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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIASPLAN DE ACCION TUTORIAL

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA


PLAN DE ACCION TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2012-2013

EL FUERTE SIN., AGOSTO DE 2012.

1 ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.



DIRECTORIO:

MC JESUS MARTINEZ CAÑEDO

DIRECTOR

ING. VICTOR GARCIA CRUZ

SECRETARIO ACADÉMICO

LIC. ROSA MARÍA MARTINEZ CAÑEDO

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO

RESPONSABLE DE TUTORIAS




ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………

2. JUSTIFICACION………………………………………………………………………….

3. OBJETIVOS………………………………………………………………………………

4. TIPO DE TUTORIAS…………………………………………………………………….

5. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD ACADÉMICA………………………………………

6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR………………………………………………….

7. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-ASESORADOS…………………………….

8. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION………………………………………….

9. REFERENCÍAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………….




PRESENTACIÓN

La preocupación por mejorar la calidad y eficiencia de las instituciones de educación superior ha sido una constante entre las organizaciones internacionales. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en el documento titulado "Recomendación Relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior", publicado en noviembre de 1997, se refiere a la definición del personal docente de la siguiente manera: "El término personal docente designa a todas las personas que en instituciones o programas de enseñanza superior se dedican a enseñar y/o realizar estudios académicos o investigaciones y/o prestar servicios educativos a los estudiantes o a la comunidad en general". El mismo documento, al relacionar los servicios educativos que debe prestar el profesor como parte de sus obligaciones y deberes señala, entre otros, "estar disponible para los alumnos, con el propósito de orientarles en sus estudios". Se redefine la figura del docente incluyendo en sus funciones la tutoría, el acompañamiento la asesoría.

En México, a partir del año 2000, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) priorizó como línea estratégica para el avance de la educación superior el apoyo y desarrollo integral del alumnado, concretamente a través de programas de tutorías (Programas Institucionales de Tutoría), y diseñó propuestas organizativas y metodológicas para su incorporación en las instituciones de educación superior (IES). A partir de entonces, varias IES públicas y privadas del país se han dado a la tarea de incorporar esta estrategia mediante comisiones, programas y modelos diversos, respondiendo también a otras políticas educativas federales que reconocen las tutorías como estrategias para elevar la calidad educativa, y generando una dinámica de reflexión, experimentación y discusión al respecto bastante interesante pero también, incipiente. En México se vislumbra que los programas de tutorías pueden ser la solución para atender demandas y retos que imponen las nuevas teorías y modelos pedagógicos, los actuales requisitos del entorno laboral, los nuevos contenidos y conocimientos, y la creciente urgencia de volver a centrar los procesos educativos en las y los estudiantes, de volverlos actores activos de las IES.

Entre las ventajas generales de las tutorías se señala que pueden promover más ejercicios prácticos, más crítica y cuestionamiento, ayuda individualizada, proveen más oportunidades educativas y éstas son más variadas, se apoyan en más y mejores ejemplos que pueden llegar a ser puentes significativos con la propia experiencia, favorecen una mayor motivación, el desarrollo de habilidades (comprensión, análisis, clasificación, síntesis, argumentación, evaluación, experimentación, organización) y también de estrategias de aprendizaje, permiten más retroalimentación y reconocimiento, y favorecen al alumnado tutorado apropiarse mejor de su propio proceso de aprendizaje y autorregularlo, hacerse corresponsables de su desempeño


http://www.monografias.com/trabajos14/obligaciones/obligaciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtml

http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.006103673146074351&pb=be3cff0f5c324d6c&fi=8401656041ec29b6&kw=debe

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/ornaun/ornaun.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml


UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEescolar. Una de sus peculiaridades es que las tutorías suponen contar con un espacio-tiempo específico y programado en donde se da una interacción personal y se dialoga. Quien tutora tiene tiempo para observar el proceso gradual del tutorado o tutorada, para trabajar al ritmo necesario, para escuchar, para corregir, para dar seguimiento a la trayectoria personal y escolar. (Ochoa, Luz Maceira)

La Universidad Autónoma de Sinaloa, en congruencia con las directrices nacionales (SEP y ANUIES) e Institucionales Plan Estratégico “Visión 2013” y desde el Plan Buelna de Desarrollo Institucional se integró una estrategia para implementar un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y brindar una educación integral a los estudiantes. La capacitación y actualización docente, la innovación y homologación de planes de estudio, el Programa Institucional de Tutorías (PIT) y el incremento en la movilidad estudiantil, han constituido algunas de las acciones estratégicas para cumplir este fin. (Plan de Desarrollo Institucional -Visión 2013-, 2009)

El PIT propone acciones que permiten identificar las principales causas del rezago o abandono de los estudios y la estructuración que ayude a contrarrestarlas. El PIT-UAS contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo que trae como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y deserción y el incremento de eficiencia terminal. (PIT, 2006).

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) es una oportunidad para organizar, sistematizar y fortalecer la labor tutorial, a fin de que pueda desplegar todo su potencial en la formación de los jóvenes.Los principios generales de las tutorías definidos en el SNB son: incluir los aspectos académicos, vocacionales y emocionales en forma simultánea; contribuir al desarrollo del Perfil del Egresado, ser coherente entre subsistemas, tener flexibilidad para adaptarse a distintos contextos, definir los perfiles del tutor escolar y grupal, ser profesional y crear el Programa de Formación de Tutores.Se trata de tener elementos en común que permitan sistematizar, compartir experiencias, profesionalizar la labor de las tutoras y tutores y tener un perfil del tutor, tanto a nivel escolar como grupal, con la posibilidad de ofrecer a nivel nacional programas de formación y profesionalización. Es importante mencionar que las tutorías forman parte del tercer eje del SNB, que define los mecanismos de gestión del sistema.(www.sep.gob.mx).

El presente trabajo es una propuesta sobre la Acción Tutorial (Tutores-Asesores Par-Tutorados) en la Unidad Académica Preparatoria El fuerte, se plantea una acción tutorial colegiada y colaborativa, centrada en el aprendizaje como se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, de acuerdo a la RIEMS se intenta contribuir en el desarrollo integral del alumno, propiciando el desarrollo de competencias genéricas. Según el Acuerdo 444 de la SEP, las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo


http://www.sep.gob.mx/


UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEde forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Todos los participes de la EMS deben propiciar el generar con las actividades de E-A dichas competencias, incluyendo la Tutoría, para contribuir al perfil del egresado.

JUSTIFICACION

El PIT-UAS tiene como Misión: “planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y de manera eficiente. Apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional”. Como Visión: cumplir eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación han contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%, el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad de los programas educativos mejorando el nivel de aceptación en el mercado laboral” (PIT, 2006)

En el acuerdo 9 del comité del SNB se considera lo siguiente:” presenta a consideración de las autoridades educativas orientaciones sobre la Acción Tutorial en el Sistema Nacional de Bachillerato, en los términos siguientes: INTRODUCCIÓN La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación integral del egresado. A partir de una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se señalan las funciones centrales que se espera desempeñe en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS. Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.

Dentro del SNB en el contexto de la RIEMS en un marco de diversidad, la Acción Tutorial es considerada como un mecanismo de apoyo para la operación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias, las cuales integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEespecíficos y que permiten que los estudiantes se desarrollen plenamente en diversos ámbitos a lo largo de la vida; de tal forma que con la instrumentación de la acción tutorial en planteles se desarrollarán en los y las jóvenes algunas de las competencias genéricas consideradas en el perfil del estudiante del bachillerato general, tales como las siguientes:

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Las competencias genéricas conforman el perfil del egresado del SNB y son

aquellas que permitirán a los estudiantes comprender el mundo e influir en el, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones

El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. Es importante aclarar que a continuación se plantean lineamientos generales sobre los temas señalados y, por ende, no se detallan aspectos operativos o administrativos que habrán de ser resueltos por las autoridades educativas estatales, y los diferentes subsistemas y planteles. Al respecto, debe tenerse presente que la construcción del SNB es un proceso en el que los cambios se deberán concretar progresivamente en los ámbitos de la Federación, los estados, los subsistemas, las escuelas y las aulas. Este método permite combinar la orientación nacional de las estrategias con la flexibilidad necesaria que permite a los actores involucrados adecuar la acción tutorial de acuerdo a su experiencia y recursos disponibles. EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Actualmente todos los subsistemas de la EMS en el país cuentan con programas de tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención a alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven. En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un marco de diversidad los aspectos referidos a la orientación, tutorías y mecanismos de apoyo a las necesidades de los estudiantes, se contextualizan ampliamente, y se sintetiza la revisión de las distintas experiencias de los subsistemas de la EMS.

POR QUÉ ES IMPORTANTE EL TUTOR EN EL SNB Estos objetivos generales de la tutoría adquieren mayor importancia en el SNB, los docentes han de trascender los propósitos exclusivamente académicos y apoyar la formación integral de sus alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone. Lo anterior supone que el foco de la atención educativa esté en el aprendizaje de los educandos, teniendo presente que estos aprenden de distintas maneras y a diferentes ritmos. De esta suerte,



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEen el actual contexto de transformación de la EMS, la importancia de la figura del tutor se acentúa.

