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TÉCNICAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula.

Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

DIÁLOGO SIMULTANEO ( CUCHICHEO )

PHILIPS 66.

"Philips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción).

Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.

Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.

Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema.

Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.

LECTURA COMENTADA.

Descripción: consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.

Principales usos:

Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida.

Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.

Desarrollo:

Introducción del material a leer por parte del instructor.

Lectura del documento por parte de los participantes.

Comentarios y síntesis a cargo del instructor.

Recomendaciones:

Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema.

Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes.

Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro.

Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría.

DEBATE DIRIGIDO.

Esta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la experiencia de los participantes.

El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos técnicos.

El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento" del contenido técnico objeto de estudio.

Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusión.

TORMENTA DE IDEAS.

Descripción: La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola.

Principales usos:

Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo un grupo.

Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.

Desarrollo:

Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.

Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas.

Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas.

Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón.

Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como:

¿ Qué ?, ¿ Quién ?, ¿ Donde ?, ¿ Cómo ?, ¿ Cuando? ¿ Por qué ?

Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación.

Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión.

Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.

Recomendaciones:

Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo.

Se puede integrar a otras técnicas como la expositiva, discusión en pequeños grupos.

La persona que coordine la actividad, debe de tener un amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.

DRAMATIZACIÓN.

También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.

TÉCNICA EXPOSITIVA.

La exposición como aquella técnica que consiste principalmente en la presentación oral de un tema. Su propósito es "transmitir información de un tema, propiciando la comprensión del mismo" Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con

preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal.

Descripción: es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un grupo de personas.

Principales usos:

Para exponer temas de contenido teórico o informativo

Proporcionar información amplia en poco tiempo

Aplicable a grupos grandes y pequeños.

Desarrollo: el desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases:

Inducción: en donde el instructor presenta la información básica que será motivo de su exposición.

Cuerpo: en donde el instructor presenta la información detallada. Esta fase es en si misma el motivo de su intervención.

Síntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención.

Recomendaciones:

No abusar de esta técnica.

Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la comprensión de su exposición por parte de los participantes.

Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo.

Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.

Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.

EL MÉTODO DEL CASO

Descripción: consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo.

Principales usos:

Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia.

Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.

Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada.

Desarrollo:

Presentación del caso de estudio a fondo por parte del instructor con base en los objetivos, nivel de participantes y tiempo que se dispone.

Distribución del caso entre los participantes.

Análisis del caso en sesión plenaria.

Anotar hechos en el pizarrón.

Análisis de hechos:

El instructor orienta la discusión del caso hacia el objetivo de aprendizaje.

Se presentan soluciones.

El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución del caso.

Recomendaciones:

Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera adelantada del caso.

Considerar que en algunos casos no existe una solución única.

Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.

Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.

Registrar comentarios y discusiones.

Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.

Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.

6. APOYOS DIDÁCTICOS.

DEFINICIÓN DE APOYOS DIDÁCTICOS.

En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificación y descodificación. En la comunicación, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las

funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial.

Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado de encontrar unos medios para mejorar la enseñanza. Lo más frecuente es que la relación alumno-contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investigación o comprensión de la realidad.

Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicación o la pizarra, la idea de mediación didáctica es básica para entender la función de los medios en la enseñanza.

Existe bastante confusión respecto a los términos que denominan los medios usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde una perspectiva amplia cabría considerar como recurso cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Para otros autores (Rossi, Bidde, 197O) el concepto de medio es básicamente instrumental, definiéndolos como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre personas.

Gimeno (1981) señala que si consideramos a los medios como recursos instru- mentales estamos haciendo referencia a un material didáctico de todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores, etc.

El recurso didáctico no es, por lo general, la experiencia directa del sujeto, sino una determinada modalidad, simbólicamente codificada, de dicha experiencia. No es la realidad, sino cierta transformación sobre la misma lo que el currículo trata de poner a disposición de los alumnos.

FUNCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos deben estar orientados a un fin y organizados en función de los criterios de referencia del currículo. El valor pedagógico de los medios (Gimeno, 1981) está íntimamente relacionado con el contexto en que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas. La inclusión de los recursos didácticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el Equipo Docente correspondiente tengan claros cuáles son las principales funciones que pueden desempeñar los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Señalamos a continuación diversas funciones de los medios:

Función innovadora.Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de interacción. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.

Función motivadora.Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los niños y de contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía.

Función estructuradora de la realidad.Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con distintas realidades, así como distintas visiones y aspectos de las mismas.

Función configuradora de la relación cognitiva. Según el medio, el tipo de operación mental utilizada será diferente.

Función facilitadora de la acción didáctica.Los recursos facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje, actuando como guías, no sólo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino también en cuanto que requieren la realización de un trabajo con el propio medio.

Función formativa.Los distintos medios permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relación, cooperación o comunicación.

PIZARRÓN

Ante todo, la tiza y el pizarrón siguen siendo instrumentos de enorme valor en la enseñanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que todavía no han sido reemplazados. Merece señalarse, sin embargo, que varios adelantos de la era informática se han inspirado en esta tecnología tan antigua como eficiente. De alguna forma la computadora en la escuela tiende a ocupar el mismo "nicho didáctico" que la tiza y el pizarrón. Se desearía imitar su bajo costo, accesibilidad y versatilidad gráfica (dibujos y textos). Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria (recordemos los avisos en los pizarrones repletos de fórmulas: "por favor no borrar"), en la supresión selectiva de símbolos y trazos (que antes se hacía con el dedo o el borrador), en el agregado de nueva información, en los colores para resaltar los mensajes, etcétera.

PINTARRÓN.

En una sala de reuniones presénciales, un pintarrón puede actuar como espacio compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.

MAGNETÓGRAFO.

