guia proyecto educativo distrital atuncolla puno

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REGIÓN PUNO

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL ATUNCOLLA AL 2018

Articulación y desarrollo territorial

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PROYECTO EDUCATIVO LOCAL ATUNCOLLA AL 2018Primera EdiciónLima, mayo del 2014Asociación Solaris PerúJr. Tomás Ramsey N°508 – 510, Urbanización Primavera, Magdalena del MarTeléfono: 01 6204127Imágenes de portada: Laguna Umayo - SillustaniDiseño y diagramación: Oscar FloresHecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2014-06614Tiraje: 500 ejemplares

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“La privación no radica en lo que la gente no posea, sino en aquello que les incapacita para poseer.

Los logros favorables de las personas son las oportunidades económicas, las libertades políticas, condiciones sociales, buena salud y educación que se pongan a su disposición”

AMARTYA SEN

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PROYECTO EDUCATIVO LOCALATUNCOLLA AL 2018

Articulación y desarrollo territorial

REGIÓN PUNO

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PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA

EQUIPO TÉCNICO REGIONAL - GORE PUNO• EdmundoCorderoMaldonado GerenteRegionaldeDesarrolloSocial.• VíctorArroyoMasías SectoristadeEducaciónGRDS.

EQUIPO TÉCNICO REGIONAL - DRE PUNO• JorgeLuisChoqueMamani DirectorRegionaldeEducaciónPuno.• OctavioAroniAcero DirectordeGestiónInstitucional–DRE.• JhonSardónRodríguez DirectordeGestiónPedagógica–DRE.• RogerCelsoJahuiraCruz EspecialistaenEducación.

EQUIPO TÉCNICO GOBIERNO LOCAL - ATUNCOLLA• WilfredoMamaniTisnado AlcaldeDistrital.• VíctorDionicioMeloChoque ResponsabledelÁreadeDesarrolloSocial.• IsidroAntonioTitoBravo ResponsabledelaOficinadePlanificación.• SócratesPulcianoOrtizCórdova Administrador.• VicenteGutiérrezVilca RegidorComisióndeEducación,CulturayDeporte.• GuzmánValdiviaGallegos Regidor.

EQUIPO TÉCNICO UGEL PUNO• EquicioRufinoPaxiCoaquira DirectorUGEL.• JuanCarlosMadariagaCoila JefedeGestiónPedagógica.• JulioReynaldoGonzalesAréstegui JefedeGestiónInstitucional.• CeledonioNazarioCáceresMamani Planificador.• JaelEfraínMaqueraNina EspecialistaenProyectos.• TeresaZantinaPilcoMontesdeOca EspecialistaenEducaciónInicial.• DorisQuispeSuaña EspecialistaenEducaciónPrimaria.• AntonioPedroVilcapazaNina EspecialistaenEducaciónPrimaria.• LourdesMarcelinaQuispeFlores EspecialistaenEducaciónSecundaria.

EQUIPO TÉCNICO - SOLARIS PERÚ• CarmenPisfilGarcía PresidentaEjecutivaSolarisPerú.• JuanCarlosPalaoCano DirectorNacionalSolarisPerú.• KatherinePinaresAstete AsesoraPrincipaldeGestiónPúblicaSolarisPerú.• ÁngelaReymerMorales AsesoraPrincipaldeEducaciónSolarisPerú.• DavidCoanquiYana JefeRegionalSolarisPerúPuno.• WilfredoBarrientosQuispe GestordeProyecto.SolarisPerúPuno.• MiguelArroyoBeltrán AsistenteAdministrativo.SolarisPerúPuno.

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Ordenanza Municipal

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Resolución Directoral

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Índice

Mensaje

Presentación

Capítulo I

Marco de políticas educativas•AcuerdoNacional•PlanBicentenario•ProyectoEducativoNacionalal2021•PlanEstratégicoSectorialMultianualdelsectorEducación•PlandeDesarrolloRegionalConcertadoal2021-RegiónPuno•ProyectoEducativoRegionaldePuno2006-2015•ProyectoEducativoLocalPuno2007-2021•PlandeDesarrolloConcertadodeldistritodeAtuncolla

Capítulo II

Contexto sociocultural del distrito1. Ubicacióngeográfica2.Límites

3. Altitud y clima4.Extensiónterritorial

5. Antecedentes históricos6. Organización territorial

Condiciones sociales y económicas 1. Principales indicadores2. Idioma3. Servicios públicos4. Población según su actividad económica

• Poblacióneconómicamenteactiva• Resumensegúnlasecuenciaetariaygénero

5. Tasa de analfabetismo6.Producciónyecología

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Perfil educativo local e indicadores relevantes1. Acceso y cobertura de servicios por niveles educativos

• Matrícula2. Docentes3. Instituciones educativas4. Infraestructura5. Evaluación censal de estudiantes6. Resultados del ejercicio educativo anual

Capítulo III

VisiónEnfoques transversalesObjetivosestratégicos,resultados,políticasymedidasdepolíticaEje 1: Gestión curricularNudoscríticosidentificadosMatrizdeobjetivos,resultados,políticasymedidasdepolíticaFichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento

Eje 2: Desempeño docenteNudoscríticosidentificadosMatrizdeobjetivos,resultados,políticasymedidasdepolíticaFichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento

Eje 3: Gestión institucionalNudoscríticosidentificadosMatrizdeobjetivos,resultados,políticasymedidasdepolíticaFichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento

Eje 4: Familia, comunidad y autoridadesNudoscríticosidentificadosMatrizdeobjetivos,resultados,políticasymedidasdepolíticaFichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento

Eje 5: Condiciones de educabilidad (Infraestructura – materiales)NudoscríticosidentificadosMatrizdeobjetivos,resultados,políticasymedidasdepolíticaFichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento

Capítulo IVMonitoreo y evaluación del PELMapeo de indicadores

Referencias bibliográficas

Anexos

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Hermanos del distrito de Atuncolla:

Forjar el desarrollo de nuestro pueblo a través de la educación es nuestro deber y prioridad. Familias, maestros y autoridades compartimos esta responsabilidad hacia los niños, niñas y jóvenes de nuestro distrito.

Lagestiónmunicipal2011-2014–quedesempeñamosconhonor – se sostiene en los principios de participación, gober-nabilidad, solidaridad y transparencia. Por ello, nuestras deci-siones buscan respetar y proteger el derecho de las personas a unaeducacióngratuitaconequidadycalidadentodaslasinsti-tuciones públicas de nuestra localidad.

Convencidosdeestatarea,hemosimplementadolaAcademiaMunicipalparalosestudiantesdeprimaria y secundaria, incluyendoa los egresados, queanhelen seguir estudios superio-res. Este servicio para la comunidad del distrito de Atuncolla se desarrolla de forma gratuita durante enero y febrero de cada año, y convoca a los mejores maestros de nuestra región conelfindeimpulsareldesarrollocognitivo,consolidarlosaprendizajesobtenidosysostenerlaformaciónciudadanaqueexigenlostiemposactuales.

La calidad de la educación de los niños, jóvenes y adultos estriba en la correspondencia de los contextosylasdecisionespolíticas,técnicasyadministrativasquesetomenentornoalosdo-centes,familias,currículo,lengua,infraestructura,medios,equipos,materiales,ensuma,todoaquelloqueestéinvolucradoenelpropósitoeducativo.Decisionesquedebentrascenderlosgobiernos de turno.

Es,porloexpuesto,queconlaparticipacióndelacomunidadeducativanoshemospropues-to contribuir al cambio de la educación de nuestro pueblo. Interviniendo en infraestructura escolar, protegiendo el acceso gratuito a la escuela pública y combatiendo la corrupción en las distintas instancias de la administración educativa, dentro del marco del Proyecto Educa-tivo Regional.

Wilfredo Mamani TisnadoAlcalde de la Municipalidad Distrital de Atuncolla

Mensaje

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PresentaciónLaUnidaddeGestiónEducativaLocaldePuno,como instan-cia de ejecución descentralizada de la Dirección Regional de EducaciónydelGobiernoRegionaldePuno,promueveeldesarrollosostenible,bajounenfoqueterritorialconcriteriosdeladinámicasocial,afinidadgeográfica,étnica,cultural,económica y de comunicación. Principalmente, busca una visiónconcertadadedesarrollo, relacionadacon laspolíti-casdelAcuerdoNacional,laspolíticasdelPlandeDesarrolloRegional Concertado y, prioritariamente, las necesidades dedesarrollo local.

El Proyecto Educativo Local (PEL) de Atuncolla 2014-2018 se formula en forma concertada y articulada, con participación social de diferentes actores (estudiantes, padres de familia, do-centes,autoridadesycomunidadengeneral),conlafinalidaddebuscarlarelacióndeedu-cación-comunidad-desarrollo,bajounenfoquedelbuenvivirygestiónporresultados.

ConelPELnosplanteamoscontribuiraldesarrollolocalybuscarlamejoradelacondicióndevidadelaspobladoresmásvulnerablesdeAtuncolla,teniendoencuentaquelaeducacióneselejeparaeldesarrolloylabúsquedadelAllinKawsay.Enelfondo,todoslosesfuerzoscon-certadostienen lafinalidaddemejorar lacalidadde laeducacióny lograr losaprendizajesesperadosennuestrosqueridosestudiantes.

Deestamanera,enmicalidaddedirectordelaUGELPuno,mepermitopresentarelProyectoEducativoLocaldeldistritodeAtuncolla,comouninstrumentodepolíticaygestióneducativa,queimpulsaráeldesarrollosocioeconómicoyeducativodenuestraregiónPuno.Enestatareatenemos responsabilidades compartidas y estaremos siempre vigilantes a su cumplimiento.

Finalmente,agradecemoslaparticipaciónactivadequienesseinvolucraronenlaformulacióndel presente proyecto: a las autoridades locales como impulsores del PEL, a los aliados estraté-gicos, como la Asociación Solaris Perú, y a la sociedad civil.

Equicio Rufino Paxi CoaquiraDirector de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno

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Capítulo I

MARCO DE POLÍTICAS

EDUCATIVAS

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MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

El proceso de elaboración del Proyecto Educativo Local del distrito de Atuncolla se inicia con elreconocimientodelosmarcosdepolíticaeducativanacionalyregional,conelpropósitodearticularyaunaresfuerzosenbeneficiodeldesarrolloeducativodenuestraprovincia.

ACUERDO NACIONALLosregímenesdetransiciónylaposteriorconsolida-ción democrática de la administración durante el período2000-2006,propiciaronelfortalecimientodesusinstitucionesenelafánderecuperarlaconfianzade los ciudadanos hacia los espacios de gobierno. EnestecontextosetomaladecisióndepromoverelAcuerdo Nacional (2002) como un espacio de en-tendimiento donde se avienen todas las fuerzas po-líticasrepresentativas,organizacionesciudadanaseinstitucionesreligiosasque,rompiendoconlasvisio-nesefectistaydecortoplazo,presentaronalpaíslasPolíticas de Estado del Acuerdo Nacional de Gobernabilidad (2002),queguiaránsudestinohastaelaño2021.

CuatrosonlosobjetivosdelAcuerdoNacional:• Democracia y Estado de derecho;• Equidadyjusticiasocial;• Competitividaddelpaís;y• Estadoeficiente,transparenteydescentralizado.

En coincidencia con los planteamientos de las iniciativas mundiales de la educación para todos,elsegundodelosobjetivosproponepolíticasnacionalesdirigidasal:

• Desarrollo humano integral,• La superación de la pobreza,• La igualdad de acceso a las oportunidades para todos los peruanos y peruanas.

Lasmismasquesevenplasmadasenladuodécimapolíticanacional“AccesoUniversalaunaEducaciónPública,GratuitaydeCalidadyPromociónyDefensade laCulturayDeporte”,esencialmenteconcordantecon ladecimosextapolítica“Fortalecimientode laFamilia,Pro-tecciónyPromocióndelaNiñez,laAdolescenciaylaJuventud”yconladécimapolítica“Re-duccióndelaPobreza”.Asíseconsolidaelcompromisodedarprioridadefectivaalaluchacontra lapobreza ya la reducciónde ladesigualdad social, partiendodeunenfoquededesarrollo humano1sustentable,conequidadentrehombresymujeres,sindiscriminaciónyenforma descentralizada.

1 EnelÍndicedeDesarrolloHumano(IDH),unadesusdimensionesesellogroeducativo.“Enlapráctica,eldesarrollohumanonoessolounateoríadeldesarrollo,sinounapropuestadeorganizacióndelaeconomía,lasociedadyelEstado”.Loselementosesencia-lesdelparadigmadedesarrollohumanoquesepropugnasoncuatro:productividad,equidad,sostenibilidadyparticipación.VerElconceptodeDesarrolloHumano.En:http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/.Visitadoel07deoctubrede2013.

Acuerdo Nacional ...unidos para crecer

PROYECTOEDUCATIVOLOCALATUNCOLLAAL2018

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Paraello,laeliminacióndelcentralismoconstituyeunadecisiónpolíticadetrascendencia.Elcompromisodelospartidospolíticosydelasorganizacionessocialesesdesarrollarunaintegraldescentralizaciónpolítica,económicayadministrativa,mediante la transferenciaprogresivadecompetenciasyrecursosdelGobiernoNacionalalosgobiernosregionalesylocalesycons-truirunsistemadeautonomíaspolíticas,económicasyadministrativas,basadoen laaplica-ción del principio de subsidiariedad y complementariedad entre los tres niveles de gobierno: nacional, regional y local. El fortalecimiento de este último busca propiciar el crecimiento de sueconomíacomoejeestratégicoorientadordelproceso.

Enesesentido,sebuscafortaleceradministrativayfinancieramente,desdeelEstadolosgo-biernosregionalesylocales;institucionalizarlaparticipaciónciudadanaenlasdecisionespolí-ticas,económicasyadministrativas;promoverlaeficienciaytransparenciaenlaregulaciónyprovisión de los servicios públicos; establecer una clara delimitación de funciones, competen-cias y mecanismos de coordinación entre los tres niveles de gobierno; desarrollar plataformas regionalesdecompetitividadparaimpulsarelcrecimientodelaseconomíaslocalesyregio-nales;aplicarmecanismosdecompensaciónparaasegurarlaequitativadistribuciónterritorialysocialenunmarcodeestabilidadmacroeconómicaydeequilibriofiscalymonetario;incor-porar los mecanismos necesarios para mejorar la capacidad de gestión, la competencia y la eficienciadelosentespúblicosyprivados;favorecerlacreacióndeespaciosregionalesenlaperspectiva de una integración geoeconómica; el acceso al capital en los niveles regional y local,conpreferenteatenciónalamicroempresaypequeñaempresa.

Concordantesconestospropósitos,yelespíritudeladécimapolítica,elejerciciodelderechoalaeducacióntambiénseorientaamaximizarlaeficienciadelasinstanciasintermediasdegestión educativa, para adecuarlas a la transferencia y recepción de competencias y fun-cionessectoriales,priorizandolaspolíticasdestinadasafortaleceryprofundizaresteprocesoenfavorde laautonomíade la institucióneducativa:sedescentraliza laeducaciónnosoloporquesepretendemejorarlagestiónsino,sobretodo,parafortalecerparticipativamentelaescuela pública2 .

PLAN BICENTENARIO

El Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021, aprobado por Decreto Supremo054-2011-PCM, se tornaenelplanestratégicodedesa-rrollo nacional concibiendo el ejercicio universal de los derechos fundamentalesporlaspersonascomolafinalidadesencialdetodasociedad humana. Para garantizar los derechos fundamentales a todoslosperuanoselplanproponepolíticasquebuscanlaequidadsocial. Esto implica asegurar la igualdad de oportunidades para todosyelaccesouniversala losserviciosbásicos.Asíelaccesoaunaeducacióndecalidadsevuelveunrequisitoesencialparaal-

2Nota:Seplanteabalaautonomíadelasinstitucioneseducativascomofundamentalparaunagestiónorientadaalcambioylamejoradelacalidad.Esteprocesogeneraríalosbeneficiosesperadosenlamedidadeasegurarquelosactoresregionalesylocalesobtuviesen las capacidades y competencias necesarias para ejercer dichas funciones. Un paso esencial en este sentido, era el desa-rrollodesuficientesyadecuadosmecanismosdeacreditaciónycertificacióndelosserviciosparaelprocesodetransferencia.


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canzareldesarrollohumano,yconstituyelabaseparalasuperaciónindividualyeléxitoeco-nómicodelaspersonas,asícomoparalaformacióndeunasociedadsolidariayconvaloreséticos.

