوانب عملية ال�صيخوخة الإ

احلكومة، القانون، الطب، ال�صحة العقلية، التمري�ض، ال�صحة العامة، العالقات العامة والت�صالت. الدرا�صات العاملية اأي�صًا

قليمية هي تخ�ص�ض يعتمد على الجتاهات احلديثة للمعرفة ويجمع ما بني القت�صاد ال�صيا�صي، الدرا�صات الثقافية والدرا�صات الإ

ع�صاب يف علوم اأخرى مثل ع�صاب فاإنه يجمع ما بني درا�صات اجلهاز الع�صبي وال�صلوك. ويوجد علم الأ املقارنة. اأما علم الأ

حياء، الكيمياء، الفيزياء وعلم النف�ض واأي�صًا يف الريا�صيات، علم احلا�صوب، الفل�صفة، القت�صاد وعلم املعرفة. اأما م�صارات الأ

ال�صخ�صية، الرعاية بال�صيخوخة، اخلا�ض التمري�ض امل�صنني، قانون على فت�صمل مثاًل ال�صيخوخة علم يف العليا الدرا�صات

امل�صاعدة على التكيف والتخطيط للتقاعد. اأما يف الدرا�صات الدولية فاإن طلبة الدرا�صات العليا يتخ�ص�صون يف درا�صات ال�صالم

اأو املعرفية ع�صاب على الوظائف ال�صلوكية وال�صراع، العالقات الدولية والق�صايا البيئية. وتركز الدرا�صات العليا يف علم الأ

للجهاز الع�صبي.

Gerontology

Global Studies

Medieval and Renaissance Studies

Neuro Science

Peace Studies

علم ال�شيخوخة

الدرا�شات العاملية

درا�شات القرون الو�شطى وع�شر النه�شة

ع�شاب علم الأ

درا�شات ال�شالم

Multi-Interdisciplinary حقول Úتخ�ص�صات الدرا�صات املتعددة/ ماب

Page 88: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Natural Resources and Conservation املوارد الطبيعية وحمايتها

اإذا كنت تهتم بهذا احلقل فال�صك اأنك على علم بالغابات التي تختفي، التهديدات التي حتدق بالبيئة، احلياة الربية والطرق

اإن الق�صايا. �صيء حيال هذه ي�صاعدك على عمل الطبيعية وحمايتها املوارد مثل اإن تخ�ص�صًا البيئة. النا�ض بها يوؤذي التي

�صخا�ض الذين ي�صتمتعون بعمل �صيء مميز وعادة ما يكون لديهم اهتمامًا �صديدًا يف �صخا�ض الذين يهتمون بالبيئة هم الأ الأ

اأو الطبيعة، البقاء يف اإذا كنت حتب القادمة. جيال الأ كله على وتاأثري ذلك البيئة التي حتدق يف خطار والأ البيئية الق�صايا

ت�صتمتع بالرحالت الربية اأو الك�صافة اأو لديك ولع مب�صاهدة الطيور وهي حتلق فقد ينا�صبك اإحدى هذه التخ�ص�صات. يف برامج

حياء، علم الرتبة وعلم النبات اإ�صافة اإىل م�صاقات حماية املوارد الطبيعية، �صتاأخذ م�صاقات من جمالت درا�صية خمتلفة مثل الأ

اأخرى يف العلوم ال�صيا�صية والقت�صاد وعلم الجتماع. كما �صتاأخذ م�صاقات متخ�ص�صة يف حماية املوارد الطبيعية مبا ي�صمل

احلياة الربية واملياه واإدارة البيئة. وتتيح لك الكثري من الربامج فر�صة ت�صميم الربنامج الذي تريد مثل حماية الرثوة ال�صمكية

اأو حماية الرتبة.

اإن كثريًا من الربامج جتمع بني مو�صوعات خمتلفة �صمن هذا احلقل. فعلم البيئة مثاًل يجمع معًا معرفة عملية يف الفيزياء،

حياء. وعلم البيئة يركز على العلوم الطبيعية، اأما الدرا�صات البيئية فاإنها تركز اأي�صًا على العلوم الجتماعية كما الكيمياء والأ

ن اإدارة املوارد الطبيعية ت�صتمل ترتبط بق�صايا البيئة. ملاذا عليك اأن تدر�ض العلوم الجتماعية اإذا كان لديك اهتمام بالبيئة؟ لأ

اأي�صًا على اإدارة النا�ض. وكمتخ�ص�ض يف هذا املجال فاإنك حتمًا �صتق�صي وقتًا طوياًل يف العمل مع العامة. اإن وعي العامة للحاجة

املا�صة اإىل حماية البيئة يزيد من الدعم واملهن املتوفرة يف حماية الطبيعة. اإن الهتمام البيئي اأ�صبح ينمو ب�صكل متزايد مما اأدى

بالتايل اإىل احلاجة اإىل املخت�صني يف القطاع احلكومي واخلا�ض حلماية الغابات، احلقول والرثوات ال�صمكية. وتنطوي املهن يف

اإدارة املوارد الطبيعية وحمايتها على البحث، التعليم، ال�صت�صارة، القانون، ال�صحافة، ر�صم ال�صيا�صات وقوانني الدولة.

1. الدرا�صات البيئية :تطبق هذه الدرا�صات املبادئ العلمية املختلفة لدرا�صة البيئة الطبيعية واحللول للم�صاكل البيئية.

هداف التجارية والرتفيهية واإدارة �صماك ال�صدفية لالأ �صماك، الأ 2. ال�صيد والرثوة ال�صمكية: الدرا�صات العلمية لرتبية واإنتاج الأ

نتاج املرتبطة. ال�صيد وعمليات الإ

3. املوارد الطبيعية وحمايتها: يتناول هذا التخ�ص�ض البيئة الطبيعية وحمايتها وا�صتخدامها وطرق حت�صينها.

واملرافق الربية احلياة على واحلفاظ واإدارة الربية املناطق واإدارة حماية املجال هذا ي�صف واإدارتها: الربية احلياة .4

احليوانية.

Environmental Studies

Fishing and Fisher

Natural Resources and Conservation

Wild Life & Wilderness Management

الدرا�شات البيئية

ال�شيد والرثوة ال�شمكية

املوارد الطبيعية وحمايتها

إدارتها احلياة الربية وا

Natural Resources and Conservation تخ�ص�صات املوارد الطبيعية وحمايتها

Page 89: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

Natural Sciences العلوم الطبيعية

اإذا �صاألك اأحدهم: » مل ال�صماء زرقاء؟« هل تخرب عن »طول املوجات«. اإذا كان اجلواب نعم، فال �صك اأنك تعرف بع�ض ال�صيء

الدرا�صية �صمن هذه املجموعة على علوم املجالت ت�صتمل الطبيعية حيث العلوم الطبيعة. وهذا ما تنطوي عليه عن قوانني

التخ�ص�صات اأكرث هذه اإن والفيزياء. املحيطات ر�ض(، علم الأ الكيمياء، اجليولوجيا )علم ر�صاد اجلوية، الأ الطريان، علم

�صعبية هي الكيمياء حيث يح�صل فيها الطالب على ن�صف ال�صاعات املعتمدة يف العلوم الطبيعية. فالكيمياء هي نقطة البداية

�صئلة املمتعة. فعندما نتعلم عن العمليات احلياتية، مفعول لكثري من التخ�ص�صات يف العلوم. كما جند الكيمياء يف كثري من الأ

الدواء، الوقود ال�صناعي يظهر لنا جليًا اأن العمليات الكيميائية ذات اأهمية حيوية للفهم. اأما الفيزياء فتعترب اأ�صا�صًا لكثري من

�صا�صي للحركة، الكهرباء واملغناطي�ض، ميكانيكا الكم والديناميكا هذه الدرا�صات وتغطي مبادئها امليكانيكا، الطاقة والقانون الأ

احلرارية. اإن م�صاقات الفيزياء تدر�ض الظواهر املتنوعة مثل تكوين وتطور الكون واجلزيئات التي تتكون منها املواد حيث يتعلم

الطلبة عن طبيعة ال�صوء، الرتكيب الذري، خ�صائ�ض املواد ال�صلبة مبا ي�صمل اأ�صباه املو�صالت والتي اأحدثت �صجة وثورة يف

عاملنا. اإن العلوم الفيزيائية هي ممتعة ودقيقة وتتناول ق�صايا مثل: »ما عمق املحيط؟« » كيف �صيكون الطق�ض غدًا؟« » اأين يبداأ

ر�صاد اجلوية فهو من العلوم الطبيعية التطبيقية ويعتمد على الريا�صيات املكثفة وفيه حتٍد اإذ اإنه ينطوي العامل؟«. اأما علم الأ

على تطوير مهارات معقدة خا�صة باملفاهيم والكمية.

ر�صية الداعمة. 1. علم الطريان: درا�صة الطريان والعمليات الأ

2. فيزياء الفلك: الدرا�صة النظرية للقوانني الطبيعية الواقعة �صمن ت�صكيل وتطور �صلوك النجوم واملجرات والكون.

ر�ض وتاأثريه على الطق�ض وعلى امل�صاكل املناخية والبيئية املرتبطة. 3. علم اجلو: يلقي ال�صوء على جو الأ

4. الكيمياء: يتحقق هذا التخ�ص�ض من تركيبة و�صلوك املادة، عمليات التغري الكيميائي والتجربة املخربية لهذه الظواهر.

ر�ض والقوى التي توؤثر عليها، و�صلوك املواد ال�صلبة، ال�صوائل والغازات التي تتاألف منها. ر�ض: الدرا�صة العلمية لالأ 5. علم اجليولوجيا/علم الأ

ر�صية ليات وحركة مياه املحيطات وتفاعلها مع الظواهر الأ 6. علم املحيطات: يركز هذا التخ�ص�ض على املكونات الكيميائية، الآ

واجلوية.

7. الفيزياء: يتناول هذا التخ�ص�ض درا�صة املادة والطاقة وت�صكيل واختبار القوانني التي تتحكم بحركتهما.

Aeronautics and Aviation Science

Astrophysics

Atmospheric Science

Chemistry

Geology/Earth Science

Oceanography

Physics

علم الطريان

فيزياء الفلك

علم الغالف اجلوى

الكيمياء

ر�س اجليولوجيا/علم الأ

علم املحيطات

الفيزياء

Natural Sciences تخ�ص�صات العلوم الطبيعية

Page 90: Guide book

هيئة التعليم العايل �0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Protective Services خدمات احلماية

اإن منع اجلرمية وتوفري العدالة هي من الق�صايا الهامة يف املجتمع ككل، والقدرة على النخراط يف هذا النوع من الدرا�صات يعترب

اإجنازًا له اأثره. اإن املخت�صني يف جمال العدالة الإجرامية يعملون يف بيئات متنوعة يف كل من القطاع احلكومي واخلا�ض. ما هي

ن ي�صبح �صابط �صرطة، �صابطًا املهن التي نتحدث عنها هنا؟ اإن التخ�ص�صات يف جمال العدالة الإجرامية توؤدي بال�صخ�ض لأ

م�صئولآً عن اجلانحني اأو �صابطًا م�صئوًل عن اإطالق �صراح ال�صجناء، وغريهم من امل�صئولني عن تنفيذ القانون. اأما تخ�ص�صات علم

�صلحة، عامل دلة، حملل ب�صمات، خمت�ض بالأ دلة حيث يعمل كمخت�ض يف جمع الأ الق�صاء فيتعلم من خاللها الطالب كيف يحلل الأ

ن�صان. هناك اأي�صًا خدمات مرا�ض اأو خمت�ض يف علم الإ يف الكيمياء، خمت�ض يف احلام�ض النووي، عامل نف�صي، خمت�ض يف علم الأ

احلرائق والتي ت�صكل فرعًا اأ�صا�صيًا من فروع ال�صالمة العامة. وي�صتمل هذا الفرع على املخت�صني من م�صت�صار احلماية من احلرائق،

املفت�ض، خبري البيئة وال�صالمة اإىل موظف التاأمني.

وهناك كثري من املهن املتوافرة يف جمال حماية النا�ض وممتلكاتهم. وتعترب اجلرمية من القطاعات التي تنمو واأية مهنة مرتبطة

بها �صيزداد فيها الطلب على املخت�صني املوؤهلني ، اإن اجلهات الإ�صالحية وامل�صئولة عن تنفيذ القانون تبحث با�صتمرار عن جتنيد

اأفراد �صرطة و�صباط. اإن حقل العدالة الإجرامية ي�صتمر يف النمو كحقل متخ�ص�ض فما كان يف املا�صي يكتفي بعاملني من خريجي

وىل الذين ي�صتطيعون اأن يعتمدوا يف عملهم على اأ�صاليب جديدة ومعقدة الثانوية العامة اأ�صبح يتطلب خريجي الدرجة اجلامعية الأ

من ذوي الدرجة اجلامعية لل�صرية يف العمل. �صيكون هناك دائمًا حاجة اإىل العلماء يف خمتربات اجلرمية ويف اأق�صام ال�صرطة والأ

ق�صام التالية: العدالة الإجرامية، وىل وخريجي الدرا�صات العليا. وتوجد هذه التخ�ص�صات يف كثري من اجلامعات يف الكليات والأ الأ

ن�صان، داب والعلوم، العلوم التطبيقية والتكنولوجيا، العلوم ال�صلوكية، علم الإ دارة العامة، العلوم الجتماعية، العلوم الطبيعية، الآ الإ

الهند�صة وتكنولوجيا الهند�صة. عليك اأن تعلم اأن تخ�ص�صات خدمات احلماية متعددة احلقول وتتطلب منك درا�صة الكثري من

املوا�صيع لفهم اجلوانب املعقدة مثل ال�صلوك الإجرامي وكيف يعمل النظام الق�صائي. اإن تخ�ص�ض العدالة الإجرامية مثاًل يجمع ما

دارة العامة. اأما علم الق�صاء فاإنه يجمع ما بني العلوم والقانون مع اختالف ما بني اجلامعات يف بني علم الجتماع وعلم النف�ض والإ

مدى الرتكيز التي توليه لكل من هذين احلقلني.

دارة لإ جرامية الإ العدالة وممار�صات النظريات لتطبيق الطلبة التخ�ص�ض هذا يعد القانون: وتنفيذ جرامية الإ العدالة .1

جرامية. مبا ي�صمل دوائر ال�صرطة وخدمات القطاع اخلا�ض. موؤ�ص�صات العدالة الإ

2. احلماية من احلرائق وتكنولوجيا ال�صالمة: يركز هذا التخ�ص�ض على تطبيق املهارات اخلا�صة مبنع احلرائق والتحكم بها

للتخفيف من اخل�صائر واإزالة املادة كما يتناول التحقيقات اخلا�صة باحلرائق.

3. علم الق�صاء: يدرب الطلبة على تطبيق العلوم الطبيعية، الطبية، البيولوجية )احليوية( والجتماعية لتحليل الدليل املادي

�صخا�ض امل�صتبه بهم. و�صهادات الأ

Criminal Justice and Law Enforcement

Fire Protection and Safety Technology

Forensic Science

جرامية وتنفيذ القانون العدالة الإ

احلماية من احلرائق وتكنولوجيا ال�شالمة

علم الق�شاء

Protective Services تخ�ص�صات خدمات احلماية

Page 91: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

Public Administration دارة العامة الإ

العامة ويخططون ال�صيا�صة الطلبة كيف ي�صعون يتعلم الدولة حيث دارة موؤ�ص�صات فراد لإ الأ العامة تعد دارة الإ اإن برامج

دارة فراد املنتخبني للعمل يف هذه املوؤ�ص�صات. فالعاملني يف جمال الإ للميزانية. كما يتعلمون كيفية العمل مع املوظفني والأ

للتاأكد من ح�صن �صري املوظفني العامة وعالقات ال�صيا�صة املحا�صبة، داري، الإ التنظيم ي�صتخدمون معلوماتهم عن العامة

دارة. اإ�صافة دارة العامة �صتاأخذ م�صاقات يف ال�صيا�صة العامة، النظرية التنظيمية، العلوم ال�صيا�صية والإ مور. يف برامج الإ الأ

اإىل م�صاقات يف جمالت اأخرى مثل القت�صاد، املحا�صبة علم الجتماع وعلم النف�ض. كما �صتدر�ض الإح�صاء وطرق البحث

البيئية، اأخرى مثل امل�صاكل حتى ت�صتطيع حتليل املعلومات بطريقة �صحيحة. وبناًء على ميولك، كما ميكنك تناول ق�صايا

تاأثري التكنولوجيا على الدوائر احلكومية ومالية الرعاية ال�صحية. اإن الكثري من اخلريجني يعملون يف املوؤ�ص�صات احلكومية

واملوؤ�ص�صات غري الربحية. كما ميكنك العمل يف ال�صركات اخلا�صة، املدار�ض واملوؤ�ص�صات الدولية. ويف كافة هذه املوؤ�ص�صات

دارة العامة كجزء فانك �صت�صتخدم مهاراتك يف التفكري النقدي، البحث،حتليل ال�صيا�صة واخلطابة. بع�ض اجلامعات توفر الإ

خر فقد توفر هذا التخ�ص�ض كربنامج م�صتقل. عمال اأما البع�ض الأ من العلوم ال�صيا�صية اأو برنامج الأ

فراد واملجتمعات املحلية. ن�صانية والجتماعية لالأ ن�صانية: يركز هذا التخ�ص�ض على توفري اخلدمات الإ 1. اخلدمة الإ

دارة العامة: يدرب هذا التخ�ص�ض الطلبة للخدمة كمدراء يف احلكومة. 2. الإ

كرث حرجًا. فراد واملجتمعات الأ �صا�صية لالأ 3. العمل الجتماعي: يتناول هذا التخ�ص�ض كيفية توفري خدمات الدعم الأ

Human Services

Public Administration

Social Work

ن�شانية اخلدمة الإ

دارة العامة الإ

العمل الجتماعي

Public Administration دارة العامة تخ�ص�صات الإ

Page 92: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Social Studies يةYالعلوم الجتما

ثار الآ التنقيب على بدءًا من الكون التخ�ص�صات وتغطي هذه �صعبية حيث كرث الأ التخ�ص�صات الجتماعية من العلوم تعترب

ن�صان الإ فعلم اليوم. عليه نحن ما اإىل ت�صري والتي العاملية ال�صتاليات اأنظمة اإىل ن�صاين الإ النوع بدايات عن تتحقق والتي

ي�صتطلع اأ�صولنا، احل�صارات والتطور ما قبل التاريخ حتى يومنا هذا. اأما علم الجتماع فيتناول درا�صة جمموعات النا�ض املختلفة

جنا�ض الب�صرية. ويبحث علم النف�ض يف الطريقة التي يت�صرف ويفكر بها النا�ض، ويقتفي القت�صاد اأثر املوارد. اأما العلوم والأ

خر ال�صالم، ال�صيا�صية فتتناول القوة وال�صلطة، ويعالج خرباء العالقات الدولية ال�صراعات الدولية، الفقر، الظلم والوجه الآ

دوات واملعرفة ن�صان اليوم والأ والرثوة واحلرية. ويناق�ض مو�صوع هذا احلقل الق�صايا الكبرية، امل�صاكل والتحديات التي تواجه الإ

ال�صرورية التي ت�صاعد على خلق عامل اأكرث عدًل، اإن�صانية واأمانًا.

اإن هذه التخ�ص�صات تغطي جمالت كثرية واملعرفة واملهارات التي تكت�صب ميكن تطبيقها لحقًا يف م�صارات مهنية خمتلفة حيث

يجد خريجو القت�صاد عماًل يف الرتبية، احلكومة، ال�صيا�صات العامة والتخطيط. كما يعترب اإعدادًا جيدًا لكلية احلقوق، اإدارة

عمال وموؤخرًا لكلية الطب. اأما فيما يخ�ض الفر�ض املهنية فاإنه ميكننا القول حتى واإذا كان القت�صاد يعاين من بط ء فاإن الأ

رقام ويف الكتابة ويف فهم النا�ض، لذا فاإنه ميكننا القول اأن العلوم الجتماعية جتعل الطالب يفكر ويكت�صب املهارات يف ا�صتخدام الأ

هذه التخ�ص�صات تعترب تدريب عام لعامل العمل.

Page 93: Guide book

�� ��هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

ن�صان واأجداده و�صلوكه احل�صاري واملوؤ�ص�صات املختلفة من خالل عمل مقارنة. ن�صان: يركز هذا التخ�ص�ض على درا�صة الإ 1. علم الإ

ن�صان. ثار وبقايا الإ ثار: ي�صتطلع هذا التخ�ص�ض املجتمعات من خالل التنقيب، التحليل وتف�صري الآ 2. علم الآ

نظمة التنظيمية املرتبطة بالعمليات القت�صادية. نتاج، احلماية وتوزيع املوارد و الأ 3. القت�صاد: يغطي هذا التخ�ص�ض الإ

4. اجلغرافيا: يلقي هذا التخ�ص�ض ال�صوء على التوزيع املكاين والعالقات الداخلية واملوارد الطبيعية وحياة النبات واحليوان.

وال�صيا�صة الدبلوما�صية واملمار�صات واملوؤ�ص�صات الدولية ال�صيا�صات بدرا�صة التخ�ص�ض هذه يهتم الدولية: العالقات .5

اخلارجية.

6. العلوم ال�صيا�صية: برنامج عام يركز على درا�صة املوؤ�ص�صات ال�صيا�صية و�صلوكها.

ن�صانية والعالقات الجتماعية. 7. علم الجتماع: الدرا�صة املنتظمة للموؤ�ص�صات الجتماعية الإ

8. علم النف�ض: ين�صب اهتمام هذا التخ�ص�ض على درا�صة الفرد و�صلوكه كما يتعمق يف حتليل ومعاجلة امل�صاكل ال�صلوكية وال�صطرابات.

