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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS

Septiembre 2012

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA LOS MOCHIS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

“Mejorando la Calidad Académica”

CICLO ESCOLAR 2012-2013

RESPONSABLE DE TUTORIASLic. Zayra Faviola Herrera Soto

1 Elaborado por: RT. LIC. Zayra Faviola Herrera Soto


Septiembre 2012

DIRECTORIO

M.C. Víctor Antonio Corrales BurgueñoRECTOR

M.C. María de la Luz Hernández ReyesSECRETARIA ACADÉMICA

DE LA UAS

MC. Reyes de Jesús Cárdenas FélixVICERECTOR

DE LA UNIDAD REGIONAL NORTE

Ing. Oscar Mauricio Heredia RuizDIRECTOR

Ing. Karla Vanessa Ayala CruzSECRETARIA ACADÉMICA

Lic. Leopoldo Uribe SepúlvedaSECRETARIA ADMINISTRATIVA

Lic. Martha Cisline Heredia IbarraRESPONSABLE DE SERVICIOS ESCOLARES

Lic. Zayra Faviola Herrera SotoRESPONSABLE DE TUTORÍAS



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INDICE

PRESENTACIÓN............................................................................................................................................4

JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................................6

MISIÓN Y VISIÓN..........................................................................................................................................7

OBJETIVOS.....................................................................................................................................................8

TIPO DE TUTORÍAS.....................................................................................................................................9

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN....................................................................................................12

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS, TUTOR, ASESOR PAR Y

TUTORADO:................................................................................................................................................27

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR............................................................................................32

METAS Y ACCIONES- TEMPORALIZACIÓN.........................................................................................45

CONCLUSIONES/REFLEXIONES............................................................................................................50

DEFINICIONES............................................................................................................................................51

REFERENCIAS.............................................................................................................................................53

ANEXOS........................................................................................................................................................54



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PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de Educación Media Superior surge a partir del análisis crítico que han

realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante nivel de deserción, reprobación y

baja eficiencia terminal en la matrícula de las instituciones, además el alarmante lugar que nuestro país

ocupa a nivel mundial en el aprovechamiento académico ha generado la búsqueda de nuevas estrategias

en la enseñanza en los diferentes niveles de educación y tenemos como resultado lo que ahora

conocemos como la Enseñanza basada en Competencias.

Las reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en los alumnos no

sólo conocimientos, sino herramientas que les permitan defenderse ante la situación que se vive

actualmente en la sociedad con grandes avances tecnológicos, cambios sociales y exigencias laborales,

de esta manera estaremos generando en el alumno la motivación para mantenerse actualizado en las

diferentes áreas de desarrollo y estaremos cumpliendo con uno de los objetivos de la RIEMS.

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema

de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión académica de forma individual

y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está

presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En la

propuesta presentada por esta Unidad Académica “Las tutorías se plantean como una línea

estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la problemática de

reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la formación de actitudes y conductas

que favorezcan el desarrollo humano del estudiante, mediante la aplicación de acciones

pedagógicas que garanticen mayor atención al alumno como sujeto clave en el proceso

educativo”, con el cual se pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un

modelo centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visión 2013 de

Desarrollo Institucional, impulsar un enfoque pedagógico dirigido a los estudiantes, el cual tratará

de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a estudiar, a pensar analítica y sintéticamente, a

investigar, a aplicar los conocimientos y a actuar solidariamente.



Septiembre 2012

Así mismo la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de Secretaria Académica, ha puesto

en marcha un nuevo proyecto de “Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de

Sinaloa”(ADIUAS), del cual se desprende el Programa de Apoyo para Alumnos(as) con Necesidades

Educativas Especiales (PAANEE), siendo este un programa para atender de manera especializada e

integral a los jóvenes con limitaciones físicas, fisiológicas, psíquicas o sociales que quieran ingresar

y/o estén adscritos a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

ADIUAS es una extensión del programa institucional de Tutorías que a su vea se dividirá en

proyectos para abarcar a la gran diversidad de estudiantes que ingresa a nuestra Institución y que

requiere de tipos de atenciones o estrategias diferentes para que el tutor grupal o individual pueda

apoyarlo durante su estancia en la Universidad.



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JUSTIFICACIÓN

La tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se

lleva a cabo de manera personalizada a un alumno o a un grupo de ellos, por parte de

académicos competentes y formados para esta función tan importante, se realiza de manera

periódica y sistemática, utilizando estrategias didácticas basadas en el aprendizaje significativo y

tomando en cuenta las competencias planteadas en el perfil de egreso.

Mediante el programa de Tutorías buscamos intervenir preventivamente en la

identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal,

tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y deserción y la intervención de

factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño

académico de los estudiantes, contribuir mediante estrategias de atención personalizada a

elevar la calidad educativa, y disminuir los índices de deserción, así como también ayudar en la

formación integral del alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo

ello basado en competencias.

El desarrollo de una acción tutorial, demanda un buen conocimiento de los alumnos así

como también poner en juego procesos de negociación y mediación que conforman instancias

de cooperación. La acción tutorial como actividad educadora, pretende reforzar las actuaciones

tanto de profesores, padres y alumnos como de todo el personal que incide directa o

indirectamente en la educación, teniendo como resultado una mejor calidad de la enseñanza

tanto en la organización institucional de la escuela como en la tarea cotidiana del aula.

Así mismo el Programa Institucional de tutorías, coadyuvará para que los estudiantes

logren los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio, y se

cumpla con los contenidos establecidos en la Misión de la Universidad Autónoma de Sinaloa.



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MISIÓN Y VISIÓN


MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma

de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

VisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma

de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.


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OBJETIVOS


OBJETIVOS:

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

OBJETIVOS PARTICULARES:

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del

estudiante atendido a través del PIT-UAS. 8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las

diversas instancias universitarias.9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo,

estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica.


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TIPO DE TUTORÍAS

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

En el PIT-UAS, entendemos por tutoría, la actividad académica extraclase, realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta ultima tradicionalmente es asumida por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante su trayectoria escolar) y agrupal, cuando se brinda la atención a grupos de entre 10 y 15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes presentes en las diferentes Unidades Académicas.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los



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alumnos y permite ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio d experiencias.

La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de capacitación previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos debe ser implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que trata sobre la Organización y Estrategias para su Implementación.

Los tipos de tutorías son los siguientes:

Tutoría grupal: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo al menos una vez a la

semana con el propósito de acompañarlo en cualquier situación académica importante que se

presente; para visualizar posibles problemas individuales y generales del grupo; así como

orientar y apoyar en su resolución.

Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al menos 4

entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su tutorado, orientarlo y apoyarlo si

presentara algún problema, y -si es necesario- canalizarlo hacia instancias que puedan ayudarle

a solucionar conflictos, necesidades o intereses personales.

Nuestro objetivo:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante.

Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la capacidad y

el pensamiento científico y creador en los estudiantes del bachillerato.

Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre las demás

escuelas preparatorias.

Procrear alumnos mas preparados con las aptitudes necesarias, que les permita

ejercer mejor una educación profesional.



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Tratar de adentrarse en la comprensión de actitudes negativas en alumnos de

bajo rendimiento académico.



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DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN

LINEAMIENTOS DEL PAT

Este Plan de Acción Tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores-Par, su capacitación, la gestión de más cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los índices de reprobación, deserción o rezago e incrementar así la eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

Otra de la iniciativas de la actual Rectoría es que en el Bachillerato Universitario se implementen procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando su Certificación en competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de la educación del Nivel Medio Superior, siendo la Acción Tutorial, uno de los aspectos fundamentales a considerar, entendida como un proceso de acompañamiento, con carácter formativo, orientador e integral, desarrollado por los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo del alumno.

ALCANCE DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

En este ciclo escolar 2012-2013 se plantea, como meta atender 915 alumnos los cuales están distribuidos de la siguiente manera: En primer grado tenemos un total de 387 alumnos de nuevo ingreso, en segundo grado tenemos la cantidad de 275 alumnos y en los terceros años contamos con 253, cubriendo con esto el 100% de nuestra población escolar. Nuestros tutorados son atendidos en 23 aulas en los turnos Matutinos y Vespertinos. Para la atención tutorial contamos con 23 tutores que realizan esta actividad; para ello, se implementó la modalidad grupal e individual, estableciéndose 30 minutos de auto-estudio por donde el tutor



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tiene contacto directo con sus tutorados, bajo previa planeación de las actividades, revisada por Secretaria Académica de la Institución, R.T. y el Consejo tutorial.

RESPONSABILIDADES

Secretario Académico de RectoríaEl PIT está bajo la responsabilidad de la Secretaría Académica de Rectoría, quien coordinará y realizará la gestión Institucional para impulsar y consolidar el PIT-UAS.

