guia realizar investigaciones sociales rojas soriano

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    GUÍPARA REALIZAR

    INVESTIGACIONESSOCIALES

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    GUÍ

    PARA REALIZARINVESTIGACIONES

    SOCIALES

    Raúl Rojas Soriano

    iiii'*il'"

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    Primera edición personal: enero de 1976Primera a octava edición, UNAM: 1977-1986Novena a trigésima segunda edición en Plaza y Valdés: 1987-2005Novena a trigésima tercera edición en Plaza y Valdés: 2005-2006 Primera reimpresión de la trigésima tercera edición en coedición con el Instituto Politécnico Nacional: 2006Novena a trigésima cuarta y trigésima quinta edición enPlaza y Valdés: 2006-2007Novena a trigésima sexta edición en Plaza y Valdés: 2011Novena a trigésima séptima edición en Plaza y Valdés: 2013Novena a trigésima octava edición en Plaza y Valdés: 2013

    Fotografía de portada: corresponde a un movimiento popular en elestado de Morelos que el autor del libro dirigió en 1985 con la autorade la fotografía (Amparo Ruiz del Castillo)

    D.R. © Raúl Rojas Soriano © Plaza y Valdés, S. A. de C.V.

    Derechos exclusivos de edición reservada paratodos los países de habla hispana. Prohibida la

    reproducción total o parcial por cualquier medio,sin autorización escrita de los editores.

    Plaza y Valdés, S. A. de C.V. Manuel María Contreras 73.

    Colonia San Rafael México, D. F., 06470. Teléfono: 50 97 20 70 [email protected] www.plazayvaldes.com

    Plaza y Valdés, S. L. Calle Murcia, 2. Colonia de los Ángeles Pozuelo de Alarcón 28223

    Madrid, España. Teléfono: 91 862 52 89 [email protected] www.plazayvaldes.es

    ISBN: 968-856-262-5

    Impreso en México / Printed in Mexico

    www.raulrojassoriano.comwww.facebook.com/rojassorianoraul@RojasSorianoR

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    ÍNDICE

    Prólogo 13Introducción 17Advertencia 19

    Capítulo l . lcances y limitaciones de la

    investigación soci l 21Investigación-acción. Algunas consideraciones 27Función de los equipos interdisciplinarios en lainvestigación social 28La investigación social y sus aplicaciones 31

    Capítulo 11. El proceso de la investigación científica 35Tipos deestudios 40Consideraciones generalessobre el proceso deinvestigación 43La concepción materialista de la realidad socialy sus repercusiones en la investigación 49

    Capítulo 111.Criterios p r seleccionar los temasde investigación 57

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    Implicacionesen el ámbito social 57Selección de un tema de investigación 62Definición delproblema de investigación 62Justificación delestudio 63Estructuración de un cronograma o agenda 66

    Capítulo IV. Planteamiento del prohlema 69

    Consideraciones generales 69Repercusiones en elproceso de investigación 71Delimitación y ubicación delproblema y del campode investigación 73Formulaciónde los objetivos del estudio 81

    Capítulo V. Elaboración del marco teórico yconceptual e referencia 87

    Métodosy técnicas de investigación 92Procedimiento para construir el marco teóricoy conceptual 9 5

    Capítulo VI. Técnicas e investigación documentalde campo para elaborar el proble

    ma y el marco teórico y conceptual 107

    Fichas de trabajo 107Ficha de trabajo para fuentesdocumentales 109Fichade trabajo para investigación de campo 115

    Ficha bibliográfica y hemerográfica 119Uso de las locuciones latinasen la redaccióndel trabajo de investigación 125

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    Capítulo VII. Elaboración de hipótesis: procesodialéctico 135

    Las hipótesis:abstracciones científicas 135

    Capítulo VIII. Función de las hipótesis en lateoría y en la investigación social 147

    Tipos dehipótesis 150Elementos de las hipótesis 154Fuentes de las hipótesis de investigación 155Forma adecuada de plantear las hipótesis 158Definición de conceptos 165

    Capítulo IX. Operacionalización de hipótesis 169

    Enfoque dialéctico del proceso de operacio-nalización 172Definición de variable 182Niveles de-medición 183Clasificación de las variables por su posiciónen una hipótesis (correlación) 186

    Capítulo X. Objetividad subjetividad en lainvestigación empírica 189

    Reflexiones previas al manejo de las técnicase instrumentos para recopilar y analizarla información empírica 195

    Capítulo XI. Técnicas e instrumentos pararecopilar la informació n 197

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    Observación ordinaria y participante 205

    Entrevista estructurada o dirigida 2 16Encuesta 221Diseño del cuestionario 221Cédula de entrevista 23 7Proceso para cerrar y codificar las preguntasabiertas 238Escalas de actitud 24 7Prueba de los instrumentos para recolectar lainformación 253Aplicación de los instrumentos. Condicionessociohistóricas 255

    apítulo XII. Otras técnic s cu lit tiv s enl investigación social 257

    Entrevista participativa o dialógica 259Historia de vida 263Sociodrama 267

    apítulo XIII. Procedimientos para l pruebade l s hipótesis 269

    Procedimientos estadísticos 270Diseño experimental 272Sociodrama 279Práctica sociopolítica 281

    apítulo XIV. iseñode l

    muestra 285Muestreo probabilístico 288Muestreo no probabilístico 296

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    Procedimientos para calcular el tamaño dela muestra 297Afijación proporcional de lamuestra 305

    Capítulo XV. Estrategia del trabajo de campo 309

    Capítulo XVI. rocesamiento de la información 315

    Procesamiento electrónico 316Tabulaciónmanual 320Tabulación de laspreguntas para formarcuadros de correlación 328

    Capítulo XVII. nálisis e interpretación delos datos 333

    Análisis descriptivo 337Análisis individual depreguntas 337Análisis de las respuestas a laspreguntasabiertas que tienen dos o más prioridades 341Análisis descriptivo general 343Análisis dinámico 344

    Identificacióny jerarquización de problemas 344Elaboración de las sugerencias 345

    Capítulo XVIII. resentación de los resultados 351

    Capítulo XIX. Redacción del trabajo deinvestigación 357

    Capítulo XX. lgunos errores que puedencometerse en la investigación 369

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    Capítulo XXI. lementos básicos del método

    científico 3 77Apéndice l. écnicas estadísticas en la

    investigación social 385

    Porcentajes y proporciones 386Razones 387Incremento porcentual 3 8 8Tasas o coeficientes 390Medidas de tendencias central 392Medidas de dispersión 401Representación gráficade los datos 404Medidas de concentración 408

    Análisis de una recta 4 11Medidas de asociacióny correlación 417

    Apéndice 11. Tabla denúmeros aleatorios 427Apéndice 111. Áreas bajo la curva normal

    tipificada 428Apéndice IV. Distribución JI cuadrada 429Apéndice V. Tabla paradeterminar el tamaño

    de la muestra 430

    Bibliografía 431

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    Raúl Rojas Soriano

    educativos Investigación acción en el aula ; Trabajo inte-

    lectual e investigación de un plagio; Sociodrama real en elaula y en coautoría conAmparo Ruiz del Castillo:Apun-tes de la vida cotidiana ; Investigación acción en la VNAMy Vínculo docencia invest igación para una formaciónintegral .

    Su libroGuía para realizar investigaciones sociales pre-senta en forma sintética y con un orden didáctico adecua-do, una introducción a los aspectos de mayor interés parala investigacióndirecta. También tiene el mérito de intro-ducir al estudiante en elmanejo de losmétodos y técnicasde investigación social,preocupándose por su vinculacióncon las necesidades prácticas y a la resolución de proble-mas sociales de diversa índole.

    La utilidad de estaGuía es evidente en los cursos deMetodología, Talleres de Investigación ySeminarios de In-vestigación.La Facultad de Ciencias Políticas y Socialesha implementado en el Plan deEstudiosde la carrera deSociología talleres de investigación,que constituyen uni-dades de enseñanza-aprendizajecon la participación activade profesores y estudiantes, donde se realizan investiga-ciones sociales,muchas de ellas directas o decampo en lasque se manifiesta la preocupación de sustentarlasen mar-cos teóricos y conceptuales, para los cuales el libro del pro-fesor Rojas Soriano será un valioso auxiliar.

    En la investigación directa se aúnan muchosconocimientos quepor lo general son impartidos demanera

    fragmentada: Técnicas de Investigación Documental,Técnicasde Investigación Social, Metodología,Estadística,Muestreo,Diseño de Investigación y Análisis de Datos.Enesta Guía para realizar investigaciones sociales dichos

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    INTRODUCCIÓN

    La presenteGuia es el resultado de las experiencias adqui-ridas en elcampo de la investigación social aplicada y en ladocencia. Tambiéntuvo un papel importante la inquietud

    por contribuir a consolidar la investigación socialcomo uninstrumento que ayudeen la solución de los distintos pro-blemas socioeconómicos del país. Esto no significa de modoalguno que sepase por alto la importanciade la investiga-ción en el desarrollo teóricode la ciencia social.

    Por otra parte, con este trabajo se pretendecrear con-ciencia de que la investigación no puede concebirse aisla-da del contexto socioeconómico y político; eldominio delas diferentes teorías,métodos y técnicas sin una auténticaproyección social carece de una visión científica y humanista.

    Con respecto alcontenido de esta Guia se ha puestoespecial interésen presentar las técnicas de investigaciónsocial y de índole estadística. que se emplean con mayorfrecuenciaen el área aplicada.Asimismo, se examinan losproblemas metodológicos más comunes que surgenen elproceso de investigación,dándose pautas generalesparaefectuar los estudios con rigor científico.

