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COMO FAZER UM TRABALHO?

Isabel Mendinhos

Fátima Rocha

ILUSTRAÇÕES

Bárbara Santos

Maio 2008

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Introdução

Na primeira década do século XXI, vive-se em plena sociedade da

informação, sendo o acesso a este cada vez mais generalizado e

facilitado. No entanto, o acesso, apesar de fundamental, está

longe de ser tudo. Para os alunos, o mar de informação a que

facilmente acedem pode ser extremamente confuso e frustrante.

Urge, portanto, ensiná-los a lidar com a informação de uma forma

que lhes permita tirar dela o melhor partido, de acordo com as

suas necessidades. Neste contexto, em que o conhecimento

evolui muito rapidamente e, consequentemente, se desactualiza

com a equivalente velocidade, a escola já não pode representar o

papel de detentora de saberes e tem de passar a especializar-se

no desenvolvimento de competências.

Desenvolver as competências dos alunos no sentido de os tornar

capazes de se movimentarem com à-vontade e destreza no mundo

da informação é, sem dúvida, uma necessidade premente. A literacia

da informação é um domínio a que internacionalmente é dada

grande atenção, desde a última década do século XX (Declaração

Política da IASL sobre Bibliotecas Escolares [2003]; Manifesto da

Biblioteca Escolar da IFLA/UNESCO [1999]; Information Power:

Building Partnerships for Learning – AASL [American Association

of School Librarians] e AECT [Association for Educational

Communications and Technology] [1998]), estando também

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contemplada no Relatório Síntese de Lançamento da Rede de

Bibliotecas Escolares(1996).

Importa, em primeiro lugar, definir claramente esse conceito. Para

isso, citaremos algumas das definições mais significativas:

“Um estudante letrado em informação é um leitor ávido, um pensador

crítico e criativo, um aluno interessado, um investigador organizado,

um comunicador eficaz, um utilizador responsável da informação e

um utilizador competente dos instrumentos tecnológicos.” Loertscher

(1996)

“...capacidade de reconhecer uma necessidade [de informação] e

depois de aceder, encontrar, avaliar, utilizar e comunicar a

informação”. Taylor (2006)

A literacia da informação é um processo de aprendizagem pelo qual

se identifica uma necessidade ou se define um problema; procura

recursos eficazes; reúne e consome informação; analisa e interpreta

a informação: sintetiza e comunica com eficácia a informação e

avalia o processo.

Adultos informados são leitores ávidos e consumidores de

informação artística e cultural. São pensadores críticos e criativos,

aprendentes interessados e investigadores organizados. Usam a

informação de forma responsável e são comunicadores eficazes.

Colaboram com outros, não só pessoalmente como através das TIC,

desenvolvendo e avaliando projectos e produtos, o que os torna

utilizadores sistemáticos das novas tecnologias.

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As competências da informação constituem ferramentas de

aprendizagem ao longo da vida, induzindo o desenvolvimento

cognitivo do aluno. A literacia da informação deve ser integrada

transversalmente no currículo. As aprendizagens tornam-se mais

significativas quando operacionalizadas de forma interdisciplinar e/ou

ligadas a necessidades ou problemas da vida real. (CTAP

Information Literacy Guidelines K-12).

O desenvolvimento da literacia da informação deve ser, portanto, um

dos objectivos dos Projectos Educativos, assumindo a Escola o seu

papel na preparação dos alunos para uma aprendizagem ao longo

da vida, que exige competências e técnicas específicas, sentido

crítico e capacidade de comunicação.

Este trabalho só é eficiente se for feito de forma integrada e envolver

toda a comunidade escolar, pelo que exige a colaboração entre os

professores curriculares, a Biblioteca Escolar e os projectos de

Enriquecimento Curricular desenvolvidos pela escola.

É fundamental que este trabalho assente na elaboração de um

programa que abarque os diferentes níveis de ensino e seja

conhecido e levado à prática por todos.