El magnetógrafo es una pizarra cuyo tablero es una plancha de hierro, sobre ella se adhieren pequeños imanes (los magnetogramas).

ROTAFOLIO.

Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser traídos a clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos distinguir:

Objetos: rotuladores, bolígrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas, pinturas, aros, regletas, bloques lógicos...

MANUAL DE INSTRUCCIÓN.

El diseño de actividades hace referencia a que los materiales tengan un uso determinado para realizar actividades específicas.

Este esquema implica la necesidad de disponer de una adecuada organización de los materiales, y una buena información de las actividades que deben realizar los alumnos. En esta situación prima la dirección por parte del profesor.

FRANELOGRÁFO.

El franelográfo está constituido por un tablero formado de tejido de franela. Su material de paso son los franelogramas, constituidos por el mismo material, aunque sus dorsos son autoadhesivos.

MATERIAL GRÁFICO.

Libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios (palabras e imágenes), novelas, cuentos, cómics, periódicos, revistas, carteles, láminas, planos, mapas.

MODELOS TRIDIMENSIONALES.

El material es en forma física, con volumen y táctiles.

TÍTERES, MARIONETAS.

Este tipo de material sirve para hacer una representación con la que el aprendiz podrá comprender mejor la lección.

PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.

El proyector de cuerpos opacos u opacoscopio puede proyectar cualquier tipo de objetos y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala.

AUDICASETES.

Tienen la ventaja de que su señal informativa puede ser captada desde cualquier lugar. Algunas de sus emisiones pueden ser realizadas con fines educativos. Su aplicación en el aula ofrece distintas particularidades (elaboración de guiones adecuados), efectos sonoros, despertar interés hacia problemas de la comunidad, completar un tema, etc.

El tocadiscos y el magnetofón, con sus respectivos soportes (discos, cintas, casetes), pueden aportar situaciones de enseñanza-aprendizaje muy positivas: recogida de entrevistas, opiniones, sonidos, creación de determinados ambientes, uso lúdico,etc.

PROYECTOR DE EXPOSICIONES FIJAS.

El retroproyector proyecta imágenes fijas a plena luz. Puede sustituir en muchos casos a la pizarra, con la ventaja de que el profesor puede traer los documentos elaborados y realizar la comunicación de cara a los alumnos. Asimismo, puede ser utilizado fácilmente por los alumnos, usando material de paso adquirido o elaborado por ellos mismos.

PELÍCULA DE 16 mm.

Tira de película con una serie de secuencias fotográficas es otro tipo de material que puede ser utilizado por profesores y alumnos para desarrollar diversas actividades (expresivas, investigativas, creativas...).

CAÑÓN.

Es un medio de comunicación audiovisual , se ayuda de diapositivas que se realizan en la computadora y son proyectada, tienen movimiento y diversos colores. Ha sustituido al proyector de acetatos.

PROYECTOR DE ACETATOS.

Es un medio de enseñanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la pared, para mostrar la información del docente.

VIDEOS CASETERA Y TELEVISIÓN.

Como instrumento pedagógico, enseña al alumno a ver, leer, interpretar y enjuiciar la imagen, ayudándole a la percepción y comprensión de la realidad.

OTROS.

Objetos del entorno. El entorno en sí es el recurso didáctico más espontáneo, ya que constituye la realidad natural y social que rodea al niño. En sentido amplio, comprende elementos históricos, artísticos, económicos, institucionales, físico-naturales, etc.

El entorno proporciona un sinnúmero de materiales que pueden ser manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados, investigados, etc. Dichos materiales los podríamos clasificar en:

a. Productos naturales: plantas, frutos, minerales, rocas, animales, tierra...

b. Material de desecho: botellas, telas, maderas, material de construcción, recipientes, botones, chapas, hueveras...

c. Elementos del entorno: edificios, obras artísticas, zonas naturales...

Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser traídos a clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos distinguir:

a. Objetos: rotuladores, bolígrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas, pinturas, aros, regletas, bloques lógicos...

b. Utensilios. Sirven para operar y transformar a otros. Normalmente se usan para funciones específicas: calcular, medir, registrar, unir, cortar, golpear, ver, oír, expresar, comunicar, calentar, enfriar, disolver, etc. Entre otros muchos se podrían señalar: tijeras, martillos, alicates, destornilladores, pizarras, calentadores, varillas, poleas, mecheros, pilas, bombillas...

c. Aparatos de "laboratorio". No tienen por qué estar en el laboratorio, los designamos así a efectos de clasificación: microscopios, balanzas, termómetros, distintos tipos de recipientes de vidrio...

d. Terrarios, herbarios, acuarios...

e. Maquetas y modelos. Son representaciones de la realidad que acercan al niño a elementos o situaciones de ésta difícilmente observables y manipulables con sus dimensiones o en su contexto.

Rotafolio

Rotafolio.

Un rotafolio es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.

Según la disposición de las hojas, se clasifica así:

Rotafolio simple Rotafolio de hojas invertidas Rotafolio doble Rotafolio tipo libro

Los objetivos del aprendizaje

Describe el aprendizaje que se lograría al final de la sesión de clases.

- La incentivación inicial

Es una lámina de un cuento o relata que se relacionado con el tema del rotafolio.

- El desarrollo temático

Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en sus partes principales.

- La síntesis

Constituye la respuesta que se da a la situación del problema.

- La incentivación final

También puede ser una lámina de un relato sobre un tema que cierra la sesión de clases.

Ventajas y Desventajas de este recurso didáctico

Ventajas

Su uso representa bajo costo. Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, puedes agrandar enormemente el tamaño de tu cimborrio (parte frontal de las catedrales), aunque estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca expresar, debe ser eliminada.

Desventajas

Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo.