Anthropology

Archaeology

Economics

Geography

International Relations

Political Science

Sociology

Psychology

ن�شان علم الإ

ثار علم الآ

القت�شاد

اجلغرافيا

العالقات الدولية

العلوم ال�شيا�شية

علم الجتماع

علم النف�س

Social Studies يةYتخصصاتالعلوم الجتما

Page 94: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Visual and Performing Arts دائية الفنون املرئية والأ

اإن هذه التخ�ص�صات هي تخ�ص�صات خا�صة بالطلبة الذين يودون اللتحاق مبهنة الر�صم باأنواعه، التمثيل اأو اأي حقل تعبريي اأو

دائية. اإذا كنت مو�صيقيًا فال �صك دائية تختلف بالطبع عن الفنون املرئية و�صنبداأ باحلديث عن الفنون الأ اإبداعي. اإن الفنون الأ

دائي حتّد من املهن املتوافرة لفئة من الفنانني املتميزين بحقل معني. وبالرغم من اأنك على علم اأن املناف�صة الكبرية يف العمل الأ

عداد اجليد حيث ميكنك اأن ت�صع مواهبك وتدريبك يف �صحاب املواهب ذوي الأ اأن الفر�ض املهنية حمدودة اإل اأن هناك جماًل لأ

فكار اخلالقة، وهذه املهارة تعترب هامة يف مهن مهنة مر�صية لك. اإن تخ�ص�ض مثل امل�صرح املعروف يف املقدرة على ابتداع الأ

ي حقل يتطلب تفكري عمال، التعليم وحتى ال�صيا�صة والقانون. وتعترب الفنون اجلميلة اإعدادًا جيدًا لأ خمتلفة مثل الإعالن، الأ

مر يف الفنون املرئية حيث اإن قلة من النا�ض يكت�صبون رزقهم يتميز بالقدرة على الرتكيب واملالحظة الدقيقة والتعبري. وكذلك الأ

زياء من املعار�ض وبيع اأعمالهم الفنية. اإل اأن املهارات املرئية والت�صميمية ميكن نقلها اإىل مهن مثل ت�صميم الديكور وت�صميم الأ

نرتنت والفيديو. اإن كثريًا من الربامج اجلامعية مبا والت�صميم الت�صويري )DesignGraphic( والت�صميم اخلا�ض بالإ

نتاج، تطبق لكرتونية والإ الت�صميم الرقمي والتفاعلي والت�صميم اخلا�ض باملواقع الإ اأجهزة الإعالم، الت�صميم املتعدد ي�صمل

لت املو�صيقية الرقمية يف مهنهم مما تكنولوجيا احلا�صوب على الفنون املرئية. اإن موؤلفي املو�صيقى ي�صتخدمون احلا�صوب والآ

يوؤدي بالتايل اإىل اكت�صاب مهارات قّيمة ملكان العمل.

Visual and Performing Arts دائية تخ�ص�صات الفنون املرئية والأ

ال�شور املتحركة

تاريخ الفن

فالم/ الفيديو إنتاج الأ علم الت�شوير ال�شينمائي وا

فنون الدراما وامل�شرح

زياء و املالب�س ت�شميم الأ

الفنون اجلميلة/فنون ال�شتديو

الت�شميم اجلرافيكي )الت�شويري(

الت�شميم الداخلي

املو�شيقى العامة

نظرية املو�شيقى والتاأليف

الت�شوير

ت�شميم امل�شرح و التكنولوجيا

Animation

Art History

Cinematography and Film/Video production

Drama and Theater Arts

Fashion and Apparel Design

Fine/Studio Arts

Graphic Design

Interior Design

Music General

Music Theory and Composition

Photography

Theatre Design & Technology

Page 95: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

فالم، ال�صور 1. ال�صور املتحركة: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة اإىل تو�صيل م�صمون العامل احلقيقي من خالل ا�صتغالل الأ

الفوتوغرافية والن�صخ الرقمية وم�صارات ال�صوت.

2. تاريخ الفن: يدر�ض هذا التخ�ص�ض التطور التاريخي للفن كظاهرة اجتماعية وفكرية وحتليله واملحافظة عليه.

فكار وامل�صاعر من خالل خلق فالم/الفيديو: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لتو�صيل املعلومات، الأ 3. علم الت�صوير ال�صينمائي الأ

فالم والفيديو. واإنتاج الأ

عمال الدرامية. 4. فنون الدراما وامل�صرح: تركز هذه الفنون على الدرا�صة العامة لالأ

التطور م�صاريع واإدارة ك�ص�صوارات والإ املالب�ض زياء، الأ ت�صميم على الطلبة التخ�ص�ض هذا ي�صاعد زياء: الأ ت�صميم .5

زياء. اخلا�صة بالأ

�صتديو: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة للعمل كفنانني يف الإعالم املرئي والبال�صتيكي. 6. الفنون اجلميلة/ الإ

لتو�صيل واحلا�صوب الفنية التقنيات ا�صتخدام على الطلبة التخ�ص�ض هذا يدرب الت�صويري: اجلرافيكي/ الت�صميم .7

مفاهيم تقنية وجتارية من خالل ال�صور والطباعة.

ماكن الداخلية. ثاث لالأ 8. الت�صميم الداخلي: يعد هذا التخ�ص�ض الطلبة لتخطيط، وت�صميم وجتهيز واإعداد الأ

دائية. 9. املو�صيقى العامة: درا�صة متهيدية تركز على خلق اإدراك للمو�صيقى والفنون الأ

وترتيب الكتابة وفن املو�صيقية والعمليات الرتكيبات درا�صة على التخ�ص�ض هذا يركز والتاأليف: املو�صيقى نظرية .10

املو�صيقى.

فالم الفوتوغرافية، ال�صفائح وعلى ال�صور الرقمية. 11. الت�صوير: يدرب هذا التخ�ص�ض على اإنتاج ال�صور على الأ

وامل�صاعر من خالل فكار والأ املعلومات اجلوهرية لتو�صيل الطلبة التخ�ص�ض يعد هذا والتكنولوجيا: امل�صرح 12. ت�صميم

زياء وتطبيقات احلا�صوب. �صاءة ، ال�صوت، ر�صم امل�صهد، الأ الطرق امل�صرحية مبا ي�صمل اإعداد الت�صميم، الإ

Page 96: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Page 97: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

الباب رقم 6

ا�شتطالع عامل العمل

املهن

Page 98: Guide book

هيئة التعليم العايل ��

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ا�شتطالع عامل العمل

ر�صاد املهني األ وهي التعرف على الذات. اإل اأن الو�صول اإىل القرار يف باب �صابق حتدثنا عن مرحلة هامة من مراحل عملية الإ

املهني يتطلب القيام با�صتطالع عامل العمل، مبا ي�صمل التعرف على خمتلف التخ�ص�صات واملهن، حتى ن�صتطيع م�صاعدة

الطالب يف اختيار التخ�ص�ض وبالتايل مهنة امل�صتقبل التي تنا�صب ميوله، قدراته وقيمه وتلبي احتياجات عامل العمل. ومبا اإننا

مر عليك كمر�صد وعلى الطالب فاإننا �صنعتمد يف تعريفك على لن ن�صتطيع تغطية كافة املهن املوجودة يف هذا الدليل ولت�صهيل الأ

املهن من خالل تبني منوذج الت�صنيفات املهنية.

فما هي الت�صنيفات املهنية؟

اإن التطور التكنولوجي واملناف�صة العاملية قد غريا من طبيعة العمل حيث اأن مهنة الغد �صتتطلب معرفة ومهارات اأف�صل وعاملني

اأكرث مرونة من ذي قبل، على ا�صتعداد لتغيري وظائفهم ومهنهم عدة مرات مما ي�صطرهم اىل تطوير معرفتهم ومهاراتهم

ب�صكل م�صتمر. اإن الت�صنيفات املهنية هي جمع اأو �صم مهن من خمتلف امل�صتويات ت�صرتك معًا يف مهام تتطلب معرفة ومهارات

اأ�صا�صية م�صابهة. اإن كثريًا من املوؤ�ص�صات قد عملت على مفهوم الت�صنيفات املهنية ل�صنوات عدة، فالت�صنيف املهني يوفر

وجه متعددة من العمل. ويحدد الت�صنيف املهني املعرفة واملهارات املطلوبة يف موقع العمل حيث ت�صكل هذه املعرفة هيكلية لأ

واملهارات اأ�صا�صًا قويًا للطلبة من اجل النجاح والنتقال ال�صل�ض من املرحلة الثانوية اإىل املرحلة اجلامعية ومن ثم اإىل عامل

العمل. اإن الت�صنيفات املهنية ت�صاعد الطلبة حتمًا على تعزيز ال�صلة ما بني املعرفة التي يكت�صبونها يف املدر�صة و املهارات التي

يحتاجونها للو�صول اإىل اأهدافهم. و�صت�صاعدهم الت�صنيفات املهنية يف الرتكيز على م�صار مهني حمتمل. فمن خالل اإيجاد

الرابط ما بني املدر�صة وعامل العمل ي�صتطيع الطلبة فهم اأهمية ما يتعلمونه. اإن عملية ال�صتطالع املهني من خالل الهيكلية

املهنية تتيح للطلبة املالئمة ما بني ميولهم ومهاراتهم واملتطلبات التعليمية و املهن املحتملة.

على املر�صدين ا�صتخدام الت�صنيفات املهنية مل�صاعدة الطلبة يف ا�صتطالع اخليارات امل�صتقبلية. اإن املعلومات احلالية عن

كادميية، التقنية واجلامعية التي يحتاجها الطلبة ملجموعة متعددة من املهن �صتو�صح للمر�صدين �صمن كل املتطلبات الأ

كادميية واملهنية التي يحتاجها اأبنائهم ت�صنيف. كما ت�صاعد هذه الت�صنيفات املهنية الوالدين اأن يتعلما عن امل�صاقات الأ

للجامعة وملجموعة من احلقول املهنية. اإن الت�صنيفات املهنية واملعايري ذات امل�صتوى العايل املرتبطة بها �صتوؤكد للوالدين مدى

ا�صتعداد اأبناءهم للجامعة وموقع العمل. كما ي�صتطيع الطلبة ا�صتخدام هذه الت�صنيفات املهنية ل�صتطالع جمموعة متعددة

من اخليارات املهنية. فهذه الت�صنيفات ت�صاعدهم حتمًا على فهم اأهمية امل�صاقات املطلوبة وبالتايل اختيار امل�صاقات اخليارية

بحكمة.

املجموعات 16 املهنية

تي: مبكن تق�صيم املهن اإىل �صتة ع�صر ت�صنيفًا كالأ

الزراعة واملوارد

الطبيعية

نتاج واإدارة اأو ت�صويق الب�صائع واخلدمات الزراعية مبا وي�صمل هذا الت�صنيف التخطيط، التنفيذ، الإ

خرى. ن�صجة، املنتوجات اخل�صبية، الطبيعية، الب�صتنة واملنتجات النباتية واحليوانية الأ ي�صمل الغذاء، الأ

كما ي�صمل اأي�صًا اخلدمات املهنية املحرتفة الفنية والتعليمية.

الهند�صة املعمارية

والبناء

البناء اجلديد، ي�صمل امل�صّيدة مبا البيئة واملحافظة على بناء اإدارة، التخطيط، الت�صميم، املهن يف

�صافات والت�صليح. الرتميم، الإ

التكنولوجيا امل�صموعة

واملرئية والت�صالت

فالم وت�صمل ت�صنيع، بيع، تاأجري، ت�صميم، دمج، ت�صغيل واإ�صالح املهن يف التكنولوجيا امل�صموعة والأ

معدات الت�صالت امل�صموعة واملرئية. تنطوي املهن على عر�ض ال�صوت، الفيديو واملعلومات. املهن يف

التقنية املهن وت�صمل خبار. والأ حداث الأ وت�صمل جمع وعر�ض وال�صحافة والتلفزيوين ذاعي الإ البث

لكرتونية للت�صجيل والبث. و�صع واختبار وجتهيز وت�صغيل املعدات الإ

Page 99: Guide book

�� هيئة التعليم العايل

عمال املهن يف التخطيط، تنظيم، توجيه وتقييم كافة املهام للعمليات التجارية الفعالة املنتجة.اإدارة الأ

املهن يف التخطيط واإدارة وتوفري خدمات التعليم والتدريب والدعم التعليمي ذات ال�صلة.التعليم والتدريب

عمال.املالية املهن يف التخطيط املايل وال�صتثماري، البنوك، التاأمني واإدارة مالية الأ

دارة احلكومة والإ

العامة

اخلدمات وتوفري العامة ال�صيا�صيات وتنفيذ ر�صم على هو الرتكيز اإن اإل هنا ممثلة املهن كافة اإن

احليوية.

مرا�ض.العلوم ال�صحية املهن التي تعزز ال�صحة و تنطوي على الت�صخي�ض ومعاجلة الأ

خرى، ال�صكن وال�صتجمام وخدمات ال�صيافة وال�صياحة عمال يف املطاعم وخدمات الطعام الأ املهن يف اإدارة وت�صويق الأ

ال�صفر

ن�صانية ن�صانيةاخلدمات الإ املهن ذات العالقة بالعائالت والحتياجات الإ

تكنولوجيا املعلوماتاملهن ذات العالقة يف تطبيق اأنظمة وبرامج احلا�صوب وتوفري امل�صاعدة التقنية واإدارة اأنظمة املعلومات

وخلق و�صنع منتجات وخدمات و�صائل الت�صال املتعددة والتفاعلية.

القانون، ال�صالمة

من العامة والأ

املهن يف التخطيط واإدارة وتوفري اخلدمات القانونية وال�صالمة العامة واحلماية واأمن الوطن اإ�صافة

اإىل املهن يف خدمات الدعم الفني واملحرتف.

الت�صنيعاملهن يف التخطيط واإدارة واأداء عمليات ت�صنيع املواد اإىل املنتج النهائي واملهن املرتبطة التي تدعم

نتاج واملحافظة عليه والت�صنيع. التخطيط والتحكم بالإ

الت�صويق

عمال الت�صويقيةالبيع وخدماته املهن يف التخطيط واإدارة واجناز الأ

تكنولوجيا العلوم

والهند�صة

والريا�صيات

خدمات ي�صمل مبا الحرتافية التقنية واخلدمات العلمي البحث وتوفري واإدارة التخطيط يف املهن

املختربات والفحو�صات.

املوا�صالت التوزيع

والنقل

املهن يف التخطيط واإدارة حركة النا�ض واملواد واملنتجات برًا وبحرًا وجوًا واخلدمات املرتبطة الداعمة

مثل التخطيط للبنية التحتية واإدارتها، وخدمات النقل و�صيانة املعدات والو�صائل املتحركة.

Page 100: Guide book

هيئة التعليم العايل �00

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

الزراعة واملوارد الطبيعية:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

واحليوان؟ النبات مع التعاطي يف ت�صتمتع هل •واملناجم؟ باجليولوجيا ت�صتمتع هل •بالبيئة؟ الهتمام يف مولع اأنت هل •

يدوية؟ براعة لديك هل •خارجًا؟ بالعمل ت�صتمتع هل •

�صئلة الواردة اأعاله قد ت�صتمتع مبهنة يف الزراعة واملوارد الطبيعية. اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

نتاج الزراعي وخدمات الب�صتنة تعريف الت�صنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة الإ

واملناظر الطبيعية واخلدمات املحرتفة والتقنية املرتبطة التخطيط واإدارة املناجم واأداء عمليات ال�صتخراج واإدارة واملحافظة

على اخلدمات البيئية ذات العالقة.

امل�صارات املهنية يف الزراعة واملوارد الطبيعية: اإن امل�صار املهني هو جمال مرّكز �صمن الت�صنيف املهني. وي�صمل كل م�صار

جمموعة من املهن تتطلب مهارات اأكادميية وتقنية وتعليم عاٍل. ويوجد �صمن الزراعة واملوارد الطبيعية خم�ض م�صارات هي:

نتاج، الب�صتنة واملناظر الطبيعية والعناية بالرتبة، العلوم الزراعية، العمليات واخلدمات نتاج وعمليات الإ اإدارة الزراعة والإ

الداعمة، املناجم وعملياتها واملحافظة على املوارد الطبيعية.

نتاج وعملياته: يغطي هذا امل�صار كافة املهن ال�صرورية لت�صيري عمل مزرعة للمحا�صيل الزراعية اأو لرتبية اإدارة الزراعة والإ .1

الدواجن اأو مزرعة للبيئة املائية. وت�صمل املهن املزارع، مدير املزرعة، املخت�ض بالبيئة املائية، مربي احليوانات ومفت�ض

املنتجات الزراعية.

املحافظة على الرتبة، املناظر الطبيعية والب�صتنة: تنطوي املهن �صمن هذا امل�صار على الت�صميم ورعاية النباتات واملناظر .2

ن�صانية. وت�صمل املهن الهند�صة املعمارية اخلا�صة باملناظر الطبيعية، العاملني يف امل�صاتل الزراعية و الطبيعية يف البيئة الإ

ارة. العاملني يف جمال الري و يف جمال ال�صيطرة على احل�صرات والنباتات ال�صّ

العلوم الزراعية والعمليات واخلدمات الداعمة: ت�صاعد املهن يف هذا امل�صار على جعل العمل يف الزراعة ممكنًا من خالل .3

الهتمام ب�صالمة الغذاء وتربية احليوانات و�صحتها وفعالية العمل الزراعي. وت�صمل املهن الباحث يف جمال الزراعة،

Page 101: Guide book

�0� هيئة التعليم العايل

العلوم الغذائية، والعاملني التنفيذيني يف هذا املجال والطبيب البيطري.

ا�صتخراج املعادن)املناجم( وعملياتها: ي�صم هذا امل�صار املهن التي تنطوي على بناء وت�صغيل املناجم واآبار النفط والغاز. .4

بار، امل�صئول عن ت�صغيل معدات املناجم، اجليولوجي، مفت�ض املناجم، تقني البرتول وت�صمل املهن مهند�ض املناجم، حّفار الآ

و امل�صئول عن ت�صغيل اآبار البرتول.

حماية املوارد الطبيعية: يركز هذا املجال على ا�صتخدام واملحافظة على املوارد الطبيعية. وت�صمل املهن العاملني يف جمال .5

ر�ض والرتبة. الرثوة ال�صمكية، امل�صئول عن املحافظة على الرثوة ال�صمكية، اخل�ّصاب والعامل يف جمال احلفاظ على الأ

هند�شة العمارة والبناء:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

النماذج؟ اأو الت�صاميم عمل يف جيد اأنت هل •خميلتك؟ يف للم�صاريع ت�صور و�صع ت�صتطيع هل •

والتاريخية؟ اجلميلة املباين بروؤية ت�صتمتع هل •املخططات؟ ور�صم اخلطط و�صع يف جيد اأنت هل •

يديك؟ ا�صتخدام يف جيد اأنت هل •ب�صتان؟ اأو حديقة ت�صميم يف ت�صتمتع هل •

�صئلة الواردة اأعاله �صت�صتمتع حتمًا يف ا�صتطالع الت�صنيف املهني اخلا�ض بالهند�صة اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

املعمارية والبناء.

تعريف الت�صنيف املهني: ي�صمل هذا الت�صنيف املهن التي تنطوي على ت�صميم والتخطيط واإدارة وبناء واملحافظة على البيئة

امل�صّيدة.

امل�صارات املهنية يف الهند�صة املعمارية والبناء: يوجد �صمن هذا الت�صنيف امل�صارات الثالث التالية: ما قبل البناء والت�صميم،

البناء، واملحافظة عليه وعملياته.

Technical Education Consortium (2006). Focusing education on the future: The 16 Career clusters. State’s career cluster, National Association of State Directors of Career

Technical Education Consortium, Washington, DC.

Page 102: Guide book

هيئة التعليم العايل �0�

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ما قبل البناء والت�صميم: وي�صم هذا امل�صار املهن املطلوبة قبل بناء م�صروع ما مبا ي�صمل املهند�ض املعماري، املهند�ض .1

را�صي واملخطط املدين. تو�صرتادات، م�ّصاح الأ املدين، املخّمن، املقاول، مهند�ض الأ

البناء: وي�صمل هذا امل�صار كافة املهن التي تنطوي على البناء الفعلي من الهدم انتهاًء بالنجارة. وت�صم املهن العامل .2

بالبناء، العامل يف جمال الهدم، امل�صئول عن ت�صغيل املعدات ال�صخمة، امل�صئول عن التبليط، ال�صمكري والذي يعمل يف

اللحام.

املحافظة على البناء امل�صّيد وعملياته: ويغطي هذا امل�صار كل املهن املرتبطة باملحافظة على واإ�صالح وتطوير البناء .3

مثل الكهربائي، امل�صئول عن الطالء، مفت�ض البناء، ال�صمكري واملوؤرخ املعماري.

