guía ud niii gota a gota agua - comprensión lectora · de un lado a otro, por el qué hacer con...
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Docentes
Autor: FAEA 1 1
Gota a gota Guía de la Unidad Didáctica
Ámbito del DCB: Científico tecnológico Nivel: ESPA
Relación con los currículos de las CCAA
Andalucía: Nivel I, Módulo III B6; Nivel II, Módulo VI, B11, B12.
Aragón: Módulo 1, B3, B5
Asturias: Módulo: La tierra y los medios naturales. Módulo: La tierra en el Universo y materiales terrestres. Modulo: La vida en acción. el medio ambiente natural Módulo: Ecología y desarrollo sostenible Castilla León: Módulo 1. B8. Módulo 3, B9.
Extremadura: Módulo 1, UA 2, UA3. Módulo 2, UA1
Madrid: Módulo 1, B3; Módulo 2, B5, B8;
Temporalización: 20 periodos lectivos
Índice
§ Descripción del tema y de la actividad final
§ Listado de actividades
§ Análisis del punto de partida del grupo
§ Objetivos y competencias
§ Especificación de contenidos
§ Procedimientos y criterios de evaluación
§ Uso de la biblioteca
§ Descripción de las actividades
Descripción del tema y de la actividad final
Somos muchas las personas que tenemos plantas en casa o que nos gustaría
tenerlas –en macetas, balcones, una terraza…- pero, en muchas ocasiones, el riego
se convierte en un problema: por la incomodidad y el trabajo que da mover macetas
de un lado a otro, por el qué hacer con ellas en vacaciones, por el gasto de agua… si
contamos con un sistema temporal o permanente de riego que, a la vez de que nos
Docentes
Autor: FAEA 2 2
quite trabajo, nos asegure un consumo mínimo de agua, mejoraremos nuestro
entorno y calidad de vida.
La unidad aborda el diseño de un proyecto de instalación de un sistema para el riego
de las plantas de interior, balcón o terraza. Se trabaja, por tanto, sobre tres temas
centrales:
-el agua: las necesidades de las plantas en función de factores como la ubicación,
calor, ventilación; cómo regar teniendo en cuenta cómo usan las plantas el agua
en la naturaleza; el ciclo del agua; el consumo en las viviendas, el agua de boca
y para otros usos, la potabilización y depuración…
-el diseño de un proyecto: definición del objetivo, condicionantes, materiales,
recursos, tareas, cronograma, tabla de procesos, presupuesto…
-instalaciones domésticas: cómo planificarlas, memoria de la instalación, uso de
materiales de reciclaje…
El objetivo final es, además de montar un sistema de riego adecuado a las
necesidades, tomar conciencia de las posibilidades de optimización del consumo de
agua y valorar el impacto del consumo humano.
Docentes
Autor: FAEA 3 3
ACTIVIDADES ¿Qué vamos a
hacer? ¿Qué necesitamos saber
para hacerlo? ¿Lo hemos
conseguido? OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
Gota a Gota
2h
Valorar qué
necesitamos saber
y qué sabemos
sobre consumo de
agua, sistemas de
riego, diseño y
montaje de
instalaciones.
Análisis del tema, método
de trabajo, evaluación,
identificación de
intereses-necesidades,
negociación de
actividades.
Aportaciones al grupo
y desarrollo de los
ejercicios.
Diseñar un
proyecto
2h
Diseñar un
proyecto de
sistema de riego
Gota a Gota para
una casa.
Qué es un proyecto, qué
se necesita para diseñarlo
y realizarlo. Proyecto de
una instalación
doméstica.
Powerpoint de pasos
para un proyecto,
comparación con uno
dado, elaboración y
uso de una lista de
evaluación.
Plantas,
agua
4h
Analizar el entorno
vegetal, conocer
las características
de las plantas,
analizar factores
para valorar las
necesidades de
riego.
Las plantas, el agua:
cómo usan las plantas el
agua de lluvia, el ciclo del
agua, capilaridad, riego.