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    ADVERTENCIA

    Han pasado ya más de veinteaños desde que apareció laprimera edición de este libro ( 1976), el cual fue elaboradode acuerdo con la perspectiva de la investigación social apli-cadadebido al tipo de estudios que en ese entonces realiza-ba en el InstitutoMexicano del Seguro Social.

    Después,con base ennuevas experiencias obtenidas enel ámbito profesional y académico hemos escrito varioslibros más sobre metodología de la investigación:El procesode la investigación científica; Métodos para la investigación

    social una proposición dialéctica); Investigación social:teoría y praxis; Teoría e investigación militante; Formación de investigadores educativos, Investigación-acción enel aula, entre otros.Estas obras además de complementarel libro Guía para realizar investigaciones socialespresentan temas relacionados con la epistemología y laaplicación de la metodología que no se tratan en esteúltimo texto.

    Por otra parte, cabehacer mención que como resultadode las experiencias yconocimientos adquiridosen todos

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    Raúl RojasSoriano

    estos añ.os de actividad docente y de investigación,hemos

    considerado necesariocambiar los conceptos de "etapa" y"paso" de investigación,por el de proceso especifico y aque este último término permite rescatar la concepcióndialéctica del proceso de investigación.Dicho proceso seconstituye, pues , por un conjunto de procesos específicosvinculados dialécticamente yno por una serie depasos oetapas ligados mecánicamente,con lo cual evitamos caeren una visión lineal y esquemática del proceso de inves-tigación.

    En el libroInvestigación social. Teoría y pr xis expone-mos otras consideraciones del porqué lanecesidad de cam-biar los conceptos de "paso y etapa" por el de procesoespecifico.

    También es importante señalar que este librobusca ana-lizar en forma reflexiva y crítica los distintosprocesos es-pecíficosde la investigación científica,por lo que no puedeconsiderárselecomo un manual para guiar las actividadede investigación demanera acrítica, aisladas delacontecersocial.

    Además, para tener una comprensión más profunda so-bre nuestrosplanteamientos relacionadoscon la metodolo-gía de la investigación,es conveniente leer losdemás textosque hemos escritosobre este tema.

    Por último debe mencionarseque esta edición ha sidomejorada en contenido y forma,con el fin de presentar lasnuevas aportaciones sobre lametodología de la investiga-ción socialque hemos desarrolladoen los últimos años,asícomo para facilitar la lectura del texto.

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    CAPÍTULO I

    ALCANCES Y LIMITACIONES DE LAINVESTIGACIÓN SOCIAL

    Las investigaciones efectuadas en el campo de la economíapolítica, sociología, antropología, psicología social y otrasdisciplinas, han permitido estructurar sistemas teóricos,diseñar mejores métodos y afinar técnicas para el análisisde los problemas nacionales.

    Sin embargo, las ciencias que estudian la sociedad, aligual que otras ramas del conocimiento humano, han sidoutilizadasen ocasiones para satisfacer intereses minorita-rios o para indagar aspectos de poca trascendencia para elconglomerado social.

    Muchas investigaciones carecen de una auténtica proyec-

    ción socialpor estar orientadas al utilitarismo económico,componente básico de la sociedad de consumo; otras cen-tran su atención sobre problemas irrelevantes o se llevan a

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    cabo con enfoques parciales queimpiden formula r políti-cas y estrategias de acción e incrementar el acervo de co-nocimientos científicos en la esfera social.

    La existencia de grandes problemas sociales en los paí-ses subdesarrollados y el mantenimiento de estructuras einstituciones soc;:ioeconómicasy políticasobsoletas, obligaa una reflexiónprofunda sobre las finalidades de lascien-cias sociales en lospaíses mencionados.

    Sin duda, elsurgimiento y la persistencia de los proble-mas propios del subdesarrollo es el resultado del irracionale injusto sistema de producción , distribución y consumo delos bienes y servicios.

    Para tratar de resolverlos no bastaque los organismosinvolucrados en el desarrollo de la sociedad dirijan sus po-líticasy acciones sobre variados campos y aspectos (acul-turación, castellanización, actividades depromoción social,asistencia técnica agropecuaria, extensión de la seguridady solidaridad social, campañas de inmunización , creaciónde caminos, escuelas, hospitales,sistemas de riego, dota-ción de agua potable) .

    Se requiere,por lo tanto, que las políticas,estrategias y

    acciones que se apliquen para tratar de resolver los proble-mas señalados, se sustenten en lineamientos y criterios de-rivados del estudio científico de la problemática social.

    Lo anterior permitirá enfocar los problemas desde unaperspectiva global,considerando la sociedad como un todo,según su dinámica y vínculos internos y externos que ad-quiere en su devenir histórico.

    El análisis de los fenómenos sociales,basado en el ma-nejo de las teorías pertinentes y en la metodología científi-ca, evitará fallas en la toma de las decisiones, tales como:

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    realizar inversiones en obras de vivienda cuyo interés so-cial no lasjustifica: efectuar obras de riego sinmedir las

    consecuencias económicas y sociales:proporcionar ayudacrediticia y asistencia técnica-agropecuaria sin tohlar encuenta la situación socioeconómica y ecológica de la zona:ofrecer atención médica a grupos suburbanos , rurales e in-dígenas con modelos que no siempre corresponden a susmarcos socioeconómicos y culturales: inmunizar a la po-blacióncontra una misma enfermedad por dos o más insti-tuciones médicas ; realizaractividades de promoción socialsin una técnica de inducción adecuada. y otras más.

    Debe tenerse en cuenta que los productos del quehacercientífico al elaborarse en un entorno capitalistaestán im-pregnados por la ideología de lasclases dominantes, situa-ción que es posible superar si se posee, ante todo. una

    auténtica conciencia social.Hechas estas consideraciones, puede decirse que lasalternativas que tienen los científicos sociales dentro delcontexto socioeconómico y político actual, son unainves-tigación:

    a comprometida con los grupos sociales más urgidosde cambios estructurales en el sistema socioeconómico;

    b orientada a la mera especulación;e dedicada al servicio de las organizaciones privadas

    que controlan gran parte de laproducción y distribu-ción de bienes y servicios o,

    d una investigación realizada en función deobjetivos

    económicos individuales: ingresar o mantenerse enalgún sistema de estímulos a la productividad acadé-mica.

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    Quienes han optado por el primer camino , estarán de

    acuerdo en el imperativo de conocer en forma directa yprofunda los problemas sociales paradescubrir las causasy poder ofrecer soluciones realistas.

    Lo anterior sólo será posible en la medida en que el in-vestigador , además de observar y comprender los proble-mas de la sociedad , pueda llegar a internalizarlos, es decir ,los haga realmente suyos.

    Para lograr aportesmás significativosen el campo de laciencia aplicada, la investigación social debeorientarse conbase en una fijación deprioridades sectoriales e intersec-toriales dentro de un plan nacional de desarrollo, con el finde que las políticas y estrategias de acción, derivadas deaquélla, tenganmayores posibilidades de convertirse en un

    instrumento eficaz para orientar los cambios y transforma-ciones sociales.Es necesario señalar que dentro del sectorpúblico , el

    desarrollo de la investigación social se ha visto limitadopor diferentes factores, entre losque destacan: eldescono-cimiento total o parcial de losaportes de las ciencias socia-les; elpredominio de esquemas mentales quemenosprecianla utilizaciónde los lineamientos que se derivan de un es-tudio social y, fundamentalmente, la superficialidad o in-consistencia teórico metodológica con que se efectúannumerosas investigaciones

    El resultadode toda esta situación se traduce en los exi-guos recursos financierosdestinados a la investigación so-

    cial que limitan el alcance de ésta y dificultan su consolidaciódentro del actual marco socioeconómico y político.En cuanto al uso de los productos de la investigación

    social,es necesario tener presente que en el sector público:

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    La producción y el consumo de las ciencias socialess on incentivados en muchos casos por un sistema in-

    directo de publicidad que pasa por la adjudicaciónde prestigio. Prestigio y aval científico a usuariosburocráticos y gubernamentales que recurren a lasciencias sociales para fundamentar y legitimar susactos (Mario Margulis, Condiciones de Produccióny de ldeologización de la Ciencia Social en PaísesDependientes , p . 87) .

    En el sector privado, los estudios están dirigidos a satisfa-cer los requerimientos de las empresas u organizaciones.

    En este caso:

    El especialista en ciencias sociales vende su fuerzad e trabajo , su capacitación e información como mercancía para su empleo técnico e ideológico en el proceso productivo , a fin de condicionar necesidgdes,manipular hombres , persuadir compradores , evitarconflictos , facilitar el funcionamiento del sistema(ibid. , pp . 90-91) .

    Con ello se busca elevar las ganancias para el sectorem-presarial y mantener los elementos estructurales básicos dela sociedad de consumo sin importar las consecuenciassociales.

    Es preciso señalar claramente que en el sector privado elenfoque y aplicación de las ciencias sociales-eminente-

    mente utilitarista- en nada contribuyen a resolver los múl-tiples problemas que obstaculizan el desarrollo del país, sinomás bien, tratan de perpetuarlos al crear nuevas necesidades,

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    sin ofrecer soluciones realistas parasatisfacer las ya exis-tentes.

    Con relación a los institutosdedicados a la investiga-ción , el panorama que se observa es más inquietante , yaque éstos no han encontrado la fórmulaadecuada para in-fluir, a través de susestudios , en la solución deproblemassobre los que realizan sus investigaciones.