Enese sentido,es imprescindiblequeennuestropaís laeducación seconecteadecuada-mente con las necesidades del crecimiento económico y el mejoramiento social y ambiental. Deallílaimportanciadevincularlaeducaciónconeldesarrollodelacienciaylatecnología,demaneraquelainnovaciónyelconocimientoseanelementosclavesdelatransformaciónhaciaunaeconomíadealtaproductividad,yelprogresosocialylagestióndeldesarrolloseanambientalmente sostenibles.

El Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021 esaquelquedeberáseguirelPerúenlospróxi-mosdiezaños.Paraesefin,elCentroNacionaldePlaneamientoEstratégico(CEPLAN)formulólas respectivas propuestas de lineamientos estratégicos:

1. Derechos fundamentales y dignidad de las personas.2. Oportunidades y acceso a los servicios.3. Estado y gobernabilidad.4. Economía,competitividadyempleo.5. Desarrollo regional e infraestructura.6. Recursos naturales y ambiente.

Enesalínea,elEje Estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios plantea los siguientes lineamientosdepolíticaeneducación:

1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión.

2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonasurbano-marginalesyrurales,conatenciónespecialalasminoríasétnicasylingüísticas,laspoblacionesindígenas,losinmigrantes,losniñosyjóvenessinescolarizarylasperso-nas con discapacidad.

3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la edu-cación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógi-cas,coninstitucionesacogedoraseintegradorasquedesarrollenprocesosdeautoe-valuación y soliciten su acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes.

5. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico productiva de calidad articulada a las demandas de desarrollo local y nacional.

6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación con-tinua e integral para alcanzar estándares internacionales.

7. Transformar las instituciones de educación superior en centros de investigación científica e innovación tecnológica generadores de conocimiento y formadores deprofesionales competentes.

8. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al ser-vicio de las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad.


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9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empre-sas,loslíderesylosmediosdecomunicaciónenlaeducacióndelosciudadanos.

10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte al desa-rrollosocioeconómicoycultural,paraqueatravésdelaformaciónprofesionalyunaofertaquecorrespondaalasprioridadesdeldesarrolloselogrelainsercióncompetitivadelPerúenlaeconomíamundial.

11.Mejorar losaprendizajes yel usode TICde todos losestudiantes, desarrollando suscapacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

El Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN), aproba-do por Decreto Supremo 001-2007-ED, es la concre-cióndeunmandatodelaLeyN°28044,LeyGeneraldeEducación.Enelartículo7°dedichaleysecom-prometealConsejoNacionaldeEducación(CNE)laelaboración del proyecto, correspondiéndole a los gobiernos de turno y al Foro del Acuerdo Nacional su realización.

Al momento de su elaboración, el PEN ha procurado articularse con el Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, Perú, con el cual comparte la preo-cupacióncentralporlaequidadylacalidadeduca-tivas, entre otras iniciativas.

Puestoaconsultaentodoelpaís,elProyectoEducativoNacionaladquierelanaturalezadeuninstrumentotantoparalaformulaciónyejecucióndepolíticaspúblicas,comoparalamo-vilización ciudadana.

Objetivos del Proyecto Educativo Nacional

Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.Objetivo2 Estudianteseinstitucionesquelogranaprendizajespertinentesyde calidad.Objetivo3 Maestrosbienpreparadosqueejercenprofesionalmenteladocencia.Objetivo4 Unagestióndescentralizadademocráticaquelograresultadosyes financiadaconequidad.Objetivo 5 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.Objetivo6 Unasociedadqueeducaasusciudadanosyloscomprometeconsu comunidad.


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PLAN ESTRATÉGICO MULTIANUAL DEL SECTOR EDUCACIÓN

El Plan Estratégico Sectorial Multianual 2012-2016 (PESEM) fue aprobado mediante Decreto Supremo 0518-2012-ED como instrumento de gestión orientador de los objetivos del conjunto deactoresqueformanelsectorEducación3.Enesesentido,incorporalaspolíticaspriorizadas,metas y estrategias, a conseguir y utilizar por parte de las entidades públicas y privadas de alcancenacional,regionaly localquerealizanactividadesvinculadasasuámbitodecom-petencia.

Los gobiernos regionales y locales comparten con el Ministerio de Educación cuatro compe-tencias: educación básica (regular, especial y alternativa), educación superior (educación superior en institutos y escuelas superiores, educación universitaria), educación técnico pro-ductivayeducacióncomunitaria,deporte,recreaciónyeducaciónfísica.

EnelPESEMseestablecendiezpolíticaspriorizadasdelsectoral2016,consusrespectivosob-jetivos estratégicos y metas anuales, cuya responsabilidad es del Ministerio de Educación y de los gobiernos regionales:

1. Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora, matemática, cienciayciudadanía.

2. Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños y niñas menores de 6 años.

3. Mejorasignificativamentedelogrosdeaprendizajesparalosniñosyniñasyadolescen-tes en zonas rurales.

4. Reduccióndebrechasenelaccesodeserviciosdecalidad:estudiantesquetengancomolenguamaternaelquechua,aimaraoalgunalenguaamazónicaaprendenensupropia lengua y en castellano.

5. Formación y desempeño docente en el marco de una carrera pública renovada.6. Fortalecimientos de las instituciones educativas en el marco de una gestión descentrali-

zada, participativa, transparente y orientada a resultados.7. Reducción de brechas en el acceso a la educación superior para jóvenes de menores

ingresos.8. Desarrollo de competencias laborales, profesionales y de creación de conocimiento en

articulaciónconlademandaproductivaylasnecesidadesdedesarrollodelpaís.9. Promocióndelaactividadfísicaregular,larecreaciónyeldeporteanivelescolar,juvenil

y adulto.10. Promoción del deporte competitivo.

3Nota:RecuérdesequeelsectorEducacióncomprendealMinisteriodeEducaciónysusorganismospúblicos(IPDyelSINEACE),alosgobiernosregionalesylocales,asícomoasusrespectivasinstanciasdegestióneducativa,yalasuniversidades.PlanSectorialMultianual 2012-2016. Ministerio de Educación. Página 4


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PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO AL 2021 – REGIÓN PUNO – OR N° 022-2013-GRP-CRP

El Plan de Desarrollo Concertado de la región Puno ha definido en su visión:

“RegiónPuno,consulagoTiticacanavegablemásaltodelmundoyParqueNacionalBahuajaSonene”“Al 2021, somos una región andina – amazónica que ha afirmado su identidad. Su población ha desarrollado interculturalmente capacidades, valores y goza de calidad de vida, con igual-dad de oportunidades.

Maneja sosteniblemente sus recursos naturales y el ambiente, integrando corredores ecológi-cos, con producción agropecuaria, minero-energética e industrial competitiva; basada en la ciencia, tecnología e investigación. Líder en el desarrollo de cadenas productivas en caméli-dos sudamericanos, ganado ovino y bovino, granos andinos, café, trucha y el turismo, inserta-dos a los mercados nacional e internacional, en un marco de desarrollo integral y sustentable.

La gestión pública es moderna, transparente, democrática, con equidad y justicia social en el marco del Estado de derecho. Su territorio regional está ordenado y articulado con perspecti-va geopolítica”. “Vida digna para el buen vivir”.

Respecto a la educación, plantea las siguientes políticas:

Objetivo Estratégico para Educación

Lineamientos de política.

Sistema educativo integral e intercultural, que forma talento humano con innovación y creatividad.

Incrementar la cobertura y conclusión de la educación básica regular de la población del departamento.Erradicar el analfabetismo, con atención en zonas urbano marginales y rurales.Reducir las brechas de calidad entre la educación pública y privada y entre la educación urbana y rural.Incrementar el porcentaje de estudiantes en logros de aprendizaje.Ampliar y mejorar la infraestructura educativa acorde con los requerimientos técnicos pedagógicos.Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su rol en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable, con compromiso ético, liderazgo y formación integral, para alcanzar estándares nacionales e internacionales.

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4.

Prioridades:Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad.Educación intercultural bilingüe.Aprendizajes de calidad con capacidad científica y técnica productiva.Erradicación del analfabetismo.


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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: 2006 – 2015 O.R. Nº 010-2007-GRP-CRP

El Proyecto Educativo Regional plantea la siguiente visión para la educación en Puno:

Al2015,enlaregiónPunosedesarrollaunaeducaciónintegraldecalidad,humanista,cientí-fica,tecnológica,inclusiva,democrática,descentralizadaeinnovadora,identificadaconlasculturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de au-toridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora yética,quepropicieespaciosde interacciónmultisectorial.Condocenteséticos,creativos,investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollohumanoyproductivodelaregión.Losestudiantessedesempeñanconeficienciayeficaciaenlavidayenelmundolaboral,practicandovalores;capacesdeenfrentarlosretosde la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrá-tica, justa y solidaria.

Los objetivos del Proyecto Educativo Regional de Puno para el 2015 son:1. Fortalecimiento y desarrollo de una educación en y con valores.2. Impulsodesistemasdecertificaciónyevaluacióndeldesempeñodocente.3. Impulso y fortalecimiento del sistema de acreditación de las instituciones formadoras.4. Adecuadadiversificacióndeloscontenidosdelaprogramacióncurricularenelcontex-

to y desarrollo regional.5. Fortalecimiento de la gestión con transparencia y liderazgo.6. Establecimientodeestándarescontextualizadosdelogrosdeaprendizajeporgradoy

niveles.7. Participación e integración multisectorial para el desarrollo sostenible de la región.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE PUNO 2007 – 2021

Visión educativa provincial:EnlaprovinciadePuno,alaño2021,sebrindaunaeducaciónhumanista,holística,científica;tecnológica y empresarial, orientada a un desarrollo sostenible con identidad, en una socie-dadcivil democrática,proactivae innovadora,queeducaen valores ypreservaelmedioambiente,dentrodelcontextomulticultural.

Objetivos priorizados:1. Formar en todo los niveles de la educación básica de la provincia de Puno, personas

líderes,humanistasconcapacidadescientíficas,tecnológicasyvisióntécnico-producti-voempresarialquecontribuyanalograreldesarrollosostenibledelaprovinciadePuno.

2. Impulsar una comunidad educadora comprometida con la educación, práctica de valores y cuidado del medio ambiente.

3. Fortalecerlaculturapedagógicainnovadora,creativaycríticadedocentes,centrado


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eneldesarrollodecapacidadeshumanas,científicotecnológicasyempresarialesdelos estudiantes.

4. Potenciar la participación democrática de los actores sociales en la gestión intersecto-rial y descentralizada de la educación orientado a resultados.

5. Mejorar las condiciones de educabilidad de las instituciones educativas de acuerdo conlasnecesidadesydemandasdeldesarrolloprovincialyelavancecientíficoytec-nológico.

PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DEL DISTRITO DE ATUN-COLLA: 2011 - 2021

Visión de desarrollo distrital

Al 2021, el distrito de “Atuncolla tierra con identidad cultural quechua y calidad de vida, es escenario de una competitiva actividad turística, agropecuaria, pesquera, artesanal, comer-cial e industrial; integrado vialmente con nuestros departamentos, desarrolla capacidades y habilidades competitivas; su población residente participa activamente en concertación con las autoridades locales, quienes lideran planificada, concertada, responsable y transparente-mente para el desarrollo humano integral del distrito”.

Objetivos estratégicos de desarrollo:Comunidadquerevaloraypromuevesuidentidadculturalysebeneficiaconunavanceenlacalidad educativa tecnológica humanista basada en una sólida formación de valores.Conesteobjetivoelgobiernolocal:

a. Promueve el fortalecimiento del sector Educación.b. Contribuye al desarrollo educativo incorporando nuevas tecnologías e innovaciones

educativas.c. Incorpora en la propuesta curricular educativa la educación intercultural acorde con

nuestra realidad

Desarrollo humano

Desarrollo de capacidades

Educación de calidad

Comunidad promueve y defiende su identidad cultural y se beneficia con una mejora en localidad educativa contextualizada y fundamentada en una sólida formación de valores.

Espacios de coordinación intersectorial.Número de eventos culturales educativos.

Demanda en educación primaria.Deserción escolar en el ingreso secundario.Relación del gasto en infraestructura educativa.Proyectos educativos ejecutados.Identificación de líneas de desarrollo de capacidades.


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Desarrollo humano

Población saludable

Participación en programas de alfabetización.

Coeficiente de mortalidad infantil.Acciones en proyectos de salud.Parques recreacionales.

Programas y proyectos:


EjeEstratégico Programa Proyecto

Desarrollo Humano

Educación equita-tiva y de calidad para todos

Capacitación docente.

Creación e implementación del Centro Técnico Productivo.

Construcción, mejoramiento de la infraestruc-tura e implementación con material didáctico de los PRONOEI en las comunidades.

Proyecto de implementación con infraestruc-tura educativa a las instituciones educativas, con aulas, plataformas deportivas, cercos perimétricos, SS.HH., equipos multimedia e informáticos y laboratorio, entre otros.

Gestión para la ampliación del programa de alfabetización.

Promoción de programas vocacionales de educación técnica.

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Capítulo II

CONTEXTO

SOCIOCULTURAL

DEL DISTRITO

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I. Contexto sociocultural del distrito

1. Ubicación geográfica:EldistritodeAtuncollaestáubicadoalnoroestey,aproximadamente,a33kilómetrosdelacapital de la provincia de Puno.Políticamenteseencuentraubicadoen laprovinciadePuno, regiónPuno.Esunode losquincedistritosdelaprovincia.

2. Límites:Norte :ConeldistritodeCaracoto(ProvinciadeSanRomán).Sur :ConeldistritodeTiquillacayPaucarcolla.Este :ConeldistritodeHuatayPaucarcolla.Oeste :ConeldistritodeVilqueyCabana.

3. Altitud y clima:A3,831m.s.n.m.Elclimaessemisecoyfrígido.Enlasestacionesdeprimaverayverano,eldistritodeAtuncollapresentaperíodosdelluvia,yenlasestacionesdeotoñoeinviernodeestío.Entrelosmesesdeoctubreymarzohayprecipitacionespluviales.Losmesesdeausen-cia de lluvias son de junio a setiembre.

4. Extensión territorial:Su áreade superficie es de 11,207.75 has (124.74 km2).Con una fisiografía de pampas,laderasycerros.Desdelaantigüedad,eldistritoestáconstituidopordossectores:Urinsayay Hanansaya.

5. Antecedentes históricos:Enestazona-yentodaeláreadelnoroestedellagoTiticaca-sedesarrollólaculturaPukara.Posteriormente,llególainfluenciadeTiwanaku.Esapartirdelaño1200d.C.queseestable-cenlosqollas,gobernadosporelQhapaqQulla,deladinastíaSapana,yseconsiderabancomosurgidosdel lagoTiticaca,alquevenerabany le rendíanhonorescomo lohacenhastaenlaactualidadenlaescenificacióndelritualaQapaqQolla.

Para establecer el control sobre el territorio y la población, los aimaras delimitaron espacios y señoríosquepervivieronparalahistoria,comoPacajesalsurdeDesaguadero,cuyocentroadministrativoseconcentróenCaquiaviri;Lupacas,hastaPuno,concentroadministrativoenChucuito.LosqollasresidieronenHatunqolla,aloccidentedelTiticaca,concapacidaddecontroldetodoelnortedelextensoAltiplano.

LaregiónQollaeraconsideradalamayorcomarcaexistenteenelPerú.Contierrasdespo-bladasdepersonas,perollenasdeganadosilvestre,casasdepiedraypaja.Teníaescasezdeaguaparaelriegodeloscultivos,loquecausabaunaescasaproductividaddelatierrayhambrunasperiódicas,queasolabanlacomarcadelCollao.Delosqollas,sereconocensus costumbres mortuorias y sus sepulturas o chullpas, construidas con perfección.

36 36

ConlaconquistaincadelQollao,HatunqollaquedósometidaaldominiodePachacútec.Épocaenlacual lamesetadelAltiplanoestabaformadapor13subtribus:Kanchi,Kana,Qolla,Lupaka,Kollawa,Ubina,Pakahe,Karanka,Charka,Omasuyo,Kallawaya,UrosyChi-payas.SuterritoriocomprendíaelactualdepartamentodePuno,partedeArequipayMo-quegua,asícomounaregióndelarepúblicadeBolivia.

Detodosestosgrupos, losmáspoderososeran losqollas,establecidosentre lasplaniciesdePukarayelríoRamis,cuyacapitaleraHatunqolla,yloslupakasconChucuitocomosuprincipalciudad.LasubtribuQollaasuvezestabaformadapor lossiguienteskurakasgosmenores:Hatunqolla,Mañazo,Caracoto,HatunQhawana(hoyCabana),SulkaQhawana(hoyCabanillas),Hatun Lampa, Sullka Lampa, Incasi yQallapukio,Ayaviri yQapi,Oruro,Nuñoa,Sangarara,Pucara,Juliaca,Macari,AnqoaylloyPuyacachi;tocabaalmarporlosvallesdeSihuasyVitor.SuslímitesconelreinoIncafueronlassierrasdelVilcanota,másalládel lugar conocido como Luracachi.

