CARMEN CECILIA MONTES MOLINA PROFESORA DE ESTADO EN INGLS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE ALICIA PEZ UBILLA PROFESORA DE ESTADO EN INGLS UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

English 6 es un proyecto colectivo, creado y diseado por Richmond Publishing. La Gua para el Profesor ha sido editada por el siguiente equipo: Director Editorial: MANUEL JOS ROJAS LEIVA / Coordinadora Editorial: NGELA ABELLA SEGURA / Autoras: CARMEN CECILIA MONTES MOLINA ALICIA PEZ UBILLA / Textos: SONIA ORTIZ FINCH / Editora: ANDREA PARDO LAGOS / Asistente de Edicin: SONIA ORTIZ FINCH Correctora de Estilo: OLIVIA HIDALGO HAHN / ISABEL SPOERER VARELA / Consultora Metodolgica: MOYRA RAMREZ VARELA Cedoc: PAULINA NOVOA VENTURINO / JUAN CARLOS REYES LLANOS / Directora de Arte: VERNICA ROJAS LUNA Coordinadora Grfica: CARLOTA GODOY BUSTOS / Estructura y Diagramacin: PAULINA GUTIRREZ CARRASCO / EUGENIO VIAL FONTANNAZ / Diseadora: CATALINA FRVEGA THOMAS / Diseo de Cubierta: EUGENIO VIAL FONTANNAZ Ilustracin de Cubierta: SOLEDAD SEBASTIN ORTEGA / Ilustraciones: CATHERINE AEDO HUGHES / SANDRA CALOGUEREA ALARCN ANDRS GATTI VIAL / SOLEDAD SEBASTIN ORTEGA / IRINA MAROMINSKY / Fotografas: ARCHIVO SANTILLANA / SEBASTIN FRVEGA THOMAS JORGE QUITO SOTO / Coordinacin Tcnica: GERMN URRUTIA GARNQuedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2009 por Richmond Publishing, de Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile) Impreso en Chile por Quebecor World Chile S.A. ISBN: 978 - 956 - 15 - 1504 - 8 Inscripcin N 176.854 www.richmondelt.com

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACINPROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

AO 2009

Tabla de contenidos e ndice del libroTema Ttulo Habilidad / Texto tipo Vocabulario Gramtica

Me, my family and my friends

My family and IPginas 8 - 23 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones lectoras: historietas, un correo electrnico y descripciones de fotos. Comprensiones auditivas: conversaciones y un programa de radio.

Ropa Actividades de verano Miembros de la familia (cousin, aunt, uncle) Trabajos y lugares de trabajo

Presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo Tercera persona singular Preguntas con Wh (what, where)

My friends and IPginas 24 - 39 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: un juego de adivinanzas, una entrevista y una conversacin telefnica. Comprensiones lectoras: historietas, un correo electrnico y textos electrnicos.

Adjetivos para descripcin fsica: height, size, hair (type and length), eyes (size and colour) Adjetivos para personalidad (messy, generous, shy, hard-working, patient, cheerful, organised, good)

Verbo to be en presente (I am...) Verbo to have en presente (I have,he/she/it has) Preguntas: What do you / does she-he look like? What are you / is she-he like? Adjetivos comparativos (-er / more-better than)

Time for fun

Free time and social activities

Pginas 40 - 55 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: una consulta al mdico y conversaciones Comprensiones lectoras: historietas, una sesin de chat, instrucciones para un juego y un artculo

Actividades de tiempo libre, deportes y hobbies Adjetivos descriptivos (practical, fun, exciting, dangerous, competitive, fun, boring, complicated)

Preguntas: Do you-they / does she-he practise? What sport do you-they / does she-he practise? What hobby do you-they / does she-he have? Love, hate, like, dont like + gerundio Because + adjetivo Superlativos Presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo, con preguntas con wh Lets go / eat / watch, etc Adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never) Can / cant / may (permiso) Because (revisin) Pasado simple en afirmativo con to be, to go y otros verbos

SocialisingPginas 56 - 71 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: una conversacin telefnica, monlogos y un trabalenguas Comprensiones lectoras: historietas, avisos,pginas web y puzzles

Lugares para salir con amigos (cinema, mall, friends house, park, stadium, circus) Vocabulario relacionado a fiestas Vocabulario relacionado con msica y televisin (music, popular, modern, famous, band, singer, bass, game show, talk show, studio)

Introduccin e conos: pgina VI

Libro del alumno paso a paso: pgina VIII

II

Funciones

Valores y actitudes (OFT)

Vnculo interdisciplinario

Pronunciacin

Expresar gustos y desagrados Preguntar y responder acerca de gustos y desagrados Describir el trabajo de un miembro de la familia Preguntar y responder acerca de personas y sus trabajos

Apreciar y respetar a miembros de la familia

Comprensin social Arte

S final despus de consonantes Preguntas con Wh y con yes/no Caso posesivo (s)

Describir caractersticas fsicas Describir personalidad Comparar personas

Apreciar y respetar a diferentes personas

Comprensin social

Sonidos propios del ingls (short /S/, hair /h /, thin /T/)

Preguntar y responder acerca de actividades para el tiempo libre Hablar acerca de preferencias Hablar acerca de preferencias dando razones

Apreciar y respetar a otras preferencias

Educacin fsica

Sonido /d/ Respuestas con yes/no

Identificar personas Preguntar y responder acerca de permisos Hablar acerca de experiencias pasadas

Compartir y respetar distintos estilos de msica

Tecnologa

Posicin inicial de /p/, /g/, /k/, /d/, /t/

Gua del profesor paso a paso: pgina X

Planes por unidad: pginas XII - XIX

III

Tema

Ttulo

Habilidad / Texto tipo

Vocabulario

Gramtica

Holidays and special events

CelebrationsPginas 72 - 87 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: un programa de TV, un trabalenguas y entrevistas de radio Comprensiones lectoras: historietas, un folleto, blogs y una entrevista.

Celebraciones chilenas y extranjeras Ropa Fechas (ordinal numbers and years) Expresiones de tiempo

Pasado simple de to be y algunos verbos irregulares Preguntas con Wh Adverbios de tiempo (yesterday, last month, etc.)

HolidaysPginas 88 - 103 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: conversaciones, avisos y adivinanzas Comprensiones lectoras: historietas, adivinanzas y folletos

Meses del ao Estaciones, tiempo Lugares para ir en vacaciones Actividades de vacaciones

Pasado simple de algunos verbos regulares e irregulares Futuro con going to Preguntas con Wh Conectores (and, but, or)

Landscapes

The city and other places

Pginas 104 - 119 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas: un programa de concurso, una entrevista, trabalenguas y una conversacin Comprensiones lectoras: historietas, noticias y una sesin de chat.

Lugares geogrficos: island, desert, etc. Playa: sand, waves, ocean, etc. Montaas: national park, forest, volcano, etc.

Pasado simple en afirmativo, negativo e interrogativo Preguntas con Wh Futuro con will Secuenciadores (first, then, later, etc.) Uso de comas

CitiesPginas 120 - 135 Tiempo estimado : 10 horas

Comprensiones auditivas : monlogos y una entrevista Comprensiones lectoras: historietas, artculos descriptivos e histricos

Ciudades del mundo Lugares y edificios en la ciudad Direcciones

Futuro con will y wont Presente simple (revisin) There is /are / isnt / arent (revisin) Preposiciones de lugar Adjetivos descriptivos Imperativo Secuenciadores ( to begin, after, then, finally)

Exmenes por unidad: pginas T136 a T151

Respuestas de exmenes: pginas T152 a T155

IV

Funciones

Valores y actitudes (OFT)

Vnculo interdisciplinario

Pronunciacin

Saludar personas Hablar, preguntar y responder acerca de eventos pasados usando expresiones de pasado Hablar acerca de fechas

Conocer y respetar otras celebraciones

Comprensin social Historia

Sonido /h/ Posicin inicial /p/

Despedirse Preguntar y responder acerca de planes futuros Unir ideas Hablar, preguntar y responder acerca de preguntas sobre planes futuros

Apreciar y planificar el tiempo libre

Comprensin del medio Comprensin social

Posicin inicial sonido th /P/, /D/ Fonemas en posicin inicial /sl/, /sm/, /sp/, /st/

Presentar personas Preguntar y responder acerca de predicciones y hacer promesas Secuenciar acciones Separar palabras al escribir

Respetar y cuidar nuestro planeta

Comprensin del medio natural

Silent letters Posicin final /s/

Describir lugares Preguntar y responder acerca de cmo llegar a un lugar en la ciudad Pedir disculpas Secuenciar actividades futuras Organizar ideas en un prrafo

Respetar y apreciar otras ciudades

Comprensin del del medio social y natural

Combinacin de fonemas en posicin final /nt/, /bz/, /dz/, /ps/ Sonidos finales /t/, /s/

Rbricas: pgina T156 y T157 Otros recursos: pginas T158 a T162 Instrucciones de clase: pginas T159 75