Comisión Institucional de Tutorías:La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta Comisión, conformada por la Secretaria(o) Académica(o) de Rectoría y docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior de la Comisión y designados por la propia Secretaría Académica de Rectoría, considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías. Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos internos y externos.El número de integrantes de la Comisión Institucional de Tutorías estará en relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.Esta comisión es responsable de velar por el cumplimiento de los lineamientos y políticas del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que se utilicen en el registro, operación y control de las tutorías, evaluarlas y darles seguimiento; difundir entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La comisión en conjunto con la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.

La Comisión de Tutorías de la Unidad Regional.Socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.Estará conformada por los miembros de la CIT, un docente (RT) que represente al nivel medio superior y un docente (RT) que represente al nivel superior, designados por la CIT.

Comisión de apoyo para capacitación en tutorías:Estará bajo su responsabilidad la formación de recursos humanos para realizar la tutoría.



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Los Centros de Atención Estudiantil (CAE):Son unidades conformadas por especialistas para atender las necesidades derivadas de la atención tutorial en las Unidades Académicas.

Las Secretarías Académicas Regionales y de las Unidades Académicas:Apoyarán las diferentes actividades y colaborarán con las gestiones derivadas de las necesidades del PIT-UAS en sus ámbitos de competencia.

Director de la Unidad Académica Preparatoria Los MochisEs el gestor de las necesidades que arroja el programa institucional de tutorías, así como el supervisor de que la actividad programada en la Unidad Académica se lleve a cabo en tiempo y forma, además, retomará los resultados del programa para monitorear los índices de calidad y utilizarlos para la toma de decisiones.

Comisión del Programa de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Los MochisRespalda e impulsa cualquier iniciativa implementada respecto al PIT

Responsable del Programa de Tutorías.El Responsable de Tutorías es propuesto por el director y avalado por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: es la persona encargada de coordinar y organizar la implementación de Programa Institucional de Tutorías, por medio de la elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial que se plantea como una estrategia de acompañamiento de los alumnos durante su trayectoria escolar, el cual después de ser presentado a la Comunidad Escolar para su revisión y avalado por el H. Consejo Técnico marcará las directrices a seguir por todos los actores participantes en el PIT.Asignará alumnos a cada maestro-tutor, creando el registro y directorio de los maestros adscritos al Programa para integrar el expediente de los tutores y de su actividad tutorial, los asesorará permanentemente en el desempeño de su función, promoviendo el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas, además de promover acciones de capacitación. Se encargará del diseño de los instrumentos teórico-prácticos y el software que serán utilizados para el registro, operación y control, recabará y sistematizará la información resultante, para la que elaboración de informes semestrales y anuales de la actividad tutorial para ser entregados al Consejo Técnico, al Consejo de Tutores, la Comisión de Tutorías, la Secretaría Académica de Rectoría y de la Unidad Regional.


Se cumplieron los objetivos del programa de tutorías

No

SOCIALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS

DESIGNACIÓN, Y ASIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORADOS

CAPACITACIÓN DE TUTORES

PLANEACIÓN Y DESARROLLODEL PROGRAMA DE TUTORÍAS.

Se cuenta con la información resultado del programa de tutorías

Se completó el diagnóstico satisfactoriamente

MEJORA CONTINUA DEL PROGRAMA(RETROALIMENTACIÓN)

No

Si

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORIALDIAGNÓSTICO

La totalidad de los alumnos del programa cuentan con tutorNo

Si

Si

Si

Si

No


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INSTRUMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALFLUJOGRAMA DE ACTIVIDADES

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA.



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Con el fin específico de dar a conocer las características de la comunidad en la que se ubica nuestro centro escolar, se elaboró el presente extracto a nivel Estado y Municipio, bastante sintetizado, el cual contiene los siguientes datos de interés:

En primer término, es importante mencionar que nuestro bello y caluroso estado de Sinaloa ocupa el 15º lugar a nivel nacional en cuanto al número de habitantes, con un gran total de 2 767 761 (según datos del censo llevado a cabo en el 2010.) Su extensión territorial es de 57 377 kilómetros cuadrados (Km2), ocupando por ello el lugar número 18 a nivel nacional. Dicha extensión representa el 2.9 % de la superficie total del país. A primera vista, son datos poco relevantes, pero si mencionamos que desde hace mucho tiempo es líder nacional en producción alimentaria, la situación cambia drásticamente, al grado de ser llamado “El Granero de México”.

En cuanto a lo que más nos ocupa, el renglón educativo, resulta interesante dar a conocer los siguientes datos estadísticos en lo referente a la escolaridad. En nuestro estado, la población de 15 años y más, en promedio tiene la secundaria terminada, y de la misma forma, tenemos que:

De cada 100 personas de 15 años y más…

5.2 No tienen ningún grado de escolaridad. 51.5 Tienen la educación básica terminada. 0.6 Cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria terminadas. 22.0 Finalizaron la educación media superior. 20.3 Concluyeron la educación superior. 0.4 No especificado.

En Sinaloa, 6 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir. El porcentaje de población analfabeta, es de alrededor de 5,6% (no es tan drástico si consideramos que a nivel nacional, 8 de

Educación Superior

Las instituciones públicas de educación superior de la ciudad son:

Instituto Tecnológico de Los Mochis Universidad de Occidente Universidad Autónoma de Sinaloa Universidad Autónoma Indígena de México Universidad Pedagógica Nacional Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Sus instituciones de educación superior privadas son:

Universidad TEC Milenio


http://www.tecmilenio.edu.mx/

http://www.cecumochis.ipn.mx/

http://www.upnmochis.com/

http://www.uaim.edu.mx/

http://www.uas.edu.mx/

http://www.mochis.udo.mx/

http://www.itmochis.edu.mx/


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Universidad Autónoma de Durango Campus Los Mochis Universidad del Valle del Fuerte (UNIVAFU) Universidad de Los Mochis(UDLM) Unidep Instituto Tecnológico Superior de Los Mochis (ITESUM) Universidad del Valle de Bravo Instituto Superior del Noroeste (INSUN) Instituto de Estudios Superiores de Los Mochis (IESM)

En cuanto al número de instituciones educativas ocupa el 2do lugar en el estado, solo por debajo de la capital Culiacán.

La oferta de educación básica y media está formada por un gran número de instituciones públicas y privadas.

Finalmente, es importantísimo mencionar un rubro que en nuestra ciudad ha ido a la alza en los últimos años.

Espacios Culturales

Casa de la Cultura Conrado Espinoza. El Museo Regional del Valle del Fuerte. Centro de Innovación Educativa (CIE). Biblioteca Pública José María Morelos. La Casa del Centenario. Teatro Ferrusquilla. Escuela Vocacional de Artes (EVA). Atractivos turísticos. El Parque Sinaloa.

Actualmente, en nuestro estado de Sinaloa, se puede observar la crítica situación de violencia que la sociedad padece; la ciudad de Los Mochis, es la tercer ciudad más grande y de importancia en el estado, por lo que esto la convierte en una ciudad violenta, sin embargo hace un par de años atrás la ciudad fue catalogada como la sexta más segura y con mejor calidad de vida a nivel nacional, tristemente, hace dos años también que esta ola de violencia llegó para quedarse.El narcotráfico es el principal causante de este hecho histórico vivido en esta ciudad centenaria; la puesta en marcha de operativos policiacos y militares, han hecho que la situación se torne cada vez más tensa, y se respire un ambiente hostil.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD ACADÉMICA:


http://www.insun.edu.mx/

http://www.uvmnet.edu/

http://www.itesum.edu.mx/

http://www.unidep.edu.mx/

http://www.universidaddelosmochis.edu.mx/

http://www.univafu.edu.mx/

http://www.uad.edu.mx/


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La Unidad Académica Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, surge para cubrir la necesidad de la población por contar con una institución de nivel medio superior que de continuidad a los estudios de los egresados de secundaria y así poder ingresar a instituciones del nivel superior.

La Preparatoria C.U. fue fundada en Septiembre de 1971, con el fin de preparar Técnicos en Observación Meteorológica, con el nombre de Escuela de Meteorología, siendo su fundador el Profesor Agustín Cortés Escanes y el Capitán de la Fuerza Aérea Enrique Branchetti.

La escuela funcionó preparando Observadores Meteorológicos, hasta el año de 1978 cuando se incluyó el bachillerato y se empezaron a preparar alumnos que egresarían como Bachiller y Técnico en observación meteorológica. Este plan de estudios se amplió de dos a tres años cual es la duración de la carrera.