Al escribir podríamos tener alguna falta de ortografía y no la podríamos corregir.

Se demuestra una escritura pésima (no siempre).

No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las nuestras, se podría mojar, esto ocasionaría que la tinta de los marcadores se corriera, o se podría romper.

Al realizar este tipo de trabajo podría tomarte unos meses pero lo importante es que lo sepas conllevar.

Recomendaciones para la elaboración de un "Rotafolio"

Color: Aún cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco, también se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este último destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.

Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes de la hoja, el cual será mayor en la parte de la información al pasar las hojas.

Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente sólo las ideas relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por láminas.

Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso de letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fácil lectura que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.

Tamaño de la letra: Debe ser proporcional al tamaño del auditorio. Se recomienda letras de 3 centímetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para grupos pequeños.

Presentación: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y el uso de abreviaciones.

Rotuladores : Pueden usarse marcadores punta gruesa de solución acuosa, (no permanentes), o de tinta indeleble.

Legibilidad del Color: En la elaboración de las láminas de rotafolio, también se debe prestar atención a las combinaciones de colores, tanto entre los utilizados para presentar información como en el efecto de contraste que producen los colores sobre la lámina base. A continuación se presenta una tabla que indica la legibilidad de la combinación de colores.

o Negro sobre láminas de color amarilloo Negro sobre láminas de color blanco (despierta poco interés)o Azul sobre láminas de color blancoo Verde sobre láminas de color blancoo Rojo sobre láminas de color blancoo Anaranjado sobre láminas de color blancoo Amarillo sobre láminas de color blanco (evite usarse)o

Técnicas de Uso

Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina.

El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al público.

Pero si se utiliza el retroproyector, es conveniente ubicar el rotafolio del lado derecho.

El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación de las láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con todo el equipo.

Se recomienda utilizar puntero para señalar los detalles y no interferir en la presentación.

Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado, mientras la información de la lámina guarde relación con el contenido que se está exponiendo.

INTRODUCCIÓN

La finalidad del presente informe es la del analizar detalladamente los principales sistemas, medios, técnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento exitoso de la acción pedagógica, es decir, los recursos auxiliares para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La se analizan detalladamente los recursos del Retroproyector, los Laminarios, los Rotafolios y los Acordeones Plegables (mejor conocidos como dipticos y trípticos), también se estudia la influencia de las nuevas tecnologías, por lo cual también se menciona la utilización de distintos recursos tales como la proyección de diapositivas digitales del ordenador a través del Video Beam y otros instrumentos instruccionales que en la actualidad representan la vanguardia en cuanto a recursos intruccionales se refiere.

TIPOS DE TRANSPARENCIAS

1.2. CONSIDERACIONES GENERALES.

Las transparencias son láminas de plástico, de papel de celofán o de acetato, suelen ser de tamaño DINA4, también admite estos materiales en tiras o rollos.

El propio profesor puede realizar las transparencias sobre una lamina virgen de plástico o celofán, solo necesita unos lápices grasos de colores que puedan pintar en estos materiales.

No obstante a la hora de elaborar transparencias hay que tener en cuenta estas tres características:

a.b. VISIBILIDAD: hay que hacer las letras, signos y dibujos grandes para que los

puedan ver toda la clase, además deberemos resaltar lo más importante.c. CLARIDAD: debemos procurar no cargar de mucho contenido a cada

transparencia, cuanto menor sea el contenido más fácilmente será captado por los alumnos.

d. SIMPLICIDAD: el vocabulario debe ser sencillo, y solo poner aquella información más importante, conviene acompañar lo que estamos diciendo con un dibujo que lo esquematice.

 Las transparencias suelen resultar muy prácticas para la exposición de un tema o trabajos en clase, facilita el trabajo al profesor y sirve de gran ayuda a los alumnos.

Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e imagines que ilustran, documentan y refuerzan las explicaciones. Todo esto hace que los alumnos se motiven. Además constituyen un medio idóneo para enseñar a grandes grupos.

La sala de proyección puede estar iluminada para que los alumnos puedan tomar notas.

El profesor puede dar a los alumnos una copia de las transparencias para que puedan seguir los apuntes y hacer más efectivo el aprendizaje.

El profesor no tiene que dar la espalda a los alumnos como ocurre en la pizarra.

Además son muy ventajosas porque ayudan al profesor a recordar los principales temas que debe tratar.

Normalmente las transparencias se llevan preparadas pero también se pueden elaborar sobre la marcha.

La única desventaja que podemos encontrar es que no se puede proyectar el texto directamente a partir de una página impresa. 

2. FUNCIONES DE LAS TRANSPARENCIAS

Veremos algunas de las funciones dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

a.b. DOCUMENTAR: permite al docente buscar los documentos más recientes y

reproducirlos en acetato.c. TRADUCCIÓN: si el texto lleva símbolos verbales o visuales será más fácil la

transmisión con este método.d. VEHICULO DE DESCUBRIMIENTO: la posibilidad de permanencia de la

imagen y de actuar con ella permite guiar el descubrimiento.e. REVIVIR O RECORDAR: el uso de las transparencias permite afianzar la

memoria eidética.f. MEMORIA ARTIFICIAL: si se trabaja con imágenes simplificadas, se da la

base para el reconocimiento de elementos reales más complejos, es decir, sensoriales copresentes.

g. PARTICIPAR: con las transparencias los alumnos pueden actuar, ya sea descubriendo, completando, modificando, etc.

h. MOTIVAR: como ya hemos dicho antes son materiales que motivan mucho al niño ya que son elementos innovadores y fáciles de utilizar.

3. PASOS QUE HAY QUE SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE TRANSPARENCIAS

Seleccionar una unidad temática que admita este soporte.