V

IntroduccinAntecedentes curriculares y fundamentacin del texto. Luego de diez aos del inicio de la Reforma Educacional chilena, el Ministerio de Educacin ha comenzado un proceso de ajuste curricular basado en las demandas de la sociedad actual. Con ello, se hace necesaria una adecuacin de los aprendizajes para as asegurar una insercin exitosa en el mundo globalizado actual. A continuacin, se delimitan las principales adecuaciones. Principales cambios de la adecuacin curricular: 1. Se delinea un objetivo fundamental para cada habilidad lingstica. 2. Se incluye la habilidad de produccin oral. 3. El lxico es en s un objetivo fundamental. 4. Las habilidades no se trabajan por separado, sino que se relacionan en base a un propsito y un contexto comunicativo. 5. Los objetivos fundamentales se formulan en ciclos de dos aos. Es decir, 5 y 6 bsico comparten los mismo OF, y solo vara la cantidad de palabras en cuanto al lxico y los textos tipo. 6. Los contenidos mnimos obligatorios se mantienen por nivel en forma individual. Es decir, 5 bsico tiene CMO distintos a los de 6 bsico. Estos estn centrados en dos ejes temticos: temas del nivel y desarrollo de las habilidades. English 6 est basado en el ajuste curricular vigente. Consecuentemente, English 6 tiene como gran misin desarrollar en los alumnos y alumnas un manejo comunicativo de la lengua extranjera con un nivel de precisin dado por los Objetivos Fundamentales (OF), los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) y los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) propuestos en los ajustes. El manejo comunicativo del idioma apunta a desarrollar las capacidades de comprender textos orales y escritos autnticos y adaptados, y expresarse significativamente de forma oral y, en menor grado, de forma escrita. En el mismo sentido, las actividades propuestas buscan queVI

los alumnos y alumnas se enfrenten a situaciones autnticas simples de comunicacin. El foco de English 6 es, por lo tanto, el desarrollo de las cuatro habilidades lingsticas: comprensin auditiva, comprensin lectora, produccin oral y produccin escrita. Sin embargo, el nfasis en este nivel es el desarrollo de las habilidades de comprensin auditiva y comprensin lectora, y un inicio en la habilidad de produccin oral. Actualmente, los ajustes curriculares le otorgan la misma importancia a la produccin oral y a las habilidades de comprensin. El desarrollo de la produccin escrita, aunque presente en este texto, se encuentra a un nivel incipiente. Otro aporte significativo de este texto en el mbito del desarrollo de las habilidades lingsticas y que tambin responde a ajustes curriculares, es la integracin de las cuatro habilidades a travs de actividades que favorecen y facilitan este proceso. Partiendo de la premisa de que un idioma extranjero se aprende de una manera muy similar al modo como se aprende la lengua materna, English 6 se ocupa de exponer a los alumnos a un profuso campo lingstico a travs de una gran variedad y cantidad de textos orales y escritos, con actividades tendientes tanto al desarrollo de la comprensin como a la adquisicin de lenguaje. Cabe destacar que English 6 concibe al texto tipo, sea oral o escrito, como el centro de cada ciclo y unidad, cumpliendo este con una doble funcin. Por un lado, provee de ejemplos de situaciones de la vida real, adems de entregar el material necesario para el desarrollo de las estrategias de comprensin. Por otra parte, permite el trabajo de lxico y estructuras en contexto que posteriormente se relacionan con una funcin lingstica que llevar a los alumnos y alumnas a la produccin oral y escrita. Obedeciendo al carcter cclico y reiterativo del aprendizaje de un idioma, English 6 tiene un tratamiento espiral y progresivo especialmente acucioso de todos los contenidos. La articulacin de esta progresin y reciclaje est cuidadosamente diseada, principalmente en funcin de los

CONOScontenidos lxicos que se desprenden de los temas del nivel y de su frecuencia de uso, como tambin de los textos tipos, las funciones lingsticas y los contenidos gramaticales. El tratamiento de la gramtica dice relacin con la funcin comunicativa que ella cumple en un determinado contexto. Los alumnos no se exponen a reglas gramaticales explcitas, sino ms bien al uso de estructuras en contextos autnticos. Es as como cada unidad est constituida por ciclos de lectura y audicin cuya complejidad aumenta gradualmente, consolidando as habilidades comprensivas, lingsticas y comunicativas. Asimismo, English 6 tiene como hilo conductor entre unidad y unidad una historieta con los mismos personajes de 5 bsico: Sofa y Toms. Este recurso aparece al inicio y cierre de cada unidad. En su primera aparicin, introduce a los alumnos y alumnas al tema de la unidad, presenta el lxico y las estructuras ms relevantes y muestra una situacin que plantea una reflexin valrica. La segunda parte de la historieta se ubica en la seccin de consolidacin, donde se vincula el contenido de la unidad con el tema valrico, que desencadena en un proyecto relacionado con el tema de la unidad y el enfoque valrico de la misma. English 6 tambin se hace cargo de los OFT a travs de los textos mismos, las actividades y las sugerencias metodolgicas propuestas. Los OFT trabajados en el texto se relacionan con el mbito valrico en cuanto a la aceptacin de la diversidad y el respeto por la vida humana, adems de referirse al cuidado del medio y el desarrollo del pensamiento. La evaluacin en English 6 est concebida como parte integral del aprendizaje. Es importante enfatizar que el error se considera necesario en el aprendizaje de un idioma, ya que el riesgo permite el progreso. English 6 ofrece mltiples y variadas formas de evaluacin, todas tendientes a que el/la alumno/a tome conciencia de sus avances y disee estrategias y caminos para mejorar sus logros. English 6 est compuesto por un texto para el estudiante, una gua para el profesor y un CD con textos orales grabados para actividades de comprensin y reproduccin oral.

En el libro del alumnoEscuchar Leer Hablar

Escribir

Pronunciar Reflexionar

How to... Trabajo en parejas

Trabajo grupal

Link

En la gua del profesorActividad interdiciplinaria15

Nmero de pista en el CD Actividad de baja dificultad Actividad de mediana dificultad Actividad de alta dificultad

VII

Libro del alumno paso a pasoInicio de la unidad

La doble pgina inicial presenta el tema de la unidad a travs de una portada y una historieta, adems de los objetivos esperados.

Getting started Preguntas relativas a la portada de la unidad, que anticipa y contextualiza lo que aprendern los alumnos y alumnas.

In this unit, you will Ac se encuentran los objetivos de la unidad, incluyendo las habilidades que practicarn los estudiantes.

Historieta Esta es la primera parte de una historia protagonizada por Sofa y Toms, donde los alumnos y alumnas seguirn sus aventuras a lo largo de todo el libro.

Desarrollo

Los contenidos se desarrollan a travs de ciclos de comprensin lectora y auditiva. Los estudiantes aplicarn sus aprendizajes, a medida que desarrollan habilidades en comprensin auditiva, comprensin lectora, produccin oral y produccin escrita.Ttulo

Actividades Los estudiantes podrn aplicar y ampliar el contenido de cada unidad, desarrollando distintas habilidades. How to Esta caja se centra en el lenguaje necesario para resolver tareas comunicativas especficas.

Now you En esta seccin, los alumnos y alumnas pondrn en prctica lo que han aprendido en cada ciclo. Challenge Esta seccin permite que los estudiantes ms aventajados continen trabajando en sus habilidades.

Progress check Los alumnos y alumnas evalan lo que aprenden a medida que trabajan en la unidad.

VIII

Final de la unidad

Finalmente, se consolidan las habilidades que los estudiantes han practicado y se evala su aprendizaje.

Summing up Estas son actividades de consolidacin donde los estudiantes refuerzan lo que han aprendido en la unidad, previo a un proceso de evaluacin y auto-evaluacin.

Historieta Esta es la segunda parte de la historia que comenz al inicio de la unidad, con los personajes Sofa y Toms.

Project Los alumnos y alumnas trabajarn en parejas y en grupos, en actividades donde se une el contenido de la unidad con situaciones de la vida real. Final check En esta seccin, los estudiantes pondrn a prueba sus conocimientos y habilidades, tras haber trabajado a lo largo de la unidad. Link Encontrars actividades adicionales en la pgina web del texto.

Self-check Ac, los alumnos y alumnas evaluarn su propio proceso de aprendizaje.

IX

Gua del profesor paso a pasoObjetivos Una lista de lo que los alumnos y alumnas aprendern a travs de las actividades presentes en cada doble pgina. Sugerencias metodolgicas Ideas, sugerencias, explicaciones y comentarios para cada una de las actividades del libro, as como para las etapas previas.

Informacin adicional Datos de ndole cultural, variaciones entre el ingls britnico y estadounidense, datos tiles para el profesor, etc.

Punto gramatical Informacin relativa a gramtica que explica la formacin de ciertas construcciones o detalla reglas.

Actividad complementaria Una alternativa para reforzar, expandir o complementar las actividades presentes en el libro.

X

Link Objetivos de las actividades adicionales en la pgina web del texto.

Sitios web recomendados Sitios de inters para el profesor y los(as) alumnos(as), adems de sugerencias metodolgicas y didcticas.

Transcripcin audicin El texto ntegro de cada una de las grabaciones del CD. Solo se omiten aquellas que ya estn por escrito dentro del libro del estudiante (historietas y ejercicios de pronunciacin).

Al final de esta gua, usted encontrar el siguiente material adicional: Rbricas: instrumentos de evaluacin que permiten situar a los alumnos en un determinado nivel, de acuerdo a ciertos descriptores. Banco de ideas: sugerencias metodolgicas con actividades ldicas. Instrucciones y expresiones de la sala de clases: las expresiones de uso ms frecuente en ingls. Pautas de evaluacin: permiten registrar informacin y evaluar el desempeo de los alumnos en forma individual o grupal.

