guía para servidores públicos - formación en participación sociopolítica

1Guía para el facilitador(a) - Servidores Públicos

Guía para Servidores

Públicos

FORMACIÓNEN PARTICIPACIÓNSOCIOPOLÍTICA

2 Formación en Participación Sociopolítica

FE Y ALEGRÍA BOLIVIA

Movimiento de Educación Popular Integraly Promoción Social

P. Rafael García Mora S.J.Director Nacional

Yerko Camacho GirondaSub Director Nacional

Carmiña De la Cruz AliagaResponsable Nacional de Género

Mariana C. Zeballos DazaTécnica Departamental GéneroLa Paz

Marlene Cassis CalderónTécnica Departamental GéneroCochabamba

Qantuta CabezasTécnica Departamental GéneroMunicipio Mizque – Cochabamba

Jenny Antequera RomeroTécnica Departamental GéneroMunicipio Icla – Chuquisaca

Yandira Reinoso PachecoTécnica Departamental GéneroMunicipio As. Guarayos -Santa Cruz

Elaboración de Textos:Julia Velasco Parisaca


Presentación

El Movimiento de Educación Popular y Promoción Social Fe y Alegría Bolivia, en su compromiso por una educación popular de calidad, apuesta a la visibilización de Niñas, Adolescentes y Mujeres Jóvenes, quienes constituyen una población vulnerable en el ejercicio pleno de sus derechos, considerando que existe un contexto social, económico y cultural que aún asigna roles de participación diferenciados entre hombres y mujeres, lo que sigue generando grandes desigualdades en el desarrollo armónico de las mujeres en Bolivia.

Para Fe y Alegría promover la equidad de género en los centros educativos -equipos directivos, educadores, educadoras, estudiantes, administrativos, personal técnico-, en el trabajo con las comunidades, autoridades, servidores públicos y con instituciones amigas, es un tema de justicia social para generar un cambio necesario y urgente en las nuevas generaciones de niños, niñas y jóvenes, a través de una “educación no sexista” como herramienta de transformación hacia una nueva sociedad.

Es así, que en el marco de la política institucional de género y protección de la niñez, la implementación del “Programa Niñas y Mujeres Jóvenes por una vida con oportunidades y sin violencia” - Girl Power, en asociación con Plan Internacional y la “Alianza Boliviana por los Derechos de la Niñez”, les invitamos a utilizar estos materiales de formación, los cuales buscan incorporar la temática de equidad de género para generar procesos de reflexión en los participantes, orientados a lograr cambios de actitud y nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, hacia la construcción de una Bolivia justa, equitativa y sin violencia.

P. Rafael García Mora S.J.DIRECTOR NACIONAL

FE Y ALEGRÍA


Índice

Charla No.1: La participación es un derecho

• ¿Qué significa participar?• Las leyes que apoyan la participación de las niñas y mujeres jóvenes a) Declaración Universal de los Derechos Humanosb) Pacto de Derechos Civiles y Políticosc) Convención sobre los Derechos del Niñod) Constitución Política del Estado Plurinacional de Boliviae) Código Niña, Niño y Adolescente• Los deberes de las niñas y mujeres jóvenes

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?

• La participación social• La participación política• Tipos de participación • Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia

Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?

• Para que sus voces sean escuchadas• Para que las personas adultas no hablemos por ellas.

Charla No.4: ¡Dónde y cómo participan las niñas y mujeres jóvenes!

• La participación en la familia• La participación en la unidad educativa• La participación en el barrio o comunidad• La participación en los medios de comunicación• La participación en eventos locales y nacionales• Mitos y verdades sobre la participación política de las mujeres

Charla No.5: ¡El buen trato ayuda a crecer para la participación!

• ¿Qué es el Buen Trato?• ¿Cómo podemos hacer para dar Buen Trato a niñas y mujeres jóvenes?a) Reconozcamos su existenciab) Pongámonos en su lugar c) Escuchemos con respeto d) Respetemos sus tiempose) Pongámonos a la altura de ellasf) Apoyemos su capacidad para tomar decisiones g) Brindemos oportunidades de participaciónh) Orientemos con paciencia

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Información para el o la facilitadora

Querido/a facilitador/a, usted será la persona responsable de brindar las charlas sobre participación sociopolítica a servidoras/es públicos, entre las que estarán operadores de las Defensorías de la Niñez y Adolescencia, miembros de la Policía, entre otros/as.

Su rol de facilitador o facilitadora es de mucha responsabilidad ya que usted abordará temas muy importantes para la labor que desempeñan las y los servidores públicos. Tendrá a su cargo a un grupo de personas interesadas en su desarrollo personal y profesional, con ganas de aprender, intercambiar opiniones y experiencias, hacer propuestas para el bienestar de la comunidad en la que prestan sus servicios.

Converse previamente con ellas y ellos para conocer lo que saben sobre el tema, sus expectativas y aspiraciones, así podrá facilitar adecuadamente los temas propuestos para las comunidades. Recuerde que usted dará las charlas para motivar la reflexión y el cambio de conceptos errados sobre la participación de las niñas y mujeres jóvenes.

Asimismo se pretende motivar a una participación activa y propositiva de las mujeres y hombres que tienen el rol de servidores públicos para apoyar e incentivar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en los espacios sociales y políticos de la comunidad, a fin de que desarrollen liderazgos que contribuyan al buen vivir de la comunidad de la que son parte muy importante.

La participación es la herramienta más poderosa que tenemos los seres humanos para hacer valer nuestros derechos, para luchar por nuestros sueños, para que nos escuchen, para construir vínculos, para vivir en sociedad, para ser protagonistas de nuestra historia.


Organización de los temas y las sesiones

Las sesiones están organizadas de la siguiente manera:

Charla No.1: La participación es un derecho.Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?Charla No.4: ¡Dónde y cómo participan las niñas y mujeres jóvenes!Charla No.5: ¡El buen trato ayuda a crecer para la participación!

Cada charla contiene:

a) Uno o más objetivos.b) Contenidos.c) Actividades a realizar.d) Mensajes para el facilitador/a.e) Evaluación con guía de preguntas.

Tiempo de las charlas

Se sugiere que las charlas tengan una duración de 90 minutos distribuidos de la siguiente manera:

• Introducción al tema: 10 minutos.• Desarrollo de la charla: 25 minutos.• Receso: 15 minutos.• Preguntas y respuestas a dudas: 10 minutos.• Intercambio de experiencias, reflexiones, opiniones:15 minutos.• Conclusiones: 5 minutos.• Evaluación:10 minutos.

