guia lenguaje 1basico semana3 marzo 2013 integracion

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www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar [email protected] Lenguaje 1 BSICO 1

INTEGRACIN

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 1 SEMANA 3 MARZO

Leyendo nuestro entorno

Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con retraso

pedaggico:

- Lea al alumno/a cada actividad de la gua.

- Asegrese de que entendi las instrucciones.

- Trabaje personalmente con el alumno/a.

- Otorgue ms tiempo para terminar la actividad.

- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas,

material concreto, material didctico, otros.

1. Realiza lectura coral con tus compaeros y profesor(a) del siguiente texto: (se

sugiere que el(la) profesor/a lea junto al alumno/a, apoyando la lectura de

letras y palabras desconocidas, preocupndose de la comprensin del texto).

Objetivos de la Clase:

Escribir palabras que le son familiares de textos que entregan informacin.

Identificar vocales en textos autnticos.



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Encierra la respuesta correcta de acuerdo al texto escuchado o ledo.

1. El personaje de la historia es :

- Se sugiere que el(la) profesor/a lea el nombre de los personajes que

aparecen (alternativa A y B).

- El nio/a repite e indica cules pertenecen a la historia escuchada y/o leda.

A) Lechero B) Carabinero

2. l vende:

- Se sugiere que el(la) profesor/a lea las palabras de la alternativa A, y B.

- El nio/a repite, responde y encierra la correcta.

A) Leche y manjar B) Vacas

3. El sale a realizar su labor:

- Se sugiere que el(la) profesor/a lea las respuestas de la alternativa A, y

B.


A) En la Noche B) De maana temprano



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4. Qu objeto utiliza el lechero para preguntar, cunta leche necesita?

- Se sugiere que el profesor/a lea las respuestas de la alternativa A, y B.


- Si es necesario, el docente vuelve a la lectura para recordar los hechos.

A) Pito B) Celular

5. Encierra en el texto de la actividad 1 las vocales:

- El profesor se asegura que el alumno/a conoce los colores con los cules

trabajar en la actividad.

- Pregunta al alumno/a: cul lpiz es de color rojo?

- Cul es la vocal A?, de qu color la debes pintar?

- Proceder de la misma forma con el resto de las vocales.

- Si es necesario, leer el texto y descubrir junto al alumno/a las vocales en

estudio.

A = rojo

E= azul

I = verde

O= amarillo

U =caf

6. Anota letreros o dibuja envases con su etiqueta:

- El profesor introduce la actividad conversando con el alumno/a.

- sabes qu son los letreros?, has visto alguno?, dnde?

- Mostrar imgenes de letreros y etiquetas de envases en diarios, revistas o

Internet.

- Pregunta al alumno/a: sabes qu dice o qu significa ese letrero? conoces

esa etiqueta?

- Ahora, escribe el nombre de ellos en el recuadro.



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7. Une las siguientes palabras segn sonido inicial:

- El(La) profesor/a indica verbalmente la actividad que el alumno/a debe

realizar.

- Muestra al nio/a las imgenes y palabras, las lee junto al estudiante.

- Pregunta con qu vocal comienza Ojo?, con letra O?.

- Ahora, mustrame dnde est la vocal o.

- Une, con una lnea, la palabra ojo con la respectiva vocal.

- Si es necesario, el docente debe repasar el sonido de las vocales junto al

alumno/a, pidindole que las identifique en las palabras escritas.

Ojo

Igl

Escoba

Olla

Abeja

A U I E O



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8. Escribe en tu Bitcora palabras que has aprendido:

- Si el alumno/a an no ha adquirido la escritura, el profesor/a solicita que

recuerde y nombre las palabras que aprendi en la clase.

- Inducir con peguntas para recordar las palabras estudiadas.

- El profesor/a las escribe en una tarjeta, el nio las lee y copia en su

bitcora, cautelando el uso adecuado del rengln.

9. Une la imagen con la palabra que corresponde:

- El profesor/a pide al alumno/a que lea las palabras escritas, si no es posible,

el docente realiza lectura deletreando en conjunto con el nio/a.

- Pregunta, qu dice?, con qu imagen relacionaras esa palabra?

- nelas.

OMO

PARE

COLACOLA



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GUIA APRENDIZAJE CLASE N 2 SEMANA 3 MARZO


Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con atraso

pedaggico:

- Lea al alumno/a cada actividad de la gua.

- Asegrese de que entendi las instrucciones.

- Trabaje personalmente con el alumno/a.

- Otorgue ms tiempo para terminar la actividad: si el alumno o alumna no

termina la gua en una clase, la puede completar en otro horario, guiado por un

adulto involucrado en el aprendizaje.

- Disminuir el nmero de actividades de la gua que el alumno o alumna debe

realizar, procurando dejar las principales que impliquen los contenidos a tratar.