XI

MYUNIT

FAMILY ANDPLAN

I

Aprendizajes esperados Leer y comprender una carta, tira cmica, descripciones de fotografas y un correo electrnico. Escuchar y comprender un dilogo y un programa de radio. Aprender vocabulario con referencia a ropa y actividades de verano, miembros de la familia y ocupaciones. Expresar preferencias. Preguntar y responder sobre preferencias. Describir el trabajo de un miembro de la familia. Preguntar y responder sobre el trabajo de otros. OFT Apreciar y respetar a los miembros de familia. Contenidos Textos tipo: Tiras cmicas, carta, correo electrnico, dilogos. Vocabulario: Verano (actividades y ropa), familia, ocupaciones (tipo de ocupaciones, lugares y actividades relacionadas). Gramtica: Presente simple (oraciones afirmativas, negativas e interrogativas), tercera persona singular y wh question words (what, where). Funciones: Expresar y preguntar acerca de preferencias, preguntar y describir ocupaciones. OFT: Aceptacin y valoracin de la diversidad etaria, cultural, socioeconmica, de gnero, condicin fsica, opinin u otras y desarrollo de habilidades del pensamiento. Respeto por la vida, conciencia de la dignidad humana. Interdisciplinariedad: Comprensin del medio y Educacin artstica. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora Asegrese de que los alumnos(as) lean las actividades una a una previo al acercamiento al texto. Insista en que no es necesario entender cada palabra para resolver las actividades. Lo importante es comprender la idea central y contenido del mensaje. En el caso de la comprensin auditiva, es importante que los alumnos y alumnas escuchen el texto al menos una vez por actividad y una vez adicional para completar lo que les falte. Expresin oral Cuide de incentivar la participacin oral de los estudiantes, valorando el atreverse a participar sobre la correccin de su produccin. De igual forma la comunicacin se favorece sobre el uso preciso del idioma. Expresin oral y escrita Pida a sus alumnos(as) que sigan un modelo, es decir, llvelos primero a la produccin guiada de un texto o de un dilogo o presentacin oral, en el que tienen que modificar pequeas partes. Intente que reemplacen los nombres de personajes por algn pronombre personal (Ej. He o she). Recursos didcticos Esta unidad adicionalmente al texto de estudio y el CD, requiere de una radio con toca CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Lectura Summer holidays 2 horas Audicin Beach or countryside? 1 hora Lectura Family album 2 horas Audicin Favourite people 1 hora Summing up 1 hora Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la exposicin al idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XII

MYUNIT

FRIENDS ANDPLAN

I

Aprendizajes esperados Leer y comprender un correo electrnico y un formulario en una pgina web. Escuchar y comprender un juego de adivinanza y una entrevista. Aprender palabras relacionadas a caractersticas fsicas y de personalidad. Describirse a s mismo y a otros fsicamente. Describir la personalidad de otros. Comparar personas en cuanto a sus caractersticas fsicas y de personalidad. OFT Apreciar y respetar a diferentes personas. Contenidos Textos tipo: Juego, entrevista, correo electrnico, dilogos, registro en pgina web. Vocabulario: Adjetivos para descripcin de caractersticas fsicas (pelo, altura, tamao, ojos y estructura), adjetivos para descripcin de caractersticas de personalidad. Gramtica: verbo to be /to have, oraciones simples para describir fsica y psicolgicamente (primera y tercera persona singular, afirmativas, negativas e interrogativas), comparativo de adjetivos (er, more y better). Funciones: Describir caractersticas fsicas y de personalidad de s mismo y de otros, comparar las caractersticas fsicas y psicolgicas entre personas. OFT: Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los deberes de todas las personas y desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del Medio. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora Las actividades de pre audicin y pre lectura de la unidad 2 trabajan fuertemente el vocabulario. Este trabajo consiste en reciclar el conocido y aumentar vocabulario nuevo del mismo campo temtico. Es importante invertir tiempo en esta etapa, pues es necesario que los estudiantes hayan internalizado el vocabulario el cual les facilitar la comprensin y la produccin de las dos etapas siguientes. Expresin oral Incentvelos a participar de a dos o en grupos para vencer su timidez.Ellos/as deben sentir que se les valora su participacin.El tomar riesgos es una actitud que facilita la adquisicin y produccin de lenguaje. Por lo tanto, cualquier iniciativa en este sentido debe ser motivada y reforzada positivamente. Expresin escrita Esta es una etapa de mayor complejidad. Refuerce mucho sus logros y realice actividades similares a las planteadas en el libro, que se caracterizan por ser breves y guiadas, ya que en general se presenta y un patrn o modelo a seguir. Recursos didcticos Esta unidad adicionalmente al texto de estudio y el CD, requiere de una radio con toca CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender las dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin Guess who! 2 horas Lectura New Friends 1 hora Audicin School friends 2 horas Lectura E-friends 1 hora Summing up 1 horas Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la exposicin al idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XIII

TIMEUNIT

FOR FUN

PLAN

Aprendizajes esperados Escuchar y comprender una conversacin y una consulta mdica. Leer y comprender un artculo de revista y una sesin de chat. Identificar hobbies y deportes. Preguntar y responder sobre hobbies y deportes. Hablar acerca de preferencias dando razones. OFT Apreciar y respetar las actividades de otros. Contenidos Textos Tipo: conversacin, consulta mdica, artculo de revista y sesin de chat. Vocabulario: Deportes, hobbies y otras actividades del tiempo libre, adjetivos descriptivos. Gramtica: : Oraciones simples en presente simple (afirmativas, negativas e interrogativas), superlativo de adjetivos (est, most), conector (because), wh question words (what, why), verbos en presente simple + gerundio. Funciones: Preguntar y responder acerca de actividades del tiempo libre, hablar acerca de preferencias, hablar acerca de preferencias dando razones. OFT: Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los deberes de todas las personas y desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinariedad: Educacin fsica Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora El inicio de la unidad 3 presenta la mayora del contenido lxico de la unidad. Las actividades de pre Recursos didcticos audicin y pre lectura refuerzan el vocabulario. Esta Unidad adicionalmente al texto de estudio y el Al igual que en las unidades anteriores, asegrese de CD, requiere de una radio con toca CD., cartulina, que los alumnos(as) lean y comprendan las actividades lpices de colores, goma de pegar y tijeras. previo a la lectura y audicin. Asimismo, ellos(as) ya estn en condiciones de darse cuenta de que a medida Tiempo estimado que se acercan ms a los textos para resolver las 10 horas de 45 minutos cada una. actividades consecutivas planteadas para el mismo Se propone la siguiente distribucin de tiempo: texto, se les van esclareciendo cada vez mas incgnitas. Leer y comprender las dos tiras cmicas Es importante no olvidar que las actividades de de inicio y aprendizajes esperados 1 hora comprensin apuntan a la compresin y no a la Audicin Your free time 1 hora produccin.Entonces,una respuesta estar correcta si Lectura Your friends free time 2 horas demuestra comprensin y no si el idioma es Audicin Love or hate 1 hora gramaticalmente y/o ortogrficamente preciso y correcto. Lectura What to choose 2 horas Consolidation 1 hora Expresin oral Final check 1 hora Ellos y ellas deben sentir que cometer errores es parte Test (Teachers) 1 hora del aprendizaje y no un problema. Para evitar el fracaso es recomendable que los estudiantes sigan los modelos El tiempo por seccin est calculado en horas de dados para la produccin y que se arriesguen a partir de clases. Se espera que algunas de las actividades de ellos, pero no tomen riesgos indiscriminadamente. post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es Expresin escrita muy necesario extender la exposicin al idioma ms En la unidad 3, al haber ms produccin escrita, se all de las dos horas semanales. En la gua del espera que cometan bastantes errores ortogrficos y profesor encontrar en cada unidad algunas gramaticales. Ocpese que se autocorrijan actividades que se sugieren como tarea. volviendo al texto, usando los modelos dados por el profesor y en pares.

XIV

SOCIALISINGUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender una conversacin telefnica, monlogos y trabalenguas. Leer y comprender historietas, avisos publicitarios, pginas web y puzzles. Distinguir lugares donde ir y actividades para hacer con amigos. Hacer y responder a propuestas dando razones. Decir lo que pueden y no pueden hacer. Hablar sobre experiencias pasadas. OFT Compartir y respetar distintos estilos de msica. Contenidos Textos tipo: Conversacin telefnica, monlogos, trabalenguas, historietas, avisos publiciatarios, pgina web y puzzles. Vocabulario: Lugares para salir con amigos y vocabulario relacionado a fiestas, msica y televisin. Gramtica: Presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo, con preguntas con wh; lets; adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, never); can/cant/may (permiso); conector: because (revisin); pasado simple en afirmativo con to be, to go y otros verbos, palabras para preguntas: what, why. Funciones: Identificar personas, preguntar y responder acerca de permisos, hablar acerca de experiencias pasadas. OFT: Respeto a las diferencias de las personas y el desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Tecnologa. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 4 es muy rica en contenido lxico. En esta Recursos didcticos unidad los estudiantes no solo estarn expuestos a este lxico con el fin de que lo reconozcan, sino que Esta unidad, adems del texto de estudio, el CD, la radio con reproductor de CD, cartulina, lpices de colores, tambin para que lo usen en contexto para goma de pegar y tijeras, requiere de msica recolectada expresarse. Las actividades de pre audicin y pre por los estudiantes o trada por usted. lectura de cada texto oral o escrito tienen como objetivo relacionar el tema de la leccin con las Tiempo estimado experiencias personales, se sugiere incentivar el uso 10 horas de 45 minutos cada una. del ingles para resolver las actividades consecutivas Se propone la siguiente distribucin de tiempo: planteadas para el mismo. Insista en que no es necesario entender cada palabra Leer y comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora para resolver las actividades de comprensin. Audicin Whats up? 1 hora Lectura Whats on? 2 horas Expresin oral Audicin The screen 1 hora La participacin oral en una segunda lengua no es Lectura Music and stars 2 horas una situacin cmoda para los alumnos, en especial Consolidation 1 horas para nios(as) de esta edad. Es por eso que se Final check 1 hora sugiere siempre la participacin de a dos o en Test (Teachers) 1 hora grupos para vencer su timidez. Expresin escrita Se espera que pongan mayor cuidado en la exactitud de uso del idioma al escribir. Se les provee siempre con un modelo que pueden seguir y/o usar para la autocorreccin. Asegrese de que en todo momento tengan este patrn como modelo y que ellos estn conscientes de ello. El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XV

CELEBRATIONSUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender programas de TV, un trabalenguas y entrevistas de radio. Leer y comprender historietas, folletos, blogs y entrevistas. Identificar diferentes tradiciones culturales. Hablar sobre el origen de celebraciones nacionales e internacionales. Preguntar y responder acerca de celebraciones. Narrar eventos del pasado usando expresiones de tiempo y fechas. OFT Apreciar y diferenciar las tradiciones culturales. Contenidos Textos Tipo: Programas de TV, trabalenguas, entrevista de radio, historieta, folleto, blog y entrevista. Vocabulario: Celebraciones chilenas y extranjeras, ropa, fechas (ordinal numbers and years) y expresiones de tiempo. Gramtica: : Pasado simple de to be y algunos verbos irregulares, preguntas con Wh y adverbios de tiempo (yesterday, last month, etc.). Funciones: Saludar personas, hablar, preguntar y responder acerca de eventos pasados usando expresiones de pasado y hablar acerca de fechas. OFT: Apreciar y diferenciar las tradiciones culturales y el desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinariedad: Comprensin del medio social e Historia. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora El desafo mayor es la complejidad del tema de la Recursos didcticos unidad. Los alumnos se ven enfrentados a explorar en La unidad 5 requiere del texto de estudio, el CD, la el mundo ms all de sus experiencias personales y radio con reproductor de CD, cartulina, lpices de locales. Esto les significa ponerse en el lugar del otro y colores, goma de pegar y tijeras. Se sugiere tambin estar abiertos a comprender lo que escuchan y leen, traer calendarios en ingls y folletos informativos de aunque sea muy diferente a lo que han vivido. Otro celebraciones nacionales e internacionales. desafo que enfrentan es el aumento importante de verbos en pasado, lo que aumenta la dificultad de los Tiempo estimado textos. Sin embargo, tambin es importante sealar 10 horas de 45 minutos cada una. que el vocabulario es en gran medida reciclado, ya que Se propone la siguiente distribucin de tiempo: lo han visto en otros contextos, lo que facilita la Leer y comprender los dos tiras cmicas comprensin. de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Requerirn producir ms lenguaje oral y escrito para Audicin Legends for ever 1 hora demostrar comprensin en esta unidad que en las Lectura Fiestas around the world 2 horas anteriores. Audicin The victory of good over bad 1 hora Lectura Bulls 2 horas Expresin oral Consolidation 1 hora El desarrollo de la expresin oral se complejiza en Final check 1 hora cuanto a la expectativa de que produzcan preguntas. Test (Teachers) 1 hora Las actividades orales son menos guiadas que en las unidades anteriores. El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de Expresin escrita post lectura y audicin se realicen fuera de las horas La expresin escrita introduce mayor precisin. de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es Asimismo, muchas de las actividades del Now you muy necesario extender la adquisicin del idioma en esta unidad requieren la preparacin de material ms all de las dos horas semanales. En la gua del escrito por los estudiantes para la posterior profesor encontrar en cada unidad algunas presentacin oral. actividades que se sugieren como tarea.

XVI

HOLIDAYSUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender conversaciones, un aviso publicitario y adivinanzas. Leer y comprender historietas, folletos y cuentos. Describir las cuatro estaciones y el tiempo. Narrar una historia personal. Preguntar y responder acerca de lugares y actividades de vacaciones. Hablar sobre experiencias pasadas. Planificar las vacaciones. OFT Apreciar y planificar el tiempo libre. Contenidos Textos tipo: Conversacin, aviso publicitario, adivinanzas, historietas, folleto y cuentos. Vocabulario: Meses del ao, estaciones, tiempo, lugares para ir de vacaciones y actividades de vacaciones. Gramtica: Pasado simple de algunos verbos regulares e irregulares, futuro con going to y preguntas con Wh. Conectores: and, but y or . Funciones: Preguntar y responder acerca de planes futuros, unir ideas, hablar y preguntar y responder acerca de preguntas acerca de planes futuros. OFT: Disfrutar y aprovechar el tiempo libre y el desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del medio natural y social. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 6 refuerza y aumenta el contenido lxico, especialmente en trminos de produccin. Las actividades de comprensin se tornan cada vez ms especficas, por lo que se sugiere dar ms tiempo para realizarlas. Los(as) alumnos(as) deben producir ms lenguaje para demostrar comprensin. Recuerde no penalizar los errores gramaticales ni los de ortografa, sino centrarse en la comprensin e insistir en copiar los modelos de respuestas que usted provea para la correccin. Expresin oral Las posibilidades que ofrece esta unidad para el desarrollo de la expresin oral son ms diversas y de mayor complejidad que las de unidades anteriores. Favorezca la autonoma y el trabajo colaborativo, pero cuide que estas actividades se realicen en ingls. Expresin escrita Adquiere mayor extensin que las unidades anteriores y existen actividades de expresin oral donde se comienza a escribir.Ya que estas redacciones sern usadas en su gran mayora para la produccin, revselas. En esta unidad por primera vez se hace nfasis en el uso de letras maysculas, lo que requiere tomar conciencia, ya que en muchos casos vara con respecto al espaol. Recursos didcticos Esta unidad adicionalmente al texto de estudio, el CD, la radio con reproductor de CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras, requiere de folletos de vacaciones e ilustraciones de lugares y actividades de vacaciones. Se sugiere tambin traer postales de lugares y un documental sera muy provechoso. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin Spring break 1 hora Lectura A scary night 2 horas Audicin Holiday plans 1 hora Lectura Paradise 2 horas Consolidation 1 hora Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XVII

LANDSCAPESUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender dilogos, entrevista, trabalenguas y un programa de concurso. Leer y comprender historietas, una sesin de chat y noticias. Describir las cuatro estaciones y el tiempo. Preguntar y responder acerca de paisajes naturales. Preguntar y responder acerca de predicciones futuras. Describir una secuencia. OFT Respetar y cuidar nuestro planeta. Contenidos Textos Tipo: Un programa de concurso, una entrevista, trabalenguas, una conversacin, historietas, noticias y una sesin de chat. Vocabulario: Lugares geogrficos: island, desert, etc.; playa: sand, waves, ocean, etc.; montaa: national park, forest, volcano, etc. Gramtica: : Pasado simple en afirmativo, negativo e interrogativo; preguntas con Wh; futuro con will; secuenciadores (first, then, later, etc.); uso de comas. Funciones: Presentar personas, preguntar y responder acerca de predicciones, hacer promesas, secuenciar acciones y separar palabras al escribir. OFT: Cuidar y respetar el medio natural y el desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinariedad: Comprensin del medio natural. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 7 es muy rica en contenido lxico y muy desafiante como tema. Sita a los estudiantes fuera de s, en un plano de colaboracin social con el medio. Las actividades de comprensin apuntan a un mayor nivel de detalle, lo que requiere de mayor foco y detencin en la audicin y lectura. Aumenta la cantidad de actividades que requieren de produccin para demostrar comprensin. Asimismo, tales actividades exigen mayor cantidad y calidad de produccin que la unidad anterior. Expresin oral Se desarrolla la expresin oral con una mayor complejidad. Los alumnos preparan sus presentaciones y es en esta etapa donde requieren de un monitoreo cercano de parte del profesor(a) para asegurarse de que el lenguaje utilizado sea comunicativamente y lingsticamente correcto. La fijacin de patrones es mucho ms profunda. Se da mayor nfasis a la pronunciacin y entonacin, con un mayor nmero de actividades y trabalenguas en las lecciones. Expresin escrita La expresin escrita, adquiere mayor relevancia. Se agrega el uso de comas. Los escritos son de mayor extensin y complejidad. Recursos didcticos Esta unidad, al igual que las anteriores, requiere del texto de estudio, el CD, la radio con reproductor de CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras, ilustraciones de parajes naturales y desastres, artculos de revistas y peridicos. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin Our world heritage 1 hora Lectura News from Conguillio National Park 2 horas Audicin The Greenish 1 hora Lectura Water, water! 2 horas Summing up 1 hora Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XVIII

CITIESUNITPLANAprendizajes esperados Escuchar y comprender monlogos y entrevistas. Leer y comprender artculos (descriptivo e histrico). Secuenciar y describir un tour por la ciudad. Preguntar y responder acerca de direcciones en la ciudad. Describir las actividades en la ciudad. OFT Respetar y apreciar la ciudad. Contenidos Textos tipo: Monlogos, entrevistas, historietas, artculos y mapas. Vocabulario: Ciudades del mundo, lugares y edificios en la ciudad y direcciones. Gramtica: Futuro con will y wont, presente simple (revisin), there is/are/isnt/arent (revisin), preposiciones de lugar, adjetivos descriptivos, imperativo (revisin) y secuenciadores (to begin, after, then, finally). Funciones: Describir lugares, preguntar y responder acerca de cmo llegar a un lugar en la ciudad, pedir disculpas, secuenciar actividades futuras y organizar ideas en un prrafo. OFT: Respetar y disfrutar de la vida en la ciudad y el desarrollo de habilidades del pensamiento. Interdisciplinario: Comprensin del medio social y natural. Tcnicas para el desarrollo de las habilidades. Comprensin auditiva y comprensin lectora La unidad 8 intenta reciclar aprendizajes esperados durante el ao. Sin embargo, se ampla el vocabulario y coloca a los alumnos frente a textos escritos y de audicin de mayor complejidad conceptual y lingstica. Se recomienda que el/la profesor/a est muy atento/a para detectar a aquellos estudiantes que estn por debajo del logro de los aprendizajes esperados. Las actividades que requieren de produccin para demostrar comprensin se complejizan aun ms. Se sugiere dar modelos lingsticamente correctos al momento de la correccin. Estos modelos pueden estar dados en la pizarra, en el mismo texto ledo o bien en la copia escrita de la audicin. Expresin oral Deben tener mayor fluidez y participar en exposiciones ms largas y con un uso del lenguaje ms complejo: hacen preguntas, secuencian una presentacin haciendo uso de conectores. Se recomienda que parte del trabajo preparatorio de las presentaciones orales sea asignado de tarea, pero la prctica oral sea hecha en clases. Expresin escrita La expresin escrita tambin se trabaja tomando en cuenta los elementos a travs del ao. Deben escribir oraciones respetando marcas de puntuacin y uso de maysculas. Estos escritos son ms extensos y menos guiados. Recursos didcticos Esta unidad, al igual que las anteriores, requiere del texto de estudio, el CD, la radio con reproductor CD, cartulina, lpices de colores, goma de pegar y tijeras. Se sugiere incluir mapas de ciudades y fotografas de ciudades. Tiempo estimado 10 horas de 45 minutos cada una. Se propone la siguiente distribucin de tiempo: Leer y comprender los dos tiras cmicas de inicio y aprendizajes esperados 1 hora Audicin City tours 1 hora Lectura Cities of the world 2 horas Audicin Getting around 1 hora Lectura Busy cities 2 horas Consolidation 1 horas Final check 1 hora Test (Teachers) 1 hora El tiempo por seccin est calculado en horas de clases. Se espera que algunas de las actividades de post lectura y audicin se realicen fuera de las horas de clases en forma individual, en pares o en grupos. Es muy necesario extender la adquisicin del idioma ms all de las dos horas semanales. En la gua del profesor encontrar en cada unidad algunas actividades que se sugieren como tarea.