الفنون، التكنولوجيا امل�شموعة واملرئية والت�شالت:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

فالم اأو الراديو؟ هل ت�صتمتع يف العمل يف التلفزيون، الأ •هل ت�صتمتع يف التمثيل اأو يف تف�صري املو�صيقى؟ •

هل تلفت انتباهك الر�صوم احلا�صوبية اأو الر�صوم املتحركة احلا�صوبية؟ •هل حتب العمل يف التكنولوجيا؟ •

هل لديك موهبة يف الكتابة؟ •هل لديك ح�ض خيايل؟ •

هل التعبري الفني هام لك؟ •�صواء عليك؟ هل ت�صتمتع بت�صليط الأ

�صئلة، قم على ا�صتطالع املهن املوجودة �صمن هذا الت�صنيف. اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من هذه الأ

تعريف الت�صنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على ت�صميم واإنتاج وعر�ض واأداء وكتابة ون�صر امل�صمون املتعدد

دائية واملرئية والت�صميم وال�صحافة وخدمات الت�صلية. و�صائل الت�صال مبا ي�صمل الفنون الأ

امل�صارات املهنية يف الفنون والتكنولوجيا امل�صموعة واملرئية والت�صالت: يوجد �صمن هذا الت�صنيف خم�ض م�صارات مهنية هي:

Page 103: Guide book

�0� هيئة التعليم العايل

ذاعي، تكنولوجيا الت�صالت عن بعد وتكنولوجيا الطباعة. التكنولوجيا امل�صموعة واملرئية، ال�صحافة والبث التلفزيوين والإ

دائية: وي�صمل هذا امل�صار لي�ض فقط املمثلني بل اأي�صًا كافة العاملني ما وراء ال�صتار الذين يجعلون من الفنون الأ .1

نتاج، امل�صور ال�صينمائي، كاتب ال�صيناريو، املدير، املمثل، املو�صيقي، املزّين، التمثيل ممكنًا. وي�صمل هذا مدير الإ

�صاءة واملوؤلف. م�صًمم املالب�ض، فني ال�صوت، م�صًمم الإ

نتاج ال�صرائط امل�صجلة، اأفالم الفيديو، 2. التكنولوجيا امل�صموعة واملرئية: وي�صمل هذا امل�صار التكنولوجيا امل�صتخدمة لإ

نظمة ال�صمعية، تقني احلا�صوب الداعم للم�صرح اأو ال�صا�صة، DVDs واملوؤثرات اخلا�صة واأكرث. وت�صمل املهن تقني الأمهند�ض ال�صمعيات/ املرئيات، م�صًمم الر�صوم املتحركة بوا�صطة احلا�صوب وفني اأنظمة الفيديو.

ذاعي: وي�صم هذا امل�صار كل مهنة يف ال�صحافة )يف الن�صر اأو البث( مبا ي�صمل فني ال�صحافة والبث التلفزيوين والإ .3

التحكم، مدير املحطة ومذيع الراديو اأو التلفزيون، النا�صر، املحرر، املرا�صل وفني البث.

تكنولوجيا الت�صالت عن بعد: وي�صمل هذا امل�صار املهني املهن يف الت�صميم، الت�صنيع، تركيب واإ�صالح معدات .4

�صالك و الكوابل، امل�صئول عن اإ�صالح الت�صالت عن بعد. وت�صمل املهن تقني اأو فني الت�صالت عن بعد، وا�صعي الأ

خطوط الهاتف ومربمج الت�صالت عن بعد عن طريق احلا�صوب.

تكنولوجيا الطباعة: وينطوي هذا امل�صار على التكنولوجيا التي ت�صتخدم لطباعة ال�صحف، الكتب، املجالت، الكتيبات .5

واأكرث. وت�صمل املهن امل�صئول عن ت�صغيل معدات الطباعة، امل�صئول عن الطباعة احلجرية، خمت�ض الن�صر وم�صّمم

لكرتونية. ال�صفحات الإ

عمال: الأ

رقام؟ الأ ا�صتخدام يف جيد اأنت هل •خرين؟ الآ مع العمل يف جيد اأنت هل •

بال�صليقة؟ قائدًا اأنت هل •والتخطيط؟ التنظيم يف مهارة لديك هل •

جتاري؟ تفكري لديك هل •ومبدع؟ م�صئول دقيق، اأنت هل •

Delaware’s department of education(2002). The 16 Career Clusters. Delaware’s department of education, State of Delaware.

Page 104: Guide book

هيئة التعليم العايل �0�

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

عمال قد تكون خيارًا جيدًا لك �صئلة الواردة اأعاله، فاإن الأ اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

تعريف الت�صنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف املهني تنطوي على التخطيط وتنظيم واإدارة وال�صروع يف تقييم املهام

�صا�صية للعمليات التجارية الفّعالة واملنتجة. الأ

دارة املالية، املحا�صبة، اإدارة املوارد الب�صرية، عمال: ي�صمل هذا الت�صنيف �صت م�صارات مهنية هي: الإ امل�صارات املهنية يف الأ

دارة، الت�صويق و الت�صالت. عمال، الإ دعم املعلومات، حتليل الأ

دارة املالية واملحا�صبة: ينجز العاملون يف هذا امل�صار العمليات املالية ومتابعة املبيعات والتكاليف والتخطيط الإ .1

للميزانية والهتمام بالفواتري وا�صتالم املدفوعات واإعداد بيانات ال�صرائب واأكرث. وت�صمل املهن مدقّق

احل�صابات، املحا�صب، مفت�ض ال�صرائب، امل�صئول عن امللفات.

�صخا�ض وت�صمل املهن مدير العالقات العامة، مدير �صوؤون املوارد الب�صرية: يركز هذا امل�صار على اإدارة الأ .2

املوظفني ومدير املوارد الب�صرية.

داري واملعلوماتي: ي�صاعد العاملون يف هذا املجال ال�صركة اأن تعمل بفعالية. وت�صمل املهن موظف الدعم الإ .3

ال�صتقبال، ال�صكرتري، امل�صئول عن الربيد، مدير اأنظمة املعلومات، امل�صئول عن قاعدة البيانات، مدير املكتب

والكاتب امل�صئول عن ال�صجالت.

التحليل التجاري: وي�صمل هذا امل�صار اأي ن�صاط ي�صاعد النا�ض على فهم كيفية عمل اأي قطاع جتاري. وي�صمل هذا .4

نظمة وحمللي اإدارة داريني، حمللي امل�صاريع، حمللي الأ داريني، املحللني الإ امل�صار العاملني مثل امل�صت�صارين الإ

عمال. الأ

دارية املدير دارة هي الجتاه العام اأو التنظيم والتحكم مب�صروع ما اأو �صركة. وت�صمل املهن الإ دارة: الإ الإ .5

عالنات، مدير م�صروع �صغري...الخ. التنفيذي، مدير مطعم، مدير فندق، مدير الت�صويق، مدير الإ

الت�صويق والت�صالت: ي�صاعد العاملون �صمن هذا امل�صار ال�صركة اأن ت�صّوق وتبيع منتجاتها وخدماتها بفاعلية .6

اأكرب. وت�صمل املهن م�صاعد الت�صويق، الباحث يف جمال الت�صويق، مدير الت�صويق، مدير العالقات العامة، امل�صئول

عن تطوير املنتج ومدير الرتويج.

Michael, M. J, Ludden, L.L. & Shatkin, L.. (2001). Guide for occupational exploration. America’s Career publisher, Indianapolis, IN.

Page 105: Guide book

�0� هيئة التعليم العايل

التعليم والتدريب:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

خرين؟ هل ت�صتمتع يف تعليم الآ •هل اأنت �صبور؟ •

هل اأنت هادئ عند خماطبة جمهور ما؟ •هل اأنت مبدع؟ •

طفال اأو املراهقني؟ هل ت�صتمتع بالعمل مع الأ •خرين؟ هل اأنت منفتح على الآ •

�صئلة الواردة اأعاله، فقد تكون مر�صحًا قويًا ملهنة يف التعليم والتدريب. اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة وتوفري خدمات التعليم والتدريب

خرى ذات العالقة التي تدعم التعليم مبا ي�صمل التقييم وخدمات املعلومات واملكتبة. واخلدمات الأ

طفال،اإدارة امل�شارات املهنية: يوجد �صمن هذا الت�صنيف اأربع م�صارات هي: اخلدمات الداعمة، التعليم والتدريب، رعاية الأ

داري. التعليم والدعم الإ

اخلدمات الداعمة: وي�صمل هذا امل�صار كافة اخلدمات غري التعليم والتي تعترب اأ�صا�صية لنجاح الطلبة مثل املعالج .1

النف�صي، املر�صد، العامل يف جمال اخلدمة الجتماعية، خمت�ض النطق وال�صمع.

التعليم والتدريب: وي�صمل هذا امل�صار تعليم وتدريب الطلبة يف بيئات متعددة من مرحلة ما قبل املدر�صة اإىل .2

غرف الجتماعات يف ال�صركات الكبرية. وت�صمل املهن الهيئة التدري�صية )يف كافة املواد و امل�صتويات(، م�صاعدي

املعلمني، مدربي املوارد الب�صرية.

طفال يف مراكز الرعاية مبا ي�صمل املدراء �صخا�ض الذين يهتمون بالأ طفال: وي�صمل هذا امل�صار الأ رعاية الأ .3

خ�صائيني واملربني ومعلمي الطفولة املبكرة. والعاملني والأ

داري: ي�صمن العاملون يف هذا امل�صار فعالية عمل املدر�صة من خالل القيام مبهام إدارة التعليم والدعم الإ ا .4

اإدارية متعددة. وت�صمل املهن املدير، من�صقي املواد، الباحث الرتبوي، رئي�ض اجلامعة، امل�صئول عن تطوير املناهج

عالم التعليمية. وم�صمم و�صائل الأ

Page 106: Guide book

هيئة التعليم العايل �0�

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

املالية:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

رقام؟ هل ت�صتمتع يف العمل مع الأ •هل اأنت جيد يف الريا�صيات؟ •

�صهم والبور�صة؟ هل تهتم ب�صوق الأ •خرين يف �صمان م�صتقبلهم املايل؟ هل تريد اأن ت�صاعد الآ •

هل ت�صتمتع العمل يف بيئة �صريعة اخلطى؟ •خرين؟ هل ت�صعر بثقة يف حتمل م�صوؤولية اأموال الآ •

�صئلة الواردة �صابقًا، قد تاأخذ بعني العتبار اإحدى املهن �صمن هذا الت�صنيف. اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف املهني تنطوي على توفري اخلدمات للتخطيط املايل وال�صتثماري،

عمال. التاأمني البنكي واإلدارة املالية لالأ

امل�شارات املهنية املالية: يوجد �صمن هذا الت�صنيف اأربع م�صارات هي: البنوك واخلدمات املرتبطة، اخلدمات والتاأمني، اإدارة

مالية امل�صاريع، والتخطيط املايل وال�صتثماري.

البنوك واخلدمات املرتبطة: وي�صمل هذا املجال كافة املهن البنكية املطلوبة جلعل املوؤ�ص�صة البنكية تعمل. وت�صم .1

امل�صئول عن القرو�ض، اأمني ال�صندوق، حملل الئتمان، املحا�صب، مدقق احل�صابات الداخلية، امل�صئول عن

عالنات الفواتري، �صامن ال�صندات اخلا�صة بالرهن العقاري، امل�صئول عن خدمة الزبائن وامل�صئول عن اإعداد الإ

التجارية.

خدمات التاأمني: يوفر العاملون يف هذا امل�صار خدمات حلاملي عقود التاأمني و�صركات التاأمني. وت�صمل خبري .2

دعاءات. �صوؤون التاأمني، �صامن ال�صندات، خّممن التاأمني، وكيل وحمقق الإ

اإدارة امل�صاريع: ينطوي هذا امل�صار على توجيه �صيا�صات ال�صتثمار يف ال�صركات واإعداد الوثائق املالية لل�صلطات .3

القانونية. وت�صمل املهن امل�صئول عن ال�صرائب، املحلل املايل، معد ال�صرائب، املراقب، اخلبري القت�صادي

ومدقق احل�صابات.

Idaho division of professional & technical education (2006). Career clusters resources. National Association of State Directors of Career Technical Education Consortium

Page 107: Guide book

�0� هيئة التعليم العايل

خرين وم�صاعدتهم يف التخطيط املايل وال�صتثماري: وي�صمل هذا امل�صار املهن التي تنطوي على اإدارة اأموال الآ .4

الو�صول اإىل اأهدافهم املالية. وت�صمل املهن يف هذا امل�صار �صم�صار البور�صة، م�صت�صار ال�صتثمار، امل�صئول عن

التطوير، مدير العقارات، وكيل ال�صندات املالية.

دارة العامة: احلكومة والإ

ا�صتطلع الت�صنيف املهني:

هل تّقيم اخلدمة العامة؟ •هل تهتم باحلكومة وال�صيا�صة؟ •

خرين يف التخطيط ملجتمعات جديدة؟ هل ت�صتمتع يف العمل مل�صاعدة الآ •هل حتب العمل يف اخلارج؟ •

هل متيل يف الن�صمام اإىل احلقل الع�صكري؟ •

دارة العامة. �صئلة، قد تكون مر�صحًا ملهنة يف احلكومة اأو الإ اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

قد ت�صتمتع باأحد املهن التالية:

م�صئول يف ال�صلك الدبلوما�صي •خمطط اإقليمي •

مدقق بنوك •وكيل يف املخابرات •

جندي اأو بحار •م�صّرع •

دارة العامة تنطوي على التخطيط واإدارة وتوفري اخلدمات الت�صريعية تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن يف احلكومة والإ

دارية والتنظيمية واخلدمات احلكومية العامة على م�صتوى الدولة. والإ

Page 108: Guide book

هيئة التعليم العايل �0�

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

دارة العامة: ي�صمل هذا الت�صنيف �صت م�صارات هي: التخطيط، الدخل والنظام ال�صريبي، امل�شارات املهنية يف احلكومة والإ

من الوطني وال�صلك الدبلوما�صي. اإدارة احلكم، التعليمات، القوانني، الأ

را�صي يف مكان ما. وت�صمل التخطيط: ينطوي هذا امل�صار على ر�صم اخلطوط العري�صة لكيفية ا�صتخدام الأ .1

املهن: املخّطط املهني، من�ّصق امل�صاعدات احلكومية، مدير اخلدمات اخلا�صة باملحافظات وخبري الإح�صاءات

ال�صكانية.

الدخل والنظام ال�صريبي: يغطي هذا امل�صار العاملني الذين يجمعون الدخل للحكومة مبا ي�صمل م�صئول .2

ال�صرائب، املدقق واملخّمن.

اإدارة احلكم: وينطوي حتت هذا املجال كافة العاملني يف عملية اإدارة احلكم مبا ي�صمل امل�ّصرع، م�صاعد امل�ّصرع، .3

امل�صئولني عن املدن، حمللي ال�صيا�صات والباحثني يف جمال ر�صم ال�صيا�صات.

التعليمات/ القوانني: وينطوي هذا امل�صار على فر�ض اللتزام بالقوانني والقواعد املو�صوعة من قبل احلكومة. .4

وت�صمل املهن مدقق البنوك، مفت�ض قانون العمل، امل�صرف العام على النتخابات، املفت�ض ال�صحي، امل�صئول عن

اجلمارك ومفت�ض احلدود.

من الوطني: وينطوي هذا امل�صار على حماية اأمن الدولة مبا ي�صمل امل�صئولني عن الدفاع اجلوي، وكالت الأ .5

ال�صتخبارات امل�صادة، امل�صئول عن املخابرات العامة، اجلنود، البّحارة، الطيارين والقوات اخلا�صة.

ال�صلك الدبلوما�صي: وي�صم هذا امل�صار هيئة املحرتفني والذين ميثلون الدولة يف اخلارج. وت�صمل املهن القن�صل، .6

امللحق، ال�صفري وامل�صئول عن اخلدمات اخلارجية.

العلوم ال�شحية:

Page 109: Guide book

�0� هيئة التعليم العايل

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

خرين كي ي�صعروا ب�صكل اأف�صل؟ هل ت�صتمتع مب�صاعدة الآ •هل ت�صتمتع مبادة العلوم؟ •

هل ت�صتمتع تعليم النا�ض كيف ميكنهم العي�ض باأ�صلوب حياة �صحي؟ •هل تهتم باأدق التفا�صيل؟ •

هل لديك ذاكرة قوية؟ •هل حتب العمل يف م�صت�صفى اأو يف موقع طبي اآخر؟ •

�صئلة الواردة �صابقًا، قد ت�صتمتع مبهنة يف العلوم ال�صحية. هناك جمموعة متنوعة اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

من املهن املتوفرة يف هذا املجال والتي ت�صمل: خمت�ض ك�صف ال�صمع، خمت�ض ك�صف الب�صر، معالج العامود الفقري، مدير

�صعاف، امل�صئول عن التوعية ال�صحية، امل�صئول عن الإح�صاءات ال�صجالت الطبية، امل�صئول عن ال�صحة ال�صناعية، موظف الإ

البيولوجية.

تعريف الت�شنيف املهني: ي�صمل هذا الت�صنيف التخطيط واإدارة وتوفري اخلدمات الت�صخي�صية، العالجية واملعلومات والبحث

يف الرعاية ال�صحية.

امل�شارات املهنية يف العلوم ال�شحية: ي�صمل هذا الت�صنيف خم�ض م�صارات هي: اخلدمات الداعمة، خدمات املعلومات

والت�صالت، اخلدمات الت�صخي�صية، اخلدمات العالجية والتكنولوجيا البيولوجية، وخدمات ال�صيدلية.

لت، مراقبة النوعية البيئية وكافة اخلدمات الداعمة: العاملون �صمن هذا امل�صار م�صئولون عن اإدارة، بناء، �صيانة الآ .1

لت الطبية، فني التجهيزات، امل�صئول عن ال�صحة اخلدمات احليوية لتوفري الرعاية ال�صحية. وت�صمل املهن فني الآ

ال�صناعية، امل�صئول عن ال�صيانة وخمت�ض ال�صحة البيئية.

خدمات املعلومات والت�صالت: العاملون يف هذا امل�صار م�صئولون عن تنظيم املعلومات ال�صحية وجعل هذه املعلومات .2

دخال، مدير ال�صجالت الطبية، مدير امل�صت�صفى، امل�صئول �صخا�ض املعنيني. وت�صمل املهن: امل�صئول عن الإ متوفرة لالأ

دوية، املحا�صب الطبي وامل�صئول عن التوعية ال�صحية. عن الن�صرات الطبية اخلا�صة بالأ

�صعاعي، املخت�ض ور الإ اخلدمات الت�صخي�صية: وتركز املهن يف هذا امل�صار على ت�صخي�ض املر�ض. ت�صمل املهن امل�صّ .3

مواج فوق ال�صوتية، فني بنك الدم، فني طبي، امل�صئول عن قيا�ض اجلرعات. بالتخطيط بالأ

مرا�ض وال�صطرابات. وت�صمل املهن موظفي اخلدمات العالجية: العاملون يف هذا املجال يوفرون العالج لالأ .4

�صنان، ال�صيديل، املعالج الطبيعي، خمت�ض ك�صف �صعاف، الطبيب، م�صاعد الطبيب، املمر�ض، طبيب الأ الإ

النظر،خمت�ض ك�صف الب�صر، املعالج التنف�صي، معالج النطق.

التكنولوجيا البيولوجية وخدمات ال�صيدلة: تركز املهن يف هذا امل�صار على البحث وتطوير كل ما له عالقة بال�صيدلة .5

والتكنولوجيا البيولوجية. وت�صمل املهن التالية: فني ال�صيدلية، امل�صئول عن الإح�صاءات البيولوجية، اخت�صا�صي

بحاث. امليكروبيولوجيا وفني خمترب الأ

Technical Education Consortium (2006). Focusing education on the future: The 16 Career clusters. State’s career cluster, National Association of State Directors of Career

Technical Education Consortium, Washington, DC.

Page 110: Guide book

هيئة التعليم العايل ��0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ال�شيافة وال�شياحة:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

هل ت�صتمتع يف ال�صفر؟ •هل حتب اأن تتناول الع�صاء يف املطعم؟ •

هل حتب الطبخ؟ •خرين يف ال�صتمتاع باأوقاتهم؟ هل حتب اأن ت�صاعد الآ •

خرين؟ هل اأنت من النوع الودود املنفتح على الآ •هل حتب العمل يف فندق، �صفينة �صياحية اأو يف مطعم؟ •

هل اأنت بطل ريا�صي؟ •

�صئلة، قد ت�صتمتع اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من هذه الأ

باأحد هذه املهن الواردة اأدناه:

وكيل مكتب �صفريات •مدير فندق •

كبري الطّباخني •بطل ريا�صي •

منقذ •مدير اأحد منتجعات ال�صتجمام •

مدير املوؤمترات •

تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي

على التخطيط واإدارة وتوفري ال�صكن والطعام وال�صتجمام

وخدمات املوؤمترات والتخطيط واخلدمات الداعمة ذات ال�صلة

مثل اخلدمات ذات العالقة بال�صفر.

امل�شارات املهنية: ي�صمل هذا الت�صنيف املهني اأربع م�صارات

هي: خدمات ال�صكن وال�صوؤون املنزلية، اإنتاج الطعام وخدماته،

لعاب وخدمات ال�صياحة وال�صفر. ال�صتجمام، الريا�صة والأ

خدمات ال�صكن وخدمة الغرف: ي�صمل هذا امل�صار املهن املطلوبة يف الفنادق وامل�صايف كي تعمل وتقوم على خدمة .1

الزبائن. وت�صمل املهن مدير الفندق، عامل التنظيفات، م�صئول ال�صتقبال، حار�ض الفندق، العامل يف خدمة الغرف،

متعة واحلقائب. العامل امل�صئول عن حمل الأ

اإنتاج الطعام وخدماته: ويعترب هذا اأكرب م�صار �صمن هذا الت�صنيف. وي�صمل كافة املهن يف املطاعم واخلدمات .2

ذات العالقة بالطبخ واأينما يخدم الطعام. وت�صمل املهن النادل، كبري الطّباخني والطّباخني، مفت�ض �صالمة الطعام،

اأخ�صائي احلمية، م�صئول التغذية، مدير املطعم.

ال�صتجمام والريا�صة: وي�صمل هذا امل�صار املهن يف اأماكن الت�صلية، املالعب الريا�صية ومراكز ال�صتجمام. واملهن .3

�صمن هذا امل�صار متنوعة نوعًا ما من الريا�صيني املحرتفني واحلكام واملنقذين اإىل العاملني يف مراكز الت�صلية.