1.2. Establecer las distintas visuales que requiere.3. Buscar el material icónico pertinente.4. Seleccionarlo de acuerdo a las características de los receptores.5. Plantear un guión de trabajo.6. Secuencializar la unidad didáctica.7. Considerar los medios disponibles y realizar los bocetos necesarios.8. Ajustar los bocetos al retroproyector.9. Hacer los originales en papel.10.Acentuar los contrastes y perfeccionar los bordes.

11.Rotular.12.Desarrollar un guión didáctico.13.Diseñar la documentación pera los alumnos.14.Llevar a cabo una técnica según los medios disponibles.  

3. TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN. 

Técnicas básicas para la presentación de trasparencias:

a.b. El retroproyector tiene que estar a una altura conveniente.c. Las transparencias que se utilicen tienen que estar colocadas por orden.d. El profesor no debe ponerse entre el proyector y la pared puesto puede crear

sombras.

TIPOS DE TRANSPARENCIAS SEGÚN SU ELABORACIÓN:

  a) ELABORACIÓN MANUAL.

Consiste en escribir o dibujar directamente sobre el acetato la imagen que queremos proyectar. Esto se realiza en cuatro etapas:

  -Diseño.

  -Dibujo.

  -Rotulación.

  -Coloreado.

El tamaño de los bocetos debe ajustarse a la superficie disponible a la proyección.

Cuando dibujamos sobre el acetato tenemos que hacerlo con cuidado puesto es más delicado que el papel, por eso es mejor que hagamos el dibujo primero en el papel y luego lo pasemos al material plástico. Igualmente al hacer la transparencia no debemos colocar la mano encima de ella directamente, puesto quedan manchas muy fácilmente y hay que intercalar un papel.

Para escribir sobre el acetato se necesitan pinturas y rotuladores especiales, son lápices grasos y estos se borran con un paño húmedo, igualmente los rotuladores que se usan son permanentes, cuyo disolvente es el alcohol que se seca muy rápido, estos se borran con alcohol.

Los diseños gráficos se pueden realizar: a mano alzada, con plantillas de rotulación, con letras transferibles o con la ayuda de máquinas.

Si rotulamos a mano alzada podemos tener problemas con el tamaño de la letra ya que lo haremos desigual, además se notaran las entradas y salidas del rotulador.

Las letras transferibles debemos procurar que no tengan rebordes plásticos fuera del contorno porque esto produce sombras en la proyección.

Los textos los podemos hacer a ordenador o  a maquina de escribir.

Es conveniente usar color en las transparencias, para colorear superficies se suele utilizar pinturas, rotuladores, etc.

Con el rotulador es muy difícil conseguir uniformidad en el color. Si se quiere hacer graduación en el color se coloca primero uniformemente y se va disolviendo después con un algodón impregnado en alcohol.

La pintura que se recomienda utilizar es laca para bombillas porque permite el paso de la luz y se aplica fácilmente con el pincel.

La coloración de película adhesiva es cuando colocamos un trozo de película adhesiva sobre la superficie que hay que colorear, sobresaliendo el contorno del dibujo, después se recorta la cuchilla por los bordes del dibujo.

  b) ELABORACIÓN CON FOTOCOPIADORA.

Es muy sencillo y se obtienen muy buenos resultados. Para poder realizar este modo de transparencias se necesita un acetato diferente al que se había usado en la elaboración manual porque este puede derretirse y dañar el rodillo de la fotocopiadora.

El original ya haya sido confeccionado a mano o fotocopiado en un papel debe tener las mismas características que se señalaron para el material impreso. Este original se fotocopia como siempre pero sustituimos el papel de la fotocopiadora por el acetato. Antes de fotocopiarlo debemos acabar con todas las manchas porque sino aparecerán reflejadas en el acetato y por lo tanto en su proyección.

Con las fotocopiadoras en blanco y negro se obtienen, como es lógico, transparencias en blanco y negro, pero posteriormente se pueden colorear a mano. Las fotocopiadoras a color permiten obtener las transparencias a color, lo que ahorra mucho tiempo y trabajo.

  c) ELABORACIÓN CON ORDENADOR.

Se diseña la transparencia con el ordenador utilizando el programa más adecuado, por ejemplo para dibujos complicados existen programas especiales de diseño. Estos programas permiten unas buenas presentaciones. Estos programas pueden dividirse en dos grupos:

Bitmap: diseño artístico. Vectoriales: diseño lineal.

Dentro de esta variedad, las posibilidades que podemos encontrar son:

Creador de imágenes: crea y después modifica capturas de otros programas, además permite utilizar un texto con diferentes tamaños, letras, estilos, etc.

Captador de imágenes: Capturamos cualquier imagen de otro programa. Editor de historias: Con él podemos ver las imágenes que hemos hecho

anteriormente con el programa diseñador de pantalla, las imágenes capturadas y las realizadas a modo de texto. Posee un lenguaje de programación que le permite hacer cualquier salto de imágenes.

Narrador de historias: Se puede crear la secuencia de la presentación en el despacho y luego en una pantalla de cristal líquido presentarla a grandes grupos.

  * MENUS DE ICONOS.

  Se divide en:

Menú principal. Menú de iconos. Colores y tramas. Pizarra para dibujar o escribir.

Primero se elige el icono de la figura que queremos representar, elegimos el color y el tamaño, y se pulsa con el ratón dentro de la figura.

Para escribir un texto se elige el icono del mismo, y aquí podemos elegir el tipo de letra, el tamaño, el contorno, etc.

  * PLOTTER.

Para poder realizar la transparencia por plotter es imprescindible que el programa tenga salida para plotter, esto se ve en la configuración del programa, cuando ya este configurada y diseñada la pantalla solo hay que elegir TRAZAR EL PLOTTER.