XIX

Pginas 8 y 9

Objetivos

Familiarizarse y predecir el contenido de launidad.

Tomar conciencia de lo que va a aprender y ser capaz de realizar en esta unidad. Valorar el rol de la familia en sus vidas.

Sugerencias metodolgicasGetting started Al ser esta la primera unidad del texto, es importante que los(as) alumnos(as) inviertan tiempo familiarizndose con el texto antes de comenzar a utilizarlo. Deben descubrir los conos del texto. De esa manera estar promoviendo el aprendizaje autnomo y responsable. Luego, focalice la atencin en la ilustracin de la pgina. Verifique si recuerdan los personajes, Sofa y Toms, del ao anterior. Se espera que a travs de la observacin de la ilustracin predigan el contenido de la unidad. No olvide chequear estas predicciones una vez finalizada la unidad. Habilidad: Predecir el contenido de la unidad. In this unit, you will Deben entender los objetivos de la unidad. Esta es tambin una buena oportunidad para revisar los aprendizajes del ao anterior y los esperados en esta unidad. El tratamiento del OFT debe ser explcito, especialmente el referido al respeto por la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes de todas las personas. Promueva la valoracin de todos los tipos de familias, por ejemplo, uniparentales, con abuelos, etc. Deles oportunidad de expresar y contar a qu tipo de familia pertenecen.

Sitio web recomendado

Con el fin de expandir los conocimientos que tienen los alumnosy alumnas sobre distintas palabras con relacin a lugares geogrficos donde ir de vacaciones (Ej. desierto, pennsula), conviene que utilice el sitio www.wordreference.com. Aqu podr adems buscar el significado o el uso de las palabras en distintos contextos. Incentive el uso de esta pgina entre sus alumnos. En un principio, es conveniente que encuentren la traduccin de la palabra, pero luego sera interesante que busquen su significado en ingls. Este sitio posee adems una seccin llamada Forum donde varios cibernautas conversan acerca del uso correcto de las palabras en distintos contextos, lo cual puede ser muy til.

Information, Technology Objetivos: Evaluar los conocimientos previos en relacin a los contenidos a trabajar durante la unidad. / Reconocer los aprendizajes que lograrn en la unidad.

T8

Sugerencias metodolgicas

A new school year Previo a la lectura de la historieta, se sugiereguiar a los alumnos(as) a descubrir los personajes: Toms y Sofa. No olvide que esta seccin no se debe tratar como una comprensin lectora. Su objetivo es motivar y activar conocimientos previos que permitirn al alumno vincularse con el tema. Pregunta 1 Hgalos leer el ttulo y observar las ilustraciones para predecir la idea general del texto. La funcin de esta pregunta es guiar al alumno(a) a la historieta para que pueda acercarse al tema de la unidad. Habilidad: Predecir el tema del texto. Pregunta 2 Se sugiere que la segunda y tercera lectura sea acompaada de audio. Los alumnos y alumnas discuten sobre el tema planteado por la pregunta, lo que los llevar a una reflexin y discusin. Esta es una excelente oportunidad para desarrollar el respeto y la aceptacin de otras maneras de pensar y sentir. Incentive el uso del ingls, pero favorezca la participacin aun en espaol por sobre el correcto uso del idioma. Se pretende en primer lugar que los(as) alumnos(as) valoren a la familia en sus vidas, as como el respeto por el pensar y sentir de los otros. Tambin es necesario estar consciente de la diversidad de familias con las que nos encontramos hoy en da. Habilidad: Compartir y valorar actividades realizadas en familia.

Actividad complementaria

Utilice la misma historieta y borre parte de los dilogos (Ej. los nombres, las actividades, los miembros de la familia) para que los(as) alumnos(as) los reemplacen por otros. El objetivo es permitirles crean una nueva y simple historieta, la que luego comparten con sus compaeros(as). Si es necesario, entregue frases en ingls que les puedan ayudar a expresarse. (This is my brother. He is She is. They are..Here we are. I love this moment because). Permita el uso del espaol cuando lo estime pertinente. Si el tiempo as lo requiere, asigne la completacin de informacin en las burbujas del dilogo de tarea para que la compartan a la sesin siguiente con el curso.

T9

Pginas 10 a 12

Objetivos

Leer y comprender un correo electrnico. Expresar preferencias en forma oral y escrita. Valorar y respetar las preferencias de otros.

Sugerencias metodolgicasAntes de la lectura

(Respuestas pueden variar)

Es muy recomendable traer ropa de verano einvierno para que los(as) alumnos(as) puedan motivarse a partir de algo real (ropa), adems de fotos de lugares de vacaciones. Actividad 1 s/w s/w w s s w

Valparaso

Asegrese de que relacionen las palabras conlas imgenes. Diga las palabras en voz alta. Adems, incluya las fotografas tradas por ellos(as) para que puedan decir su nombre en ingls (city, mountains, etc.). Habilidad: Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Actividad 2 Permita varias opciones en la asociacin entre la ropa y las estaciones. Dgales que expliciten ms nombres de ropa que usan en dichas estaciones. Escrbalos en el pizarrn. Si no los saben, asgnelo de tarea para que lo consulten en un diccionario. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Actividad 3 Antes de leer, ponen atencin al formato del texto para distinguir el tipo de texto. Es recomendable que compartan las pistas que usaron para identificar el tipo de texto: correo electrnico. Previo a la lectura, leen la pregunta y comparten cmo supieron que esa era la respuesta (Ej. fotografa, palabras claves tales como: summer holidays, Valparaso, etc.). Habilidad: Predecir el contenido del texto.

Informacin adicional

Aproveche la oportunidad de hacer un alcance de tipo cultural alrecordar que en los pases del hemisferio norte (EE.UU., Inglaterra, Canad, etc.) las estaciones no son las mismas. Por ejemplo, cuando en Chile es invierno (se encuentra en el hemisferio sur), en EE.UU. y Canad es verano (ya que se encuentran en el hemisferio opuesto). Es por eso que cuando vemos pelculas de Navidad de otros pases, que en general se encuentran en el hemisferio norte, suele aparecer el Viejo Pascuero en la nieve. Si es posible, haga la conexin con Comprensin del Medio y el estudio de las estaciones del ao.

Information, Technology Objetivo: Aprender vocabulario en ingls y expresiones relacionadas con ropa y condiciones climticas.

T10

Durante la lectura

Pida que a travs de una lectura rpidaidentifiquen quin manda el correo electrnico y a quin est dirigido (informacin especfica). Repare tambin en la puntuacin que se usa despus del saludo (coma) y la frase de despedida, contrastando con el espaol (love en vez de carios). Actividad 4 Justifican su respuesta dando evidencia al subrayar las frases del texto que corresponden a la idea central.De esta manera ayudar a quienes tienen un aprendizaje visual a aprender mejor. Pregunte adems qu relacin tiene la fotografa con el texto. Habilidades: Reconocer la idea central y validar la hiptesis. Actividad 5 Asegrese de que comprenden el doesnt like como negativo de likes (ver punto gramatical). Indican que frase del texto entrega la informacin para resolver este ejercicio, en especial para la ltima alternativa la cual puede ser correcta o incorrecta dependiendo del argumento. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 6 (Respuestas pueden variar)

go to the beach sleep late eat ice cream

T-shirts shorts sandals

Use la ilustracin de la lupa para ayudar aexplicar esta tarea en la que buscan informacin especfica (scanning).

Punto gramatical

Despus de la lectura Actividad 7 Con ayuda de la actividad 6, esta actividad la harn con facilidad. Como se trata de su primer mapa de palabras, pdales que pongan atencin y usen distintos colores para fijar las palabras. Trabajan en pareja. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 8 Seleles el cuadro del punto gramatical como modelo. Luego subrayan el elemento de la frase que los ayud a encontrar sus respuestas (verb: likes, doesnt like.). Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos.

El aprendizaje del presente simple suele ser una de las mayoresdificultades en la adquisicin del ingls, ya que sigue un patrn completamente distinto al espaol. Explique a los nios/as que el auxiliar do / does no tiene significado. Su funcin como auxiliar es la de recordar que el verbo est en presente. Dgales adems que el verbo en tercera persona (he/she/it) lleva s (Ej. she works) cuando va en afirmativo, mientras que en las otras personas no lleva s. (Ej. They play_). Por ltimo, seale que el auxiliar does (para tercera persona singular) en negacin se transforma en does not (doesnt) y do (para las otras personas) se transforma en do not (dont). Ejemplos: I/You/We/They like the beach. I/You/We/They dont like the beach. He/It/She likes ice cream. He/It/She doesnt like ice cream.

T11

Actividad 9 1 Los sonidos finales de estas palabras ofrecen dificultad a personas de habla hispana al momento de producirlos, ya que en general la combinacin de dos consonantes en posicin final no existe en espaol. Habilidad: Discriminar sonidos. Actividad 10 Gue a los(as) alumnos(as) a travs de las ilustraciones. Pdales que las observen y digan yes o no segn corresponda. Luego parean las ilustraciones con las oraciones. Finalmente llenan los espacios con like y dont like como si fueran el personaje. Pregnteles cmo seran las frases si hablaran de Tania [She likes, she doesnt like]. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. How to Esta seccin pretende ayudar a los(as) alumnos(as) a saber qu estructuras gramaticales se usan para la funcin de expresar preferencias. Con el fin de dar sentido al uso correcto del presente simple, los(as) alumnos(as) deben tener clara su funcin comunicativa. Explicite una vez ms la relacin entre el sujeto y la forma verbal (I like, she likes). Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Now you El propsito de esta seccin es dar la oportunidad a que practiquen lo que aprendieron en la seccin anterior. Incentvelos a que utilicen las palabras de vocabulario que all se encuentran para expresar sus preferencias. Pueden dibujar las palabras cuyo significado desconocen, de manera de asociar rpidamente imagen con palabra. El uso del diccionario para ampliar vocabulario es tambin recomendable. Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. like dont like dont like like

Information, Technology Objetivos: Expresar gustos y desagrados. / Reforzar la comprensin escrita y aplicar a un tipo de informacin que se les est dando, interiorizando los cambios necesarios. / Aplicar en un contexto distinto los contenidos trabajados en la unidad y profundizar en ellos.