El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formación integral, que los jóvenes estén en la capacidad de decidir correctamente en relación con su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formación que no pueden ser atendidos exclusivamente en el ámbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas académicas.

Estos profesores pueden y deben contribuir a la formación integral de los jóvenes; la diferencia con el tutor es que este tiene como tarea central procurar la formación de los jóvenes en espacios distintos a los disciplinares. Lo anterior hace indispensable la buena coordinación del tutor con los docentes. Deben abordar en común la atención a las necesidades formativas de los alumnos y el trabajo que unos y otros realizan debe resultar complementario. Es evidente que esto exige un destacado sentido de responsabilidad a partir de una visión y convicción que otorgue la más alta prioridad a la obligación de impulsar a cada alumno hacia la obtención de su mejor resultado posible. Lo deseable es que la acción tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observación y el conocimiento temprano de los jóvenes en su tránsito por el bachillerato permite apoyar más eficazmente el proceso de construcción de las competencias genéricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.

Por su parte los docentes que funjan como tutores desarrollaran las siguientes competencias consideradas en el contexto de la RIEMS como competencias del perfil docente del NMS:

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e

integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

El propósito fundamental es establecer una metodología de trabajo para que el tutor intervenga en las necesidades que originan la reprobación, deserción, rezago e



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEinconsistencia de los alumnos, así como en los bajos índices de eficiencia terminal en un ambiente espontáneo y deliberadamente educativo, a fin de fomentar la calidad humana en la persona, el sentido de responsabilidad y la autodirección en el aprendizaje de los mismos.

LAS FUNCIONES TUTORIALES Las funciones tutoriales describen las responsabilidades y acciones generales a cargo del tutor a fin de que este cumpla con la importante misión que le es asignada. Es muy importante que en cada plantel, sobre todo en los de tamaño medio o grande, se cuente con un tutor de la escuela. Este tutor será el responsable de impulsar la formación integral de los jóvenes, de conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas. Para desempeñar adecuadamente sus funciones requiere de apoyos institucionales. Estos están referidos a dos posibles ámbitos: la coordinación con el resto del personal del plantel, y la prestación de servicios de apoyo a los jóvenes.

En tal sentido, debe procurar que existan los mecanismos de comunicación y diálogo y se produzcan los acuerdos al interior del plantel a efecto de que docentes, tutores y demás personal del plantel sepan cuáles son las funciones que deben desempeñar y estas se realicen a partir de la coordinación orientada a este gran propósito.” (Acuerdo 9 comité del SNB, 2009).

.

OBJETIVOS

GENERAL:

Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la detección oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

PARTICULAR:

Diseñar actividades de apoyo tutorial que propicien y/o fortalezcan las competencias genéricas en los estudiantes del NMS.

TIPO DE TUTORÍAS

En la Unidad Académica Preparatoria El Fuerte se tiene asignada una hora de autoestudio todos los miércoles, al ajustar el horario quitándole 10 minutos a cada hora, según acuerdo del H. Consejo Técnico. El trabajo tutorial se realiza de la siguiente manera:



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE1ro. Atención grupal (PAT Grupal), detección de casos donde se requiera la

tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual)

2do. Tutoría Individual y atención al grupo (PAT Grupal) mediante trayectoria escolar, acercamiento al Dpto. O. Ed. y cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

3ro. Tutoría Individual y atención al grupo (PAT Grupal) mediante trayectoria escolar, acercamiento al Dpto. O. Ed. y cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

Para la elaboración del PAT Grupal se aplicaran algunos formatos diagnósticos que darán cuenta de la situación grupal y de las temáticas que el tutor deberá tratar con los materiales que el RT le hará llegar. El PAT Individual se elaborara a partir de los resultados que arrojen instrumentos como el EDAOM y las evaluaciones parciales así como la entrevista que el Tutor realizará.

DIAGNÓSTICO

INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTO

La unidad académica cuenta con un aula para cada grupo dando un total de 15, en la cual se trabaja en cada una por grupo escolar. Cada una de ellas está acondicionada con un escritorio, televisor, pantalla para proyección, aire acondicionado, butacas, y archiveros para asuntos de cada asignatura suficientes para llevar a cabo el desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje que planeé cada uno de los docentes en el desarrollo de su aprendizaje. La Tutoría grupal se realiza dentro de las aulas que se acondicionan de acuerdo a las necesidades de los alumnos y las actividades a trabajar, dentro de las mismas están asignados dos tutores por grupo en primer grado y un asesor par adjunto. En segundo y tercer grado está asignado un tutor y un asesor para adjunto por grupo.

Cuenta a su vez con los departamentos de Tutorías y Orientación Educativa para la atención individual de los alumnos que necesiten algún apoyo de cualquier tipo, dichos departamentos están distribuidos en cubículos independientes para la atención individual, formando el Programa Integral de Atención a los Estudiantes (PIAE) quienes realizamos actividades conjuntas en búsqueda de una mejor atención y buenos resultados en las asesorías, en conjunción con el departamento del Centro de Atención Estudiantil (CAE).

Asimismo, la unidad académica cuenta con dos laboratorios de computo, uno especialmente para la asignatura correspondiente y el otro para que el alumno realice



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEsus tareas con un total de 17 maquinas con acceso a internet, un laboratorio de usos múltiples que generalmente es usado para conferencias y/o talleres con una capacidad para 50 personas sentadas y con espacio para movilizarse y adaptarse.

ALUMNOS:

ESTADISTICA DE LA MATRICULA DEL CICLO 2012-2013

GRADO NUM. DE ALUMNOS CICLO

2011-2012

NUM. DE ALUMNOS CICLO 2012-2013

DESERCIÓN %

PRIMERO 277 197SEGUNDO 287 232 16,2%TERCERO 229 265 7.6%

0.0%TOTAL 694

MATRICULA POR GRADOS

GRADO NUM. DE ALUMNOS PRIMERO 197SEGUNDO 232TERCERO 265

TOTAL 694

EFICIENCIA TERMINAL GENERACIÓN 2009-2012

Teniendo como referencia lo documentado en los archivos de la dirección de servicios escolares de la unidad académica.

EFICIENCIA TERMINAL NUM. DE ALUMNOS 2009-2010

NUM. DE ALUMNOS EGRESADOS 2011-2012

GENERACIÓN 2008-2011 301 229PORCENTAJE 76.08%




La anterior tabla muestra la eficiencia terminal de la generación 2009-2012, la cual es de 76.08%, que tal como se muestra se encuentra dentro de la media requerida, sin restarle importancia que esta tiene ya que da muestra de la importancia que le debemos poner a estos índices. La presente se obtuvo tomando en cuenta el número de alumnos que ingresó en dicha generación y los alumnos que egresaron con certificado escolar, obteniendo la generación un índice de deserción de casi 14%. Por diversos motivos.

UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOASISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR

ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS POR CARRERA, PERIODO Y GRUPO (ORDINARIOS)

ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS CICLO 2011-2012

SEGUNDO GRADO (grado actual)

SEMESTRE NON

Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO

Periodo: 1

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Grupo Alumnos Ninguna 1 2 3 4 5 >5 Hombres Mujeres

1 43 21 8 5 5 1 2 1 13 92 43 20 7 5 4 5 1 1 12 113 42 14 7 7 8 6 0 0 8 204 43 13 13 8 4 2 2 1 20 105 41 18 7 6 2 1 4 3 12 116 17 5 2 2 5 2 1 0 9 3


http://siia.uasnet.mx/sace/AC_EstadisticasRelAlum.asp?NRep=6&Tipo=2&Texam=1&PCiclo=1&Carrera=1&Periodo=1&Grupo=6





































UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE7 23 11 3 4 0 1 1 3 10 28 21 6 5 3 2 4 0 1 6 9

SUBTOTAL 273 108 52 40 30 22 11 10 90 75

% 100.00 39.56 19.05 14.65 10.99 8.06 4.03 3.66 32.97 27.47

SEMESTRE PAR

Periodo: 2


SUMA DE REPROBADOS


1 43 23 6 6 2 4 1 1 12 82 39 21 6 5 0 5 2 0 11 73 42 20 4 4 5 3 2 4 8 144 42 17 5 11 3 1 1 4 19 65 40 20 5 1 4 3 3 4 14 66 15 9 1 1 3 0 0 1 4 27 23 16 0 2 1 0 0 4 4 38 23 9 6 1 0 1 1 5 6 8

SUBTOTAL 267 135 33 31 18 17 10 23 78 54

% 100.00 50.56 12.36 11.61 6.74 6.37 3.75 8.61 29.21 20.22

TERCER GRADO

SEMESTRE NON

Periodo: 3


SUMA DE REPROBADOS


1 41 30 8 3 0 0 0 0 3 82 43 27 7 8 1 0 0 0 8 83 43 24 8 8 3 0 0 0 14 54 44 30 6 6 1 0 0 1 5 95 40 20 6 6 5 1 2 0 11 9









































































































UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE6 34 12 9 4 3 1 3 2 11 117 24 7 4 2 2 6 1 2 11 68 27 13 9 2 1 1 1 0 11 3

SUBTOTAL 296 163 57 39 16 9 7 5 74 59

% 100.00 55.07 19.26 13.18 5.41 3.04 2.36 1.69 25.00 19.93

SEMESTRE PAR

Periodo: 4


SUMA DE REPROBADOS


1 42 32 5 3 2 0 0 0 4 62 43 23 4 8 4 3 0 1 14 63 46 27 5 1 5 5 3 0 11 84 44 28 5 3 4 2 0 2 7 95 38 12 7 10 3 2 0 4 15 116 34 10 7 5 5 0 0 7 10 147 26 7 1 6 4 2 1 5 12 78 26 17 5 1 0 1 0 2 6 3

SUBTOTAL 299 156 39 37 27 15 4 21 79 64

% 100.00 52.17 13.04 12.37 9.03 5.02 1.34 7.02 26.42 21.40

EGRESADOS ciclo 2011-2012

Periodo: 5


SUMA DE REPROBADOS


1 30 16 9 1 3 0 0 1 12 22 30 16 9 5 0 0 0 0 10 43 43 41 0 1 0 1 0 0 2 04 40 35 5 0 0 0 0 0 2 35 40 40 0 0 0 0 0 0 0 06 18 6 7 3 0 2 0 0 8 47 28 23 1 3 0 0 0 1 1 4

SUBTOTAL 229 177 31 13 3 3 0 2 35 17

% 100.00 77.29 13.54 5.68 1.31 1.31 0.00 0.87 15.28 7.42


































































































































Periodo: 6


SUMA DE REPROBADOS


1 29 20 3 0 2 2 1 1 8 12 31 16 5 3 3 3 0 1 12 33 42 29 7 3 1 1 0 1 5 84 40 21 10 4 3 2 0 0 3 165 40 30 6 2 2 0 0 0 2 86 18 12 3 3 0 0 0 0 3 37 28 16 7 3 2 0 0 0 3 9

SUBTOTAL 228 144 41 18 13 8 1 3 36 48

% 100.00 63.16 17.98 7.89 5.70 3.51 0.44 1.32 15.79 21.05

*** Nota: Los alumnos que están en dos o más grupos, están contabilizados tantas veces como a grupos pertenecen.

UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOA SISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR REPROBADOS POR CARRERA, PERIODO, MATERIA Y GRUPO (ORDINARIOS) 7030 PREPARATORIA DEL

FUERTE

Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO Periodo: 1 Materia: 101

MATEMÁTICAS I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR

ES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 10 5 15 6.16 34.88 2 18 25 43 10 10 20 5.72 46.51 3 16 26 42 7 16 23 5.40 54.76 4 27 16 43 18 8 26 5.19 60.47 5 20 21 41 12 10 22 5.37 53.66 6 14 3 17 8 3 11 5.94 64.71 7 15 8 23 5 1 6 6.87 26.09 8 9 12 21 4 6 10 6.19 47.62 TOTAL 138 135 273 74 59 133 5.75 48.72



















































UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEES

102 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR

ES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 2 2 4 7.14 9.30 2 18 25 43 1 3 4 6.88 9.30 3 16 26 42 0 0 0 7.05 0.00 4 27 16 43 3 0 3 7.44 6.98 5 20 21 41 4 3 7 6.66 17.07 6 14 3 17 0 0 0 8.06 0.00 7 15 8 23 3 1 4 7.74 17.39 8 9 12 21 1 0 1 8.00 4.76 TOTALES

138 135 273 14 9 23 7.23 8.42

103 INGLES I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR

ES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 1 1 2 7.63 4.65 2 18 25 43 0 0 0 8.00 0.00 3 16 26 42 0 0 0 8.02 0.00 4 27 16 43 4 0 4 7.84 9.30 5 20 21 41 1 2 3 8.24 7.32 6 14 3 17 0 0 0 7.47 0.00 7 15 8 23 2 1 3 7.48 13.04 8 9 12 21 0 0 0 8.43 0.00 TOTALES

138 135 273 8 4 12 7.91 4.40

104 LABORATORIO DE COMPUTO I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR

ES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 7 2 9 6.28 20.93 2 18 25 43 10 5 15 6.00 34.88 3 16 26 42 4 12 16 5.71 38.10 4 27 16 43 5 4 9 6.65 20.93 5 20 21 41 5 4 9 6.44 21.95 6 14 3 17 0 0 0 7.76 0.00 7 15 8 23 1 0 1 8.04 4.35 8 9 12 21 3 6 9 6.00 42.86 TOTALES

138 135 273 35 33 68 6.45 24.91

105 LÓGICA I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR MUJER TOTAL HOMBR MUJER TOTAL PROM. %REP



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEES ES ES ES GRAL.

1 19 24 43 0 0 0 7.56 0.00 2 18 25 43 1 1 2 7.86 4.65 3 16 26 42 0 0 0 7.71 0.00 4 27 16 43 1 0 1 7.72 2.33 5 20 21 41 1 2 3 7.93 7.32 6 14 3 17 0 0 0 7.82 0.00 7 15 8 23 3 1 4 7.52 17.39 8 9 12 21 2 0 2 7.71 9.52 TOTALES

138 135 273 8 4 12 7.74 4.40

106 QUÍMICA GENERAL I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMBR

ES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 4 0 4 6.98 9.30 2 18 25 43 9 2 11 6.70 25.58 3 16 26 42 4 8 12 6.45 28.57 4 27 16 43 8 5 13 6.28 30.23 5 20 21 41 7 5 12 6.37 29.27 6 14 3 17 7 3 10 6.35 58.82 7 15 8 23 7 1 8 6.57 34.78 8 9 12 21 1 2 3 7.43 14.29 TOTALES

138 135 273 47 26 73 6.61 26.74

107 BIOLOGÍA BÁSICA TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMB

RES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 11 8 19 6.42 44.19 2 18 25 43 6 2 8 7.26 18.60 3 16 26 42 4 14 18 6.43 42.86 4 27 16 43 8 1 9 6.93 20.93 5 20 21 41 6 7 13 6.56 31.71 6 14 3 17 5 0 5 6.53 29.41 7 15 8 23 7 1 8 6.48 34.78 8 9 12 21 0 1 1 7.10 4.76 TOTALES

138 135 273 47 34 81 6.72 29.67

108 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMB

RES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 0 0 0 8.51 0.00 2 18 25 43 0 0 0 8.51 0.00 3 16 26 42 0 0 0 8.45 0.00 4 27 16 43 1 0 1 8.49 2.33 5 20 21 41 1 1 2 8.44 4.88 6 14 3 17 4 1 5 6.53 29.41 7 15 8 23 4 2 6 6.78 26.09 8 9 12 21 4 2 6 7.24 28.57 TOTAL 138 135 273 14 6 20 8.12 7.33



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEES

109 ORIENTACIÓN EDUCATIVA I TOTAL DE REPROBADOS GRUPO HOMB

RES MUJERES

TOTAL HOMBRES

MUJERES

TOTAL PROM. GRAL.

%REP

1 19 24 43 0 0 0 8.16 0.00 2 18 25 43 0 0 0 8.74 0.00 3 16 26 42 0 0 0 7.98 0.00 4 27 16 43 0 0 0 8.40 0.00 5 20 21 41 0 0 0 7.22 0.00 6 14 3 17 1 2 3 8.12 17.65 7 15 8 23 3 2 5 6.96 21.74 8 9 12 21 4 3 7 7.38 33.33 TOTALES

138 135 273 8 7 15 7.96 5.49

UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOASISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR

ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS POR CARRERA, PERIODO Y GRUPO(EXTRAORDINARIOS)

7030 PREPARATORIA DEL FUERTE

Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO

Periodo: 1


SUMA DE REPROBADOS


1 81 69 7 4 1 0 0 0 9 33 6 6 0 0 0 0 0 0 0 0

SUBTOTAL 87 75 7 4 1 0 0 0 9 3

% 100.00 86.21 8.05 4.60 1.15 0.00 0.00 0.00 10.34 3.45

Periodo: 2


SUMA DE REPROBADOS


1 108 83 20 4 1 0 0 0 17 8



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE3 21 20 1 0 0 0 0 0 1 0

SUBTOTAL 129 103 21 4 1 0 0 0 18 8

% 100.00 79.84 16.28 3.10 0.78 0.00 0.00 0.00 13.95 6.20

Periodo: 3


SUMA DE REPROBADOS


1 35 33 2 0 0 0 0 0 2 03 13 10 3 0 0 0 0 0 3 0

SUBTOTAL 48 43 5 0 0 0 0 0 5 0

% 100.00 89.58 10.42 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 10.42 0.00

Periodo: 4


SUMA DE REPROBADOS


1 47 37 10 0 0 0 0 0 5 53 21 14 7 0 0 0 0 0 5 2

SUBTOTAL 68 51 17 0 0 0 0 0 10 7

% 100.00 75.00 25.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 14.71 10.29

Periodo: 5


SUMA DE REPROBADOS


1 8 7 1 0 0 0 0 0 1 03 6 6 0 0 0 0 0 0 0 0

SUBTOTAL 14 13 1 0 0 0 0 0 1 0

% 100.00 92.86 7.14 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7.14 0.00

Periodo: 6


SUMA DE REPROBADOS





1 39 25 10 3 0 1 0 0 10 43 12 8 4 0 0 0 0 0 3 1

SUBTOTAL 51 33 14 3 0 1 0 0 13 5

% 100.00 64.71 27.45 5.88 0.00 1.96 0.00 0.00 25.49 9.80

*** Nota: Los alumnos que están en dos o más grupos, están contabilizados tantas veces como a grupos pertenecen.

El análisis de los resultados descritos en la tabla anterior muestra claramente en el área en la cual se requiere mayor reforzamiento, siendo estas en las matemáticas y español y lab. De cómputo, ya que presenta alto índice de bajo a aprovechamiento, de igual manera aunque en la tabla de resultados muestra claramente el avance en dichos índices de reprobación debido a cursos y talleres de reforzamiento por tutores asignados, no se debe dejar de lado la importancia que se requiere el disminuirlos en periodo ordinario áulico.