- Evaluar los avances del alumno o alumna, comparndolos con ellos mismos y

no con el resto de los estudiantes.

- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en

blanco, con letras en estudio, slabas y palabras; material concreto; material

didctico con grafemas; otros.

1. Quines son? Escribe en la lnea punteada: (el(la) profesor/a conversa con el

alumno/a sobre los personajes de las imgenes identificando que son un

hombre y una mujer. Pregunta, quines son ellos?, podran ser tu pap y

tu mam?, sabes escribir pap y mam?, con qu letra comienza pap? y

mam?. Escribe la letra inicial en la lnea(p), qu letra debes colocar

ahora para que diga pa?. Con qu letra debes continuar para formar la

palabra pap?. Escrbela completa. Se procede de la misma forma con la

palabra mam).


Realizar lectura compartida de algunos textos que presentan consonante en estudio.

Identifican consonante m y p.



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..................................................... .........................................

2. Qu son para ti tu pap o mam?, dibuja uno de ellos:

-Se conversa con el alumno/a acerca de sus padres, se le pregunta el nombre de

ellos, en qu trabajan, sobre los sentimientos que tiene hacia ellos. Dibuja uno

de ellos.

3. Realiza lectura compartida con tu profesor(a):

- Una vez realizada la lectura en conjunto, el profesor/a debe leer con el

alumno/a en forma personalizada.

- Consulta al nio/a, qu dibujos aparecen en la lectura? quin ser ella?, la

indica (mam).

- Con qu letra comienza mam?. Mustrame las letras m.

- Proceder de la misma forma para el resto de las imgenes.



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Memo y su mam

Memo sale de paseo con su . Memo le

compra una pala a su pap, para que corte

el pasto del patio.

La mam de se molesta, pero decide

ayudar a su hijo a llevar la pala al .

Al llegar a casa Memo dice: Pap toma un

regalo!

El pap se siente feliz con su . .

4. Encierra en la lectura las palabras mam y pap:

- El profesor pregunta: sabes cmo se escribe mam y pap?, con qu

letra comienzan?

- Muestra al alumno/a tarjetas con las palabras en estudio: mam pap, las

lee y el nio/a las repite.

- Busca estas palabras en el texto y encirralas.

5. Escribe caligrficamente:

- En su cuaderno, el alumno/a, escribe las palabras en estudio, siguiendo un

modelo dado por el o la docente, procurando respetar zonas altas, medias y

bajas del rengln.

- Si es necesario, marcar zona baja del rengln de color caf(tierra), zona

media de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).



INTEGRACIN

- Explicar al estudiante, que cada letra se ubica en un color determinado del

rengln, ejemplo la letra a minscula se escribe slo en la lnea

verde(pasto)del cuaderno, no debe subir, ni bajar.

Pap Mam

Pap Mam

6. Lee las letras y palabras de las lminas y descompone las palabras:

- Utilizando la imagen dada, el profesor/a pregunta: quin es la seora de la

imagen?, con qu letra comienza mam?, dnde ves una letra m?,

qu dice debajo del dibujo de la mam?.

- Si el alumno no lee las letras o palabras, el docente debe ayudar a recordar

los sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con letras y palabras

en estudio, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita.

- Vuelve a la gua. Le indica al nio:

- separemos la palabra mam en dos slabas, aydate con las palmas mientras

las nombras, ahora escribe las slabas.

- qu letras tiene la palabra mam?, con cul se inicia la palabra?, qu

letra viene despus?.

- Forma la palabra mam utilizando las tarjetas con letras: m a m

- cuntas letras tiene la palabra mam?

- Ahora, escribe en la gua la palabra mam, separando las letras.

- En el ltimo rengln debes escribir al palabra completa. Proceder de la misma

forma con la letra p.



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7. Escribe caligrficamente las slabas con las nuevas consonantes m y p.

- El profesor/a pregunta: conoces estas letras?, qu letras son

- Lee las slabas con M y con P.

- Copia en tu cuaderno las slabas de la gua

- En su cuaderno, el alumno/a, escribe las slabas en estudio, siguiendo un


bajas del rengln.

- Si es necesario, marcar zona baja del rengln de color caf(tierra), zona

media de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

Ma me mi mo mu. Ma me mi mo mu.



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Pa pe pi po pu. Pa pe pi po pu.

8. Encierra las palabras que comienzan con P y colorea las imgenes:

- observa las imgenes: qu son cada una de ellas?

- Ves alguna letra P?, cmo suena la p?.

- Mustrame las palabras que comienzan con p

- Encierra las palabras que comienzan con p



INTEGRACIN

9. Encierra las palabras que comienzan con M:

- Observa las imgenes: que son cada una de ellas?

- Ves alguna letra M?, cmo suena la M?.