Actividad complementaria para actividad 10

Aproveche las ilustraciones de la actividad 10 para realizar otro ejercicio. Diga a sus alumnos(as) que tapen las burbujas donde Tania ejemplifica sus preferencias y las reemplacen por pequeos recortes de lugares, actividades u objetos. Luego completan las frases siguiendo el modelo de la actividad 10, acerca de las preferencias de Tania. Para hacerlo ms desafiante, los alumnos y alumnas pueden informar acerca de Tania, es decir, hablan sobre ella. (Ej. She likes/ doesnt like apples.)

Transcripcin audicin actividad 4, 5 y 6.Boy: Hi, Carla. Girl: Hi, Luis. Boy: Where did you go for your summer holidays? Girl: I went to the beach. Do you like the beach?

T12

Pginas 13 y 14

3 4 1 2

Objetivos

Escuchar y comprender un dilogo. Nombrar actividades y vestimentarelacionadas con el verano.

Preguntar y expresar preferencias en forma oral y escrita. Valorar y respetar las preferencias de otros.

Sugerencias metodolgicasAntes de la audicin Actividad 1 Vincule el tema de este texto con el anterior, centrando la atencin en las ilustraciones y el ttulo del texto. Hacen una lluvia de ideas en el pizarrn. La estructura gramatical requerida para contestar la segunda y tercera pregunta es el presente continuo, que fue trabajado el ao anterior. Coloque lo siguiente en la pizarra: They are + verb + ing (They are walking). She is + V+ ing (She is singing). They are at the beach, He is playing with the sand, She is sleeping, etc. Habilidades: Predecir el contenido del texto y formular hiptesis. Actividad 2

Asociarn palabras conocidas (colores) conpalabras nuevas (ropa).Ej: trunks (traje de bao para hombres) y swimsuit (traje de bao para mujeres). Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 3

Boy: The beach? Yuck! I hate the beach. Girl: I love the beach! Its the best place on Earth. Boy: What do you like to do at the beach? Girl: I like to wear my swimsuit and nice little sandals. I like to lie under the sun and play with the sand Boy: Thats so boring! I went to the countryside for my summer holidays. Do you like the countryside? Girl: The countryside? Eww! No,I dont.What do you like to do in the countryside? Boy: I like to ride horses and swim in the river. I also like to go camping with my dad. And I like to wear shorts and trainers. Do you like to ride horses and swim in the river Girl: No, I dont. Horses are dangerous and I like to swim in the sea. And do you like to lie under the sun and play with the sand? Boy: No, I dont. And I hate the sand. Girl: Whatever. I love my summer holidays at the beach. Do you like your summer holidays? Boy: Yes, I do. I love my summer holidays in the countryside.

Haga mmicas de las palabras para explicitarsu significado. Habilidad: Comprender palabras claves. Durante la audicin Actividad 4 2 Anotan las palabras que los llevaron a la idea principal. Habilidad: Reconocer la idea central. Actividad 52

Conocen los nombres de cada actividad (riding horses, waterskating, sunbathing, swimming, climbing, camping) antes de escuchar el CD. Haga notar que los smbolos no se encuentran en el orden de la audicin. Habilidad: Localizar informacin especfica. T13

Actividad 6 2 Resuelva dudas de comprensin auditiva antes de escuchar el CD. Haga mmicas del significado de las frases y evite usar el espaol. Pida que le argumenten para la frase d. Habilidad: Localizar informacin especfica. Despus de la audicin Actividad 7 Deber tomar conciencia de que una pregunta con what tiene como respuesta una informacin (Ej. What colour do you like? Orange), mientras que una que comienza con do tiene una respuesta ms restringida que en general puede ser yes o no (Ej. Do you like coffee? No). Usan las ilustraciones para expresar preferencias. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. How to... Se presenta la funcin de preguntar y expresar preferencias. Haga notar cmo difieren las respuestas entre las preguntas que comienzan con what y aquellas que comienzan con do. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 8 D L L D

c d b a

El CD es un modelo necesario para larepeticin de estas preguntas y respuestas. Motvelos a decir qu otras respuestas seran posibles con las preguntas dadas. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 9 3

Actividad complementaria para actividad 7

Aproveche las imgenes de la actividad 7 para realizar otro ejercicio. Pida a un alumno o alumna que mediante una mmica exprese si le gustan o no las actividades de dichas imgenes. Este alumno o alumna deber pensar en que frase dira en ingls para expresar su preferencia (Ej. I love/ hate the beach!). El resto del curso a su vez escribir en sus cuadernos la frase que cree que su compaero(a) est pensando cuando hace la mmica. El ganador o ganadora es quien acierte a la respuesta. Para poder continuar con la actividad es necesario proveer de ms imgenes de lugares, objetos o situaciones sobre los cuales reaccionar.Information, Technology Objetivos: Escuchar informacin en ingls y luego relacionarla con una imagen. / Expresar gustos y desagrados.

Escuchan y anotan en sus cuadernos otrasformas de expresar preferencias. Ej: I love, she enjoys y de expresar disgustos: Ej.: I hate, she dislikes. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Now you Ahora se pone en prctica lo explicitado en las seccin How to Acepte opciones que no aparezcan en los cuadros. Luego algunas parejas presentan el dilogo frente al curso. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. T14

Pginas 15 a 17

b

c

a

Objetivos

Leer y comprender una descripcind f e referida a ocupaciones.

Describir ocupaciones de familiares.Sugerencias metodolgicasAntes de la lectura

aunt cousin grandpa mum brother sister

uncle cousin

Pdales que traigan fotos de sus familiares orecortes de revistas que reflejen diferentes ocupaciones u oficios. Luego predicen el tema principal del texto. Actividad 1 Se presentan cognados, es decir, palabras que se escriben igual o muy parecidas en espaol (mechanic, pilot, doctor, actress). Esta es una herramienta que les facilita la comprensin de textos. Provea adems las palabras en ingls correspondientes a las ilustraciones (board, plane, tool, helmet, stethoscope, theatre mask). Modele la pronunciacin de las ocupaciones pues la pronunciacin no corresponde a la escritura. Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 2 Comparten las fotos de familiares o recortes que tienen.Chequee el manejo del vocabulario al hacerles preguntas sobre sus propias familias.No verifique si las respuestas estn correctas, hasta la actividad 4, despus de la lectura. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Actividad 3 Observan el formato del texto y dicen qu tipo de texto es [un lbum de fotos]. Explicitan por qu no es ese tipo de texto. Habilidad: Reconocer el tipo del texto. Durante la lectura

Information, Technology Objetivo: Leer un texto y relacionarlo con imgenes.

Informacin adicional

Adems de los cognados (actividad 1) existen los falsos cognadoso false friends que son palabras que se escriben igual o muy parecidas en ingls y espaol pero cuyo significado es diferente. Estas palabras comnmente se confunen en el aprendizaje del ingls. Un ejemplo de ellas es actually que no significa actualmente, sino en realidad. Tambin la palabra exit se confunde con xito, pero su significado es salida. Otros ejemplos pueden encontarse en la pgina www.maristasmalaga.org/ingles/index.php?pag=gramatica&lecci on=falsosamigos. Crean una encuesta siguiendo el modelo de la actividad 7. Pueden incluir ms columnas si lo desean. La idea es que la realicen entre ellos(as) y en ingls vayan preguntando los nombres y profesiones, con el fin de ir llenando el cuadro. Se sugiere tambin que dibujen un rbol genealgico y agreguen las ocupaciones de cada uno de sus integrantes y un pequeo texto descriptivo siguiendo el modelo de la pgina 15.

Chequean el tipo de texto. [family album]Actividad 4

Argumentar su eleccin. Aproveche laoportunidad para desarrollar el pensamiento crtico, al preguntar por qu esa es la idea central y no otra. Habilidad: Reconocer la idea central.

T15

Actividad 5 Incentive a sus estudiantes a que deduzcan del texto los parentezcos para que puedan localizarlos en el rbol genealgico. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 6 Subrayan la frase del texto donde encontraron sus respuestas. Recalque que la palabra who se usa para preguntar y se refiere a personas. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 7

Agregue la palabra relative como sinnimo defamily member. Comente que parents es un falso cognado, cuyo significado no es parientes, sino padres. Parientes corresponde a la palabra relatives. Vuelva al texto en la pgina 15 para que chequeen sus respuestas. Recalque que el uso de la s en los verbos se debe a que son tercera persona singular en presente simple (Ej. Antonio builds houses). Habilidad: Localizar informacin especfica.

Susana Antonio Sonia Luis

aunt cousin grandpa

doctor builder actress

helps side people works in a theatre repairs cars

town theatre garage

shop assistant sells shop helps

doctor

hospital

Despus de la lectura Actividad 8 Esta actividad se sugiere de tarea. Tambin podran repetir el cuadro, usando la informacin de los otros personajes que aparecen en la tabla de la actividad 7. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 9 La produccin escrita de un idioma es una tarea compleja. Primero los alumnos(as) debern buscar el modelo e imitarlo siguiendo el patrn de la actividad 8. Luego podrn, en una segunda etapa, reemplazar un sujeto por un pronombre personal (Ej. My cousin Antonio: he). Se recomienda hacerlo primero por escrito y luego de manera oral. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos.

mother teacher She teaches Spanish to children. She works in a school. (Respuestas pueden variar)

Sitio web recomendado

Utilice el sitio www.e-mesh.com para trabajar las habilidadeslingsticas de comprensin lectora y especialmente auditiva (usar audfonos simples). Este sitio provee de ingls real (britnico) en contexto y para distintos niveles de aprendizaje. Posee adems excelentes fotografas que incentivan el trabajo tecnolgico. Incentive el uso de esta pgina entre sus alumnos(as). En un principio, es conveniente que los acompae, pero luego a medida que conozcan el sitio podrn trabajar en forma independiente, ya que tiene ejercitaciones auto correctivas.

