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MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PFPD ARTE Y CIENCIA DE LA PEDAGOGÍA

El presente documento contiene fechas de cada uno de los encuentros, la instancia en la que debe estar el proyecto y criterios generales para la elaboración de cada una de las partes del proceso.

Es importante, tener en cuenta que esta es una propuesta básica de ruta, la cual puede ser enriquecida, según sea el caso.

Para el desarrollo de este proyecto se presentarán 5 momentos claves:

• Planteamiento del problema

• Marco Teórico

• Diseño de la Investigación

• Propuesta de Intervención

• Análisis de resultados

Cronograma

FECHA DE ENCUENTRO

INSTANCIA DEL PROYECTO Modalidad

Agosto 3 - 5 • Introducción • Planteamiento del problema

Grupo completo

Septiembre 14 - 16 Tutoría Planteamiento del problema Grupos de investigación (Hora asignada)

Octubre 19 - 21 Tutoría Marco Teórico Grupos de investigación (Hora asignada)

Noviembre 16 - 18 Tutoría Diseño de la Investigación Grupos de investigación (Hora asignada)

Enero 25 - 27 Tutoría Propuesta de Intervención Grupos de investigación (Hora asignada)

Abril 12 - 14 Entrega y socialización Grupo Completo

A continuación, se describirán cada uno de los pasos del proyecto de investigación, como soporte para los grupos que necesiten hacer uso de dicha información.

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. TEMA

1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.3. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

1.4. OBJETIVOS

1.4.1. General

1.4.2. Específicos

Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento» formulación, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la formulación del problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, "reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169). Como producto de esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa.

La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o menos adecuado a la realidad. La descripción presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia-problema en relación con la investigación. Cuando se describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características que presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hipótesis, variables, formulación del problema y respaldo teórico.

Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos.

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber un problema, al cual se trata de presentar alternativas de solución a partir de su enunciado. Este problema muchas veces se encuentra en forma tácita, en algunos casos se presenta de forma explícita, y es de corte similar al enunciado del objetivo general. Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del objetivo general. Pueden también formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos un resultado a lograr. Pero hay que tener la precaución de no olvidar el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involucran varios resultados en un enunciado de objetivo general. Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una gama de objetivos específicos que aseguren su logro. El número de objetivos, como el de resultados enunciados en cada objetivo general es de libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigación; sólo es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos.

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2. MARCO TEÓRICO

¿QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO?

Es la descripción de los elementos teóricos que fundamentan y dan sustento al problema de investigación. Constituye una exposición y análisis de las teorías que están directamente relacionadas con la naturaleza del problema. Se estructura en base a una revisión de la literatura existente sobre el tema a investigar.

La revisión de la literatura permite detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que son útiles para los propósitos del estudio. Permite, asimismo, extraer y recopilar información relevante concerniente al problema de investigación.

¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO?

• Ayuda a prevenir errores.

• Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio.

• Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador a centrarse en su problema de estudio

• Conduce al establecimiento de hipótesis

• Inspira nuevas ideas y áreas de investigación

• Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEÓRICO?

La construcción del marco teórico depende de lo que encontremos en la revisión de la literatura.

Que exista una teoría completamente desarrollada que se aplica al problema de investigación.

Que haya varias teorías que se aplican al problema de investigación.

Que haya generalizaciones empíricas que se aplican a dicho problema.

Que solamente existan guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación.

En cada caso varía la estrategia para construir el marco teórico. Una fuente muy importante para construir un marco teórico son las teorías. La teoría debe orientar la investigación empírica y ésta, a su vez, confirmar, refutar o anular los sistemas teóricos.

Objetivos específicos Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Los objetivos específicos se van realizando en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

+ OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO GENERAL RESULTADOS

La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que éste se logra como resultado. El número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a realizar para el logro de un objetivo general, conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me permita su logro. Mas que el número de ellos, interesa interrogarnos si con esos enunciados de actividades puedo obtener el logro enunciado y así con cada uno de los resultados formulados en el objetivo general.

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3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. METODOLOGÍA

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Es importante definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel llegará. También se tiene en cuenta en las ciencias sociales y humanas la investigación “cuasi experimental”.

La investigación no experimental o ex post facto es aquella en la que resulta imposible manipular variables. No hay condiciones ni estímulos a los cuales se expongan los sujetos de estudio. Estos son observados en su ambiente natural, en su realidad. No se constituye ninguna situación sujetos a manipulación, sino que se observa situaciones ya existentes, no provocados intencionalmente por el investigador

¿EN QUE CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS?

Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. En estos casos la literatura revela que únicamente existen informes no investigados o ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, para obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre problemas no investigados o poco investigados. Sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios profundos.