En este tema podemos observar dos tipos de limitaciones:

Hardware. Lo normal es tener una sola impresora y no todos los modelos, por lo tanto nos tendremos que limitar a confeccionar las mejores transparencias que nos permita su calidad.

Software. Hay que configurar el programa para la impresora que tengamos, si es posible.

  d) ELABORACIÓN CON MAQUINA REALIZADORA DE TRANSPARENCIAS

Las casas comerciales especializadas en la elaboración de transparencias tienen máquinas específicas para la realización de estas. Se pueden realizar transparencias a partir de fotografías quedando impresas fielmente sobre el acetato.

  e) ELABORACIÓN MIXTA.

Cuando utilizamos dos o más métodos de los explicados anteriormente. Este es el método más utilizado actualmente.

  f) COMPOSICIÓN.

  Son las transparencias más complejas porque contienen elementos más complejos que fraccionan la información, que aportan otra nueva, la complementan o que ofrecen nuevas dimensiones como el movimiento.

Ventanas. Son para aquellas transparencias en las que se fracciona la información. En el diseño se tendrá en cuenta la distribución de la información en bloques, en un número no superior a cuatro.

Se realizará un original y por fotocopiadora, calco o termocopia, se trabajará en el acetato.

Un buen método para saber cual es el orden y contenido de cada ventana es numerarlas e incluir una frase o palabra que indique el contenido oculto.

Enviñetado o solapado. Es para resaltar lo que consideramos más importante. Para ello se utilizan acetatos de colores no adhesivos. Se realiza así.

i. Confeccionar uno original.ii. Realizar la transparencia.iii. Enmarcar.iv. Pegar un acetato de color en la parte de arriba del marco.v. Recortar el acetato de color donde contenga la información.vi. Retirar la parte recortada.vii. Comprobar el resultado.

Superposición: La utilizamos cuando queremos mostrar una información o imagen que se va completando progresivamente con nuevos contenidos que se superponen al primero.

Los pasos a seguir son los siguientes:

i. Seleccionar una imagen o esquema para su descomposición.ii. Hacer sobre el papel uno o varios originales que sirvan de base, habrá tantos

como partes se vayan a superponer.iii. Copiar sobre acetato.iv. Colorear la transparencia sin superponer colores.v. Enmarcar la transparencia de base.vi. Fijar la superposición al marco mediante el sistema de bisagra.

Móviles: Es un sistema que da la sensación de movimiento o animación de una imagen, esto fija la atención del alumno sobre temas importantes, y ayuda a comprender mejor conceptos y procesos.

Los pasos para conseguir un móvil de la manera más sencilla son:

i.ii. Seleccionar una imagen en la que por lo menos un elemento exija

movimiento.iii. Fotocopiar el tamaño adecuando la tonalidad.iv. Hacer una tira que contenga al móvil y que se pueda deslizar en la

proyección.v. Colorear la imagen para que la tira que contiene al móvil quede

disimulada.vi. Cortar el acetato por aquellos lados que vaya a pasar la corredera.

vii. Enmarcar la transparencia base.viii. Con el mismo cartón del marco hacer dos pasadores más anchos que la

corredera, por donde se deslizara ésta.ix. Intentar que la parta a tirar quede del mismo lado del retroproyector en el

que se situará el docente, porque así se evita interceptar el haz de luz con el brazo o volverse de espaldas a la clase.

TÉCNICAS PARA TRANSFERIR ILUSTRACIONES

Las distintas ilustraciones e imágenes utilizadas en un medio instruccional pueden ser aplicadas en este mediante diversas técnicas entre las cuales se encuentran la ampliación, el copiado y la reducción.

i. Copiado: Es una técnica de transferencia de imágenes que consiste en la reproducción de un original, que al ser transferido es colocado en otra superficie sin la alteración del primero.

ii.iii. Ampliación: En términos fotográficos, se refiere a aquellas copias

que son de mayor tamaño que los negativos de partida.iv.v. Reducción: Se transfiere una imagen de determinado tamaño hacia

otra superficie, pero esta vez con un tamaño menor

LAMINAS, ROTAFOLIOS, ACORDEÓN, PLEGABLES

Los medios y apoyos didácticos son canales que facilitan el aprendizaje. Por ello deben planearse y definirse tomando en cuenta las características del curso, tema y duración del curso. Entre los principales recursos de apoyo se encuentran:

Láminas: Tiene distintas utilidades y consisten en un folio de papel bond tamaño pliego, en el cual se colocan el material de apoyo a utilizar, ya sea de tipo escrito (nombres, fechas, cantidades) o gráfico (esquemas, mapas conceptuales, logotipos). Son utilizados simultáneamente con el rotafolios, de manera que se colocan sobre este y a medida de que estas láminas se van utilizando, se van descartando al darle la vuelta en el rotafolio.

Rotafolios: El rotafolios es una superficie de tamaño suficiente para que aquello que se anote en él pueda ser leído por todo el grupo. Por lo general, es una especie de caballete portátil, en el que se introducen grandes hojas de papel o láminas que se suceden. Su uso representa bajo costo. Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca expresar, debe ser eliminada. El uso del rotafolios con hojas en blanco es muy común cuando se busca la participación del grupo, ya que los comentarios que surjan se irán anotando para llegar a una conclusión.

Acordeones o Plegables: Consisten en hojas de papel tamaño carta u oficio, las cuales contiene cierta información y se encuentran dobladas, según el numero de dobleces que posea pueden llamarse "dipticos" o "trípticos". Por lo general se entregan a cada una de las personas que asisten como audiencia a una presentación.