O guião que apresentamos baseia-se nos princípios enunciados

anteriormente e tem vindo a apoiar o trabalho de professores e

alunos da nossa escola, sobretudo no âmbito de Área de Projecto.

Como o próprio nome indica é um guia que propões várias etapas de

trabalho, para que, de forma integrada e sistemática, se

desenvolvam as competências ligadas à Literacia da Informação. É

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susceptível de ser usado quer por professores quer por alunos,

individualmente ou em grupo, no âmbito de tarefas curriculares ou

outras.

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1ª etapa – Penso sobre o tema

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1. Qual o objectivo do meu trabalho?

Defino e registo qual é o objectivo do meu trabalho.

Exemplos

Preparar a apresentação de um tema numa aula Preparar a apresentação de um tema para a disciplina de… Fazer um relatório Fazer uma biografia Estudar um assunto …

2. Qual a dimensão do trabalho? Procuro saber qual a dimensão e forma do trabalho que tenho que

apresentar, porque disso depende o tipo e quantidade de

informação a recolher.

Exemplos:

- 2 ou 3 páginas - 10 páginas - 20 páginas - Apresentação PowerPoint com … slides - Cartaz - …

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3. O que já sei? O que ainda não sei? Preencho uma grelha como a seguinte que me permite tomar

consciência do que já sei sobre o assunto e do que ainda preciso

de investigar.

O que já sei O que quero saber

Exemplos:

O que já sei O que quero saber Alguns dinossáurios voavam e outros não.

Quais as diferenças entre os dinossáurios que voavam e

os que não voavam? Os que voavam tinham asas.

Quais as técnicas de voo dos dinossáurios?

Os dinossáurios voadores são os antepassados das aves.

Que distâncias percorriam em voo?

Onde faziam os seus ninhos?

4. Questões de investigação Faço uma lista ordenada das questões que pretendo investigar,

tendo a preocupação de partir do mais simples para o mais

complexo e do mais abrangente para o mais específico.

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Exemplos:

I. O que é um dinossáurio?

II. Em que época viveram os dinossáurios?

III. Quais os diferentes tipos de locomoção dos dinossáurios?

IV. Quais os nomes e características dos dinossáurios

voadores?

V. …

5. Plano de trabalho

Com base em cada uma das questões anteriores, fica

delineado o esquema do trabalho. A resposta a cada uma

delas pode ser cada um dos capítulos.

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2ª Etapa – Onde vou encontrar a informação?

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Há muitos sítios onde posso encontrar informação Informação é o conjunto de todos os dados que podes consultar,

recolher e utilizar na produção do teu trabalho.

Podes encontrar esses dados em:

Enciclopédias - Para obter definições e

informações gerais. Ex: O que é um dinossáurio?

Livros - Para recolher informação segura e imagens

Revistas - Para encontrar artigos mais

específicos e actuais

Na Internet - Para recolher imagens e informações em geral

ATENÇÃO: Nem todos os sites têm a mesma qualidade! Alguns até podem ter informações erradas ou escritas num Português que não é o mais correcto.

Através de entrevistas / inquéritos

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Para consultar especialistas no assunto, recolher opiniões, testemunhos, fazer estatísticas...

1. Faço uma lista de palavras-chave. A partir das questões de investigação que tracei na etapa

anterior, faço uma lista de palavras-chave que me possam

ajudar a encontrar informação, tanto na base de dados do

CRE, como na Internet.

Exemplos

Dinossáurios Dinossáurios voadores Jurássico …

2. Consulto a base de dados

- Abro o PACWIN e escrevo a palavra-chave no

espaço “Assunto”.

- Copio as cotas dos documentos aí encontrados (livros,

revistas, CD-roms,…)

Procura um livro sobre o assunto. A partir do índice, podes chegar a novas palavras-chave.