خدمات ال�صفر وال�صياحة: وي�صمل هذا امل�صار كافة املهن التي تنطوي على التخطيط وعمل حجوزات ال�صفر وقيادة .4

اجلولت واملجموعات ال�صياحية واإدارة املوؤمترات.

Page 111: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ن�شانية: اخلدمات الإ

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

خرين؟ هل ت�صتمتع مب�صاعدة الآ •خرين يف ظروفهم ال�صعبة؟ هل تتعاطف مع الآ •

هل حتب اأن ت�صاعد الغري كي ي�صعروا ب�صكل اأف�صل؟ •هل ت�صتمتع بتعليم النا�ض بهدف حت�صني حياتهم؟ •

هل توؤمن اأنه من ال�صروري حماية الزبائن من الغ�ض •والحتيال؟

�صئلة الواردة اأعاله، قد اإذ اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث على الأ

ت�صتمتع مبهنة �صمن

هذا الت�صنيف. قد تنجح باأحد هذه املهن:

املخت�ض بحفالت الزفاف -

املخت�ض بالتدليك -

عامل يف جمال اخلدمة الجتماعية -

خمت�ض يف مناء الطفل -

مر�صد -

تعريف امل�شار املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على

ن�صانية. الهتمام بالعائالت والحتياجات الإ

امل�شارات املهنية: ي�صمل هذا الت�صنيف خم�ض م�صارات مهنية هي:

الطفولة املبكرة وخدماتها،

ر�صاد وخدمات ال�صحة العقلية، اخلدمات العائلية واملجتمعية، الإ

خدمات الرعاية ال�صخ�صية وخدمات امل�صتهلك.

الطفولة املبكرة وخدماتها: ينطوي هذا امل�صار على الرعاية .1

طفال من مرحلة بالنمو اجل�صدي والنف�صي والعقلي لالأ

طفال، مدير مركز الر�صاعة وحتى مرحلة املراهقة. وت�صمل املهن املخت�ض يف منو الطفل، العامل يف جمال رعاية الأ

للرعاية اليومية ومعلمة ما قبل املدر�صة.

خرين الذين يعانون ر�صاد وال�صحة العقلية: اإن هدف العاملني �صمن هذا امل�صار هو م�صاعدة الآ خدمات الإ .2

من م�صاكل عاطفية اأو عقلية. وت�صمل املهن مر�صدي املدمنني على املخدرات، املخت�ض النف�صي، عامل اخلدمة

الجتماعية، م�صاعد يف جمال ال�صحة العقلية، العامل الجتماعي والعامل يف اخلدمة الجتماعية.

اخلدمات العائلية واملجتمعية: اإن العاملني يف هذا امل�صار يوفرون جمموعة متنوعة من اخلدمات التي ت�صاعد على .3

تقوية احلياة العائلية واملجتمعية. وت�صمل املهن العامل يف دار امل�صّنني، عامل يف اخلدمة الجتماعية، من�صق متطوع

وامل�صئول عن التموين.

خدمات الرعاية ال�صخ�صية: العاملون �صمن هذا امل�صار ي�صاعدون الغري كي ي�صبحوا اأف�صل حاًل وت�صبح حياتهم .4

اأكرث �صهولة. وت�صمل املهن: خمت�ض حفالت الزفاف، منظم احلفالت، خمت�ض التدليك، املزين، خمت�ض التجميل

وخمت�ض الت�صوير.

خدمات امل�صتهلك: ت�صاعد هذه اخلدمات �صمان ح�صول العامة على معاملة عادلة يف اأماكن الت�صوق. وت�صمل املهن .5

مدقق اأمان املنتج و من�صق الزيارات امليدانية اإىل امل�صتهلك.

Page 112: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

تكنولوجيا املعلومات:

ا�صتطلع الت�صنيف املهني:

احلا�صوب؟ يف بالعمل ت�صتمتع هل •بالتكنولوجيا؟ مولع اأنت هل •

احلا�صوب؟ وبرامج اأجهزة وا�صتخدام عداد لإ خرين الآ عليه يعتمد الذي ال�صخ�ض اأنت هل •فيديو؟ لعبة اأو بك خا�ض حا�صوب برامج باإعداد قمت هل •

بالتفا�صيل؟ وتهتم منّظم اأنت هل •ب�صهولة؟ احلا�صوب برامج تتعلم هل •

ب�صرعة؟ التغيري مع تتكيف هل •

�صئلة، قد ت�صتمتع مبهنة يف تكنولوجيا املعلومات والتي تعترب من ال�صناعات اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من هذه الأ

�صريعة اخلطى والتغيري. وت�صمل املهن التالية:

مدير ال�صبكات. •لكرتونية م�صئول املواقع الإ •

حملل املعلومات •الكاتب التقني •

)HelpDesk( تقني مكتب طلب امل�صاعدة •مهند�ض الربامج •

عالم الرقمية خمت�ض اأجهزة الأ •فني ال�صبكات •

جهزة والربامج وخدمات تعريف الت�صنيف املهني: ي�صمل هذا الت�صنيف ت�صميم وتطوير ودعم واإدارة الو�صائل املتعددة لالأ

نظمة. تكامل الأ

Delaware’s department of education(2002). The 16 Career Clusters. Delaware’s department of education, State of Delaware.

Page 113: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

امل�صارات املهنية يف تكنولوجيا املعلومات: ي�صمل هذا الت�صنيف اأربع م�صارات هي: دعم املعلومات وخدماته، تطوير الربجمة

عالم التفاعلية. والربامج، اأنظمة ال�صبكات واأجهزة الأ

كرب �صمن تكنولوجيا املعلومات. وينطوي على حتليل دعم املعلومات واخلدمات املرتبطة، يعترب هذا امل�صار الأ .1

جهزة ال�صرورية. وت�صمل متطلبات امل�صتخدم بالتف�صيل واختيار اأف�صل احللول وكتابة املوا�صفات واحل�صول على الأ

املهن م�صّمم اأنظمة املعلومات، تقني مكتب طلب امل�صاعدة، امل�صئول عن التطبيق، الكاتب التقني، خمت�ض قاعدة

البيانات، حملل املعلومات وفني ال�صيانة.

تطوير الربجمة والربامج : اإن العاملني �صمن هذا امل�صار ي�صممون ويطورن وينتجون برامج احلا�صوب. لديهم مهن .2

نظمة، املربمج، م�صمم اأنظمة الت�صغيل، مهند�ض الربامج، م�صمم الربامج، حملل التطبيقات. مثل حملل الأ

اأنظمة ال�صبكات: وي�صمل هذا امل�صار العاملني الذين يوؤ�ص�صون ويحافظون على ال�صالت )LINKS( ما بني اأجهزة .3

لكرتونية. وت�صمل املهن فني WAN/LAN ، حملل الت�صالت، احلا�صوب اأما �صمن مكتب واحد اأو عرب ال�صبكة الإ

نظمة، خمت�ض دعم ال�صبكة، مهند�ض ال�صبكة، مدير ال�صبكة، خمت�ض دعم احلا�صوب ال�صخ�صي. مهند�ض الأ

اأجهزة الإعالم التفاعلية: اإن العاملني �صمن هذا امل�صار يبتكرون التطبيقات احلا�صوبية وامل�صمون الذي يعتمد .4

لكرتوين، خمت�ض لكرتوين، م�صمم املوقع الإ على تكنولوجيا اأجهزة الإعالم التفاعلية. وت�صمل املهن م�صئول املوقع الإ

اأجهزة الإعالم الرقمية وموؤلف و�صائل الإعالم املتعددة.

القانون وال�شالمة العامة:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

هل تريد اأن تكون �صابط �صرطة؟ •هل حترتم القانون و�صيادته؟ •

هل تعتقد اأنه من املثري العمل يف قاعة املحكمة؟ •هل اأنت جيد يف اجلدال وفوز احلجج؟ •

هل ت�صتمتع يف املدر�صة؟ •هل تهتم بالتفا�صيل؟ •

خرين؟ هل ت�صتمتع باأن تكون م�صئوًل عن �صالمة الآ •

�صئلة، قد تريد اأن اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من هذه الأ

تفكر مبهنة يف القانون وال�صالمة العامة. اإن هذا الت�صنيف املهني

ي�صمل جمموعة من املهن التي تعترب حيوية لنجاح املجتمع:

رجل اإطفاء •�صابط �صرطة •

�صابط ت�صحيح •حمامي •قا�صي •

حار�ض اأمن •

تعريف الت�صنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة وتوفري اخلدمات الق�صائية والقانونية

والوقائية.

Michael, M. J, Ludden, L.L. & Shatkin, L.. (2001). Guide for occupational exploration. America’s Career publisher, Indianapolis, IN.

Page 114: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

امل�صارات املهنية يف القانون وال�صالمة العامة: يوجد �صمن هذا الت�صنيف ثالث م�صارات هي القانون واخلدمات القانونية

العامة، العدالة فيما يخ�ض اجلرائم والت�صحيح واحلماية من احلرائق.

القانون واخلدمات القانونية العامة: املهن �صمن هذا امل�صار تنطوي على كل ما يخت�ض بقانون الدولة. وت�صمل املهن: .1

امل�ّصرع، القا�صي، املحامي، امل�صاعد القانوين، املحقق، وال�صابط امل�صئول عن التاأكد من اللتزام العام بالقانون.

العدالة فيما يخ�ض اجلرائم والت�صحيح: وي�صمل هذا امل�صار جمموعة متنوعة من املهن تنطوي على حماية العامة .2

مني، اخلبري الق�صائي، م�صئول ال�صرطة، �صابط ال�صرطة، املحقق، �صابط من. وت�صمل املهن احلار�ض الأ وحفظ الأ

الت�صحيح وحاجب املحكمة.

احلماية من احلرائق: اإن كافة املهن �صمن هذا امل�صار تنطوي على العمل يف ظروف خطرة ملحاربة احلرائق وحماية .3

طفاء ومفت�ض احلرائق. العامة منها ومن خماطر اأخرى. وت�صمل املهن: رجل الإ

الت�شنيع:

Page 115: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

�صياء؟ هل ت�صتمتع يف �صنع اأو ت�صميم الأ •فكار؟ هل اأنت جيد يف ت�صور املفاهيم والأ •

هل حتب العمل يف م�صنع؟ •هل لديك مهارات يدوية؟ •

هل ت�صتمتع يف تعلم وا�صتخدام تكنولوجيا جديدة؟ •

�صئلة الواردة �صابقًا، قد تكون مر�صحًا ملهنة �صمن هذا الت�صنيف. تخيل نف�صك يف اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

اأحد هذه املهن:

عامل يف م�صنع •لت فني التحكم بالآ •

جهزة الكهربائية امل�صئول عن تركيب الأ •فني التحكم بالنوعية •

تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن التي ي�صملها هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة وت�صنيع املواد اإىل املنتج النهائي

نتاج وال�صيانة والت�صنيع. عمال الداعمة املحرتفة والفنية ذات العالقة مثل التخطيط والتحكم بالإ والأ

نتاج املعدين الدقيق،عمليات التقنية الدقيقة، تركيب امل�شارات املهنية: ي�صتمل هذا الت�صنيف على اأربعة م�صارات هي: الإ

نتاج، الت�صميم، الت�صغيل وال�صيانة. و�صيانة ميكانيكا الكهرباء، الإ

نتاج املعدين الدقيق:وي�صمل هذا احلقل جمموعة من املهن املتنوعة يف جمال عمل املعادن مثل عامل �صبك املعادن، الإ .1

لت. لت وقوالب �صك العمالت اأو امليداليات وامل�صئول عن ت�صغيل الآ لواح املعدنية، �صانع الآ عامل الأ

نظمة امل�صاعدة للحا�صوب لت�صميم وعمل وجتميع املنتجات ذات عمليات التقنية الدقيقة: ي�صتخدم احلا�صوب والأ .2

اجلودة العالية والتفا�صيل الدقيقة. وت�صمل املهن عامل ال�صلع الب�صرية، عامل املعدات الطبية، �صانع النماذج و�صانع

املعدات.

تركيب ميكانيكا الكهرباء و�صيانته: ي�صمل هذا امل�صار كافة املهن التي تنطوي على تركيب واحلفاظ على وت�صليح .3

جهزة الطبية، فني املعدات التي ت�صتخدم الكهرباء من اجلوالت اإىل مولدات الطاقة النووية. وت�صمل املهن فني الأ

لكرتونيات لت، امل�صئول عن تركيب الإ اأجهزة الليزر، فني ت�صليح احلا�صوب، امل�صئول عن تركيب احلا�صوب، م�صلح الآ

لت. ال�صناعية، امل�صئول عن تركيب اأو ت�صليح العدادات، مدير املرفق، مولد الطاقة الكهربائية وفني التحكم بالآ

عداد وت�صغيل املوؤ�ص�صة ال�صناعية نتاج، الت�صميم، الت�صغيل، وال�صيانة: ي�صمل هذا امل�صار كافة املهام املطلوبة لإ الإ .4

نتاج البال�صتيكي و�صانعي اخلزانات يل، عمال الإ من املهند�ض ال�صناعي، فني التحكم بالت�صغيل، فني الت�صنيع الآ

ال�صم�صية واأجهزة التدفئة اإىل العاملني يف اإنتاج املالب�ض.

Delaware’s department of education(2002). The 16 Career Clusters. Delaware’s department of education, State of Delaware.

Page 116: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

البيع )اجلملة/املفرد( واخلدمات:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

هل ت�صتمتع بالت�صوق؟ •ماكن التي تتواجد بها؟ هل املراكز التجارية الكبرية من اأكرث الأ •

هل ترى نف�صك كمندوب مبيعات؟ •هل حتب اأن تدير عملك اخلا�ض بك؟ •

عالنات اأو حمالت العالقات العامة؟ هل ت�صتمتع يف عمل الإ •هل تهتم بالتفا�صيل؟ •

خرين؟ هل اأنت ودود ومنفتح على الآ •

اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث، قد ت�صتمتع مبهنة �صمن هذا الت�صنيف املهني. قد يكون لديك ميل اإىل اأحد هذه املهن:

مدير توزيع -

مدير ت�صويق -

مدير عالقات عامة -

مندوب مبيعات للمواد الغذائية -

�صاحب عمل �صغري -

م�صرف على املبيعات -

تعريف الت�شنيف املهني: اإن املهن يف هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة واإجناز خدمات البيع باجلملة وباملفرد

واخلدمات الداعمة املرتبطة بالت�صويق والتوزيع مبا ي�صمل اإدارة وترويج الب�صائع واملنتجات.

امل�شارات املهنية: وي�صمل هذا الت�صنيف املهني اأربع م�صارات هي: املتاجرة والبيع، الرتويج والعالقات العامة، التوزيع العام

دارة/ العمل احلر. والإ

Page 117: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

املتاجرة والبيع: ي�صمل هذا امل�صار املهن ذات العالقة بالرتويج، ال�صراء وبيع الب�صائع، وت�صمل املهن مندوب املبيعات، .1

ال�صّراف، وكيل مبيعات العقارات.

الرتويج والعالقات العامة: العاملون يف هذا امل�صار م�صئولون عن �صمان �صراء امل�صتهلك للب�صائع. وي�صمل املهن التالية: .2

عالنات، كاتب الإعالنات، مدير العالقات العامة، الباحث الت�صويقي، مدير الت�صويق. مدير الإ

�صخا�ض املعنيني ويف الوقت التوزيع العام: ويغطي هذا امل�صار كافة املهن ال�صرورية ل�صمان و�صول الب�صائع اإىل الأ .3

املنا�صب مبا ي�صمل مدير التوزيع، العاملني يف اجلدولة والت�صجيل، والكاتب امل�صئول عن ال�صتالم، مدير املخازن

وامل�صئول عن حزم الب�صائع.

دارية مبا ي�صمل العمل احلر ال�صغري، املدراء، امل�صرفني دارة/العمل احلر: يحتوي هذا امل�صار على كافة املهن الإ الإ .4

لكرتونية. على املبيعات، مدير التجارة الإ

البحث العملي والهند�شة:

ا�صتطلع هذا الت�صنيف املهني:

هل ت�صتمتع بالعلوم؟ •هل اأنت جيد يف الريا�صيات؟ •

�صياء؟ هل ت�صتمتع يف بناء واإ�صالح الأ •�صئلة؟ هل حتب اأن جتد اإجابات على الأ •

هل ت�صتمتع العمل يف خمترب؟ •هل تهتم بالتفا�صيل؟ •

اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث فقد تكون مر�صحًا ملهنة يف البحث العملي والهند�صة. قد تنا�صبك اأحد املهن التالية:

عامل فيزيائي -

عامل اأحياء -

مهند�ض ميكانيكي -

مهند�ض كهربائي -

فني مواد خطرة -

فني نووي -

رائد ف�صاء -

Page 118: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

تعريف الت�صنيف املهني: اإن املهن �صمن هذا الت�صنيف تنطوي على التخطيط واإدارة وتوفري البحث العلمي وخدمات التقنية

املحرتفة )مثل علم الفيزياء والهند�صة( مبا ي�صمل خدمات املخترب والتحاليل، وخدمات البحث والتطوير.

امل�صارات املهنية يف هذا الت�صنيف املهني: ي�صتمل هذا الت�صنيف على م�صارين هما: الهند�صة والتكنولوجيا والعلوم

والريا�صيات.

الهند�صة والتكنولوجيا: وي�صمل هذا امل�صار كافة اأنواع املهند�صني الذين يعملون يف القطاع احلكومي واخلا�ض. وت�صمل .1

جهزة الطبية واملهند�ض نظمة، املهند�ض املدين، املهند�ض الكيميائي، مهند�ض ال�صالمة، مهند�ض الأ املهن مهند�ض الأ

الزراعي.

بحاث وخبري الريا�صيات اإىل الفنيني العلوم والريا�صيات: ي�صمل هذا امل�صار جمموعة متنوعة من املهن من عامل الأ .2

حياء، خ�صائي العلمي مثل عامل الفيزياء، عامل النباتات، عامل الأ مثل فني املواد اخلطرة والفني النووي. كما ي�صمل الأ

ثار واللغوي. العامل املخت�ض بال�صموم، ال�صيديل، اجليولوجي، رائد الف�صاء، عامل الآ

املوا�شالت، التوزيع والنقل:

�صفينة؟ اأو �صاحنة تقود اأو الطائرة، يف ت�صافر اأن حتب •هل مالحظة؟ وقوة جيدة ب�صرية قدرة لديك •هل

وكفوؤ؟ منظم اأنت •هل امل�صكالت؟ حل يف جيد اأنت •هل

الطاقة؟ اأنظمة اأو لل�صوارع التخطيط يف ت�صتمتع •هل ال�صفينة؟ يف العمل حتب •هل

�صئلة الواردة اأعاله، اإذا اأجبت بنعم على �صوؤالني اأو اأكرث من الأ

قد ت�صتمتع يف مهنة �صمن هذا الت�صنيف. قد تنجح يف اأحد

هذه املهن:

ميكانيكي طائرات -

طّيار -

�صائق حافلة -

مهند�ض قاطرات -

قبطان �صفينة -

�صائق �صاحنة -

وكيل ال�صحن -

مهند�ض مدين -

مفت�ض النقل -

Page 119: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

تعريف الت�شنيف املهني: تنطوي املهن يف هذا الت�صنيف على التخطيط واإدارة حركة النا�ض، املواد والب�صائع برًا وبحرًا

جهزة �صافة اإىل اخلدمات التقنية الداعمة مثل تخطيط واإدارة البيئة التحتية للموا�صالت، خدمات النقل و�صيانة الأ وجوًا بالإ

املتحركة.

دارية، ت�صغيل امل�شارات املهنية: ي�صتمل هذا الت�صنيف املهني على �صبع م�صارات هي: املوا�صالت، التخطيط للنقل واخلدمات الإ

لت والو�صائل واملعدات املتحركة، اإدارة املخاطر واإدارة ال�صالمة العامة، املخازن ومراكز التوزيع، البيع وخدماته، �صيانة الآ

التخطيط للبنية التحتية واإدارتها والقوانني.

املوا�صالت: ي�صمل هذا امل�صار املهن التي تنطوي على ت�صغيل ودعم املعدات املتحركة ل�صمان حركة النا�ض والب�صائع. .1

جرة، قبطان ال�صفينة، امل�صئول عن ت�صغيل ال�صكك وت�صمل املهن: الطّيار، امل�صيف، �صائق ال�صاحنة، �صائق �صيارة الأ

احلديدية، مهند�ض القاطرات، العاملني يف جمال دعم املطار وامليناء.

دارية: وتنطوي املهن �صمن هذا امل�صار على التخطيط واإدارة املهن و�صمان نقل التخطيط للنقل واخلدمات الإ .2

�صخا�ض والب�صائع من نقطة البداية اإىل م�صارهم النهائي. وت�صمل املهن مدير النقل، مهند�ض النقل واملحلل املخت�ض الأ

بالنقل.

ت�صغيل املخازن ومراكز التوزيع: يغطي هذا امل�صار املهن التي تنطوي على تغليف وحتميل وتتبع م�صار ال�صلع اأثناء .3

نقلهم مبا ي�صمل مدير املخازن، املهند�ض ال�صناعي، امل�صئول عن ال�صحن، الكاتب امل�صتلم والعامل امل�صئول عن املواد

و�صالمتها.

البيع وخدماته: وت�صمل هذه املهن الت�صويق وبيع خدمات املوا�صالت للنا�ض اأو �صحن الب�صائع. ونذكر هنا مدير .4

الت�صويق واملبيعات،امل�صئول عن احلجوزات وال�صفر، امل�صئول عن خدمة الزبائن، املحا�صب وال�صراف.