RESULTADOS DEL CENEVAL 2012

EL FUERTE EXTENCIÓN CHINOBAMPO

EXTENCIÓN TRES GARANTIAS

CALIFICACIÓN No. DE ALUMNOS

% No DE ALUMNOS

% No. DE ALUMNOS

%

9-10 0

17.96%

0

20%

0

19.35%8-9 3 1 07-8 16 2 16-7 18 3 5Menos de 6 169 82.04% 24 80% 25 80.65%Total: 206 30 31Total de alumnos 230

PROMEDIOS GENERALES CON LOS QUE INGRESAN AL BACHILLERATO: PRIMER GRADO



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEGRUPO PROMEDIO GRUPAL

1-1 8.61-2 8.51-3 8.41-4 8.11-5 8.5

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Según el PIT-UAS, “para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus tutorados.

El perfil del profesor-tutor se refiere al conjunto de características personales y profesionales que se deben considerar como las ideales a cubrir por el docente como una función adicional de la Acción Tutorial.

Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.

El Perfil del Tutor debe considerar lo siguiente:

1.- Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.

2.- Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3.- Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4.- Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

5.- Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje.

6.- Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

7.- Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE8.- Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9.- Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.- Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:

1.- Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

2.- Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

3.- Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo con los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

4.- Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

5.- Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

6.- Canalizar al alumno a distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

7.- Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales”. (PIT-UAS, 2006)

EL PERFIL DEL TUTOR ESCOLAR

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC. El tutor escolar debe contar con: Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la importancia de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado. Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares, apoyo profesional a adolescentes o



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEbien una formación profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes. Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno. Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud. Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los docentes y estudiantes. Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de las circunstancias de la juventud contemporánea. Actitud y comportamiento congruentes en el trato respetuoso y solidario con los jóvenes. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable. Conocimiento cabal del enfoque por competencias y las características y objetivos del SNB. Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo a estudiantes.

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL.- El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El tutor grupal debe contar con: Disponibilidad de tiempo. Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud. (Acuerdo 9 Comité del SNB).

RELACIÓN DE PROFESORES TUTORES DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013

MAESTRO GRUPO AULA NOMBRAMIENTO/CARGO

ING. VICTOR M. GASTÉLUM RUIZ 1-1 1 ASIGNATURA

ING. BLANCA E. RUELAS GERMÁN 1-2 2 ASIGNATURA

LIC. VICTOR GARCÍA CRUZ 1-2 2 SECRETARÍA ACADÉMICA

L.B. ELODIA BORBOA CASTRO 1-3 3 ASIGNATURA

LIC. ISIDORO ARMENTA BAEZA 1-4 LAB DE COMP. Y

ASIGNATURA



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEAULA 4

LIC. YOLANDA SOTO VEGA 1-4LAB DE

COMP. Y AULA 4

RESPONSABLE DE LAB. DE COMPUTO

LIC. ANTONIA ELENA SAENZ SOTO 1-5 5 ASIGNATURA

LIC. LIZETH GASTELUM OLAÍS 1-5 5 ASIGNATURA

ING. ZULEMA RUELAS GERMÁN 2-1 6 ASIGNATURA

ING. MARTIN OCHOA LEYVA 2-1 6 ASIGNATURA

LIC. CARMEN ALICIA DELVAL APODACA

2-2 7 ASIGNATURA

ING. JAIR A. GONZALEZ SANCHEZ 2-3 8 ASIGNATURA

PROFR. ANTONIO ESPINOZA GERMAN

2-3 8RESPONSABLE LAB DE COMPUTO

LIC. MAYRA I. VEGA CECEÑA 2-4 9 ASIGNATURA

ING. LUCIANO VALENZUELA BAÉZ 2-4 9 COORD. DE TURNO

ING. FRANKLIN SEGURA NOLASCO 2-5 10 ASIGNATURA

LIC. ZULEMA LÓPEZ ROBLES 3-1 11 ASIGNATURA

ING. JOSÉ JUAN AYALA ALEJO 3-2 15 ASIGNATURA

MC JESÚS MARTÍNEZ CAÑEDO 3-3 12TIEMPO COMPLETODIRECTOR

LIC. ROSA MARIA MARTINEZ CAÑEDO

3-3 12 SECRETARÍA ADMINISTRATIVA

MC. GLORIA CEBALLOS OLAIS 3-4 13RESPONSABLE DE DTO DE ORIENTACION EDUCATIVA

LIC. MARCO ANTONIO HERNÁNDEZ AYALA

3-4 13 ASIGNATURA

LIC. GLADIS I. CASTRO LAPELUZ 3-5 14 ASIGNATURA

MC TEODORO LUGO TAPIA 3-5 14 ASIGNATURA




LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.

TUTOR AUXILIAR RESPONSABLE DE TUTORIAS

Es por ello que se estará capacitando al personal docente que funge como tutor. La siguiente es la asignación de Tutores de la U.A.

RELACIÓN DE ASESORES PARES DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013

SEGUNDO GRADOALUMNOS PROMEDIO

GENERAL (de ingreso)

MATERIA:

GRUPO 1-1GIL HERNANDEZ VICTOR ULISES 10.0 MATEMÁTICAS I

CASTRO AYALA BERENICE 9.5 MATEMÁTICAS I y QUÍMICA GENERAL

VERDUGO HERNANDEZ DENISETH CAROLINA

9.3 BIOLOGÍA BÁSICA, CIENCIAS SOCIALES

LAUREAN ONTIVEROS BRYANT AMISAEL 7.5 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTETEXTOS, LÓGICA

RUELAS AYALA FÁTIMA ISABEL 9.5 LAB. DE CÓMPUTO I, INGLÉSARMENTA SILVA PAOLA DE JESÚS LAB. DE CÓMPUTO I, INGLÉS

SCOTT ROSAS JORGE 8.3 LAB. DE CÓMPUTO I

GRUPO 1-2ALVAREZ SOTO JAIME HUMBERTO 8.5 LÓGICA Y CIENCIAS SOCIALESARMENTA RODRIGUEZ HERIBERTO 9.8 QUÍMICA GENERAL Y LAB DE

CÓMPUTO IBUELNA ÁLVAREZ JESÚS JAVIER 8.5 LÓGICA, COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS, INGLÉS IGERMAN ANGULO HECTOR ALONSO MATEMÁTICAS I, O.E, LAB. DE

CÓMPUTO, LÓGICA Y COMRENSIÓN DE TEXTOS

GERMÁN CHAVARRIA PEDRO JOSÉ 8.5 QUÍMICA GENERAL Y LAB DE CÓMPUTO I, O.E. BIOLOGÍA BÁSICA

HERNANDEZ MIRANDA JESÚS 8.5 BIOLOGÍA BÁSICA Y QUIIMICA I, LÓGICA I

LÓPEZ AYALA ANETH JULISSA 6.5 INGLÉS ILÓPEZ SOTO VICTOR JESÚS 8.5 MATEMÁTICAS ILÓPEZ VEGA LEONARDO 9.5 QUÍMICA GENERAL Y LAB DE

CÓMPUTO INAVARRETE CUEVAS ABRIL ABIGAIL INGLÉS IOCHOA OCHOA ISELA DEL ROSARIO 9.5 LAB. DE CÓMPUTO IPORTILLO COTA MARIA GUADALUPE 8.5 LÓGICA, INGLÉS I, COMPRENSIÓN DE

TEXTOS, C.S.RODRIGUEZ MATA AMARANTA 9.5 COMPRENSIÓN Y PROD. DE TEXTOSSAÑUDO ANAYA JESÚS 9.5 QUÍMICA GENERAL, MATEMÁTICAS ITAPIA VERDUGO SAMUEL 8.5 MATEMÁTICAS Y BIOLOGÍA BÁSICAVAZQUEZ BECERRA MARIA INES 8.5 LOGICA I, INGLÉS I, LAB DE