Pacwin.lnk

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3. Vou às estantes, retiro os documentos e folheio-os, consulto os índices, ou visiono-os, ou oiço-os.

4. Com as mesmas palavras-chave, pesquiso na Internet e

tomo nota dos endereços que me parecem melhores.

Começa pela pasta “Recursos net” na pasta dos Favoritos.

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3ª Etapa – Selecciono os documentos

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1. Avalio os documentos que seleccionei. Consulto todos os documentos que encontrei escolho os que

considero que me vão ser úteis e registo informações sobre os

mesmos numa grelha idêntica à que se segue:

AUTOR TÍTULO Tipo de

documentoCota Páginas

Exemplo:

AUTOR TÍTULO Tipo de

documentoCota Páginas

Halstead, Beverly Répteis Pré-

-Históricos Livro

598.1

Hal

Rep

28-31

2. Visiono os sites que encontrei na etapa anterior e tomo

nota dos que me interessam.

Título do site Endereço Data da consulta

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Exemplo:

Título do site Endereço Data da consulta

Wikipedia http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinoss%C3%A1urio 21/06/06

Se quiseres aprender a tirar o melhor partido das tuas pesquisas na Internet, consulta o guião da página 28.

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4ª Etapa – Recolho a informação

1. Leio, visiono, oiço as minhas fontes e tomo notas.

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2. Como tirar notas - O resumo

É um texto que apresenta, de forma breve, as ideias

desenvolvidas no texto original.

As ideias fundamentais são expressas por palavras próprias,

respeitando o conteúdo e a ordem por que aparecem no texto

original.

- A citação

Sempre que copio um texto, tal como ele foi escrito pelo seu

autor, estou a fazer uma citação. Esse texto deve aparecer

entre aspas e com uma nota de rodapé, referindo o nome do

autor e da obra citada e a página em que o mesmo se

encontra.

- Recolha de imagens

Em rascunho, faz um dossier de pesquisa, usando um separador para cada um dos capítulos do teu trabalho. (Ver ponto 4. da 1ª etapa)

Se for da Internet, guarda a imagem numa pasta, disquete ou pen. Se for de livros, pede a sua digitalização e guarda-a em disquete ou pen. Em qualquer dos casos, não te esqueças de lhe dar um título, para a identificares facilmente.

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3. Faço entrevistas i. Penso nos vários capítulos do trabalho e em quem posso

entrevistar acerca dos assuntos aí tratados.

ii. Preencho uma grelha idêntica à seguinte:

Quem entrevistar? Acerca de quê?

iii. Elaboro as questões.

iv. Contacto a pessoa e faço a entrevista.

4. Faço um inquérito i. Penso nos vários capítulos do trabalho e no inquérito que

posso realizar, acerca dos assuntos aí tratados.

Quem inquirir? (Amostra)

Acerca de quê?

ii. Elaboração do inquérito

iii. Aplicação

iv. Tratamento dos dados

Podes gravar a entrevista e depois transcrevê-la.

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5ª Etapa – Trato a informação

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a) Releio todas as minhas notas e organizo-as, em cada capítulo,

de acordo com a sua importância.

b) Analiso a(s) entrevista(s) e transcrevo as informações mais

importantes.

c) Faço o tratamento dos inquéritos:

- Elaboro tabelas de dados

- Faço gráficos

- Registo as conclusões

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6ª Etapa – Produzo o meu trabalho

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1. Construo o meu trabalho, de acordo com o plano feito na 1ª etapa.

1.1. Estrutura do trabalho

a) Capa

Identificação da escola

Disciplina a que o trabalho se destina

Título do trabalho

Identificação de quem o realizou

Local e data

b) Índice

Contém os títulos principais e a indicação da página em que

se encontram.

c) Introdução

Identificação do tema do trabalho.

Razões que levaram à abordagem do tema.

Principais questões de investigação.

Metodologia que se vai usar.

Exemplo: Para realizar este trabalho, vou consultar....;

vou fazer entrevistas a...)