جهزة املتحركة: وي�صمل هذا امل�صار املهن ال�صرورية للمحافظة على واإ�صالح و�صيانة وخدمة كافة اأنواع �صيانة الأ .5

خرى. وت�صمل املهن مدير ال�صيانة، جهزة املتحركة الأ املركبات مبا ي�صمل ال�صاحنات، الطائرات، ال�صيارات والأ

امليكانيكي، الكهربائي، ميكانيكي ال�صاحنات اأو الطائرة اأو القاطرات اأو ال�صفينة.

خطار البيئية اإدارة املخاطر واإدارة ال�صالمة العامة: العاملون يف هذا امل�صار م�صئولون عن ال�صالمة والوقاية من الأ .6

املحتملة واملخاطر املختلفة. وت�صمل املهن مهند�ض ال�صالمة، مدير البيئة، حملل ال�صالمة والعاملني يف خدمات

الطوارئ.

البنية التحتية واإدارتها والقوانني: يركز هذا امل�صار على التخطيط واإدارة البنية التحتية للموا�صالت العامة. وت�صمل .7

قليمي، امل�صئول عن التنظيم احلكومي ومهن اأخرى يف الدولة ذات العالقة. املهن امل�صئول عن التخطيط املدين اأو الإ

Michael, M. J, Ludden, L.L. & Shatkin, L.. (2001). Guide for occupational exploration. America’s Career publisher, Indianapolis, IN.

Page 120: Guide book

هيئة التعليم العايل ��0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Page 121: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

الباب رقم 7

كفاءات ومهارات

املر�شد املهني

Page 122: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

كفاءات ومهارات املر�شد

فراد يف العمل ر�صاد املهني على اإنه عملية ت�صتهدف م�صاعدة الأ مريكية )NCDA( الإ تعرف هيئة التطوير املهني الوطنية الأ

خرى.كما تبني دوار احلياتية الأ على تطوير مهنة مع الرتكيز على تعريف دور العامل وكيف يتم التفاعل ما بني هذا الدور والأ

دنى من الكفاءات اخلا�صة باملر�صد املهني: الهيئة احلد الأ

دنى من الكفاءات يف اأحدى ع�صرة جماًل . وهذه املجالت هي: على املر�صد املهني اأن يظهر احلد الأ

- نظريات النماء والتطوير املهني

ر�صاد اجلماعي - مهارات الإ

- التقييم اجلماعي والفردي

- املوارد / املعلومات

- اإدارة الربامج وتنفيذها

- ال�صت�صارات

- التعامل مع الفئات املختلفة

�صراف - الإ

خالقية/ القانونية - الق�صايا الأ

بحاث - التقييم/ الأ

- التكنولوجيا

Page 123: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

تي: وميكن تعريف كل من هذه املجالت كالآ

ر�صاد والتطوير املهني: نظريات التطوير املهني: املعرفة والنظريات ال�صرورية للمحرتفني املنخرطني يف جمال الإ

يجب اإظهار املعرفة يف:

ر�صادية والتقنيات املرتبطة - النظريات الإ

- نظريات ومناذج التطوير املهني

- الفروقات الفردية املتعلقة بالنوع، العرق، والقدرات العقلية واجل�صدية

ر�صاد واملوارد - النماذج النظرية للنماء والتطوير املهني وتقنيات توفري املعلومات والإ

- املعلومات، التقنيات والنماذج املرتبطة بالتخطيط املهني

ر�صاد املهني والفعال: ر�صاد اجلماعي والفردي التي تعترب �صرورية لالإ ر�صاد اجلماعي والفردي: كفاءات الإ مهارات الإ

اإظهار القدرة يف:

فراد - بناء واملحافظة على عالقات مهنية فعالة مع الأ

- بناء واملحافظة على جو جماعي

هداف ال�صخ�صية - التعاون مع امل�صرت�صد لتحديد الأ

هداف الفرد اأو املجموعة واحتياجات الفرد والو�صع النف�صي واملهام النمائية - حتديد واختيار التقنيات املنا�صبة لأ

- حتديد وفهم اخل�صائ�ض ال�صخ�صية للم�صرت�صد واملرتبطة باملهنة

- حتديد وفهم البنية العائلية والثقافية والعملية كما ترتبط مبهنة امل�صرت�صد

- حتديد وفهم عملية اتخاذ القرار اخلا�صة بامل�صرت�صد

- حتديد وفهم اجتاهات امل�صرت�صد نحو العمل والعاملني

- حتديد وفهم حتيز امل�صرت�صد يف نطاق العمل والعاملني بناء على النوع، العرق، والنماذج الثقافية.

دوار احلياتية من - حتديد وت�صجيع امل�صرت�صد للقيام بالن�صاطات لال�صتعداد واملبادرة لالنتقال اأو التحول فيما يخ�ض الأ

خالل:

العالقة ذات واخلربات املعلومات م�صادر •حتديد فيما يخ�ض املنا�صب التحول اأو بالنتقال للقيام ال�صرورية املهارات واكت�صاب املعلومات واخلربات وتف�صري •احل�صول على

دوار احلياتية الأ

الوظيفية البحث وتقنيات مهارات لكت�صاب امل�صرت�صد •م�صاعدة اأوقات العمل، بني ما توازن عمل ي�صمل مبا بالعمل العالقة ذات احلياتية دوار الأ كافة لفح�ض امل�صرت�صد وحتدي •دعم

الفراغ واملجتمع

ر�صاد املهني: مهارات التقييم الفردية واجلماعية والتي تعترب اأ�صا�صية لالنخراط ب�صكل حمرتف يف الإ

يجب اإظهار القدرة على :

- تقييم اخل�صائ�ض ال�صخ�صية مثل ال�صتعداد، الإجنازات، امليول، القيم وال�صمات ال�صخ�صية.

دوار احلياتية، مفهوم الذات، الن�صج املهني، الهوية املهنية، عدم القدرة - تقييم ميول اأوقات الفراغ، اأ�صلوب التعلم، الأ

على اتخاذ القرار املهني، بيئة العمل املف�صلة )مثاًل: الر�صا يف العمل(

- تقييم بيئة العمل )مثل املهام، التوقعات، القواعد واملعايري ونوعية البيئة الجتماعية واملادية(

دوات املوثوق بها ذات امل�صداقية واملنا�صبة لنوع امل�صرت�صد، العرق، والقدرات العقلية واجل�صدية - تقييم واختيار الأ

- اختيار تقنيات التقييم املنا�صبة للفرد واملنا�صبة للمجموعات

- اإعطاء اأدوات التقييم املهنية ب�صكل منا�صب

خرين - تف�صري نتائج اأدوات التقييم وعر�صها على امل�صرت�صد والآ

خرين على تف�صري نتائج اأدوات التقييم - م�صاعدة امل�صرت�صد والآ

Page 124: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

الرتويج واإدارة وتنفيذ الربامج: املعلومات واملهارات ال�صرورية لتطوير والتخطيط وتنفيذ واإدارة برامج التطوير املهني يف بيئات

خمتلفة:

اإظهار املعرفة يف:

- ت�صميم برامج التطوير املهني

- حتديد الحتياجات وتقنيات التقييم واملمار�صات

دارة ال�صرورية لتنفيذ واإدارة برامج التطوير املهني - القدرة على الت�صخي�ض، التخطيط، التوا�صل والإ

- نظريات القيادة والجتاهات يف التقييم والتغذية الراجعة، اتخاذ القرارات وحل امل�صكالت

- املعايري الحرتافية لربامج التطوير املهني

الجتاهات املجتمعية والت�صريعات التي توؤثر على تطوير وتنفيذ برامج التطوير املهني:

يجب اإظهار املقدرة على:

- تنفيذ برامج فردية وجماعية يف التطوير املهني للفئات اخلا�صة

- التخطيط وتنظيم واإدارة املوارد املهنية ال�صاملة

خرين - تنفيذ برامج التطوير املهني بالتن�صيق وبالتعاون مع الآ

- حتديد وتقييم الكفاءات الفردية

ر�صاد والتطوير املهني - القيام بحملة ت�صويق وعالقات عامة للرتويج خلدمات مركز الإ

فراد واملوؤ�ص�صات والتي لها مردودها داء: املعرفة واملهارات التي تعترب �صرورية للتوا�صل مع الأ التدريب، ال�صت�صارات وحت�صني الأ

ر�صاد والتطوير املهني: على عملية الإ

يجب اإظهار القدرة على:

ر�صاد والتطوير املهني ومر�صدي املوؤ�ص�صات التعليمية املحلية - تقدمي ال�صت�صارة للمر�صدين الزمالء يف مركز الإ

�صخا�ض الذين لديهم تاأثري على قرار امل�صرت�صد املهني - بناء واملحافظة على عالقة ا�صت�صارية بّناءة مع الأ

ر�صاد املهني، التطوير والتخطيط املهني - م�صاعدة العامة وامل�صّرعني يف فهم اأهمية الإ

- التاأثري يف ال�صيا�صة العامة كما ترتبط بالتطوير املهني والتخطيط للقوى العاملة

داء - حتليل الحتياجات املوؤ�ص�صية امل�صتقبلية وامل�صتوى احلايل ملهارات املوظفني وتطوير برامج تدريبية لتح�صني الأ

- متابعة وتوجيه املوظفني

الفئات املتنوعة واملختلفة: املعرفة واملهارات التي تعترب اأ�صا�صية لتطوير عالقة مع فئات خمتلفة والتي لها مردودها وتاأثريها

ر�صاد والتطوير املهني. على عملية الإ

اإظهار القدرة على:

خر، العرق، والقدرة العقلية واجل�صدية - حتديد الحتياجات النمائية ملختلف الفئات مبا ي�صمل اأولئك من النوع الآ

- معرفة بربامج التطوير املهني ل�صتيعاب الحتياجات اخلا�صة ملختلف الفئات

- اإيجاد الطرق املنا�صبة اأو املوارد للتوا�صل مع الذين ل يتكلمون اللغة العربية ب�صكل جيد

فراد من خمتلف الفئات - حتديد اجتاهات اأخرى لتلبية احتياجات التخطيط املهني لالأ

ر�صاد والق�صايا املرتبطة بتطور املر�صد املهني - املقدرة على ا�صت�صارة املخت�صني ب�صكل م�صتمر فيما يخ�ض ق�صايا الإ

�صراف الفعال للمر�صدين ذوي اخلربات املختلفة من خالل: - املقدرة على توفري الإ

خالقية الأ واملعايري كفاءاتهم باأدوارهم، •معرفة ر�صاد الإ جمالت خمتلف يف كفاءاتهم •حتديد

التقييم اأدوات تف�صري ي�صمل مبا املطلوبة الكفاءات على •تدريبهم الن�صاطات هذه مراجعة بهدف م�صتمرة ا�صت�صارات وجدولة ن�صاطاتهم •متابعة

Page 125: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ر�صاد املهني خالقية والقانونية لالإ �صا�صية للممار�صة الأ خالقية/القانونية: املعلومات واملعرفة الأ الق�صايا الأ

اإظهار املعرفة يف:

ر�صاد املهني مع كافة فئات املجتمع خالقية والقانونية التي توؤثر على ممار�صة الإ - الق�صايا الأ

ر�صاد املهني خالقية ذات العالقة مبهنة الإ - اللتزام باملبادئ واملعايري الأ

خمتلف الفئات: املعرفة واملهارات الالزمة للتعامل مع خمتلف فئات املجتمع خا�صة املهم�صة

تي: اإظهار الآ

- حتديد املوارد املجتمعية وتقوية الروابط مل�صاعدة امل�صرت�صدين ذوي الحتياجات اخلا�صة

- م�صاعدة زمالء العمل واملحرتفني واأع�صاء املجتمع يف فهم الحتياجات وخ�صائ�ض خمتلف الفئات فيما يخ�ض ا�صتطالع

املهن، توقعات التوظيف والق�صايا القت�صادية/ الجتماعية

- الدعوة للتطوير املهني لكافة الفئات

- ت�صميم وتوفري برامج التطوير واملواد املهنية للفئات التي ي�صعب الو�صول اإليها

�صراف: املعرفة واملهارات التي تعترب اأ�صا�صية يف تقييم املر�صد واأداوؤه واملحافظة على وحت�صني املهارات املهنية الإ

تي: اإظهار الآ

خرين اأو حتويل امل�صرت�صد عندما يلزم �صراف من الآ - القدرة على العرتاف بحدود اإمكانياته كمر�صد واللجوء اإىل الإ

ر�صادية �صراف للمحافظة على وحت�صني املهارات الإ - القدرة على ال�صتفادة ب�صكل م�صتمر من الإ

خالقية املتعلقة ب�صرية املعلومات اخلا�صة بامل�صرت�صد - املبادئ الأ

ر�صاد والتطوير املهني البحث/ التقييم: املعرفة واملهارات التي تعترب اأ�صا�صية يف فهم وعمل بحث يف جمال الإ

اإظهار الكفاءة يف :

ر�صاد املهني - ا�صتخدام اأنواع البحث املتعلقة بفعالية برامج الإ

- ت�صميم واإجراء وا�صتخدام نتائج برامج التقييم

فراد من كال النوعني، اخللفيات - ت�صميم برامج التقييم التي تاأخذ بعني العتبار كافة الفئات امل�صتهدفة مبا ي�صمل الأ

العرقية املختلفة والقدرات العقلية واجل�صدية املختلفة

ر�صاد والتطوير املهني جراءات الإح�صائية املنا�صبة للبحث يف جمال الإ - تطبيق الإ

التكنولوجيا:

�صخا�ض يف التخطيط املهني املعرفة واملعلومات التي تعترب اأ�صا�صية يف ا�صتخدام التكنولوجيا مل�صاعدة الأ

اإظهار املعرفة يف :

كادميي واملهني ر�صاد الأ لكرتونية املتعلقة بالإ - معرفة املواقع الإ

Page 126: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ر�صاد والتطوير املهني والذي يعترب م�صابها للت�صنيف الذي ورد اأعاله اعتمد على �صا�صية يف جمال الإ ت�صنيفا اآخر للكفاءات الأ

تق�صيم الكفاءات اإىل �صبعة جمالت اأ�صا�صية:

�صا�صية ن�صانية الأ الوظائف الإ .1

ال�صلوك املحرتف .2

�صخا�ض العالقات مع الأ .3

التقييم .4

جراءات الإ .5

ر�صاد اجلمعي التوجيه والإ .6

البحث التطبيقي .7

ويقوم املر�صد �صمن كل كفاءة باأداء جمموعة من الوظائف. ومن اأجل �صمان الفعالية باأداء هذه الوظائف على املر�صد امتالك

جمموعة من الكفاءات كما هو متمثل يف ال�صكل التايل:

Page 127: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ال�شكل رقم )1(

ن�شانية الوظائف الإ

�شا�شية الأ

ن�شانية اإظهار املعرفة بالطبيعة الإ -

ن�شاين ال�شحي اإظهار املعرفة بالنماء الإ -

ن�شاين غري ال�شحي اإظهار املعرفة بالنماء الإ -

ن�شانية معرفة بالعوامل البيئية املحيطة والتي توؤثر على الوظائف الإ -

بناء اإطاراً لتوفري التغيري املنا�شب -

ال�شلوك املحرتف

خالقي اإظهار ال�شلوك الأ -

اإظهار الجتاه املحرتف -

اإظهار الرغبة يف تطوير الذات -

اإظهار املهارات التحليلية والتاأملية -

إدارة العمل ا -

إدارة جيدة للمهنة واحلياة اإظهار ا -

تطوير الهوية املهنية -

العالقات مع

�شخا�س الأ

اإظهار معرفة بالذات -

فهم وتقبل التنوع والختالف -

التوا�شل بفعالية -

تطوير عالقة تفاعلية منتجة مع امل�شرت�شدين و زمالء العمل -

توفري ال�شت�شارات الفعالة -

التقييم

عداد لتقييم امل�شرت�شد الإ -

توجيه تقييم امل�شرت�شد -

جراءات الإ

جراءات مع امل�شرت�شد عداد لالإ - الإ

جراءات اخلا�شة بامل�شرت�شد - توجيه الإ

التعليم وعملية

ر�شاد اجلمعي الإ

اإظهار معرفة بكيفية ت�شهيل التعلم -

ت�شهيل التعلم -

ر�شادية إدارة املجموعات الإ ت�شهيل وا -

البحث التطبيقيتقييم والقيام بالبحث التطبيقي -

تنفيذ وتطوير الربامج وتقييميها -

Page 128: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

مهارات املر�شد املهني املطلوبة

لفة والثقة املتبادلة وال�صدق بينه هناك عدد من املهارات على املر�صد/ة اكت�صابها، حتى ي�صتطيع تكوين جو من الأ

وبني الفرد:

�صغاء: وتنطوي هذه املهارة على اأكرث من جمرد �صماع الكالم، فهي ت�صمل التعابري اللفظية وغري اللفظية )نربة - الإ

ال�صوت، الت�صال الب�صري، احلركات اجل�صمية....الخ(.

ال�صطحية والكامنة واأفكاره ودوافعه ال�صخ�ض، ويتفهم م�صاعره اأن ي�صع املر�صد/ة نف�صه مكان التعاطف: وتعني -

فهمًا تامًا. وت�صاعد هذه املهارة ال�صخ�ض على تكوين �صورة كاملة عن نف�صه، وفهمًا مل�صاعره )اإعادة �صياغة كالم

ال�صخ�ض مع الرتكيز على امل�صاعر(.

فكار الرئي�صة لل�صخ�ض، وربطها وتو�صيحها، مما ي�صاعد على الرتكيز على املو�صوع الرئي�ض - التلخي�ض: اإيجاز الأ

للمقابلة وا�صتمرارها، واإ�صعار ال�صخ�ض باهتمام وانتباه ومتابعة املر�صد/ة.

National Association For College Admission Counseling (1990). Statement on Precollege Guidance and Counseling and the Role of the School Counselor.

Development Association Board of Directors , Virginia, .

Page 129: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

- التقبل: تقبل ال�صخ�ض وما يقوله بحرية وت�صامح. وي�صاعد على ذلك اإعادة �صياغة كالمه، وا�صتخدام األفاظًا تدل على هذا

التقبل.

- املواجهة: والتي تظهر اأي تعار�ض اأو تناق�ض يف �صلوك ال�صخ�ض. يجب توخي احلذر عند ا�صتخدام هذه املهارة

مور التالية: ومراعاة الأ

- يجب التخطيط للمواجهة والتوقيت لها، بحيث حتدث عندما يكون ال�صخ�ض م�صتعدًا لتقبلها دون اأن يتخذ موقفًا دفاعيًا

- اأن تكون وا�صحة وذات عالقة باملو�صوع

- اأن يظهر املر�صد/ة اهتماما بال�صخ�ض

�صئلة املنا�صبة بال�صيغة املنا�صبة ويف الوقت املنا�صب، بهدف احل�صول على معلومات )العتدال �صئلة: يجب طرح الأ - طرح الأ

�صئلة(. مطلوب يف عدد الأ

- حل امل�صكلة: يجب على املر�صد/ة م�صاعدة الفرد على حل م�صكلته، ويكون ذلك بتعليمه كيفية اتخاذ القرار عن طريق تنظيم

ن�صب. احلقائق، وتفح�ض امل�صكلة، وتقييم البدائل، واختيار احلل الأ

حل امل�شكلة

املواجهة املواجهة

التقبل التقبل التقبل

طرح

�شئلة الأ

طرح

�شئلة الأ

طرح

�شئلة الأ

طرح

�شئلة الأ

التلخي�س

التلخي�س

التلخي�س التلخي�س التلخي�س

التعاطفالتعاطفالتعاطفالتعاطفالتعاطفالتعاطف

�شغاء الإ

�شغاء الإ

�شغاء الإ

�شغاء الإ

�شغاء �شغاء الإ �شغاء الإ الإ

- الت�صجيع: ا�صتخدام الطرق اللفظية وغري اللفظية لت�صجيع ال�صخ�ض لي�صتمر يف التعبري عن اأفكاره وم�صاعره وت�صرفاته )مثاًل

اخربين اأكرث، هل ميكنك اأن تعطيني مثاًل، هز الراأ�ض...الخ(.

- ال�صمت: قد ي�صتخدم ال�صمت لت�صجيع ال�صخ�ض على ال�صتمرار يف احلديث، حيث ين�صب الهتمام على ال�صخ�ض، وي�صاعد

ال�صمت ال�صخ�ض على ترتيب اأفكاره وعر�صها، وا�صتيعاب ما مت قوله.

- ال�صفات ال�صخ�صية:

- اأن يكون لدى املر�صد/ة القدرة على امل�صاعدة

- اأن يكون ودودًا داعمًا و�صبورًا

- لديه املقدرة على الت�صال بالنا�ض من كافة اخللفيات وامل�صتويات

�صغاء وقادرًا على اتخاذ القرار - اأن يكون لديه مهارة الإ

Page 130: Guide book

هيئة التعليم العايل ��0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

خالقية املعايري الأ

اخلدمات املمار�صات، لتح�صني امل�صتمرة اجلهود خالل من املهني ر�صاد الإ مهنة تطور يف حتما �صيوؤثر املهني املر�صد اإن

�صا�صية يف عمل املر�صد املحرتف والتي نريد والبحث. ومن هنا تربز اأهمية النمو الوظيفي امل�صتمر. ورمبا من اأهم اجلوانب الأ

خالقية. ل�صك اإن للمر�صد م�صوؤولية جتاه امل�صرت�صد، زمالء العمل، ومكان العمل اأن نلقي ال�صوء عليها هنا هي املعايري الأ

خالقية على كل مر�صد اللتزام والتقيد بها: واملجتمع ككل. هناك جمموعة من املعايري الأ

- على املر�صد توفري م�صتوى عاٍل من اخلدمات املحرتفة

خالقي جتاه زمالء العمل - اظهار ال�صلوك الأ

- عدم اإدعاء املوؤهالت املهنية التي تتجاوز اإمكانياته. يجب على املر�صد ا�صتخدام التقنيات املوؤهل ل�صتخدامها.