ElconquistadorPedroPizarronarralosresultadosdeestaprimeraexpedición(entrediciem-breyenerode1533)delasiguientemanera:“EstagentedelCollaopueblaunatierrafríaalrededordelaslagunas,enlascualesnodamaíznitrigo,porlafrialdaddelastierras;sinounaspapasdemanerade trumasde tierraque sembraron los indiosengrancantidad,luego siembran tambiénunas raícesque llamabanocas, tambiénunas semillas llamadaquinua ycomenalgodemaízde los valles. Por tenermuygrandespastosen sus tierrasy grandes despoblados se criaban grandes cantidades de ganados monteses llamados vicuñasyguanacos”.

Laépocade laColonia inauguraunanuevaetapaen la historiade lospueblosqollas,algunosde los cualesemergen y llegana florecerpor sus riquezasmineraso tributarias,mientras queotros comoHatunqolla (antiguacapitalQolla) decaenprogresivamente ypasan desapercibidos en las fuentes de esta época.

El hombre atuncollino es portador de la herencia ancestral cuya manifestación parte de la indómita etnia, con su propia lengua, su religiosidad, conocimientos astronómicos y su tecnologíaaltoandina.Entanto, lamujeratuncollinacumpleunrolpreponderanteen lafamilia y en la sociedad, lleva asimismo en la sangre la herencia artesanal de los tejidos o urdimbre de alta calidad y único en su género dentro del ámbito de la provincia de Puno.

6. Organización territorial:La capital del distrito de Atuncolla lleva el mismo nombre, se encuentra dividida en 27 co-munidades campesinas distribuidas en dos suyos: Urinsaya, con 12 comunidades; y Hanan-saya, con 15 comunidades.o Barrios del medio urbano:

CentralSillustani8 de Octubre


37 37

o Centros poblados:San José de LlungoSan José de PrincipioSan Antonio de Umayo

o Comunidades:

1. Santa Cruz San José de Principio2. Cacsi3. San Pedro de Patas4. Ali Grande5. San José de Llungo6. Patacancha7. San Antonio de Umayo8. Cristo Asunción de Juria9. Collana10. Moyogachi11. San Andrés Santa Cruz12. Virgen Soledad de Cochela13. Parcialidad Pucachupa Quillora14. Villa Soraza15. Ullagachi

1. Yanamocco2. Jipa Grande3. Palcayo4. Asuncion de Buenavista5. Chijullani6. Llulluchani7. Caracora8. Ticani Pampa9. Colca10. Chumpihuaro11. Cotos12. Santiago Soraza

Suyo Hanansaya Suyo Urinsaya

II. Condiciones sociales y económicas

1. Principales indicadores

Superficie

Población estimada

Total hombres

Total mujeres

Población de 0 a 14 años

Población de 15 a 64 años

Población de 65 y más años

Km 2

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Indicador Medida Año ATUNCOLLA

2012

2013

2013

2013

2013

2013

2013

124.7

5,639

2,854

2,785

2,074

3,219

346

Cuadro Nº 01


38 38

Nacimientos

Defunciones

Matrimonios

Desnutrición crónica (<5 años)

Población en edad de trabajar

PEA

PEA ocupada

PEA Adm. pública y defensa

PEA Agricultura

PEA Pesca

PEA Minería

PEA Manufactura

PEA Sect. Educación

PEA Electricidad, gas y agua

PEA Construcción

PEA Rest. y hoteles

PEA Transp. y comunicaciones

PEA Sect. financiero

PEA Sect. inmobiliario

PEA desocupada

Acceso a agua potable (red

pública)

Acceso a telefonía fija

Hogares c/ Teléf. Móvil

Hogares c/ TV cable

Hogares con Internet

Pobreza

Alfabetismo

Personas

Personas

Nº

%

Personas

Personas

%

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

Personas

%

Viviendas

%

%

%

%

%

Personas

2011

2011

2011

2009

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2007

2009

2007

115

28

20

27.9

3,524

871

871

24

569

5

7

56

35

-

26

16

53

-

8

300

5

1.5

98.5

.5

2.0

81.9

3,936

Fuente:InstitutoNacionaldeEstadísticaeInformática.www.inei.gob.pe.Visitadael10deenerode2014.

2. IdiomaEl 90% de los habitantes de la jurisdicción del distrito de Atuncolla son hablantes de la lenguanativaquechua;el1%deaimarayel9%4 son hispanohablantes.

4 Fuente:CensoNacionaldePoblaciónyVivienda2007.BasedeDatosREDATAM.InstitutoNacionaldeEstadísticaeInformá-tica.Elaboraciónpropia.En:www.inei.gob.pe.Visitadael10deenerode2014.


39 39

SI

NO

Total

66

25

91

La vivienda tiene alumbrado eléctrico

371

993

1,364

437

1,018

1,455

30,03

69,97

100

Tipo de área

Urbano Rural Total %

3. Servicios públicos

Cuadro Nº 02Vivienda con servicios de energía eléctrica

Fuente:CensoNacional de Población y Vivienda 2007. Base deDatos REDATAM. InstitutoNacional de Estadística eInformática. Elaboración propia

ElCensoNacionaldePoblaciónyViviendadel2007señalabaque,deltotaldeviviendasdeldistritodeAtuncolla,soloel30.3%contabaconenergíaeléctrica.Enlaactualidadel87%deviviendassebeneficiadeesteservicioinstaladoensudomicilio.Quedaun13%porelectrificar.

Cuadro Nº 03Viviendas con servicios de agua potable

Según el INEI para el 2007, del 100% de las viviendas habitadas en la población tanto rural comourbanael97.5%nocuentaconserviciodeaguapotablevíaredpúblicaensudomi-cilio,puestoquehacenusodepozosomanantialesubicadosenlaperiferia,sincondicio-nesdesalubridad,asílasaludpúblicacorreriesgo.

Red pública dentro de la vivienda (agua Potable)

PozoRío, acequia, manantial osimilar

Vecino

Otro

2

21

67

1

-

Abastecimiento de agua en la vivienda

3

975

311

68

7

5

996

378

69

7

0.3

68.5

26.0

4.7

0.5

Tipo de área


Fuente:CensoNacional de Población y Vivienda 2007. Base deDatos REDATAM. InstitutoNacional de Estadística eInformática. Elaboración propia.


40 40

Red pública de desagüe dentro de la vivienda

Red pública de desagüe fuerade la vivienda

Pozo séptico

Pozo ciego o negro/ letrina

Río, acequia o canal

No tiene

Total

4

4

-

11

-

72

91

Servicios higiénicos que la vivienda

1

2

7

307

68

979

1,3641

5

6

7

318

68

1,051

1,455

0.34

0.41

0.48

21.86

4.67

72.23

100

Tipo de área


Cuadro Nº 04Servicios de desagüe

El99.25%delapoblaciónnocuentaconserviciodedesagüe,21.86%enelárearuralsolotiene una letrina y el 0.48% cuenta con pozo séptico; por ello, se corre el riego de contami-nación ambiental con posterior aparición de enfermedades diarreicas, parasitarias y cutá-neas.

4. Población según su actividad económica• Población económicamente activa

Según el último censo de población y vivienda del 2007, la población económicamente activade15a29añossolamenteasciendeal0.39%deltotaldelapoblaciónqueexisteeneldistrito,loquehaceentenderquehayunaltoniveldedesempleoydesubsisten-ciaenlaquevivenlospobladores.

Cuadro Nº 05Población económicamente activa de 6 y más años de edad, por grandes grupos de edad, según departamento, provincia, área urbana y rural, sexo y categoría de

ocupación.


Distrito ATUNCOLLA (000) 1,171 2 461 363 270 75

Empleado (001) 92 40 29 23

Obrero (002) 233 124 60 38 11Trabajador independiente 460 119 165 128 48

Empleador o patrono(004) 6 2 3 1

Trabajador familiar noremunerado (005) 74 1 29 18 23 3

Trabajador del hogar(006) 6 4 1 1

Desocupado (008) 300 1 143 87 58 11

Hombres (009) 938 2 355 303 218 60

Empleado (010) 75 30 23 22

Obrero (011) 181 96 49 29 7

(003)

DEPARTAMENTO, PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y

CATEGORÍA DE OCUPACIÓNTOTAL

GRANDES GRUPOS DE EDAD

6 A 14AÑOS

15 A 29AÑOS

30 A 44AÑOS

45 A 64AÑOS

65 Y MÁSAÑOS


41 41

Distrito ATUNCOLLA (000) 1,171 2 461 363 270 75

Empleado (001) 92 40 29 23

Obrero (002) 233 124 60 38 11Trabajador independiente 460 119 165 128 48

Empleador o patrono(004) 6 2 3 1

Trabajador familiar noremunerado (005) 74 1 29 18 23 3

Trabajador del hogar(006) 6 4 1 1

Desocupado (008) 300 1 143 87 58 11

Hombres (009) 938 2 355 303 218 60

Empleado (010) 75 30 23 22

Obrero (011) 181 96 49 29 7

(003)

DEPARTAMENTO, PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y

CATEGORÍA DE OCUPACIÓNTOTAL

GRANDES GRUPOS DE EDAD

6 A 14AÑOS

15 A 29AÑOS

30 A 44AÑOS

45 A 64AÑOS

65 Y MÁSAÑOS

Trabajador independiente (012)

Empleador o patrono (013)

Trabajador familiar no remunerado (014)

Trabajador del hogar (015)

Desocupado (017)

Mujeres (018)

Empleada (019)

Obrera (020)

Trabajadora independiente (021)

Empleadora o patrona (022)

Trabajadora familiar no

remunerada (023)

Trabajadora del hogar (024)

Desocupada (026)

365

5

36

1

275

23317

52

95

1

38

5

25

1

1

89

2

13

125

106

10

28

30

16

4

18

134

2

11

84

60

6

11

31

1

7

1

3

103

9

55

52

1

9

25

14

3

39

1

2

1

10

15

4

9

1

1


• Resumen según la secuencia etaria y géneroEntre la población de 6 años a más, el 12.2% no ha alcanzado ningún nivel educativo. El mayor porcentaje corresponde a mujeres (77.2%). Asimismo, las personas con nivel educativodeprimaria, superanporseispuntosporcentualesaaquellosconnivel se-cundario, 43.2% y 36.7%, respectivamente. En tanto, solo el 1.5% logra culminar sus estu-dios superiores universitarios.

5. Tasa de analfabetismo:Latasadeanalfabetismototalesdel15.9%.Delas2,692mujeresqueviveneneldistritodeAtuncolla, el 24.3% son analfabetas.

6. Producción y ecología:La base económica del distrito de Atuncolla se sustenta en la producción agropecuaria, actividadpesquera,artesaníayturismo,congrandesposibilidadesdeseguirdesarrollandolaactividad turística. Sinembargo, laestructuraproductivamuestrauna incipiente inte-graciónentre lossectoresconespaciosfísicosdesarticuladosenmuchasáreasgeográfi-cascuyavocaciónagropecuariaestádefinidaporlospisosecológicosqueexisteneneldistrito. La actividad de turismo está considerada como actividad dinamizadora y eje de desarrollo económico, con capacidad integradora de las demás actividades económicas.


42 42

Según el último censo del 2007 del INEI, el 38.96 % de la población de Atuncolla se desem-peñaen laexplotaciónagrícolaypecuaria.El32.98%sonpeonesde labranzaypeonesagropecuarios.

EldistritodeAtuncollacuentaconimportantesrecursosturísticos,loscualessonaprovecha-dosenformalimitadaenbeneficiodelamismapoblación:

• ComplejoArqueológicodeSillustani. •MuseodeSillustani.• TemploColonialdeSanAndrés. •ChullpasdeCacsiySanPedrodePatas.• CentroEcológicodeLlungo. •LaCiudadPérdidadeUllagachi.• ElMiradordeAliGrande. •LagunadeUmayo.• CasasdeTurismoRuralVivencial. •Trackingconllamas.• PaseoenboteporlalagunadeUmayo. •Feriadeartesanías.• IsladeUmayo. •ApuAli.

Además del paisaje natural, diversas y variadas manifestaciones culturales propias de la po-blación,talescomolasdanzasautóctonasymistificadas,lasfiestascostumbristasconritosy formas de vida en general, son parte del patrimonio inmaterial del distrito de Atuncolla.

III. Perfil educativo local e indicadores relevantes

1. Acceso y cobertura de servicios por niveles educativos• MatrículaEneldistritodeAtuncolla,duranteelaño2013,lamayoríadeniñosyniñasmenoresde6años fue matriculado en el ciclo II del nivel Inicial (22 matriculados en el I ciclo y 281 en el II ciclo).ElnúmerodealumnosmatriculadosenjardínyPRONOEIescasielmismo,teniendoelárearuralel92%delamatrículatotal,esdecir,258alumnos.

En el nivel primaria, de un total de 653 estudiantes, cuatro de cada diez de los estudiantes se encuentra matriculado en instituciones educativas polidocente multigrado. El acceso de mujeres y hombres es favorable a estos en cuatro puntos porcentuales, 48% y 52%, respec-tivamente. Todas las escuelas de este nivel son de gestión pública y cuyo servicio se brinda mayoritariamente en el área rural.

En el nivel secundaria, el 45% de estudiantes están matriculados en instituciones educativas delárearural.El49%deestudiantessonmujeres,porloqueseconsideraequitativalama-trículaencuantoagénero

Deacuerdoconelgráfico2,elaño2013sematricularonenlas institucionespúblicasdelnivelsecundariadeEB,512alumnosdenotandounadisminuciónfrentealamatrículadelnivel primaria en 141 alumnos. En el área urbana, el número de estudiantes matriculados aumenta en 140 alumnos frente a una disminución de 264 alumnos en el área rural.


43 43

53 45

58

4338

59

35

46

30

53

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado

Sexo Masculino Sexo Femenino

Gráfico Nº 1Matrícula por nivel, gestión área y sexo, 2013. Atuncolla

Lacifrademujeresmatriculadasenelquintogradodelnivelsecundariaesmenorenun28%queladelasestudiantesdelprimergrado.

Elnúmerodeestudiantesmatriculadosenelquintogradodelnivelsecundariaenelárearural es menor en un 44% al número de estudiantes del primer grado.

Gráfico Nº 2Matrícula nivel secundaria por sexo, 2013. Atuncolla


Elaboraciónpropia.EquipotécnicoFuente:MinisteriodeEducación.CensoEscolar

653

Pública Privada

Gestión Área

PrimariaSecundaria

Elaboración propia. Equipo técnico

Sexo

Urbana Rural Masculino Femenino

700

600

500

400

300

200

100

0

512

0 17

225

365428

164

339271

314258

Elaboraciónpropia.Equipotécnico

44 44

La modalidad de educación en alternancia acoge al 13% de estudiantes matriculados. El númerodeestudiantesdeestamodalidadmatriculadosenquintodesecundariaalcanzaal 55% de los estudiantes del primer grado.

Laproyeccióndepoblaciónentrelos6y13añosdeedad,enbasealCensoNacionaldePoblaciónyViviendadelaño2007,señalaqueparaelaño2013estegrupoetarioerade1,026 niños y niñas5 , frente a los 653 matriculados en el nivel primaria en ese año.

5 ParaestoscálculosseutilizólametodologíapresentadaporelInstitutoNacionaldeEstadísticaeInformáticaenPerú:Esti-macionesyProyeccionesdePoblaciónporSexo,SegúnDepartamento,ProvinciayDistrito,2000-2015.Lima2009.