Factores que influyen en
las necesidades de agua:
tipo de plantas, luz, calor,
ventilación, ubicación…
Representación de
datos en una tabla,
descripción de un
gráfico, tabla de
descripción
plantas/factores/ubica
ción.
Agua que no
es de beber…
4h
Elaborar planos y
croquis, valorar y
usar el tipo de agua
más adecuada,
consumo
responsable.
Consumo doméstico y
necesidades de tipos de
agua. Ahorro de agua. El
agua en las viviendas:
procesos de potabilización
y depuración.
Elaboración de un
texto usando distintas
fuentes de información
y siguiendo un modelo
dado.
Docentes
Autor: FAEA 4 4
ACTIVIDADES ¿Qué vamos a
hacer? ¿Qué necesitamos saber
para hacerlo? ¿Lo hemos
conseguido? OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
La mejor
opción
2h
Valorar distintas
soluciones para un
problema. Elegir
entre varias
opciones teniendo
en cuenta variables
y adecuación a las
necesidades.
Sistemas caseros de
riego. Árbol de
decisiones. Descripción
de una guía paso a paso
o tutorial.
Árbol de decisiones y
toma de decisión
razonada,
comparación con un
modelo dado.
Necesito /
Cuesta
2h
Elaborar un
presupuesto,
materiales y
herramientas.
Cronograma, tabla
de tareas y
materiales,
tiempos…
Memoria de materiales,
elaboración de un
presupuesto, uso de
materiales de reciclaje.
Tablas y listados de
materiales.
Presupuesto estimado.
¡Funciona!
2h
Poner en
funcionamiento la
instalación, evaluar
el proceso y el
resultado. Elaborar
la memoria.
Evaluación del proceso de
trabajo y del resultados
obtenidos.
Memoria de la
instalación.
Docentes
Autor: FAEA 5 5
Análisis del punto de partida del grupo
De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo, relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el personal, social y educativo.
Para adaptar la UD al grupo se pueden considerar las siguientes preguntas:
o ¿En qué contextos participa cada persona-el grupo? ¿Qué hace/tendrá que
hacer en ellos?
o ¿Para qué o en qué situaciones de su vida cotidiana –profesionales,
personales, sociales...- necesitará/podrá usar cada persona los
conocimientos y competencias que se desarrollan de la UD?
Las personas del grupo
Tienen plantas y son
responsables de ellas
Montar un sistema de riego por goteo les puede ayudar a mejorar
el cuidado de sus plantas
Se puede cambiar el contenido de la instalación y adaptarlo a las
necesidades particulares: cableado para la televisión u ordenadores…
La UD servirá para...
Mejorar el cuidado de las plantas, el consumo de agua, su entorno…
Hacer mejoras en su entorno.
Diseñar un proyecto de instalación será útil en muchas ocasiones, tomar conciencia del consumo de bienes comunes y hacer el entorno más
sostenible, además de ser ventajoso para uno mismo, es un principio de responsabilidad.
No tienen plantas, ni
quieren
Docentes
Autor: FAEA 6 6
Especificación de objetivos
Objetivos del Ámbito Científico-tecnológico, lo que la persona necesita conocer,
adquirir, saber...
1. Reflexionar sobre la importancia de la planificación en determinadas
actividades.
2. Diseñar un proyecto para pequeñas instalaciones domésticas: conocer qué es un
proyecto, los elementos que lo configuran, los pasos a dar y el orden de los
mismos...
3. Hacer una instalación doméstica: mejorar las condiciones del entorno casero,
valorar la participación en igualdad en las tareas de casa, buscar información e
ideas sobre instalaciones en Internet, tener en cuenta las consecuencias para
los vecinos...
4. Tomar conciencia del consumo de bienes comunes –especialmente agua- y
valorar e implantar medidas para limitarlo y controlarlo.
5. Valorar la presencia de plantas en el entorno –casa, balcón, terraza, aula,
centro...- como medio de mejora de la calidad del oxígeno y como elemento
estético.