- احرتام امل�صرت�صد وجتنب النخراط يف الن�صاطات التي تلبي احتياجاته ال�صخ�صية على ح�صاب امل�صرت�صد واحتياجاته.

ر�صادية )مثاًل التحيز بناء على النوع، العمر، العرق، - على املر�صد اأن ل يجلب ق�صاياه ال�صخ�صية اأو املهنية اإىل العالقة الإ

عاقة، الدين ... الخ(. الإ

Cyprus workshop (1987) Career Guidance and Counseling. Career Guidance Center, American University of Beirut.

Page 131: Guide book

��� ���هيئة التعليم العايل هيئة التعليم العايل

ر�صادية. - يجب على املر�صد اأن يحمي حق امل�صرت�صد وكرامته ال�صخ�صية يف العالقة الإ

خرين. ن تو�صياته واأعماله املهنية قد تغري حياه الآ - على املر�صد م�صوؤولية اجتماعية لأ

ر�صاد اجلماعي، على املر�صد و�صع القواعد ر�صادية واملعلومات التي تنتج عنها يجب اأن تبقى �صرية. ويف الإ - اإن العالقة الإ

العامة ل�صمان ال�صرية فيما قد يك�صفه اأفراد املجموعة من اأمور.

- على املر�صد اأن ياأخذ بعني العتبار زمالء العمل، فاإذا كان امل�صرت�صد يتلقى خدمات مماثلة من مر�صد اآخر فال يجب على

املر�صد اأن يوفر له نف�ض اخلدمات.

اأخرى يجب معلومات واأية امليول ك�صف اختبارات نتائج املقابلة، ي�صمل مالحظات ر�صادية، مبا الإ العالقة �صجالت اإن -

يتم مبوافقة اأن خرين يجب ر�صادية لالآ الإ املعلومات اإن ك�صف ر�صاد. الإ لغر�ض ال�صتخدام يف تعامل كمعلومات مهنية اأن

امل�صرت�صد. فاإذا اأراد املر�صد اإعطاء معلومات لزمالء العمل اأو العامة يجب التاأكد من اإن هذه املعلومات عامة دون حتديد

هوية امل�صرت�صد بعينه وت�صتمل على املو�صوعية وعلى احلقائق.

�صارة اإىل - اإن املعلومات املاأخوذة من عالقة اإر�صادية لال�صتخدام يف التدريب اأو البحث يجب اأن يتم حدها بامل�صمون دون الإ

هوية امل�صرت�صد مع اأخذ موافقته م�صبقًا على ا�صتخدامها.

ر�صادية. جراءات الإ ر�صادية اأن يطلع امل�صرت�صد على اأهدافه والتقنيات والقواعد والإ - على املر�صد وقبل بداية العالقة الإ

- على كل من يقوم بعمل اإداري اأو اإ�صرايف اأن ل يقوم بدور املر�صد واأن يحول امل�صرت�صد اإىل املر�صد املخت�ض.

حد امل�صرت�صدين وحتويله اإىل ر�صادية لأ ر�صادية يف حال عدم املقدرة على توفري اخلدمات الإ - على املر�صد اإنهاء العالقة الإ

مر�صد اآخر.

- على املر�صد اطالع امل�صرت�صد يف حالة اأراد ا�صت�صارة اأحد املر�صدين زمالء العمل.

- قد يوفر املر�صد خدماته اإىل م�صرت�صدين من ثقافة تختلف عن ثقافته. يف هذه احلالة عليه احل�صول على معلومات حول

بيئة امل�صرت�صد.

- على املر�صد حتديد احتياجات امل�صرت�صد واإجراء التحويل املنا�صب اإذا كانت تلبية احتياجات امل�صرت�صد تقع خارج نطاق

خرباته.

ر�صاد اجلماعي اأن ياأخذ بعني العتبار كل ع�صو من اأع�صاء املجموعة. - على املر�صد يف الإ

- على املر�صد اأن يوفر معلومات حول ك�صف امليول قبل توفريه للم�صرت�صد.

- يجب اأن ل ي�صتخدم املر�صد ك�صف ميول مل يتم تدريبه عليه.

- وعلى املر�صد اأي�صًا اأن ياأخذ بعني العتبار حدود اأي ك�صف ميول عند تف�صري النتائج.

- يجب اأن ل يقوم املر�صد بعمل ن�صخ من ك�صف امليول اأو اإجراء تعديل عليه من دون ا�صت�صارة امل�صرفني عليه.

National Career Development Association (2003). Career Development:

A Policy Statement of the National Career Development Association Board of Directors, Tulsa, OK.

Page 132: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

Page 133: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

الباب رقم 8

ر�شاد اجلامعي الإ

جنبية التقدم اإىل اجلامعات الأ

Page 134: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

التخطيط اجلامعي

ل �صك اأن قرار الطالب فيما يخ�ض اجلامعة التي يود اللتحاق بها هو قرار كبري، حيث اإن اختيار اجلامعة املنا�صبة ي�صكل

بنائهم. اإذ انه ي�صكل الركيزة باء لأ عن�صرًا اأ�صا�صيا من جناحه يف احلياة. فاللتحاق باجلامعة اأ�صبح اأكرث من حلم يتمناه الآ

�صا�صية لالزدهار القت�صادي ويوفر فر�صة م�صتقبلية للدخل ولبناء الذات ويحدد دور الطالب الفّعال يف تطوير املجتمع. الأ

ربع �صنوات القادمة اأو اأكرث من وىل يف حياته، �صت�صنح الفر�صة للطالب ليحدد اأين �صيم�صي الأ كرب انه وللمرة الأ والحتمال الأ

خري من الثانوية العامة ليحددوا اجلامعة التي خرية اأو حتى الف�صل الأ حياته. وغالبًا ما ينتظر الطلبة حتى ال�صنة املدر�صية الأ

�صيلتحقون بها. اإل انه ولعدة اأ�صباب من غري احلكمة عمل ذلك.

وان لت�صتويف خرية قد تكت�صف اأنه قد فات الأ اأوًل: اإن اجلامعات لديها متطلبات قبول واإذا انتظرت حتى نهاية ال�صنة املدر�صية الأ

هذه ال�صروط.

خر فقد تف�صل اأن تقدم الطلب ثانيًا: اإن بع�ض اجلامعات التي �صتختارها قد يكون لديها نظام الطلب املبكر، اأما البع�ض الأ

خرية. قد ل تكون على ا�صتعداد يف ال�صف احلادي ع�صر لتخاذ قرار ب�صاأن ول اأو الثاين من ال�صنة املدر�صية الأ يف ال�صهر الأ

قل، ثم تنطلق اجلامعة التي تريد اللتحاق بها. اإل انه لي�ض مبكرًا اأن ت�صتعد م�صبقًا وتبداأ بح�صر خياراتك اإىل خم�صة على الأ

بعد ذلك بالتعرف على هذه اخليارات وتتعلم عن الربامج املوجودة �صمنها. وطبعًا ت�صتطيع التقدم لكثري من اجلامعات طاملا

لديك ال�صتعداد لتعبئة الطلب اجلامعي وت�صتطيع حتمل تكاليف ر�صوم الطلب. اإن اأف�صل طريقة لت�صتعد للجامعة هي بالتقدم

كرث من جامعة والبدء بذلك مبكرًا حتى تعطي نف�صك املجال كي تعرف ما الذي �صتوفره لك كل جامعة ولتقارن فيما بينها. لأ

و�صنحاول من خالل هذا الكتيب تب�صيط عملية التقدم اإىل اجلامعات املنا�صبة لك حيث �صنتحدث بالتف�صيل عن خمتلف

تي: جنبية من خالل ا�صتعرا�ض الآ �صا�صية لعملية التقدم للجامعات الأ املحاور الأ

املنا�صبة اجلامعات اختيار •معايري خطوة كل وتاريخ بها القيام الطالب على التي اخلطوات •اأهم

لالنتباه لفتًا طلبك من جتعل اأن ميكن •كيف اإعدادها وكيفية •املقالة

التو�صية •كتب واأهميتها اجلامعية •املقابلة

Page 135: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

املطلوبة •المتحانات التاأ�صي�صية ال�صنة •نظام

ال�صفر ما عامة واإر�صادات •توجيهات )1 رقم )ملحق وبراجمها التعليمية املدينة جامعات •متطلبات

)2 رقم )ملحق اجلامعي للبحث اإلكرتونية •مواقع

اأول: معايري اختيار اجلامعة:

تختلف اجلامعات عن بع�صها البع�ض يف اأمور عدة منها: احلجم، العتماد )اعتماد املوؤ�ص�صة و اأو براجمها وفق معايري حمددة

مكانيات والتكنولوجيا ت�صعها اجلهة يف الدولة امل�صئولة عن اعتماد اجلامعات(، الرتكيز على اجلانب العملي اأو النظري، الإ

همية التي تعطيها اجلامعة لتخ�ص�ض ما. عندما تقوم باختيار جامعة خذ املعايري التالية بعني العتبار املتوافرة اإ�صافة اإىل الأ

مور التالية: الأ

اأن التاأكد عليك اخلا�صة نفقتك على الدرا�صة اأردت اإذا معتمد؟ به اللتحاق تود الذي الربنامج اأو و/ اجلامعة •هل م. اجلامعة معتمدة يف البلد الأ

بدوام اأم كامل بدوام يعملون هل ن�صره. على ويقومون بالبحث يهتمون هل التدري�صية؟ الهيئة اأع�صاء نوعية هي •ما جزئي؟

)Internship( فهذه تعترب التدريب فرتة يف اأو وىل الأ اجلامعية الدرا�صة خالل بالبحث قيامك اإمكانية عن •ماذا خربة قّيمة اإذا ما اأردت متابعة درا�صتك العليا وتريد احل�صول على جتربة عملية.

بع�ض والتفكريية. بداعية الإ املهارات اأو التقنية املهارات على فيها الرتكيز كان اإذا ما لرتى امل�صاقات •ا�صتطلع اجلامعات تركز على اجلوانب العملية وتزودك بنوع من التدريب على املهنة من خالل العمل يف املختربات مثاًل، اأما البع�ض

خر فرتكز على املفاهيم النظرية لتعّدك للدرا�صات العليا. الآ

احلا�صوب اأجهزة هل احلا�صوب؟ خمترب �صمن يوجد ماذا مثاًل: ما. تخ�ص�ض لدرا�صة املوجودة املرافق على •تعرف حديثة ومتطورة؟ خذ فكرة عن مكتبة اجلامعة، كتبها واملجالت املتوافرة. هل يوجد ن�صخة اإلكرتونية لكتالوج املكتبة؟

خمتلفة. بلدان من طالبي ج�صم وجود من جتنيه اأن ميكن الذي ما •ا�صتطلع �صغرية. بلدة يف اأو كبرية مدينة يف العي�ض تف�صل قد اجلامعة، موقع على •تعرف

اجلامعة. توفرها التي والربامج التخ�ص�صات على •تعرف املتوافرة. خرى والأ الريا�صية �صافية، الإ الن�صاطات على تعّرف ال�صف، اإطار خارج اجلامعية حياتك العتبار بعني •خذ

وحتى اخلا�صة. نفقتك على الدرا�صة اأردت اإذا وال�صخ�صية املعي�صية والتكاليف الدرا�صة تكاليف عن درا�صة بعمل •قم اإذا اأردت احل�صول على بعثة، عليك التفكري يف التكاليف املعي�صية وال�صخ�صية يف بلد الدرا�صة.

College Entrance Examination Board (2004). College Board book of majors. College Board, New York.

Page 136: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

جنبية: ثانيا: خطوات التقدم للجامعات الأ

)اأغ�شط�س - �شبتمرب(

- اخرت ما بني 5 -10 جامعات من اجلامعات املدرجة على قائمة هيئة التعليم العايل اإذا اأردت احل�صول على بعثة. واإذا

ر�صاد والتطوير املهني مل�صاعدتك يف هذه اأردت الدرا�صة على نفقتك اخلا�صة تاأكد من اأن اجلامعة معتمدة )راجع مركز الإ

اخل�صو�ض(. من املفرت�ض اأن تبداأ بعمل بحث جامعي يف ال�صف احلادي ع�صر.

- اأر�صل بريدًا اإلكرتونيًا لكل من اجلامعات التي قمت باختيارها لطلب معلومات )مبا ي�صمل الطلب اجلامعي( وال�صتف�صار

لكرتوين للتعرف على اجلامعة ب�صكل عام والتعرف على املتطلبات اخلا�صة بالطلبة عن اأي مو�صوع. زر موقع اجلامعات الإ

جانب(. جانب ) يف كل جامعة توجد �صفحة خا�صة بالطلبة الأ الأ

مور التالية: - خذ بعني العتبار الأ

لها للت�صجيل النهائية واملهلة مواعيدها لها، تتقدم اأن يجب التي •المتحانات

اجلامعي الطلب لتقدمي النهائية •املهلة

•املهلة النهائية للتقدم لربامج البعثات

الدرجات...الخ ك�صف املقالة، التو�صية، •كتب

)اأكتوبر(

- حاول اأن تتخذ قرارًا ب�صاأن خياراتك اجلامعية.

- اطلب من املدر�صة ك�صف الدرجات

- اطلب من اأع�صاء الهيئة التدري�صية ) تبعًا للتخ�ص�ض الذي تريد اللتحاق به( كتب تو�صية ) عادة ما تطلب اجلامعات ما بني

كادميي، ن�صاطاتك، هواياتك وطموحاتك. 2-3 كتب تو�صية( اأعِط كل معلم/ معلمة ملخ�ض عن اإجنازك الأ

- اإذا كان عليك اأن تكتب مقالة �صمن الطلب اجلامعي، ابداأ بو�صع م�صودة، واطلب من اأ�صتاذ اللغة الإجنليزية مثاًل اأو ذويك

قراءتها.

.)TOEFL، IELTS، SAT، ACT تقدم لالمتحانات املطلوبة ) مثل -

) نوفمرب- دي�شمرب(

- ابداأ بتعبئة الطلب اجلامعي .

- تاأكد من اإر�صال كل الوثائق املطلوبة اإىل اجلامعة مبا ي�صمل الطلب اجلامعي، املقالة وكتب التو�صية وك�صف الدرجات، ودائمًا

اأحتفظ بن�صخ اإ�صافية.

)يناير- فرباير(

ر�صاد والتطوير املهني/ هيئة التعليم العايل اإذا ح�صلت على القبول غري امل�صروط للتاأكد من ا�صتيفائك لكافة راجع مركز الإ

�صروط البتعاث، ولكن اعلم اأن اجلامعات تهتم بدرجات الف�صل الدرا�صي الثاين حتى لو ح�صلت على قبول من اإحدى هذه

كادميي لهذا الف�صل. تعترب هذه الفرتة اأخر مهلة لتقدمي اجلامعات. لذلك تاأكد من اأن ت�صع كل جمهودك يف اإجنازك الأ

الطلب يف كثري من اجلامعات.

College Entrance Examination Board (2004). College counseling sourcebook: Advice and strategies from experienced school counselors. College Board, New York

Page 137: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

(مار�س(

كادميي يف املدر�صة. تابع ن�صاطك الأ

)اإبريل - مايو(

تبداأ اجلامعة باإر�صال كتاب القبول يف منت�صف اإبريل. اأر�صل للجامعة موافقتك اأو رف�صك لعر�ض القبول لاللتحاق باجلامعة

)عادة ما تر�صل لك اجلامعة عر�ض القبول مع خطاب القبول(.

)يونيو(

البعثات لربامج التقدم كيفية على اأكرث لتتعرف �صنويًا العايل التعليم هيئة تعقده - �صارك يف “HouseOpen”الذي

والتاأكد من ا�صتيفائك لكافة متطلباتها.

- اطلب من املدر�صة ك�صف الدرجات النهائي واأر�صله اإىل اجلامعة. وتاأكد من اإر�صال اجلامعة ر�صالة قبول غري م�صروط لغر�ض

التقدم لربامج البعثات اخلا�ض بهيئة التعليم العايل.

ثالثا: كيف ميكن اأن جتعل من طلبك اجلامعي لفتا لالنتباه:

اإِن درجاتك ونتائجك يف المتحانات املطلوبة من اأهم العنا�صر يف طلبك اجلامعي. اإل اأن امل�صئولني عن القبول يف اجلامعات ل

كرث ذكاًء بل اأي�صًا عن جمموعة متنوعة من ال�صخ�صيات و املواهب. حاول اأن تبني للجامعة ما الذي يبحثون فقط عن الطالب الأ

ميكن اأن ت�صيفه اإىل هذا التنوع من خالل اإلقاء ال�صوء على مواهبك..

ما الذي تبحث عنه اجلامعات وكيف ميكنك اأن تزيد من فر�صك للقبول؟

ال�صروط من معني حد الطالب ي�صتويف اأن ت�صرتط اجلامعات فكافة القبول، �صروط جيدًا تقراأ اأن عليك القبول: •�صروط قبل التقدم بطلب اإىل اجلامعة ) قد تختلف املتطلبات من جامعة اإىل اأخرى اإل اأنها جميعها ت�صرتط حدًا معينًا من املعدل

وحدًا معينًا من الدرجات يف المتحانات املطلوبة(.

لكرتوين( الإ اجلامعة موقع )زيارة مبكرًا القبول �صروط على •تعرف

تتجاوز باأن للقبول فر�صك من تزيد اأن حاول املتطلبات من دنى الأ احلد على تتعرف اأن بعد القبول: �صروط على •تفّوق هذه املتطلبات.

ما الذي ميكن اأن يجعل منك مر�صحًا مميزًا ؟

قبولك يف اأ�صا�صيًا دورًا وتلعب �صخ�صيتك بلورة يف ت�صاهم املميزة ال�صخ�صية التجارب اأن �صك ل املميزة: •�صخ�صيتك اجلامعي. اإن مقدرتك على اإظهار ما تعلمته و اكت�صبته وكيف ا�صتطعت اأن تنمو وتن�صج من خالل التجارب التي مرت عليك

�صتوؤثر حتمًا على امل�صئولني عن مكاتب القبول يف اجلامعات.

ال�صرتاك ال�صف: اإطار خارج الن�صاطات يف ينخرط الذي الطالب اجلامعات تف�صل ما غالبًا الالمنهجية: •الن�صاطات كادميية ... الخ، كلها اأمور ُتظهر للجنة القبول تعدد مواهبك و تزيد من ن�صطة الريا�صة، جملة املدر�صة، النوادي الأ يف الأ

قوة طلبك اجلامعي.

عن تبحث القبول فلجنة ما. هدف حتقيق على اإ�صرارك مدى يظهر طويلة لفرتة به تقوم ن�صاط اأي اإن •الهتمامات: ال�صخ�ض الذي ي�صعى للو�صول اإىل هدفه.

Boyd, G., & Shiraev, E. (2001). The accent of success: A practical guide to international students. Prentic- Hall Inc.

Page 138: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

على توؤثر اأنها كما خا�ض ب�صكل اجلامعات انتباه تلفت خرية الأ املدر�صية ال�صنة اأن النهائية”: الدرا�صية •“ال�صنة كادميية يف اجلامعة. عداد اجليد يف املرحلة الثانوية �صي�صاعدك يف جتنب الكثري من امل�صكالت الأ اإجنازك اجلامعي. فالإ

”Essay“ رابعا: مقالة طلب اللتحـــاق اجلامعي

ماذا يوجد يف مقاله الطلب اجلامعي؟ ملاذا تعترب هامة؟

خرى من الطلب: الدرجات، المتحانات وخطابات جزاء الأ تتعرف اجلامعة عليك من خالل مقالة الطلب اجلامعي، فالأ

ن، اأما مقالة الطلب اجلامعي فاإنها تبني “من اأنت”وتظهر للجنة القبول �صخ�صيتك التو�صية تبني ما اأجنزته حتى الآ

املتميزة، كما اأنها تبني مهاراتك الكتابية ومقدرتك على تنظيم اأفكارك.

اأنواع مقالة الطلب اجلامعي

�صئلة التي تظهر يف املقالة: ب�صكل عاًم توجد هناك ثالثة اأنواع من الأ

1. “من اأنت”. اإن كثريًا من اجلامعات ت�صاأل هذا ال�صوؤال فقط لتتعرف عليك اأكرث ولرتى كيف �صتعرف بنف�صك.

2. “ملاذا نحن؟”�صوؤال بع�ض اجلامعات يف املقالة ينطوي على �صبب اختيارك جلامعتهم. وهم يف هذا ال�صوؤال يبحثون عن

اأهدافك وعن مدى جديتك يف اللتحاق بهذه اجلامعة.

3. ال�صوؤال “املبدع”. بع�ض اجلامعات قد ت�صاألك �صوؤاًل خا�صًا مثل �صوؤالك عن �صخ�صية هامه اأو ماذا تعني لك �صورة ما. هنا

اجلامعة تبحث عن اإبداعك وعمق معرفتك وثقافتك.

كيف تبداأ مقالتك؟

املقالة يف املطلوبة الكلمات عدد اأو املقالة، طباعة )مثل بها اخلا�صة التعليمات تقرًا اأن عليك املقالة بكتابة البدء •قبل ... الخ(.