Gráfico Nº 3Matrícula nivel secundaria por área, 2013. Atuncolla

Cuadro Nº 06Matrícula EBR según nivel y modalidad 2013 – Distrito Atuncolla

Total Básica RegularInicial ciclo I (0-2 años) 1/CunaCuna Jardín 2/SETPIETPIETBAFInicial ciclo II (3-5 años)JardínCuna-jardín 3/PRONOEIPrimariaPolidocente CompletoPolidocente MultigradoUnidocente MultigradoSecundariaPresencialA distanciaEn alternancia

1,48522

00

2200

281147

0134653399254

0529460

069

1,46822

00

2200

281147

0134653399254

0512443

069

1700000000000000

171700

613000000

2323

00

225225

00

365365

00

87222

00

2200

258124

0134428174254

0164

950

69

7711400

1400

147780

69339207132

0271237

034

714800800

134690

65314192122

0258223

035

Nivel educativo yestrategia/ característica Total

GestiónPública Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Área Sexo


78

67

90

58

72

34

13 14 1519

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado

Urbana Rural

Elaboraciónpropia.EquipotécnicoFuente:MinisteriodeEducación.CensoEscolar

45 45

Total Básica RegularInicial ciclo I (0-2 años) 1/CunaCuna Jardín 2/SETPIETPIETBAFInicial ciclo II (3-5 años)JardínCuna-jardín 3/PRONOEIPrimariaPolidocente CompletoPolidocente MultigradoUnidocente MultigradoSecundariaPresencialA distanciaEn alternancia

1,48522

00

2200

281147

0134653399254

0529460

069

1,46822

00

2200

281147

0134653399254

0512443

069

1700000000000000

171700

613000000

2323

00

225225

00

365365

00

87222

00

2200

258124

0134428174254

0164

950

69

7711400

1400

147780

69339207132

0271237

034

714800800

134690

65314192122

0258223

035


GestiónPública Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Área Sexo

2. DocentesDurante el 2013, los docentes del nivel primaria de las instituciones educativas polidocen-tescompletoenlasáreasruralyurbanotienenunratiodeatenciónpromediodequincealumnos.Enelcasodelapolidocenciamultigradoelratioesde11alumnos.Asímismoenel nivel secundaria, estrategia presencial, este dato llega a 13 alumnos.

Cabeseñalarqueenelcasodelaspromotorasdeeducacióninicialnoescolarizada,todasalcanzan el nivel educativo de secundaria completa. El porcentaje de profesores titulados del nivel inicial, primaria y secundaria es de 71%, 88% y 98%, respectivamente.

Cuadro Nº 07Número de docentes EBR por tipo de gestión y área geográfica, según nivel

educativo y estrategia o forma de atención, 2013– Distrito Atuncolla

1/ Incluye niños con edades mayores a dos años matriculados en programas de inicial ciclo I.2/Comprendematrículade0-2añosencuna-jardín.3/Comprendematrículade3-5añosencuna-jardín.Fuente:MINISTERIODEEDUCACIÓN-CensoEscolar.

Nota:Correspondea la sumadel númerodepersonasquedesempeñan labor docente, directivao enel aula, en cadainstitución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.1/ Comprende profesoras coordinadoras de SET, PIET, PIETBAF, PRONOEI, Ludoteca, y PAIGRUMA. Excluye promotoraseducativas comunitarias.Fuente:MINISTERIODEEDUCACIÓN-CensoEscolar.

Total Básica RegularInicialCunaJardínCuna-jardínPrograma de inicial 1/PrimariaPolidocente completoPolidocente multigradoUnidocente multigradoSecundariaPresencialA distanciaEn alternancia

100100703

5127240

3933

06

30000000003300

103100703

5127240

4236

06

4010100

151500

242400

6390603

3612240

181206


GestiónPública Privada Urbana Rural

Área


46 46

3. Instituciones educativasEn el nivel inicial, el 74% de instituciones educativas del área rural son de la modalidad no escolarizada. En el caso del nivel primaria, una de las nueve instituciones educativas está situadaeneláreaurbana.Asímismo,enelnivelsecundariopresencialtresinstitucionesedu-cativas se encuentran en el área rural y una en la urbana.

El distrito de Atuncolla carece de instituciones educativas para la modalidad de Educación Básica Alternativa o Educación Básica Especial.

4. InfraestructuraDeacuerdoconelCensoEscolardelMinisteriodeEducación,acargodelaUnidaddeEs-tadísticaEducativa,cercaal40%delocalesescolarespúblicosdeldistritotieneparedesotechosquepresentanfiltracionesogrietas,segúnladeclaracióndelosdirectoresdelasins-titucioneseducativasinformantes.Asímismo,enel77%delocalesescolarespúblicosningúnalumnocarecedecarpeta,asícomoningunaescuelacuentaconaccesoaInternet6.

6 ESCALE.MinisteriodeEducación.En:http://escale.minedu.gob.pe/inicioVisitadoel24demarzode2014.

Cuadro Nº 08Número de centros educativos y programas de Educación Básica Regular por tipo de gestión y área geográfica, según nivel educativo y estrategia o

característica, 2013 – Distrito Atuncolla

1/Programaexcluidodelreportedematrícula.VernúmerodeparticipantesencuadroNº7.Fuente:MINISTERIODEEDUCACIÓN-PadróndeInstitucionesEducativasyProgramas,yListadodePRONOEI.

Total Básica RegularInicialCunaJardínCuna-jardínSETPIETPIETBAFPRONOEILudoteca 1/PAIGRUMA 1/Familias que Aprenden 2/Escuela del Aire 1/PrimariaPolidocente completoPolidocente multigradoUnidocente multigradoSecundariaPresencialA distanciaEn alternancia

3523

070200

14000093603201

100000000000000001100

3623

070200

14000093604301

310100000000011001100

3322

060200

14000082603201


GestiónPública Privada Urbana Rural

Área


47 47

DeacuerdoconlabasedatosdelaDirecciónGeneraldeEducaciónInterculturalBilingüeyRuralsobreinstitucioneseducativasdeeducacióninterculturalbilingüe,paraagostodel2013, en el distrito de Atuncolla funcionan 17 instituciones EBI (5 en inicial, 9 en primaria y 3 ensecundaria),asícomo17PRONOEI7.

5. Evaluación Censal de EstudiantesLaEvaluaciónCensaldeEstudiantes(ECE)del2013,quellevaacaboanualmenteelMi-nisterio de Educación, tuvo entre sus objetivos conocer el nivel de logro de los estudiantes en comprensión lectora y matemática en el segundo grado de primaria. Del mismo modo, se evaluó a los estudiantes del cuarto grado de primaria de instituciones educativas del programa de Educación Intercultural Bilingue (EIB), con cinco o más estudiantes. El 2013, seevaluó la comprensión lectora en castellano como segunda lengua.

7 DocumentoNacionaldeLenguasOriginariasdelPerú.DirecciónGeneraldeEducaciónInterculturalBilingüeyRural.Minis-terio de Educación. Lima 2013. P. 517.

RESULTADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO - UGEL PUNO: DISTRITO ATUNCOLLASEGUNDO GRADO: MATEMATICA ECE-2013

Área Característica I.E. LUGAR Seccionesevaluadas

TOTALNIÑOS

% Nivel 2

% Nivel 1

% Debajo del Nivel 1

Fuente: UGEL Puno 2014

Rural

Urbana

Rural

Rural

Rural

Rural

Rural

70715

70009 VIRGEN DEL CARMEN

70042

70034 NUESTRA SRA. DE LA MERCED

70708

70713

70720

LLUNGO

ATUNCOLLA

PALCOMAYO

SORAZA

ANANZAYA

SAN JOSE PRINCIPIO

BUENA VISTA

1

2

1

1

1

1

1

11

34

14

12

27.3

17.6

0

0

0

0

0

72.7

26.5

64.3

50

-

-

-

0

55.9

35.7

50

-

-

-

Polidocente Completa


Unidocente / Multigrado





RESULTADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO - UGEL PUNO: DISTRITO ATUNCOLLASEGUNDO GRADO: COMUNICACIÓN - ECE 2013


TOTALNIÑOS

% Nivel 2

% Nivel 1



Rural

Urbana

Rural

Rural

Rural

Rural

Rural

70715


70713


70042

70708

70720

LLUNGO

ATUNCOLLA

SAN JOSE PRINCIPIO

SORAZA

PALCOMAYO

ANANZAYA

BUENA VISTA

1

2

1

1

1

1

1

11

33

13

12

14

36.4

30.3

0

0

0

0

0

63.6

57.6

69.2

91.7

100

-

-

0

12.1

30.8

8.3

0

-

-








Cuadro Nº 09: ECE MATEMÁTICA

Cuadro Nº 10: ECE COMUNICACIÓN

RESULTADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO - UGEL PUNO: DISTRITO ATUNCOLLASEGUNDO GRADO: MATEMATICA ECE-2013


TOTALNIÑOS

% Nivel 2

% Nivel 1



Rural

Urbana

Rural

Rural

Rural

Rural

Rural

70715


70042


70708

70713

70720

LLUNGO

ATUNCOLLA

PALCOMAYO

SORAZA

ANANZAYA

SAN JOSE PRINCIPIO

BUENA VISTA

1

2

1

1

1

1

1

11

34

14

12

27.3

17.6

0

0

0

0

0

72.7

26.5

64.3

50

-

-

-

0

55.9

35.7

50

-

-

-








RESULTADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO - UGEL PUNO: DISTRITO ATUNCOLLASEGUNDO GRADO: COMUNICACIÓN - ECE 2013


TOTALNIÑOS

% Nivel 2

% Nivel 1



Rural

Urbana

Rural

Rural

Rural

Rural

Rural

70715


70713


70042

70708

70720

LLUNGO

ATUNCOLLA

SAN JOSE PRINCIPIO

SORAZA

PALCOMAYO

ANANZAYA

BUENA VISTA

1

2

1

1

1

1

1

11

33

13

12

14

36.4

30.3

0

0

0

0

0

63.6

57.6

69.2

91.7

100

-

-

0

12.1

30.8

8.3

0

-

-









48 48

6. Resultados del ejercicio educativo anualEn el año 2012, considerando las instituciones educativas de gestión pública, el número de desaprobados por nivel aumenta proporcionalmente en secundaria. Este fenómeno se repiteeneláreaurbana,asícomoenlosestudiantesdesexomasculino.

Encuantolaproporciónderetirados,estaesmayoreneltránsitodelosestudiantesdesexomasculino al nivel secundario.

Aprobados

Desaprobados

Retirados

Elaboración propia. Equipo técnico

Primaria

Secundaria

Primaria

Secundaria

Primaria

SecundariaSexo

-M

ascu

lino

Áre

a -

Urba

naG

estió

n -

Públ

ica

Gráfico 4Resultado ejercicio educativo 2012. Atuncolla

Cuadro Nº 11Resultado del ejercicio educativo en educación inicial, ciclo II (3 a 5 años)

por tipo de gestión, área geográfica y sexo, según edad, 2012

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar.

TotalMatriculadosRetirados3 añosMatriculadosRetirados4 añosMatriculadosRetirados5 añosMatriculadosRetirados

273265

87777

0101974

95914

273265

87777

0101974

95914

000000000000

37370770

11110

19190

236228

870700

9086

476724

140133

74444

05249

34440

4

133132

13333

04948

151510

Concepto TotalGestión

Pública Privada Urbana Rural Masculino FemeninoÁrea Sexo


49 49

Cuadro Nº 12 Resultado del ejercicio educativo en educación primaria por tipo de gestión,

área geográfica y sexo, según grado, 2012


Total PrimariaAprobados

Desaprobados

Retirados

Primer GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Segundo GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Tercer GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Cuarto GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Quinto GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Sexto GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

566549

10

7

8585

0

0

9392

0

1

10698

6

2

9592

2

1

8985

2

2

9897

0

1

566549

10

7

8585

0

0

9392

0

1

10698

6

2

9592

2

1

8985

2

2

9897

0

1

00

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

126119

6

1

1515

0

0

2424

0

0

2017

3

0

2322

1

0

2522

2

1

1919

0

0

440430

4

6

7070

0

0

6968

0

1

8681

3

2

7270

1

1

6463

0

1

7978

0

1

306296

8

2

4242

0

0

5454

0

0

6457

6

1

4847

1

0

5352

1

0

4544

0

1

260253

2

5

4343

0

0

3938

0

1

4241

0

1

4745

1

1

3633

1

2

5353

0

0




50 50


Total SecundariaAprobados

Desaprobados

Retirados

Primer GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Segundo GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Tercer GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Cuarto GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

Quinto GradoAprobados

Desaprobados

Retirados

526472

40

14

104101

3

0

123112

7

4

9779

11

7

109102

4

3

9378

15

0

509455

40

14

8784

3

0

123112

7

4

9779

11

7

109102

4

3

9378

15

0

1717

0

0

1717

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

00

0

0

359321

33

5

6462

2

0

9489

4

1

5947

10

2

7571

2

2

6752

15

0

167151

7

9

4039

1

0

2923

3

3

3832

1

5

3431

2

1

2626

0

0

281238

35

8

5452

2

0

6960

6

3

5643

10

3

4843

3

2

5440

14

0

245234

5

6

5049

1

0

5452

1

1

4136

1

4

6159

1

1

3938

1

0




Cuadro Nº 13 Resultado del ejercicio educativo en educación secundaria por tipo de

gestión, área geográfica y sexo, según grado, 2012

52 52

Capítulo III

LOS DESAFÍOS

DEL DESARROLLO

EDUCATIVO LOCAL

DE ATUNCOLLA

54 54


R1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular Regional como instrumento de gestión orientador de la acción educativa, hacia el logro de aprendizajes relevantes y perti-nentes.

R2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educación elaboran e implemen-tan el Proyecto Curricular Institucio-nal.

P1. Impulsar la sostenibilidad de un currículo diversificado y contextuali-zado que valora los saberes locales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

P2. Cohesionar la planificación curricular entre las diferentes institu-ciones educativas del ámbito local.

Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendi-zajes de calidad, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovi-sión sociocultural de los estudiantes.

R1. Docentes con capacidades fortalecidas para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

R2 Docentes usan información de la ECE y otras, para definir su plan de mejora de los aprendizajes incorpo-rado a su Plan Anual de Trabajo (PAT).

P3. Garantizar la sostenibilidad de asistencia técnica en cuanto a la comprensión y manejo del marco conceptual y operativo de estrate-gias pedagógicas.

P4. Promover la evaluación de los logros de aprendizaje y el uso efecti-vo de la información en el proceso de mejora continua.

Docentes crítico-re-flexivos e innovadores, con liderazgo y com-prometidos con el aprendizaje de los estudiantes.

Gestión institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedagógi-co, en un clima favora-ble con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

R1. Funcionarios y directores, con capacidades fortalecidas en la elaboración, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión.

R2. Instituciones educativas de EBR en proceso de acreditación de la calidad en la gestión, de acuerdo a los estándares planteados por el IPEBA.

R3. Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local utilizan adecuadamente instrumentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

P5. Impulsar la implementación de un programa de capacitación a funcionarios y directores en la elabo-ración, implementación y evalua-ción de instrumentos de gestión.

P6. Impulsar la implementación de un programa de capacitación que amplíe las capacidades de funcio-narios y directores para resolver situaciones críticas en la institución educativa.

P7. Promover espacios y acciones orientados a la creación de una cultura de autoevaluación que impulse la formulación de planes de mejora en las II.EE.

P8. Generar mecanismos de articu-lación presupuestal para la mejora de los aprendizajes.

En el 2018, en el distrito de Atuncolla, todos sus pobladores acceden a un servicio educativo de calidad, con un enfoque sociocrítico y transformador.

EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO RESULTADO POLÍTICA EDUCATIVA

EJE

1:

Ges

tión

curr

icul

ar

EJE

2:

Des

empe

ño d

ocen

te

EJE

3:

Ges

tión

inst

ituci

onal

MATRIZ ESTRATÉGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL ATUNCOLLA AL 2018

55 55


R1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta con las familias y actores de la comunidad para desa-rrollar estrategias que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

R2. El gobierno local y la UGEL promueven que los órganos de parti-cipación y vigilancia del sector Educación (COPALE y CONEI) se institucionalicen y fortalezcan, para que se involucren en la implementa-ción y seguimiento del PEL.

P9. Promover acciones de coopera-ción con la familia y comunidad para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.

P10. Impulsar el fortalecimiento de los espacios de participación y vigilancia en la comunidad y la institución educativa.

Autoridades y socie-dad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendiza-jes y el proceso educa-tivo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente.

R1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecua-das para su funcionamiento.

R2. Estudiantes usan materiales y recursos educativos pertinentes que favorecen el logro de los estándares de aprendizaje.

P11. Impulsar el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento básico de las instituciones educati-vas.

P12. Garantizar la dotación oportu-na de material a todas las institucio-nes educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educa-ción.

P13. Impulsar la gestión de los mate-riales y recursos en todas las institu-ciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educa-ción.

Instituciones educati-vas con condiciones básicas de educabili-dad: infraestructura, equipamiento y mate-riales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la mejora de sus apren-dizajes.

EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO RESULTADO POLÍTICA EDUCATIVA

EJE

4:

Fam

ilia,

com

unid

ad y

aut

orid

ades

EJE

5:

Cond

icio

nes

de e

duca

bilid

ad

56 56

I. Visión educativa distrital:En el 2018, en el distrito de Atuncolla, todos sus pobladores acceden a unservicioeducativodecalidad,conunenfoquesociocríticoytransfor-mador.

II. Objetivos estratégicos:1. ProyectoCurricularInstitucionalpertinentequefavoreceaprendizajesdecalidadyde

alta relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovi-sión sociocultural de los estudiantes.

