guia lenguaje 1basico semana4 marzo 2013 integracion

Recursos Educativos VillaEduca®

www.villaeduca.cl – VillaEduca® - Crecer. Educar. Innovar – [email protected] – Lenguaje 1º BÁSICO 1

INTEGRACIÓN

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº 1 – SEMANA 4 MARZO

“Leyendo nuestro entorno”

Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con atraso

pedagógico:

- Lea al alumno/a cada actividad de la guía.

- Asegúrese de que entendió las instrucciones.

- Trabaje personalmente con el alumno/a.

- Otorgue más tiempo para terminar la actividad: si el alumno o alumna no

termina la guía en una clase, la puede completar en otro horario, guiado por

un adulto involucrado en el aprendizaje.

- Disminuir el número de actividades de la guía que el alumno o alumna

debe realizar, procurando dejar las principales que impliquen los contenidos

a tratar.

- Evaluar los avances del alumno o alumna, comparándolos con ellos

mismos y no con el resto de los estudiantes.

- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en

blanco, tarjetas con palabras; material concreto; material didáctico;

material bibliográfico; fichas con imágenes, otros.

- Si el alumno/a presenta lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere

que el profesor/a guíe al alumno en la lectura de cada pregunta de la guía,

asegurándose de que entendió lo leído.

- Si el alumno/a presenta problemas de escritura, el docente debe guiar la

composición escrita, anotando las respuestas o textos del alumno. El

alumno/a copia.

Escribe las palabras dictadas por tu profesor(a):

Adaptación:

- Reducir el número de palabras a dictar al alumno/a, incorporando aquellos

grafemas y fonemas que el niño/a mejor domina.

- Enviar dictado con anterioridad, al hogar para repasar lectura y escritura de

las palabras en estudio: con el objetivo de automatizar su escritura.

- El profesor/a nombra la palabra a dictar, resaltando los sonidos de cada

grafema para que el alumno/a lo decodifique y escriba.

Objetivos de la Clase:

Leer palabras con consonantes en estudio.

Escribir mensajes utilizando palabras o sílabas.

Rotular sala con mensajes escritos por los alumnos.



INTEGRACIÓN

1. ¿De qué crees que tratará el texto que leerás? Comenta con tus compañeros, su

título es "El sapo y la paloma"

Adaptación:

- Si el alumno/a posee una lectura deficiente, el profesor/a debe leer el título

y pedir al niño/a que lo repita y asegurarse de que comprende el significado

de cada palabra.

- El profesor/a pregunta al alumno/a: ¿has visto algún sapo? ¿conoces las

palomas? .El profesor/a explica si es necesario.

- ¿De qué crees qué se tratará el cuento?, coméntame.

- El profesor/a da tiempo para que el niño exprese sus ideas, si es necesario

ayudar con preguntas inductoras.

2. Lee en forma compartida el siguiente texto:

Adaptación:

- Evaluar y activar los conocimientos previos del alumno/a del texto a leer

para una lectura eficaz:

Realizar asociaciones libres con palabras claves del texto que se va a leer.

Enunciar el tema y provocar el diálogo, haciendo preguntas, estimulándolo

para que se cuestione y prediciendo el contenido a leer.

- Realizar inferencias.

- Si el alumno/a presenta lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que

comparta la lectura con él o la docente, haciendo pausas en la lectura y

recordando de qué se trató lo leído.

- Hacer preguntas verbales de comprensión lectora en cada pausa: realizar

preguntas que se concentren él en el núcleo esencial del texto.



INTEGRACIÓN

3. Escribe palabras del texto que puedas leer:

.

.

.



INTEGRACIÓN

4. Forma palabras con las siguientes tarjetas:

Adaptación:

- El profesor/a pide al alumno/ que lea las tarjetas, si no es posible, el

docente emite el sonido de los grafemas para que los decodifique y lea las

sílabas.

- El profesor/a da ejemplos verbales de palabras, le pide al alumno/a que forme

otras y las escriba.