CÓMPUTO I, O.E.GRUPO 1-3

ARMENTA MARQUEZ VICTOR ALEJANDRO

9.5 MATEMÁTICAS I y LAB. DE CÓMPUTO I

VALENZUELA LAUREAN ALONDRA 8.5 MATEMÁTICAS I Y LAB. DE CÓMPUTO I

CASTRO AYALA JAVIER ALEJANDRO 9.5 QUÍMICA GENERAL Y LAB DE CÓMPUTO I Y BIOLOGÍA BÁSICA

VEGA TORRES RAMÓN FERNANDO 9.5 LÓGICA I, INGLÉSGAMBOA RAMOS VALERIA IVETH 9.5 MATEMÁTICAS Y LAB DE CÓMPUTO I



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEPORTILLO BELTRAN FERMIN ALONSO 9.5 INGLÉS I Y MATEMÁTICAS I

COTA ESCALANTE MARCO ANTONIO 9.4 BIOLOGÍA BASICA, QUIMICA GENERAL

ENCINAS BOJORQUEZ NESTOR GADIEL 9.5 LÓGICA E INGLÉS I Y LAB, DE CÓMPUTO I

FÉLIZ LÓPEZ ROBERTO CARLOS 6.5 LAB. DE CÓMPUTO

SAUCEDA LÓPEZ JUAN DE DIOS C.SOCIALES Y LAB DE CÓMPUTO IGRUPO 1-4

ÁLVAREZ ÁLVAREZ OSCAR RODOLFO 9,5 QUÍMICA GENERAL Y LAB. DE CÓMPUTO I

ARMENTA GERARDO VALENTINA MATEMÁTICAS I Y LAB. DE CÓMPUTO

AVILA TORRES JESÚS RAFAEL 7,5 QUIMICA GENERAL

BECERRA RUÍZ RAQUEL IMELDA 9.5 BIOLOGÍA BÁSICA, MATEMATICAS Y LÓGICA

FÉLIX GASTELUM JULISSA GUADALUPE 9.5 MATEMÁTICAS I Y LAB. DE CÓMPUTO I

HERRERA NUÑEZ MARIA CARMEN 8.5 LAB. DE CÓMPUTO I

SERRANO SANDOVAL EZEQUIEL MATEMÁTICAS I

SOLÍS GAXIOLA JASÚS RAYMUNDO 9.5 QUÍMICA GENERAL Y LÓGICA

VALENZUELA CASTRO ITZEL GPE 9.5 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS E INGLÉS I

GRUPO 1-5

ARAIZA GRIJALVA JESÚS ARTURO 8.5 MATEMÁTICAS I, LAB. DE CÓMPUTO Y QUIMICA GENERAL

ARMENTA BORBOA HELLEN MAREYNA 9.5 INGLÉS I

GASTELUM MADERO LUIS ALBERTO 8.3 INGLES Y LAB. DE CÓMPUTOGERMAN LUGO JUAN CARLOS 8.5 QUIMICA GENERAL I Y BIOLOGÍA

BÁSICALÓPEZ CASTRO CARLOS GERARDO 9.5 MATEMÁTICAS I

ONTIVEROS VEGA VELERIA 9.5 MATEMÁTICAS I E INGLÉS I

SEGUNDO GRADO



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEALUMNOS PROMEDIO

GENERALMATERIA:

GRUPO 2-1

CAB FLORES LUIS DONALDO 8.8 MATEMÁTICAS III

CASTRO AYALA GABRIELA 9.0 INGLÉS I, MATEMÁTICAS III, LAB. DE CÓMPUTO III

ESCALANTE VALDEZ ROSA IRENE 8.5 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I, QUÍMICA GENERAL, MATEMÁTICAS I Y BIOLOGIA BASICA

FÉLIX SOTO JULIO CESAR 8.0 LABORATORIO DE CÓMPUTO, INGLÉS I Y MATEMÁTICAS I

GERMÁN ÁLVAREZ YOLANDA GUADALUPE

8.9 LOGICA E INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

GERMÁN RÚELAS ANA ROSA 8.7 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA IJIMÉNEZ MIRANDA RUDY MISAEL 9.0 MATEMÁTICAS III, ÉTICA DEL

DESARROLLO HUMANO, LAB DE CÓMPUTO I

LUGO FELIX ANA LAURA 8.9 INGLÉS I, MATEMÁTICAS III, LAB. DE CÓMPUTO III

PASOS SILVA RAMONA GENOVEVA 8.8 LAB. DE CÓMPUTO I, ÉTICA DEL DESARROLLO HUMANO

SARMIENTO SOLANO CINTHIA 8.4 LÓGICA I

GRUPO 2-2BARRERAS RÚELAS JAIME 7.9 INGLÉS I, MATEMÁTICAS III, LAB. DE

CÓMPUTO IIIFÉLIX VEGA DIANA LAURA 10.0 MATEMÁTICAS I, QUIMICA

GENERAL, LAB. DE CÓMPUTOGARCÍA NIEBLAS JUAN MANUEL 9.1 INGLÉS I, MATEMÁTICAS III, LAB. DE

CÓMPUTO IIIGUERRERO RODRÍGUEZ MARÍA FERNANDA

7.1 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO, ETICA DEL DESARROLLO HUMANO I

HERNANDEZ HERRERA BERENICE 8.2 INGLÉS I, LOGICA I, LAB. DE CÓMPUTO

HERNÁNDEZ VALDEZ KATIA VERÓNICA 9.0 INGLÉS III Y MATEMÁTICAS IIIIBARRA ORTIZ LUISA FERNANDA 8.7 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICOMONTES DE OCA ORDUÑO GUSTAVO A. 9.3 MATEMÁTICAS III , INGLÉS I, LOGICA

IQUINTERO COSIO CITLALIC 8.9 MATEMÁTICAS I Y MECANICA

2-3



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEASTORGA LOERA DANIEL ALEJANDRO 9.6 INGLÉS I, MATEMÁTICAS III, LAB. DE

CÓMPUTO IIIBACASEGUA VALENZUELA DEISSY ALEJANDRA

8.7 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO, ETICA DEL DESARROLLO HUMANO I

CARBAJAL COTA GLORIA ELIZABETH 8.1 INGLÉS III, MATEMÁTICAS IIICASTRO ARMENTA DIANA LAURA 8.3 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO,

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, LAB. DE CÓMPUTO I

OCHOA OCHOA FRANCISCO JAVIER 9.3 MATEMÁTICAS III Y LAB. DE CÓMPUTO

ORDUÑO FÉLIX JESÚS EMILIANO 9.6 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE CÓMPUTO Y MECANICA

PERAZA BURBOA CECILIA 8.5 ETICA Y DESARROLLO HUMANO I, COMPRENSIÓN Y PROD. DE TEXTOS I

MORENO JIMENEZ LEONEL 8.6 MECANICA, INGLÉS Y MATEMÁTICAS III

GRUPO 2-4

ALVAREZ CHAVEZ LUIS ALBERTO 9.2 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE CÓMPUTO Y MECANICA

AYALA ANAYA MARÍA DEYANIRE 8.8 ETICA Y DESARROLLO HUMANO I, COMPRENSIÓN Y PROD. DE TEXTOS I

AYALA VALENZUELA MARIO 6.9 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE CÓMPUTO Y MECANICA

DOMÍNGUEZ URIAS HERNÁN MARTIN 8.7 MATEMÁTICASIII, LAB. DE CÓMPUTO III

IMPERIAL GERMÁN GUADALUPE 8.6 ETICA Y DESARROLLO HUMANO I, COMPRENSIÓN Y PROD. DE TEXTOS

I, INGLÉS IIIPÉREZ CARRILLO LUZCERO 9.1 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO,

MATEMÁTICAS III, LAB. DE CÓMPUTO I

RAMÍREZ ALMEIDA CARLOS ENRIQUE 7.7 MATEMÁTICAS IIISICAIROS VILLEGAS LORENZO ANTONIO 9.0 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO,

MECANICASOTO ARMENTA LUIS GERARDO 9.5 MATEMÁTICAS III, LAB. DE

CÓMPUTO IIIVERDUGO GUERRERO ALAN VISNÚ 8.6 MECANICA Y ETICA

GRUPO 2-5AYALA ANAYA BRISA KAROLA 9.1 INGLÉS III, MATEMÁTICAS IIILUGO SANTOYO LUIS DONALDO 9.3 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE

CÓMPUTO Y MECANICALAUREAN MIRANDA KATIA MAGALI 8.8 MATEMÁTICAS III



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTELÓPEZ ANAYA JOSÉ DEMETRIO 7.3 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICO,

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, LAB. DE CÓMPUTO I

LUGO SANTOYO MARTIN ALEXANDRO 9.5 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE CÓMPUTO Y MECANICA

MIRANDA HERNÁNDEZ ILSE LIRIO 9.2 MECANICAORDUÑO URIAS LINDA CAROLINA 9.2 ANALISIS HISTORICO DE MÉXICOSÁNCHEZ DELGADO JESÚS ALBERTO 9.6 MATEMÁTICAS III, INGLÉS Y LAB DE

CÓMPUTO Y MECANICA

TERCER GRADOALUMNOS PROMEDIO

GENERALMATERIA:

