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GUA DEL PROFESOR MATERIA SECUENCIA 2

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MAPA DEL TEMA MATERIA

Secuencia 1 Secuencia 2 Un Universo vivo y en movimiento Fsica o qumica? PLANIFICACIN TEMA LA MATERIA: SECUENCIA 2

Fsica o qumica?

ESQUEMA DE TRABAJO reas implicadas: Conocimiento del medio Natural, Social y Cultural. Tema: La materia. Secuencia 1: Un Universo vivo y en movimiento Nivel: 6 Primaria N Sesiones: 3-5 CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA: La materia, junto al resto de temas planteados en la propuesta general, constituyen un escenario excepcional para el desarrollo de las competencias bsicas a las que debe acceder la comunidad escolar a la que nos dirigimos. En esta unidad didctica pretendemos nuevamente introducirnos en el conocimiento abstracto del alumno, atender a su proceso de aprendizaje y facilitarle los instrumentos necesarios para comprender, interpretar y reflexionar sobre el universo, su composicin y sus leyes desde sus primeros pasos en el conocimiento cientfico.

COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS:

- Competencia en la cultura cientfica, tecnolgica y de la salud. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia en comunicacin lingstica - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. - Competencia matemtica.

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OBJETIVOS DIDCTICOS TRABAJADOS: Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud

- Observar diferentes tipos de mezclas desde un lugar prximo y comn, como la cocina de casa.

- Distinguir entre mezclas homogneas y heterogneas. - Comprender los conceptos volumen, masa y densidad en

slidos, lquidos y gases. - Utilizar distintos procedimientos de separacin de mezclas

como recursos para la observacin a travs de experiencias, la bsqueda de la informacin y la elaboracin de producciones propias.

- Diferenciar entre cambios fsicos y qumicos de las sustancias y de los materiales partiendo de las observacin de vdeos y de la prctica de experiencias.

- Apreciar la diferencia entre diferentes cambios fsicos y cambios qumicos.

Competencias para prender a aprender

- Usar estrategias para aprender a aprender: organizar material de experiencias de clase para soporte digital, buscar imgenes y nuevos conceptos en internet...

- Desarrollar la capacidad de anlisis de los procesos de aprendizaje mediante la elaboracin de informes de las experiencias realizadas en clase.

- Adquirir tcnicas para el correcto planteamiento de hiptesis y para su adecuada resolucin y verificacin.

Competencia en comunicacin lingstica

- Participar en situaciones de comunicacin en el aula planteando una hiptesis y elaborando conclusiones e informes de las mismas.

- Realizar titulares y pies de foto para completar el trabajo de4 pster y mural.

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Competencia digital

- Realizar pster y murales digitales utilizando la herramienta glogster, insertando texto y fotografa.

- Fotografiar experiencias en clase y en casa para su utilizacin en pster y murales.

- Elaborar informes con las conclusiones de las experiencias

realizadas en clase. - Cuidar la presentacin de los trabajos en soporte digital. - Familiarizarse con los diccionarios digitales.

Competencia matemtica

- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida diaria y reconocer su carcter instrumental para otros campos del conocimiento.

- Manejar medidas matemticas bsicas para interpretar los algunos estados de la materia.

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CONTENIDOS DEL CURRCULUM: Conocimiento del medio natural, cultural y social Bloque 6. Materia y energa 1- Valoracin del trabajo cooperativo en la realizacin de experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y participacin crtica y responsable en la consecucin de objetivos comunes. 3- Percepcin y observacin sistemtica de los materiales, respecto a la masa, volumen y densidad, as como a los tipos de mezclas que se pueden efectuar con los mismos y los consiguientes cambios fsicos o qumicos. 4- Explicacin de los fenmenos fsicos observables en trminos de diferencia de densidad. La flotabilidad en un medio lquido. 7- Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. 8- Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin. 11- Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante el calor y el fro. Comunicacin del proceso y de los resultados, de forma plstica y adems utilizando las tecnologas de la informacin (glogster). 13- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los materiales de trabajo. - Lenguas - - Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar. Bsqueda guiada de informacin en la red. -Elaboracin de un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y escrita de conclusiones. - Matemtica, bloque 2 - 2. 2- Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales.