En el año de 1993, después de una serie de cambios en el marco social y tecnológico, se implementó el Bachillerato como única opción, mismo que fue aprobado en Mayo de 1993 por el H. Consejo Universitario y la escuela tomó el nombre de ESCUELA PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHIS.

Actualmente, la Escuela Preparatoria C.U. se encuentra ubicada en Prolongación Ángel Flores y Poseidón. Col. Jiquilpan, 81200 Los Mochis, México, instalaciones que se ubican dentro de Ciudad Universitaria; ofrece estudios de Bachillerato escolarizado en los turnos matutino y vespertino, con tres fases especializadas en:

Físico Matemático Químico Biólogo Sociales Humanidades

De igual manera ofrece estudios de Bachillerato Semiescolarizado para trabajadores, con una duración de dos años, el cual nació a finales del 2005 mediante un convenio con la Secretaría de Seguridad Pública del Municipio de Ahome, con el objetivo de ofrecer la preparatoria a agentes adscritos a esa dependencia, al cual se unieron trabajadores del IMSS, ISSSTE, PGR, IFE y de diversas empresas del municipio de Ahome; hasta hoy han egresado tres generaciones.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL



Septiembre 2012

La Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, cuenta con un total de 23 grupos, distribuidos de la siguiente manera; 5 grupos de primer grado, 3 de segundo grado y 5 de tercer grado (con tres especialidades: Químico Biólogo, Físico Matemático y Sociales y humanidades) en el turno matutino, y 4 grupos de primer grado, 3 de segundo grado y 3 de tercer grado (con tres especialidades: Químico Biólogo, Físico Matemático y Sociales y humanidades) en el turno vespertino. Cuenta con una población estudiantil de 899 alumnos en total, así como se muestra en la siguiente tabla:

CICLO ESCOLAR 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

MATRICULA TOTAL 549 597 701 916

MATRICULA DE NUEVO INGRESO A PRIMERO

214 221 253 386

SEGUNDO GRADO 186 198 248 275

TERCER GRADO 149 178 200 253

NUMERO DE EGRESADOS / 143 172 /

1er Grado:

Grupo Hombres % del Gpo. Mujeres % de Gpo. Total % del Total1 19 41.30 27 58.70 46 11.922 17 37.78 28 62.22 45 11.663 23 51.11 22 48.89 45 11.664 19 42.22 26 57.78 45 11.665 19 52.78 17 47.22 36 9.336 22 52.38 20 47.62 42 10.887 20 50.00 20 50.00 40 10.368 20 47.62 22 52.38 42 10.889 24 53.33 21 46.67 45 11.66

SUBTOTAL X GRADOTOTALES 183 47.41 203 52.59 386 100.00

2do Grado:

Grupo Hombres % del Gpo. Mujeres % de Gpo. Total % del Total



Septiembre 2012

1 19 41.30 27 58.70 46 16.612 20 43.48 26 56.52 46 16.613 23 48.94 24 51.06 47 16.974 22 47.83 24 52.17 46 16.615 26 56.52 20 43.48 46 16.616 22 47.83 24 52.17 46 16.61


3er Grado:

Grupo Hombres % del Gpo. Mujeres % de Gpo. Total % del Total1 21 56.76 16 43.24 37 14.622 5 13.89 31 86.11 36 14.233 11 40.74 16 59.26 27 10.674 10 55.56 8 44.44 18 7.115 12 27.91 31 72.09 43 17.006 19 47.50 21 52.50 40 15.817 9 42.86 12 57.14 21 8.308 14 45.16 17 54.84 31 12.25


TOTALES Grupos Hombres % del Gpo. Mujeres % del Gpo. Total % Total

23 416 45.41 500 54.59 916 100

PLANTA DOCENTE Y ADMINISTRATIVA



Septiembre 2012

Prepa C.U. cuenta con una planta docente comprometida al trabajo académico de 55 profesores y el perfil es acorde a la asignatura que imparte, así mismo cuenta con 11 personas del ramo Administrativo, entre secretarias, peones de campo e intendentes.

PERFIL Y TIPO DE CONTRATO DEL PERSONALDE LA UNIDAD ACADÉMICA

No. NOMBRE DEL PROFESOR GRADO ACADÉMICO TIPO DE CONTRATO

1 LIC. ISMIRNA SANDOVAL LARES LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL OBRA DETERMINADA

2 C. ALFREDO VALDEZ GAXIOLA BIÓLOGO MAESTRO DE ASIGNATURA

3 DR. SAUL ANTONIO MADRID FELIX MÉDICO MAESTRO DE ASIGNATURA

4 ING. EDGAR RENE MORALES CAMPAS ING. ELECTRÓNICO MAESTRO DE ASIGNATURA

5 ING. ALBERTO LUNA LEAL ING. EN ELECTROMECÁNICA MAESTRO DE ASIGNATURA

6 ING. EMILIO IVAN AYALA GAMBOA ING. CIVIL MAESTRO DE ASIGNATURA

7 ING. J. HUMBERTO ROMERO FITCH ING. ELECTRÓNICO MAESTRO DE ASIGNATURA

8 ING. KARLA VANESSA AYALA CRUZ ING. ELECTRÓNICO OBRA DETERMINADA

9 ING. MARIA DEL PILAR SOLIS MADRID ING. CIVIL MAESTRO DE ASIGNATURA

10 ING. OSCAR MAURICIO HEREDIA RUIZ ING. CIVIL OBRA DETERMINADA

11 ING. ROGELIO ROMERO FITCH ING. EN ELECTRÓNICA MAESTRO DE ASIGNATURA

12 ING. ROSARIO VALDEZ CUEVAS ING. CIVIL MAESTRO DE ASIGNATURA

13 LIC. JUAN MANUEL BOJORQUEZ GARCIA LIC. QUIMICO FARMACO-BIÓLOGO MAESTRO DE ASIGNATURA

14 LIC. LEOPOLDO URIBE SEPÚLVEDA LIC. EN DERECHO OBRA DETERMINADA

15 LIC. AMÉRICA MARÍN SANDOVAL LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLES MAESTRA DE ASIGNATURA

16 LIC. ANGEL GONZÁLEZ ESCALANTE LIC. EN INFORMÁTICA MAESTRO DE ASIGNATURA

17 LIC. BRENDA GLADYS LARA ROA LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

18 LIC. BRISA DICETH CÁRDENAS AMEZCUA LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

19 LIC. CESAR BONFILIO GONZÁLEZ AYALA LIC. EN BIOLOGÍA ECOLÓGICA MAESTRO DE ASIGNATURA

20 LIC. DENISE ARLEN GALAVIZ LEYVA LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

No. NOMBRE DEL PROFESOR GRADO ACADÉMICO TIPO DE CONTRATO



Septiembre 2012

21 LIC. DIANA MARTINEZ ARMENTA MAESTRO DE ASIGNATURA

22 LIC. ELIA ISELA SOTO ARMENTA LIC. EN PSICOLOGÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

23 LIC. GABRIELA STONE VALDEZ LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

24 LIC. GLADYS YURIRIA SANDOVAL LEÓN LIC. EN CIENCIAS DE LA EDU. Y CERTIFICADO EN ING. BIOQUÍMICA. MAESTRA DE ASIGNATURA

25 LIC. IRAN SANDOVAL LARES CIRUJANO DENTISTA MAESTRO DE ASIGNATURA

26 LIC. ISAIAS LOPEZ ROMERO LIC. EN ARQUITECTURA MAESTRO DE ASIGNATURA

27 LIC. JOSÉ FÉLIX SOTO LIC. EN DERECHO MAESTRO DE ASIGNATURA

28 LIC. JOSE LORENZO ARMENTA CASTRO LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL MAESTRO DE ASIGNATURA

29 LIC. KENIA ISABEL ROBLES VEGA LIC. EN PSICOLOGÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

30 LIC. LUCIO MORALES SOTO CERTIFICADO DE DOC. EN DERECHO. MAESTRO DE ASIGNATURA

31 LIC. MARA PATRICIA GONZALEZ DEL RIO LIC. EN CONTADURÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

32 LIC. MARCO ANTONIO PEÑUELAS CASTRO MAESTRIA EN SISTEMAS DE INFORM. ADMON. MAESTRO DE ASIGNATURA

33 LIC. MARISOL ACOSTA HAM LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS. MAESTRA DE ASIGNATURA

34 LIC. MARTIN ROBLES SOTO ING. BIOQUÍMICO MAESTRO DE ASIGNATURA

35 LIC. MONICA PONCE AVILA LIC. EN BIOLOGÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

36 LIC. PALOMA SANDOVAL GAMEZ LIC. EN INFORMÁTICA MAESTRA DE ASIGNATURA

37 LIC. RUTH GPE. COTA ROMAN LIC. EN ENFERMERÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

38 LIC. VALERY OIRASOR LÓPEZ APODACA LIC. EN DERECHO MAESTRA DE ASIGNATURA

39 LIC. VICTORIA S. GUTIÉRREZ MORALES LIC. EN MERCADOTÉCNIA MAESTRA DE ASIGNATURA

40 LIC. YADME VERONICA GOMEZ BURGOS LIC. EN PSICOLOGÍA MAESTRA DE ASIGNATURA

41 M.C JESUS E. BUELNA RODRIGUEZ ING. CIVIL MAESTRO DE ASIGNATURA

42 M.T. E. ALMA MARIEN FIERRO ARROYO MC. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS MAESTRO DE ASIGNATURA

43 PROFRA. LAURA GPE. VALENCIA VERDUGO LIC.DE EDUCACIÓN MAESTRA DE ASIGNATURA

NIVEL SOCIOECONÓMICO

El Nivel Socioeconómico, basándonos en una encuesta aplicada a cada grupo, se puede decir que el 95% del alumnado de esta institución cuenta con un nivel de vida medio y un 15% son procedentes de familia con un nivel de vida bajo (escasos recursos).