Coloca uma imagem expressiva, relacionada com o tema. Escolhe tipos de letra fáceis de ler.

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d) Desenvolvimento

Construo os vários capítulos (de acordo com o ponto 4. da

1ª etapa).

Insiro imagens, esquemas e gráficos nos locais certos, sem

esquecer as legendas.

Refiro as fontes das citações que utilizo.

e) Conclusão

Apresento as conclusões do estudo.

Exprimo a minha opinião sobre o tema e sobre o modo

como realizei o meu trabalho.

f) Bibliografia

Indico da seguinte forma

Para os livros:

APELIDO, Nome (ano) – Título. Cidade: Editora

Para as revistas:

APELIDO, Nome do autor do artigo (ano) – Título do artigo.

in Título da revista, nº e mês.

Para os CD-roms, CD áudio ..., Video:

APELIDO, Nome (ano) – Título. Cidade: Editora. [indicação

do tipo de documento] Ex.: [CD-rom]

No Word, no fim da citação, clica em Inserir – Referência - Nota de rodapé e escreve o nome do autor, (ano) e nº da página. Ex.: CARVALHO, Galopim de (1982), p. 17

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[DVD]

Para os sites:

APELIDO, Nome (ano) – Título do artigo ou site disponível

em endereço, acedido em data

1.2. Apresentação do trabalho

a) Trabalho escrito

Preparo a impressão

- Releio, verifico a ortografia, a construção frásica.

- Verifico a paginação, o tipo e tamanho de letra, o

espaçamento das linhas

Imprimo o trabalho.

Encaderno o trabalho.

b) Apresentação em PowerPoint

- Faço um slide de abertura com o mesmo esquema da

capa (1.1 a)).

- No 2º slide, apresento o esquema do meu trabalho (os

vários capítulos).

- Em cada capítulo, selecciono imagens e conteúdos e com

eles, faço slides.

ATENÇÃO!

Cada slide não deve ter muito texto, pois os slides

destinam-se a apoiar uma apresentação feita oralmente.

- Animo os meus slides

ATENÇÃO!

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Demasiadas animações distraem quem está a assistir.

- Faço um último slide com a bibliografia.

c) Cartaz

- Retiro do trabalho as imagens e os textos mais

significativos.

- Construo o cartaz.

ATENÇÃO!

Os textos devem ser sintéticos e escritos em letra de

tamanho grande (igual ou maior que 16)

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7ª Etapa – Avalio o meu trabalho

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1. Avalio a forma como fiz o trabalho

a. Peço um inquérito no CRE e preencho-o com sinceridade.

INQUÉRITO

1. O que fiz para realizar este trabalho seguiu as etapas previstas no Guião? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

2. O trabalho final corresponde ao objectivo que determinei no seu início? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

3. Respeitei a dimensão e forma prevista inicialmente? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

4. Respondi a todas as questões de investigação que levantei inicialmente? Sim Só a parte A nenhuma 3 pontos 2 pontos 1 ponto

5. Usei diferentes fontes na recolha de informação? Sim Não 3 pontos 1 ponto

6. As fontes que seleccionei para recolha de informação foram úteis na construção do meu trabalho? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

7. As notas que tirei durante a recolha de informação foram úteis e suficientes? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

8. Recolhi as imagens necessárias durante o tempo de pesquisa? Sim, todas Só algumas Recolhi-as só no fim 3 pontos 2 pontos 1 ponto

9. Se fiz inquéritos ou entrevistas, segui todos os passos de preparação necessários? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

10. Construí a versão final do meu trabalho tendo em conta o plano de trabalho inicialmente traçado?

Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

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11. Procurei que o meu trabalho tivesse uma apresentação estética cuidada? Sim Não 3 pontos 1 ponto