GRUPO 3-1

AYALA ESPINOZA ALICIA 9.1 CÁLCULO I, LITERATURA, ESTADISTICA

AYALA VEJAR LUIS FERNANDO 9.1 CÁLCULO I, ELECTROMAGNETISMO, ESTADISTICA

ESCALANTE CASILLAS JAVIER FRANCISCO

9.6 CÁLCULO I Y ESTADISTICA

ESCALANTE QUINTERO JACQUELINE 9.3 LITERATURA

ESTRELLA RUÍZ JUAN CARLOS 8.3 CÁLCULO IGALLEGOS TRUJILLO JUAN MANUEL 8.9 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD,

HISTORIA UNIVERSAL Y CÁLCULOLÓPEZ MORALES CARMEN ALICIA 8.8 ESTATICA Y ROTACIÓN DEL SÓLIDO,

DIBUJOLÓPEZ URIAS JESÚS RAFAEL 9.4 DIBUJO Y ELECTROMAGNETISMOMARTINEZ PACHECO CLAUDIA 9.9 CÁLCULO I, ELECTROMAGNETISMO,

ESTADISTICA, DIBUJONAVARRO ACOSTA FERNANDO 9.6 LITERATURA, ESTADISTICA, CÁLCULO

IRIVERA GIL JESUS RAMON 9.2 LITERATURA, ESTADISTICA, CÁLCULO

ISAÑUDO ACOSTA MARIA JOSÉ 8.9 CÁLCULO, DIBUJO Y

ELECTROMAGNETISMOSOTO COTA MARIA DEL ROCIO 8.0 LITERATURA

URIAS ARMENTA JOSÉ DE JESÚS 8.9 ESTADISTICA, CÁLCULO I

GRUPO 3-2



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEÁLVAREZ COTA FERNANDA 7.9 LITERATURA E HISTORIA UNIVERSAL

ARMENTA RUÍZ DIANA LAURA 9.5 ESTÁTICA, BIOLOGIA HUMANA Y SALUD Y LITERATURA

BURBOA FELIX CIPRIANO 9.2 CALCULO I, BIOQUIMICA

CUEVAS ESCALANTE MARYLIN 9.4 ESTADISTICA Y CALCULO IDE LOS SANTOS DE LA ROCHA LUIS 9.6 ESTADISTICA E HISTORIA UNIVERSALESCALANTE HERNÁNDEZ ALFREDO 9.9 CÁLCULO I, ESTADISTICAFÉLIZ ANAYA MARIA CECILIA 9.4 LAB. DE COMPUTO I Y IIIGÓMEZ CRUZ YESSICA 9.1 DIBUJO, CÁLCULO I, ESTADISTICAIBARRA ESCALANTE CARLOS ALBERTO 9.1 MECANICA Y ESTADISTICA

LÓPEZ ESCALANTE ADRIANA 9.7 ESTADISTICA Y CALCULO ILÓPEZ GARCÍA YEXUAN ALFREDO 8.3 HISTORIA UNIVERSAL, LITERATURANIEBLAS DUARTE SARID ELIZAMA 9.1 ELECTROMAGNETISMO, CÁLCULO I,

ESTÁTICARIVERA MONDACA HUMBERTO 9.5 ESTATICA Y ROTACIÓN DEL SÓLIDO

GRUPO 3-3

ALEJO MORA ILSE ROSARIO 9.5 CALCULO I, BIOQUIMICA

CARRAZCO SOTO MARLA MARISOL 9.1 CALCULO I, BIOQUIMICA, ESTADISTICA

CASTRO QUINTERO ESTEFANY 9.4 HISTORIA UNIVERSAL, ELECTRICIDAD Y OPTICA Y BIOLOGIA HUM.

HERNANDEZ CHAVEZ XITLALY SINAY 8.1 LABORATORIO DE CÓMPUTO III

LEYVA BARRERA KAREN ABIGAIL 9.8 ELECT. Y OPTICA, BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD, CÁLCULO Y ESTADISTICA

MEDINA SEQUEIRA LETICIA 9.8 CALCULO I, BIOQUIMICA

ROCHA ESCALANTE SEBASTIAN 8.8 INGLES , HISTORIA UNIVERSAL

ROSAS QUINTERO ARIANA JOSELYN 9.8 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD Y QUIMICA CUNTITATIVA, CÁLCULO I

RUELAS SOTO VIANEY VALERIA 9.5 BIOQUIMICA, BIOLOGIA HUMANA, QUIMICA, LITERATURA Y CÁLCULO I




GRUPO 3-4ANAYA SOTO KAREN ABIGAIL 8.1 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD,

FORMACIÓN CIUDADANACAMPOS LÓPEZ MIRIAM LIZETH 8.1 PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y

POLITICOS, FORMACIÓN CIUDADANA, PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I, PENSAMIENTO Y CULTURA

COTA COTA NARDA GUADALUPE 8.2 PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS, FORMACIÓN CIUDADANA, PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I, PENSAMIENTO Y CULTURA

COTA URIAS IRERI GUADALUPE 8.1 FORMACIÓN CIUDADANA Y PSIOLOGIA DEL DESRROLLO HUMANO I

FIERRO ARMENTA DAMARIS MADAI 8.3 LITERATURA, PENSAMIENTO Y CULTURA

GARCÍA MUÑOZ MARIA FERNANDA 8.8 ESTADISTICA, HISTORIA UNIVERSAL, PSICOLOG. PENSAMIENTO Y CULT

GASTÉLUM MENDIVIL ROMINA 7.7 HISTORIA UNIVERSAL, PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUM.

ARMENTA ARMENTA JOSELYN MARIAN 8.1 ESTADISTICA, HISTORIA UNIVERSAL, PSICOLOG. PENSAMIENTO Y CULT

LÓPEZ RIOS ALBA AIDEE 8.4 PENSAMIENTO Y CULTURA, PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I

RUELAS SOTO PAÚL 8.8 PENSAMIENTO Y CULT , ESTADISTICA, HISTORIA UNIVERSAL, PSICOLOG.

RUÍZ QUEZADA IX-CHEL 9.3 FORMACIÓN CIUDADANA Y PSIOLOGIA DEL DESRROLLO HUMANO I

ZAVALA LOPEZ GILBERTO 9.2 BIOLOGIA HUMANA Y SALUD, PENSAMIENTO Y CULTURA

3-5ALPIZAR GIL LUIS ARTURO 8.0 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

HUMANO Y PENSAMIENTO Y CULTURA

CORRALES ROBLES JOSÉ ANGEL 9.1 HISORIA UNIVERSAL, PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I, BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

ENCINAS APODACA ROCIO GUADALUPE 9.2 ESTADISTICA Y BIOLOGIA HUMANA Y SALUD



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEENCINAS NOLASCO ROSANGELA 8.9 HISORIA UNIVERSAL, BIOLOGIA

HUMANA Y SALUDLOPEZ CUEVAS LEYDI 8.4 ESTADISTICA, PENSAMIENTO Y

CULTURA, PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I

LÓPEZ LÓPEZ VALERIA 7.1 HISTORIA UNIVERSAL Y PROB. SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS DE

SIN.ROMANO CASTRO BIBIANA ALEJANDRA 7.8 ESTADISTICA, LITERATURA I

RUELAS LOZANO LILIANA LIZBETH 7.7 FORMACIÓN CIUDADANA

RUIZ ARMENTA NANCY YAREL 8.0 ESTADISTICA Y BIOLOGIA HUMANA Y SALUD Y PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

TRASVIÑA VALENCIA MARIA ANGELICA 7.4 LITERATURA I, BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD, PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

ASESORES PARES ADJUNTOS (SERVICIO SOCIAL y JEFES DE GRUPO)

NOMBRE DEL LAUMNO A.P. adjunto del grupo

CARLOS GERARDO LÓPEZ CASTRO 1-1

GERMAN ANGULO 1-2MARTHA PAOLA ORTIZ MONTIEL 1-3

1-4ALVAREZ CHAVEZ LUIS ALBERTO 1-5JIMÉNEZ MIRANDA RUDY MISAEL 2-1FÉLIX VEGA DIANA LAURA 2-2ASTORGA LOERA DANIEL ALEJANDRO 2-3

PÉREZ CARRILLO LUZCERO 2-4

SÁNCHEZ DELGADO JESÚS ALBERTO 2-5

3-1

DE LOS SANTOS DE LA ROCHA LUIS 3-2



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEARMENTA RUIZ DIANA LAURA 3-2

ARIANA JOSELINE ROSAS QUINTERO 3-3RUELAS SOTO PAÚL 3-4ENCINAS APODACA ROCIO GUADALUPE

BACASEGUA VALENZUELA DEISSY 1-3 3-5

COMITÉ DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE

MC JESUS MARTINEZ CAÑEDO……………………………………………….DIRECTOR

ING VICTOR GARCIA CRUZ…………………………………SECRETARIO ACADÉMICO

LIC ROSA MARIA MARTINEZ CAÑEDO……………..SECRETARIA ADMINISTRATIVA

LIC. OCHOA MURILLO JACINTO MISAEL…..………….RESPONSABLE DE TUTORÍAS

LSC LUIS MARIO RUELAS GERMÁN…………..COORD. DE SERVICIOS ESCOLARES

MC. GLORIA CEBALLOS OLAIS………………………..…….ORIENTADOR EDUCATIVO

LIC. MARTÍN LÓPEZ LEYVA …………………..COORD. DEL SERVICIO SOCIAL

CONSEJO TÉCNICO

ASESORES PARES



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

Basados en el diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par. (Ver Anexos 6, 7, 8 y 9, PIT pág. 61-64)




METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE LA HORA DE AUTOESTUDIO DE TUTORÍAS PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CICLO ESCOLAR 2011-2012.