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Nivel educativo de los padres: El 72% de los padres de familia de alumnos de esta institución cuentan con un nivel de estudios medio superior.

La participación de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Se pude mencionar que el 80% de los padres de familia asisten a cada reunión programadas por la institución para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos y que 7 de cada 10 padres de familia asisten al plantel cuando son citados por alguna situación especial relacionada con la conducta de sus hijos, existiendo sólida comunicación con los padres de familia.

MODELO EDUCATIVO

El Modelo educativo del plantel, está centrado en la enseñanza-aprendizaje por competencias, apegado a las disposiciones de la RIEMS, respaldado por docentes capacitados y con alto sentido de responsabilidad. Contamos con programas educativos acreditados y respaldados por un personal docente joven y calificado, directivos con alta calidad de gestión y alumnos con disposición para el aprendizaje.

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL

55 computadoras útiles. Pizarrón digital 6 Proyectores Internet Teléfonos Pintarrones Plumones Hojas Copiadoras Lápices Plumas Tinta Carpetas Impresoras Borradores Aires acondicionados Butacas Sillas Mesas Televisión Libros



Septiembre 2012

Balones Archiveros

INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y el deporte.

Aulas: 13

Baños: 2

Canchas: 1

Laboratorio de Cómputo: 1

Laboratorio de Química y Biología: 1

Biblioteca: 1

Oficinas Administrativas:2 (Escolarizada Y Semiescolarizada)

Oficina de Tutorías (1), Orientación Educativa (1) y del Servicio Social (1)

Oficina de Coordinación de Turnos: 1

Cafetería: 1

Cubículos de Tutorías: 1

Estacionamientos: 2

Bodegas: 1

Edificios: 2 de un nivel, 1 de tres niveles

Plaza cívica: 1

Jardines

Sala de maestros: 1

FORTALEZAS DEL GRUPO:

Preparatoria C.U. es una institución educativa, integrada por personas comprometidas con su labor, promotora de valores, y formadora de estudiantes competentes. Se distingue por ser una planta docente joven, dinámica, emprendedora y preparada para afrontar de la mejor manera la tarea de formar jóvenes honestos, responsables y autónomos, que al momento de egresar sean capaces de incorporarse de manera activa a la sociedad.



Septiembre 2012

Contamos con infraestructura nueva y espacios suficientes, así como un modelo de aprendizaje basado en competencias, todo esto para el desarrollo de la academia, la cultura y el deporte, creando una sólida generación de jóvenes que pueda desarrollarse en todos los niveles superiores de la enseñanza y con la capacidad de responder a las expectativas del futuro.

CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO

Construcción de otro dúo de baños.

Creación de talleres para padres.

Construcción de una techumbre.

Construcción un Auditorio.

Maestro de Educación Especial o de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.

PROBLEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES QUE ES PRIORITARIA DE ATENDER.

La sociedad ha cambiado, nuestros jóvenes adolecentes de bachillerato, ya no son los mismos de hace un par de años, puesto que hoy en día gracias a la tecnologías, los nuevos modelos económicos, la mercadotecnia, modas, alimentación, etc., han hecho que nuestros jóvenes vivan presos de ello, la pérdida de valores y el incremento de violencia, a causa de la droga, característica principal de nuestro estado, han hecho que estos estudiantes, pierdan su interés por estudiar y obtener un trabajo digno, una vida modesta, etc. Todos estos distractores les venden la idea falsa de la vida.

Algunos jóvenes hoy en día, asisten a la escuela por el hecho de que sus papas los mandan; una parte de ellos, opinan que quieren ser narcotraficantes, imitan modas, actitudes, o escuchan música relacionada a esta actividad ilícita. Se han perdido los valores, y cabe señalar que por más que nos esforcemos en las instituciones educativas para desarrollar en ellos valores éticos, mientras en los hogares los padres no aporten nada, no servirá de mucho para salvarlos.

Con base a lo narrado, consideramos que la mayor problemática de nuestros estudiantes de preparatoria C.U. y que es prioridad atender, es la intensa lucha por impulsar los valores, porque son la base de todo, pero siempre en conjunto con los padres de familia, siendo este otro problema, el desinterés, que es muy notorio, tanto de padres como de alumnos, en cuanto al aprendizaje y a lo emocional de los jóvenes. Es muy notorio observar que los padres de familia acuden muy poco a las reuniones escolares, muchos de ellos no saben si sus hijos reprobaron o el comportamiento de los mismos, y por lo consiguiente no nos apoyan a fortalecer ningún aspecto.

Tenemos un gran reto, luchar por fortalecer los valores en los jóvenes, para poder combatir, el desinterés, la violencia, la desinformación, las adicciones, y cualquier otra situación que se presente, y mediante el Departamento de Tutorías y de Orientación Educativa, en colaboración con instituciones



Septiembre 2012

externas (DIF, CEPAVI, CIJ, CAE) y apoyados por todas las personas que formamos parte de esta Institución, buscamos implementar programas y talleres, para intervenir preventivamente en la identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y deserción, vía el análisis y la intervención de los factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO:

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA:



Septiembre 2012

El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.

1. Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2. Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3. Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4. Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.

5. Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su acción tutorial.

6. Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa Institucional de Tutorías.

7. Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores Pares y Tutorados.

8. Integrar el Comité de Asesores Pares.

9. Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior, superior no necesariamente, entre otros.

10. Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11. Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial.

12. Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

13. Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

14. Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función.



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15. Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

16. Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

17. Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción.

18. Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

19. Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica la implementación de cursos extracurriculares.

20. Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

21. Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de si mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia, Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22. Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23. Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

24. Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

25. Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas académicos.

26. Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

27. Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de tutorías.

28. Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.



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29. Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.

30. Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre.

31. Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del Tutorado.

32. Mantener confidencialidad de la información.

33. Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan

con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

Perfil del tutor:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.



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Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas

que ofrece el plan de estudios. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados

al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Funciones del tutor:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.



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9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia:

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.



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¿Quiénes son candidatos a convertirse en asesor par?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

Perfil del alumno asesor par:

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente

con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad

pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con

su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Limites¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste,gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

FUNCIONES DEL TAE

PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL



Septiembre 2012

El profesor de apoyo especial que colabore en la atención y acompañamiento del alumno con

necesidades educativas especiales, deberá poseer las siguientes características:

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como docente.

Deberá ser paciente, optimista, gentil y responsable.

Requerirá conocer la currícula de la unidad académica y de preferencia tener conocimientos de

las materias abstractas como la química, mecánica y matemáticas.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales.

Requerirá de capacitación en Educación Especial.

1. Funcionamiento e intervención del Tutor de Apoyo

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos con un desempeño

significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica al RT de la unidad académica quien se

encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo al

Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar para

tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación

para aprender, etc.), posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o

adecuaciones que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de preferencia muestren

información por escrito o diagnóstico, después de esto el TAE podrá tener los elementos suficientes para

ampliar información y proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales

didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE.

Si el caso es complicado y no tiene el DIAC, el TAE se encargará de canalizarlo al CAE o al DIF para su

valoración (evaluación psicopedagógica o médica) y seguimiento.

FUNCIONES DEL TUTOR DE ATENCIÓN ESPECIAL (TAE)

EN MATERIA DE PLANEACIÓN

ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

TRABAJO CON LOS PROFESORES DEL AULA

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE



Septiembre 2012

Realizar un diagnóstico en la Unidad Académica en conjunto con el Responsable de Tutorías para detectar y dar seguimiento a los alumnos con NEE.

Elaborar un plan de trabajo en conjunto con departamento de tutorías.

En coordinación con el RT realizar reuniones con padres de familia de los alumnos con NEE.

Gestionar reuniones periódicas con los profesores.