2. Docentes críticos-reflexivos en innovadores, con liderazgo y comprometidos con elaprendizaje de los estudiantes.

3. Gestióninstitucionaldecalidad,coneficiencia,eficacia,transparenciayliderazgope-dagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

4. Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendiza-jes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente.

5. Instituciones educativas con condiciones básicas de educabilidad: infraestructura, equipamiento ymateriales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantespara la mejorara de sus aprendizajes.

III. Enfoques que orientan el desarrollo del PEL:o La interculturalidad, como intercambio de una sociedad plural en condiciones de

equidad.o El desarrollo humano sostenible, como derecho y deber del hombre para con la natu-

raleza,delaqueesparte.o Ciudadaníaintercultural,comoigualdaddederechosencontextosdistintos.o Calidadeducativa,comoelderechodetodapersona,niño,jovenyadultoaestaren

condiciones de alcanzar aprendizajes, en todo lugar y durante toda su vida.


57 57

IV. Ejes de intervención estratégica:

EJE 1: GESTIÓN CURRICULAR

Nudos críticos identificadoso DesencuentroentreelProyectoCurricularRegionalyLocalconlosproyectoscurricu-

lares institucionales.o Limitada participación de la comunidad educativa en la elaboración de los proyectos

curriculares institucionales.

ProblemaLimitada pertinencia individual y social de los procesos peda-gógicos,antelacarenciadelProyectoCurricularInstitucional.

Objetivo estratégico:Proyecto Curricular Institucional pertinente que favoreceaprendizajes de calidad, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovisión sociocultural de los estudiantes.

Resultados:1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular

Regional como un instrumento de gestión orientador de la acción educativa, hacia el logro de aprendizajes rele-vantes y pertinentes.

2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades, desarrollan el proyecto curricular institucional.


58 58

EJE 1. GESTIÓN CURRICULAR

Resultado Políticas Medidas de política

R1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricu-lar Regional como instru-mento de gestión orienta-dor de la acción educativa, hacia el logro de aprendi-zajes relevantes y pertinen-tes.

R2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educa-ción elaboran e implemen-tan el Proyecto Curricular Institucional.

P1. Impulsar la sostenibilidad de un currículo diversificado y contextualizado que valora los saberes locales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

P2. Cohesionar la planifica-ción curricular entre las diferentes instituciones educativas del ámbito local.

MP1. Promover la inclusión de estrategias comunicacionales en los planes operativos de la UGEL y la municipalidad, sobre la planificación curricular: marco curricular, mapas de progreso y rutas de aprendizaje.

MP2. Generar encuentros de los órganos de participación y vigilancia del nivel local para reconocer las necesidades institucionales referidas a la planificación curricular.

Objetivo estratégico:Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendizajes de calidad y de alta

relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovisión sociocultural de los estudiantes.

Matriz de resultados, políticas y medidas de políticas


59 59

Ficha de programación física, presupuestal y de financiamientoFicha N° 1

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 1. GESTIÓN CURRICULAR

PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendizajes de calidad, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y cosmovisión sociocultural de los estudiantes.

PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad.

RESULTADO: R1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular Regional como instrumento de gestión orientador de la acción educativa hacia el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes.

POLÍTICA EDUCATIVA: P1. Impulsar la sostenibilidad de un currículo diversificado y contextualizado que valora los saberes locales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

MEDIDAS DE POLÍTICA: MP1. Promover la inclusión de estrategias comunicacionales en los planes operativos de la UGEL y la municipalidad, sobre la planificación curricular: marco curricular, mapas de progreso y rutas de aprendizaje.

ACTIVIDAD: Gestión del currículo de primaria y secundaria.

META N° II.EE. 19 (considerando 7 jardines, 9 del nivel primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR Número de instituciones educativas que han considerado en su Proyecto Curricular Institucional los lineamientos del Proyecto Curricular Regional.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE

COORDINACIÓN OTROS GORE GOL

I II III IV I II III IV I II III IV DR

EP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1

Jornada de trabajo entre la DREP, UGEL y GOL para analizar el PCR y el MCN (DCN), mapas de progreso y rutas de aprendizaje e identificar su articulación con el Proyecto Curricular Regional con el propósito de: a. Identificar los mensajes claves que se deben considerar en las diferentes estrategias del plan de comunicación e información social. b. Elaborar el plan de comunicación e información social propiamente dicho.

X X X X X

2

Elaboración de guion, grabación y difusión del PCR explicitando su relación con el DCN, mapas de progreso y rutas de aprendizaje: - Spots y cuñas radiales. - Spots y cuñas televisivas.

X X X X X X X

3

Elaboración, diseño e impresión de: - Dípticos / trípticos / afiches. - Banners y gigantografías. -Versión amigable del PCR (historietas) En todos los materiales impresos se deben explicitar la relación del PCR con el DCN (MCN), mapas de progreso y rutas de aprendizaje.

X X X X X X X

4

Implementación de jornadas de socialización sobre el PCR con los actores educativos por redes educativas establecidas en el ámbito de intervención.

X X X X X X X


60 60

2014 2015 FINANCIAMIENTO

INSUMO UM Cantidad Costo unitario Total Cantidad Costo

unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1 Jornada de trabajo y elaboración del plan de comunicación e información social.

294 0

Kit de capacitación. Kit 6 10 60 X

Alimentación. Persona 6 7 42 X

Fotocopias / impresiones. Unidad 300 0.1 30 X

Anillados. Unidad 6 2 12 X

Papel bond A4 75 g. Millar 1 25 25 X

Traslado (combustible). Galones 5 15 75 X

Local de jornada. Local 1 50 50 X

2 Elaboración de guion, grabación y difusión del PCR – MCN. 650 650

Servicios de difusión radial. Spot 10 30 300 10 30 300 X X X

Servicios de difusión televisiva. Spot 10 35 350 10 35 350 X X X

3 Elaboración, diseño e impresión de dípticos / trípticos / afiches, banners y gigantografías. Versión amigable del PCR (historietas). 1600 1600

Servicio de diseño e impresión. Unidad 500 1 500 500 1 500 X X

Servicio de banners. Unidad 10 50 500 10 50 500 X X

Impresión de historietas. Unidad 200 3 600 200 3 600 X X

4 Jornadas de socialización sobre el PCR-MCN. 1745 1745

Kit de capacitación. kit 100 10 1000 100 10 1000 X X

Fotocopias e impresiones. Unidad 100 1 100 100 1 100 X X

Alimentación. Persona 100 5 500 100 5 500 X X

Combustible. Galones 3 15 45 3 15 45

Local con condiciones mínimas para las jornadas. Global 1 100 100 1 100 100 X

SUB TOTAL 4289 3995


61 61


PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 1. GESTIÓN CURRICULAR PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Proyecto Curricular Local pertinente que favorece aprendizajes de calidad y de alta relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovisión sociocultural de los estudiantes.

PRODUCTO DEL PP 0090: Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad.

RESULTADO: R2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades desarrollan el Proyecto Curricular Institucional para lograr aprendizajes de calidad y pertinencia.

POLÍTICA EDUCATIVA: P2. Cohesionar la planificación curricular entre las diferentes instituciones educativas del ámbito local.

MEDIDAS DE POLÍTICA: MP2. Generar encuentros de los órganos de participación y vigilancia del nivel local para reconocer las necesidades institucionales en la planificación curricular.

ACTIVIDAD PP 0090: Gestión del currículo de primaria y secundaria.


INDICADOR Número de proyectos educativos curriculares aprobados por resolución directoral en la institución educativa.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE


I II III IV I II III IV I II III IV

DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1

Coordinación entre la DREP, UGEL, GOL y la sociedad civil para implementar el programa de fortalecimiento de capacidades sobre identidad, cultura y desarrollo regional.

X X X X X

2

Realización del taller, donde se abordará la siguiente temática: 1. Identidad, cultura, educación y desarrollo regional. 2. Desarrollo cognitivo, afectivo, conativo-volitivo. Se convocará a los CONEI de las instituciones educativas.

X X X X X X X

3

Coordinación de la DREP, UGEL y GOL con representantes del Área de Desarrollo Curricular del Ministerio de Educación, para planificar/solicitar: 1. Taller de capacitación sobre elaboración de Proyecto Curricular Institucional. 2. Manual sobre la construcción del Proyecto Curricular Institucional (PCI).

X X X X X X

4

Ejecución de los talleres de capacitación sobre elaboración del Proyecto Curricular Institucional en el marco del DCN (MCN), mapas de progreso, rutas de aprendizaje y Proyecto Curricular Regional. Acompañamiento y monitoreo a las II.EE. en coordinación con el CONEI.

X X X X X X


62 62

UM Cantidad Costo unitario Total Cantidad Costo

unitaro Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1 Coordinación para implementar el programa de fortalecimiento de capacidades.

150 0

Pasajes Persona 6 15 90 X X

Alimentación Persona 6 10 60 X X

2Talleres sobre 1. Identidad, cultura, educación y desarrollo regional. 3431 3431

Kit de materiales de capacitación Kit 102 10 1020 102 10 1020 X

Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas,sillas, pizarra, laptop, proyector). Global 1 100 100 1 100 100 X

Servicios profesionales de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X

Alimentación Persona 102 12 1224 102 12 1224 X

Servicios de impresión y fotocopia Unidad 102 0.1 12 102 0.1 12 X

Combustible para traslado Galones 5 15 75 5 15 75 X

3 Coordinación con Minedu, para planificar/solicitar:1. Taller elaboración PCI.2. Manual PCI.

2750 0


Viáticos Persona 1 200 200 X X

Servicios de consultoría para elaborar el manual. Persona 1 1000 1000 X

Servicios de impresión de manual. Manual 200 4 800 X

4 Talleres de capacitación sobre PCI 3834 3834


Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas,sillas, pizarra, laptop, proyector). Global

4 100400 4 100 400 X

Servicios profesionales de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X



Traslado (combustible/pasaje). Combustible 6 15 90 6 15 90 X

5Acompañamiento y monitoreo en la construcción y aplicación del PCI 170 170

Pasajes Persona 4 15 60 4 15 60 X X

Alimentación Persona 4 12 48 4 12 48 X X

Cuaderno de campo Unidad 4 8 32 4 8 32 X

Fotocopias e impresiones Unidad 300 0.1 30 300 0.1 30 X

6Resolución de felicitación a IIEE que elaboran y aplican su PCI. 1556 1556

Papel Bond A4 Millar 1 30 30 1 30 30 X

Impresión de diplomas Unidad 102 3 306 102 3 306 X

Servicio de elaboración de medallas. Unidad 102 10 1020 102 10 1020 X

Alquiler de local, equipos Local 1 200 200 1 200 200 X

11891 8991


INSUMO


63 63

EJE 2: DESEMPEÑO DOCENTE

Nudos críticos identificadoso Docentes en proceso de desarrollo de capacidades en relación con las competencias

propuestas en el Marco del Buen Desempeño Docente (R.M. N°0547-2012-ED).o Docentes en proceso de adaptación a los conceptos y estrategias planteadas en las

Rutas de Aprendizaje.

ProblemaLimitado liderazgo pedagógico de los docentes.

Objetivo estratégico:Docentescrítico-reflexivoseinnovadores,conliderazgoy comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes.

Resultados:1. Docentesconcapacidadesfortalecidasparaplanifi-

car, conducir y evaluar el proceso de enseñanza en el marcodeunenfoqueinterculturaleinclusivo.

2. Docentes usan informaciónde la ECE y otras, paradefinir suplandemejorade losaprendizajes incorporado a su Plan Anual de Trabajo (PAT).


64 64


EJE 2. DESEMPEÑO DOCENTE


R1. Docentes con capaci-dades fortalecidas para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

R2 Docentes usan informa-ción de la ECE y otras, para definir su plan de mejora de los aprendizajes incorpora-do a su Plan Anual de Trabajo (PAT).

P3. Garantizar la sostenibili-dad de asistencia técnica en cuanto a la comprensión y manejo del marco concep-tual y operativo de estrate-gias pedagógicas.

P4. Promover la evaluación de los logros de aprendizaje y el uso efectivo de la información en el proceso de mejora continua.

MP3. Desarrollar capacidades de reconocimiento de las características sociales, cultura-les, materiales e inmateriales de sus estudiantes.

MP4. Promover la formación docente en servicio referida a los contenidos pedagógicos y disciplinares para los diferentes niveles y modalidades de la educación.

MP5. Promover la capacitación docente sostenida referida a la selección de materiales educa-tivos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.

MP6. Promover la capacitación a docentes en la elaboración del programa curricular, unida-des didácticas y sesiones de aprendizaje/ sesiones de intera-prendizaje y convivencia.

MP7. Fortalecer la coordinación local para la participación de todas las instituciones educati-vas en la evaluación censal de sus estudiantes.

MP8. Promover campañas comunicacionales en la comu-nidad sobre los aprendizajes logrados.

MP9. Consolidar el acompaña-miento institucional para el desarrollo de los planes de mejora respecto a los resultados de la ECE, que incluyan rendi-ción de cuentas.

Objetivo estratégico:Docentes crítico-reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el aprendizaje de los

estudiantes.


65 65



PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA:

EJE 2. DESEMPEÑO DOCENTE PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090 PROGRAMA PRESUPUESTAL 0091

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Docentes crítico-reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes.

PRODUCTO DEL PP 0090: Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad. Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa. PRODUCTO DEL PP 0091: Docentes y personal técnico formado para la atención en nuevos servicios educativos.

RESULTADO: R1. Docentes con capacidades fortalecidas para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

POLÍTICA EDUCATIVA: P3. Garantizar la sostenibilidad de asistencia técnica en cuanto a la comprensión y manejo del marco curricular.

MEDIDAS DE POLÍTICA: MP3. Desarrollar capacidades de reconocimiento de las características sociales, culturales, materiales e inmateriales de los estudiantes. MP4. Promover la formación docente en servicio referida a los contenidos pedagógicos y disciplinares para los diferentes niveles y modalidades de la educación. MP5. Promover la capacitación docente sostenida referida a la selección de materiales educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje. MP6. Promover la capacitación a docentes en la elaboración del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje/ sesiones de interaprendizaje y convivencia.

ACTIVIDAD PP 0090: Especialización docente en didácticas específicas áreas priorizadas de II ciclo, primaria y secundaria. Acompañamiento pedagógico a II.EE. multiedad del II ciclo EIB, multigrado primaria EIB. Evaluación del desempeño docente. ACTIVIDAD PP 0091 Formación inicial de docentes en educación inicial EIB. Especialización en educación inicial. Especialización en servicios alternativos para educación secundaria. Formación técnica en alternativas seleccionadas de educación inicial. META N° docentes beneficiados

100 (considerando 7 docentes del nivel inicial, 51 del nivel primaria, 39 del nivel secundaria y 3 coordinadores de PRONOEI).

INDICADOR % de docentes capacitados con evaluación de desempeño docente satisfactorio en el aula.

TAREAS 2014 2015 2016 NIVELES DE


66 66

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1

Reunión de trabajo con la UGEL, DREP y GOL para: -Analizar el manual de contenidos mínimos del programa presupuestal 090 e identificar los productos-actividades relacionadas con la formación docente en servicio, con énfasis en la especialización docente, materiales y evaluación del desempeño docente. -Analizar las alternativas de formación docente en servicio que se brindarán en el marco del Plan Perú Maestro, con énfasis en la especialización docente, materiales y evaluación del desempeño docente en aula. -Mapeo de las diferentes intervenciones sobre la formación docente en servicio que se desarrollan en el ámbito con recursos del sector privado y la sociedad civil, con énfasis en la especialización docente, materiales y evaluación del desempeño docente en aula.

X X X X X

2

Taller de capacitación para UGEL, DREP orientado al: - Conocimiento y comprensión de los programas de formación en servicio que operan en el ámbito para identificar objetivos, contenidos, herramientas y beneficiarios, con énfasis en la especialización docente, materiales y evaluación del desempeño docente en aula.

X X X X X X X

3

Reuniones de trabajo de la UGEL, DREP y GOL con las instituciones de formación docente inicial para promover que los planes de formación se articulen al Marco de Buen Desempeño Docente.

X

X

X X X X

4

Implementar mecanismos de coordinación, monitoreo y evaluación sobre los programas de formación docente en servicio: - Comisión regional (RD 0241-2012-ED). - Plan de monitoreo y evaluación del programa de formación docente en servicio (instrumento) que considera aspectos referidos a: a. Desempeño del docente en aula, (identificar el impacto de la formación en servicio en aula). b. Planes de mejora como consecuencia de los resultados de las evaluaciones censales.