6. Conocer la importancia del agua para la vida, el ciclo del agua, las reservas
limitadas, la necesidad de un consumo responsable, los procesos de
potabilización y depuración.
7. Usar las matemáticas de forma aplicada para llevar a cabo el proyecto y la la
instalación: operaciones, representaciones, símbolos...
8. Leer de forma comprensiva textos relacionados con el agua, las plantas, el
diseño de proyectos e instalaciones, tablas, gráficas, infografías y gráficos,
webs, planos y croquis, diagramas de ideas, procedimientos, proceso...
9. Usar la biblioteca para buscar información y prensa relacionada con el tema de
trabajo, usar el punto de conexión a Internet...
Docentes
Autor: FAEA 7 7
Competencias, lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o
conozca lo previsto:
Lingüística Buscar, recopilar y procesar información. Usar vocabulario adecuado a proyectos, instalaciones, agua, plantas, riego…
Matemática
Identificar situaciones cotidianas en las que se usan elementos y razonamientos matemáticos. Manejar elementos matemáticos básicos. Aplicar estrategias de análisis y resolución de problemas. Integrar conocimiento matemático con otro tipo de conocimiento para dar respuesta a situaciones de distinta complejidad.
Interacción mundo físico
Usar destrezas asociadas a planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer necesidades cotidianas. Analizar aspectos del espacio físico en el entorno inmediato. Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Desarrollar hábitos de consumo responsables. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. Plantear y contrastar soluciones, tentativas o hipótesis.
Información TIC
Buscar, seleccionar, registrar, tratar o analizar información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente y el soporte (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Transformar la información en conocimiento mediante destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento. Comunicar información y conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y técnicas y las posibilidades que ofrecen las TIC.
Social Ciudadana
Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales. Disponer de sentimiento común de pertenencia a la sociedad. Usar responsablemente bienes comunes y ser conciente de la importancia de las actitudes individuales en el bienestar común.
Cultural y artística
Desarrollar la iniciativa, imaginación y creatividad para aplicar códigos artísticos a situaciones cotidianas. Valorar la estética del entorno como elemento de calidad de vida.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. Conocer las potencialidades y carencias, sacar provecho de las primeras, tener motivación y voluntad para superar las segundas. Aumentar la seguridad personal para afrontar nuevos retos.
Autonomía
Conocer las fases de desarrollo de un proyecto. Analizar situaciones y necesidades, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Resolver problemas cotidianos y abordar mejoras del entorno de forma autónoma. Saber identificar saberes y habilidades y saber intercambiarlos.
Docentes
Autor: FAEA 8 8
Especificación de contenidos
Contenidos
Proyecto
1. Diseño de un proyecto: elementos, pasos y orden.
2. Planificación y montaje de una instalación.
3. Verificación de la instalación y evaluación del proceso y resultado.
Instalaciones domésticas
4. Necesidades en una vivienda. Planteamiento de distintas soluciones a los
problemas.
5. Búsqueda de información necesaria relacionada con la instalación: materiales,
ejemplos, normativa, etc.
6. Utilización de herramientas, materiales y máquinas respetando las normas de
uso y seguridad.
7. Propuesta de instalación, tipo de instalación y requisitos.
8. Actitud favorable al uso racional de los materiales y recursos evitando
despilfarros y gastos innecesarios. Reciclaje y consumo.
9. La igualdad entre hombres y mujeres a la hora de abordar una instalación
doméstica.
El agua, las plantas
10. La importancia del agua para la vida.
11. El ciclo del agua. El agua en sus estados.
12. La potabilización y depuración.
13. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos.
14. Necesidad de controlar y racionalizar el consumo y adoptar conductas
solidarias y respetuosas con el medioambiente.
15. Las plantas en el entrono. Sus necesidades de agua y cuidados.
16. Capilaridad y tipos de riego.
Docentes
Autor: FAEA 9 9
Procedimientos y criterios de evaluación
La evidencia final para la evaluación será el montaje de un sistema de riego por
goteo y la memoria del proyecto.