¿EN QUE CONSISTEN LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS?

Desde el punto de vista científico, describir es medir. Miden o evalúan de manera independiente diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Luego pueden integrar las mediciones de cada uno de dichos fenómenos o variables para determinar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes.

Su objetivo no es indicar como se relacionan las variables, pero si pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias (análisis e interpretación de datos).

Mientras los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisión posible.

En éstas investigaciones se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia y valores en que se manifiesta una o más variables. Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos e

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3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Población. Es un conjunto de elementos que poseen una característica. En el proceso investigativo la población corresponde al conjunto de referencia sobre el cual se va a desarrollar la investigación o estudio. Muestra. Es un subconjunto de la población. Una muestra representativa es una muestra que recoge todas las características relevantes de la población.

¿EN QUE CONSISTEN LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES?

Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un momento determinado. Comprueban si dichas variables están o no relacionadas en los mismos sujetos, para luego analizar la correlación entre ambas.

La utilidad y propósito principal de los estudios correlacionales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. La correlación indica tendencias más que casos individuales, tiene en alguna manera, un valor explicativo aunque parcial.

Mientras los estudios descriptivos se centran en medir con precisión las variables individuales, los estudios correlacionales evalúan el grado de relación entre dos o más variables.

¿EN QUE CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS?

Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos. Están dirigidos a responder a las causas de los eventos o fenómenos físicos o sociales. Su interés se centra en explicar por que ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas bajo el principio de causa-efecto. Buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos.

¿EN QUE CONSISTEN LOS DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES?

Estos diseños manipulan deliberadamente una variable independiente para verificar su efecto y relación con una o más variables dependientes, difieren de un experimento “puro” en el grado de seguridad o confiabilidad que debe tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.

En los diseños cuasi-experimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento.

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3.4. CRONOGRAMA

3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

4. PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN

5. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

6. CONCLUSIONES

Planteamiento de la propuesta

Implementación

Observación: La observación es vista por algunos autores como una habilidad del pensamiento y sin duda alguna es el ingreso inicial de cualquier información a nuestro cerebro. Para recibir allí la decodificación necesaria, para proceder con dicha información.

La observación como técnica de recolección de información en investigación requiere de cierto rigor: preparación del observador, determinar propósito de la observación, registrar la observación en un instrumento diseñado para tal fin. A la observación sobreviene la descripción que es la presentación sistemática y ordenada de la información obtenida.

Entrevista: Es una técnica muy usada por profesionales como psicólogos, psiquiatras, periodistas. Sin embargo en investigación en ciencias sociales es de gran utilidad pues se caracteriza por suministrar información más detallada, privada y de mayor profundidad. Además de garantizar el contacto humano necesario en la investigación social. Al igual a la observación requiere de la preparación previa del entrevistador pues el contacto personalizado y directo con la población podría contaminar y sesgar el registro de la misma.

Encuesta: Instrumentos de medición, con preguntas sencillas y concretas elaboradas para recoger la información suministrada por una población. Las encuestas son de gran utilidad en cualquier clase de investigación que se adelante. Pueden ser de preguntas cerrada o abiertas. La elección depende de la intencionalidad y de el numero de encuestados, ya que las encuestas de preguntas abiertas presentan dificultades para la tabulación de la información. Lo más importante cuando se diseñen o cuando se elijan es tener presente la validez y la confiabilidad del instrumento.

Cuestionario: Es un instrumento de medición cuyo propósito es obtener información un poco más profunda que la suministrada por las encuestas. Son interrogatorios organizados. Nuevamente su importancia y la veracidad de la información que allí se consigne, depende de la relación de las preguntas con los propósitos de la investigación.

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de ejecución. Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

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BIBLIOGRAFÍA

• CERDA G, Hugo. (2002). Los Elementos de la Investigación Bogotá D.C. Editorial el Buho

• GARZA MERCADO A. (1996). Manual de Técnicas de investigación (6ta edición) México: el Colegio de México.

• SAMPIERI, Hernández Roberto. (2003). Metodología de la investigación. Tercera Edición. Mc Graw Hill.

• TAMAYO, y Tamayo Mario. (2002). El proceso de la investigación Científica Cuarta Edición. Limusa Noriega Editores.

• GARCIA, Fernandez Dora. (1999). Metodología del Trabajo de Investigación Guia Práctica. Editorial Trillas.

• CARIÑO Preciado Susana. (2003). Métodos de Investigación. Limusa Noriega Editores Tomo 1

• EYSSAUTIER,de la Mora Maurice. (2002). Metodología de la Investigación desarrollo de la Inteligencia. Cuarta Edición. Thomson Learning.