En coordinación con el RT y el CAE capacitar a los maestros del aula regular y a los asesores pares.

Coordinarse con el RT y con los Orientadores Educativos para dar talleres de sensibilización e integración.

Participar en eventos relacionados con la educación inclusiva.

Gestionar alumnos servidores sociales, que ayuden en el apoyo.

Llevar un registro de las actividades realizadas y de los avances o logros obtenidos.

Formar red de apoyo.

Entrevista con los padres de familia para conocer las características y antecedentes del alumno (a)

Reuniones periódicas para mantener informado a los padres de familia o tutores y orientarlos sobre la importancia de su seguimiento en casa.

Orientación a los padres o tutores sobre métodos de aprendizaje y apoyos a los que puede acceder su hijo/a.

Entrega de calificaciones.

Involucrar al padre o tutor en las actividades relacionadas con el mejoramiento y difusión del programa ADIUAS.

Canalizar al padre o tutor si el alumno lo requiere a instituciones externas o internas dedicadas a la mejora de las condiciones en riesgo de estos jóvenes o bien al diagnóstico de su problema (CAE, DIF, Hospital Psiquiátrico o Civil).

Informar al profesor de las características y formas de aprendizaje del alumno, así como de las diferentes alternativas de evaluación.

Mantenerse en contacto con el maestro para cualquier dificultad que se presente.

Orientar al profesor del aula sobre los métodos de enseñanza aprendizaje que existen y que han dado buenos resultados.

Adecuar los exámenes o evaluaciones en coordinación con el profesor responsable de aplicarlo.

Indagar con los profesores periódicamente acerca del servicio que se está ofreciendo y así poder detectar cualquier debilidad o inconformidad.

Hacer evaluación diagnóstica.

Realizar las adecuaciones curriculares o metodológicas.

Elaborar material didáctico de apoyo en las materias donde el alumno presente dificultad.

Adecuar materiales utilizados en clase como calculadora, juego geométrico, computadoras, etc.

Dar asesorías individuales o grupales permanentes.

Adecuar evaluaciones según el tipo de capacidad diferente que presente el alumno.

Conseguir a los alumnos de bajos recursos; material bibliográfico, material escolar como: calculadoras, grabadoras, etc. y equipo de locomoción o audición.

Gestionar exoneración de sus pagos de inscripción si lo requieren.

Asignarle uno o varios asesores pares que se encargue de darle el acompañamiento en el grupo.



Septiembre 2012

Informe de labores.



Septiembre 2012

Asignación Tutor, Asesor par:REGISTRO DE TUTORES SEMESTRE PAR ENERO-JUNIO 2013

NOMBRE NÚMERODE

EMPLEADO

GRUP

O

TURNO NÚMERO DE

TUTORADOS

DÍAS SEMAN

A

TOTAL DE

HORASSEMANA

L

M.C. JESUS E. BUELNA RODRIGUEZ 12523 1-01 MAT. 46 1 30 MIN

LIC. LAURA GPE. VALENCIA VERDUGO 13656 1-02 MAT. 45 1 30 MIN

LIC. BRISA D. CARDENAS AMEZCUA 14570 1-03 MAT. 45 1 30 MIN

LIC. KENIA ISABEL ROBLES VEGA 16787 1-04 MAT. 45 1 30 MIN

DR. SAÚL ANTONIO MADRID FELIX 17274 1-05 VES. 36 1 30 MIN

LIC. ISAIAS LOPEZ ROMERO 17268 1-06 VES. 42 1 30 MIN

LIC. IRAN SANDOVAL LARES / 1-07 VES. 40 1 30 MIN

LIC. MÓNICA PONCE AVILA 19011 1-08 VES. 42 1 30 MIN

ING. MARTIN ROBLES SOTO 11176 1-09 MAT. 45 1 30 MIN

LIC. VICTORIA S. GUTIERREZ MORALES 16378 2-01 MAT. 46 1 30 MIN

LIC. BRENDA GLADYS LARA ROA 14600 2-02 MAT. 46 1 30 MIN

LIC. AMERICA MARIN SANDOVAL 14829 2-03 MAT. 46 1 30 MIN

M.C. MARCO ANTONIO PEÑUELAS CASTRO

9262 2-04 VES. 45 1 30 MIN

LIC. MARA PATRICIA GONZALEZ DEL RIO

16229 2-05 VES. 46 1 30 MIN

LIC. YADME VERONICA GOMEZ BURGOS

16278 2-06 VES. 46 1 30 MIN

ING. OSCAR MAURICIO HEREDIA RUIZ 13770 3-01 MAT. 37 1 30 MIN

LIC. LEOPOLDO URIBE SEPÚLVEDA 16177 3-02 MAT. 36 1 30 MIN

LIC. GLADYS YURIRIA SANDOVAL LEÓN 14601 3-03 MAT. 27 1 30 MIN

ING. J. HUMBERTO ROMERO FITCH 16615 3-04 VES. 18 1 30 MIN

LIC. VALERY OIRASOR LÓPEZ APODACA 17990 3-05 VES. 43 1 30 MIN

MTE. ALMA MARIEN FIERRO ARROYO 6177 3-06 VES. 40 1 30 MIN

LIC. RUTH GPE. COTA ROMÁN 17269 3-07 MAT. 21 1 30 MIN

ING. ROGELIO ROMERO FITCH / 3-08 MAT. 31 1 30 MIN



Septiembre 2012

REGISTRO DE ASESORES PAR

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)1 1203070-8 GASTELUM URIAS ALEX 1-01 MATUTINO PRIMERO MATEMÁTICAS II GUSTAVO QUÍMICA DEL CARBONO2 1203145-3 ROSALES MONTIEL MARIA

TRINIDAD1-01 MATUTINO PRIMERO MATEMÁTICAS II

3 1203201-8 IBARRA LOPEZ DANA GUADALUPE

1-01 MATUTINO PRIMERO QUÍMICA DEL CARBONO

4 1203134-8 CONTRERAS ARMENTA JESUS GEOVANY

1-01 MATUTINO PRIMERO INGLES II

5 1203072-4 LEYVA GAMEZ JOSE 1-01 MATUTINO PRIMERO INGLES II6 1203162-3 CONTRERAS LEYVA SILVIA

CAROLINA1-01 MATUTINO PRIMERO INGLES II

7 1203222-0 CRUZ CARDENAS GABRIELA 1-01 MATUTINO PRIMERO INGLES II8 1203203-8 MADRID OJEDA MARÍA

GUADALUPE1-01 MATUTINO PRIMERO BIODIVERSIDAD

QUÍMICA DEL CARBONO9 1203013-9 ZARATE AGUIRRE JUDITH

BERENICE1-01 MATUTINO PRIMERO QUÍMICA DEL CARBONO

BIODIVERSIDAD10 1203235-2 GRACIA ARMENTA JAIME 1-01 MATUTINO PRIMERO LOGICA II11 1203018-1 MERCADO VAZQUEZ

HÉCTOR DANIEL1-01 MATUTINO PRIMERO QUÍMICA DEL CARBONO

MATEMÁTICAS II12 1203077-5 ARMENTA CORRALES

GRECIA SOFIA1-02 MATUTINO PRIMERO MATEMATICAS II

13 1203156-9 GAXIOLA NAVARRO MARIA TERESA

1-02 MATUTINO PRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

14 1203021-1 ALVARADO FELIX DIEGO 1-02 MATUTINO PRIMERO INGLES II15 1203148-8 BUENO SARABIA MANUEL

EDUARDO1-02 MATUTINO PRIMERO LAB. DE COMPUTO II

16 1203045-7 COTA LEYVA GLORIA GUADALUPE

1-02 MATUTINO PRIMERO LOGICA II

17 1203076-7 MOLINA VAZQUEZ MARIA ESTHER

1-02 MATUTINO PRIMERO QUIMICA DEL CARBONO

18 1203043-0 VERDUGO MELENDREZ VICTOR OSWALDO


19 1203220-4 MUÑOZ APODACA HELMER ENRIQUE

1-02 MATUTINO PRIMERO BIODIVERSIDAD

20 1203177-1 VILLAVICENCIO LIZARRAGA MARTHA IMELDA


21 1203028-7 VIDACA VALDEZ GEMA ZAHARINA

1-02 MATUTINO PRIMERO ANÁLISIS HISTORICO DE MEXICO I

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)