Como procedimientos se usará la evaluación por pares y la comparación con un
modelo dado. Se valorará la elaboración de criterios de evaluación en grupo y su
uso como guía para el desarrollo de la tarea.
Criterios de evaluación:
1. Planificar el montaje de una instalación. Se trata de valorar la aptitud para
diseñar un proyecto que permita acometer una instalación. Valorar que se es capaz
de:
• Identificar objetivos, valorar circunstancias, concretar materiales y recursos
necesarios –herramientas, mano de obra…-, presupuesto, cronograma de
tareas.
• Elaborar hojas de procesos donde se especifique para cada tarea: material,
herramientas y tiempo estimado para llevarla a cabo.
2. Manejar correctamente y con seguridad herramientas y máquinas. Comprobar la
destreza en el manejo de herramientas y máquinas, valorar resultado obtenido
trabajando con ellas, es capaz de:
• Seleccionar la herramienta más adecuada para cada trabajo.
• Utilizarla de forma eficaz y segura.
• Mantenerlas en orden y en perfecto estado.
• Evitar el despilfarro de materiales, utilizar materiales reciclados si no afecta a
la seguridad de la instalación.
3. Elaborar el presupuesto de la instalación. Deberá ser capaz de:
• Determinar de forma aproximada el coste económico.
• Proponer materiales alternativos siempre que cumplan los requisitos.
4. Explicar el ciclo del agua teniendo en cuenta sus propiedades y su relación con
los fenómenos atmosféricos. Es capaz de:
Docentes
Autor: FAEA 10 10
• Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua mediante
esquemas, explicando el papel del agua en la naturaleza.
• Describir mediante dibujos, esquemas y explicaciones orales o escritas, el
funcionamiento de un sistema de riego.
• Diferenciar entre depuración y potabilización. Describir a grandes rasgos los
procesos.
• Valorar la importancia del agua para la vida y la necesidad de utilizarla
racionalmente, especialmente el agua potable, diferenciar entre agua de
riego y agua de consumo-boca.
5. Razonar y determinar las necesidades de agua de las plantas del entorno en
función de determinados factores. Es capaz de:
• Describir los factores que afectan a las plantas en sus necesidades de agua:
sol, calor, ventilación...
• Describir sistemas de riego y las consecuencias de cada uno, elegir entre
ellos la mejor opción para su realidad.
Uso de la información, valorar que la persona:
-Determina el alcance de la información que necesita.
-Accede a la información de manera eficaz: busca correctamente.
-Accede a la información de manera eficiente: relación esfuerzo/resultado.
-Usa la información efectivamente: es oportuna para el objetivo.
-Evalúa críticamente la información y sus fuentes.
-Incorpora a sus conocimientos la información seleccionada.
-Entiende los aspectos legales, económicos, y sociales del uso de la información, así
como accede y utiliza la información ética y legalmente. Adaptado de: American College and Research Libraries, división de la American Library Ass.
Docentes
Autor: FAEA 11 11
Uso de la biblioteca
En esta UD se propone usar la biblioteca para:
• Buscar información en libros de texto y obras de referencia sobre los
contenidos de la UD: agua, plantas, riego, depuración-potabilización,
instalaciones domésticas...