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TEMAS DE LA SECUENCIA - Masa, volumen y densidad. - Mezclas y disoluciones: Mezclas heterogneas y mezclas homogneas. - Procedimientos de separacin de mezclas: Filtracin, decantacin, evaporacin, magnetismo. - Mezclas slidas, lquidas, gaseosas. - Cambio fsicos y qumicos. - Combustin y corrosin u oxidacin.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES a) PLANIFICACIN

Los alumnos visionarn vdeos, superarn retos, y realizarn experimentos con mezclas y separacin de mezclas, homogneas y heterogneas. Presentarn informes con hiptesis y conclusiones. Buscarn informacin sobre masa, volumen y densidad. Indagarn en su casa sobre las diferentes mezclas y su utilizacin en la cocina, realizando un archivo fotogrfico. Finalmente elaborarn un pster mural en soporte digital, con la herramienta glogster, incluyendo definiciones, descripciones y conclusiones. b) REALIZACIN

1- Realizacin de sencillas investigaciones indicadas en el objeto digital, medir la masa y el volumen de los slidos, lquidos y gases.

2- Participacin en el trabajo en grupo planificando la organizacin de la informacin.

3- Colaboracin en las experiencias de clase con el fin de comprobar que la masa se mide en gramos y el volumen en centmetros cbicos o litros.

Trabajo colaborativo. Experiencia en clase: Mediciones de masa y volumen, de lquidos, slidos y gases. Elaboramos un modelo de informe. -Nombre del experimento -Hiptesis -Proceso -Razn -Conclusin.

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Experiencia en clase 1: Masa y volumen de un lquido.

Necesitamos: -2 botellas de plstico iguales. 1 balanza -agua

Proceso: Ya tenemos anotado el dato sobre la masa de la botella de plstico sin aire. Llenar la botella de plstico con agua. Pesarla en una balanza y anotar la medicin de la masa de lquido. En este caso sabremos el volumen del lquido por la capacidad (en litros) de la botella de plstico.

Experiencia en clase 2: Masa y volumen de un slido.

Necesitamos: - 1 piedra - 1 balanza - 1 cubeta grande - Agua Colocar la piedra en la balanza y anotar la masa en gr. Poner agua en la cubeta y notar el volumen. Introducir la piedra . Observar que el nivel de agua ha ascendido. La diferencia de medidas corresponder al volumen de la piedra.

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Experiencia en clase 3: Volumen de un gas.

Necesitamos: - 1 Jeringuilla. Proceso: Abrimos la jeringuilla al mximo. Se ha llenado de aire. Tapamos con un dedo el orificio de la jeringuilla y presionamos el mbolo contra la pared. Obtendremos el volumen de aire en la medicin de la propia jeringuilla.

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Experiencia en clase 4- La masa y volumen de un gas.

Seguir indicaciones del siguiente enlace indicado tambin en el objeto digital. http://www.youtube.com/watch?v=xHWMNZKP65Q&feature=related Necesitamos: -2 botellas de plstico iguales. -1 balanza -1 bomba de aire Proceso: -Pesar la masa de la botella de plstico. Para ello intentar sacar el mximo de aire (estrujarla hasta extraerle el mximo de aire. Colocar despus el tapn para que no entre ms aire). Pesar la botella sin aire y anotar el resultado. -Utilizar la otra botella de plstico y llenarla de gas, o lo que es lo mismo, de aire, utilizando la bomba de aire. Si tiene medidor anotar el volumen de aire introducido en la botella. -Pesar la botella. La diferencia entre el peso de la botella sin aire y la botella con aire insuflado es evidente. Anotar en gr. la masa de aire que contiene la botella. -Comparar con el volumen. Si la botella es de litro y medio... deduciremos que contiene litro y medio de volumen de aire? Recordar que los gases ocupan el espacio del volumen del recipiente que los contiene.

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4- Colaboracin con experiencias individuales o dentro del mbito familiar clase con el fin de comprobar la densidad y el volumen no estn relacionados.

Experiencia en casa 1: Densidad de los alimentos.

En la cocina de tu casa, fotografa productos que se hunden en un puchero con agua y productos que flotan. Saca tus propias conclusiones. Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa.

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5- Colaboracin con experiencias

realizadas en clase mediante la observacin individual o en el mbito familiar, con el fin de indagar en las diferentes mezclas utilizadas en la cocina.

Experiencia en casa 2: Mezclas homogneas y heterogneas. En la cocina de tu casa, fotografa mezclas de alimentos que se utilizan para hacer la comida. Procura obtener imgenes de mezclas homogneas y heterogneas. Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa.