جزاء •يجب عليك اأن تربز يف املقالة �صيئًا عن نف�صك ل تك�صف عنه الأ

خرى من الطلب اجلامعي. الأ

خطوات كتابة املقالة:

عداد اجلدي، ول�صمان مقالة اإن كتابة املقالة تتطلب بع�ض التفكري والإ

جيدة،اتبع اخلطوات التالية:

امل�صبق عداد •الإ

لديك القوة نقاط على •الرتكيز

ومراجعتها امل�صودة •اإعداد

Page 139: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

بالكتابة •البدء

قل الأ على مرتني املقالة •مراجعة

واحدة اأ�صا�صية فكرة وجود من •التاأكد

�صخ�صيتك يف املميزة اجلوانب اإبراز على •الرتكيز

مييز اأن ي�صتطيع مقالتك �صيقراأ من طبيعتك: على •كن فكار احلقيقية وغري احلقيقية مابني امل�صاعر وامليول والأ

بجعل بقدراتك القارئ تقنع اأن تريد فاأنت خالقًا: •كن مقالتك

تتميز عن غريها من املقالت

إذا -- ودائما تذكر ... اأن املقالة ميكن اأن تكون اأف�شل ا

بداأت بو�شع اأفكارك على الورق.

Page 140: Guide book

هيئة التعليم العايل ��0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

RecommendationLetter خام�شا: خطاب التو�شية

جنبية “كتاب التو�صية”فما هو هذا اخلطاب؟ اإن هذا اخلطاب يقوم باإعداده �صا�صية لغالبية اجلامعات الأ من املتطلبات الأ

احد اأع�صاء الهيئة التدري�صية الذي يعرفك حق املعرفة ويقوم على اإبداء راأيه فيك حيث يتم الرتكيز فيه على اإبراز اجلوانب

كادميية وال�صخ�صية لديك. اأيًا كان معدلك الدرا�صي، ف�صوف يتقدم اإىل اجلامعة طلبة ح�صلوا على نف�ض معدلك، اليجابية الأ

مور اأخرى مثل فاإذا ما اأرادت اجلامعة اأن تقوم باملفا�صلة بينك وبني طالٍب اآخر، فالكلمة الف�صل يف هذا املو�صوع �صتكون لأ

املقالة، الن�صاطات الال�صفية، وكتب التو�صية. فاجلامعات تهتم بنوعية الطالب الذي �صيلتحق بالدرا�صة بها الذي ي�صتطيع

امل�صاهمة ب�صكل اإيجابي يف املجتمع اجلامعي. وغالبًا ما تطلب اجلامعات ما بني 2-3 خطابات تو�صية ممن يعرفونك داخل

وخارج املدر�صة. .

عداد خطاب تو�شية: بع�س الن�شائح امل�شاعدة لإ

التدري�صية فالهيئة التو�صية. خطاب واإر�صال عداد لإ كافيًا وقتًا بك �صيو�صي الذي ال�صخ�ض واأمهل مبكر وقت يف •ابداأ غالبًا ما تكون م�صغولة يف هذه الفرتة يف ت�صحيح المتحانات واإعداد خطابات تو�صية لطلبة اآخرين.

تكتب اأْن ي�صتح�صن امل�صتقبلية. خمططاتك على واأطلعه باإجنازاتك ره وذِكّ بك �صيو�صي الذي ال�صخ�ض اإىل •حتدث ملخ�صًا عن ن�صاطاتك واأهدافك. فاأف�صل كتب التو�صية هي تلك التي ت�صتمل على اأمثلة وجتارب بدًل من جمرد مديح.

ميكنك اأي�صا اأن تقوم باإعداد ِملف عنك. فالهيئة التدري�صية بحاجة اإىل معلومات كافية لكتابة هذا اخلطاب. �صيعترب خطاب

تي: التو�صية ناق�صًا اإذا كان ال�صخ�ض يعرفك فقط من خالل عالماتك الدرا�صية. وميكن اأن ي�صمل امِللف الآ

املدر�صية •درجاتك التطوعي. وغري التطوعي العمل فيها ُيذكر ذاتية •�صرية

املطلوبة. المتحانات يف •درجاتك كانت اإذا �صيئًا انطباعا ترتك فقد انتبه الطموح. الطالب تف�صل التدري�صية فالهيئة وال�صخ�صية، املهنية •اأهدافك

هداف الوا�صحة. تنق�صك الأ

)جيدًا(. تو�صية خطاب لك يكتب اأن بك �صيو�صي ممن •اطلب اجلامعي. الطلب لت�صليم النهائية باملهلة لتذكريه اأ�صابيع عدة بعد معه •تابع

�صكر. خطاب له •اأر�صل عن التحدث ي�صتطيع �صخ�صًا تختار اأن تذكر اللغة(. اأو العلوم الريا�صيات، اأ�صتاذ )مثاًل جيدًا يعرفك �صخ�صًا •اخرت

نقاط القوة لديك. ل تخرت �صخ�صًا ح�صلت معه على درجات عالية بل ال�صخ�ض الذي تعتقد باأن لديه الكثري ليتحدث عنك اأو

اخرت من له عالقة بالتخ�ص�ض الذي �صتلتحق به.

Page 141: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

CollegeInterview شاد�شا: املقابلة اجلامعية�

تهدف املقابلة اجلامعية اإىل توفري مزيدًا من املعلومات عن الطالب كما تظهر مهارات التوا�صل التي يتمتع بها وقدرته على

ملام به عن طريق الطلب بداع وال�صيء الذي دفعه لختيار اجلامعة اأو الكلية، ومدى عمق والتزام الطالب وما ل ميكن الإ الإ

اجلامعي. ومن املمكن اأن ت�صتغرق املقابلة ما بني ن�صف ال�صاعة اإىل ال�صاعة وميكن اأن توؤثر، �صلبا اأو اإيجابا، على قرار قبول

اجلامعة لن�صمام الطالب اإليها. لذا على جميع الطالب اأن يولوا مثل هذه املقابالت عنايًة واهتمامًا خا�صًا. ولكن كيف

ميكنك �صمان النجاح يف املقابلة اجلامعية؟

إر�شادات عامة لال�شتعداد للمقابلة: ا

اإىل التحدث الكتيبات، بالكلية، اخلا�ض لكرتوين الإ املوقع خالل من ( لها التقدم تود التي اجلامعة على جيدًا •تعرف طالب يدر�ض حاليًا فيها اأو خريج... الخ(.

طلبك. مقالة يف واأوردتها حققتها التي بالإجنازات نف�صك تذكري من تتمكن حتى اجلامعي الطلب مقالة •اقراأ

مع تربيرك بدرت منك التي ال�صلبيات الوقت عن ذات تغفل، يف ول التي حققتها، يجابية الإ كادميية الأ الإجنازات •اأظهر �صباب وقوعك يف تلك ال�صلبيات. لأ

اآخر على الطالع عليك لذا احلايل، الوقت يف تدور التي حداث والأ الق�صايا بع�ض يف راأيك عن رمبا ُت�صاأل •قد خبار الهامة. امل�صتجدات ومعرفة الأ

حتاول اأن اأحذر لكن �صديقك، اأو والديك مع املقابلة يف عليك تطرح اأن تتوقع اأ�صئلة عن جابة الإ على نف�صك •دّرب حفظ اإجابات معينة.

اأخرى. جهة من املكان، وتاألف جهة، من بالرتياح، ت�صعر حتى املقابلة بدء من دقيقة 15 قبل الو�صول على •احر�ض ويل عنك يوؤخذ بعني العتبار، لذا حاول اإجراء تدريب م�صبق حول كيف �صتعّرف بنف�صك ملن �صيجري املقابلة النطباع الأ

معك.

Kuther, T. (2007). All about recommendation letters. About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

Brody, J. (2007). Admissions interviews - Preparing for the college interview. . About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

Page 142: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

من ون�صخة المتحانات يف اأحرزتها التي النتائج مثل اإليها حتتاج قد رمبا التي وراق والأ امل�صتندات جميع معك •احمل �صهادة التخرج من املرحلة الثانوية.

يف رغبتك تربز التي �صئلة الأ اطرح املقابلة. معك يجري الذي ال�صخ�ض على لتطرحها �صئلة الأ بع�ض بتح�صري •قم جابة عليها يف املوقع اللكرتوين اأو يف كتالوج اجلامعة. اللتحاق بالكلية وجتنب تلك التي رمبا جتد الإ

ر�صمية(. )مالب�ض للمقابلة ومالئمة منا�صبة مالب�ض •ارتِد

بايجابية. •ت�صرف

�شابعا: المتحانات املطلوبة:

ScholasticAchievementTestSATامتحــــان

SATI

�صا�صي للتنبوؤ بالجناز اجلامعي. اإل اأن معايري الدرجات تختلف ب�صكل ملحوظ ما بني يعترب ك�صف درجات الطالب املوؤ�صر الأ

كادميي للطلبة املتقدمني. ويوفر SAT طريقة مر �صعبًا على اجلامعات مقارنة ال�صجل الأ املدار�ض الثانوية مما يجعل الأ

مو�صوعية لتقييم ماذا يعرف الطالب وماذا ي�صتطيع اإجنازه.

اإن امتحانISAT يقي�ض مهارات القراءة النقدية، الكتابة واملهارات احل�صابية. ويتاألف من ع�صرة اأجزاء لكل منها وقت حمدد

خرى جزاء الأ مبا ي�صمل املقالة. وعادة ما يبداأ المتحان باملقالة وينتهي باخليارات املتعددة يف اجلزء اخلا�ض بالكتابة. اأما الأ

فاإنها قد تظهر يف اأي ترتيب. واملدة الزمنية املحددة لهذا المتحان هي ثالث �صاعات وخم�ض واأربعون دقيقة. ويبني هذا

SATI خرين الذين تقدموا لالمتحان يف العام نف�صه. اإن الدرجة املطلوبة يف المتحان مهارات الطالب مقارنة مع الطلبة الآ

خر �صعبة اأما �صئلة تعترب �صهلة بينما البع�ض الآ هي عادة 500 يف اجلزء اللفظي و 500 يف اجلزء اخلا�ض بالريا�صيات. بع�ض الأ

�صئلة فتعترب متو�صطة ال�صعوبة. غالبية الأ

وغالبًا ما يتقدم الطلبة لمتحان ISAT يف نهاية ال�صف احلادي ع�صر وبداية ال�صف الثاين ع�صر. هذا ويعقد المتحان �صت

مرات �صنويًا يف مواعيد حمددة م�صبقًا. وعلى الطالب التاأكد من املهلة املحددة للت�صجيل لالمتحان )غالبًا ما تكون قبل �صهرين

www.collegeboard.com :من موعد تقدمي المتحان(. ويتم الت�صجيل اإلكرتونيًا عن طريق زيارة املوقع التايل

املواد امتحان SATII

اإن امتحان IISAT يقي�ض معلومات ومهارات الطالب يف مواد معينة وقدرته يف تطبيق هذه املعلومات. وت�صتخدم كثريًا

�صافة ملعلومات اأخرى )ك�صف من اجلامعات IISAT كاأداة للقبول اجلامعي. ومثل ISAT فاإن IISAT ي�صتخدم بالإ

كادميي والتنبوؤ باأدائه امل�صتقبلي يف مادة معينة. وي�صتمل الدرجات، ISAT، كتب التو�صية ... الخ( لقيا�ض اإجناز الطالب الأ

دب، التاريخ: تاريخ اأمريكا، تاريخ العامل، العلوم: الكيمياء- الفيزياء- اختبار IISAT على املواد التالية: الإجنليزية: الأ

ملانية- حياء، الريا�صيات: ريا�صيات م�صتوى I، ريا�صيات م�صتوى II، اللغات: لتقييم لغة القراءة فقط: الفرن�صية –الأ الأ

ملانية- اليابانية- الكورية- �صغاء: ال�صينية- الفرن�صية- الأ �صبانية، اللغات لتقييم القراءة والإ يطالية- الالتينية- الأ الإ

�صبانية. الأ

وعادة ما تطلب اجلامعات نتائج مادة اأو مادتني. واملدة الزمنية املحددة لكل مادة هي �صاعة واحدة. وي�صتطيع الطالب التقدم

لثالث مواد يف يوم المتحان الواحد. والمتحان عبارة عن اأ�صئلة متعددة اخليارات. وميكن الت�صجيل له مثل ISAT عن

طريق زيارة املوقع التايل: www.collegeboard.com وقبل �صهرين من التقدم لالمتحان. اأن مواد IISAT ل تعقد

دائمًا لذا على الطالب التاأكد من مواعيد امتحانات خمتلف املواد.

Page 143: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ACT

يهدف امتحان ACT كما ISAT اإىل قيا�ض ا�صتعداد طالب املرحلة الثانوية للمرحلة اجلامعية وغالبية اجلامعات

غرا�ض القبول اجلامعي. واملدة الزمنية مريكية ت�صرتط اأن يتقدم الطالب اأما لمتحان ACT اأو امتحان ISAT لأ الأ

لالمتحان هي حوايل ثالث �صاعات و 30 دقيقة مبا ي�صمل ال�صرتاحات. ويعك�ض ACT املهارات التالية: الإجنليزية-

الريا�صيات –القراءة –العلوم:

1. الإجنليزية: تناق�ض مدى فهم الطالب للغة الإجنليزية املكتوبة.

2. الريا�صيات: تهدف اإىل تقييم مهارات الريا�صيات التي اكت�صبها الطالب حتى بداية ال�صف الثاين ع�صر

�صارة اإىل ما هو من�صو�ض عليه بو�صوح وا�صتخدام 3. القراءة: تقي�ض قدرة الطالب على ا�صتخراج املعنى من ن�صو�ض عدة بالإ

املنطق لتحديد املعنى ال�صمني، ور�صم ال�صتنتاجات، املقارنات والتعميمات.

4. العلوم: تقي�ض مهارات التف�صري، التحليل، التقييم، ال�صتنتاج وحل امل�صكالت املطلوبة يف العلوم الطبيعية.

ويتاألف المتحان من وحدات حتتوي على بع�ض املعلومات العلمية وجمموعة من اأ�صئلة اخليارات املتعددة.

وت�صتخدم اجلامعات نتائج ACT بنف�ض الطريقة التي ت�صتخدم فيها نتائج ISAT حيث اأنها تاأخذ بعني العتبار معايري

�صافية. وميكن الت�صجيل لهذا المتحان اإلكرتونيًا عن طريق زيارة اأخرى مثل ك�صف الدرجات، كتب التو�صية والن�صاطات الإ

www.act.org :املوقع التايل

*College Board Entrance Examination Board (2006). Fall counselor workshops: connect to success. College Board, New York.

*ACT Education Solutions, Limited (2006). The ACT: the user handbook. ACT, Inc. Iowa City, IA

Page 144: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

InternetBasedIBTTOEFL®امتحان

يقي�ض مهارات وقدرة غري الناطقني بالإجنليزية على ا�صتخدام وفهم اللغة كما هي حمكية، IBTTOEFL® اإن امتحان

مكتوبة وم�صموعة يف البيئة اجلامعية. هذا ويخترب امتحان ®TOEFLIBT اأربع مهارات لغوية تعترب اأ�صا�صية للتوا�صل

�صغاء، القراءة والكتابة. ويركز امتحان ®TOEFLIBT على املهارات املدجمة ويوفر معلومات اأف�صل الفعال: التحدث، الإ

كادميية، كما يبني مدى ا�صتعداده للدرا�صة اجلامعية. وتتطلب بع�ض للجامعات حول قدرة الطالب على التوا�صل يف البيئة الأ

�صئلة اأن يجمع املمتحنني اأكرث من مهارة يف اآن معًا. وي�صتغرق المتحان اأربع �صاعات وي�صتطيع الطالب اأن يكتب مالحظاته الأ

اأثناء المتحان. وميكن الت�صجيل لمتحان ®TOEFL من خالل الهاتف/ الفاك�ض اأو اإلكرتونيًا. وملزيد من املعلومات ميكن

www.ets.org زيارة املوقع التايل

)IELTSInternationalEnglishLanguageTestingSystem( امتحان

اإن امتحان IELTS كامتحان لغة اجنليزية يقي�ض قدرة الطالب على التوا�صل يف اللغة الإجنليزية من خالل املهارات اللغوية

�صغاء- القراءة- وىل )الإ جزاء الثالثة الأ كادميية واملحادثة. ويجب اإمتام الأ كادميية، الكتابة الأ �صغاء، القراءة الأ التالية: الإ

خرى. جزاء الأ الكتابة( يف نف�ض اليوم اأما اجلزء اخلا�ض باملحادثة فيجب اأن ينهيه الطالب خالل فرتة �صبعة اأيام من اإنهاء الأ

وت�صرتط كافة اجلامعات الربيطانية وال�صرتالية تقدم الطالب لمتحان IELTS. وملزيد من املعلومات عن هذا المتحان

.www.ielts.org :ميكن زيارة املوقع التايل

Diplomed’EtudesenLangueFrançaise)DELF(

DiplômeApprofondideLangueFrançaise)DALF(

اإن DELF/DALF هو امتحان اللغة الفرن�صية واملرادف لمتحان األ TOEFL مع وجود اختالف كبري بينهما. اإن الطالب

يف نهاية امتحان األTOEFL يح�صل على درجة معينة حتدد م�صتواه يف اللغة الإجنليزية، اأما يف DELF/ DALF فاإن

الطالب يعمل للح�صول على اأحد ال�صهادات التالية:

DELF م�صتوى اأول -

DELF م�صتوى ثاٍن -

*Educational Testing Service. (2007). The TOEFL® iBT Tips. ETS, Princeton, NJ, USA.

*International English Language Testing System (2006). IELTS Inc.

Page 145: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

DALF

وهذه ال�صهادات بدورها مق�صمة اإىل وحدات والتي اإذا اجتازها الطالب يح�صل على ال�صهادة وينتقل اإىل العمل على وحدات

ال�صهادة التي تليها.

UKClinicalAptitudeTestUKCAT

جراء اخلا�ض بانتقاء الطلبة اإن ))UKCATTestAptitudeClinicalUK هو امتحان جديد ي�صتخدم �صمن الإ

يف اجلامعات الربيطانية لدرا�صة الطب. اإن UKCAT لي�ض باختبار معلومات بل يركز على اختبار ال�صفات التي تعترب

�صخا�ض املخت�صني يف الرعاية ال�صحية. ويهدف هذا المتحان اإىل التاأكد من اأن املتقدمني الذين مت هامة وذات قيمة يف الأ

طباء اجلدد كرث مالئمة والجتاهات وال�صلوكيات املحرتفة املطلوبة لالأ انتقاءهم لدرا�صة الطب لديهم القدرات الذهنية الأ

كادميي. ويتاألف من ل�صمان جناحهم يف مهنهم. اإن هذا المتحان �صمم ليكون اختبارًا لال�صتعداد ولي�ض لفح�ض الإجناز الأ

تي: ال�صتنتاج اللفظي، ال�صتنتاج الكمي، ال�صتنتاج املجرد وحتليل القرار. وعلى الطالب التقدم لمتحان UKCAT قبل الآ

تقدمي طلب لكلية الطب عرب UCAS اإذا كان مطلوبًا منه. وملزيد من املعلومات عن هذا المتحان ميكن زيارة املوقع التايل:

www.ukcat.ac.uk

امتحانات خا�شة بالدرا�شات العليا

GraduateRecordExaminationGRE

يقي�ض هذا المتحان ال�صتنتاج اللفظي والكمي والتفكري النقدي ومهارات الكتابة التحليلية التي مت اكت�صابها خالل فرتة طويلة

من الزمن والتي لي�ض لها عالقة باأي جمال درا�صي حمدد. اإن كافة الطلبة الذين يرغبون يف اللتحاق بربامج الدرا�صات

عمال( عليهم التقدم لهذا المتحان. ويتاألف هذا المتحان من: ال�صتنتاج اللفظي، العليا يف اأي تخ�ص�ض )با�صتثناء اإدارة الأ

ال�صتنتاج الكمي والتحليل الكتابي.

كادميي يف �صافة لالمتحان العام، فاإن GRE ي�صتمل على امتحان املواد حيث يقي�ض اإجناز الطالب الأ وبالإ

دب حياء، الكيمياء، علم احلا�صوب، الأ حياء اجلزئية، الأ البكالوريو�ض يف حقول ثمانية هي: الكيمياء احليوية، اخللية والأ

)بالإجنليزية(الريا�صيات، الفيزياء، علم النف�ض. وت�صتهدف كل مادة من هذه املواد الطالب الذي تخ�ص�ض اأو لديه خلفية

�صهر التالية: نوفمرب-دي�صمرب ابريل. وملزيد من املعلومات مكثفة يف جمال معني. وتعقد هذه املواد ثالث مرات يف ال�صنة يف الأ

www.ets.org :عن هذا المتحان ميكن زيارة املوقع التايل

GraduateRecordExaminationGMAT

�صا�صية والريا�صيات واملهارات الكتابية والتحليلية للطلبة الراغبني اإن امتحان GMAT م�صّمم ليقي�ض املهارات اللغوية الأ

عمال اأو مهارات الوظيفة وقدرات تي: معرفة باإدارة الأ عمال. ول يقي�ض الـ GMAT الآ بالتقدم للدرا�صات العليا يف جمال الأ

جزاء التي يتاألف منها المتحان فهي: تقييم الكتابة التحليلية،اجلزء اللفظي و اجلزء الكمي. الطالب يف جمالت اأخرى. اأما الأ

www.mba.com :وملزيد من املعلومات عن هذا المتحان ميكن زيارة املوقع التايل

MedicalCollegeAdmissionTestMCAT

يهدف امتحان ال MCAT اإىل قيا�ض ا�صتعداد واجناز الطالب يف العلوم وموا�صيع اأخرى ذات عالقة بالطب. ويتاألف

حياء. ويقي�ض اجلزء اخلا�ض بال�صتنتاج جزاء التالية: ال�صتنتاج اللفظي، العلوم الفيزيائية، الكتابة وعلوم الأ المتحان من الأ

اللفظي قدرة الطالب على فهم، تقييم وتطبيق املعلومات واملتطلبات يف الن�صو�ض املكتوبة. اأما اجلزء اخلا�ض بالعلوم الفيزيائية

حياء فاإنهما يقي�صان قدرة الطالب على التفكري الناقد والتحليلي وتوظيف املفاهيم العلمية. وملزيد من واجلزء اخلا�ض بعلوم الأ

www. aamc.org :املعلومات عن هذا المتحان ميكن زيارة املوقع التايل

*About.com (2007). Admissions exams for graduate school: GRE, MCAT, GMAT, LSAT. About, Inc. A part of The New York Times Company (NYSE:NYT).