• Buscar fuentes relacionadas con las competencias que se abordan, por
ejemplo, en relación a elaborar un PPT:
o Curso Práctico de Microsoft Windows, El País, 2008
• Usar el punto de Internet y buscar Webs sobre agua, plantas, sistemas de
riego por goteo, instalaciones caseras, reciclaje, depuración-potabilización…
o Consumo de energías y mejora de la conciencia social:
http://www.vidasostenible.org/
o Caza del tesoro sobre plantas:
http://www.freewebs.com/cazas/plantas.html
o Foros de intercambio de información y tutoriales para la construcción de
instalaciones: http://www.pasarlascanutas.com/riegopiso/riegopiso.htm
http://articulos.infojardin.com/articulos/riego-goteo-localizado.htm
o Importancia del agua para las plantas, sistemas de riego… http://www.territorioverde.cl/index.html
http://cvc.cervantes.es/actcult/jardin_andalusi/huerto.htm
http://www.balansiya.com/sistemas_regadio.htm
http://servicios.laverdad.es/murcia_agua/cap7.htm
http://www.fuentesdeayodar.com/huerta/riego.html
o Ejemplos de estaciones depuradoras de aguas (EDAR): http://agricultura.aytoroquetas.org/cdigital/impe/agricultura/contenidoRuta?path=/contenidos/a
griculturaMA/sectorAgrario/EDAR_Roquetas/edar&idActivo=MI3&l=
http://www.burela.org/agenda21/04-05.htm
http://www.emasagra.es/edar/prop_edar.swf
https://www.consorciodeaguas.com/Web/Inicio/index.aspx
• Buscar información sobre diseño de proyectos por ejemplo: Davidson, Jeff,
La gestión de proyectos, Prentice Hall, Madrid, 2001.
Docentes
Autor: FAEA 12 12
Planificación del proceso: actividades
Actividad 1: Gota a Gota
Objetivos
• Presentar la UD, tema, objetivos, contenidos, aprendizajes que se realizarán,
pasos que se darán para llegar a la tarea final.
• Activar conocimientos y experiencias previas en relación al tema.
• Recoger sugerencias para adaptar la UD a los intereses y necesidades del grupo.
• Valorar qué necesitamos saber y qué sabemos sobre el consumo de agua, riego
de plantas, diseño y montaje de instalaciones caseras.
• Leer y elaborar tablas.
Contenidos
• Presentación de los contenidos y actividades de la Unidad.
• Identificación de intereses y conocimientos previos.
• Plantas, riego, consumo de agua, instalaciones caseras.
• Reparto de tareas en casa.
• Malentendidos culturales con plantas.
Evaluación: Aportaciones al grupo.
Biblioteca: Oliveras, Àngels Hacia la competencia intercultural
en el aprendizaje de una lengua extranjera: estudio del choque
cultural y los malentendidos. Ed. Edinumen, Madrid, 2000.
Temporalización: 2h Recursos: fichas
Descripción de la actividad
Se presenta el tema de trabajo, lo que se propone hacer y lo que se aprenderá; se
comenta y se recogen sugerencias para ajustar la UD. El objetivo es, además de
presentar la UD, poner en situación y reflexionar sobre lo que ya se sabe sobre el
tema y lo que se querría aprender.
Se hace un listado de los problemas más habituales relacionados con el riego de
las plantas, también se pide al grupo reflexionar sobre quién asume determinadas
Docentes
Autor: FAEA 13 13
tareas y/o roles en casa, en qué aspectos o temas se es un manitas-manazas y
qué habilidades se podrían intercambiar.
Díselo con flores, aborda costumbres relacionadas con regalos y plantas, el texto
es del libro de Àngels Oliveras Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de
una lengua extranjera: estudio del choque cultural y los malentendidos. Ed. Edinumen,
Madrid, 2000, en él se incluye una pauta para analizar malentendidos culturales.
Comentar, elaborar hipótesis sobre por qué le miraban raro, poner ejemplos.
Esta caza del tesoro sobre plantas puede facilitar la activación de conocimientos
básicos: http://www.freewebs.com/cazas/plantas.html
Actividad 2: Diseñar un proyecto
Objetivos
• Aprender a diseñar un proyecto.
• Analizar las necesidades para poner en funcionamiento una instalación
doméstica.
• Elaborar criterios de evaluación y tenerlos de guía para el desarrollo de la tarea.
Contenidos
• Qué es un proyecto, cómo planificarlo y realizarlo.
• Elementos: objetivo/producto/resultado, condicionantes, recursos, presupuesto,
tiempos, cronograma, desglose de tareas, secuenciación y organización, tareas
críticas, evaluación, tabla de procesos…
• La evaluación como guía de la tarea.