    En la mayoría Je los trabajos que se realizanen el ámbi-to académico existe undivorcio entre el quehacer científi-co y la realidad social, cuyo resultado es sólo ladescripciónde losproblemas y la prueba de hipótesis, sinllegar a ofre-cer sugerenciasconcretas ni permitir un análisiscuyos re-sultados orienten la actuación de los individuosque estánen posibilidad de influir, a través de susdecisiones , en los

    procesos sociales.Para tener una visión más completa de los alcances ylimitaciones de la investigación social ennuestro país , esnecesario considerar y estar conscientes del desperdicio derecursosque implica,en cualesquiera de los sectores men-cionados, mantener esquemas extrapolados de otros paísesque responden a sus necesidades particulares.

    Además, el hecho de que se observe cada vez más latendencia de que las investigaciones sean subsidiadas pororganismos internacionales o consórcios extranjeros,quemarcan los lineamientos y objetivos de las mismas , contri-buye a m ntener la dependenci de l investig ción social

    No obstante las dificultades que el profesional de las ciencias sociales debe afrontar, existen actualmente ampliasperspectivas de superarlaspara que la investigación se in-cremente en esta área.

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    Lograr lo anterior puede significar (si sondebidamenteaprovechadas las coyunturas que se presentan en el terreno

    político, económico y social) que la investigación sea apo-yada por los niveles quetoman las decisiones,para incidiren el desarrollo social deaquellos sectoresde poblaciónque desconocen , total o parcialmente, los beneficios delcrecimiento económico.

    El levantamiento indígena zapatista enChiapas (enerode 1994) ha significado un fuerte llamado de atención ha-cia la sociedad nacional ensu conjunto y, en especial, a loscientíficos sociales para quenos comprometamos en la bús-queda de soluciones a los ingentes problemasque viven lascomunidades indígenas y el país en general.

    Investigación-Acción. Algunas consideraciones

    La necesidad de influir en los procesos sociales ode modi-ficar diversos aspectos de la problemática que se estudia,ha llevado a varios investigadorescomprometidos con lascausaspopulares a desarrollar métodos para involucrar, enforma más directa, a las ciencias sociales en lasolución delos problemas. A esto se le ha denominadoMétodo de In-vestigación-Acción o Investigación Militante, entre otrasdesignaciones .

    El substr tum básico de esteMétodo resideen que tantolos investigadorescomo la población participan activamen-

    te, en un plano de igualdad, como agentes decambio, con-frontando en forma permanente el modelo teórico ymetodológico con la práctica, a fin de ajustarlo ala reali-

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    dad que se quieretransformar y pueda servir para orientarlas estrategias y losprogramas de acción.

    Orlando Fals Borda, sociólogocolombiano, ha expuestosus experiencias con respecto alMétodo de Estudio-Ac-ción en diferentes escritosvid. "Reflexiones sobre la Apli-cación del Método de Estudio-Acción en Colombia",Revista Mexicana de Sociología, México, UNAM, vol. 35,núm. 1, 1973).

    En el libroTeoría e investigación militante presento conmayor detalle las características y perspectivasdel Métodode Investigación-Acción y expongo además varios casosconcretosen los que participéen el Estadode Morelos. Otroslibrosen los que relatamosalgunas experiencias siguiendoel Método de Investigación-Acción, son:Sociodrama realen el aula, Investigación-acción en el aula y, en coautoría:Investigación-acción en la UN M .

    Función de los equipos interdisciplinariosen la investigación social

    La investigaciónde los fenómenos socialesno es patrimo-nio de una sola disciplina,sino que requieredel concursode diversas profesiones que permitan con sus respectivosenfoques y herramientas teórico-metodológicas un análisismás completo y consistente de los problemas.

    Lo anterior cobra importancia por el hecho de que losprocesos sociales son tan complejos que demandan unainvestigación integralde todos y cada uno de sus compo-nentes,para tener un conocimiento más profundo y objeti-vo de la problemática en que se desenvuelve la sociedad.

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    El análisis de los fenómenos será más objetivo y precisosi los investigadores se apoyan en los enfoques de otrasdisciplinas sociales o que están relacionadas con ellas.La adopción de esta postura es necesariaya que el obje-to y sujeto de la investigación social es el hombre, la fami-lia y los grupos sociales en continua interacción, lo que llevaa crear complejas redes de relaciones sociales, y a que losdiversos actores sociales participen de distinta manera en

    el devenir histórico de la sociedad en la que viven.De esta manera, la integración de equipos de personascon diferente formación profesional es un imperativo en elmundo actual de la investigación, puesto que solamente elesfuerzo conjunto podrá conducir al logro de objetivos demayor envergadura y en periodos menores.

    Los profesionales de la sociología, antropología y psi-cología social, salud públicay otras ramas del conocimien-to humano que hasta hace algunos años se dedicaban, enforma aislada, al estudio de los fenómenos socialesy a tra-bajar en actividades de planeación y programación,hanencontrado que la realidad les impone vincularsecon dis-tintas disciplinas que, directa o indirectamente, estudian lainteracción dialéctica entre el hombre, la sociedad y el me-dio ambiente según sus respectivas orientaciones y enfoques.

    La conjunción de los aportes de todas las especialidadesposiblesde integrarseen un equipode trabajo, facilitarádiseñaruna propuesta metodológica más consistente desdeel punto de vista teórico para el análisis e interpretación de

    los fenómenos sociales.Lo anterior representará, sin duda, una nueva perspecti-va para el trabajo científico dentro del ámbito social; ade-

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    más, reducirá las probabilidades decometer errores de apre-

    ciación e interpretación, frecuentes en elmanejo de la in-formación.El predominio de esta nueva concepción abreamplias

    posibilidades para estructurarmodelos de investigación in-tegrales que sean aplicables, con sus variantes, al estudiode la sociedad.

    La integración de los grupos de trabajo interdisciplina-rios reviste particular importanciapor las ricasy variadasaportaciones que pueden ofrecer para la solución de los pro-blemas.Un equipo de esta naturaleza no implica elsimpleactuar de profesionalesen una organización o lamera divi-sión del trabajo; representabásicamente una plena coor-dinación de esfuerzos y enfoques enmarcados en una

    estrategia bien definida: la consecución de objetivosy me-tas en periodos menores, sin menoscabo de las aspiracio-nes individualesy mucho menos de la pérdida de libertadpara disentir.

    Los equipos interdisciplinarios deben constituirseconpersonas que tengan clara conciencia de perseguir objeti-vos comunes, los cuales se lograránmediante la fijación delineamientosy criterios de trabajo, sin que ello signifique demodo alguno una limitante para la discusión francay creativa.

    Al integrar grllpos deesta índole debentomarse en cuen-ta: la formacióny experiencia profesional, al igual que losintereses intelectuales y las posturas ideológicas de losmiembros. Éstos y otros elementos propios de cada situa-

    ción modelarán,en gran medida , el desarrolloy las metasdel equipo.Debe puntualizarse quela funciónde un equipo de tra-

    bajo será más trascendente si se enfrenta a la formulación

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    de políticas y estrategiasde acción, y más aúncuando lograsituarse en el nivel de latoma de decisiones, en donde pue-de tener mayores posibilidades de realizar investigacionessociales queverdaderamente contribuyan a orientar y con-trolar loscambios sociales.

    Por último,es importante destacar que para unequipode trabajo comprometido con los sectores sociales másnecesitados, la investigación no debeterminar al propor- i o n ~ rsugerencias para resolver los problemas sociales, sinoque debe buscar la forma de llevar a cabo una investiga-ción-acción vid. el apartado anterior), involucrándose enel diseño y realización de los programas de acción que sur-jan en lasdependencias u organismos como resultado de lainvestigación.

    La investigación social y sus aplicaciones

    La investigación social es un proceso en el que se vinculandiferentes niveles de abstracción, secumplen determina-dos principios metodológicos y se llevan a cabo diversosprocesos específicos lógicamente articulados,apoyados enteorías, métodos, técnicas e instrumentos adecuadosy pre-cisos parapoder alcanzar unconocimiento objetivo, es de-cir, verdadero , sobre determinados fenómenos sociales.

    Lo anterior es válido desde el punto de vista estricta-mente científico, pero la investigaciónno se encuentra ais-lada de lascondiciones sociales en las que surge, se realizay se aplican sus resultados.El estudioso de la realidad social recibede la sociedaden que vive y de la institución o grupo al que sirve,

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    condicionamientos político-ideológicos que imponen determinadas características asu práctica profesional. Talescondicionamientos se manifiestan en la selección de loproblemas de investigación,en la elaboración desu marcoteórico yen la determinación de losmétodos y técnicas queutiliza, asícomo en el análisis e interpretación de los resultados y en eltipo de soluciones que se proponen.

    Como decíajustamente Len in, "en una sociedad erigidabajo la lucha de clases no puede haber una ciencia sociimparcial",por lo que el investigador social debetomar par-tido y lo hace desde elmomento en que asume una actitudya sea conformista y acepta el estado de cosas existente adopta una postura crítica ycomprometida con las clasesexplotadas.

    Optar por la conformidad y la pasividad ante eldevenirhistórico de nuestra sociedad es dejar de lado el potenccrítico que el científico posee paracontribuir a la transfor-mación social a través deplanteamientos teóricosy accio-nes concretasen el ámbito donde se desenvuelve.

    El hecho de que el investigador social trabaje en algundependencia gubernamental oen una instituciónprivada nosignifica que esté de acuerdocon todas las políticas y pro-gramas respectode la investigación y de la formacomo seaplicansus resultados.