X X X X X X X X X X X X

5

Ejecución de talleres de especialización docente gestionados directamente por la Unidad de Gestión Educativa Local en coordinación con la Dirección Regional de Educación.

X X X X X X

6

Reuniones de trabajo de la UGEL, DREP y GOL para implementar programas de incentivos para el reconocimiento del buen desempeño docente en aula en coordinación con las instituciones encargadas de los programas de formación docente en servicio.

X X X X X X


67 67

1

Reunión para:- Análisis programa presupuestal 090- Plan Perú Maestro.- Mapeo de la formación docente. 490 490

Kit de reunión Kit 10 10 100 10 10 100 X


Fotocopias / impresiones Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50 X

Anillados Unidad 10 2 20 10 2 20 X

Papel Bond A4 75 g Millar 1 25 25 1 25 25 X

Traslado (pasajes / combustible) galones 5 15 75 5 15 75 X

Local de jornada Local 1 100 100 1 100 100 X

2

Taller sobre programas de formación en servicio, especialización docente, materiales y evaluación del desempeño docente en aula. 1895 1895


Alquiler de local con condiciones adecuadas (Mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector)Global 1 100 100 1 100 100 X

Servicios de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X


Fotocopias / impresiones Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50

Anillados Unidad 30 2 60 30 2 60

Papel Bond A4 75 grs. Millar 1 25 25 1 25 25

3 Reuniones con las instituciones de formación docente inicial. 180 180

Kit de reunión Kit 4 10 40 4 10 40 X


Fotocopias / impresiones Unidad 102 0.1 12 102 0.1 12 X

Anillados Unidad 4 2 8 4 2 8 X

4Mecanismos de coordinación, monitoreo y evaluación sobre programas de formación docente. 178 178

Pasajes Persona 4 15 60 4 15 60 X X


Cuaderno de campo unidad 4 10 40 4 10 40 X

Fotocopias e impresiones unidad 300 0.1 30 300 0.1 30 X

5 Talleres de especialización docente gestionados por la UGEL. 12974 12974


Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector).Global 5 100 500 5 100 500 X

Servicios de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X



Anillados unidad 102 2 204 102 2 204 X

Porta documentos (maletín con logo). unidad 102 50 5100 102 50 5100 X

6 Reuniones para implementar programa de incentivos para el reconocimiento del buen desempeño 1045 1025

Libro de actas. Unidad 1 20 20 X

Papel bond A4 75 g Millar 1 25 25 1 25 25 X

Kit de incentivos (diplomas, medallas). kit 50 20 1000 50 20 1000 X X

16762 16742


INSUMO UM Cantidad Costo unitario Total Cantidad

OTR

OCosto unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE


68 68


PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 2. DESEMPEÑO DOCENTE PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Docentes reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes.

PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad.

RESULTADO: R1. Docentes usan información de la ECE y otras, para definir su plan de mejora de los aprendizajes incorporado a su Plan Anual de Trabajo (PAT)

POLÍTICA EDUCATIVA: P4. Promover condiciones necesarias para las evaluaciones de los estudiantes y el uso efectivo de la información en el proceso de mejora continua de los aprendizajes.

MEDIDAS DE POLÍTICA: MP8. Contratación oportuna de los docentes para los diferentes niveles y modalidades de la educación. MP9. Fortalecer la coordinación local para la participación de todas las instituciones educativas en la evaluación censal de sus estudiantes. MP10. Promover campañas comunicacionales en la comunidad sobre los aprendizajes logrados. MP11. Consolidar el acompañamiento institucional para el desarrollo de los planes de mejora respecto a los resultados de la ECE, que incluyan rendición de cuentas.

ACTIVIDAD: Acompañamiento pedagógico a II.EE. multiedad de III ciclo de EIB, multigrado primaria EIB.

META N° docentes beneficiados

100 (considerando 7 docentes del nivel inicial, 51 del nivel primaria, 39 del nivel secundaria y 3 coordinadores de PRONOEI).

INDICADOR % de docentes que cuentan con planes de mejora de los aprendizajes.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1 Reunión entre DREP, UGEL y GOL para determinar criterios que garanticen la identificación de innovaciones pedagógicas. X X X X X X X X

2

Análisis de los informes de monitoreo y evaluación de los programas de formación en servicio realizados por la DREP, UGEL y GOL con la finalidad de identificar las innovaciones pedagógicas que se están generando en el aula y las principales limitaciones que impiden la generación de innovaciones.

X X X X X

3

Coordinación entre la DRE, UGEL y GOL con la Dirección de Innovación Docente del MINEDU para fortalecer las capacidades docentes respecto a investigación y acción en aula.

X X X X X X

4 Contratación de especialista para que realice la sistematización de las innovaciones pedagógicas priorizadas. X X X X X


69 69


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1Reunión para determinar criterios e identificación de innovaciones pedagógicas.

1106 1086

Libro de actas. Unidad 1 20 20 X



Kit de incentivos (diplomas,medallas).

kit50 20

100050 20

1000X X

2

Análisis de informes de monitoreo y evaluación e identificar innovaciones pedagógicas en el aula.

192 102

Kit de reuniones Kit 6 15 90 X



3

Coordinación con el Minedu para fortalecer las capacidades docentes en investigación acción.

1950 1000



Servicios profesionales de capacitador en investigación acción.

Persona 1 1000

1000

1 1000

1000

X

4 Sistematización de innovaciones pedagógicas. 3250 1750

Contratación de sistematizador.

Persona 1 1500

1500 X

Servicio de impresión parapublicar la sistematización. Libro

500 3.51750

500 3.51750

X

6498 3938

2015 FINANCIAMIENTO2014

INSUMO


70 70

EJE 3: GESTIÓN INSTITUCIONAL

Nudos críticos identificadoso Funcionarios de instancias de gestión educativa descentralizada (DRE y UGEL), así

como directivos de instituciones educativas con limitada información respecto a la formulación e implementación de documentos de gestión de mediano y corto plazo.

o Directivos con limitada información con relación a las competencias propuestas en el marco del buen desempeño directivo.

o Las instituciones educativas de EBR carecen de un plan de acreditación según las normas del IPEBA.

o Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local formulan de manera inadecuada los instrumentos referidos al presupuesto por resultados.

ProblemaGestión institucionalde laUnidaddeGestiónEducativaLocal

y las instituciones educativas de la localidad, centrada en los

aspectos administrativos.

Objetivo estratégico:Gestión institucional de calidad, con eficiencia, efi-cacia, transparencia y liderazgo pedagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

Resultados:1. Funcionarios y directores con capacidades fortale-

cidas en la elaboración, implementación y evalua-ción de los instrumentos de gestión.

2. Instituciones educativas de EBR en proceso de acreditación de la calidad en la gestión, de acuerdo a los estándares planteados por el IPEBA.

3. Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local utilizan adecuadamen-te instrumentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.


71 71


Eje 3: GESTIÓN INSTITUCIONAL


R1. Funcionarios y directo-res, con capacidades fortalecidas en la elabora-ción, implementación y evaluación de los instru-mentos de gestión.

P6. Impulsar la implementa-ción de un programa de capacitación a funcionarios y directores en la elabora-ción, implementación y evaluación de instrumentos de gestión.

P7. Impulsar la implementa-ción de un programa de capacitación que amplíe las capacidades de funciona-rios y directores para resolver situaciones críticas en la institución educativa.

MP10. Impulsar jornadas de trabajo para la revisión de los instrumentos de gestión, y su articulación con las prioridades definidas en el Proyecto Educa-tivo local.

MP11. Impulsar jornadas de capacitación para la elabora-ción de instrumentos de gestión (PEI, PCI, PAT de las instituciones educativas).

MP12. Asegurar el monitoreo a la implementación de los instru-mentos de gestión de las institu-ciones educativas.

MP13. Promover el plan de fortalecimiento de capacida-des en gestión institucional de las instituciones educativas.

MP14. Impulsar las capacitacio-nes a funcionarios y directores en liderazgo pedagógico, manejo de RR.HH., clima institu-cional, ética, recursos económi-cos, administración en Bs. y Ss.

MP15. Instituir las pasantías con funcionarios y directores a experiencias exitosas en gestión institucional.

MP16. Garantizar el monitoreo a la implementación del plan de fortalecimiento de capacida-des en gestión institucional.

MP17. Promover jornadas de sensibilización para la autoeva-luación a nivel institucional y en redes educativas.

Objetivo estratégico:Gestión institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a

mejorar los aprendizajes.

Continúa


72 72



R3. Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local utilizan adecuadamente instru-mentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

P8. Promover espacios y acciones orientados a la creación de una cultura de autoevaluación que impulse la formulación de planes de mejora en las II.EE.

P9. Generar mecanismos de articulación presupuestal para la mejora de los apren-dizajes.

MP18. Garantizar la aplicación de la guía de autoevaluación para certificación institucional.

MP19. Instituir la asistencia especializada en el proceso de autoevaluación.

MP20. Instituir el acompaña-miento al proceso de diseño e implementación de los planes de mejora.

MP21. Promover incentivos a las instituciones educativas cuya gestión se oriente a la acredita-ción de la calidad educativa.

MP22. Desarrollar mesas de trabajo para el análisis de la gestión presupuestal, e identifi-cación de necesidades de capacitación en PpR.

MP23. Ejecutar talleres de capacitación a funcionarios involucrados en procesos de gestión presupuestal sobre PpR y elaboración de planes de mejora orientados a resultados.

MP24. Instituir la asistencia técnica a las unidades ejecuto-ras en el manejo de presupuesto por resultados enmarcados en los planes de mejora consen-suados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.


73 73


PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Gestión institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP: Gestión del programa PELA - acción común. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas. Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad. Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de aprendizajes. Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa

RESULTADO: R1. Funcionarios y directores con capacidades fortalecidas en la elaboración, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión.

POLÍTICA EDUCATIVA: P5. Impulsar la implementación de un programa de capacitación a funcionarios y directores en la elaboración, implementación y evaluación de instrumentos de gestión. P6. Impulsar la implementación de un programa de capacitación que amplíe las capacidades de funcionarios y directores para resolver situaciones críticas en la institución educativa.

M ED I D A S D E PO L Í T I C A: MP10. Impulsar jornadas de trabajo para la revisión de los instrumentos de gestión, y su articulación con las prioridades definidas en el Proyecto Educativo local.

MP11. Impulsar jornadas de capacitación para la elaboración de instrumentos de gestión (PEI, PCI, PAT) de las instituciones educativas.

MP12. Asegurar el monitoreo a la implementación de los instrumentos de gestión de las instituciones educativas. MP13. Promover el plan de fortalecimiento de capacidades en gestión institucional de las instituciones educativas. MP14. Impulsar las capacitaciones a funcionarios y directores en liderazgo pedagógico, manejo de RR.HH., clima institucional, ética, recursos económicos, administración en Bs. y Ss. MP15. Instituir las pasantías con funcionarios y directores a experiencias exitosas en gestión institucional. MP16. Garantizar el monitoreo a la implementación del plan de fortalecimiento de capacidades en gestión institucional.

ACTIVIDAD PP 0090: Producto 1: Contratación oportuna y pago de personal de las II.EE.: II ciclo, primaria, secundaria. Locales escolares de II.EE. con condiciones adecuadas para su funcionamiento: II ciclo, primaria y secundaria. Asistencia técnica para la evaluación de contratación de docentes para las II.EE. Evaluación de acceso a cargos directivos. Producto 2: Gestión del currículo: II ciclo, primaria y secundaria. Especialización docente en didácticas específicas de las áreas priorizadas: II ciclo, primaria y secundaria - EIB Formación y certificación de formadores. Acompañamiento pedagógico a II.EE.: II ciclo y primaria (EIB y multigrado). Evaluación del desempeño docente. Producto 3: Dotación de material educativo II ciclo, primaria, secundaria. Gestión de materiales y recursos educativos. Producto 4: Evaluación censal de estudiantes. Evaluación nacional (muestral). Evaluaciones internacionales. Evaluación de los estudiantes y calidad educativa: II ciclo. Evaluación del uso de tiempo efectivo de clase y otros atributos de calidad educativa. Mapas de progreso de EBR.


INDICADOR Número de instituciones educativas que cuentan con instrumentos de gestión.


74 74


TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DRE

P

UGEL

PRO

V

DIS

T

CO

PALE

1

Reuniones de trabajo entre la UGEL, GOL, DRE, GRDS para: - Analizar las funciones establecidas en el marco normativo y en los informes de diagnóstico respecto al asesoramiento, regulación y supervisión a las instituciones educativas, ¿cómo se registra dicha información y qué uso se le da? - Mapeo e identificación de necesidades de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos de la UGEL. - Analizar alternativas de mejora en el marco del acompañamiento y la asistencia técnica a las II.EE.

X X X X X X X X

2

Coordinación con la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación del Ministerio de Educación y la Oficina de Coordinación Regional, para planificar talleres de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos, en el marco de los procesos priorizados: -Gestión de las II.EE. - rol de los directivos. -Gestión del sistema curricular. -Gestionar el desarrollo docente. -Infraestructura y mantenimiento de locales escolares. -Dotación de recursos y materiales educativos.

X X X X X

3 Ejecución de talleres de fortalecimiento de capacidades para una gestión educativa por resultados, con énfasis en los procesos priorizados.

X X X X X

4

Coordinación con el área responsable del MINEDU, responsable de la gestión de los sistemas de información para identificar y viabilizar un sistema de gestión de la información sobre el monitoreo a las II.EE.

X X X X X

5

Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE Y GORE para: - Establecer criterios para la identificación de las buenas prácticas de la UGEL y directivos. - Identificar y sistematizar las buenas prácticas respecto al asesoramiento y supervisión a las II.EE. en el marco de los procesos priorizados. - Publicar la sistematización de las "buenas prácticas de UGEL" y de los directivos.

X X X X X X X X X

6

Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE Y GORE para: - Establecer mecanismos de reconocimiento para la UGEL, por sus buenas prácticas.

X X X X X

7 Ceremonia de entrega de reconocimiento a funcionarios y directivos por sus buenas prácticas.

X X X X X X x

75 75


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1Reuniones respecto al asesoramiento, regulación y supervisión a las instituciones educativas.

1890 1890

Servicio de Consultoría Persona 1 1200 1200 1 1200 1200 X


Alimentación Persona 20 7 140 20 7 140 XLocal con condiciones adecuadas para talleres(data, mesas, sillas, pizarra, laptop, equipoamplificador). Global 1 100 100 1 100 100 X

Servicio de impresiones y fotocopias. Unidad 1500 0.1 150 1500 0.1 150 X

2Coordinación con Minedu para talleres de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos.

950 0



3 Talleres de fortalecimiento de capacidades para una gestión educativa por resultados.1920 1920


Alquiler de local con condiciones adecuadas(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector). Global 1 200 200 1 200 200 X

Servicios profesionales de capacitadores. Persona 1 1200 1200 1 1200 1200 X


Fotocopias / impresiones Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50


Papel Bond A4 75 g Millar 1 30 30 1 30 30

4

Coordinación con Minedu para identificar y viabilizar un sistema de gestión de la información sobre el monitoreo a las IIEE.

2450 1500


Viáticos Persona 1 200 200 X XContratación de especialista en sistemas deinformación. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X

5Reuniones para identificar, sistematizar y publicar la sistematización de las "buenas prácticas de UGEL".

3580 2050

Papel Bond A4 75 g Millar 1 30 30

Contratación de sistematizador persona 1 1500 1500 X Servicio de impresión para publicar lasistematización. Libro 500 3.5 1750 500 3.5 1750 X

Compra de toner para impresora Unidad 1 300 300 1 300 300 X

6Reuniones para establecer mecanismos dereconocimiento para la UGEL, por sus buenasprácticas.

150 130

Libro de actas Unidad 1 20 20 X



7Ceremonia de entrega de reconocimiento aUGEL por su buena práctica. 400 400

Kit de incentivos (diplomas, medallas). Kit 20 10 200 20 10 200 X X

Local y acondicionamiento Local 1 200 200 1 200 200 X X

11340 7890


INSUMO


76 76



EJE 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Gestión institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP 0090: Gestión del programa PELA - acción común. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas. Docentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad. Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de aprendizajes. Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa.

RESULTADO: R2. Instituciones educativas de EBR en proceso de acreditación de la calidad en la gestión, de acuerdo con los estándares planteados por el IPEBA.

POLÍTICA EDUCATIVA: P7. Promover espacios y acciones orientados a la creación de una cultura de autoevaluación que impulse la formulación de planes de mejora en las II.EE.

MP17. Promover jornadas de sensibilización para la autoevaluación a nivel institucional y en redes educativas. MP18. Garantizar la aplicación de la guía de autoevaluación para certificación institucional. MP19. Instituir la asistencia especializada en el proceso de autoevaluación. MP20. Instituir el acompañamiento al proceso de diseño e implementación de los planes de mejora. MP21. Promover incentivos a instituciones educativas cuya gestión se oriente a la acreditación de la calidad educativa.