Evaluación: comparación con un modelo dado, lista de control
Biblioteca: textos de consulta, por ejemplo Davidson, Jeff, La gestión de proyectos, Prentice Hall, Madrid, 2001.http://www.tirant.com/libreria/index2col?col=-1&beg=0&step=10
Temporalización: 2h Recursos: fichas.
Docentes
Autor: FAEA 14 14
Descripción de la actividad
Son muchas las ocasiones en las que las personas planificamos y llevamos a cabo
proyectos, el objetivo de la actividad es tomar conciencia de los procesos que se
desarrollan y de los pasos que se dan.
En la actividad se presenta qué es un proyecto y se identifican sus principales
elementos, se propone que, en parejas o pequeños grupos, diseñen uno y, para
usar como ejemplo, se aporta un PPT sobre el proyecto de instalación del sistema
de riego, pueden usarlo de modelo para comparar y evaluar el suyo, conviene que
lo tengan impreso para chequear sus avances conforme diseñan el suyo.
Cada pareja o grupo elaborará su PPT y lo presentará al grupo. Antes de empezar,
se elaborará la lista de control para la evaluación, de forma que el grupo participe
en la identificación de los aspectos que quieren evaluar y puedan usarla como guía
para el diseño.
Docentes
Autor: FAEA 15 15
Actividad 3: Plantas, agua
Objetivos
• Analizar y conocer sistemas de riego de plantas y comparar con cómo llega el
agua a las plantas en la naturaleza, capilaridad, capacidad de campo, agua de
evaporación, gravitacional, subterránea…
• Conocer el ciclo del agua.
• Conocer las partes de la raíz de una planta.
• Analizar las necesidades de agua de las plantas en función de sus características
y los factores que inciden en ellas: luz, calor y ventilación.
• Elaborar una gráfica, comentar gráficos, organizar información, elaborar un mapa
conceptual.
• Buscar información en Internet
Contenidos
• El ciclo del agua.
• Capacidad de campo –el agua que un suelo puede absorber- capilaridad.
Evaluación: ejercicios y actividades, por parejas, comparación con modelo dado
Biblioteca: textos de consulta, web
Temporalización: 4h Recursos: fichas
Descripción de la actividad
Se presenta la actividad: qué se va a hacer y qué se va a aprender y se hace
una pequeña encuesta sobre cómo riegan las plantas las personas del grupo,
representan los datos en un gráfico de barras. Se comentan.
Seguidamente, para entender cómo llega el agua del suelo a las plantas, se
trabaja un texto. Para asegurar su comprensión, se completa una tabla de
Docentes
Autor: FAEA 16 16
vocabulario que se usará de referencia para hacer los experimentos que
propone el texto.
Individualmente y luego en grupo, se completa un gráfico explicando el ciclo
del agua, se dibujan las partes de una raíz, se explica el principio de
capilaridad y se reflexiona sobre las características del suelo de un jardín del
entorno. Se elabora un mapa conceptual como conclusión. Se reflexiona
sobre los procesos que se producen cuando se riegan las plantas y se
compara con el texto.
Por último, describen las características de las plantas de casa, su ubicación y
los factores que influyen en ellas ya que conocer estos aspectos es
fundamental para la selección del sistema de riego.
Si se quiere ampliar v información, se puede hacer un pequeño trabajo sobre
los sistemas de riego, para ello se aportan recursos web para conocer los
sistemas de riego árabes en la península.
Docentes
Autor: FAEA 17 17
Docentes
Autor: FAEA 18 18
Actividad 4: Agua que no es de beber…
Objetivos
• Analizar el consumo de agua en distintas usos y valorar la necesidad de usar
agua de boca o depurada.
• Diferenciar entre el agua para consumo humano y para otros usos, diferenciar
entre potabilizar y depurar agua.
• Elaborar un croquis del espacio en el que tenemos las plantas y los puntos de
toma de agua
• Contribuir a un consumo más racional de agua mejorando nuestros hábitos
cotidianos.
• Leer y analizar un texto expositivo, usar el análisis para la elaboración de uno
propio. Leer diagramas de proceso y gráficos.