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO DIRIGIDA A: EVIDENCIA

13 AL 17 DE AGOSTO

APLICACIÓN DEL EDAOM APLICAR UN INSTRUMENTO QUE INDIQUE LA SITUACIÒN PSICOPEDAGOGICA DE LOS ESTUDIANTES

ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

GRAFICAS IMPRESAS DEL TEST

22 DE AGOSTO

ENTREGA DE NOMBRAMIENTO DE LOS TUTORES

ASIGNAR EL GRUPO DEL CUAL SERAN TUTORADOS LOS DOCENTES

DOCENTES NOMBRAMIENTO FIRMADO DE RECIBIDO

DINAMICA DE PRESENTACIÒN

DINAMICA PARA QUE SE CONOZCAN LOS ALUMNOS E INTEGREN CON NUEVOS COMPAÑEROS

1ER GRADO INFORME DE MAESTROS TUTORES

29 DE AGOSTO

ENTREGA Y ESTUDIO DEL TRIPTICO DE TUTORIAS

SE SENSIBILICEN ANTE EL TRABAJO TUTORIAL

1ER GRADO INFORME DE MAESTROS TUTORES

TEST DE EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN EN SEMESTRE ANTERIOR

QUE EL ALUMNO IDENTIFICARA COMO FUE SU PARTICIOACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SEMESTRE ANTERIOR PROXIMO, IDENTIFICANDO DONDE ESTAN SUS FALLOS Y SUS EXITOS

2DO GRADO TEST RESUELTO

DINAMICA DE INTEGRACIÒN GRUPAL, “EL AVISO CLASIFICADO”

SE INTEGREN Y VIVENCIEN LA EXPERIENCIA DEL TRABJO EN EQUIPO

3ER GRADO INFORME DE INTEGRACIÓN GRUPAL



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE5 DE SEPTIEMBRE

LLENADO DEL FORMATO DE COMPROMISO SEMESTRAL DE TUTORIAS

QUE TANTO EL ALUMNO COMO EL MAESTRO TUTOR IDENTIFIQUEN Y ADQUIERAN UN COMPROMISO ANTE EL TRABAJO TUTORIAL Y SU RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL TRANSCURSO DEL SEMESTRE.

TODOS LOS GRADOS

FORMATOS ARCHIVADOS

12 DE SEPTIEMBRE

DINAMICA DE CONOCIMIENTO DENOMINADA “LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE LOS DERECHOS Y DEBERES QUE TIENE COMO ESTUDIANTE, TANTO CON SUS COMPAÑEROS, CON EL MAESTRO Y CON LA INSTITUCIÓN

1ER GRADO LOS ALUMNOS LO TENDRAN EN SU CARPETA DE EVIDENCIAS

DINAMICA DE TRABAJO DENOMINADA “EL TRABAJO EN EQUIPO” RESOLVIENDO UN ACTIVIDAD GRUPAL

TOMAR CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE SABER ABORDAR LAS ACTIVIDADES EN GRUPO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y SOCIALIZACIÓN

2DO Y 3ER GRADO

LISTA DE ASISTENCIA A LA ACTIVIDAD

19 DE SEPTIEMBRE

DE 2012

METODO DE ESTUDIO “DAFO”

COMPRENDER LAS FORMAS DE APRENDIZAJE A TRAVES DEL METODO DAFO QUE CONSISTE EN IDENTIFICAR LOS ASPECTOS NEGATIVOS Y POSITIVOS QUE TIENE CADA ALUMNO PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

1ER GRADO FORMATO DE ACTIVIDAD RESUELTA Y ANEXO A EXPEDIENTE

DINAMICA DE TRABAJO EN EQUIPO BUSCANDO EL CONSENSO Y ACTIVIDAD DE GIMNASIA CEREBRAL

QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA IMPORTANCIA Y RELACIÓN QUE TIENE EL TRABAJAR EN EQUIPO, TOMANDO EN CONSIDERACIÓN CADA UNA DE SUS APORTACIONES

2DO GRADO FORMATO DE ACTIVIDAD RESUELTA Y ANEXO A EXPEDIENTE

26 DE SEPTIEMBRE

ACTIVIDAD DE COMPARTAMIENTO DENOMINADA LA ASERTIVIDAD Y HABILIDADES SOCIALES

ANALIZAR PERSONALMENTE LA FORMA DE REACCIONAR ANTE DIVERSAS SITUACIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE INTERACCIÓN SOCIAL

TODOS LOS GRUPOS

FORMATO DE ACTIVIDAD



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE03 DE OCTUBRE

EJERCICIO DE UN PARRAFO REALIZADO CON LETRA TIPO ESPEJO, LA TRASLADARON, CORRIGIERON ORTOGRAFIA Y COMPLETARON PALABRAS

DEBIDO AL DEFICIT LECTOR QUE PRESENTAN EN BASE A LOS RESULTADOS DEL EDAOM SE APLICO DICHA ACTIVIDAD.SE TRABAJAN LOS 2 HEMISFERIOS CEREBRALES

TODOS LOS GRADOS

ACTIVIDAD RESUELTA

10 DE OCTUBRE

LOS TUTORES TENDRÁN UNA ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS DE TODOS LOS GRADOS

EVALUANDO LA SITUACIÓN ANÍMICA, ACADÉMICA Y MOTIVACIONAL DE LOS ESTUDIANTES, PARA ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA ELABORACION DEL PAT GRUPAL

TODOS LOS GRADOS

FORMATO DE ENTREVISTA RESUELTO

17 DE OCTUBRE

SE TRABAJA LA TUTORÍA GRUPAL, CON UN TEXTO REFLEXIVO TITULADO “EL CHICO DE LAS MULETAS”, EL CUAL HA SIDO MODIFICADO EN LA REDACCIÓN PARA QUE LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS Y LOS CORRIJAN. A SU VEZ TIENE 2 PREGUNTAS ACERCA DE LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO Y DE UNA AUTOEVALUACIÓN, DE CÓMO APLICA LA LECTURA A SUS VIDAS COTIDIANAS

IDENTIFICAR EN EL ALUMNO LA DIFICULTAD A QUE TIENE DE SER LIBRE, LA DEPENDENCIA PARA LA REALIZACIÓN DE SUS ACTIVIDADES Y LA IMPOSTANCIA QUE TIENE EL LUCHAR POR CUMPLIR SUS METAS Y NO DEJARSE LLEVAR POR LO QUE LOS DEMAS HAGAN.

TODOS LOS GRADOS

EL TEXTO RESUELTO DIAGNOSTICO DEL INSTRUMENTO POR GRUPO.

DINAMICA DENOMINADA “MI PERSONALIDAD”

PROMOVER EL MEJOR CONOCIMIENTO DE UNO MISMO,

REFLEXIONANDO SOBRE SU PROPIA

1ER GRADO



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEREALIDAD, COMO ES CAPTADO POR

LOS DEMAS BASADOS EN SU ACTUAR GRUPAL.

24 DE OCTUBRE

DINAMICA DENOMINADA “ENSAYO Y ANGUSTIA”

IDENTIFICAR EL MIEDO QUE TIENE LOS ALUMNOS DE HABLAR EN

PUBLICO Y REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL SABER EXPRESAR

LO QUE SIENTEN Y DESEAN TANTO EN EL GRUPO COMO EN SU VIDA

PERSONAL.