12. Fiz a capa de acordo com o esquema determinado Sim Não 3 pontos 1 ponto

13. Construí correctamente o índice? Sim Não 3 pontos 1 ponto

14. Segui as indicações do guião para a construção da introdução? Sim Não 3 pontos 1 ponto

15. Construí os vários capítulos do trabalho tendo por base as questões de investigação traçadas?

Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

16. Fiz correctamente as citações? Sim Não 3 pontos 1 ponto

17. A conclusão do meu trabalho seguiu as indicações do guião? Sim Não 3 pontos 1 ponto

18. Elaborei uma bibliografia seguindo as normas? Sim Em parte Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

19. Preparei a apresentação do meu trabalho? Com muito cuidado C/ algum cuidado À pressa 3 pontos 2 pontos 1 ponto

20. Durante a apresentação do trabalho fui claro e rigoroso?

Sim Nem sempre Não 3 pontos 2 pontos 1 ponto

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b. Somo os pontos que obtive e tiro a minha conclusão.

Entre 110 e 122 pontos – Fiz um óptimo trabalho. Devo continuar assim!

Entre 91 e 109 pontos – Fiz um bom trabalho. Ainda posso aperfeiçoar

alguns aspectos

Entre e 61 e 90 pontos – Fiz um trabalho razoável, mas preciso de

melhorar em vários aspectos.

Menos de 61 pontos – Este trabalho não me deixou satisfeito(a). Para a

próxima vez, tenho de seguir o guião com

cuidado e pedir mais ajuda.

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COMO PESQUISAR NA INTERNET

o Noções básicas o Antes da pesquisa o Pesquisa

• Em páginas indicadas • Através de directórios • Através de motores de busca

Operadores boleanos Pesquisa avançada Principais motores de busca

Noções básicas

Na Internet, acede-se aos locais onde está alojada a informação através do

endereço electrónico ou URL (Uniform Resource Locator)

Ex.: http://www.eb23-galopim.rcts.pt

Significado das extensões Países: .pt (Portugal); .br (Brasil); .es (Espanha); .uk (United Kingdom

[Reino Unido]); etc.

Organizações não governamentais: .org

Governo: .gov

Educação: .edu

Turismo: .tur

Comercial: .com

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A extensões podem aparecer combinadas.

Ex:www.min-edu.pt

Antes da pesquisa, é muito importante:

Saber bem qual o assunto a pesquisar

Ex: Animais em extinção

Pensar com que disciplina ou ciência se relaciona o tema

- Ecologia; Zoologia

Pensar se existe alguma organização ou instituição associada

Por exemplo

Definir quais as palavras-chave a utilizar (procurar palavras e

expressões sinónimas)

Ex: “animais em extinção”; “animais ameaçados”; “WWF”

Pesquisa em páginas indicadas O professor pode indicar os sites em que pesquisar. Nesse caso, basta

escrever o endereço na barra de endereços.

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Pesquisa através de directórios Muitos motores de busca têm directórios. Aí, os assuntos aparecem por

grandes temas e subtemas e, dentro de cada uma delas, encontram-se

vários apontadores.

Por exemplo, no SAPO:

Podemos explorar as categorias e apontadores que existem dentro de

cada um dos grandes temas do directório do SAPO, por exemplo, “Arte e

cultura”:

Categorias • Agenda Cultural (735) • Arquitectura e Design (513) • Bibliotecas e Literatura (665) • Centros Culturais (342) • Cinema (339) • Cultura Urbana (125) • Dança (374) • Escultura (163) • Fotografia (1176) • História, Museus e Galerias (948) • Música(1964) • Pintura e Desenho(807)

Se clicarmos logo na 1ª categoria, vamos obter 735 páginas diferentes. E assim por diante.

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Pesquisa através dos motores de busca O mais fácil é colocar a palavra ou expressão-chave no espaço próprio do motor

de busca.

No entanto, para aproveitar ao máximo dos motores de busca, devemos explorá-

los primeiro e aprender alguns truques para facilitar a pesquisa.