- Mustrame las palabras que comienzan con m

- Encierra las palabras que comienzan con m

10. Encierra la M en los siguientes textos:

- El profesor pregunta, conoces el envase del dibujo y el letrero?, de qu se

tratan?

- El o la docente comparten la informacin con el alumno/a.

- Le muestra el envase y pregunta qu letras ves?, qu dice el envase?

- Mustrame la letra m, ahora encirrala.

- Proceder igual con letrero.



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11. Encierra la P en los siguientes textos:

- El profesor pregunta, conoces las seales y la etiqueta que estoy mostrando?,

de qu se tratan?

- El o la docente comparten la informacin con el alumno/a, conversando acerca

del significado e importancia de cada una.

- Le muestra el signo ceda el paso qu letras ves?, qu dice la seal?

- Mustrame la letra p, ahora encirrala.

- Proceder igual con el resto de las imgenes.

12. Completa las palabras con M - P segn corresponde:

- El profesor/a pide al alumno/a que nombre cada dibujo de la actividad,

mientras le muestra una tarjeta con el nombre completo de cada imagen.

- En la gua, le indica el dibujo del mapa y pregunta, qu es ese dibujo?, lo

conoces?

- Miremos un mapa.

- Observa la palabra, est incompleta, qu letra le falta a m a p a?,

ser la p?.

- El nio/a observa la tarjeta que contiene la palabra mapa, la lee y

descubre en la actividad de la gua la letra faltante.

- Ahora, escribe la letra p en la lnea punteada. Leamos juntos: mapa.

- Proceder de la misma forma con las otras palabras.

Ma.....a .......oto



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......era ma.....

.......ala .......esa

13. Prepara dictado para las prximas clases:

- Leer las palabras del dictado junto a al profesor/a.

- Practicar lectura y escritura de ellas en horas de apoyo pedaggico.

- Enviar dictado al hogar para repasar lectura y escritura.

- Utilizando Tarjetas con letras: forma slabas y palabras en estudio, las lee y

escribe en su cuaderno.

Pap

Mam

Mapa

Mim

Pepe

Pipa

Omo

Memo.



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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N3 SEMANA 3 MARZO


1. Lee las siguientes lminas:

- El profesor/a recuerda las letras aprendidas en la clase anterior: repasa junto

al alumno/a el sonido de las letras, forma y leen slabas y palabras: mam

pap.

- Le indica al nio/a que observe la imagen que tiene la letra m de la

actividad.

- Le pide que lea la palabra mam y las slabas y deletreo de la palabra.

- Si el alumno/a no logra la lectura, se debe asociar la letra con un sonido

familiar y apoyo gestual, mostrando siempre la imagen del grafema.

- Asociar el sonido a una vocal para formar slabas y palabras.

- Proceder igual con la letra p.


Leer en forma coral textos que contienen consonantes en estudio.

Identificar consonante L y S.



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2. Escribe las palabras dictadas por tu profesor(a):

- El profesor dicta palabras que impliquen letras en estudio.

- Si el alumno presenta dificultad para escribir al dictado, el profesor/a debe

deletrear cada palabra, acentuando el sonido de las letras.

- Reducir el nmero de palabras a dictar.

3. Lee el nombre de los siguientes personajes:

- El profesor/a muestra al alumno/a tarjetas con letra S. Pregunta,

conoces esa letra, sabes cmo suena?

- Ensea su sonido mostrando el grafema.

- Le pide al nio/a que le nombre objetos que comiencen con el sonido s.

- Le muestra imgenes que tienen dibujos que contienen la letra en estudio:

s.

- Le muestra imagen de Susi y dice: ella es Susi. Repite conmigo su nombre.

- Proceder d igual forma con la palabra Lalo.

4. Cmo crees que sern Lalo y Susi? Comntalo con tus compaeros.

- El profesor introduce el tema de conversacin explicando que Susi y Lalo son

nios como ellos. Van a la escuela a estudiar, tienen una familia y muchos

amigos.



INTEGRACIN

- Les pregunta, cmo sern Susi y Lalo: altos, bajos, delgados, gordos?

Cmo se comportarn en la escuela y en la casa? tendrn buenas notas?

harn sus tareas?

- Ahora, el Profesor/a pide al grupo que conversen entre ellos sobre los nios.

- Al finalizar, el docente solicitita a los nios expresen las ideas comentadas

sobre Susi y lalo.

5. Lee el siguiente texto en forma compartida con tu profesor(a):

- Una vez realizada la lectura en conjunto, el profesor/a debe leer con el

alumno/a en forma personalizada.

- Consulta al nio/a, qu dibujos aparecen en la lectura? quin ser ella?, la

indica(mam).

- Con qu letra comienza mam?. Mustrame las letras m.

- Proceder de la misma forma para el resto de las imgenes.