Septiembre 2012

22 1203111-1 ALCARAZ SEPULVEDA JANETH

1-02 MATUTINO PRIMERO ORIENTACION EDICATIVA I

23 1203087-2 LEYVA VELAZQUEZ JESUS EDUARDO

1-03 MATUTINO PRIMERO MATEMATICAS II

24 1203133-1 MEZA PALMA CESAR ANDRES

1-03 MATUTINO PRIMERO LAB. DE COMPUTO II

25 1203158-5 CASTRO BELTRAN VICTOR MANUEL

1-03 MATUTINO PRIMERO LAB. DE COMPUTO II

26 1203132-1 SOTO MEDINA FRANCISCO JAVIER


27 1203009-0 MANZANAREZ MANZANAREZ JOSE ANDRES


28 1203061-9 ROSILLO ALVARADO JUAN ANTONIO


29 1203012-0 VIZCARRA ARZABALA MARIANA


30 1203011-2 MEJIA RUIZ MARIA ANTONIETA


31 1203093-7 COTA VILLA PABLO ANTONIO

1-04 MATUTINO PRIMERO MATEMÁTICAS II

32 1203097-1 SANTOS LUGO ANA GUADALUPE

1-04 MATUTINO PRIMERO MATEMÁTICAS II

33 1203250-6 ROBLES PEÑUELAS AXEL SANTIAGO


34 1203213-1 VALLE SILVA LUIS ENRIQUE 1-04 MATUTINO PRIMERO QUIMICA DEL CARBONO35 1203115-1 CORTEZ MONTOYA RAQUEL 1-05 VESPERTIN

OPRIMERO ORIENTACION EDUCATIVA

36 1203171-2 GALVEZ VERDUZCO BRANDON JAHIR

1-05 VESPERTINO

PRIMERO ORIENTACION EDUCATIVA

LOGICA II37 1203256-5 SANCHEZ APODACA HEBER

ALONSO1-05 VESPERTIN

OPRIMERO LAB. DE COMPUTO II

38 1203323-5 GOMEZ GASTELUM MARCOS DE JESUS

1-05 VESPERTINO

PRIMERO LAB. DE COMPUTO II

39 1203083-1 GAXIOLA LEAL ARIADNA ISABEL

1-05 VESPERTINO

PRIMERO MATEMATICAS II

40 1203206-9 BELTRAN URIAS SERGIO ESTEBAN

1-05 VESPERTINO

PRIMERO BIODIVERSIDAD

INGLES II QUIMICA DEL CARBONO

41 1203105-4 BECERRA URIAS MARIA KARELY

1-05 VESPERTINO


No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)



Septiembre 2012

42 1203194-1 BERNAL LEAL JOSE ALEJANDRO

1-05 VESPERTINO


43 1203084-8 ARMENTA SAUCEDA VALERIA CECILIA

1-05 VESPERTINO

PRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I

44 1203176-3 VAZQUEZ HERNANDEZ NUBIA ITZAYANA

1-05 VESPERTINO

PRIMERO ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I

45 1203188-7 VALDEZ ARMENTA LUIS ANGEL

1-06 VESPERTINO

PRIMERO QUIMICA DEL CARBONO

46 1203334-0 LARRINAGA CASAS CARLO ITALO

1-06 VESPERTINO


47 1203229-8 GONZALEZ VILLEGAS XIOMARA PATRICIA

1-06 VESPERTINO


QUIMICA DEL CARBONO48 1203273-5 GONZALEZ COTA JUAN

ALONSO1-06 VESPERTIN

OPRIMERO MATEMATICAS II

49 1203254-9 SANCHEZ BARRAZA ADRIANA GUADALUPE

1-06 VESPERTINO

PRIMERO INGLES II

LAB. DE COMPUTO II50 1203285-9 VILLEGAS RUIZ JAQUELINE 1-06 VESPERTIN

OPRIMERO INGLES II

51 1203269-7 LOPEZ RUIZ TANIA ADRIELA 1-07 VESPERTINO


52 1203251-4 MACIAS CARO MIREYA 1-07 VESPERTINO


53 1203237-9 VEGA PALAFOX KAREN CECILIA

1-07 VESPERTINO

PRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

LOGICA II54 1203314-6 NAVARRO ESPINOZA

NORMA ELIZABETH1-07 VESPERTIN

OPRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA55 1203286-7 LOPEZ DE HARO

CHRISTOPHER1-07 VESPERTIN

OPRIMERO INGLES II

56 1203275-1 RAMIREZ ZAMORANO MARCO ANTONIO

1-07 VESPERTINO

PRIMERO INGLES II

57 1203257-3 VILLEGAS HEREDIA JAIR ALBERTO

1-07 VESPERTINO


58 1203309-1 GRIJALVA GONZALEZ JOSE PEDRO

1-07 VESPERTINO


59 1203266-2 MORA PALMA MARIA GUADALUPE

1-07 VESPERTINO

PRIMERO LOGICA II

60 1203271-9 VAZQUEZ NUÑEZ ELDA GUADALUPE

1-07 VESPERTINO


61 1203304-9 JIMENEZ SALAZAR CESAR IVAN

1-07 VESPERTINO




Septiembre 2012

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)62 1203292-1 VILLEGAS SANTOYO LIZ

MAYBELLINE1-07 VESPERTIN

OPRIMERO BIODIVERSIDAD

63 1203353-7 GUERRERO HUICHO ESMERALDA

1-07 VESPERTINO

PRIMERO ORIENTACION EDUCATIVA II

64 1203287-5 LOPEZ LUNA GUSTAVO ALBERTO

1-07 VESPERTINO


65 1203298-0 ACOSTA SAPIEN OMAR ROBERTO

1-08 VESPERTINO


QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD

66 1203246-8 REYES RIOS KARLA VALERIA 1-08 VESPERTINO


67 1203296-4 LOPEZ GALAVIZ CUITLAHUAC ISAI

1-08 VESPERTINO

PRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

67 1203244-1 GUERRERO MARTINEZ FARAELY KARINA

1-08 VESPERTINO

PRIMERO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

LAB. DE COMPUTO II69 1203305-7 CHAPARRO FIERRO

GERARDO ANTONIO1-08 VESPERTIN

OPRIMERO INGLES II

70 1203303-0 TORRES URIAS JOSE 1-08 VESPERTINO

PRIMERO INGLES II

71 1203267-0 GILL MENDIVIL JESUS MANUEL

1-08 VESPERTINO


72 1203362-6 COVARRUBIAS CEJA ANA ROSA

1-08 VESPERTINO

PRIMERO LOGICA II

73 1203364-2 RUIZ RANGEL LUIS ARTURO 1-08 VESPERTINO

PRIMERO LOGICA II

ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I

74 1203225-5 MONTOYA SIANUQUI JAZMIN FABIOL

1-08 VESPERTINO

PRIMERO LOGICA II

75 1203247-6 GAXIOLA RUIZ MAYRA ISABEL

1-08 VESPERTINO


BIODIVERSIDAD76 1213415-5 TRIZON MORENO JESUS

EDUARDO1-08 VESPERTIN

OPRIMERO ANALISIS HISTORICO DE

MEXICO I77 1203264-6 GONZALEZ DAVALOS ILIANA 1-08 VESPERTIN

OPRIMERO ORIENTACION EDUCATIVA II

78 1213424-4 BACA BERNAL DOONA LIZBETH

1-08 VESPERTINO


79 1203064-3 LEYVA GUTIERREZ OSCAR EDUARDO

1-09 MATUTINO PRIMERO MATEMATICAS II



Septiembre 2012

80 1203166-6 RODRIGUEZ MACARENA URIEL ERNESTO


No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)81 1203202-6 CASTRUITA CASTILLO MARIA

DE JESUS1-09 MATUTINO PRIMERO INGLES II

82 1203241-7 VALDEZ MARQUEZ FABRICIO ARMANDO

1-09 MATUTINO PRIMERO LOGICA II BIODIVERSIDAD

83 1203088-0 VELAZQUEZ MONTOYA LILIANA AYDE


84 1103103-4 GARCIA MENDOZA CARLOS GUILLERMO

2-01 MATUTINO SEGUNDO MATEMATICAS IV

85 1103027-5 MONTIJO FELIX JOSE DANIEL 2-01 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV86 1103068-2 SALAZAR RODRIGUEZ

ESTEBAN2-01 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV

87 1103018-6 UNGSON CASTRO JESUS GILDARDO

2-01 MATUTINO SEGUNDO MATEMATICAS IV

88 1103116-6 VEGA PEREZ JORDAN ISRAEL 2-01 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV MATEMATICAS IV