MEDIOS PARA LA DEMOSTRACIÓN Y LA EXPOSICIÓN

Para el momento de las muestras interactivas y exposiciones, es importantísimo tener en cuenta el diseño y demás rasgos usados para la Preparación del Material. Como primer paso hay que hacer un listado de los temas y los sub temas de la exposición para poder ubicarse en un plano general de la misma para la preparación del material de apoyo para la exposición y el equipo necesario. Es decir si se va a usar transparencias se necesita un retro proyector, en caso de ser diapositivas se necesita un proyector de diapositivas, si va a usar presentaciones a través de computadora se debe buscar un monitor grande o pantalla con vides Beam o un proyector, lo mismo cualquier material audiovisual, como videos, fotos, sonidos, etc.

Es de vital importancia la preparación de las pantallas o transparencias; siendo la más complicada de ambas la preparación de las pantallas en algún presentador tal como el Harvar Graphics, Power Point, o cualquiera de los paquetes comerciales o en algo más sofisticado como productos de MultiMedia tales como los de MacroMedia, ToolkBox u otros, los principios son los mismos aunque la automatización y los efectos los hace distintos. Es sabido que las personas en una exposición totalmente verbal sin apoyo audiovisual mantienen una retención de un 60% inferior a una con apoyo audiovisual. Por eso al usar un presentador se logra una guía visual agradable que ayuda a:

o La reducción del tiempo de exposición.o Soporte para el entendimiento.o La atención de la audiencia.

Por eso debemos tener mucho cuidado al realizar la presentación, a continuación algunos consejos:

4.5. La primera pantalla debe de contar con un título grande y claro, fecha de la

presentación y el nombre de los expositores.6. Las pantallas dentro del cuerpo de la exposición deben de contar con un

título en letras más grandes que los identifique y que este relacionado con el texto de la misma.

7. Es conveniente de que halla un pie de página con la fecha y el número de la pantalla.

8. Es conveniente preparar entre las primeras pantallas una con todos los temas a tocar, la cual cada vez que se termina un tema reaparece con ese tema marcado y los anteriores que ya han sido expuestos, esto le da a la audiencia una ubicación de tiempo y en el desarrollo de la exposición.

9. Los colores de fondo no deben de ser colores brillantes e incómodos a la vista, deben de ser descansados y que a la hora de leer el texto no cause ningún trastorno. Los colores azulados o verdes denotan frescura y vitalidad.

10. Las letras deben de ser de un tamaño aceptable, con un contorno bien definido, preferiblemente sencillas para que no cueste identificarlas y de un color que al conjugarse con el fondo no se obtenga un contraste incómodo a la vista.

11. Debe de tenerse en cuenta que no deben de ponerse conjunciones muy fuertes en los colores o en la cantidad de ellos.

12. Use algunos signos o colores para enfatizar alguna idea u objeto que le ayude a alcanzar sus objetivos.

13. Las pantallas no deben de tener mucho texto, solo los puntos de exposición y deben de ser entre 5 y 7 líneas.

14. Las pantallas son una guía, por lo que no deben de ser leídas.15. Se deben ordenar las pantallas en una adecuada secuencia para la

exposición. Que garantice una transición fluida entre los temas de la exposición.

16. Deben de haber algunas pantallas de conclusiones.17. No es conveniente incluir efectos muy sofisticados para las pantallas, pues

lo sencillo lleva más claramente la idea a los demás, claro está, hay que tener en cuenta cuales son los objetivos de la exposición si hacer alarde de gran programador o transmitir una idea clara.

ETAPAS EN LA EVALUACIÓN DE MATERIALES

Planificación Realización Prototipo con alumnos

¿Qué se evalúa? Variables técnicas y pedagógicas- Informe selecciónDiseño instruccionaldel medio-Guiones

- Plan de Producción

Productos intermedios yprototipo:Adecuación a guiones

- Calidad intrínseca- Logro de objetivos- Actitudes de los alumnos

¿Quienes evalúan? Expertos en:- Contenido- Diseño de instrucción(tecnólogos educativos)- Medios / Técnicos- Profesor

Expertos en:- Diseño y Medios- Profesor

Muestra de alumnos

¿Procedimientos einstrumentos?

- Observación de Informes- Lista de cotejo / Escalasde valoración- Plan de Producción:matriz

Observación de:- Productos intermedios- Prototipo- Materiales pre-elaborados- Lista de cotejo/Escalasde valoración

Elaboración y aplicaciónde instrumentos válidos:- Conductas de entrada- Aprendizaje planificado- Cuestionario de opinión

¿Cómo se analizan los resultados?

- Directamente: discusiónde expertos: opinión- Sugerencias remediales

- Directamente, discusiónde expertos: opinión- Sugerencias remediales

- Análisis de ítems- Análisis de respuestas- Cuestionarios

¿Decisiones? - Elementos del diseñoinstruccional- Modificación de aspectos técnicos

- Modificación de aspectos intermedios- Eliminación de productos

* Menos de 60% correcto:total modificación de secuencia* Más de 60% menos de 80%:revisión* Más de 80%: revisión

CONCLUSIÓN

El más tradicional los instrumentos utilizados como Nuevas Tecnologías Educativas es el Retroproyector, en el cual se muestran las transparencias elaboradas en acetato, las cuales Vidorreta clasifica según la técnica con la cual hayan sido elaboradas, este mismo autor postula una especie de reglamento para la utilización de las transparencias como un recurso asertivo.

Entre las técnicas de transferencia y montaje de imágenes e ilustraciones se encuentran en copiado, la ampliación y la reducción; técnicas originales de la fotografía con excelente desempeño dentro del campo de la producción de materiales instruccionales y auxiliares del aprendizaje.

También tiene gran importancia las Nueva Tecnologías, entre las cuales se encuentran los medios audiovisuales, las redes telemáticas, las teleconferencias y demás medios auxiliares a la enseñanza.