5. Escribe mensajes para colocar en tu sala, pide a tu profesora que escriba las

palabras que no conoces en tu bitácora "Nuevas palabras":

ma me mi mo mu

pa pe pi po pu

sa se si so su

la le li lo lu



INTEGRACIÓN

6. Lee los siguientes mensajes con ayuda de tu profesor(a)

a) Sala de primer año.

b) Mantener limpia la sala.

7. Prepara dictado para la próxima clase:

Adaptación:

- Leer las palabras del dictado junto a al profesor/a.

- Practicar lectura y escritura de ellas en horas de apoyo pedagógico.

- Enviar dictado al hogar para repasar lectura y escritura.

- Utilizando Tarjetas con letras: forma sílabas y palabras en estudio, las lee y

escribe en su cuaderno.

- En el dictado el profesor/a debe: realizar segmentación de las palabras,

enfatizando en el sonido de cada letra.

- Dictar todas las palabras, exigir menor porcentaje de palabras escritas para

aprobar.

Mesa

Pala

Sala

Milo

Pila

Sapo

Lalo

Mula

Malo



INTEGRACIÓN

GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº 2 – SEMANA 4 MARZO



pedagógico:









a tratar.











alumno/a copia.


Leer textos con consonantes en estudio.

Escribir mensajes en forma caligráfica.

Escribir palabras con consonantes en estudio.



INTEGRACIÓN

1. Lee las tarjetas y únela con la imagen:

2. Lee texto en forma compartida:

Adaptación:





para que se autocuestione y prediciendo el contenido a leer.






preguntas que se concentren el en el núcleo esencial del texto.

Mono

Pala

Mapa

Mesa

Pera



INTEGRACIÓN

Responde las preguntas relacionadas con el texto:

3. Encierra los personajes de la historia :

- El docente debe leer las preguntas junto al niño/a e ir respondiendo

verbalmente una a una.

- Pregunta al alumno/a ¿recuerdas el cuento? ¿qué personajes tenía el

cuento? Nómbralos.

- El profesor/a lee las respuestas, el alumno/ encierra la correcta.

Sapo Pipo Paloma Pepe



INTEGRACIÓN

4. Transcribe las palabras del diario mural en tu cuaderno; yo- ella, con, de, en, pero,

más, y, que, fue.

.

.

5. Crea 1 oración que en la que entregues un mensaje:

Adaptación:

- El profesor/a da ejemplo verbal de oración que entregue un mensaje. Pide al

alumno/a que diga otros.

- El alumno/a escribe su mensaje y lo lee. Si no escribe, el docente lo escribe

en una tarjeta y al niño/a lo transcribe.

- Memoriza su mensaje.

6. Reemplaza las palabras subrayadas en las oraciones por una del recuadro:

Adaptación:

- Se sugiere que el alumno/a lea cada oración, si no es posible, lee junto al o

la docente, ayudando a descifrar la palabra que está escrita, asociando

sonido a cada grafema.

- El alumno/a lee las oraciones o parte de ellas.

- El profesor/a da ejemplo de la actividad a realizar. El alumno/a sigue con el

resto.

- Si es necesario, disminuir el número de oraciones a elaborar.



INTEGRACIÓN

7. Escribe caligráficamente oraciones:

Adaptación:

- El profesor/a pregunta: ¿conoces las palabras de la oración?, ¿qué dice la

oración? Leamos.

- El alumno/a escribe las oraciones, procurando respetar zonas altas,

medias y bajas del renglón, así como la dirección, forma, secuenciación y

tamaño de los rasgos de las letras.

- El profesor/a entrega modelos de escritura en tarjetas y marca en el

cuaderno, zona baja del renglón de color café(tierra), zona media de

color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

La paloma y el sapo salen de paseo.

L Pipo pasea a su paloma.

P



INTEGRACIÓN

El sapo se asusta de Pipo.

E

8. Une las palabras con la imagen:

Adaptación:

- El profesor/a muestra al niño/a las imágenes y las nombra.

- Lee las palabras de la columna derecha junto al estudiante.

- Pregunta al alumno/a ¿qué es ese dibujo? ¿un sapo? ¿con qué letra comienza

“sapo”?, ¿con letra S?.

- Muéstrame dónde hay letras “s”.

- Ahora, busca la palabra “sapo”, léela.