89 1103148-4 CASTRO GASTELUM LUIS ANGEL

2-01 MATUTINO SEGUNDO LAB. DE COMPUTO IV

90 1103123-9 CASTRO BOJORQUEZ FERNANDO

2-01 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV

91 1103106-9 HERRERA REYNA DANIEL EDUARDO

2-01 MATUTINO SEGUNDO LAB. DE COMPUTO IV

92 1103142-5 SOTO VILLARREAL OSIRIS 2-02 MATUTINO SEGUNDO MATEMATICAS IV93 1103296-0 VALDEZ MARQUEZ FABRICIO

ERNESTO2-02 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV

94 1103065-8 LUQUE FELIX DIEGO 2-02 MATUTINO SEGUNDO LAB. DE COMPUTO IV95 1103109-3 IBARRA VEGA CARLOS

ADRIAN2-02 MATUTINO SEGUNDO MECANICA II

96 1103132-8 RECIO PARRA GERARDO ANTONIO

2-02 MATUTINO SEGUNDO REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL ACTUAL

97 1103037-2 RUIZ RODRIGUEZ OLIVIA GUADALUPE

2-03 MATUTINO SEGUNDO MATEMATICAS IV MECANICA II

98 1103032-1 LEON SOTO JAVIER ENRIQUE 2-03 MATUTINO SEGUNDO MATEMATICAS IV MECANICA II

99 1103124-7 CASTRO LOPEZ MAYELA BEATRIZ MILAGROS

2-03 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV REALIDAD NACIONAL Y

REGIONAL ACTUAL I100 1103091-7 QUINTERO MENDOZA

DIANA ALEJANDRA2-03 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV

LAB. DE COMPUTO IV



Septiembre 2012

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)101 1103040-2 TORRES VALENZUELA ANA

CAROLINA2-03 MATUTINO SEGUNDO INGLES IV

LAB. DE COMPUTO IV102 1103007-0 ARCIGA CASTRO CARLOS

HUMBERTO2-03 MATUTINO SEGUNDO LAB. DE COMPUTO IV

103 1103233-2 ELENES MACHADO DAVID 2-03 MATUTINO SEGUNDO COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS II

104 1103063-1 GALAVIZ PADILLA LUIS MANUEL

2-03 MATUTINO SEGUNDO ETICA Y DESARROLLO HUMANO II

105 1103025-9 LEY RUIZ KEVIN GUILLERMO 2-03 MATUTINO SEGUNDO ETICA Y DESARROLLO HUMANO II

106 1103231-6 MARTINEZ ALLAN NORMA PAOLA

2-04 VESPERTINO

SEGUNDO MATEMATICAS IV

107 1103147-6 CABRERA HUICHO DOLORES ANAHI

2-04 VESPERTINO


MECANICA IV108 1103224-3 BENITEZ CASTRO JAZMIN 2-04 VESPERTIN

OSEGUNDO COMPRENSION Y

PRODUCCION DE TEXTOS II109 1103128-1 LUGO QUINTERO NOE

MARGARITO2-04 VESPERTIN

OSEGUNDO MATEMATICAS IV

LAB. DE COMPUTO IV MECANICA IV

110 1106304-1 QUINTERO ALVARADO RUBI ORALIA

2-04 VESPERTINO

SEGUNDO INGLES IV

111 1213408-2 CHAVEZ RUELAS JOSE RUBEN

2-04 VESPERTINO

SEGUNDO INGLES IV

112 1103136-0 QUINTERO DE LOS ANGELES KEN RICARDO

2-05 VESPERTINO


113 1103168-9 SANCHEZ MENDOZA RAUL GUILLERMO

2-06 VESPERTINO


114 1107216-4 GALVAN CONTRERAS OSCAR 2-06 VESPERTINO

SEGUNDO INGLES IV

115 1104016-5 CUEVAS VAZQUEZ CARMEN ZULEMA

2-06 VESPERTINO

SEGUNDO INGLES IV

REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL ACTUAL

116 1103169-7 CASTRO ZAMORA ALONDRA CECILIA

2-06 VESPERTINO


MECANICA II117 1108293-3 CHAVEZ BARRIENTOS DULCE

JAQUELIN2-06 VESPERTIN

OSEGUNDO MECANICA II

118 1103287-1 LIZARRAGA ALVAREZ MARIA JOSE

2-06 VESPERTINO

SEGUNDO ETICA Y DESARROLLO HUMANO II



Septiembre 2012

119 1103049-6 LOZANO BUSTOS CHRISTIAN FERNANDO

2-06 VESPERTINO

SEGUNDO MECANICA II

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)120 1108293-3 CHAVEZ BARRIENTOS DULCE

JAQUELIN2-06 VESPERTIN

OSEGUNDO MECANICA II

121 1103160-3 ATONDO MARTINEZ YUNUEN MARIA

2-06 VESPERTINO

SEGUNDO REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL ACTUAL

122 1103101-8 DIAZ OCHOA ANTONIO DE JESUS

2-06 VESPERTINO

SEGUNDO MECANICA II

123 1008521-1 PEREZ COTA JAZMIN ADILENE

3-01 MATUTINO TERCERO CALCULO II

124 1008586-6 GONZALEZ ARCE MARIA FERNANDA


125 1008649-8 PLASCENCIA GERMAN ANA GUADALUPE

3-02 MATUTINO TERCERO PROBABILIDAD

126 1008618-8 ZAVALA VEGA ANA KAREN DE JESÚS

3-02 MATUTINO TERCERO ECOLOGIA Y EDUCACION AMBIENTAL

127 1008666-8 AYALA PALAFOX MARIEL 3-02 MATUTINO TERCERO FORMACION PROFECIONAL EN CIENCIAS SOCIALES

128 1018249-7 FLORES GALAVIZ KEREN FERNANDA

3-02 MATUTINO TERCERO PENSAMIENTO Y CULTURA II

129 1008635-8 MEZA AYALA MARIA YAZMIN

3-02 MATUTINO TERCERO PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

130 1008575-0 LAUREAN PEREA KASSANDRA GUADALUPE

3-02 MATUTINO TERCERO ANALISIS SOCIOECONOMICO Y POLITICO DE SINALOA

131 1008640-4 MARTINEZ RAMIREZ NERY KAREL

3-03 MATUTINO TERCERO PROBABILIDAD

132 1008483-5 PEÑUELAS REYNA CARLOS MANUEL

3-03 MATUTINO TERCERO LITERATURA II FILOSOFIA

133 1008672-2 GUTIERREZ ASTORGA FRANCISCO JAVIER

3-03 MATUTINO TERCERO ECOLOGIA Y EDUCACION AMBIENTAL

134 1008515-7 QUIÑÓNEZ SAHAGÚN MARIA CRISTINA

3-03 MATUTINO TERCERO FILOSOFIA

135 1008488-6 GUERRERO TORRES MARÍA JOSÉ

3-03 MATUTINO TERCERO CALCULO II BIOLOGIA CELULAR

136 1008626-9 IRAZOQUI FIERRO ALDO EFREN


137 1008642-0 CONDE SAPIEN AGUSTIN DE JESUS

3-03 MATUTINO TERCERO PROPIEDADES DE LA MATERIA



Septiembre 2012

No. No. Cuenta NOMBRE DEL ASESOR (A) GRUPO TURNO GRADO MATERIA (S)138 1008562-9 COTA VILLA JOSÉ DANIEL 3-03 MATUTINO TERCERO PROPIEDADES DE LA

MATERIA QUIMICA CUANTITATIVA

139 1008550-5 FLORES TORRES MARIANA 3-03 MATUTINO TERCERO QUIMICA CUANTITATIVA BIOLOGIA CELULAR

140 1018236-5 ESPINOZA AVILEZ JOSE EMMANUEL

3-04 VESPERTINO

TERCERO CALCULO II

141 1008506-8 ALCARAZ VALDEZ MANUEL ADAN

3-04 VESPERTINO

TERCERO BIOQUIMICA

142 1028834-1 DIAZ DE LEON LEON RANDOLFO ANTONIO

3-04 VESPERTINO

TERCERO CALCULO II

143 1203344-8 ESPINOZA MONDACA KARINA ADRIANA

3-06 VESPERTINO

TERCERO CALCULO II

144 1008556-4 BURGUEÑO ONTIVEROS ABRIL

3-06 VESPERTINO

TERCERO CALCULO II

QUIMICA CUANTITATIVA BIOLOGIA CELULAR

145 1008543-2 SERNA AYALA SARAHI 3-06 VESPERTINO

TERCERO PROPIEDADES DE LA MATERIA

146 0911764-4 SOTO LOPEZ BALTAZAR 3-08 MATUTINO TERCERO PROBABILIDAD CALCULO II PROPIEDADES DE LA

MATERIA147 1008588-2 SIMONS MARTINEZ ENOC

HIRAM3-08 MATUTINO TERCERO ECOLOGIA Y EDUCACION

AMBIENTAL QUIMICA CUANTITATIVA BIOLOGIA CELULAR



Septiembre 2012

METAS Y ACCIONES- TEMPORALIZACIÓNOBJETIVO

PARTICULARMETA ACCIÓN

ESTRATEGICARESPONSABLE A S O N D E F M A M J J

Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.