GUIA

PERIÓDICO MURAL

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO 1) Los géneros a)Informativos: Incluye la noticia, la entrevista (de noticia o de personalidad), la encuesta, concebida sólo como un muestreo de la opinión en torno a un tema propuesto por la redacción, la reseña. b)De opinión: Incluye el artículo, el cual se hace editorial cuando lo asume el equipo en su conjunto, aunque lo escriba un solo redactor; la mancheta o frase editorial, la caricatura, la foto parlante y el collage. Entre los géneros informativos, destacan: La noticia: es el género periodístico por excelencia. Es el relato veraz de un

hecho de significación social, de interés público, actual y novedoso, al cual se le

da oportuna difusión. Sus elementos son: el hecho, los personajes, el lugar, el

tiempo, el modo, su causa y efecto. Y todos ellos se determinan respondiendo:

¿qué?, ¿quién? O ¿quiénes?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿por qué?, y ¿para

qué?

La noticia tiene tres partes: la cabeza o entrada (es la presentación de lo más

importante. Se dice en un párrafo brevemente lo más sobresaliente, lo que no se

puede eliminar de la información), el cuerpo (allí se amplían detalles sobre lo dicho

arriba, se puede decir la fuente de la información, persona o institución que dio la

noticia; la cola (un párrafo o dos al que se añaden datos complementarios para

permitir una mejor interpretación del hecho, también sirve para que el redacte

emita su opinión o lo vincule con la comunidad o sector si no lo hizo antes). La noticia debe tener los siguientes atributos: debe ser deactualidad, de interés humano y de interés social. Además existen factores para añadirle

interés:inmed iatez (cercanía en el tiempo),proximidad (cercanía en la localidad,

mientras más cerca de nosotros más nos afecta),promine ncia (no es noticia si yo

m caigo en la calle, pero sí lo es si se cae el presidente),sexo (una mujer hace

algo que generalmente es realizado por hombres o viceversa), rareza (sensacionalismo: un tigre que convive con un ciervo en la misma jaula, alguien construya una casa sobre el filo de una roca, entre otros).

En la organización de los elementos de la noticia, se puede hablar de pirámide

normal (los detalles van al principio y la información importante, lo que sustenta la

noticia al final) y pirámide invertida (lo que sustenta la noticia, lo importante al

principio y luego se agregan los detalles). Para que realmente sea una noticia se redacta en forma de pirámide invertida.

La reseña: Es el relato elaborado y jerarquizado periodísticamente de un acontecimiento de actualidad. Reportaje informativo: Se dan a conocer los aspectos más importantes sobre

un acontecimiento de trascendencia investigando en profundidad sus causas y

efectos. Su principal objetivo es que el lector se informe sobre un hecho en la

forma más completa posible. Entre los géneros de opinión se destacan: El artículo de opinión: el autor expresa su opinión debidamente argumentada sobre un acontecimiento de interés general. Siempre aparece firmado, responsabilizándose su autor por los juicios emitidos. El editorial: es un artículo que expresa la opinión del periódico en su conjunto o la línea o punto de vista de sus editores. La mancheta: expresa opinión en forma sintetizada y en una sola frase que busca causar un efecto contundente en el público. Son famosas las manchetas del Nacional, El Mundo y la del 2001, entre otras. La caricatura: expresión gráfica, generalmente de corte humorístico y crítico en la que sus autores manifiestan sus inclinaciones o desacuerdos ante alguna circunstancia, personaje, etc. 2) Premisas éticas a)Veracidad: decir sólo la verdad b)Equilibrio: plantear todos los puntos de vista para que sea el lector quien saque sus conclusiones. c)Honestidad: no inventar noticias. Los rumores no son noticias hasta que no se confirman. d)Apego a la ley: hay que cuidar las espaldas. No es lo mismo decir “el asesino” que el “presunto asesino” Para el periódico impreso: Tipos de formato: los formatos ideales para esta actividad son el“octa vo recortado” (tamaño carta) y el “dieciseisavo” (tamaño oficio doblada a la mitad.

3)Elementos de la primera página a)El cabezal: Incluye el nombre del periódico y el logotipo si lo tuviera, el lema en caso de haberlo, una línea con el número de edición, el año de aparición, el lapso que cubre. b)Los titulares: debe haber por lo menos un titular desplegado con letras

grandes en proporción al formato más importante de esa edición. Puede haber dos

o más titulares destacado, pero no mucho porque debemos evitar que la primera

página parezca el índice del periódico. c)Los sumarios: son resúmenes muy escuetos de lo más significativo de una información. Es recomendable emplear no menos de dos para el formato que tenemos. d)Las ilustraciones: Son de gran utilidad en la primera página. Es necesaria la creatividad y el buen gusto. La contraportada (última página) es una página libre y se puede usar para

publicidad, colocar en ella una sección fija como deportes o una caricatura o dejarla en blanco. 4)Los titulares

Los titulares sirven para atraer la atención del lector sobre una noticia e

informarle de su contenido. Un titular consta de antetítulo, título y sumario. Cada

uno de los dos primeros elementos constará siempre de una oración y se podrá

leer por separado. El sumario podrá, en cambio, incluir más oraciones. Deben

evitarse las imprecisiones y repeticiones innecesarias de palabras. Ejemplo:

Antetítulo: Reunión especial del gabinete económico

Título: La gasolina aumentará 30 por ciento

Sumario: Fueron congelados los precios del gas oil y de 15 artículos de la cestafamiliar. El peaje costará Bs.200 en la autopista Caracas-La Guaira para carros particulares. Las disposiciones entrarán en vigencia esta media noche. Criterios para la redacción de títulos: • Sea exacto en todo. Los hechos reseñados del título deben estar perfectamente sustentados en el texto. • Sea informativo. Trate de responder el mayor número de preguntas.