Evaluación previa a la charla

Usted como facilitadora o facilitador debe evaluar, previamente, al grupo de servidores públicos para conocer sus percepciones iniciales y expectativas con respecto al tema.

A partir de esta evaluación inicial usted podrá enfocar los contenidos de cada charla, profundizando y adaptándolas a las necesidades concretas de los/as participantes.


Evaluación al final de cada charla

Cada charla tiene uno o más objetivos claros, que deberán ser considerados en plenaria al final de la actividad para verificar el nivel de comprensión y asimilación del tema, por parte de cada una de los/as participantes.

Elementos guía para llevar a cabo las sesiones

Como verá a continuación, cada una de las sesiones presenta los siguientes elementos que apoyarán su trabajo como facilitador/a:

1. Objetivos de la charla2. Orientaciones conceptuales para el facilitador/a 3. Desarrollo de la charla4. Actividades y recursos sugeridos5. Evaluación con guía de preguntas

Cuadernillo de Formación para las/os participantes

Las/os participantes contarán con un cuadernillo donde se establecen las ideas principales de cada charla y donde irán desarrollando ejercicios, reflexiones y actividades que les permita alcanzar los objetivos establecidos.

Es importante que usted vaya revisando su guía a medida que las/os Servidores Públicos vayan trabajando su respectivo cuadernillo.


Metodología

A partir de una metodología dinámica, didáctica, flexible, participativa, reflexiva, autocrítica y propositiva, donde se motive de forma permanente a las/os participantes, se recomienda llevar adelante estas charlas con:

a) Dinámicas de Grupos

Explicar las actividades que se realizarán en grupo.

• Forme grupos de 5 a 6 personas, entre hombres y mujeres para las actividades de reflexión, siempre dependiendo de la cantidad de personas que asistan a las charlas.• Antes de una actividad, usted puede realizar una dinámica de integración que ayuda a que las personas se suelten, tomen más confianza entre ellas/ellos y que no se aburran.• En el anexo de esta guía encontrará varias sugerencias de dinámicas de participación e integración.• Señalar la necesidad de nombrar un o una secretaria para tomar notas y conclusiones del grupo.• Supervisar los grupos de forma alternativa para ir orientando el trabajo.• Solicitar a los grupos que expongan sus conclusiones en plenaria.

b) Ambiente acogedor y dinámico

• Crear un ambiente de confianza, confraternidad y respeto entre las personas, unas con otras y entre usted y ellas.• Motivar a participar en las charlas ya que a partir de las mismas aprenderán cosas que les servirá para toda su vida.• Incentivar la autocrítica y la crítica constructiva.• Respetar todas las opiniones que puedan presentarse, sin perder de vista los objetivos de cada charla.• Emplear ejemplos locales.• Evitar caer en generalizaciones, empezando por uno/a mismo/a.• Tener cuidado en no afectar la sensibilidad de las personas con el uso del lenguaje o ejemplos que puedan ofenderles.• Tomar en cuenta la lengua originaria de los/as participantes.

c) Sesión de introducción

• De manera breve, se recomienda llevar adelante esta sesión introductoria, al inicio de la primera charla y pregunte: ¿Qué esperan de las charlas?


Objetivos y recomendaciones

• Objetivos de la charla

• Facilitar la presentación general de las charlas.• Promover la presentación entre el facilitador/a y los/as participantes.• Realizar una evaluación diagnóstica de conocimientos y expectativas sobre las charlas.

• Desarrollo de la charla

• En la primera y en las siguientes charlas invite a las/os participantes a que se sienten en círculo o media luna para que todas/os se vean los rostros.• Presente de manera breve el tema y los objetivos de la charla.• Puede empezar con una dinámica participativa para que las/os participantes sientan confianza para participar más activamente.• Introduzca la temática y los contenidos de las charlas.• Promueva la participación realizando preguntas como:-¿A qué se dedican en sus instituciones?-¿Cómo se animaron a participar en estas charlas?-¿Qué opinión tienen sobre la participación de las mujeres en nuestro país?-¿Qué esperan de las charlas?• Realice la evaluación diagnóstica a tiempo de conversar con las/os participantes.• Incentive la preparación individual y participación para la próxima charla.

• Dinámica de presentación sugerida• Para la primera sesión, se le sugiere hacer una dinámica de presentación e integración entre las/os participantes, por ejemplo: Los refranes

Prepare tarjetas de diferentes colores en las que, previamente, debe escribir refranes muy conocidos, la mitad de cada refrán debe ir en una tarjeta, y la otra mitad en la otra tarjeta. Distribuya a una tarjeta diferente a cada participante.

Las y los participantes deben buscar a su otra parte del refrán. Cuando ambos/as se encuentren el refrán quedará completado y la pareja debe intercambiar información, como nombre, dónde trabajan, qué esperan de las charlas, etc. Una/o presenta a la otra/o.

• Recomendaciones particulares• Al momento de conocer las expectativas del grupo, tome en cuenta que el programa de formación debe tener un énfasis en informar, fortalecer la toma de conciencia en las/os participantes sobre la importancia de la participación sociopolítica de las niñas y mujeres jóvenes.


• Aclare a las/os participantes que usted no va a transmitir conocimientos sino de orientar el desarrollo de las charlas donde la participación de cada una de las personas, desde sus experiencias de vida, apoyará al proceso de construcción de aprendizajes, propuestas concretas y conductas personales y comunitarias. Por tanto debe quedar claro que la opinión y participación de cada uno/a de ellos/as es muy valiosa.

Estructura de las charlas

A continuación usted encontrará la estructura de cada una de las charlas y el desarrollo de las mismas a partir de las cartillas con las que contarán las/os participantes:

Charla No.1: La participación es un derecho• ¿Qué significa participar?• Las leyes que apoyan la participación de las niñas y mujeres jóvenes. a) Declaración Universal de los Derechos Humanos. b) Pacto de Derechos Civiles y Políticos. c) Convención sobre los Derechos del Niño. d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. e) Código Niña, Niño y Adolescente.• Los deberes de las niñas y mujeres jóvenes.

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?• La participación social.• La participación política.• Tipos de participación. • Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia.

Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?• Para que sus voces sean escuchadas.• Para que las personas adultas no hablemos por ellas.

Charla No.4: ¡Dónde y cómo participan las niñas y mujeres jóvenes!• La participación en la familia.• La participación en la unidad educativa.• La participación en el barrio o comunidad.• La participación en los medios de comunicación.• La participación en eventos locales y nacionales.


• Mitos y verdades sobre la participación política de las mujeres

Charla No.5: ¡El buen trato ayuda a crecer para la participación!• ¿Qué es el Buen Trato?• ¿Cómo podemos hacer para dar Buen Trato a niñas y mujeres jóvenes?

a) Reconozcamos su existencia. b) Pongámonos en su lugar. c) Escuchemos con respeto. d) Respetemos sus tiempos. e) Pongámonos a la altura de ellas. f) Apoyemos su capacidad para tomar decisiones. g) Brindemos oportunidades de participación. h) Orientemos con paciencia.


CHARLA 1La participación es un derecho


Charla 1La participación es un derecho

Objetivos de la charla

- Conocer el significado de “participación”.- Conocer las leyes que consagran la participación de las niñas y las mujeres jóvenes.- Comprometer a los servidores públicos en el ejercicio del derecho a la participación de niñas y mujeres jóvenes.

ACTIVIDAD 1

Invite a las y los participantes a que lean las siguientes preguntas, que piensen, reflexionen y compartan su respuesta con el grupo.

¿Qué significa para mí la participación?¿Es bueno o malo participar? ¿Por qué?

¿Cómo participo yo como servidora o servidor público?

Según el diccionario, participar significa: “tomar parte en una cosa; recibir parte de algo; compartir las opiniones e ideas con otra persona; comunicar…”. Por lo tanto, vemos que participar tiene que ver con tres cosas:

1. Recibir2. Tomar parte de algo3. Compartir o comunicar

• Participar significa “formar parte” de algo. Los seres humanos formamos parte de muchas agrupaciones como la familia, el trabajo, el barrio y la comunidad.

• Participar significa “tomar parte”, es decir intervenir, opinar y decidir en la familia, en el trabajo, en el barrio y en la comunidad en la que habitamos.

La participación:

• Permite expresar nuestras opiniones.

• Permite tomar nuestras propias decisiones en la familia, el trabajo, el barrio y la comunidad en la que vivimos.

Participar, tomar la palabra, hacer escuchar, reclamar, son maneras de decir ¡aquí estamos! ¡Esto nos pasa, nos duele, esto nos indigna! Nosotros, ciudadanos y ciudadanas (parte de una comunidad) también queremos, podemos y debemos ser reconocidos. En síntesis, es nuestro derecho el participar, y en algunas situaciones también es nuestra obligación como miembros de una comunidad.


• Las leyes que garantizan la participación de las niñas y mujeres jóvenes La participación es un derecho de las niñas y mujeres jóvenes. Existen leyes que así lo dicen:

a) La Declaración Universal de los Derechos HumanosLa Declaración dice que la participación se expresa en la libertad para:

• Opinar• Reunirse • Asociarse

Así como la participación política en las siguientes formas:

Libertad de opinión y expresión

• Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.• Derecho a no ser molestado a causa de sus opiniones.• Derecho a investigar y recibir informaciones y opiniones, y difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Libertad de reunión y asociación

• Toda persona tiene derecho a reunirse para actividades positivas • Nadie puede ser obligado a pertenecer a una asociación.

b) Pacto de Derechos Civiles y políticos

Es una norma internacional que dice lo siguiente:

Derecho a la libertad de opinión

• Nadie podrá ser molestado a causa de sus opiniones.

• La libertad de expresión es la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones de forma oral o escrita, respetando los derechos de los demás.

• Se prohíbe alentar el odio, el racismo y la violencia.

Derecho a la libertad de reunión y asociación

•Todas las personas pueden reunirse y organizarse.

c) Convención sobre los Derechos del Niño

La Convención sobre los Derechos del Niño es una ley internacional que protege a las niñas, niños y adolescentes de Bolivia y de todo el mundo, dice que:


Todos los niños, niñas y adolescentes tienen Derecho a la opinión y expresión, es decir:

• El Estado tiene que garantizar que expresen su opinión libremente en todos los asuntos que les afecten.• Tienen que ser escuchados en todo procedimiento judicial o administrativo.• Tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas en forma escrita, impresa o artísticamente.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen Derecho a la libertad de asociación, es decir:

• Pueden organizarse.• Pueden reunirse• Siempre respetando los derechos de las demás personas.

d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

Es la máxima ley de Bolivia y reconoce como muy importante la participación de las mujeres y hombres jóvenes:

• El Estado y la sociedad garantizarán la protección, promoción y activa participación de las y los jóvenes en el desarrollo productivo, político, social, económico y cultural, sin discriminación alguna.

e) Código Niña, Niño y Adolescente

Uno de los principios de este Código dice que:

"Las niñas, niños y adolescentes participarán libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa.

Serán escuchados y tomados en cuenta en los ámbitos de su vida social y podrán opinar en los asuntos en los que tengan interés".

ACTIVIDAD 2


• Como servidoras/es públicos ¿respetamos el derecho a la participación de las niñas y las mujeres jóvenes? ¿por qué?• ¿En nuestra institución se respeta el derecho a la participación de las niñas y las mujeres jóvenes?• ¿Cómo participan las niñas y las mujeres jóvenes en nuestras instituciones?


EL MENSAJEDurante la reflexión, usted debe enfatizar que el respeto a los derechos de las niñas y mujeres jóvenes es muy importante en la comunidad y en la sociedad boliviana, y puede concluir con las siguientes ideas:1. Las niñas y mujeres jóvenes tienen derechos.2. Las niñas y mujeres jóvenes son parte de la comunidad y de la sociedad boliviana.3. Mujeres y hombres somos personas con los mismos derechos y obligaciones. Ninguno es más o menos importante que el otro, ambos son importantes y tienen la misma necesidad de ejercer sus derechos.

• Los deberes de las niñas y mujeres jóvenesAsí como tienen derechos, las niñas y las mujeres jóvenes también tienen deberes, eso significa que tienen que ejercer esos derechos responsablemente.