T16

Actividad 10 4 Escuche varias veces el CD para que los alumnos y alumnas perciban los sonidos s final, que en general no son producidos por los chilenos cuando hablamos en castellano, ya que producimos una h final cuando existe la combinacin vocal + s. (Ej. Mira la/h/ luce/h/), por lo que tambin presenta complejidad en ingls. Habilidad: Discriminar sonidos. (Respuestas pueden variar) brother an actor. He works in a theatre in town. How to Este recuadro les permite sistematizar las funciones y aprendizajes y as darse cuenta de cmo describir el trabajo de un miembro de la familia. Ejercite el modelo, cambiando las palabras subrayadas para que luego las completen oralmente. D la posibilidad de cambiar las palabras para que otro(a) alumno(a) las complete. Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Now you Esta actividad les permitir verificar sus logros en cuanto a comprensin y manejo de vocabulario que revisaron en la seccin anterior. Pdales que sigan el modelo de How to para que den sus primeros pasos en la produccin escrita. Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Progress check El objetivo de esta actividad es evaluar lo que han aprendido durante este proceso de aprendizaje. Los resultados de esta seccin demostrarn la comprensin de las preguntas. Si el resultado arroja que no se ha alcanzado este aprendizaje, vuelva a la explicacin de estas preguntas en forma individual o grupal. En tal situacin, se hace necesaria mayor ejercitacin para lograr la toma de conciencia. Entregue una copia del Personal Record que se encuentra en la pgina T160 para que sus alumnos y alumnas se autoevaluen. Habilidad: Evaluar el proceso.

(Respuestas pueden variar) I like to wear sandals. I like to go to the beach.

Actividad complementaria para Now you...

Para ampliar la actividad de Now you le sugerimos quepregunte a sus alumnos(as) qu hacen o dnde trabajan distintas personas de sus familias, poniendo especial cuidado al uso de s en el uso del presente (Ej. she works, he dances, etc.). Aumente de esta manera el vocabulario y la prctica de la tercera persona singular en tiempo presente simple. Intente usar principalmente cognados. Ej. What does a dentist do? Where does an architect work? Otra actividad a realizar de tarea grupal puede ser la de elaborar un mapa de palabras con distintas ocupaciones, actividades asociadas y lugar de trabajo.

Information, Technology Objetivo: Relacionar ocupaciones con la actividad que ejecutan.

T17

Pginas 18 y 19

Objetivos

Escuchar y comprender un programa de radio. Nombrar y preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo. Valorar todos los trabajos.

e

t a

a n t

chef teacher

Sugerencias metodolgicasAntes de la audicin

c h o o h e a r

actres / actor

Centran la atencin en la ilustracin del locutor de radio. Conectan este texto auditivo y los anteriores. Se desarrolla el tema de las ocupaciones, y al haber muchas palabras conocidas, la audicin podra ser ms sencilla de entender.

Actividad 1 En parejas realizan las tareas de descifrar el lugar de trabajo y luego asociarlo a la ocupacin.El identificar las ocupaciones les ofrecer mayor grado de dificultad, pues podran ser desconocidas.En algunas ocupaciones cabe ms de una respuesta. Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 2 Escriba en el pizarrn las profesiones que mencionan. Use la ilustracin del locutor de radio (radio presenter) para preguntar cmo se dice esa profesin en ingls y motivar la actividad. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Durante la audicin Actividad 3 5 Explicitan qu palabras del texto identificaron para fundamentar sus respuestas, adems de las claves usadas para identificar el tipo de texto. Habilidad: Localizar informacin especfica y reconocer la idea central. Actividad 4 5 Escuchan al menos dos veces la grabacin, ya que deben distinguir detalles. Desafelos/as a anotar la mayor cantidad de informacin posible acerca de los personajes. Habilidad: Localizar informacin especfica.

Information, Technology Objetivos: Escuchar y recordar la ubicacin del vocabulario para descubrir la pareja.

Transcripcin audicin actividades 3 y 4Presenter: Welcome back to FYI, your radio show . Today were talking about favourite people and we have our first caller. Hello? Boy: Hi, my name is Antonio. Presenter: Antonio, whos your favourite person? Antonio: My uncle. Presenter: And why is he cool? Antonio: Because he cooks delicious food! Presenter: What does your uncle do, Antonio? Antonio: My uncles a chef. Presenter: Where does he work? Antonio: He works in a big hotel. Presenter: Thats cool! Thank you, Antonio. We have another caller. Hello, whos your favourite person? Anglica: Hi, Im Anglica and my aunt is my favourite person. Presenter: Why? Anglica: Because she wears beautiful clothes and she travels a lot.

T18

Despus de la audicin Actividad 5 Seale el uso correcto del verbo en tercera persona singular en tiempo presente simple (Ej. cooks, wears, works). Enfatice la pronunciacin de la s en tercera persona. Debern luego unir las ilustraciones con las imgenes correspondientes. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. Actividad 6 Comprueban su comprensin de what (Qu?), who (Quin?), why (Por qu?) y where (Dnde?). Refuerce los pronombres he y she y su correspondiente pronunciacin. Deles tiempo para responder, ya que esta es una actividad que requiere mayor concentracin. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos. How to... Detngase en este cuadro del uso de what y where y de la estructura de pregunta y respuesta en tercera persona singular (punto gramatical pgina T 20). Inventan preguntas y respuestas con estas estructuras (ver actividad complementaria). Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos y lxicos. Now you Esta actividad pretende ser la prctica de la seccin How to y se sugiere realizarla en pares. Las respuestas deben estar comunicativamente y gramaticalmente correctas. Incentvelos a presentar su trabajo en parejas al resto de la clase. Habilidad: Reforzar funciones y aspectos morfosintcticos lxicos.

c f a d b e

What Where What

is works cooks

Information, Technology Objetivos: Relacionar ocupaciones con sitios de trabajo como school, hospital, etc. / Realizar una bsqueda sobre su cantante o actor/actriz favorito y hacer un reporte sobre esa bsqueda.

Presenter: What does she do, Anglica? Anglica: Shes an actress. Presenter: Cool job! Where does your aunt work? Anglica: She works in a theatre. Presenter: Thank you, Anglica. And now well listen to a song

Challenge Actividad complementaria

Esta actividad esta destinada a serdesarrollada por aquellos(as) alumnos(as) ms rpidos(as). Verifique sus respuestas para asegurar que no pierdan motivacin al realizar las actividades de mayor grado de dificultad. Si les alcanza el tiempo pdales que creen otras oraciones similares para que se las pasen a otros compaeros o compaeras para que las resuelvan. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos.

Esta es una actividad de un grado mayor de dificultad. Los(as)alumnos(as) escriben tres preguntas usando what y where referidas al tema del texto y entrevistan a otro alumnos y viceversa. Luego presentan sus hallazgos a la clase. Algunas frases que los(as) alumnos(as) pueden usar para practicar el uso de wh question words son: Whats your name? My name is George. Where do you live? I live in Coquimbo. Who is your best friend? My best friend is Gabriel. Why are you happy? Because its my birthday.

T19

Pginas 20 y 21

Objetivos

Seguir instrucciones para jugar un juegode tablero.

Usar vocabulario de la unidad en contexto. Comprender y responder a preguntasrelativas a la unidad.

Sugerencias metodolgicas

El objetivo de esta doble pgina es reforzar losaprendizajes de la unidad, en un contexto ms bien ldico, previo a la etapa de autoevaluacin y evaluacin de los logros lingsticos.

Summing up

Tenga un dado y tres fichas por grupo.Conforme grupos con diferentes niveles de logro para que esta sea una oportunidad para que aprendan de otros(as) y enseen. No olvide que una de las estrategias ms efectivas para afiatar el aprendizaje es ensear a otros. Por otro lado, el juego facilita el aprendizaje por el estado de nimo que se crea, donde el alumno se siente acogido y no evaluado. Los cuadros del juego tienen como finalidad consolidar los aprendizajes esperados de la unidad. Se refuerza vocabulario, pronunciacin, funciones y gramtica en contexto. Se evala el proceso de aprendizaje y se obtiene informacin que permite emprender acciones reparatorias para mejorar las prcticas de aprendizaje y enseanza. Los cuadros refuerzan vocabulario referido a ropa de verano, vocabulario referido a miembros de la familia, a ocupaciones, expresin de preferencias en primera y tercera persona, seguimiento de instrucciones, preguntas con what en primera y tercera persona y preguntas con where. Habilidad: Reforzar aspectos morfosintcticos y lxicos.

Information, Technology Objetivo: Aplicar en un contexto distinto los contenidos trabajados en la unidad y profundizar en ellos.

Punto gramatical

Para reciclar lo aprendido, revise este tema antes del juego. Existen algunas palabras utilizadas para hacer preguntas que sellaman wh question words, ya que la mayora de ellas comienzan con las letras wh. Estas son: who (quin), what (qu), when (cundo), why (por qu) y what time (a qu hora), entre otras. Al usarlas para preguntar en presente simple, estas quedan en general en el siguiente orden: Wh question Word + do /does+ noun+ verb (infinitive) + object Ejemplo: Why + do + you+ like + ice cream? What + does + Paulina+ write +on that paper? En el caso de who la regla vara y el patrn queda de esta forma: Wh question word + verb + object Who reads that book?

Punto gramatical

Incentive a sus estudiantes a crear ms preguntas para el juego. LasT20 escribirn en papeles del mismo tamao del recuadro y debern pasrselas al grupo opuesto para que juegue con ellas. El grupo que logra llegar primero a la meta es el grupo ganador.