    Si posee un verdadero interéspor mejorar las condicio-nes socioeconómicas, políticas y culturales de las claseexplotadas debe adoptar una posición crítica ante los pla-nes de investigación desu dependencia en lugar de apoyarproyectos sin sustentación científica y social.

    Asimismo, el investigadordebe denunciar acciones quetergiversen aquellos programas orientados a mejorar las co

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    dar validez incuestionable a la relación entre estos fe-nómenos.

    La organización y sistematización de ladiversidad dehechos dispersos y la experimentación directaobligó a me-jorar los métodos para la explicación y predicción de losfenómenos naturales.

    Para que esto sucediera, debieronpasar varios mileniosen quehubo continuas regresiones en elpensamiento cien-

    tífico por la influencia de las ideas teológicas o metafísi-cas; pero la concepción científica del universotriunfó alimponerse el materialismo dialéctico en elproceso cognos-citivo de la naturaleza y la sociedad.

    La investigación de los fenómenos naturales y socialeno ha seguido patrones similares y losmétodos han tenidoque ajustarse a iacomplejidad de los procesosobjeto deestudio, a los recursos disponibles, así como a los interesespropiosde cada disciplina.

    En la actualidad, la investigación científica se ha diferenciado de la que efectúa elhombre común.En el primer casose emplean métodos y técnicas apoyados en teorías que per-miten formular explicaciones y hacer predicciones más ace

    tadas y utilizables en elquehacer del génerohumano.En el segundo caso, es decir, en elmanejo de los fenó-menos que realiza elhombre común, las impresiones o lasexperiencias setoman como "teorías" para explicar y pre-decir (con un alto grado de subjetividad e imprecisión), cietos aspectos del comportamiento de la naturaleza y lasociedad.

    No puede negarse, sin embargo, que lasexperiencias delos individuos,debidamente sistematizadas,han jugado unpapel importante en el desarrollode los conocimientos teó-

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    ricos y éstos asu vez han orientado la práctica de los sereshumanos a lo largo desu historia.

    Así, los primeros hombres de ciencia se valieron de lasistematización de aquellas manifestaciones vivencialestrascendentes para la humanidad, con el fin de fijar las ba-ses teóricas de la ciencia, a través de una interacción dialécticaentre el conocimiento sensorialy el conocimiento lógico.

    La investigación científica pretende encontrar respuestaa los problemas relevantes que el hombre se plantea y lo-grar hallazgos significativos que aumentensu acervo deconocimientos. Sin embargo, para que los resultados seanconsistentesy confiables deben obtenerse mediante un pro-ceso que implica la concatenación lógica deuna serie deprocesos específicos.

    Únicamentelos estudios que se lleven a cabo según elmétodo científico podrán considerar sus hallazgos comosignificativos para la ciencia eintegrarseal conjunto de co-nocimientos comprobados.

    La investigación científica,en cualquier área del conoci-mientohumano, se planteacomo finalidad ladescripciónexplicación y predicción de los fenómenos.

    En elcampo de las ciencias sociales un estudio que pre-tenda sólo conocer las relaciones y aspectos de los fenóme-nos que suceden en la sociedad, serádescriptivo. Si se apoyaen las teorías sociales pertinentes para explicar e interpre-tar diversos hechosy procesos sociales significativos parael conjunto de la sociedad opara una parte de ella, la inves-tigación se situaráen el segundo nivel de la ciencia, es de-cir, la explicación.Cuando se requiere además de describir y explicar losfenómenos, lograr una predicción las ciencias sociales

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    cuentan con la posibilidad en algunos casos dediseñar expe-

    rimentos para predecir con cierto grado deerror los fenó-menos (en el libro ociodrama real en el aula analizo unaexperiencia relacionada con la predicción de la conductade un grupo de alumnos).

    Es necesario destacar que los esquemas descritos arribano rigen siempre en la forma planteada; el alcance de losestudios está sujeto a diversas circunstancias que se anali-zarán posteriormente .

    Uno de los objetivos básicos que hacen significativa lainvestigación científica es el de identificarproblemas y des-cubrir las interrelaciones entre los fenómenos y variablesespecíficas, para hacer predicciones que permitan t ~ t oes-tructurar políticas y estrategias de acción como contribuir

    al desarrollo teórico de la ciencia social.Lo anterior sólo puede lograrsecuando se observan lasreglas metodológicas derivadas de un modelo teórico y setiene cuidado de que las técnicas utilizadas, así como eldiseño y aplicación de los instrumentos para llevar a cabola investigación, proporcionen una información no sesgada.

    La investigación es un proceso que se inicia con elplanteamiento de unproblema que requiere solución, yparaencontrarla el experto social tiene que construir un diseñode investigación que le permita llegar adescubrir , explicary, si es posible, predecir probabilísticamente, o en términosde tendencia determinadas situaciones, asícomo las repercu-siones que en el proceso social va a tener la solución aportad

    Esto último debe tenerse en cuenta cuando se realiza unainvestigación aplicada, yaque el grado de interdependen-cia de los fenómenos sociales va a determinar la forma y lafuerza con que los efectos repercuten en las causas.

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    Por otra parte es necesario estar conscientes de que notodos losproblemas pueden ser, en cierto momento , anali-zadosdebido a las limitaciones de la teoría, a la imposibili-dad deestablecer un método o por carecer de las técnicas einstrumentos idóneos para llevar a cabo una investigación.

    En la investigación aplicada los institutos,organismos opersonas deben tomar en cuenta los factoresmencionadosy jerarquizar el conjunto de problemas por estudiar, conside-

    rando sus aspectos de magnitudy trascendencia, así como lavulnerabilidady factibilidad ante los mismos.

    La magnitud se refiereal tamaño del problema, así comua la población afectada poréste.La trascendencia es la ponderación quela sociedad hacedel problema de acuerdo asu gravedady consecuen-Cias.La vulnerabilidad consisteen el grado en que un pro-blema puede ser resuelto o atacado.La factibilidad implica la existencia de los recursos su-ficientesy la organización pertinente para solucionar odisminuir el problema.

    En el ámbito social existen problemas de gran magnitudpero poco vulnerables ; o puede haber situaciones proble-máticas de mucha trascendencia para el conglomerado socialque son factibles de atacarse, es decir, se cuenta con los recur-sos y la organización para emprender acciones concretas.

    Si bien la selección de lascuestiones por estudiarse estáen función de los interesespersonales y del grupo social einstitución a que pertenece el individuo , debe prevalecersiempre el sentido social de la investigación para que den-

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    tro de estemarco de referencia sebusque una acertada je-

    rarquización de los problemascon baseen los aspectos arri-ba señalados.

    Tipos de estudios *

    Para realizar un trabajo científico sepuede recurrir a diver-sos caminos metodológicos. Su empleo está en función de:

    l . el marco teórico en que se sustenta la investigación ;2 . las características y la complejidad del objeto deconocimiento;3 el tipo de objetivos que pretendan alcanzarse ;4 las posibilidades limitaciones institucionales (recursos disponibles, tiempo previsto , directrices polí-ticas prevalecientes , etcétera) y,5 las características personales del investigador (formación académica, experiencia social y profesional,

    postura político-ideológica) .

    Es posible que para investigardeterminado problema, cier-ta persona elabore un esquema de investigación distinto alque otra propondría para estudiar la misma cuestión. Encualesquiera de los casos, loslineamientos o reglasmeto-dológicas que se pretendan seguir deberán estar debi-

    • En esta Gula los términos estudio e investigación se utili zaránde manera indistinta .

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    damente sustentados dentro de un esquema más general quees el método científico.

    Antes de continuar es importante distinguir la investi-gación directa de la documental.En la primera, la informa-ción para el análisis del fenómeno se obtiene directamentede la realidad social a través de técnicascomo la observa-ción, la entrevista estructurada, la encuesta, las historia devida, etcétera.

    En cambio, en la investigación documental se recurre alas fuentes históricas, monografías, información estadísti-ca (censos, estadísticas vitales) y a todos aquellos docu-mentos que existen sobre eltema para efectuar el análisisdel problema.En un trabajo se puede recurrir a fuentes do-cumentales y apoyarse en información de campo, tanto para

    plantear elproblema como para formular y buscarla com-probación de las hipótesis.En esta Guía se describirán básicamente los procesos

    específicos que implica la investigación directa,por lo quelos estudios de carácter documental se manejarán aquí comoapoyo ocomplemento de aquélla.

    Asimismo,se diferencian tres tiposde investigación di-recta:

    a Los estudios exploratorios o de acercamiento a larealidad social. Su propósito es recabar informaciónpara reconocer, ubicar y defmir problemas; fimdamen-tar hipótesis, recoger ideas o sugerenciasque permi-tan afinar la metodología, depurar estrategias, etcétera,para formularcon mayor exactitud elesquema de in-vestigación definitivo.

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    b os estudios descripti vos . Su objetivo central es

    obtener un panorama más precisode la magnitud delproblema o situación,jerarquizar los problemas, de-rivar elementos de juicio para estructurar políticas oestrategiasoperativas , conocer las variables que seasocian y señalar loslineamientos para la prueba delas hipótesis. ·e os estudios qu e implican la prueba de hipótesisexplicativas y predictivas . Su fin primordial es deter-minar las causas esenciales de losfenómenos y esta-blecer predicciones, en términos detenden cias, sobrelos procesos sociales.

    Es necesario señalar que estosesquemas pocasveces se lle-

    van a caboen la forma planteada, puesen la práctica qui-zás se requiera elempleo de los tres tipos deestudios paralograr losobjetivos deseados. Porejemplo , en la Jefaturade Planeación y Supervisión Médica del InstitutoMexica-no del Seguro Social (enero de 1976)diseñamos una in-vestigación socioantropológica para adecuar la atención médica los patrones culturales de los grupos indígenas de OaxacayChiapasy tener elementos de juicio que permitan conocerelefecto de la atención médica en el proceso deaculturación.