La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia dice que los deberes de las niñas, niños y adolescentes son los siguientes:

• Asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de la sociedad.• Defender, cumplir y preservar sus derechos y los derechos de los demás.• Respetar y preservar el patrimonio pluricultural y multiétnico que son la identidad de Bolivia.• Defender y preservar las riquezas naturales y la ecología de Bolivia.

ACTIVIDAD 3Invite a las y los participantes a que lean las siguientes preguntas, que piensen, reflexionen y compartan su respuesta con el grupo.

Las servidoras/es públicos, ¿cómo podemos ayudar a que las niñas y las mujeres jóvenes de nuestra comunidad ejerzan sus derechos de manera

responsable?¿Qué significa una participación responsable en la construcción de

nuestro país?

EL MENSAJEUsted debe concluir esta parte de la charla en que los derechos deben ser ejercidos responsablemente por las niñas y mujeres jóvenes. Ellas deben ejercer sus derechos, pero respetando los derechos de las demás personas. Y las/os servidores públicos, como parte de la comunidad, deben contribuir a promover el ejercicio responsable de esos derechos.

EVALUACIÓNAl finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una/o de las/os participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas y que las/os participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en plenaria:

1. ¿Qué entiendo por participación?2. ¿Por qué es importante que las niñas y las mujeres jóvenes participen

en nuestra comunidad?


CHARLA 2¿Qué es la participación social y política?


Charla 2¿Qué es la participación social y política?


- Diferenciar la participación social de la participación política.

- Conocer la participación sociopolítica de las mujeres en la historia pasada y presente de Bolivia.

- Reconocer la importancia y el valor de la participación de las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes en sus unidades educativas, comunidad y país.

- Comprometer a la comunidad a garantizar la participación social y política de las Niñas y mujeres jóvenes en sus comunidades.

ACTIVIDAD 1


¿Las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad participan en las reuniones de las instituciones u organizaciones? Sí o No

¿Por qué?

¿Participan en la elaboración del POA? Sí o No ¿Por qué?

• La participación social

Se da cuando las niñas y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones sobre aquellos asuntos que tienen que ver con el desarrollo de su familia, unidad educativa, barrio y comunidad, como la refacción de aulas, el acceso a energía eléctrica, agua potable, gas domiciliario, arreglo de aceras, adoquinado de calle, actividades culturales y deportivas, etc.

• La participación política

Se da cuando las niñas y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones en asuntos más públicos como la designación de los representantes, autoridades y gobernantes. Por ejemplo la elección de las/os representantes del centro estudiantil, la junta escolar, la junta vecinal, el sindicato, la Sub-Alcaldía o Alcaldía, etc.

A través de la participación política las personas podemos influir mucho para transformar nuestra sociedad, a fin de que sea más justa y equitativa.


ACTIVIDAD 2

Invite a las y los participantes a que lean con atención las siguientes historias, y que luego respondan a las preguntas que le siguen:

HISTORIA 1: El equipo de fútbol

Por iniciativa del presidente de la junta de vecinos, las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes del barrio “Las Lomas” fueron convocados/as para participar de un campeonato de fútbol. Asistieron un total de 40, y todas ellas conformaron tres equipos, uno de niñas, otro de adolescentes y otro de mujeres jóvenes. Cada semana asisten a los entrenamientos y han participado en el campeonato del barrio, donde la gente las aplaudió mucho porque jugaron muy bien y salieron campeonas.

¿Qué tipo de participación tienen estas niñas, adolescentes y mujeres jóvenes? ¿Por qué?

¿Qué ventajas tiene este tipo de participación para las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes?

EL MENSAJE

Esta es una participación social. Con esta actividad usted debe transmitir el mensaje de que las mujeres tienen muchos talentos, habilidades, destrezas, conocimientos, etc., que pueden verse y ser apreciadas por la sociedad cuando ellas participan de los espacios sociales como el campeonato de fútbol. La clave es participar.

ACTIVIDAD 3

HISTORIA 2: Elección del Centro Estudiantil

En la Unidad Educativa Copacabana, las/os estudiantes decidieron elegir a su Centro Estudiantil. Cada año se presentaban frentes liderados por varones. Pero este año se presentaron tres frentes, cuyos candidatos a presidente eran varones, pero las mujeres se organizaron y presentaron un frente conformado que postulaba a la presidencia, también a una mujer. Ganó este último frente. Fue la primera vez que en esa unidad educativa el centro estudiantil estaba liderado por una estudiante mujer.

¿Qué tipo de participación tienen las mujeres en este caso? ¿Por qué?

¿Qué decisiones y responsabilidades asumieron las estudiantes al conformar el frente?


EL MENSAJE

Esta es una participación política. Usted como facilitador/a tiene que enfatizar que la participación política de las niñas y mujeres jóvenes se da cuando ellas participan en la toma de decisiones en ámbitos más públicos, como en este caso, donde las estudiantes se postulan para el Centro Estudiantil. Ellas asumen una responsabilidad; la de representar a todos/as las estudiantes de su unidad educativa.

• Formas de participación de las niñas y mujeres jóvenes

En el caso de las niñas, niños y adolescentes existen las siguientes formas de participación:

Formas de participación El rol de niños, niñas y adolescentes

Los niños y niñas participantes no entienden el asunto en el que participan ni lo que hacen. Se realizan programas o actividades que no son adecuados para su edad y sus capacidades.

Ejemplo: Participar en un acto sólo aplaudiendo o gritando.

Se utiliza la participación de niños y niñas de forma decorativa, como si fueran un adorno. Ellos y ellas tampoco entienden su participación.

Ejemplo: Programas de televisión donde los niños partici-pan en concursos o entrevistas donde los adultos hablan por ellos.

Comienza desde las mismas niñas, niños y adolescentes, dentro de sus propias realidades y persiguiendo sus propios deseos y sueños. Los niños y niñas generan nuevos espacios y mecanismos de participación. Esta es la forma ideal de participación.

Ejemplo: Producen programas de radio hechos por ellas y ellos mismos, opinan sin temor y hablan sobre los temas que les interesan.

Las personas adultas sólo los apoyan, los capacitan y los acompañan.