Experiencia en clase 5: Separar mezclas homogneas y heterogneas con diferentes procedimientos diferentes. Necesitamos: Mezclas homogneas.

- Sulfato de cobre y agua -Agua y sal -Agua y azcar

Necesitamos: Mezclas heterogneas -Arena y virutas de hierro -Agua y aceite -Agua y arena

Procedimientos de separacin:

- Por filtracin - Por decantacin - Por evaporacin - Por magnetismo - Por cristalizacin

Preparar la mezclas proceder a separarla siguiendo los pasos del informe.

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Elaboramos un nuevo modelo de informe: -Nombre del experimento. Tipo de mezcla: -Componentes de la mezcla: -Eleccin del procedimiento: (Debatir en grupo el procedimiento para separar la mezcla y proponer el mtodo ms adecuado) -Procedimiento utilizado: -Conclusin: * Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa.

6- Colaboracin con experiencias

realizadas en clase mediante la observacin individual o en el mbito familiar, con el fin de indagar en los cambio fsicos o qumicos que puede sufrir una sustancia.

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7- Colaboracin con experiencias

realizadas en clase mediante la observacin individual o en el mbito familiar, con el fin de observar productos, utensilios que han sufrido oxidacin o combustin as como los electrodomsticos pueden producir dichos cambios.

Experiencia en casa 3: Cambios fsicos y qumicos. En la cocina de tu casa, fotografa productos que hayan experimentado slo un cambio fsico (Patatas cortadas) y productos que hayan experimentado un cambio qumico (tortilla de patatas). Busca otros ejemplos. Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa. Experiencia en clase 6: Inflar un globo sin aire. Necesitamos:

- Botella - Globo - Vinagre - Bicarbonato

Ver enlace en la pizarra digital para observar el procedimiento. http://www.youtube.com/watch?v=S1lsDrcsY74&feature=related Utilizar el modelo de informe (1) para anotar conclusiones. (Cuando el vinagre y el bicarbonato se ponen en contacto se produce un cambio qumico, se forma un gas, el dixido de carbono). Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa.

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C) APLICACIN

8- Fijacin, organizacin, esquematizacin, y representacin de los conceptos aprendidos en la secuencia mediante la elaboracin de un pster - mural.

9- Interpretacin y exposicin de los conceptos aprendidos en la secuencias (pies de pgina y explicaciones de los conceptos).

Experiencia en casa 4: Combustin y oxidacin. En la cocina de tu casa, observa y si se ha producido alguna oxidacin en algn producto o utensilio, fotografalo. (tornillos, llaves, abre latas...) Observa tambin qu electrodomsticos producen combustin Horno, quemadores de gas, calentador, chimenea...) Fotografa tus experimentos y gurdalos en tu cuenta de Picasa.

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PROYECTO FINAL

Trabajo colaborativo: Pster-mural

Ordenar y planificar las fotografas conseguidas en la cocina de casa y en las experiencias en clase y elaborar un pster mural que llevar por ttulo Fsica o qumica? con todo lo aprendido en la secuencia, explicando en qu consiste cada cosa:

-Masa, volumen, densidad. -Mezclas homogneas y heterogneas. -Procedimientos para separar mezclas. -Cambios fsicos y qumicos. -Oxidacin y combustin.

-Proceso: Montaje de la exposicin de materiales fotografiados durante todas las experiencia, tato en casa como en clase. -Poner ttulo a las fotografas explicando los conceptos con un pie de foto.

Por ejemplo: Llaves oxidadas debido a un cambio qumico en el hierro.

-La masa y volumen de un gas. -Volumen de un gas. -Masa y volumen de un lquido. -Masa y volumen de un slido. -Densidad de los alimentos. -Mezclas homogneas y heterogneas. -Inflar un globo sin aire. -Cambios fsicos y qumicos. -Combustin y oxidacin.

* Enlace tutorial glogster: http://posterdigital.wordpress.com/ para la consecucin del mural y su posterior subida al blog.

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d) EVALUACIN CRITERIOS DEL CURRCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social - 8- Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones estudiando la masa, el volumen y la densidad de la materia, las mezclas homogneas y heterogneas y los procedimientos para separarlas, con sus consiguientes cambios fsico y qumicos), eligiendo la herramienta glogster para comunicar resultados. 10- Presentar un informe, utilizando la herramienta write, sobre experiencias sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (e-Blai, libros, Internet ), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. - Lenguas - 6- Producir textos escritos de diversos gneros y mbitos de uso, siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de produccin: planificacin, escritura del texto y revisin y mostrando un nivel aceptable de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 7- Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar, procesar y comunicar informacin, y producir textos en pster- mural a partir de modelos. - Matemtica - 4- Interpretar textos numricos relacionados con la medida, seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones, y expresar medidas de peso/masa y capacidad.