2DO Y 3ER GRADO

FORMATO DE ACTIVIDA Y LISTA DE ASISTENCIA

31 DE OCTUBRE

SE APLICA UN FORMATO DE PREEVALUACION DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL. Y UN PEQUEÑO TEST QUE INDICARA LOS TEMAS QUE EL GRUPO REQUIERE PARA QUE EL TUTOR LO AGREGUE A SU PAT, COMO CONTROL BIMESTRAL

IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE ATENCIÒN GRUPAL, CON UN TEST DE INDICADOR DE FRECUENCIA, Y ASI ANALIZAR QUE ESTRATEGIAS TOMAR PARA EVITAR REZAGO ESTUDIANTIL

TODOS LOS GRADOS

FORMATO RESUELTO

DIAGNOSTICO POR GRUPO PARA LA ELABORACION DEL PAT GRUPAL

7 DE NOVIEMBRE

ENTREGA AL TUTOR DE LAS NECESIDADES DE ATENCIÒN INDIVIDUAL Y GRUPAL PARA ELABORAR EL PAT GRUPAL

QUE EL TUTOR CONOZCA LA SITUACION GENERAL Y PARTICULAR DE SUS TUTORADOS, E IDENTIFIQUE Y ANOTE LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN ASESORIAS INDIVIDUALIZADAS CON ASESORES PAR

TODOS LOS GRADOS

INFORME DE CADA GRUPO. DIAGNOSTICO EN BASE A LOS FORMATOS APLICADOS Y LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES PARCIALES

14 DE NOVIEMBRE

TRABAJO EN GRUPO CON ASESORIAS GRUPALES DE LAS ASIGNATURAS SOLICITADAS EN TEST APLICADO, ASIGNACION DE ASESORES PARES, ENTREVISTA INICIAL DE

ESTABLECER UN PLAN DE ACCION EN BASE A LAS NECESIDADES DE LOS ASESORADOS

TODOS LOS GRADOS

INFORME DE ASESORIAS



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTETUTOR, ASESORES Y ASESORADOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES ARROJADAS POR EL TEST APLICADO

21 DE NOVIEMBRE

SEGUIMIENTO DE LAS ASESORIAS, ATENDIENDO LAS NECESIDADES DE LOS ASESORADOS Y ASESORES

DAR CONTINUIDAD Y VERIFICAR EL PROCESO DE LAS ASESORIAS

TODOS LOS GRADOS

INFORME DE LAS ASESORIAS

28 DE NOVIEMBRE

PRIMERO.- ACTIVIDADES DE APOYO PARA EL TERCER PARCIAL, LOS ASESORES PAR TRABAJARAN EN EL AULA CON LOS ALUMNOS QUE ASÍ LO REQUIERAN, RETOMANDO LA LECTURA HABITOS DE ESTUDIO.SEGUNDO.- SE LES DARA A LOS ALUMNOS UN MATERIAL TITULADO “ORIENTACIONES PARA TOMAR APUNTES” Y HABITOS DE ESTUDIO.

DAR CONTINUIDAD AL TRABAJO DE LOS ASESORES PARES

TODOS LOS GRADOS

FOTOGRAFIAS

TERCERO.-EN BASE AL PLAN DE ACCION DEL TUTOR, DAR MATERIALES PARA TRABAJAR EN LA TUTORIA GRUPAL: AUTOESTIMA, TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION, FAMILIA Y RENDIMIENTO ACADEMICO,

ATENDER LA TUTORIA GRUPAL Y LAS NECESIDADES QUE REQUIERA EL MISMO

TODOS LOS GRADOS

FOTOGRAFIAS



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEHABITOS DE ESTUDIO

5 DE DICIEMBRE

TUTORÍA INDIVIDUAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS QUE SE TRABAJADO EN APOYO DE LOS ASESORES PAR,

PARA EVALUAR RESULTADOS Y FORTALECER EL SEGUIMIENTO DE LOS CASOS MAS CRÍTICOS ACADÉMICAMENTE. MOTIVARLOS A CUMPLIR LOS COMPROMISOS CONTRAÍDOS POR ELLOS CON SU TUTOR.

TODOS LOS GRADOS

FORMATO DE EVALUACION DEL TUTOR

12 DE DICIEMBRE

EVALUACION DE LOS ASESORES PARES

EVALUAR SU TRABAJO DE ASESORIAS , DAR SEGUIMIENTO AL PAT GRUPAL

TODOS LOS GRADOS

FORMATO DE EVALUACION DE LOS

ASESORES PARES

19 DE DICIEMBRE

CURSO DE REGULARIZACION EN LAS MATERIAS DE MAYOR INDICE DE REPROBACION

TRABAJAR CON LOS ALUMNOS QUE TIENEN MAYOR INDICE DE REPROBACION

TODOS LOS GRADOS

FOTOGRAFIAS

NOTA. ALGUNAS ACTIVIDADES SE INCLUIRAN EN EL TRANSCURSO DEL SEMESTRE Y/O SERAN MODIFICADAS DE ACUERDO SEGÚN SEA REQUERIDO.

PROGRAMAS ALTERNOS A LAS PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS EN LA UA

FECHA ACTIVIDAD DIRIGIDO A: OBJETIVO17 DE OCTUBRE DE 2012 CURSO TALLER “HABITOS DE

ESTUDIO”, IMPARTIDO POR EL ALUMNOS DE 1ER GRADO QUE RESULTEN CON INDICADORES DE

TRABAJAR DE MANERA PREVENTIVA Y/O CORRECTIVA



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTELIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO, RESPONSABLE DE TUTOTIAS

ATENCIÓN URGENTE SEGÚN EL EDAOM Y EN RELACIÓN A LAS PRIMERAS CALIFICACIONES PARCIALES A LA FECHA DEL MISMO.

EN LOS HABITOS DE ESTUDIO DE ESTOS ALUMNOS QUE PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO O REQUIEREN ATENCIÓN URGENTE EN DISTINTAS AREAS.

24 DE OCTUBRE CURSO-TALLER “FAMILIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO”, IMPARTIDO POR LA MC. MARISOL MORALES RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA DEL CAE-URN.

ALUMNOS DE 1ER GRADO CON MATERIAS REPROBADAS EN LOS PRIMEROS PARCIALES ACOMPAÑADOS POR SUS PADRES Y/O TUTOR LEGAL.

TRABAJAR LA IMPORTRANCIA QUE REQUIERE EN ESTOS MOMNETOS SOCIALES EL APOYO FAMILIAR PARA LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO

31 DE OCTUBRE DE 2012 CURSO-TALLER “HABILIDADES EN LA INTERVENCIÓN TUTORAL”

DOCENTES PROPICIAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA INTERVENCION TUTORIAL, ENRIQUECIENDO SU LABOR EN EL AULA, IDENTIFICAR ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO Y BUSCAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN COMÚN.

PENDIENTE FECHA CURSO TALLER DENOMINADO “ACOSO Y HOSTIGAMIENTO SEXUAL”, IMPARTIDO POR LA MC. MARYSOL MORALES VALENZUELA COORDINADORA DEL CAE ZONA NORTE Y EL LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO, RESPONSABLE DE TUTORIAS UNIDAD ACADÉMICA EL FUERTE

ALUMNOS DE TERCER GRADO PROPICIAR EL RESPETO Y LA ACEPTACIÓN AL GÉNERO EVITANDO EL ACOSO Y HOSTIGAMIENTO SEXUAL IDENTIFICANDO LAS CONDUCTAS QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL ÁMBITO ESCOLAR.




CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA CICLO ESCOLAR 2010-2011FECHA/ ACTIVIDAD

AGOS SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Funcionamiento del PIT, Socialización de las tutorías.

Entrega de trípticos.

x

Aplicación del EDAOM xAnálisis de las gráficas del EDAOM

x xElaboración de los Expedientes de los alumnos de nuevo ingreso y actualización de los expedientes de los otros grados

x x



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTEElección de los Asesores-pares en base a su promedio y trayectoria escolar

x x

Asignación de los Maestros Tutores

x xDiagnóstico Grupal e individual

x x xElaboración del PAT Grupal e Individual

xSesiones de Asesorías x x X x x x xCursos de regularización X xInforme de seguimiento de la Tutoría Grupal

x X x x

Programa de Actividades Grupales

x x x X x x x x xEvaluación de los asesorados al tutor y evaluación del tutor al grupo y al programa

x X




Para establecer la Acción Tutorial en la Institución Educativa, es necesario llevar a cabo las siguientes acciones:

1. Consulta, revisión y análisis del presente documento, por parte del Director del Plantel, responsable del Área

Académica y el total de docentes, incluyendo a los orientadores educativos.

2. Definición de la estrategia para la selección de los docentes que fungirán como tutores.

3. Participación de los docentes-tutores en acciones de formación y actualización referentes a la acción tutorial.

4.- capacitación constante a los maestros tutores actualizando la problemática en la escuela.

Los conocimientos elementales del Orientador Educativo como Tutor son los siguientes:

• Dominar la técnica de la entrevista.

• Conocer el sentido y la técnica del diagnóstico familiar.

• Estar capacitado para la confección, aplicación e interpretación de técnicas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, encuestas, escalas de actitudes, etc.

En relación con el trabajo en grupo:



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE• Tener conocimientos teóricos y prácticos sobre el diagnóstico y pronóstico grupal.

• Tener conocimientos básicos, teóricos y prácticos en relación con la dinámica de grupo, técnicas de grupo y técnicas sociométricas.

• Saber interpretar y construir instrumentos de observación y análisis de grupo, tales como listas de verificación y escalas de evaluación.

• Saber organizar pláticas, seminarios y convivencias. En relación con el trabajo personal:

• Conocer programas de intervención para prevenir y actuar sobre casos y causas de fracaso escolar.

• Tener conocimiento teórico-práctico y de estrategias didácticas y metodologías para discriminar los factores del éxito o causantes del fracaso escolar.

Por lo anteriormente mencionado, es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias, socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-CAE, Asesores par y padres de familia y otros implicados).

Todos estos elementos, junto con los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013) Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)



UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


guia estructruada para la …sit.uas.edu.mx/pat/pat6_7030.docx · web viewmc teodoro lugo tapia 3-5...

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