Manipulada

Decorativa o simbólica

Participación auténtica o genuina


• Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia

En la historia de Bolivia existieron y existen muchas mujeres liderezas que fueron y son fundadoras, pensadoras, luchadoras, artesanas, libertarias, educadoras, científicas, rebeldes y creadoras. Conozcamos a algunas de ellas…

ACTIVIDAD 4

Participe leyendo, en voz alta, alguna de las breves biografías de las mujeres liderezas de la historia pasada y presente de Bolivia.

Adela Zamudio

Fundó la primera escuela de niñas en Oruro y fue incansable luchando por los derechos de las mujeres, a través de su poesía y de sus escritos.

María Josefa SaavedraFue la primera mujer que obtuvo el título de abogada en La Paz, una de las primeras docentes en la Universidad Mayor de San Andrés y la primera mujer que alcanzó el cargo de Ministra de la Corte Suprema de Justicia. Su personalidad fuerte y decidida le permitió obtener todo eso.

María Virginia EstenssoroMujer luchadora y defensora de los derechos de la mujer. Era escritora de cuentos, poesía y teatro. Desde muy joven viajó por muchos países y representó a Bolivia en varios eventos internacionales en ciudades latinoamericanas.

Lidia Gueiler Tejada

Fue la primera mujer presidenta de Bolivia. Tuvo una reconocida trayectoria política.

Silvia Lazarte

Dirigenta campesina. Fue la primera mujer indígena nombrada Presidenta de la Asamblea Constituyente, instancia encargada de redactar la actual Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

Ana María Romero de Campero

Era periodista, escritora y defensora de los derechos humanos y la democracia. En el año 1998 fue elegida por el Congreso Nacional como la primera Defensora del Pueblo de Bolivia y también fue presidenta del Senado de Bolivia al momento de fallecer en el 2010.


Aida Albarracín Valda

Es periodista. Trabajó en el desaparecido periódico Presencia. Ella impulsó la creación del Día del Niño y Niña Boliviana (12 de abril). En 1954, con el apoyo de Aníbal Aguilar Peñarrieta, logró la promulgación del Decreto Supremo 4017 sobre la Declaración de los Derechos del Niño Boliviano.

Katerine Barboza Marquez

Es una joven bióloga boliviana, experta en el estudio de murciélagos, considerada como una de las diez mujeres científicas más importantes de América Latina. Ella redescubrió en Bolivia el murciélago Nariz de Espada.


EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las/os participantes de la comunidad asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en plenaria:

1. Mencione ejemplos de participación social y política de niñas y mujeres jóvenes en la comunidad.

2. ¿Por qué lucharon muchas mujeres de la historia de Bolivia?

3. ¿Cuál de las mujeres líderes que conoció hoy en la charla le impresionó más? ¿Por qué?

4. Como servidora o servidor público ¿qué hará usted para apoyar a las niñas y mujeres jóvenes de la comunidad para que tengan una verdadera participación?


CHARLA 3¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?


Charla 3¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?

Objetivo de la charla

- Valorar la importancia de la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes como ciudadanas en la construcción de una democracia.

• Deben participar para que sus voces sean escuchadas

Cuando las niñas, niños y mujeres jóvenes de nuestra comunidad participan, se producen consecuencias positivas que las ayudan a crecer como personas:

• Libres• Creativas • Seguras • Responsables• Decididas• Solidarias• Tolerantes• Activas• Comprometidas• Protagonistas de su vida

Cuando NO participan las consecuencias son negativas y se convierten en personas:

• Indiferentes• Dependientes• Pasivas • Conformistas• Inseguras• Miedosas• Indecisas

ACTIVIDAD 1

Invite a las y los participantes a que participen leyendo, en voz alta, uno de los textos del recuadro sobre las consecuencias negativas de la No participación y las consecuencias positivas de la participación de las niñas y mujeres jóvenes.


Veamos, cuáles son las consecuencias negativas de la No participación y las consecuencias positivas de la participación de las niñas y mujeres jóvenes.

Consecuencias negativasde la no-participación

Consecuencias positivasde la participación

• Crecemos juntos en comunidad.• Mejoran las capacidades y potencialidades personales de las niñas, niños y adolescentes.• Aprenden a ser conscientes de su realidad, sus problemas y necesidades, son autoras de su propia histo-ria.

• Mucha iniciativa e interés por buscar soluciones a los problemas que vemos a nuestro alrededor, injusticias con la niñez y adolescencia.

• Creatividad y activismo. • Siendo conscientes y partícipes de nuestra historia y realidad como niños, niñas y adolescentes.

• Propuestas novedosas de solución ante los problemas.

• Muy buena capacidad de razonamiento y capacidad para tomar posición sobre la realidad y elegir adecuadamente.

• Seguridad y alta autoestima.

• Aumenta la creatividad y la capacidad de participar libremente de las actividades.

• Se incrementan las relaciones personales y el intercam-bio de ideas.

• Capacidad para tomar decisiones.

• Dependencia. • Las niñas, niños y adolescentes dejan que los adultos tomen decisiones sobre sus problemas y necesidades, sobre su propia historia.

• Poca iniciativa.• Poco interés por los problemas que pasan a su alrededor. • Falta de conciencia como ciudadanos y ciudadanas que somos parte de una sociedad y de una historia.

• Pasividad y conformismo. • No nos involucramos en nuestra realidad, en nuestra historia de país.

• Indiferencia y falta de respuesta ante situaciones críticas.

• Falta de sentido crítico frente a la realidad.• Incapaces de construir una opinión propia.

• Inseguridad, baja autoestima personal.

• Reducción de la creatividad e imaginación si las actividades son dirigidas.

• Estancamiento en el desarrollo personal y formativo.

• Miedo a la libertad, a tomar decisiones.


• Deben particpar para que las personas adultas no hablemos por ellas

¿Le parece correcto que las personas adultas hablemos por las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad? ¿Acaso ellas y ellos no tienen voz? o peor aún ¿Por qué muchas veces no las dejamos expresarse??

¡¡No es correcto que las personas adultas hablemos por ellas y ellos…eso está mal!!

¡¡Tenemos que apoyarlas/os para que participen en todos los espacios de nuestra comunidad, que no tengan miedo de hablar, de expresarse, que tomen la palabra!!

¡¡Recuerde que la participación es un DERECHO!!

¡¡DERECHO que no se ejerce es derecho perdido!!

Consecuencias negativasde la no-participación

Consecuencias positivasde la participación

• Se desarrolla la capacidad de escucha, negociación y elección de alternativas.