ACTIVIDAD PP 0090: Producto 1: Talleres oportunos y pago de personal de las II.EE.: II ciclo, primaria, secundaria. Y redes educativas. Asistencia técnica para la evaluación de contratación de docentes para las II.EE. Producto 2: Gestión de la certificación de II ciclo, primaria y secundaria. Formación y certificación de formadores. Acompañamiento pedagógico a II.EE.: II ciclo y primaria (EIB y multigrado). Evaluación del desempeño docente. Producto 3: Dotación y sensibilización para acompañamiento y monitoreo de II.EE. II ciclo, primaria y secundaria. Producto 4: Evaluación censal de estudiantes. Evaluación e incentivos a las II.EE. acreditadas.

META N° II.EE. 19 (considerando 7 del nivel inicial, 9 del nivel primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR Número de instituciones educativas en proceso de acreditación.


77 77

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1

Reuniones de trabajo entre la UGEL, GOL, DRE y GRDS para: - Analizar las funciones establecidas en el marco normativo y en los informes de diagnóstico respecto al proceso de acreditación. - Mapeo e identificación de necesidades de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos (funcionarios y docentes), respecto a procesos de acreditación. - Analizar alternativas de mejora en el marco del acompañamiento y la asistencia técnica a las II.EE.

x X X X X X X X

2

Coordinación con el IPEBA, la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación del Ministerio de Educación y Oficina de Coordinación Regional, para planificar talleres de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos, en el marco del proceso de acreditación.

X X X X X

3

Ejecución de talleres de fortalecimiento de capacidades para una gestión educativa por resultados, con énfasis en el proceso de acreditación.

X X X X X

4

Coordinación con el área responsable del MINEDU, responsable de la gestión de los sistemas de información para identificar y viabilizar un sistema de gestión de la información sobre el monitoreo a las II.EE., dentro del proceso de acreditación.

X X X X X

5

Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE y GORE para: - Establecer criterios para la identificación de las buenas prácticas de las II.EE. sobre acreditación. - Identificar y sistematizar las buenas prácticas de las II.EE. sobre acreditación.

X X X X X X X X X

6

Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE y GORE para: - Establecer mecanismos de reconocimiento a las II.EE., por sus buenas prácticas.

X X X X X

7 Ceremonia de entrega de reconocimiento a las II.EE. por sus buenas prácticas. X X X X X X X


78 78


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1 Reuniones de trabajo entre la UGEL, GOL, DRE. 1980 1980

Servicio de Consultoría Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X

Kit de materiales de capacitación Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X


Local con condiciones adecuadas para talleres(data, mesas, sillas, pizarra, laptop, equipoamplificador). Global

1 300 300 1 300 300 X

Servicio de impresiones y fotocopias. Unidad 150 0,10 150 150 0,10 150 X

2Coordinación con IPEBA y Minedu para talleres de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos.

1900 0


Viáticos Persona 2 200,00 400 X X

3

Talleres de fortalecimiento de capacidades para una gestión educativa por resultados, enfatizando en el proceso de acreditación. 2540 2540


Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas,sillas, pizarra, laptop, proyector). Global

1 300 300 1 300 300 X



Fotocopias / impresiones Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50


Papel Bond A4 75 g Millar 1 30 30 1 30 30

4

Coordinación con Minedu para identificar y viabilizar un sistema de gestión de la información sobre el monitoreo a las IIEE. 1900 1800


Viáticos Persona 2 200,00 400 X X

Contratación de especialista en sistemas. Persona 1 1800 1800 X

5Reuniones para identificar, sistematizar y publicar la sistematización de las buenas prácticas de acreditación.

1830 2300

Papel Bond A4 75 g Millar 1 30 30

Contratación de sistematizador persona 1 1500 1500 X

Servicio de impresión para publicar lasistematización. Libro

200 10 2000 X

Compra de toner para impresora unidad 1 300 300 1 300 300 X

6Reuniones para establecer mecanismos dereconocimiento a las IIEE con buenas prácticas. 150 130

Libro de actas Unidad 1 20,00 20 X

Papel Bond A4 75 g Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 X

Alimentación Persona 10 7,00 70 10 7,00 70 X X

7Ceremonia de entrega de reconocimiento a IIEE porsus buenas prácticas. 800 800

Kit de incentivos (diplomas, medallas). kit 50 10,00 500 50 10,00 500 X X

Local y acondicionamiento local 1 300 300 1 300 300 X X

11100 9550


INSUMO


79 79


EJE 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Implementar y mejorar la gestión institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedagógico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestión, orientado a mejorar los aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP 0090: Gestión del programa PELA - acción común.

RESULTADO: R3. Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local utilizan adecuadamente instrumentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

POLÍTICA EDUCATIVA: P8. Generar mecanismos de articulación presupuestal para mejorar los aprendizajes.

MP22. Desarrollar mesas de trabajo para el análisis de la gestión presupuestal, e identificación de necesidades de capacitación en PpR. MP23. Ejecutar talleres de capacitación a funcionarios involucrados en procesos de gestión presupuestal sobre PpR y elaboración de planes de mejora orientados a resultados. MP24. Instituir la asistencia técnica a las unidades ejecutoras en el manejo de presupuesto por resultados enmarcados en los planes de mejora consensuados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

META N° unidades ejecutoras 2

INDICADOR Plan operativo de la unidad de gestión educativa local y gobierno local.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1 Reuniones de trabajo para el análisis y manejo de los programas presupuestales del GOL y UGEL. x X X X X X X X

2

Coordinación con la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación del Ministerio de Educación y la Oficina de Coordinación Regional e instancias del Ministerio de Economía y Finanzas, para planificar talleres de fortalecimiento de capacidades de los servidores públicos en programas presupuestales por resultados.

X X X X X

3

Ejecución de talleres de fortalecimiento de capacidades en programas presupuestales por resultados para una gestión educativa de calidad. X X X X X

4

Coordinación con el área responsable del MINEDU y MEF en gestión de los sistemas de planificación y presupuesto para identificar y viabilizar un sistema de gestión por resultados.

X X X X X

5

Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE y GORE para: - Establecer criterios para la correcta ejecución presupuestal por resultados. - Publicar los resultados de la ejecución presupuestal por logros de aprendizaje.

X X X X X X X X X



80 80


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1Reuniones de trabajo sobre los programas presupuestales. 2055 2055

Servicio de consultoría Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X

Kit de materiales decapacitación. Kit

15 15,00 225 15 15,00 225 X

Alimentación. Persona 15 12 180 15 12 180 XLocal con condicionesadecuadas para talleres (data,mesas, sillas, pizarra, laptop,equipo amplificador). Global

1 300 300 1 300 300 X

Servicio de impresiones yfotocopias. Unidad

15 10 150 15 10 150 X

2Coordinación con el MINEDU y MEF para talleres de programas presupuestales por resultados.

1900 1900

Pasajes. Persona 2 750 1500 2 750 1500 X X

Viáticos. Persona 2 200,00 400 2 200,00 400 X X

3Talleres de fortalecimiento de capacidades sobre los programas PpR.

2610 2610

Kit de materiales decapacitación. Kit 30 10 300 30 10 300 X

Alquiler de local concondiciones adecuadas (mesas,sillas, pizarra, laptop, proyector). Global

1 300 300 1 300 300 X

Servicios profesionales decapacitadores. Persona

1 1500 1500 1 1500 1500 X

Alimentación. Persona 30 12 360 30 12 360 X

Fotocopias / impresiones. Unidad 600 0,10 60 600 0,10 60

Anillados. Unidad 30 2 60 30 2 60

Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30

4 Coordinación con el MINEDU la gestión de los sistemas de planificación y PpR.

3300 3700


Viáticos. Persona 2 200,00 400,00 2 200,00 400 X X

Contratación de especialista ensistemas. Persona

1 1800 1800 1 1800 1800 X

5

Reuniones para establecer criterios sobre ejecución presupuestal y la publicación.

3830 3830


Contratación de sistematizador. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X

Servicio de impresión parapublicar la sistematización. Revista 200 10 2000 200 10 2000 X

Compra de tóner paraimpresora. Unidad 1 300 300 1 300 300 X

13695 14095


INSUMO


81 81

EJE 4: FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES

Nudos críticos identificadoso Trabajo conjunto de las familias con los profesores y las autoridades escolares, padres

y madres de familia es limitado.o LasinstanciasdeparticipacióndelsectorEducación(COPALEyCONEI)sonsoloespa-

cios formales, carecen de vida orgánica e institucional.

ProblemaAutoridadesysociedadcivilcuentanconmínimosespaciosde

coordinaciónyplanificaciónsobre lagestiónde laspolíticas

educativas.

Objetivo estratégico:Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente.

Resultados:1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta

con las familias y actores de la comunidad para de-sarrollarestrategiasquepotencienelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

2. Elgobierno local y laUGELpromuevenque losórganos de participación y vigilancia del sector Educación(COPALEyCONEI)seinstitucionalicenyfortalezcan,paraqueseinvolucrenenlaimple-mentación y seguimiento del PEL.


82 82


EJE 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES


R1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta con las familias y actores de la comunidad para desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

R2. El gobierno local y la UGEL promueven que los órganos de participación y vigilancia del sector Educa-ción (COPALE y CONEI) se institucionalicen y fortalez-can, para que se involucren en la implementación y seguimiento del PEL.

P10. Promover acciones de cooperación con la familia y comunidad para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudian-tes con el desarrollo de su comunidad.

P11. Impulsar el fortaleci-miento de los espacios de participación y vigilancia en la comunidad y la institución educativa.

MP25. Establecer mecanismos para la comunicación periódi-ca con las familias para analizar el progreso y dificultades en el desarrollo de las competencias, así como las estrategias que apoyan y enriquecen el apren-dizaje.

MP26. Desarrollar estrategias para que la problemática local/regional se considere en la elaboración de proyectos educativos.

MP27. Sensibilizar a los actores sociales (directores, padres de familia, CONEI, autoridades) para desarrollar un trabajo articulado.

MP28. Garantizar la formación y funcionamiento de la asamblea de CONEI incorporando a los miembros del COPALE.

MP29. Promover la capacitación de los miembros de los órganos de participación del sector Educación, en procesos de vigilancia del logro de aprendi-zajes.

MP30. Desarrollar estrategias de comunicación (spot radiales) para la difusión de la implemen-tación del PEL.

Objetivo estratégico:Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y el

proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente.


83 83

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente. PRODUCTO DEL PP 0090:

Instituciones educativas gestionadas con condiciones suficientes para la atención.

PRODUCTO PRESUPUESTAL 0068: Institución educativa segura.

RESULTADO: R1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta con las familias y actores de la comunidad para desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje

POLÍTICA EDUCATIVA: P9. Promover acciones de cooperación con la familia y comunidad para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.

MP25. Establecer mecanismos para la comunicación periódica con las familias para analizar el progreso y dificultades en el desarrollo de las competencias, así como las estrategias que apoyan y enriquecen el aprendizaje. MP26. Desarrollar estrategias para que la problemática local/regional se considere en la elaboración de proyectos educativos.

ACTIVIDAD PP 0090: - Promoción y difusión para el

fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad de educación inicial.

- Promoción y difusión para el fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad en educación secundaria.

ACTIVIDAD PP 0068: Desarrollo de capacidades en instituciones educativas para una cultura de gestión del riesgo de desastres. META N° II.EE.

19 (considerando 7 del nivel inicial, 9 del nivel primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR Número de instituciones educativas que programan en su plan anual de trabajo mecanismos que propician la participación de la familia y actores sociales de la comunidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1

Reuniones de trabajo para identificar las estrategias de comunicación social para involucrar y empoderar a las familias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

X X X X X X X

2 Campaña de difusión sobre estrategias para la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. X X X X X X X X

3 Acompañamiento a las estrategias de involucramiento de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que son implementadas por las II.EE.

X X X X X X X X X X X X

4 Realización del Día del Logro, balance anual y rendición de cuentas por II.EE. y/o redes educativas del ámbito.

X X X X X X X X

5 Gestión participativa de la academia y beca municipal. X X X X X



84 84


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1 Reuniones respecto a estrategias de involucramiento y empoderamiento a las familias en el proceso de A-P.

3405 3405

Servicio de consultoría. Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X

Kit de materiales decapacitación. Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X

Alimentación. Persona 15 12 180 15 12 180 X

Local con condicionesadecuadas para talleres (data,mesas, sillas, pizarra, laptop,equipo amplificador).

Global 1 300 300 1 300 300 X

Servicio de impresiones yfotocopias. Unidad 1500 0,10 1500 1500 0,10 1500 X

2Campañas de difusión sobre estrategias participativas de las familias.

1381 1381

Movilidad. Persona 3 15 45 3 15 45 X X


Afiches y trípticos. Unidad 400 1 400 400 1 400

Spots radiales. Día 30 30 900 30 30 900

3 Involucramiento de las famlias en el proceso de E-A.11830 11830

Talleres de sensibilización. Kit 1000 5 5000 1000 5 5000 X

Alquiler de local concondiciones adecuadas (mesas,sillas, pizarra, laptop, proyector).

Global 1 300 300 1 300 300 X

Servicios profesionales decapacitadores. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X

Refrigerio. Persona 1000 5 5000 1000 5 5000 X


4 Día del Logro balance anual y rendición de cuentas. 450 450


Alimentación (dos días). Persona 5 24 120 5 24 120 X X

Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30 X

5 Academia y beca municipal. 450 450

Pasajes. Persona 5 60 300 5 60 300

Alimentación (dos días). Persona 5 24 120 5 24 120 X


17516 17516


INSUMO


85 85


PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con protección del medio ambiente.

PRODUCTO DEL PP 0090: Instituciones educativas gestionadas con condiciones suficientes para la atención.

PRODUCTO PRESUPUESTAL 0068: Institución educativa segura.

RESULTADO: R2. El gobierno local y la UGEL promueven que los órganos de participación y vigilancia del sector Educación (COPALE y CONEI) se institucionalicen y fortalezcan, para que se involucren en la implementación y seguimiento del PEL.

POLÍTICA EDUCATIVA: P10. Impulsar el fortalecimiento de los espacios de participación y vigilancia en la comunidad y la institución educativa.

MEDIDAS DE POLÍTICA: MP27. Sensibilizar a los actores sociales (directores, padres de familia, CONEI, autoridades) para desarrollar un trabajo articulado. MP28. Garantizar la formación y funcionamiento de la asamblea de CONEI incorporando a los miembros del COPALE. MP29. Promover la capacitación de los miembros de los órganos de participación del sector Educación, en procesos de vigilancia del logro de aprendizajes. MP30. Desarrollar estrategias de comunicación (spot radiales) para la difusión de la implementación del PEL.

ACTIVIDAD PP 0090: - Promoción y difusión para el

fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad en educación inicial.

- Promoción y difusión para el fortalecimiento de la demanda de servicios de calidad en educación secundaria.

ACTIVIDAD PP 0068: Desarrollo de capacidades en instituciones educativas para una cultura de gestión del riesgo de desastres. META N° II.EE.

19 (considerando 7 del nivel inicial, 9 del nivel primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR Número de instituciones educativas con órganos de participación que cumplen sus funciones de concertación, participación y vigilancia.

TAREAS

2014 2015 2016 NIVELES DE



DREP

UGEL

PRO

V

DIST

CO

PALE

1 Campaña de difusión sobre el rol de

espacios de participación, concertación y vigilancia educativa.

X X X X X X X

2

Coordinación entre la UGEL, GOL y DREP con el MINEDU y CNE para la realización de talleres sobre el fortalecimiento de capacidades de los miembros de los espacios de participación, concertación y vigilancia: CONEI, COPALE.

X X X X X X

3 Realización de talleres de fortalecimiento de capacidades de los órganos de participación, concertación y vigilancia del sector Educación que existen en el ámbito.

X X X X X X X X

4 Jornadas de trabajo con el COPALE y CONEI del ámbito para analizar el avance del PEL.

X X X X X X X X

5 Realización de encuentro anual de los órganos de participación, concertación y vigilancia del sector Educación que existen en el ámbito.

X X X X X

6 Ejecución de la sistematización y publicación de las buenas prácticas de los órganos de participación a favor del logro de los aprendizajes.

X X X X X


86 86


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1Campañas de difusión sobre roles de participación, concertación y vigilancia educativa.

1980 1980

Servicio de consultoría. Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 XKit de materiales de capacitación. Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 XAlimentación. Persona 15 7 105 15 7 105 X

Local con condiciones adecuadas paratalleres (data, mesas, sillas, pizarra,laptop, equipo amplificador). Global

1 300 300 1 300 300 X


2

Coordinación con el MINEDU para talleres de fortalecimiento de capacidades de los integrantes del COPALE y CONEI.