6. Lee las lminas luego descompone las palabras:

- Utilizando la imagen dada, el profesor/a pregunta: qu ves en el dibujo?,

cmo se llamar la nia?. Ella es Susi.

- con qu letra comienza Susi?, dnde ves una letra s?, qu dice

debajo del dibujo de la nia?.



INTEGRACIN

- Si el alumno no lee las letras o palabras, el docente debe ayudar a recordar

los sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con letras y palabras en

estudio, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita.

- Vuelve a la gua. Le indica al nio:

- separemos la palabra Susi en dos slabas, aydate con las palmas mientras las

nombras, ahora escribe las slabas.

- qu letras tiene la palabra Susi?, con cul letra se inicia la palabra?, qu

letra viene despus?.

- Forma la palabra Susi utilizando las tarjetas con letras: S u s - i

- cuntas letras tiene la palabra Susi?

- Ahora, escribe en la gua Susi, separando las letras.

- En el ltimo rengln debes escribir al palabra completa.

- Proceder de la misma forma con la letra L.



INTEGRACIN

7. Encierra en el texto las palabras Lalo y Susi.

- El profesor pregunta: sabes cmo se escribe Susi y Lalo?, con qu letra

comienzan?

- Muestra al alumno/a tarjetas con las palabras en estudio: Susi - Lalo, las lee

y el nio/a las repite.

- Busca estas palabras en el texto ledo y encirralas.

8. Escribe caligrficamente:

-Al iniciar la actividad, el profesor/a pregunta: conoces estas letras?, qu

letras son?

- Lee las slabas con L y con S.

- Copia en tu cuaderno las slabas de la gua

- En su cuaderno, el alumno/a, escribe las slabas en estudio, siguiendo un


bajas del rengln.

- Si es necesario, marcar zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media

de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

- Explicar cmo se trabaja la caligrafa con renglones de colores.

La le li lo lu. La le li lo lu. La le li lo lu.



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Sa se si so su. Sa se si so su. Sa se si so su.

9. Encierra y pinta las palabras que comienzan con L:


- Ves alguna letra L?, cmo suena la L?.

- Mustrame las palabras que comienzan con l

- Encierra las palabras que comienzan con l



INTEGRACIN

10. Encierra y pinta las palabras que comienzan con S:


- Ves alguna letra S?, cmo suena la S?.

- Mustrame las palabras que comienzan con s

- Encierra las palabras que comienzan con s

11. Completa las siguientes palabras con la consonantes L, S:

- El profesor/a pide al alumno/a que nombre cada dibujo de la actividad,

mientras le muestra una tarjeta con el nombre completo de cada imagen.

- En la gua, le indica el dibujo de la sal y pregunta, qu es ese dibujo?, lo

conoces? Para qu sirve las sal?

- Observa la palabra, est incompleta, qu letra le falta a m a p a?, ser

la p?.

- El nio/a observa la tarjeta que contiene la palabra sal, la lee y descubre en

la actividad de la gua la letra faltante.

- Ahora, escribe la letra s en la lnea punteada. Leamos juntos: sal.

- Proceder de la misma forma con las otras palabras.

.....al .......uma me....a



INTEGRACIN

....piz .....imn .....ata.

12. Une las siguientes palabras con la imagen:

- El profesor/a indica verbalmente la actividad que el alumno/a debe realizar.

- Muestra al nio/a las imgenes y las nombra.

- Lee las palabras de la columna derecha junto al estudiante.

- Pregunta al alumno/a qu es ese dibujo? un sapo? con qu letra comienza

sapo?, con letra S?.

- Mustrame dnde hay letras s.

- Ahora, busca la palabra sapo, lela.

- Si el alumno no lee las palabras, el docente realiza lectura deletreante en

conjunto con el nio/a.

- Une, con una lnea, la palabra sapo con el dibujo.

- Proceder de la misma forma con el resto de los dibujos.

suma

loro

luna

sapo

sol



INTEGRACIN

13. Escribe libremente palabras aprendidas en tu bitcora:

- Si el alumno/a an no ha adquirido la escritura, el profesor/a solicita que

recuerde y nombre las palabras que aprendi en la clase.

- Inducir con peguntas para recordar las palabras estudiadas.

- El profesor/a las escribe en una tarjeta, el nio las lee y copia en su bitcora,

cautelando el uso adecuado del rengln.

14. Escribe las palabras que dictar tu profesor/a

15. Prepara las siguientes palabras para dictado:

- Leer las palabras del dictado junto a al profesor/a.

- Practicar lectura y escritura de ellas en horas de apoyo pedaggico.

- Enviar dictado al hogar para repasar lectura y escritura.

- Utilizando Tarjetas con letras: forma slabas y palabras en estudio, las lee y

escribe en su cuaderno.

Lalo

Lila

Susi

Sala

Suma

Pala

Sapo

guia lenguaje 1basico semana3 marzo 2013 integracion

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