• Aprendizaje de valores democráticos como la libertad, participación y responsabilidad.

• Baja capacidad de comunicación.

• Bajo aprendizaje de los valores democráticos.

• Socialmente se visibiliza a las niñas y mujeres jóvenes.• Invisibilidad social de la niñez, sobre todo, de las niñas y mujeres jóvenes.


ACTIVIDAD 2


¿Las niñas y las mujeres jóvenes de nuestro medio se expresan libremente?

En nuestro medio ¿las niñas y mujeres jóvenes toman la palabra? ¿Por qué?

Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos contribuir para que las niñas y mujeres jóvenes de nuestro medio tomen la palabra?

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Pídales que:

1. Mencionen tres consecuencias negativas de laNO PARTICIPACIÓN.

2. Mencionen tres consecuencias positivas de la PARTICIPACIÓN.

Invite a las participantes a que vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en la plenaria.


CHARLA 4¡Dónde y cómo participan las niñas y mujeres jóvenes!


Charla 4¡Dónde y cómo participan las niñas y mujeres jóvenes!


- Identificar algunos mitos sobre la participación de las mujeres.

- Desmitificar las creencias que desvalorizan a las niñas y mujeres jóvenes.

- Comprometer a la comunidad a impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en diferentes ámbitos.

• La participación en la Familia

La familia es el primer espacio donde las niñas y mujeres jóvenes tienen que ejercer su derecho a la participación y puede ser bajo distintas formas:

• Expresando sus necesidades, intereses e ideas cuando el papá y la mamá conversan y toman decisiones.• Planeando objetivos.• Comprometiéndose a conseguir esos objetivos.• Siendo hijas e hijos responsables.

ACTIVIDAD 1

Invite a las y los participantes a que lean la siguiente pregunta, que piensen, reflexionen y compartan su respuesta con el grupo..

Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en sus familias?

• La participación en la unidad educativa

El segundo espacio donde las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes deben ejercer su derecho a participar es la unidad educativa:

• Expresando y comunicando los temas que le interesan, dentro del curso o en las reuniones escolares.• Participando en las decisiones de organización de su curso y otras actividades.• Asumiendo responsabilidad social, actuando como mediadora en los conflictos entre sus compañeros y compañeras.• Postulándose para representante de la directiva del curso o representante del centro estudiantil.


ACTIVIDAD 2

Invite a las y los participantes a que lean la siguiente pregunta, que piensen, reflexionen y compartan su respuesta con el grupo.

Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos contribuir a la participación de las niñas y mujeres jóvenes en las unidades

educativas?

• La participación en la comunidad

El barrio o comunidad es el lugar donde viven las niñas y mujeres jóvenes, ahí están los vecinos y vecinas, amigos y amigas, y ellas pueden participar de diferentes formas:

• Asistiendo a las reuniones de la Junta de Vecinos, Junta Escolar, Organizaciones sociales de Mujeres, etc.

• Conversando con los vecinos y vecinas sobre las necesidades de la zona o barrio.

• Organizándose con los amigos y amigas para realizar actividades culturales, deportivas, campañas de limpieza, etc.

• Participando en la elaboración de los Planes Operativos Anuales (POAs) de las organizaciones e instituciones.

ACTIVIDAD 3


Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos contribuir a que las niñas y mujeres jóvenes participen en nuestro medio?


• La participación en los medios de comunicación

Los medios de comunicación tiene el poder de llegar a muchas regiones de Bolivia y del mundo por eso las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes tienen que participar cuando tengan la oportunidad:

• Cuando un periodista quiera entrevistarla no deben esconderse o escaparse… tiene que opinar, responder a las preguntas que les hagan, pero para eso tienen que estar muy bien informadas sobre lo que pasa en su barrio, su unidad educativa, en Bolivia o el mundo.

• Para participar en los medios de comunicación hay que practicar mucha lectura y hablar de manera clara y firme, y de frente, sin bajar la vista u ocultar el rostro.

ACTIVIDAD 4


• Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en los medios de comunicación?

• La participación en eventos locales y nacionales

En las ciudades o a veces en nuestras comunidades existen eventos deportivos, culturales, seminarios, talleres, cursos, etc. Las niñas y mujeres jóvenes tienen que participar.

• Es muy importante que asistan a esas actividades y participen sanamente.

• Son espacios donde aprenderán cosas nuevas que les van a servir para ser excelentes liderezas.

ACTIVIDAD 5


• Las servidoras/es públicos ¿cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en los eventos locales y nacionales?

EL MENSAJE

Usted debe enfatizar que la participación de las niñas y mujeres jóvenes en la familia, unidad educativa, comunidad, medios de comunicación y en eventos locales y nacionales es muy importante para que ellas ejerzan sus derechos y se sientan, realmente ciudadanas, y que puedan aportar en la búsqueda de soluciones creativas.


• Mitos y verdades sobre la participación política de las mujeres

Existen muchos mitos o falsas creencias sobre las capacidades para la participación de las mujeres. Identifiquemos algunas:

ACTIVIDAD 6

Invite a las y los participantes a que lean con atención y distingan entre lo falso y lo verdadero de las siguientes afirmaciones y, que en sus cuadernillos encierren en un círculo su respuesta:

La política es cosa de hombres.

FALSO VERDADERO

El lugar de las mujeres es en la casa, no en la política.

FALSO VERDADERO

Las mujeres se ocuparán más de la población femenina e infantil.

FALSO VERDADERO

Las mujeres no tienen capacidad y habilidad.

FALSO VERDADERO

La mujer es la peor enemiga de la mujer.

FALSO VERDADERO

Las mujeres son suaves, no tienen carácter.

FALSO VERDADERO

En grupo debatan sobre lo falso o lo verdadero de las afirmaciones. Para finalizar esta actividad, usted debe entregar una fotocopia sobre mitos y verdades sobre la participación política de la mujer. Indique que deben pegarla en esta página. Es el cuadro que sigue a continuación:


La política es cosa de hombres y mujeres. Es derecho de todas y todos, como seres humanos, el participar en los asuntos públicos, ya que las decisiones que se toman en ese espacio de�nen los destinos de nuestras comuni-dades y afectan nuestras vidas y la de nuestras familias.

La política es cosa de hombres.

Los roles de madre y esposa son importantes. Sin embar-go, las mujeres tienen el derecho a asumir muchos otros roles y proyectos en su vida y a desarrollarse integral-mente como personas en los diversos ámbitos.