At home Los alumnos(as) deben mirar las ilustracionesy leerlas. No use este recurso como comprensin auditiva o lectora. Su objetivo es reciclar y consolidar el tema de la unidad (familia) y llegar a reflexionar acerca de esta. Pregunta 1 Centre la atencin en la pregunta que va previo al texto con el fin de predecir y motivar la lectura, adems de vincularlo con el tema de la unidad. Habilidad: Predecir el contenido del texto. Pregunta 2 Finalmente, centre la atencin en la segunda pregunta que pretende vincular el tema de la historieta con la realidad de los(as) alumnos(as). El objetivo es que reflexionen acerca de su propia familia, adems de vincularlos con el proyecto. Habilidad: Reflexionar sobre el contenido temtico del texto. Project El proyecto tiene por objetivo que los(as) alumnos(as) compartan una de las actividades sugeridas u otra con un miembro de su familia (OFT). En seguida, es recomendable que expliciten la experiencia (expresin oral) con la clase, en trminos de cmo fue la experiencia, qu aprendieron, qu aportes tuvieron y si la recomendaran a otro. El objetivo final de esta actividad es que los(as) alumnos(as) se den cuenta de lo valiosa que es la familia y la aprendan a valorar (OFT). Criterio de evaluacin: Ver rbrica en pgina T156. Habilidad: Compartir y explicar actividades desarrolladas en familia.

Actividad complementaria

En parejas los alumnos(as) crean una historieta semejante a la de la pgina, la que representar una actividad realizada por uno de ellos como parte del proyecto. El objetivo es que escriban dilogos semejantes al original, pero reflejando sus experiencias. Intente que escriban usando las estructuras que ya conocen, tales como wh question words, presente simple, vocabulario referido a actividades y preferencias entre otros.

T21

Pginas 22 y 23

Objetivos

Evaluar los aprendizajes esperados. Reflexionar sobre el logro de losaprendizajes esperados.

Sugerencias metodolgicas

Escuchan el texto al menos 5 veces (una porcada actividad y una quinta vez para completar lo que les haya quedado pendiente). Previo a escuchar, leen las actividades para focalizar la atencin. Actividad 1 6 Lea las alternativas en voz alta para que asocien las palabras con su pronunciacin. Habilidad: Reconocer la idea central. Actividad 2 6 Leen las frases y se aseguran que entienden su significado. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 3 6

Pida que digan las palabras que representanlos smbolos, para que las identifiquen al escucharlas. Habilidad: Localizar informacin especfica. Actividad 4 6 Lea las frases en voz alta para que conozcan la pronunciacin de las palabras y al escucharlas las puedan reconocer. Habilidad: Localizar informacin especfica.

Transcripcin audicin Final CheckGirl: Beach! Boy: Countryside! Girl: Beach! Boy: Countryside! Mother: Children, children! Calm down, please.Whats the matter? Girl: We are discussing where to go for our summer holidays.I want to go to the beach. Boy: And I want to go to the countryside. Mother:Lets decide as a family.Javiera,you said you want to go to the beach. Girl: Yes, I love the beach.I like to swim in the sea and wear my swimsuit. Mother: Andrs, what do you think about that? Boy: I hate the beach.I dont like to be in the sun all day and I dont like the sea. Mother: So where do you want to go? Boy: I want to go to the countryside.I like to go camping and ride horses.I also like to swim in the river and Girl: No, I dont like to swim in the river.

T22

Actividad 5 Leen la pregunta antes de responder. Pueden subrayar las palabras que ayudan a encontrar la idea central. Habilidad: Reconocer la idea central. Actividad 6

Leen la pregunta antes de responder. Ubicanlas palabras que ayudan a responder. Habilidad: Localizar informacin especfica. F F T T Actividad 7 Concentar la atencin en las wh question words para responder. Habilidad: Localizar informacin especfica. Speak up Se evala el logro de la expresin oral en el contexto temtico y las funciones lingsticas de esta unidad. Trabajan en pares y cada uno(a) recibe un recorte de una revista. Escriba las siguientes palabras en la pizarra: What/Where/Does. Cada alumno debe hacer tres preguntas usando las palabras de la pizarra y contesta segn su ilustracin (Ej. What is this?, Where are they?, Does she go to school?). Esta evaluacin debe ser realizada con una rbrica (ver columna central) que debe ser conocida previo al inicio del trabajo. Habilidad: Participar en dilogos u otros textos orales guiados en ingls. Self-Check Toman conciencia y reconocen sus logros y dificultades. Es importante que otros/as compaeros/as adems del profesor sugieran estrategias para mejorar. Esta evaluacin adquiere real sentido cuando el alumno o alumna logra descubrir estrategias para mejorar sus logros. Se sugiere que marquen muy bien un 71% de logro en adelante, bien entre 60% y 70% y mejorable bajo el 60%. Esto variar segn cada realidad y la apreciacin del profesor. Entregue una copia de autoevaluacin del Final check que se encuentra en la pgina T160 para que ellos se autoevalen.

garage repairs cars works with cars yes loves

Information, Technology Objetivos: Organizar un mapa conceptual con los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la unidad. / Evaluar el aprendizaje adquirido a travs de la presente unidad y retroalimentar su trabajo.

Girl : No! I dont like to swim in the river! Mother: OK, OK, thats enough. Listen, well wait until dad comes home from work. Then well all decide together. OK? Boy and girl: OK, mum. Mother: Oh, come on! Holidays are fun! Anyway, wherever we go, well have a great time together, like we always do. Remember last year?

Rbrica para evaluar produccin oral - Speak upDesempeo Actitud Muy bien logrado Muestra confianza en su discurso. Logrado Titubea pero realiza su tarea. Por lograr Se muestra inseguro(a) y con mucho titubeo.

Comunicacin Se comunica. de ideas Uso preciso del lenguaje Uso correcto de todas las palabras.

La comunicacin se La comunicacin ve interrumpida por no se logra. algunos errores. Uso incorrecto de algunas de las palabras. Uso incorrecto de la mayora de las palabras.

T23

Pginas 24 y 25

Objetivos

Activar conocimientos previos sobre eltema de la unidad.

Predecir el contenido de la unidad. Presentar los objetivos de aprendizaje de launidad.

Sugerencias metodolgicasGetting started En la ilustracin se encuentran Sofa y Toms (libro de 5 y 6), pero en un contexto diferente al de la unidad 1. En 5 bsico se desarrolla el episodio en que l llega de Chilo al colegio de San Pedro de Atacama, donde vive Sofa. l es un poco tmido, pero Sofa lo ayuda a integrarse al curso y a la comunidad escolar. Se transforman en buenos amigos. En 6 bsico se vuelven a encontrar en un nuevo ao escolar y se aprecian cambios fsicos en ellos. Mediante la observacin de la ilustracin deducen el contenido de la historieta. Permita el espaol con el fin de poder reflexionar. Los y las estudiantes conocen y reciclan los adjetivos descriptivos del ao anterior. Habilidad: Predecir el contenido de la unidad. In this unit, you will Asegrese de que los y las estudiantes entiendan los objetivos que les platea la unidad. Deben hacer un compromiso con el aprendizaje en trminos de conductas mnimas que deben tener para facilitarlo (Ej: silencio, respeto, etc.). El tomar conciencia de que es necesario que hagan todas las actividades en clase y en la casa y que no las copien de otros, les ayudar a lograr mejores resultados. El OFT de la unidad 2 tambin corresponde al mbito valrico referido. Se espera que aprecien y respeten las individualidades de sus amigos(as), para poder conocer a nuevas personas.

Informacin adicional

Respecto del aprendizaje de un idioma y de los objetivosplanteados en la unidad, recuerde que primero se desarrollan las habilidades receptivas (listening y reading), que son ms fciles de lograr. En seguida, se deben desarrollar las habilidades productivas (speaking, writing), que requieren de ms tiempo y dedicacin.

Information, Technology Objetivos: Evaluar los conocimientos previos en relacin a los contenidos a trabajar durante la unidad. / Reconocer los aprendizajes que lograrn en la unidad

T24

Sugerencias metodolgicas

The class party Pida a los alumnos y alumnas que miren lasilustraciones y que lean los dilogos.

No trate este recurso como una comprensinauditiva o lectora. El objetivo de la historieta es activar los conocimientos previos, anticipar contenidos de la unidad y vincular a el o la estudiante con experiencias respecto del tema. Pregunta 1 El objetivo de esta pregunta es acercar al alumno(a) a la tira cmica antes de leer y escuchar, relacionndola con el tema de la unidad. Una vez compartidas sus respuestas a las preguntas iniciales, miran y leen la historieta. Incentive a los(as) alumnos(as) a descubrir el o los OFT implcitos en esta historieta y en la unidad. Pdales que en una lectura posterior al trabajo de comprensin y reflexin pongan atencin a modismos usados en esta historieta: so what?, come on, I dont care, to have a great time. Habilidad: Predecir el tema del texto. Pregunta 2 Al concentrarse en la segunda pregunta es importante crear un ambiente propicio para escuchar y reflexionar. El respeto por escuchar a los dems debe ser desarrollado a travs de ejercicios en la sala de clases. Cuando describa a sus amigos(as), una posibilidad es escribir en el pizarrn un listado de adjetivos que conozcan y/o otros cognados. Los cognados les ayudarn a ganar confianza en el hablar (Ej.: intelligent, generous, timid, serious). Dado que el objetivo ltimo de esta reflexin es tomar conciencia del valor de la amistad y la apertura hacia otros, la participacin de todos los(as) alumnos(as) es importante y es, entonces, recomendable que se le d cabida al uso del espaol. Habilidad: Reflexionar sobre el contenido temtico del texto.

Actividad complementaria A modo de desarrollar otras habilidades invite a los alumnos y alumnas a actuar y utilizar la mmica. Cada uno deber representar un personaje y hacer la mmica de las voces segn la grabacin. La idea es que personifiquen las voces que escuchan y acten como si fueran dichos personajes.

T25

Pginas 26 y 27

Objetivos

(Respuestas pueden variar)

Escuchar y comprender caractersticas fsicas. Reconocer y nombrar adjetivos descriptivos. Describir su apariencia personal. Valorar y respetar las diferencias.

Sugerencias metodolgicas

Llevar fotos o recortes de personas tantopara activar objetivos conocidos, como para presentar el nuevo. Antes de la audicin Actividad 1 7 Seale que es mejor referirse a alguien gordo(a) como overweight, que usar fat que es ms ofensivo. Habilidad: Comprender palabras claves. Actividad 2 Deben explicar por qu eligieron esos adjetivos. Habilidad: Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Actividad 3

R

JP

Haga una mmica para que as