    La revisión y el análisis del materialdocumental exis-tente sobre la problemática mencionada permitió orientarla selección de los métodos, la adecuación de lastécnicas yel diseñ.ode los instrumentos para recoger la información.

    Hecho lo anterior, se requirióen primer término de unavisita inicial (estudio exploratorio) con el fin de obtenerdatos para un análisis preliminar de la situación,ajustar lametodología y fijar las directrices de lainvestigación defi-

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    nitiva. En este primer acercamiento a la realidad seem-plearon lastécnicas de observación ordinaria y entrevistaestructurada a informantes clave.

    Cumplida esta parte del trabajo, se procedió a aplicar latécnica de encuesta.La síntesis de lainformación recopila-da a través de esteprocedimiento se utilizópara un análisisdescriptivo de la situación (estudio descriptivo); de aquí sederivaron elementos de juicio para formularpolíticas y es-

    trategias operativas.Como el interés radica además en someter a pruebahipótesis predictivas la información obtenida en los dosprocesos anteriores será útil paraenriquecer el modelo teó-rico estructurado para tal efecto. La afinación de este mo-delo continuará con la formalización de una investigaciónpermanente a fin de conocer la forma en que la atenciónmédica es un factor deaculturación y poder realizar predic-cionesal respecto(estudiopara probar hipótesis predictivas).

    El manejo de estemodelo permitirá,por otro lado, orien-tar estudios de esta índoleen zonas cuyas característicassocioantropológicas sean similares a la estudiada.

    Con lo expuesto anteriormente queda claro que los es-

    quemas de investigación señalados pueden formar partedeuno más amplio.

    Consideraciones generales sobreel proceso de investigación

    Antes de que el estudiante incursione en los próximos ca-pítulos,donde se presentan los diferentesprocesos especí-ficos de unainvestigación directa, esimportante extemar

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    algunas reflexiones de lo que constituye en la práctica

    proceso de investigación, a fin de normarsu criterio sobrela forma de proceder cuando se enfrente a la necesidadrealizar un trabajo científico.

    Es un hecho que en la investigación no existen mode,arquetipos o recetas qe cocina aceptados unánimementerespecto, merecen citarse las palabras de Antonio Grampolítico y revolucionario italiano, quien al referirse ainvestigación apuntaba:

    Creer que se puede hacer avanzar una investigacióncientífica aplicándole un método tipo, elegido porqueha dado buenos resultados en otra investigación , ala que se adaptaba naturalmente , es una extraña alu-cinación que tiene muy poco que ver con la ciencia.Existen, sin embargo, criterios generales que puededecirse que constituyen la conciencia crítica de to-dos los científicos, cualquiera que sea su especiali-zación, y que deben estar siempre presentesespontáneamente en su labor (Antonio Gramsci,Lapolítica y el estado moderno, p. 29. Las negritas sonnuestras).

    De esto se desprende que las reglas del método científno son inflexibles sino que deben ajustarse acada situa-ción concreta en función de:

    a la complejidad de los fenómenos que se estudian;b la disponibilidad de teorías pertinentes;e el tipo de objetivos que pretendan alcanzarse, y

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    d de conformidad con las exigencias específicas de cadamomento histórico.

    Por ello, el proceso de investigación no puede verse enforma linealcomo si se tratara de un conjunto deetapasrelacionadas mecánicamente.De acuerdocon este enfoqueesquemático que desafortunadamente todavíapredominadentro y fuera del medio académico, la investigación seconcibe en forma lineal, en donde unavez realizada unaetapa o paso no puede volverse atrás, o en donde no estápermitido realizar dos o másetapas paralelamente (aclara-mosque para nosotros no son etapas o pasos sino proce-sos específicos .

    La investigación se lleva a cabo de acuerdocon criterioso reglas generales, las cuales son ajustadaspor cada inves-tigador según los señalamientos hechos anteriormente.Así pues, durante el procesode investigación, el cientí-fico puede realizar dos omás procesos específicos, seguiravanzandoy, si es necesario, regresar a revisar la consis-tencia de sus planteamientos a la luz de nueva informacióny experiencias sobre la realidad que estudia.

    Por ejemplo, después de seleccionar el problema deinvestigación, puede hacer un bosquejo de la justificacióndel estudio y efectuar un proceso de abstracción tendientea precisar los factores o aspectos delproblema para plan-tearlo en forma correcta; opuede empezar a recoger infor-mación para elaborar el marco teórico y conceptual, yparalelamente seguir precisando los objetivos de la inves-tigación y enriquecer el planteamiento del problema.Esto es asíya que difícilmente puede darsepor termina-do un proceso específico para proseguir con el siguiente,

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    pues a medida que se avanza en la investigaciónsurgennuevas ideas o información quevan aprofundizar o a com-pletar nuestros planteamientos.

    Por otra parte, es conveniente , si se quiere queel trabajosea más fructífero,no aferrarseobstinadamente en realizaraquellos procesos específicos de la investigaciónque porsu naturaleza requieren seguirse enriqueciendoy precisando.

    Tal es el caso,por ejemplo , en la exposición de los obje-

    tivos del estudio que se pueden afinar amedida que se avan-za en el trabajo; o en el planteamiento del problema asícomo en la estructuración delmarco teórico yconceptual yde las hipótesis que quizás se ajustenpor los nuevos ele-mentos teóricos y empíricos que surjandespués de formu-larlos (esto es más frecuenteen las cienciassociales debidoa la misma naturaleza de los procesos objeto desu estudio).

    Lo anterior demuestra que el proceso de investigaciónes dialéctico ya que existe uncontinuo ir y venir de un pro-ceso a otro; del nivelteórico al empírico y de éste nueva-mente alplano teóricoque se enriquece permanentemente ;asimismo, el investigador semueve de lo abstracto a lo con-creto y viceversa , observándose una superación constante

    de losplanteamientos hasta llegar aformulaciones más ela-boradas y precisas.El pensamiento avanza de lo conocido (el conocimiento

    científicoprevio) a lo desconocido o poco precisado (ex-plicación del origen o de los efectos del problema que seinvestiga), a finde reproducir la realidadobjetiva a travésde hipótesis, leyes yteorías científicas.

    Las reglas delmétodo científico(algunas de las cualespresentamos en el último capítulo) son lo suficientementeflexibles para ajustarse a cada objeto particular pero su

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    flexibilidad no es lamisma en todos los procesos específi-cos de la investigación.

    En algunos casos como se ha visto, existemayor liber-tad para ir de un proceso a otro; en otros , sin embargo , elmarco de acción es más limitado. Esto sucede amedidaque la investigación se acerca a la aprehensión de la reali-dad, por ejemplo , en la selección de indicadores y referentesempíricos, así como en la elección de las técnicas y el diseñode los instrumentos de recolección de datos para comprobarlas hipótesis.

    En otras palabras, el campo de análisis seestrecha másen la medida en que el planteamiento del problema y elmarco teórico y conceptual seprofundicen lo suficiente, ylas hipótesis se concreten parasaber con ciertaprecisión

    ué cosas , aspectos y relaciones deben indagarse yómo yon qu é debe hacerse.Por ello, debe tenerse especialcuidado en losprimeros

    procesos específicos de lainvestigación ya que de lo con-trario se corre el riesgo de noavanzar significativamenteen la apropiación teóricade la realidad o hacerloen formaincorrectapor alterarsecontinuamente el planteamiento delproblema , el marco teórico yconceptual y las hipótesis.

    Es necesario destacar que las reglas de la investigaciónno permiten, por ejemplo, elaborar las hipótesisdespués derecoger la información empírica con el fin de ajustar loshallazgos a los intereses particulares del investigador o dela institución que patrocina el proyecto (lo que si sepermi-te es proponer hipótesisnuevas pero para que sean com-probadas en otras investigaciones).

    Tampoco pueden diseñarse losinstrumentos de recolec-ción de datos sin haber operacionalizado antes lashipóte-

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    sis (proceso de reducir las variables de lashipótesis a indi-

    cadores y referentesempíricos) , o seleccionar muestras queno contengan los elementos y conexiones fundamentalespresentes a nivel de lapoblación en su conjunto . ya que Joque interesaen la investigación científica escomprobar lavalidez de las hipótesispara toda la población y no parauna muestra de ésta.

    Asimismo , las técnicas einstrumentos no pueden apli-carse sin tener en cuenta las normas y estrategias necesa-rias para asegurar la confiabilidad de la informaciónrecabada . Ésta tiene necesariamente que organizarse y cla-sificarse de acuerdocon criterios previamente adoptados(para probar las hipótesis y alcanzar los objetivos de lainvestigación).

    Tampoco se puedeanalizar e interpretar lainformacióncon baseen un marco teórico y conceptual distinto al utilizado paraencuadrar el problema de investigación, o hacergeneralizaciones para toda lapoblación cuando la muestrano sea representativa de aquélla.

    Estas sonalgunas de las restricciones necesariasque im-

    pone la metodología científicacon el objeto de que los re-sultados de la investigaciónpuedan considerarse de utilidadpara la teoría y lapráctica transformadora.

    El estudiante debe, pues, tomar nota de todo lo anteriora fin de no circunscribir su mente a una visión lineal e in-flexible del método científico,impresión que pudiera dareste libropor la formacomo está presentado, que respondemás bien a unaexigencia didáctica.