El lugar de las mujeres es en la casa, no en la política.

El solo hecho de que la persona a cargo de la legislación sea una mujer no signi�ca que tenga que promover unas leyes que antepongan los intereses de las mujeres y de los niños y niñas. Las mujeres dedicadas a la política pueden tener diferentes ideologías.

Las mujeres se ocuparán más de la población femenina e infantil.

Estudios y testimonios revelan la existencia de muchos mecanismos de exclusión que impiden que mujeres con amplia trayectoria social y política lleguen al poder, en especial en posiciones de titulares.

Las mujeres no tienen capacidad y habilidad.

Claro que existen desacuerdos entre mujeres, y también entre mujeres y hombres y entre los propios hombres. Existen alianzas y entendimiento de mujeres en medio de la diversidad.

La mujer es la peor enemiga de la mujer.

En nuestra sociedad, la autoridad es considerada un valor masculino. Desde pequeños/as aprendemos que en la casa se debe obedecer al padre/esposo. Es algo construi-do, por lo tanto, puede ser trasformado dentro y fuera de la casa.

Las mujeres son suaves, no tienen carácter.

Falso Verdadero

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. ¿Cuáles son las falsas creencias sobre la participación de las mujeres?

2. ¿Por qué habrán falsas creencias sobre la participación de las mujeres?

3. Las/os servidores públicos ¿cómo vamos a impulsar, la participación de las niñas y mujeres jóvenes?


CHARLA 5¡El buen trato ayuda a crecer para la participación!


Charla 5¡El buen trato ayuda a crecer para la participación!


- Comprometer a las y los servidores públicos para que apoyen a las niñas y mujeres jóvenes a que sean protagonistas de su historia y de las decisiones que contribuyan al desarrollo de su vida y de su comunidad.

- Comprometer a las y los servidores públicos para que apoyen a las niñas y mujeres jóvenes para que tengan una participación sociopolítica responsable, comprometida y propositiva.

- Sensibilizar a las y los servidores públicos sobre la importancia del buen trato a niñas y mujeres jóvenes.

Para participar, las niñas y mujeres jóvenes necesitan desarrollarse intelectualmente, personalmente y socialmente, para eso las y los servidores públicos podemos contribuir a través del Buen Trato.

• ¿Qué es el Buen Trato?

El Buen Trato son todas las cosas que queremos que los demás nos demuestren, la forma como nos gustaría que los otros se relacionen con nosotros, que nos respeten, nos vean, nos escuchen, nos traten con amabilidad, etc.

Para lograr el Buen Trato necesitamos enfrentarnos a la “cultura del maltrato” que es socialmente aprendida y aceptada como una forma de comportamiento habitual, pero sabemos que si se mantiene se reproduce la violencia y esto debe cambiar para que nuestra sociedad sea mejor.

• ¿Cómo podemos hacer para dar Buen Trato a niñas y mujeres jóvenes?

a) Reconozcamos su existencia

Es importante darse cuenta de que la otra persona existe y tiene características, intereses, necesidades y formas de expresión diferentes, pero tan importantes como las de usted.

Las palabras de aliento y de reconocimiento sinceros favorecen la autoestima de las niñas y las mujeres jóvenes y, les permite desarrollarse.


b) Pongámonos en su lugar

Busquemos establecer empatía, ¿qué significa eso?, ser capaces de entender y comprender qué sienten las niñas y mujeres jóvenes, cómo piensan y por qué actúan de tal o cual forma, sin juzgarlas.

Transmitirles en todo momento que nos interesa saber cómo se sienten y piensan, manifestarles, incluso, que podemos y queremos compartir sus sentimientos.

c) Escuchemos con respeto

Es muy importante saber escuchar y comprender, sin juzgar a la otra persona. Las niñas y mujeres jóvenes tienen que sentir que usted les presta atención y lo que tienen que decirle es importante.

Escuche con atención y respeto sus necesidades, demandas o pedidos, quejas o denuncias, así como sus sugerencias o propuestas.

d) Respetemos sus tiemposLas personas tenemos diferentes ritmos y tiempos para hacer las cosas, para reaccionar ante situaciones de tristeza o alegría, para caminar, para pensar, etc.

Las niñas y mujeres jóvenes también tienen sus tiempos. No podemos exigirles que vayan a nuestro ritmo. Es muy importante que usted respete sus tiempos.

e) Pongámonos a la altura de ellasGeneralmente las personas adultas asumimos una posición de superioridad frente a las niñas y mujeres jóvenes, ya sea por nuestra experiencia de vida o por nuestra jerarquía o autoridad, pero eso no quiere decir que seamos más importantes que ellas.

Nuestro trato con ellas debe ser horizontal, no debemos mirarlas desde arriba. Pongámonos a la altura de ellas. Así ganaremos su confianza y promoveremos su participación real.

f) Apoyemos su capacidad para tomar decisiones Es muy importante que las niñas y mujeres jóvenes tomen sus propias decisiones porque así crecerán como personas íntegras en:

• Responsabilidad• Creatividad• Seguridad• Solidaridad• Compromiso• Colaboración

Retroalimentemos sus ideas, propuestas, valoremos sus logros, ayudemos a crecer en confianza para que puedan tomar sus propias decisiones.


g) Brindemos oportunidades de participación

Las/os servidores públicos tenemos que brindar oportunidades para que las niñas y mujeres de nuestro medio participen en espacios como:

• Las reuniones de instituciones donde se deciden planes operativos.• Las reuniones de planificación con organizaciones vecinales, juntas

escolares, padres de familia, etc.• Escuchemos lo que opinan y lo que proponen en esas reuniones.

h) Orientemos con paciencia

Cuando las niñas y mujeres jóvenes nos consulten alguna duda o nos hagan preguntas, debemos responder siempre con amabilidad y tener paciencia para explicarles.

El insulto y las ofensas no ayudan a establecer un diálogo fraterno y respetuoso, más bien generan miedo y silencio.

RECUERDE…

• El Buen Trato parte con una/o mismo.• Mantenga el respeto en las relaciones humanas.• La persona que trata bien “no es santo o superhéroe”, puede molestarse, pero no busca ofender al otro.• Sea realista para reconocer los momentos felices, pero también los difíciles.• El buen trato se cultiva en las relaciones cotidianas.