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INDICADORES DEL CURRCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social - 8.1- Responde a problemas sobre fenmenos fsicos con la realizacin de pequeas experiencias e investigaciones. 8.2- Expone la hiptesis de trabajo, desarrolla la investigacin, comprueba, extrae resultados y conclusiones. 8.3- Planifica el desarrollo de la experiencia, organiza el material necesario, calcula el tiempo y el espacio adecuado. 8.4- Busca la informacin necesaria, utilizando los medios tecnolgicos que se encuentran en su entorno para desarrollar su investigacin. 8.5- Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigacin explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias. 10.1- Planifica para obtener informacin relevante de las distintas fuentes, se plantea hiptesis previas, sistematizndolas. 10.2- Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. 10.3- Organiza y analiza las informaciones recogidas con un determinado objetivo (carpetas, puesta en comn, conclusiones de actividades parciales) para extraer conclusiones finales. 10.4- Comunica las conclusiones obtenidas por el mtodo ms adecuado (oral, escrito, uso de las TIC...) y la forma ms conveniente (pster-mural, informes, exposicin oral...) con la mayor claridad posible, en soporte papel o digital. 10.5- Expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido y los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo determinado. - Lenguas - 6.1- Planifica, de manera guiada, el contenido mediante informes de experiencias, teniendo en cuenta las caractersticas de la situacin de comunicacin y la estructura del texto a producir. 6.2- Organiza la informacin de informes de experiencias. 6.4- Refleja de forma adecuada el propsito definido 6.7- Presenta el texto de manera clara y ordenada. 6.8- Coopera en las actividades de produccin y revisin.

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7.2- Usa las funciones bsicas de un procesador de texto y glogster, para la edicin y correccin de informacin en un pster-mural. 7.3- Presenta ordenada y claramente informaciones elaboradas en las actividades acadmicas con el uso guiado de los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Matemtica - 4.2- Realiza mediciones con instrumentos sencillos, eligiendo los instrumentos y las unidades ms adecuadas.

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INSTRUMENTOS RBRICA DE AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO:

AUTOEVALUACIN

APRENDIZAJE ESCASO APRENDIZAJE

MEDIO APRENDIZAJE

BUENO APRENDIZAJE EXCELENTE

Trabajo en equipo

Me ha costado asumir mi tarea en el equipo. He necesitado ayuda del grupo para entender el proceso y poder contarlo.

He asumido parte de mi tarea en el equipo. He podido entender parte del proceso y lo he contado.

He asumido mi tarea en el equipo. Entiendo el proceso de trabajo y lo s contar.

He asumido satisfactoriamente mi tarea en el equipo. He compartido el proceso de trabajo y lo s contar claramente y en orden.

Manejo de la web

Me cuesta recoger y seleccionar los datos en la web. Para seleccionar los adecuados he necesitado ayuda. Me han ayudado a organizar y analizar los datos

He recogido datos pero me ha costado seleccionar los adecuados, organizarlos y analizarlos.

He recogido y seleccionado los datos necesarios para el trabajo. He organizado y analizado la informacin ms relevante.

He recogido y seleccionado todos datos necesarios para el trabajo. He organizado y analizado toda la informacin necesaria con facilidad.

Desarrollo del trabajo

He necesitado bastante ayuda del equipo para planificar las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. Tambin he necesitado ayuda para organizar las fotografas de los materiales y para calcular el tiempo. He explicado,

He planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. Con ayuda, he organizado algunas fotografas de los materiales y he calculado el tiempo aproximado. He explicado los resultados de las experiencias a

He planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. S organizar las fotografas y calcular el tiempo necesario. He compartido con el grupo todo el proceso y s explicar

He planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. S organizar las fotografas con seguridad y calcular el tiempo necesario. He compartido con el grupo todo el proceso y s explicar los resultados de

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con ayuda, alguna de las experiencias realizadas a otros compaeros.

mis compaeros me han ayudado.

los resultados a mis compaeros.

forma clara y ordenada.