*About.com (2007). DELF / DALF. About, Inc., A part of The New York Times Company <http://www.nytco.com> (NYSE: NYT).

Page 146: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

FoundationYear شي�شية� ثامنا: ال�شـــنة التاأ

اجلامعـــــات ال�شتــــــرالية:

اإن كافة اجلامعات ال�صرتالية ت�صرتط اأن يلتحق كل طالب اأجنبي يف ال�صنة التاأ�صي�صية )YearFoundation( اإذا اأراد

وىل.و تعادل ال�صنة التاأ�صي�صية ال�صنة الدرا�صية ال�صرتالية الثانية ع�صرة. كما تعترب اإعدادًا اللتحاق بالدرا�صة اجلامعية الأ

وىل و مبثابة مرحلة ما قبل اجلامعة )Pre-university(. ويعفى الطالب الذي ينهي �صهادة البكالوريا للدرا�صة اجلامعية الأ

الدولية )I.B( اأو م�صتوى )LevelA( من هذه ال�صنة.و اإنهاء هذه ال�صنة ل يعني بال�صرورة قبول الطالب الفوري يف اجلامعة

فهذا يعتمد على اأداء الطالب. لذا فاإن اجلامعات تزود الطالب بكتاب قبول م�صروط باإنهاء هذه ال�صنة بنجاح. ويوفر برنامج

ال�صنة التاأ�صي�صية م�صاقات اإجبارية وم�صاقات اختيارية تبعًا للتخ�ص�ض الذي يود الطالب اللتحاق به.

اجلامعات الربيطانية:

ت�صرتط كافة اجلامعات الربيطانية اأن يلتحق كل طالب اأجنبي ل تعادل �صهادته يف الثانوية العامة م�صتوى الدرا�صة يف املرحلة

عمال، املالية، الفن. ويعترب الثانوية الربيطانية. وُتوفر هذه ال�صنة التاأ�صي�صية يف موا�صيع مثل: العلوم، العلوم ال�صحية، الأ

التدريب على اللغة الإجنليزية جزءًا اأ�صا�صيًا من هذه ال�صنة. وتوفر كثري من اجلامعات الربيطانية هذه ال�صنة التاأ�صي�صية ول

كادميي. مينح الطالب اأي موؤهل ر�صمي يف نهايتها. وتركز هذه ال�صنة على اجلانب اللغوي اأكرث من الرتكيز على اجلانب الأ

WeillCornellMedicalCollege

كادميية، وخا�صًة الطلبة القطريني الذين يرغبون يف درا�صة الطب يف ت�صتهدف هذه ال�صنة التاأ�صي�صية الطلبة ذوي القدرات الأ

CollegeMedicalCornellWeill ولكن تنق�صهم املوؤهالت املطلوبة ليتم قبولهم يف برنامج ما قبل الطب

كادميي لربنامج ما )programpre- med(. اإن هذه ال�صنة التاأ�صي�صية هي برنامج ل�صنة واحدة يعد الطلبة لاللتزام الأ

كادميي للتح�صيل اجلامعي املراد عداد الأ قبل الطب و الطب. وامل�صاقات التي يدر�صها الطلبة م�صممة خ�صي�صًا لتزودهم بالإ

خذ بعني العتبار الحتياجات الفردية لكل طالب. مع الأ

*Australian Education Network (2007). Foundation studies Australia. Australian foundation year.

*British Council.. (2006). Guide to UK education: undergraduate and pre-university. British Council publication.

)pre-medprogram( ولقد مت تطوير هذا الربنامج التاأ�صي�صي ليتيح للطلبة درا�صة كافة املواد ذات العالقة التي �صيحتاجونها لربنامج ما قبل الطب

Page 147: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

pre- ولي�صاعدهم على تطوير مهارات الدرا�صة، العادات، التفكري النقدي والتطبيق املعريف والتي تعترب اأ�صا�صية لطلبة

املطاف. نهاية يف الطب وطلبة med

�صا�صية )ريا�صيات- فيزياء- اأحياء - وكيمياء( واملطلوبة لربنامج ما قبل الطب اإ�صافة اإىل يدر�ض الطلبة مواد العلوم الأ

�صل�صلة مكثفة من م�صاقات اللغة الجنليزية كلغة ثانية. ويتاألف هذا الربنامج من ع�صرة م�صاقات حيث على الطالب اإنهاء

خم�صة م�صاقات يف الف�صل الواحد ليتخرج من الربنامج. وتنطوي كافة املواد على التقييم امل�صتمر واختبارات نهاية الف�صل.

وعلى الطالب احل�صول على معدل اإجمايل حمدد لإمتام هذا الربنامج.

Pre-departureOrientation تا�شعا: توجيهات واإر�شادات عامة قبل ال�شفر

اإن الطلبة الذين يودون متابعة درا�صتهم يف اخلارج لديهم الكثري من اخلطط والتجهيزات ليقوموا بها:

الوثائق املطلوبة:

الدرا�صة ملدة �صالح �صفر •جواز

ال�صفر •تاأ�صرية

ال�صفر •تذكرة

اجلامعة من القبول •ر�صالة

اإقامتك مقر يف الهاتف ورقم •عنوان

جتهيزات اأخرى:

حاليًا. تتناولها كنت اإذا دوية الأ من كافية وكمية طبيبك من تقرير على •اح�صل

ال�صفر رحلة خالل اأمتعتك على وتاأمني �صخ�صي تاأمني على احل�صول من •تاأكد

�صحي تاأمني على للح�صول •رتب

اأمتعتك كافة على وعنوانك ا�صمك •�صع

الرئي�صية متعة الأ يف املوجودة غرا�ض والأ �صياء بالأ قائمة •�صع

اأمتعتك داخل ممنوعة اأو حمظورة اأ�صياء وجود عدم من •تاأكد

�صخ�صية �صور ثالث عن يقل ل ما معك •اجلب

اإقامتك من ول الأ �صابيع الأ لتغطية معك املال من يكفي ما وجود من •تاأكد

مو�صوع اأي عن لال�صتف�صار جانب الأ الطلبة مبكتب بالت�صال ترتدد •ل

به الدرا�صة تنوي الذي البلد يف حاليًا يدر�صون طلبة اأو خريجني اإىل •حتدث

Page 148: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

ما يجب معرفته عن بلد الدرا�شة:

•الطق�ض

امل�صتخدمة •العملة

بلدك مع الوقت •فرق

العامة •املوا�صالت

الرئي�صية •املدن

زيارتها ميكن التي ال�صياحية ماكن •الأ

امل�صتهلكة ال�صلع بع�ض •اأ�صعار

الر�صمية •العطل

*Association of International Educators (1998). NAFSA’s International Student Handbook..The Essential Guide to University Study in the USA. Educational Testing Service, Princeton, N.J.*Adelman, R. (1998). Pre-departure Orientation. Crossing the Cross-Cultural Communication Barrier Transitions Abroad Publishing, Inc.

ما الذي ميكنك اأن جتلبه معك من بلدك:

•قامو�ض

الثبوتية وراق والأ املطلوبة الوثائق •كافة

والوطن �صدقاء الأ للعائلة، •�صور

بلدك من تراثية •اأ�صياء

•كامريا

الطق�ض العتبار بعني خذ الأ مع ومريحة ر�صمية •ثياب غري املتوقع يف البلد املعني

املختلفة للمنا�صبات الر�صمية الثياب من •قليل

)souvenirs( متثل تراث بلدك الب�صيطة الهدايا •بع�ض

Page 149: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

كادميي: اإر�صادات عامة للنجاح الأ

التخرج متطلبات على •اطلع

املوعد مادة، �صحب اأو �صافة لإ الر�صوم، لدفع النهائي )املوعد كادميية الأ جندة الأ يف الهامة التواريخ على نظرة •الِق النهائي لالن�صحاب من مادة،مواعيد المتحانات الن�صف ف�صلية والف�صلية...الخ(.

ال�صفية عمال لالأ النهائية املهلة يخ�ض فيما اأ�صبوعي جدول باإعداد •قم

جديدة ملواد الت�صجيل عند كادميي الأ بامل�صت�صار •اجتمع

طاقتك من اأكرث مواد ت�صجل •ل

دائمًا معك اجلامعية البطاقة •احمل

مامية الأ ال�صفوف يف اجللو�ض دائمًا وحاول مبكرًا ال�صف يف •ُكن

اأ�صتاذك مع الب�صري التوا�صل على •اعتمد

هناك كان لو حتى ال�صفوف خمتلف يف و�صارك املطروحة �صئلة الأ عن اأجب ا�صاأل، ال�صفية: امل�صاركة على •اعتمد �صتاذ تعار�ض يف وجهات النظر مع الأ

امل�صاق حول لال�صتي�صاح اأو لال�صتف�صار املكتبية �صتاذ الأ �صاعات من •ا�صتفد

املحددة املهلة قبل اأو املحدد املوعد يف الواجبات •�صلم

اجلامعية الن�صاطات يف •انخرط

Page 150: Guide book

هيئة التعليم العايل ��0

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

امللحق رقم 1

متطلبات جامعات املدينة التعليمية وبراجمها

CarnegieMellon .1

اجلامعي الطلبة •تعبئة

خمتوم الدرجات •ك�صف

SATII يف مادتني + SATI •نتائج

)TOEFL لمتحان التقدم فعليه SATI يف الكتابة يف 600 من اقل على الطالب ح�صل واإذا (•

التخ�ش�شات:

احلا�صوب •علم

عمال •الأ

املهلة النهائية لتقدمي الطلب: 1 مايو

Website: www.qatar.cmu.edu

GeorgetownUniversity .2

اجلامعي( )الطلب ال�صخ�صية املعلومات منوذج •تعبة

الدرجات •ك�صف

التو�صية •كتاب

عاملية( ق�صية )حول 2 مقالة + 1 •مقالة

600 هي املتوقعة TOEFL األ •درجة

ACT اأو SATIدرجات•

SATII يف مواد ثالث اإىل التقدم اأي�صًا •يف�صل

التخ�ش�شات:

الدولية •العالقات

ول من مار�ض املهلة النهائية لتقدمي الطلب هي الأ

Website: www.georgetown.edu

TexasA&MUniversity .3

اجلامعي الطلب •تعبئة

الطالب درجات •ك�صف

)2( عدد تو�صية •كتب

للجامعة الطالب اختيار �صبب اإىل ت�صري •مقالة

550 عن تقل ل TOEFL •درجة

Page 151: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

ACT اأو SATI •نتائج

والكتابة النقدية القراءة يف 500 عن تقل ل TOEFL ودرجة الريا�صيات يف 600 على •احل�صول

SATII ملواد التقدم •يف�صل

التخ�ش�شات:

الكيميائية •الهند�صة

الكهربائية •الهند�صة

امليكانيكية •الهند�صة

البرتولية •الهند�صة

ول من مار�ض املهلة الدرا�صية لتقدمي الطلب هي: الأ

Website:www.qatar.tamu.edu

VirginiaCommonwealth .4

جانب الأ بالطلبة اخلا�ض اجلامعي الطلب •تعبئة

الدرجات •ك�صف

TOEFL •درجة

والت�صاميم بالر�صومات خا�ض ملف •اإعداد

التخ�ش�شات:

وجتارتها زياء الأ •ت�صميم

اجلرافيكي •الت�صميم

الداخلي •الت�صميم

املهلة النهائية لتقدمي الطلب: 30 اأبريل

Website: www.qatar.vcu.edu

WeillCornellMedicalSchool .5

اجلامعي الطلب •تعبئة

الدرجات •ك�صف

ACT اأو SATI •نتائج

IELTS ال اأو TOEFL ال لمتحان •التقدم

مقالتني •اإعداد

ملقابلتني •ال�صتعداد

تو�صية •كتب

ول من اأبريل املهلة النهائية لتقدمي الطلب هي الأ

التخ�ش�شات:

•الطب

Website: www.qatar-med.cornell.edu

Page 152: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

The Admission Office

www.theadmissionsoffice.com

All About College: Links

www.allaboutcollege.com

Apply Yourself

www.applyyourself.com

CampusTours

www.campustours.com

Center for all Collegiate Information: Links

www.collegiate.net/infoa.html

College Choice

www.gseis.ucla.edu/mm/cc/home.html

College Connector/CollegeNET

www.c3apply.org

College is Possible

www.collegeispossible.org

CollegeLink

www.collegelink.com

CollegeNET

www.collegenet.com

College Planning Network

www.collegeplan.com

امللحق رقم 2

مواقع الكرتونية للبحث اجلامعي

College Steps

www.wellsfargo.com/per/accounts/student/finaid/collegesteps

College View

www.collegeview.com

Common Application

www.commonapp.org

Educational Resource Network

www.ernweb.com

Mapping Your Future

www.mapping-your-future.org

My College Guide

www.mycollegeguide.org

My Road.com

www.MyRoad.com

Princeton Review

www.review.com

Association of American Colleges and Universities

www.aacu-edu.org

Association of American Medical Colleges

www.aamc.org

Association of Boarding Schools

www.schools.com

Page 153: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

College Board

www.collegeboard.org

Consortium of Liberal Arts Colleges

clac.wabash.edu/home.htm

Universities

Collegeapps.about.com/blus.htm

www.collegiate.net/infoa1.html

www.yahoo.com/Education/Higher_Education/Colleges_and_Universities

www.clas.ufl.edu/CLAS/american-universities.html

www.globalcomputing.com/universy.html

College Locator

www.ecola.com/college/

International Colleges and Universities

Association of Canadian Community Colleges

www.accc.ca

Australia Education Network

www.edna.edu.au/

Canadian Universities

www.uwaterloo.ca/canu/index.html

Education International

www.eiworldwide.com

European Council of International Schools

www.ecis.org

General Education Online

www.findaschool.org

IES Worldwide Student Placement Service

www.ies-ed.com

Study In Canada

www.studyincanada.com

Financial Aid Resources

College Scholarship Search

www.college-scholarships.com

Educaid

www.educaid.com

eStudent Loan

www.estudentloan.com

FastAid

www.fastaid.com

Fast Web

www.fastweb.com

FinAid

www.finaid.org

Financial Aid Common Errors

www.utm.edu/admin/finaid/errors.htm

Financial Aid Resource Center

www.theoldschool.org

Page 154: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

International Education Finance Corporation

www.iefc.com

International Education Financial Aid

www.iefa.org

Saving for College

savingforcollege.com

Scholaraid

www.scholaraid.com

Smart Money

www.smartmoney.com/college

Super College

www.supercollege.com

Resources for the Student Athlete

Athletic Information

www3.dist214.k12.il.us/guidance/athleteinfo.htm

College Recruiting

www.CollegeRecruiting.com

For College Athletes

www.ForCollegeAthletes.com

Resources For Students With Special Needs

American Association of University Affiliated Programs For Persons With Developmental Disabilities

www.aauap.org

American Council of the Blind

www.acb.org

Association on Higher Education and Disability

www.ahead.org

Disabilities Studies and Services Center

www.dssc.org

Learning Disabilities

National Center for Learning Disabilities

www.ncld.org

Special Education Resources on the Internet

www.hood.edu/seri/serihome.htm

Career Resources

Mapping Your Future

www.mapping-your-future.org

Monster.com

www.monster.com

What To Do With Majors

www.uncwil.edu/stuaff/career/Majors/majors.htm

Study Skills Resources

Study Skills

www.columbia.edu/cu/augustine/study/

Study Skills Improvement

www.unc.edu/depts/unc_caps/TenTraps..html

Study Skills Links

www.d.umn.edu/student/loon/acad/strat/

Study Web

www.studyweb.com

Writing Research Papers

webster.comment.edu/mla.htm

154

Page 155: Guide book

��� هيئة التعليم العايل

• About.com (2007). Admissions exams for graduate school: GRE, MCAT, GMAT, LSAT. About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

• About.com (2007). DELF / DALF. About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

• ACT Education Solutions, Limited (2006). The ACT: the user handbook. ACT, Inc. Iowa City, IA.

• Adelman, R. (1998). Pre-departure orientation. Crossing the cross-cultural communication barrier transitions, Abroad Publishing, Inc.

• America’s Career Resource Network ACRN. (2007). Career decision making tool. ACRN national support training center, Washington.

• Association of International Educators (1998). NAFSA’s International student handbook: The essential guide to university study in the USA. Educational Testing Service, Princeton, N.J.

• Australian Education Network (2007). Foundation studies Australia. Australian foundation year.

• Bernes, K.& Magnusson, K., (2004) Building Future Career Development Programs for Adolescents. University of Lethbridge, Alberta, Canada

• Bernstein, M. C., Matias, B. Z. (1999). A Guide for Improving Career Guidance Programs. University of Illinois at Urbana–Champaign, National Center for Research in Vocational Education University of California, Berkeley supported by the office of vocational and adult education, US.

• Boyd, G., & Shiraev, E. (2001). The accent of success: A practical guide to international students. Prentic-Hall Inc.,

• British Council.. (2006). Guide to UK education: undergraduate and pre-university. British Council publication.

• Brody, J. (2007). Admissions interviews - Preparing for the college interview. About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

• Buskirk, P. (2007). Getting a head start on college applications. Thomson Peterson’s, Lawrenceville, NJ.

• College Board Entrance Examination Board (2004). College Board book of majors. College Board, New York.

• College Board Entrance Examination Board (2004). College counseling sourcebook: Advice and strategies from experienced school counselors. College Board, New York.

• College Board Entrance Examination Board (2006). Fall counselor workshops: Connect to success. College Board, New York.

• Cyprus workshop (1987) Career Guidance and Counseling. Career Guidance Center, American University of Beirut.

• Delaware’s department of education(2002). The 16 Career Clusters. Delaware’s department of education, State of Delaware.

• Educational Testing Service. (2007). The TOEFL® iBT Tips. ETS, Princeton, NJ, USA.

املراجع

ملانية للتعاون الفني. )GTZ(، فل�صطني. • �صلوى عطية عمر )2005(. دليل املوجه املهني، وزارة العمل الفل�صطينية، التعليم والتدريب املهني والتقني، الوكالة الأ

Page 156: Guide book

هيئة التعليم العايل ���

ر�شاد املهني دليل التوجيه والإ

• Esbroceck, R. V. Career developemnt theories. Vrije Universiteit Brussel, Belgium.

• Florida State University.(2005). ASVAB Career Exploration Program. Center for the Study of Technology in Counseling and Career Development, FSU, Tallahassee.

• Herr, E.L., & Cramer, S.H. (1985). Career guidance and counseling through the life span. Boston, Little Brown.

• Holland, J.L. (1994). Career assessment booklet .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

• Holland, J.L. (1994). You and your career .PAR Psychological Assessment Resources, Inc. Florida, U.S.

• Idaho division of professional & technical education (2006). Career clusters resources. National Association of State Directors of Career Technical Education Consortium.

• International English Language Testing System (2006). IELTS Inc.

• iSeek Solutions (2007) Plan your education: Areas of study. Minnesota’s gateway to career, education, employment and business information. Minnesota State Colleges and Universities, MN.

• JobWeb.com.(2007). Choosing Your Major. Career development and job- search advice for new college graduates. National Association of Colleges and Employers, Pennsylvania.

• Kuther, T. (2007). All about recommendation letters. About, Inc., A part of The New York Times Company (NYSE: NYT).

• Leonard, J.M., (2007). Major Decisions: Six important things to consider. The Pennsylvania State University, Pennsylvania.

• McKay, R. D., (2007). Career Decisions: self assessment. About, inc., A part of the New York Times Company (NYSE: NYT).

• Michael, M. J, Ludden, L.L. & Shatkin, L. Guide for occupational exploration (2001). America’s Career publisher, Indianapolis, IN.

• Mncareer (2007). Career org. Minnesotacareers. Iseek solution. Minnesota state colleges and universities.

• Muchnick, C., & Stewart, M. (2004). Best college admission essays. Thomson Peterson’s, Lawrenceville, NJ.

• National Association For College Admission Counseling(1990). Statement on Precollege Guidance and Counseling and the Role of the School Counselor. Development Association Board of Directors , Virginia.

• National Career Development Association (2003). Career Development: A Policy Statement of the National Career Development Association Board of Directors, Tulsa, OK.

• Neault, A. N. (2002) Beyond the Basics: Real World Career Management. Life Strategies Ltd.Coquitlam, British Columbia, Canada.

• Organization for Economic Cooperation and Development in the European Commission OECD (2004). Career Guidance: a handbook for policymakers. OECD European Communities, Paris, France.

• Pope.M., Winor.C.,(2000). Experiential activities for teaching counseling classes and facilitating career groups. National Career Development Association.

• Randall S. Hansen, .,(2007) Choosing a College Major: How to Chart Your Ideal Path. .Quintessential Careers, De Land, FL.

• States’ Career Initiative. (2006). Focusing education on the future. Career clusters. National Association of State Directors of Career Technical Education Consortium Oklahoma.

• Technical Education Consortium (2006). Focusing education on the future: The 16 Career clusters. State’s career cluster, National Association of State Directors of Career Technical Education Consortium, Washington, DC.

• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2002). Handbook on career counseling, a practical manual for developing, implementing and assessing career counseling services in higher education settings. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Paris, France.

• University of Wisconsin-Milwaukee.(2006).Career & life values. Career Development Center, University of Wisconsin-Milwaukee.

• Watts, T. (2004). Bridging Policy and Practice in Career Development – An International Perspective. Keynote address delivered to the National Consultation on Career Development (Natcon), Ottawa, Canada.