    Estaadvertencia se hace, además,porque los autores deobras de metodología presentan disímiles esquemas que , si

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    bien no secontraponen, hacen más confuso el proceso deinvestigación.

    Conscientes de este peligro, en loscapítulos que siguense examinan con cierto detalle los distintosprocesos espe-cíficos que implica una investigación directa,enfocándolade acuerdo con unaperspectiva que engloba los tres esque-mas mencionados (estudios exploratorios, descriptivos ypara probar hipótesis explicativas y predictivas).

    Finalmente , debe destacarse que la mejor forma paraaprender a investigar esjustamente haciendo investigación a fin deenfrentar los problemas teóricos, metodológicos ytécnicos que implica el trabajo científico.

    Asimismo, para motivarnos a realizar nuestras investi-gaciones debemos pensar en el refrán chino:' 'Sólo quieninvestigatiene derecho a opinar", es decir, aopinar cientí-ficamente yaque cualquiera puede hacerlo con base en elsentidocomún; sin embargo,la autoridad intelectual en unareuniónacadémica o informal , o en unapolémica, la tendráquien fundamente rigurosamente sus ideas y presente in-formación derivada de una investigación científica.

    En este texto se hace referencia sólo a losaspectos me-todológicos de la investigación directa talcomo se destaca

    en la Introducción. Algunos problemas teóricos de la meto-dología científica y de la teoría delconocimiento los tratoen otro libro: El pro eso de la investigación científica .

    La concepción materialista de la realidad socialy sus repercusiones en la investigación

    Para el estudio de los fenómenos sociales es necesario to-mar en cuenta aquella perspectiva teórica que permita una

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    compresión y explicación más profundas de los fenómenossocialesa fin de evitar análisissuperficiales o fragmenta-dos de los mismos. o que sólo profundicen en la formacomose presenta un proceso social en unmomento determinadoy se deje de ladosu desarrollo y transformación ; o aislen elfenómeno que seestudia de lascondiciones sociohistóricasen donde se encuentra inmerso .

    Asimismo, es necesario evitar que el estudio de la socie-dad se empiece a partir decualquier elemento , o separararbitrariamente los fenómenos de la totalidad (la sociedaden su conjunto) de la que forman parte. Es importante su-brayar que el investigador tiene que aislarpero en la mente- vía el recurso de laabstracción científica - los fenómenosobjeto de estudio , a fin depoder iniciar elanálisis intensi-

    vo de susdiferentes aspectos yrelaciones , peroesto no sig-nifica que los hechos socialesse encuentren enformaaisladaen la realidad concreta.

    Proceder a estudiar los procesos sociales sin tomar encuenta lo anterior, esadoptar el enfoque de la corrientepositivista y sus expresiones concretas (funcionalismo y

    conductismo) lo cual limita el conocimiento científico delarealidad social. En el libroInvestigación acción en el ulexpongo con amplitud los planteamientos de esta corrientefilosófica, asícomo las leyes ycategorías del materialismohistórico y dialéctico.

    Por ello es necesario tener presente durante el trabajo deinvestigación las premisas fundamentales del materialismohistórico y dialéctico, a fin deorientar el estudio de la rea-lidad concreta así como la selección, diseño y aplicaciónde los distintos métodos, técnicas e instrumentos de in-

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    vestigación social. Las tesis centrales delmaterialismo his-tórico y dialéctico pueden expresarse en lossiguientes tér-mmos:

    l . Todos losfenómenos de la realidad social se encuen-tran en relación ydependencia mutuas. La realidad esun todo interrelacionado yno un conjunto de cosas yprocesos aislados , separados unos de otros. Esta tesisofrece laposibilidad de llegar aconocer las causas delos fenómenos. La realidad se presenta de unamane-ra compleja y dentro de la multitud de causas posi-bles de losprocesos y hechos sociales, esnecesariollegar aconocer las causas determinantes y condicio-nantes de los mismos.

    Además , es importante tener en cuenta que los efec-tos repercutenen las causas de diversamanera y condistinta intensidad, y los efectos·a su vez se convier-ten en causas de otros fenómenos .

    2. La realidad seencuentra en permanente movimientoy transformación . Para llegar a unacomprensión pro-

    funda de lascausas de los fenómenos debe partirsede la tesis deque éstos no son estáticossino que enellos se presentancontinuos cambios en diversas di-recciOnes.La realidad es, por tanto, unpro eso y no un conjuntode cosas acabadas por lo que elconocimiento sobreella es también un proceso en el cual seconsolidanverdades relativas ycuyo encadenamiento permite al-canzar un conocimiento más profundo y objetivo dela realidad.

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    3. Las transformaciones que aparecen en la realidad son

    cambios objetivos cuya fuentees la contradicción in-terna que se presenta en losprocesos sociales y noson resultado de fuerzassuprasensibles o de disposi-ciones subjetivas (emociones , deseos , etcétera) . Enotras palabras, elmotor del desarrollo se debe a laexistencia de polos antagónicos que se encuentran enunidad relativa y en luchapermanente (por ejemplo,las clases sociales).

    4. Los elementos y procesos de la estructura social tie-nen diferentejerarquía o influenciapara el surgimien-to, desarrollo y transformación de los procesossociales,por lo que no puede iniciarse elestudio dela realidad social apartir de cualquier elemento.

    5. La realidad sepresenta en diferentes niveles.Nuestraexperiencia sensible capta solamente los aspectosexternos de los objetos y procesos. Los elementos yrelaciones internas, o sea, laesencia, con los cualesse establecen leyes y teorías para explicar los fenó-menos de la realidad social sólo esposible conocerlos

    recurriendo al pensamiento abstracto . Marx decía"toda ciencia estaría de más si la forma demanifes-tarse lascosas y laesencia de ésta coincidiesen direc-tamente".

    6. La práctica social. concreta, es:a la base delconocimiento;b el criterio deverdad de nuestras representaciones

    teóricas;e la única forma de transformar el mundo.

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    Sobre el primer punto , Mao expresa lo siguiente: "Nopuedehaber conocimiento al margen de la práctica" Sobr ela p rác ti ca) . Respecto delsegundo punto , Marx señala que"el problema de si al pensamiento se le puede atribuir unaverdadobjetiva no es unproblema teórico, sino un proble-ma p r áctico ; es en la práctica donde el hombre demuestrala realidad y elpoderío , la terrenalidad de su pensamiento ''(Tes is s obre F eue rbach ); en cuanto al tercero, el mismoMarx señala que "los filósofos no han hecho másque in-ter pr eta r de diversosmodos el mundo , pero de lo que setrata es detransformarlo ( ibid . a través de la práctica.

    Estos son algunosplanteamientos que es necesario to-mar en cuenta para llevar acabo una investigación en cual-quier campo. Otros señalamientos del materialismodialéctico (asícomo la teoría sobre la investigación cientí-fica que heelaborado , y una guíametodológica para la in-vestigación en elcampo educativo) los presento en mi libro:Formación de investigadores educativos , Edit. Plaza y Val-dés.

    Cabe señalar aquí la diferencia entre el Proceso de lain vestigación científica y la Exposición del trabajo de in-vestigación : La forma como

    sepresenta

    una investigaciónen un libro, tesis oartículo (método de exposición) es dife-rente de la manera de realizarse(método de investigación).Para aclarar posibles confusiones se incluyen al final deeste capítulo dos esquemas , uno sobre el proceso de la in-vestigación y el otro sobre laexposición del trabajo cientí-fico.

    Es necesario señalar que el modo linealen el que se pre-senta la exposición del mismo (segundo esquema) conduceerróneamente a creer que así discurre elproceso de investí-

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    gación (primer esquema) , cuando en realidad éste se guíamás bienpor la lógica dialéctica, mientrasque el trabajo deexposición se orientapor la lógica formal.

    De acuerdocon lo anterior, puede decirse que ningunainvestigaciónque se publicacomo artículo, libro o tesispermitirá mostrar las diversas dificultades , estancamiento sy hasta retrocesos que enfrenta el investigador al realizarsu trabajo.

    Por ello sugerimos desde ahora que cuando se expongauna investigación se escriba un apartado ocapítulo en elque se detallen los problemas que se vivieron y la formacomo se procedió a resolverlos, así como otros aspecto sque puedan permitir al lectorvalorar mejor el trabajo delinvestigador.

    Los esquemas que se presentan a continuación requie-ren seguirse analizando críticamente con el fin de enrique-cerlos.Con respecto al primer esquema, éste sólo se refierea los primeros procesos del trabajo científico que formanparte del diseño de investigación. Lapresentación inicialde dichos esqut mas se hizo en mi libro: orm c ión d e in -vestigadores edu c t i vos

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    V>V>

    PROCISODI LA INVISTIGACIOIICIIIrfiFICADlver.aa vlaa para lnveatl&&r la realidad

    e tn lc lar laConetrucc16n dal conoclalento /

    V I A Dl .a . .

    Dr. Raul Rojaa Soriano _ _ ¿ A ..- · - · · - --- · · · - - · - · · - · - · - - . . _ Procuo de lnveattaact6nr•• - · • , . . . _ _ _ _ --........_ procaao objatlvo-eubjatlvo

    1 N T R A D A r

    Conoclalentoeuparlenciaai n i c i e •

    Pre¡untaaMt.odol6atcaa

    VtA D1 N T R

    Inetl uclonalL ~ ~ a rde trabajoo p u a el que • •r a a l h a e l u-tudio. lxtaenclaa• Liat tac tonu

    V I A D 1

    ruentea delnfo,....cl6n

    , Inaurtclantu,Ditlcultadaapera au con-

    ¡ •u l t a .