- Si el alumno no lee las palabras, el docente realiza lectura deletreante en

conjunto con el niño/a.

- Une, con una línea, la palabra “sapo” con el dibujo.

- Proceder de la misma forma con el resto de los dibujos.

9. Forma palabras con las sílabas de las tarjetas:

Adaptación:

- El profesor/a pide al alumno/ que lea las tarjetas, si no es posible, el

docente emite el sonido de los grafemas para que los decodifique y lea las

sílabas.

Pipo

Paloma

Sapo



INTEGRACIÓN

- El profesor/a da ejemplos verbales de palabras, le pide al alumno/a que forme

otras y las escriba.

pa la so me pi sa



INTEGRACIÓN

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE Nº 3 – SEMANA 4 MARZO



pedagógico:









a tratar.











alumno/a copia.


Identificar consonantes en estudio m, p, l, s y vocales.

Leer texto que presenta consonantes en estudio.



INTEGRACIÓN

1. Lee las siguientes sílabas forma palabras:

Adaptación:

- El alumno/a lee las sílabas con o sin ayuda del profesor/a

- Forma 2 palabras por cada letra, las escribe y lee.



INTEGRACIÓN

2. Lee las siguientes palabras, encierra la primera y última letra, pronuncia su

fonema.

Adaptación:

- El alumno/a lee las palabras con ayuda del profesor/a.

- El o la docente da un ejemplo de la actividad a realizar.

- El alumno/a puede trabajar con 6 palabras en la clase. El resto lo trabaja en

horarios de apoyo pedagógico o en el hogar.

3. Leen en forma compartida el texto.

Adaptación:





para que se cuestione y prediciendo el contenido a leer.






preguntas que se concentren él en el núcleo esencial del texto.



INTEGRACIÓN

4. Une la oración con la imagen:

Adaptación:

- Trabajar con 2 ó 3 oraciones.

- El profesor/a muestra al niño/a las imágenes y las nombra.

- Pregunta al alumno/a ¿qué es ese dibujo? ¿una mesa? ¿para qué sirve

una mesa?

- Lee las oraciones de la columna izquierda junto al estudiante.

- Si el alumno no lee las palabras, el docente realiza lectura deletreante en

conjunto con el niño/a.

- Une, con una línea, cada oración con su respectivo dibujo.



INTEGRACIÓN

5. Anotas las palabras de la lectura que comienzan con las letras de las tabla:

Adaptación:

- El alumno/a recurre a la lectura, busca y subraya palabras que comiencen con

las letras: A – M – P – L – S.

- Las lee y copia en el recuadro.

A M P L S



INTEGRACIÓN

6. Descompone las siguientes palabras como el ejemplo:

Adaptación:

- Trabajar con 2 ó 3 palabras.

- Si el alumno no lee las palabras, el docente debe ayudar a recordar los

sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con letras y palabras

en estudio, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita.

- Vuelve a la guía. Le indica al niño:

- Separemos la palabra “pala” en dos sílabas, ayúdate con las palmas

mientras las nombras, ahora escribe las sílabas.

- ¿qué letras tiene la palabra “pala”?, ¿con cuál letra se inicia la palabra?,

¿qué letra viene después?.

- Forma la palabra “pala” utilizando las tarjetas con letras: p - a - l - a

¿cuántas letras tiene la palabra “pala”?

- Ahora, escribe en la guía “pala”, separando las letras: p - a - l - a

- En el último renglón debes escribir al palabra completa.

- Proceder de la misma forma con las otras palabras.



INTEGRACIÓN

7. Escribe palabras dictadas por tu profesor(a):

Adaptación:

- El profesor/a dicta palabras, segmentándolas y marcando su sonido para que el

alumno/a logre decodificarlas.

8. Crea oraciones con las siguientes palabras:

Adaptación:

- El profesor/a da ejemplo verbal de oración con la primera palabra. Pide al

niño/a que diga otros, con la misma palabra: mamá.

- El alumno/a escribe su oración y la lee. Si no escribe, el docente lo escribe en

una tarjeta y al niño/a lo transcribe.

- Memoriza sus oraciones.

Mamá

Papá

Mesa

guia lenguaje 1basico semana4 marzo 2013 integracion

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