Contenidos
• Consumo doméstico y necesidades de tipos de agua en usos cotidianos.
• Proceso de potabilización y depuración.
• Gráficos y diagramas, representación de pasos de un proceso.
• Croquis a mano alzada.
Evaluación: ejercicios Biblioteca: textos de consulta, web
Temporalización: 4h Recursos: fichas
Docentes
Autor: FAEA 19 19
Descripción de la actividad
Se presenta la actividad, el objetivo es tomar
conciencia de que existen distintos tipos de agua
–para consumo humano y otros usos- , conocer
los pasos y procesos que se desarrollan para
llevarla hasta el grifo de casa y valorar el gasto
en distintas actividades habituales (en la
siguiente actividad podrán valorar qué tipo de
agua y cuánta necesitan para su sistema de
riego).
En primer lugar, se identifican usos del agua en el consumo cotidiano y se
valora en cuáles de esos usos se podría usar agua reciclada. Seguidamente,
se analiza el proceso del agua desde su origen a casa (potabilización) y de
casa a la naturaleza (depuración). El texto usado para describir el proceso de
potabilización será la guía para elaborar el texto sobre depuración, para
analizarlo, se presentan una serie preguntas para reflexionar sobre la
estructura del texto, cómo presenta la información, los ejemplos, las
imágenes…
Docentes
Autor: FAEA 20 20
Una vez conocidos estos procesos,
se trabaja una tabla de consumo
de agua en las casas y cómo varía
aplicando unos pequeños hábitos.
Tras la lectura de los datos de la
tabla elaboran un decálogo de
recomendaciones. Finalmente,
dibujan el croquis de su vivienda identificando dónde tienen ubicadas las
plantas, las tomas de agua que hay y el tipo de agua que es. A lo largo de la
actividad se han presentado distintos modelos de diagramas y gráficos que
pueden tener de ejemplo.
Docentes
Autor: FAEA 21 21
Actividad 5: La mejor opción
Objetivos
• Conocer sistemas de riego y valorar el más adecuado a las necesidades.
• Leer un texto y usarlo para tomar decisiones.
• Elaborar un árbol de decisiones usando la información del texto. Elaborar una
conclusión.
• Leer un diagrama de procedimientos, unas instrucciones.
• Leer un tutorial de pasos con fotos en Internet para hacer una instalación.
Contenidos
• Sistemas caseros de riego.
• Árbol de decisiones.
Evaluación: árbol de decisiones, comparación con un modelo
Biblioteca: punto de Internet
Temporalización: 2h Recursos: fichas
Descripción de la actividad
Se presenta la actividad –qué se va a hacer y cómo- y se hace un pequeño
resumen de los pasos dados hasta el momento.
Seguidamente, se trabaja sobre un texto en el que se presentan distintas
alternativas de sistemas de riego domésticos, será la base para tomar la
decisión sobre el sistema que se vaya a montar. Como procedimiento, se
propone usar un modelo simplificado de árbol de decisiones. Para ello,
usando el ejemplo, antes de empezar la elaboración, se comenta en grupo
qué es, cómo se elabora, para qué se usa, en qué circunstancias se usa…
Docentes
Autor: FAEA 22 22
Para valorar si el modelo de riego elegido es el más adecuado, se aporta
información sobre dos sistemas: uno, hecho con botellas de reciclaje; otro,
usando una toma de agua.
Para facilitar la lectura de ambos tipos de textos -un diagrama de
procedimientos con instrucciones- y un tutorial de pasos con fotos en
Internet- se pueden organizar en grupos y preparar una explicación oral de
cada método: qué aparece, cómo se presenta la información, en qué orden
hay que leer las imágenes...
Hay muchas personas que se bloquean cuando tienen que seguir
instrucciones, especialmente si son a través de Internet, para evitar este
bloqueo, se puede sugerir que aborden la lectura en varios pasos y hacerla
primero en grupo y luego individualmente o en parejas:
Prelectura:
• Presentar al grupo el tema y el tipo de texto, para qué se va a leer y qué
se hará con lo leído, para qué se va a usar. Se trata de poner en
situación y entender el objetivo de la lectura de ese texto.