    1 N T R A D A

    Pre . . cla de valorea, pre-jl&icloe, daaeoa, l l a l taclo-naa (llo encuentro la

    7

    lda ,.. o7 perdido, trwotrado).

    teela. ConetM1Ccl6nde va -rl ibiea : aelecc16n de lndi-cadorea referente• a .p l -ricoe ( l e . , 2e. , 3e. , •• . nvar.16n), t -

    da 1laden cAa< < conatrucc16n da i n a t r U ~ M n t o a

    > > > \ de racolacci6n z anil1aia da

    11 - n t o a 1 relacioneaeaenctalae .An4lle1a de la i n t o r ~ ~ ~ a c i 6 n• • -p rlca directa a Indirecta . la -pleo de au aa de obaervacl6n 1entreviat.a encueataa ceneoa •1ntorwea eatudtoe d c u o • • -p e r l - . t o a , etc. Uao de t l c h ude trabajo, l lbrataa da cupo 1archtvoa coaputa c tonelea.

    datoa.

    :=;:;-upactoa 1 r e l i ona ~entra tan6ooenoa ae 1nveatl-1&1'6n.

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    EXPOSICIONDEL TRABAJOCIENTIFICOE l e . e n t o s d e l d i s e ñ o de i n v e s t i g a c i ó n

    D r. Raúl R o j - Sor iano

    A u ~ - J

    3 . P l - - - t o~ . . unco d e l

    S u r a i a i - t o,.,....,- . . _ 1 _ _o - r . . . - . . -- c . . . - - t a r a t . l c . .

    F. ,...__ _..._f ~ ~c1 . . t n c a d e l~ ~

    7 . T6cn lca . e- - d e , . . . , . , . .

    l e c c 1 6 a de• Q ¡ . ( - d e - -~ 1 6 n

    ~ t .

    - o . . . ( - . .t reowiata. et .e .. D i - . . l a

    . t . r a

    • P l - • • . .a-l i s i a

    lncllcel . Dllf"11\lcJ6ndelp r o b l . . . y J u a t i r lcac16n c i d eat\Milo2 . ObjetlVOII de l aU . . . . . t l a a c l 6 n3 . P l a n t e a a l e n t o

    c : l - t ( r l c : o delp r o b l -

    • - E l dela r c o t e 6 r l e o

    caneeptual

    Genera les

    P a r t l c : u l a r e a

    Dllflaic:i6oo eleca.cept.o•

    e. Cepl totlaclo

    -1-elel a lnYeat laac: l6n( a n 6 l l a l a • l n -terpratec:16n de1----...... ._. . . . l p 6 ~ 1 a )Canel . . onea_.._......,,_

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    1. Derlnici6n delprob l - y J u a t l r 1 -eeci6n del " t u c U o

    • Por • • i nveat l&a l ~ r t a n c l a :traaeenclanc:la y- l t u c l d e l p r o -

    b l - 1• Para qu6 ae l n -v-uaa ( r l n a l i -clad)

    , , . _ , t a c : 1 6 n a o -c:lal del - t ; u c l l o ) .

    5 . Fo,... .lac:16nde h l p 6 t e s b

    Cenera

    2. Objet lvoa elel a 1nvest1&ac:i6n

    • c M r a l e a

    6 Op r- . :1onal1-w 1 6 n ele hlp6=t e a i a

    Variable•

    Incl leaclorea

    Rerarent . .- f r l e o a

    10. Blbl loar&r(a

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    CAPÍTULO 111

    CRITERIOS PARA SELECCIONAR

    LOS TEMAS DE INVESTIGACIÓN

    Implicaciones en el ámbito social

    El análisis de la problemática social através de la investi-gación debe basarse, como se dijo anteriormente, en unafijación deprioridades que posibiliteresolver las necesida-des más urgentes de lapoblación . Ignorar opasar por alto~ estudio de_ ituaciones difíciles o complejas implica de-jar de ser un científico social consciente de su papel histó-rico en la sociedad a la que pertenece , y caer en el terrenodel conformismo reaccionario.

    De aquí que el investigador debe manifestarse abierta-mente por la selección de temas de verdadero interésparala colectividad, y que vayan permitiendo la sensibilizaciónde los individuos que se encuentran en la toma de las deci-

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    siones, hasta lograr unaamplia comprensión de la proble-mática social.

    No obstante , existen diversas situaciones que desvían oreducen el potencial analítico de lasciencias sociales. mu-chas de las cuales , desafortunadamente. están en funciónde interesesindividualistas más que de aspectos técnicos yfinancieros .

    Cabe señalar que las perspectivas de la investigación

    social dependen en gran medida de la magnitud y trascen-dencia de los problemas objeto de análisis ; por ello , la uti-lización de recursospara realizar estudios sobre fenómenosde pocasignificación social nopuede justificarse en socie-dadesque atraviesan por crisis en susestructuras socioeco-nómicas y políticas.

    Es común que al llevarse acabo un trabajo de investiga-ción , por ejemplo una tesis , el estudiante escoja un tema deinteréspersonal o que considere de fácil desarrollo. Cuan-do se trata deorganizaciones , un considerable porcentajede proyectos de investigaciónse realizanpara satisfacer lasinquietudes políticas o intelectuales de losdirigentes y sólopocas veces se basan en una adecuada fijación depriorida-

    des, con el fin de servir de fundamento a la planeación y prgramación de actividades tendientes al mejoramiento sociaRespecto a los institutos de investigación , los trabajos

    que llevan a cabo responden en ocasiones a la curiosidadpoco constructiva de los investigadores o para aumentar ~

    urri ulum vitae Otras veces , se convierten en maquilado-res de trabajos más grandes diseñados para satisfacer losintereses de organizaciones extranjeras, sin importar lasconsecuencias que tienen en lo general para la sociedad yen particular para eldesarrollo de las ciencias sociales.

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    Sin duda la ideología, los intereses intelectuales, la rea-lidad endonde el investigadordesempeña sus actividades

    y otros elementos como el esnobismo, influyen en la elec-ción del problema y modelan la formaen que seenfoca suanálisis y solución.Entre las consecuencias negativas deesta situación, resaltanlos siguientes hechos:

    l. Presentar enfoques eminentemente teóricos y desli-gados de la realidadespecífica de los problemas queinteresaestudiar.

    2. Relegar asegundo término los problemas trascenden-tes paragrandes grupos sociales.

    3. Concentrar las tareas de investigación sobre pro-blemáticas ampliamente exploradas y que por épocasse convierten en modas.

    4. Copiarmodelos extranjeros para estudiar situaciones na-cionales sin un análisis adecuado de la realidad en laque se desarrolla la sociedad o los grupos sociales obje-to de estudio.

    5. Utilizar técnicas e instrumentos de investigación no-vedosos, pero de poca utilidadpara captar datos váli-dos o pertinentes para el análisis de problemasconcretos.

    6. Emplear inadecuadamente técnicas e instrumentos ycuyo resultado es la obtención de información sesgada.

    Los estudiantes y profesionales deberían preguntarse an-tes que nada qué causas motivan los estudios que preten-den llevar a cabo,si sonjustificables en cuanto a la utilidadpráctica de los resultados para resolver problemas concre-tos que afectan a una institución o grupodeterminado, o si

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    propician avances en elconocimiento teórico de lascien-cias sociales.

    Al seleccionar los temas de investigación están enjuegomúltiples factoresque actúan como limitantes ocondicio-nantes;en el caso ideal de queéstas fuesen mínimas , seríaconveniente elaborar un listado deproblemas sociales conposibilidad de investigarse, jerarquizándolos de acuerdo alos aspectos de magnitud,trascendencia , vulnerabilidad y

    factibilidad,tomando en cuenta, además, lospropios inte-reses intelectuales delinvestigador y de los otros miem-bros delequipo interdisciplinario.

    Corresponde despuéshacer una reflexiónsobre los apor-tes que se derivarán de losestudios y, mediante un adecua-do equilibrio entre los factores que intervienen en esteproceso,escoger el tema de investigaciónque más conven-ga a los interesesde la comunidad y del investigador.

    En el área de la investigaciónaplicada las posibilidadesde elegir el tema de estudio , según lo apuntado en los pá-rrafos anteriores, sonmínimas , pues , por lo general, las or-ganizaciones tienen ya un plan de proyectos a desarrollar, opueden presentarse problemas en su área de influencia que

    requieran solución inmediata y entonces los grupos de tra-bajo dirigiránsu atención hacia tal propósito.De cualquier tnodo, hay que cuidar que eltema de estudio

    reúna, hasta donde sea posible, las siguientes característica

    l. Poseer una verdadera y amplia proyección social yque tenga la posibilidad de reflejarseen la transfor-mación de la sociedad.Por ello, eltema de investiga-ción debe estar orientado de tal forma que susresultados sirvan en el diseño de estrategias para la

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    solución o mejoramiento de la situaciónen que seencuentra la sociedad o los grupos sociales.

    2. Ser novedoso, es decir,que tenga matices de singula-ridad ysea interesantepara poder ofrecer ideas, hipó-tesis o lineamientos para futuros estudios.

    3. Prever la organización y sistematización de los he-chos analizados con el propósito de lograr lavalidezcientífica de las predicciones, de tal manera queconduzcan

    al desarrollo denuevas

    teorías.Llegar areunir estos requisitosno resulta sencillo.Para

    ello se necesita una sólida preparación teórico-metodoló-gica y tener la capacidad de interpretar críticamente los pro-cesossociales para que,aunada a una imaginación creativa,se satisfagan a lavez los requerimientos científicos y el

    interés social.Sin embargo, las buenas intenciones del investigador fre-cuentemente se contraponen con la realidaden la que ejer-ce su profesión,ya que los lineamientosde muchos estudiosestán sustentados en las políticas uorientaciones propiasde los responsables de los proyectos,que incluso puedendesviar los propósitos originales de las investigaciones, osimplemente remitirlas a losarchivos después deque fue-ron comentadaspor los directivos en congresos oen reunio-nes institucionales.