1900 0

Pasajes. Persona 2 750 1500 X XViáticos. Persona 2 200,00 400 X X

3Talleres de fortalecimiento de capacidades para los miembros de COPALE y CONEI.

2540 2540

Kit de materiales de capacitación. Kit 30 10 300 30 10 300 X

Alquiler de local con condicionesadecuadas (mesas, sillas, pizarra,laptop, proyector). Global

1 300 300 1 300 300 X

Servicios profesionales decapacitadores. Persona

1 1500 1500 1 1500 1500 X

Alimentación. Persona 30 10 300 30 10 300 XFotocopias / impresiones. Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50

Anillados. Unidad 30 2 60 30 2 60


4 Jornadas de trabajo con COPALE y CONEI. 3090 3090

Kit de materiales de capacitación. Kit 70 5 350 70 5 350

Alquiler de local con condicionesadecuadas (mesas, sillas, pizarra,laptop, proyector). Global

1 300 300 1 300 300

Servicios profesionales decapacitadores. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500

Alimentación. Persona 70 12 840 70 12 840 X XFotocopias / impresiones. Unidad 700 0.1 70 700 0.1 70 X XPapel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30

5 Encuentro de CONEI y COPALE del ámbito distrital de Atuncolla. 2130 2130Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30

Contratación de sistematizador. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X

Contrato de un soporte en digitación. Persona 1 300 300 1 300 300 X

Compra de tóner para impresora. Unidad 1 300 300 1 300 300 X

6 Ejecución y publicación. 2200 2200

Libro de actas. Unidad 1 20,00 20 1 20,00 20 XPapel bond A4 75 g. Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 XAlimentación. Persona 10 12 120 10 12 120 X X

Publicación de una revista. Unidad 200 10 2000 200 10 2000

13840 11940


INSUMO


87 87

EJE 5: CONDICIONES DE EDUCABILIDAD

Nudos críticos identificadoso Loslocalesescolaresquealberganinstitucioneseducativasnocuentanconlainfraes-

tructuraadecuadaquefacilitelosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.oLosdocentesyestudiantesnocuentanconunaadecuadaysuficientedotaciónde

materiales y recursos educativos para su uso personal, del aula y de la escuela.

ProblemaLascondicionesbásicasdeeducabilidad,enlosqueserefieren

amobiliarioyequipo,enloslocalesescolaressonlimitadas.

Objetivo estratégico:Institucioneseducativasconcondicionesbásicasdeeducabilidad:infraestructura,equi-pamientoymaterialespertinentesque lleganoportunamentea losestudiantespara lamejora de sus aprendizajes.

Resultados:

1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecuadas para su fun-cionamiento.

2. Estudiantes usan conmateriales y recursos educativos pertinentes que favorecen ellogro de los estándares de aprendizaje.


88 88


EJE 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD


R1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecuadas para su funcionamiento.

R2. Estudiantes usan mate-riales y recursos educativos pertinentes que favorecen el logro de los estándares de aprendizaje.

P12. Impulsar el mejoramien-to de la infraestructura y equipamiento básico de las instituciones educativas.

P13. Garantizar la dotación oportuna de material a todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educación.

P14. Impulsar la gestión de los materiales y recursos en todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educación.

MP31. Garantizar la información sobre necesidades de infraes-tructura y equipamiento de las instituciones educativas del distrito.

MP32. Priorizar y establecer metas de atención en infraes-tructura y equipamiento.

MP33. Asistir la elaboración de perfiles de proyectos integrales para mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento y capacitación en instituciones educativas de EBR.

MP34. Crear e implementar el centro de recursos.

MP35. Impulsar el equipamiento y capacitación a docentes y estudiantes en tecnologías de la información y comunicación (TIC).

MP36. Fortalecer el seguimiento a la compra oportuna de los materiales educativos.

MP37. Garantizar el transporte y la entrega de los materiales a cada una de las instituciones educativas.

MP38. Instituir la capacitación a los docentes en el uso de los materiales y recursos educati-vos.

MP39. Garantizar el acompaña-miento en el uso de los materia-les educativos.

Objetivo estratégico:Instituciones educativas con condiciones básicas de educabilidad: infraestructura, equipamiento y

materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la mejora de sus aprendizajes.


89 89





DREP

UGEL

PRO

V

DIST

Reunión entre UGEL, GOL y DREP y responsable para implementar un sistema de información digital actualizada sobre el estado situacional de la infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas del ámbito.

X X X X X

Elaboración y actualización de la base de datos sobre el estado situacional de la infraestructura y equipamiento. X x X X

Mapeo de obras de construcción, refacción y mantenimiento de infraestructura previstas para el ámbito. X x X

Realización de talleres sobre el mantenimiento de locales escolares y equipamiento.

X X X X X X X

Gestión de proyectos de inversión para infraestructura y equipamiento.

x x x x

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD


OBJETIVO ESTRATÉGICO: Instituciones educativas con condiciones básicas de educabilidad: infraestructura, equipamiento y materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la mejora de sus aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP 0090: Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas. PRODUCTO DEL PP 0091: Instituciones educativas gestionadas con condiciones suficientes para la atención.

RESULTADO: R1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecuadas para su funcionamiento. POLÍTICA EDUCATIVA: P11. Impulsar el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento básico de las instituciones educativas.

MEDIDAS DE POLÍTICA M P 3 1 . Garantizar la información sobre necesidades de infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas del distrito. M P 3 2 . Priorizar y establecer metas de atención en infraestructura y equipamiento. M P 3 3 . Asistir la elaboración de perfiles de proyectos integrales para mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento y capacitación en instituciones educativas de EBR.

ACTIVIDAD PP 0090: Locales escolares de II.EE. con condiciones adecuadas para su funcionamiento: II ciclo, primaria y secundaria. ACTIVIDAD PP 0091: - Asistencia técnica para el

incremento de cobertura en educación inicial.

- Asistencia técnica para el incremento de cobertura en educación secundaria.

- Saneamiento físico y legal de los terrenos para servicios de educación inicial.

- Saneamiento físico y legal de los terrenos para instituciones educativas nuevas de educación secundaria.

- Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas plazas docentes en educación inicial.

- Gestión de expedientes técnicos para la generación de nuevas plazas docentes en educación secundaria.


INDICADOR Número de instituciones educativas con infraestructura y equipamiento adecuado que favorezca la mejora de los aprendizajes.


90 90


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1Reuniones respecto a la situación de la infraestructura y equipamiento educativo de las II.EE.

2205 2205

Kit de materiales de capacitación. Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 XAlimentación. Persona 15 12 180 15 12 180 X

Local con condiciones adecuadas para talleres (data,mesas, sillas, pizarra, laptop, equipo amplificador).

Global 1 300 300 1 300 300 X


2Elaboración y actualización de base de datos sobre infraestructura y equipamiento. 1200 1200

Servicio de consultoría. Persona 1 1200,00 1200 1 1200 1200 X

3 Mapeo de construcción, refacción y mantenimiento de infraestructura. 1685 1685Servicio de consultoría. Persona 1 1200,00 1200 1 1200 1200 XFotocopias / impresiones. Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30Pasajes. Persona 5 45 225 5 45 225 X XAlimentación. Persona 5 36 180 5 36 180 X X

4 Talleres sobre el mantenimiento de locales escolares y equipamiento. 1830 1830Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30 Contratación de sistematizador. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X Compra de tóner para impresora. Unidad 1 300 300 1 300 300 X

5Proyectos de inversión para infraestructura yequipamiento. 3800 3800

Libro de actas. Unidad 1 20,00 20 1 20,00 20 XPapel bond A4 75 g. Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 XAlimentación. Persona 10 12 120 10 12 120 X XServicio de consultoría. Persona 3 1200 3600 3 1200 3600 x X

10720 10720


INSUMO


91 91






DREP

UGEL

PRO

V DI

ST

1 Coordinación con el MINEDU para el envío, traslado y distribución oportuna de los materiales a las instituciones educativas. X X X X X

2 Seguimiento al proceso de distribución oportuna de los materiales educativos. X x X X

3 Implementar un plan de comunicación social acerca de la importancia y uso oportuno de los materiales educativos a favor de los aprendizajes. X x X

4 Mapeo de la dotación de equipamiento previsto para el ámbito. X X X X X X X

5 Realización de talleres sobre el mantenimiento de locales escolares y equipamiento. X x X X

6

Gestión e implementación de un centro de recursos para el aprendizaje a nivel de cada red educativa. Formulación proyecto de inversión pública, considerando: Los componentes: especialización docente,

kits de materiales, centro de recursos para el aprendizaje y evaluación del desempeño docente con uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Configuración de las redes educativas del ámbito.

Tipología del MEF, en el marco de los programas presupuestales.

Acciones de operación y mantenimiento. Monto comprometido por el GOL.

X X X

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA: EJE 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD


OBJETIVO ESTRATÉGICO: Locales escolares con condiciones básicas de educabilidad: infraestructura, equipamiento y materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la mejora de sus aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP: Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas con materiales educativos pertinentes.

RESULTADO: R2. Estudiantes usan materiales educativos pertinentes que favorecen el logro de los estándares de aprendizaje. POLÍTICA EDUCATIVA: P12. Garantizar la dotación oportuna de material a todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educación. P13. Impulsar la gestión de los materiales y recursos en todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educación. MEDIDAS DE POLÍTICA M P 3 4 . Crear e implementar el centro de recursos. M P 3 5 . Impulsar el equipamiento y capacitación a docentes y estudiantes en tecnologías de la información y comunicación (TIC). M P 3 6 . Fortalecer el seguimiento a la compra oportuna de los materiales educativos. M P 3 7 . Garantizar el transporte y la entrega de los materiales a cada una de las instituciones educativas. M P 3 8 . Instituir la capacitación a los docentes en el uso de los materiales y recursos educativos. M P 3 9 . Garantizar el acompañamiento en el uso de los materiales educativos.

ACTIVIDAD PP: Locales escolares de II.EE. con condiciones adecuadas para su funcionamiento: II ciclo, primaria y secundaria.


INDICADOR Número de instituciones educativas que reportan uso de los materiales educativos.

92 92


unitario Total

DREP

UGEL

GO

L

CO

PALE

OTR

O

1 Coordinación y distribución oportuna de materiales. 1215 1215

Servicio de distribución de materiales. Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X

Servicio de impresiones y fotocopias. Unidad 150 0.1 15 150 0,10 15 X

2 Proceso de distribución de materiales. 165 81

Movilidad. Persona 5 15 75 3 15 45 X X


Papel bond. Millar 1 30 30

3 Plan de importancia y uso de materiales educativos. 11830 11830

Talleres de comunicación social. Kit 1000 5 5000 1000 5 5000 XAlquiler de local con condiciones adecuadas(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector). Global 1 300 300 1 300 300 X


Refrigerio. Persona 1000 5 5000 1000 5 5000 X


4 Talleres sobre el uso de materiales educativos. 450 450


Alimentación (dos días). Persona 5 24 120 5 24 120 X X


5 Implementación del CR para el aprendizaje. 48300 48300Alquiler de local con condiciones adecuadas(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector). Anual 1 3000 3000 1 3000 3000 X


Kit de materiales. Unidad 3 15000 45000 3 15000 45000 X X

61960 61876


INSUMO


94 94

CAPÍTULO IV

MONITOREO Y EVALUACIÓN

96 96


MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo y evaluación del proyecto educativo local de Atuncolla se realizará consideran-do los indicadores establecidos, brindando información relevante sobre el cumplimiento de lasmedidasdepolíticaytareas.

Para facilitar el monitoreo y evaluación, se utilizarán los siguientes instrumentos:

• Lafichadeprogramaciónfísica,presupuestalydefinanciamiento.• Lamatrizdeindicadoresymetas.

Indicador de la brecha identificada

Periodo establecido en ficha

Logro Fuente deverificación

Tareas Logros Dificultades Observaciones

Denominación de la ficha

97 97

EJE 1. GESTIÓN DEL CURRÍCULO

Resultados Meta

R1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular Regional como instrumento de gestión local orientador de la acción educativa, hacia el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes.

R2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades desarrollan el Proyecto Curricular Institucional para lograr aprendi-zajes de calidad y relevancia.

R1. Docentes con capacidades fortalecidas para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

R2. Docentes usan información de la ECE y otras, para definir su plan de mejora de los aprendiza-jes incorporado a su Plan Anual de Trabajo (PAT).

R1. Funcionarios y directores con capacidades fortalecidas en la elaboración, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión.


R3. Las unidades ejecutoras del sector Educación y gobierno local utilizan adecuadamente instru-mentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

Número de instituciones educativas que han considerado en su Proyecto Curricular Institucional los lineamientos del Proyecto Curricular Regional.

Número de proyectos educativos curriculares aprobados por resolución directoral en la institu-ción educativa.

% de docentes capacitados con evaluación de desempeño docente satisfactorio en el aula.

% de docentes que cuentan con planes de mejora de los aprendizajes.

Número de instituciones educativas que cuentan con instrumentos de gestión.

Número de instituciones educativas en proceso de acreditación.

Plan operativo de la unidad de gestión educativa local y gobierno local.

19

19

100

100

19

19

2

EJE 2. DESEMPEÑO DOCENTE

Resultados Meta

EJE 3: GESTIÓN INSTITUCIONAL

Indicador

Indicador

Resultados Meta Indicador

MAPEO DE INDICADORES Y METAS


98 98

EJE 4: FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES

R1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta con las familias y actores de la comuni-dad para desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

R2. El gobierno local y la UGEL promueven que los órganos de participación y vigilancia del sector Educación (COPALE y CONEI) se institucionalicen y fortalezcan, para que se involu-cren en la implementación y seguimiento del PEL.

R1. Instituciones educativas cuen-tan con locales en condiciones adecuadas para su funciona-miento.

R2. Estudiantes usan materiales y recursos educativos pertinentes que favorecen el logro de los estándares de aprendizaje.

Número de instituciones educativas que progra-man en su plan anual de trabajo, mecanismos que propician la participación de la familia y actores sociales de la comunidad en el proceso enseñan-za-aprendizaje.

Número de instituciones educativas con órganos de participación que cumplen sus funciones de concertación, participación y vigilancia.

Número de instituciones educativas con infraes-tructura y equipamiento adecuado que favorez-ca la mejora de los aprendizajes.

Número de instituciones educativas que reportan uso de los materiales educativos.

19

19

19

19

EJE 5: CONDICIONES DE EDUCABILIDAD (INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-MATERIALES)




99 99

Referencias bibliográficas:

CentroNacionaldePlaneamientoEstratégico–CEPLAN.2011. “PlanBicentenario.ElPerúhaciael2021”.

ConcejoNacionaldeEducacióndelPerú.2007. “ProyectoEducativoNacionalal2021”.

MinisteriodeEducacióndelPerú.UnidaddeEstadísticaEducativa. ESCALE.Estadísticasdelacalidadeducativa

DirecciónRegionaldeEducaciónPuno–COPARE.2006. “ProyectoEducativoRegionalConcertadoPuno2006-2015”.

GobiernoRegionalPuno.2013.GerenciaRegionaldePlaneamiento,PresupuestoyAcondi-cionamiento Territorial. “PlandeDesarrolloRegionalConcertadoal2021.Puno-Perú”.

MinisteriodeEconomíayFinanzas–DGPP.2014 “Programaspresupuestalesconarticulaciónterritorial. Guíainformativaparaelprocesopresupuestario2014”.

MinisteriodeEconomíayFinanzas.2014 DirectivaNº003-2014-EF/50.01“Directivaparalaprogramaciónyformulaciónanual del presupuesto del sector público, con una perspectiva de programación multianual”.

Ministerio de Educación del Perú. 2012. “MarcodelBuenDesempeñoDocente”.

Ministerio de Educación del Perú. 2013. “MarcodeBuenDesempeñodelDirectivo”.

Ministerio de Educación del Perú. 2012 “PlanEstratégicoSectorialMultianual2012-2016”.

Municipalidad Provincial de Puno. 2011. “PlandeDesarrolloConcertadodelaProvinciadePuno2011-2021”.

Proyecto Educativo Local Puno. 2007. UnidaddeGestiónEducativaPuno

Municipalidad Distrital de Atuncolla. 2011. “PlandeDesarrolloConcertadodeldistritodeAtuncolla2011-2021”.


100100

Anexos

101101

Resolución Directoral Regional

102102

103103

Resolución de Alcaldía

104104

105105

Resolución Directoral

106106

107107

108108

109109

Impreso en:

110110

guia proyecto educativo distrital atuncolla puno

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