Manejo de herramientas digitales

Me cuesta usar las opciones bsicas de la herramienta glogster. Necesito ayuda constante. He necesitado que me expliquen todos los pasos para elaborar el pster y publicarlo en el blog.

Uso las opciones bsicas de la herramienta glogster pero pido ayuda con mucha frecuencia. Para elaborar y publicar el pster en el blog he necesitado ayuda en algn paso.

Uso bastante bien las opciones bsicas de la herramienta glogster He elaborado y publicado el pster en el blog.

Domino todas las opciones bsicas de la herramienta glogster He elaborado el pster, utilizando muchas opciones de la herramienta Glogster. Lo he publicado en el blog.

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RBRICAS PARA LA EVALUACIN DEL PROFESOR:

ACTITUD DEL ALUMNO

APRENDIZAJE ESCASO APRENDIZAJE

MEDIO APRENDIZAJE

BUENO APRENDIZAJE EXCELENTE

Actitud ante el trabajo

Le cuesta centrarse en la tarea. Le cuesta comprender el proceso de trabajo. Necesita que se le ayude a comprender su responsabilidad individual y en grupo.

Se centra en la tarea normalmente. A veces necesita que se le recuerde el proceso de trabajo. Suele olvidar su responsabilidad individual y en el grupo.

Se centra en la tarea. Conoce el proceso de trabajo. Conoce su responsabilidad individual y en el equipo. A veces, colabora con los miembros del equipo.

Se centra adecuadamente en la tarea. Domina el proceso de trabajo. Asume su responsabilidad individual y en el equipo. Colabora con los miembros del equipo.

Participacin y trabajo en equipo

Hay que recordarle su tarea en el equipo. Tiene dificultades para realizarla. Participa poco en la dinmica de trabajo. Necesita ayuda para explicar los pasos mnimos del proceso de trabajo. Hay que recordarle cules son las funciones de su rol en el equipo.

Conoce y realiza su tarea en el equipo aunque a veces hay que recordrsela. Participa, normalmente, en la dinmica de trabajo. Explica los pasos fundamentales del proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol en el equipo y realiza su cometido.

Conoce y realiza correctamente su tarea en el equipo. Participa en la dinmica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista. Explica adecuadamente el proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol y realiza adecuadamente su cometido

Conoce y realiza adecuadamente su tarea en el equipo. Participa en la dinmica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista. Explica correctamente el proceso del trabajo y colabora con los compaeros para que lo expliquen. Conoce las funciones de su rol y el resto de roles de su equipo. Realiza su cometido con seguridad.

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VALORACIN DEL PRODUCTO

APRENDIZAJE ESCASO APRENDIZAJE

MEDIO APRENDIZAJE

BUENO APRENDIZAJE EXCELENTE

Desarrollo del trabajo

Ha necesitado bastante ayuda del equipo para planificar las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. Le ha costado organizar los materiales y calcular el tiempo. Ha explicado, con ayuda, alguna de las experiencias realizadas a otros compaeros. Muestra escasamente los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Ha planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos, con ayuda. Ha organizado algunos materiales y ha calculado el tiempo aproximado. Ha compartido con el grupo parte del proceso y ha explicado las experiencias a sus compaeros con ayuda. Muestra suficientemente los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Ha planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. Sabe organizar los materiales y calcular el tiempo. Ha compartido con el grupo todo el proceso y sabe explicar a sus compaeros las experiencias realizadas y sus consecuencias. Refleja los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Ha planificado el desarrollo de las experiencias sobre las mezclas de materias, los procedimientos para separarlas y los cambios fsicos y qumicos. Sabe organizar con seguridad los materiales y calcular el tiempo. Ha compartido con el grupo todo el proceso y sabe explicar de forma clara y ordenada las experiencias realizadas y sus consecuencias. Refleja todo el conocimiento adquirido en la secuencia.

Manejo de herramientas digitales

Le cuesta usar las opciones bsicas de la herramienta glogster. Necesita ayuda para recoger y organizar los materiales (imgenes, textos...)

Usa bastantes opciones bsicas de la herramienta glogster. Recoge y guarda sin organizar informacin necesaria (imgenes, textos...)

Usa correctamente las opciones bsicas de la herramienta glogster. Recoge y guarda la informacin necesaria (imgenes, textos...) organizndola.

Domina todas las opciones bsicas de la herramienta glogster. Recoge, guarda y organiza adecuadamente en carpetas toda la informacin necesaria (imgenes, textos...)