Docentes
Autor: FAEA 23 23
• Comentar las ideas previas, qué saben del tema, si han usado métodos
semejantes alguna vez, dónde tienen las mayores dificultades, si les
causa bloqueo, si se pierden…
• Para evitar el miedo a “salirse” de la página en la que se está navegando
y no saber volver a ella, se puede recomendar añadir el enlace inicial a la
carpeta de favoritos del navegador, de manera que aunque en el proceso
de navegación salten de una sección a otra no tengan miedo de no poder
volver al punto de origen.
Lectura:
• una primera para ver todo el proceso descrito, en conjunto, para
familiarizarse, sin analizar cada paso, navegar por la página, gastar
un poco de tiempo en ver todo lo que hay, en picar los enlaces, en
explorar…
• una vez hecha esta primera lectura, ir paso a paso interiorizando las
instrucciones dadas, una forma de valorar si se entienden es coger
notas: una palabra o idea breve de lo que cada paso dice que hay que
hacer;
• hecho esto, volver a ver todo el proceso en conjunto para valorar si
tras la lectura detallada de todos los pasos se reinterpreta alguno.
Postlectura:
• finalmente, se describe el proceso y se hace un esquema de pasos
para asegurar que se comprende, no se trata de hacer una repetición
de los pasos del tutorial, si no de identificar las fases o apartados;
• según el uso que vayan a hacer del tutorial, pueden valorar
imprimirlo.
Docentes
Autor: FAEA 24 24
Actividad 6: Necesito/cuesta
Objetivos
• Identificar los materiales y recursos necesarios, humanos y materiales –
herramientas-.
• Valorar si alguno de los materiales puede ser de reciclaje sin mermar la calidad
de la instalación.
• Elaborar un presupuesto.
• Elaborar un cronograma de tareas: el orden en el que se tienen que dar los
pasos.
• Elaborar una tabla de procesos con los materiales, herramientas y tiempo
necesarios para cada tarea de montaje.
Contenidos
• Listado de materiales y recursos necesarios.
• Materiales de reciclaje: reutilizar antes que comprar.
• Presupuesto de los materiales y recursos necesarios.
• Cronograma de tareas: orden en el que se tienen que desarrollar.
• Tabla de procesos: materiales, herramientas y tiempos para cada tarea. Listas
de control.
Evaluación: actividades, listados Biblioteca: punto de internet
Temporalización: 2h Recursos: fichas
Descripción de la actividad
En esta actividad se van a identificar los materiales, recursos –humanos y
materiales- y tiempos necesarios, el coste de la instalación y el uso de
materiales de reciclaje.
Una vez identificados los materiales, se hará un listado de tareas, se valorará
el orden en que hay que hacerlas –cronograma- y, para cada una de las
Docentes
Autor: FAEA 25 25
tareas de montaje, se identificarán los materiales, herramientas y tiempos
necesarios –una tabla de procesos-. Con todo este material, tendrán una
visión precisa y de conjunto que facilitará anticipar y asegurar la ejecución
final de la instalación.
Docentes
Autor: FAEA 26 26
Actividad 7: ¡Funciona!
Objetivos
• Hacer la instalación, llevar a cabo el montaje.
• Evaluar el proceso y funcionamiento.
• Elaborar la memoria de la instalación.
Contenidos
• Descripción y evaluación del proceso y resultado, análisis de los pasos dados.
• Memoria.
Evaluación: actividades, memoria Biblioteca:
Temporalización: 2h Recursos: fichas
Descripción de la actividad
La actividad final se centra en la evaluación del proceso y del resultado, así
como en la valoración del proceso desarrollado.
Aporta un guión de elementos para elaborar
la memoria de la instalación. Pueden
elaborarla individualmente y compararla por
parejas antes de presentarla al grupo. Es
interesante que fotografíen el resultado
final, así como el proceso de montaje para
presentarlo al grupo.