ACTIVIDAD 1

Juego de roles

Usted debe preparar cartas con historias breves sobre ejemplos de MAL-TRATO y póngalas en una caja de cartón. Conforme con una dinámica, grupos de trabajo, dependiendo de la cantidad de personas. El o la jefa de grupo debe sacar una carta. Cada grupo debe representar un sociodrama alternativo y creativo sobre una situación de Buen Trato sobre la historia que le tocó. La obra puede tener una duración de 3 a 5 minutos, y la deben presentar la en plenaria.

ACTIVIDAD 2

Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar por unos minutos y que luego compartan su respuesta en plenaria:

• Las servidoras/es públicos ¿qué estamos haciendo para que las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad tengan la oportunidad de una real participación?• ¿Cómo estamos apoyando para que las niñas y mujeres jóvenes sean futuras liderezas?


EL MENSAJE

Usted como facilitador/a debe enfatizar a las/os participantes sobre lo importante que es el apoyo de las y los servidores públicos para que las niñas y mujeres jóvenes desarrollen sus destrezas, habilidades, talentos, capacidades, etc. para tener liderazgo.

ACTIVIDAD 3

Invite a las y los participantes a que llenen, en su cuadernillo, el siguiente documento de compromiso personal para dar Buen Trato a las niñas y mujeres jóvenes.

MI COMPROMISO

Yo:

Me comprometo a dar un Buen Trato a las niñas y mujeres jóvenes. Voy a tratarlas con:

• Cariño • Paciencia • Cordialidad • Amabilidad • Respeto • Consideración

En mi familia, en mi puesto de trabajo, en la calle y en la comunidad donde vivo.

FIRMA

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada uno de los participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas, y que los participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. Como servidora/or público ¿cómo contribuirá para que las niñas y mujeres jóvenes reciban un Buen Trato?

2. Como servidora/or público ¿cómo apoyará para que las niñas y mujeres jóvenes tengan una participación social y política, responsable, comprometida y propositiva?


ANEXO

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN E INTEGRACIÓN

BAILE DE PRESENTACIÓN

Materiales:

- Una hoja de papel para cada participante.- Lápices.- Alfileres o Maskin.- Algo para hacer ruido: radio, tambor o un par de cucharas.

Desarrollo: Se plantea una pregunta específica, como por ejemplo: ¿Qué es lo que más le gusta del trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "preparar el terreno para la siembra", "estoy en contacto con la gente", “me permite ser creativo", etc.

Cada uno escribe en el papel, su nombre y la respuesta a la pregunta que se hizo y se prende con un alfiler en el pecho o en la espalda.

Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros/as que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.

Conforme se van encontrando compañeros/as con respuestas a fines se van cogiendo del brazo y se continua bailando y buscando nuevos compañeros/as que puedan integrar el grupo.

Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados si hay muchas personas solas, se da segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo.

Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música. Se da un corto tiempo para que intercambien entre sí el porqué de la respuestas de sus tarjetas, luego el grupo expone al plenario en base a que afinidad que se conformó, cuál es la idea del grupo, etc.

EL ¡BUM!

Desarrollo: Todos los/as participantes se sientan en círculo, se les dice que se enumeren en voz alta y que todos/as a los que les toque un múltiplo de tres (3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice ¡BUM!, el siguiente dice CUATRO, etc.Pierde el que no dice ¡BUM! o el que se equivoca con el número siguiente.


Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.

La numeración debe irse diciendo rápidamente si un/a participante se tarda mucho también queda descalificado. (5 segundos máximos). Los dos últimos jugadores son los que ganan.

El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.

CANASTA REVUELTA

Todos los/as participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El facilitador/a queda al centro, de pie.

Desarrollo: En el momento que el facilitador/a señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.

En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro/a al centro).

RONDA DE ANIMALES

Materiales: Papeles pequeños y de colores diferentes.

Desarrollo: Se escriben en los papelitos nombres de animales (machos y hembras), ejemplo: León en un papelito, en otro Leona (deben haber tantos papelitos como participantes).

Se distribuye los papelitos y se dice que, durante 5 minutos, sin hacer ruido deben actuar y hacer lo sonidos como el animal que les toco y busquen a su pareja. Cuando creen que la han encontrado, se toman del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo, no pueden decir a su pareja qué animal es.

Una vez que todos tienen su pareja, dice a qué animal estaba representando cada uno/a, para ver si acertaron. También la pareja puede volver a actuar y que los/as demás participantes adivinen a qué animal representan y si forman la pareja correcta.


LOS NOMBRES COMPLETOS

Materiales: Tarjetas, Alfileres.

Desarrollo: Unos doce participantes forman un círculo y cada uno de ellos se prende en el pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudente para que cada quien trate de memorizar el nombre de los demás compañeros/as. Al terminarse el tiempo estipulado, todo el mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se detiene el movimiento.

Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta ajena, deja una prenda.

El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus compañeros/as.

ESTO ME RECUERDA

Desarrollo: Esta dinámica consiste en que un/a participante recuerda alguna cosa en voz alta. El resto de los participantes manifiesta lo que a cada uno de ellos le recuerda. Ejemplo: "pensé en una gallina", otro "eso me recuerda...huevos" etc.

-Debe hacerse con rapidez. Si se tarda más de 4 segundos, da una prenda o sale del juego.

¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!

Desarrollo: Todos/as sentados/as en círculo. El facilitador/a empieza contando cualquier historia inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar, y cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse.

Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no", sale del juego o da una prenda.

El facilitador/a puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.

El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle agilidad si no lo hace, también pierde.


COLA DE VACA

Desarrollo: Sentados en círculo, el facilitador/a se queda en el centro y empieza haciendo una pregunta a cualquiera de los participantes. La respuesta debe ser siempre "la cola de vaca". Todo el grupo puede reírse, menos el que está respondiendo. Si se ríe, pasa al centro y da una prenda.

Si el compañero que está al centro se tarda mucho en preguntar da una prenda.

EL CORREO

Materiales: Sillas.

Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas, una para cada participante se saca una silla y el compañero/a que se quede de pie inicia el juego, parado en medio del círculo.

Este dice, por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una característica nueva, por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros", etc.

Material elaborado en el marco del Programa: Con el apoyo de:

guía para servidores públicos - formación en participación sociopolítica

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