    Esta situación no debeser motivo de frustraciónpara elauténtico estudioso de los problemas sociales,sino un retoque lo estimule constantemente a fin de que asuma lasresponsabilidades que dentro del equipo de trabajo se leasignen, y haga denuncias vigorosas que a su vez aceptecuando se tergiversen los propósitos inicialesde los pro-yectos de investigación.

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    Selección de un tema de investigación

    El tema que a continuación se presenta servirácomo puntode referencia para abordar en los próximos capítulos losdistintos procesos específicos que implica una investiga-ción directa.

    Supóngase que de acuerdo con un plan nacional de de-sarrollo, unorganismo gubernamental está interesado enque la población que vive en las ' 'ciudades perdidas" o enlos cinturones de miseria que rodean lasgrandes ciudadesse integre,hasta donde sea posible, a la estructura socialurbana, con el propósito de que tenga mayores oportunidadde lograr un empleo no marginal, recibir educación, contcon una vivienda decorosa y satisfacer otras necesidades

    básicas.

    Definición del problema de investigación

    Para que esta integración se lleve acabo en forma adecua-da se requiere,entre otras cosas, efectuar una investigaciónpara conocer cuáles son los f ctores que influyen en la con-form ción de las ctitudes de la pobl ción mencion dhacia las normas: costumbres form s de interacción y otrasmod lid des propi s de los sectores urbanos. Éste será ,pues, nuestro problema de investigación.

    Antes de pasar al siguiente apartado, es importante des-

    tacar que lo que se pretende con la investigación para finesaplicados es ayudar a establecer un diagnóstico de la situa-ción que se estudia.Esto permitirá detectar problemas con-cretos, descubrir relaciones entre ellos y jerarquizar los

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    ticas y estrategias operativas que permitan lasolucióndelos problemas que se investigan: tambiénexisten estudiosque se realizanpor ambas razones.

    En cualquier caso, la justificación estará, en menor omayor grado, impregnada por las posturas einteresespolí-ticos de los responsables delproyecto de investigación.

    En esta uía se diferencian dos tipos dejustificación deJos estudios sociales:

    l. La justificación que los responsables del proyectomanejan de acuerdocon las intenciones uobjetivosbásicamente políticosque se han trazado.

    2. La justificación que se sustenta en la magnitud ,trascendencia, factibilidady vulnerabilidad del pro-

    blema , y las consecuencias de éste en el ámbito so-cial.

    La primera está fundamentada en deseos de carácter per-sonal que, aunque no estánplasmados en papel, dejaránsen-tir su influencia a lo largode la investigación;en cambio,la segunda está basada en un interés científico, ya que sehace considerando el contexto socioeconómico, político ehistórico.

    De esta manera habrá estudios que resultenmuy impor-tantes para el conglomerado social, peroque no se aprue-ben por ser poco redituables en el plano político; opuedehaber otros que reciban todo el apoyo por sus propósitosmeramente políticos,aunque dejen de lado la utilidad p:-ác-tica para resolverproblemas concretos, o la pertinencia teó-rica que pudieran tener.

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    Es necesario dejar constancia de lo anterior ya quefrecuentemente se olvida que el factor políticoestá ligado

    al quehacer científico.Con relación al problema expuesto en el apartado anterior,lajustificación podría plantearse en los siguientes términos:

    Una de las consecuencias más visibles del subdesarrollo ydel colonialismo interno son las llamadas ''ciudades per-didas o cinturones de miseria, los cuales encuentran es-peciales condiciones para su aparición y desarrollo en lasgrandes ciudades.

    La población que habita las zonas mencionadas carece.en su mayoría , de los servicios básicos , así como de otrossatis/actores. cuya ausencia. total o parcial , tiende a acen-tuar los problemas característicos del subdesarrollo: des-

    empleo , subempleo, desnutrición, analfabetismo, elevadatasa de natalidad. insalubridad, enfermedades infectocon-tagiosas. pobreza y otros más .

    Aunque resulta dificil precisar la cantidad de poblaciÓ1 <que vive en dichas zonas marginadas, los datos disponi-bles revelan su importancia relativa frente al total de lapoblación urbana , tanto por el volumen de aquélla comopor el tipo de relaciones que se establece entre ambas.

    Esta interacción se manifiesta de manera distinta y pue-de conceptualizarse de la siguiente forma: el mo us vi-vendi de los sectores urbanos influye sobre los patrones deconducta, expectativas. costumbres y otros elementos de lacultura de los grupos humanos que habitan las ciudades

    perdidas y cinturones de miseria; a su vez, la problemáti-ca de éstos trasciende las fronteras naturales y artificialesque los delimitan, lo que plantea serios problemas al

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    conglomerado social urbano. dado que repercuten en lacalidad y cantidad de los servicios municipal es y en el ni-

    vel de vida de la población en general .Esta interacción ha favorecido en mu c hos grupos ma r-

    ginados actitudes que dificultan el proceso de su inte gra-ción a la estructura social urbana, por lo que es necesarioinvestigar con rigor científico lo s factores que condicio-nan las .actitudes de la pobla ci ón que vive en las ··ciudadesperdidas y cinturone s de miseri a respecto a las normas,costumbres, formas de interacción, etcétera, de lo s sec-tores urbanos.

    Lo anterior justifica plenamente una investigación for-mal con la metodología de las ciencias sociales .

    Los objetivos del estudio pueden formularse inmediatam

    te despuésde lajustificación

    del trabajoCf r

    mi libro:Formación de investigadores educat ivos ). Algunosinvestigadores prefieren ubicar los objetivos después dplanteamiento delproblema , tal como se presentan en estaobra.

    Existe,pues , cierta libertad en la exposición deltrabajo.No obstante esto, es necesariocuidar las exigencias lógi-

    cas para que haya una presentación coherente dentro y etre las distintas partes del texto . Como señala GastónBachelard,"el espíritu científico debe unir la flexibilidacon el rigor"(La formación del espíritu científico , p. 265).

    structuración e un cronograma o agenda

    Si se trabajacon plazosmás o menos fijos para realizar unainvestigación,es de ayuda diseñar uncronograma que per-

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    mita tener una idea deltiempo que comprenderá cada unode los procesos específicos con el fin de fijar la fecha aproxi-mada en que se concluirá el estudio.

    La Plaboración delcronograma depende del tipo de in-vestigaciónque vaya a realizarse, asícomo de la disponibi-lidad de recursoshumanos, financieros y materiales.Porello, al hacer el cronograma se requiere llevar acabo unanálisis dedichos factores para asignar el tiempo que se

    juzgue necesario para ejecutar cada uno de los diferentesprocesos de investigación.Es frecuenteque el trabajo de campo, el procesamiento

    y análisis de lainformación demoren la investigación,porlo que se sugiere tener presentes estos contratiempos con elpropósito de asignar en esos procesos un periodo mayorpara su ejecución, siendo indispensable para ello un inter-cambio permanente con los demás miembros del equipo in-terdis iplin rio

    En la página siguiente se presentaun ejemplo de crono-grama.

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    en el proceso de investigación y se consultan datos em-píricos y revisan diversas consideracionesteóricas y ele-mentos históricos sobre el asunto, el problema empieza plantearse en forma cadavez más clara y precisa.

    Puede observarseentonces una superación en la formu-lación del problema yaque éste se ha completado y preci-sado teórica y empíricamente.

    Empero, el pensamiento siempre está en continuo movi

    miento de tal modo que en el instante deplantear aunquesea de manera rudimentaria un problema, el investigadoadelanta una o más hipótesis preliminares a lasque llama-mos hipót sis de trabajo Éstas se superan dialécticamentea medida que se profundiza en la elaboración del problemy se logra establecer, a nivel teórico, losaspectos y relacio-nes esenciales que se incluirán en el cuerpo de las hipótesis.

    Sucedepor lo regular que las hipótesis detrabajo con-duzcan a nuevas interrogantes que ameriten a suvez el plan-teamientode otras hipótesis; estoes así ya que elprocesode conocimiento se muestracomo una relaciónde pregun-tas (problemas) yrespuestas posibles (hipótesis)que se vin-culan dialécticamente.

    Esta complejidad delproceso de investigación, funda-mentalmente en losprimeros proeesos específicos (plan-teamiento del problema yde las hipótesis),puede llevar alinvestigadorpor sendas equivocadas que lo alejen de suproblema inicial,pero tambiénpuede conducir al descubri-miento de otras facetas y relaciones de los fenómenos que rsulten básicas para una compresión más objetiva y precisa la cuestión que se estudiay, por tanto, se integrenal estudio.

    Se ha dicho arriba que alplantear el problema surgenhipótesisde trabajo las cuales sonsuperadas por otras más

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    consistentes y precisas a medida que se avanza en la for-mulación del problema.

    Además , se mencionó quepara plantear el problemaesnecesario recopilardatos teóricos y empíricos los cualesdeben manejarse en forma conjunta.Puede decirse que eneste momento se inicia también la construcción de los ob-jetivos, asícomo el marcoteórico y conceptual; éste haráposible precisar, profundizar o esclarecer la manera comose vinculan teóricamente los fenómenos que se estudian enuna realidad concreta, a fin de establecer hipótesis ya no detrabajo sinopara que se