PERIODICO MURALEl periódico mural o periódico escolar que servirá como un medio de comunicación que elaborado por los propios estudiantes , buscará la integración de la

comunidad educativa dando a conocer temas de interés relacionados con la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, así como también información de actualidad , sobre deportes, eventos y fechas especiales entre otros.

El periódico mural es una herramienta importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en conjunto y es por esta razón que invitamos a todos la comunidad de la institución , es decir, profesoras, alumnos y padres de familia a vincularse a este proyecto, aportando noticias del colegio y de su entorno las cuales pueden ser sacadas de revistas o periódicos y a brindarnos su colaboración con la consecución de fotos o imágenes gráficas, cuentos o dibujos de los alumnos que se destaquen , para poder hacer del periódico escolar un espacio de todos.

Esperamos su valiosa colaboración para engrandecer NUESTRO PERIODICO MURAL.

El Periodico Mural es un Proyecto educativo que desarrolla los objetivos del Área de Español o Lenguaje incentivando la Comunicación y en conocimiento de este medio en los alumnos .

Tiene como objetivos desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la colaboración de profesores, alumnos y padres.

El Proyecto debe ser propuesto a los alumnos como una actividad lúdica, un modo de expresar a los demás sus sentimientos, ideas y gustos, así como un medio para dar noticia de los acontecimientos de su entorno que más les interesan. Un modo de colaborar entre ellos, en una tarea común, que puede quedar reflejada de forma material en algo que puede ser útil a los demás, como es un Periódico escolar.

Una vez decidido el tipo de periódico que se va a realizar se procede a la elección del Título del Periódico y la Portada, por parte de los alumnos y las Secciones de que va a constar como: noticias del colegio y de su entorno, deportes, juegos, películas, moda, cuentos y dibujos de los alumnos.

En el aula escolar se organiza un taller o "Rincón del Periódico" en donde el alumno con la colaboración de sus padres, aporta materiales gráficos y noticias de

su entorno, encontrando a su vez todo lo necesario para la creación del periódico, como revistas, periódicos, imágenes gráficas, folios, papel continuo, cartulinas, tijeras, pegamento, lápices, rotuladores y pinturas, debidamente clasificados y una mesa grande donde realizar las actividades, que unas veces se desarrollarán individualmente y otras en pequeño grupo. La participación activa de los alumnos potencia la adquisición de habilidades sociales

Los alumnos en una primera fase, aportan los documentos gráficos y las noticias, que con la ayuda de sus padres han ido recopilando, sobre los temas de las distintas secciones, dejándolos en la zona de documentación del taller. En el horario escolar hay que dar un tiempo libre para que los alumnos, de forma individual o en pequeño grupo, vayan distribuyendo y organizando los materiales en las secciones correspondientes.

El periódico mural, colocado en la clase o en un lugar apropiado de los espacios comunes del colegio, accesible fácilmente para todos, es el ideal atendiendo a las facilidades lògisticas del plantel.

Los alumnos recortan y pegan los materiales gráficos elegidos de común acuerdo entre todos , así como las noticias, los cuentos y dibujos elaborados por ellos, dándoles forma adecuada, tomando como modelo los periódicos y revistas de la vida cotidiana, que previamente deben haber sido comentados por el profesor y los alumnos a lo largo de todo el periodo de recogida de información.

Finalmente se realiza una Exposición con los periódicos originales y se distribuyen fotocopias de los mismos, entre familiares y compañeros.

Como quiera que este es uno de los artículos más visitados, complementemos algo sobre los periodicos murales.

El periódico mural La información que se publica en él, debe ser cambiada periódicamente. Puede ser renovada a diario, semanalmente, quincenal o mensualmente. Al igual que la cartelera debemos ubicarlo en un lugar por el que transite bastante gente para que la información llegue a un buen número de personas.

La forma o las disposición de los artículos puede ser consultada con los alumnos y básicamente es la creatividad la que debe primar .

En el periódico mural hay que publicar, noticias, entrevistas, reportajes Noticias de la vida del aula, temas relacionados con las matemáticas, reconocimientos a los niños del aula o escuela, dibujos originales, entrevistas a personas de la escuela o comunidad o crónicas no muy largas. Para el caso de las crónicas, los reportajes y las entrevistas muy largas, lo más recomendable es publicarlos por partes.

Es importante publicar fotos para darle mayor agilidad al diseño. Todos los artículos que se pongan en el periódico mural deben ir debidamente firmados por quienes los hacen.

Tres o cuatro artículos por edición serán más que suficiente.

Los artículos se publican en hojas tamaño carta u oficio que se pegan sobre la superficie del periódico mural.

Deben estar escritos en letra de 14 puntos de tamaño, preferiblemente, ya que quienes los leen lo hacen de pie y a una distancia siempre considerable. Una recomendación útil sería la de utilizar papel de diferentes colores para cada artículo, que estos no sobrepasen una cuartilla (una hoja) de extensión, y que se publique sólo un artículo por temática en cada edición.

La organización del periódico mural El periódico mural, para que funcione periódica y correctamente, debe tener la misma estructura de funcionamiento de un periódico convencional. Debe haber un grupo de personas que escojan los artículos que se publican, que los revisen y que les hagan las correcciones que puedan ser necesarias para que no salgan errores de ortografía o gramática. Este grupo de personas es denominado consejo editorial y pueden conformarlo quienes se hagan cargo del periódico. Es decir, quienes se ocupen de mantenerlo, de hacerle los cambios, de conseguir información, de difundirlo en la comunidad estudiantil.

Pasos Buscar el espacio, convocar a los interesados que tengan habilidades para la escritura, organizarnos y empezar a trabajar.