O uso das aspas

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Palavras de ligação, sinais gráficos, maiúsculas Embora a maior parte dos motores de busca já ignore essas palavras, evitar usar:

- artigos (o, a,...) - palavras de ligação (de, com,...)

Não é necessário escrever com acentos. Para a maior parte dos motores de busca é indiferente escrever em maiúsculas ou minúsculas.

Operadores boleanos

Há motores de busca em que vale a pena utilizar os operadores boleanos, que se chamam assim por se basearem nos princípios da Teoria dos Conjuntos de George Boole. Os principais operadores são:

(OU) (E) (E NÃO)

Exemplos:

CONCLUSÕES

OR AND AND NOT

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Pesquisa avançada Alguns motores de busca permitem opções de pesquisa avançada.

Podemos assim fazer uma busca muito mais precisa.

Vejamos o exemplo do Google:

Principais motores de busca Portugueses

SAPO (www.sapo.pt)

aeiou (www.aeiou.pt)

Netindex (www.netindex.pt)

Tumba (www.tumba.pt)

Brasileiros Aonde (www.aonde.com.br)

Guiaweb (www.guiaweb.com)

Estrangeiros com versão em língua portuguesa Google (www.google.pt)

Altavista (http://pt.altavista.com/)

Yahoo (http://br.yahoo.com)

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Metamotor (mostra os resultados da pesquisa em vários motores de busca)

Dogpile (http://www.dogpile.com/ )

Directórios úteis

Portugueses

Os motores SAPO, aeiou e Netindex têm directórios

Estrangeiros (exemplos)

Organizados segundo a Classificação Decimal Universal (CDU):

o http://www.virtuallrc.com/

o http://bubl.ac.uk/

Librarians’ Index to the Internet - http://lii.org/

Directório universitário com múltiplos temas - http://infomine.ucr.edu/

Multimedia (Imagens, música, vídeo) Creative Commons - http://search.creativecommons.org/

Lycos Multimedia - http://multimedia.lycos.com/

Classroom clipart - http://classroomclipart.com/

FindSounds – efeitos sonoros, musicais, animais,...-

http://www.findsounds.com/

Open Photo – fotos de utilização livre - http://openphoto.net/

Sound Click – Música de utilização livre - http://www.soundclick.com/

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Bibliografia AASL & AECT (1998). Information literacy standards for student learning.

Acessível em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiteracyStandards_final.pdf

Abid, A. (2004). UNESCO: Information literacy for lifelong learning. Acessível em www.nla.gov.au/initiatives/meetings/cdnl/2004/literacy.rtf.

IFLA (2006). Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning. Acessível em http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf

The PLUS Model. Acessível em

http://www.ltscotland.org.uk/5to14/specialfocus/informationskills/plus.asp Wray; David e Lewis, Maureen, Extending interactions with non-fiction texts: An

exit into understanding. Acessível em http://www.warwick.ac.uk/staff/D.J.Wray/exel/exit.html

Wurster, Dennis (2007). What´s the Big6?. Acessível em http://www.big6.com/what-is-the-big6

Pinheiro, Carlos. Como pesquisar na Internet. EB23 Padre Alberto Neto, Rio de

Mouro. Acessível em http://www.percursos.net/becre/pesquisar.htm Peixoto, Paulo (2007). Como pesquisar informação na Internet. Universidade de

Coimbra. Acessível em http://www4.fe.uc.pt/fontes/pesquisa_na_internet/pesquisar/como_pesquisar.htm

Sapo – e-criar. http://imgs.sapo.pt/e-criar/pdf/pesquisar/pesquisar.pdf Machado, Jorge A..(2004). Como pesquisar na Internet. Guia de Métodos,

Técnicas e Procedimentos Gerais. Universidade de Campinas, Brasil. Acessível em http://www.ct.ufrj.br/bib/bibliotecaonline/pesqapoio/como_pesquisar_internet.pdf