Socialización del programa de tutorías.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

Preparar exposición. Exponer el Programa en los

grupos. Aplicar el EDAOM

automatizado. Reunión con profesores y

directivos. Aplicación de la ficha de

Identificación a los tutorados. Elaboración de trípticos,

posters y periódicos murales. Presentación de la página

web.

Responsable de Tutorías.

Diagnosticarlas necesidades de la tutoría en la Unidad Académica.

Análisis de datos en servicios escolares, inventario de equipo, material e infraestructura.

Análisis del personal académico.

Analizar la información del semestre anterior.

Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos.

Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos.

Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela.

Integrar expedientes individuales de los alumnos.

Responsable de Tutorías.Responsable de Servicios Escolares.Coordinador Administrativo.Coordinador Académico.

Formalizar la actividad tutorial.

Asignar un profesor tutor por cada grupo.

Asignación de Asesores Par.

Analizar la situación académica de cada profesor.

Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo.

Socialización de la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre.

Responsable de tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.



Septiembre 2012

Entrega de material y portafolio de evidencias a cada tutor.

Presentación de los tutores y tutorados.

Asignación de Asesores Par. Reunión para capacitación de

Asesores Par. Entrega de material a cada

asesor par.Proporcionar a cada tutor la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre impar, ciclo escolar 2012-2013.

Elaborar la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre impar, ciclo escolar 2012-2013.

Recopilar información, test, textos, estrategias, dinámicas, etc., necesarias para la elaboración de la propuesta.

Elaboración de la misma. Socialización de la propuesta

con directivos para ratificarla.

Responsable de Tutorías.

Llevar a cabo los propósitos y objetivos contenidos el PAT.

Elaborar el PAT de la UA. Recopilar toda la información necesaria para su elaboración.

Integrar la Información en el documento.

Elaborarlo y socializarlo con los principales actores de este Programa.

Puesta en marcha del mismo, en coordinación con tutores, alumnos y directivos.

Responsable de Tutorías.Directivos.

Promover una mayor comunicación entre profesores, padres de familia y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y

Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el proyecto.

Capacitación de tutores. Mediante Cursos, talleres

y conferencias, concientizar a los

Pedirle a cada tutor los cursos o talleres que creen necesarios para su actividad.

Realizar la programación de cursos y talleres para tutores y tutorados.

Reuniones con padres de familia.

Responsable de TutoríasTutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa



Septiembre 2012

humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

tutorados sobre la importancia de su formación académica y humana.

Inclusión de los padres de familia en el programa de Tutorías.

Programar talleres o conferencias para padres de familia.

Dar seguimiento a casos relevantes en coordinación con Orientación Educativa.

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes.

Disminuir el índice de reprobación.

Atender alumnos con problema de autoestima

Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa

Detección de alumnos con necesidades educativas especiales.

Integrar e incluir a los alumnos NEE en la Unidad Académica, adecuando programas de estudios, evaluaciones y espacios, acorde a sus necesidades, para lograr en ellos las competencias necesarias para su desarrollo como estudiantes.

Detectar alumnos NEE. Programar cursos de apoyo

para algunos contenidos de asignaturas, donde alumnos tienen problemas.

Realizar materiales de apoyo para aquellos alumnos NEE que así lo requieran.

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo necesiten.

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de

Enfatizar en la importancia de la tutoría individual.

Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías individuales por alumno en el semestre.

Propiciar ambientes

Entrevistarse con los alumnos tutorados para captar casos.

Programar tutorías individuales para aquellos alumnos que lo requieran.

Vincularse con el departamento de O. Ed. Y con la Responsable de Tutorías

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa



Septiembre 2012

habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

favorables para el desarrollo de las tutorías.

para canalizar aquellos alumnos o alumnas que lo requieran.

Detectar y canalizar alumnos al CAE

Realizar canalizaciones al CAE de forma periódica.

Canalizaciones de alumnos al Centro de Atención estudiantil.

NOTA: todas las canalizaciones las realiza el RT durante todo el ciclo escolar, mediante las diferentes estrategias empleadas para detectar problemáticas en los estudiantes.

Responsable de tutorías.CAE.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

Realizar actividades extracurriculares.

Pedir a cada tutor sugerencias para la realización de actividades extraclase.

Socializarlas con los directivos de la UA.

Comentarlo con los tutorados. Calendarizar las actividades

que hayan sido propuestas. Realizar dichas actividades.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

Atender los problemas identificados en el proceso tutorial.

Programar reuniones periódicas con tutores para analizar los casos de los alumnos canalizados y su respectivo seguimiento, socializar los problemas o dificultades que han identificado en el proceso.

Revisar las carpetas de los tutores.

Programan reuniones con los Asesores Par, para analizar y socializar los problemas o dificultades que han tenido durante este proceso.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.



Septiembre 2012

Revisar sus carpetas de evidencias.

Dar seguimiento a la problemática detectada, aplicando diferentes estrategias que permitan solucionarlos.

Aplicar instrumentos teórico prácticos en software/página web

Registrar, capturar y procesar la información de la Unidad Académica.

Dar de alta la información solicitada en la página web y software de Tutorías.

Instancias Competentes

Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica.

Evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.

Valorar el impacto del programa institucional de tutorías.

Mediante la aplicación de encuestas, evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.

Llenado y entrega del informe semestral por el tutor al RT.

Cada tutor entregara el reporte y seguimiento de la tutoría individua realizada en el semestre.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par

Revisión continúa de avances

Retroalimentación.

Mejorar el sistema.

Reunión mensual con tutores. Entrevista con tutorados. Comunicación continua con

los actores involucrados

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par



Septiembre 2012

CONCLUSIONES/REFLEXIONES

El diagnóstico contenido en el Plan de Acción Tutorial de nuestra Unidad Académica Preparatoria Ciudad Universitaria, describe el contexto de la institución y la importancia que tiene la Tutoría en el Sistema Nacional de Bachillerato, apoyando en la formación integral y académica de los alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone.Así mismo el programa escolarizado del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en su plan de estudios 2009, va encaminado a un perfil de egreso de desarrollo en competencias donde el actor principal es el estudiante y cada una de las acciones que realiza la administración educativa van tomadas de la mano para construir aprendizajes significativos y auto dirigidos.

El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formación integral, que los jóvenes estén en la capacidad de decidir correctamente en relación con su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formación que no pueden ser atendidos exclusivamente en el ámbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas académicas. Estos profesores pueden y deben contribuir a la formación integral de los jóvenes; la diferencia con el tutor es que este tiene como tarea central procurar la formación de los jóvenes en espacios distintos a los disciplinares.

Es evidente que esto exige un destacado sentido de responsabilidad a partir de una visión y convicción que otorgue la más alta prioridad a la obligación de impulsar a cada alumno hacia la obtención de su mejor resultado posible. Lo deseable es que la acción tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observación y el conocimiento temprano de los jóvenes en su tránsito por el bachillerato permiten apoyar más eficazmente el proceso de construcción de las competencias genéricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.



Septiembre 2012

DEFINICIONES



Septiembre 2012

REFERENCIAS

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)



Septiembre 2012

ANEXOSCRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UAUnidad Académica: _________________________________________________ Ciclo Escolar: ___________________

META-ACCION(P: Programadas / R: Reales)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

1. Elaborar PAT de la UA (Atender indicaciones de Secretaría Académica Universitaria y Anexos 4 y 5)

PR

2. Aplicar Test EDAOM PR

3. Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados PR

4.1er. Sesión grupal, Anexo 12 PR

5. Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par. PR

6. Etc. PR

OBSERVACIONES:Ver Anexo 5, PIT_UAS (2006)



Septiembre 2012

SESIÓN INICIAL

La estructura organizativa del programa de tutorías nombre a un tutor por grupo para que socialice el programa con los y las alumnos.

Tutor:

Grupo: Nº de alumnos/as: Fecha:

En esta sesión con el grupo, se explica el funcionamiento del Programa Institucional de Tutoría Académica. En cada uno de los puntos que se tratan anote las observaciones pertinentes.

1. Objetivo y procedimiento de la tutoría

Observaciones:

2. Funciones y responsabilidades del tutor.

Observaciones:

3. Funciones y responsabilidades del tutorando.

Observaciones:

4. Expectativas comunes.

Observaciones:

5. Elaboración de la agenda grupal de reuniones y explicación del carácter paulatino de la agenda para la tutoría individual .

Observaciones:

NOTA: ANEXAR LISTA DE ALUMNOS ATENDIDOS

Anexo 12, PIT_UAS(2006)



Septiembre 2012

TUTORÍA CON EL GRUPO ESCOLAR

Unidad Académica: ________________________________________________________Carrera: __________________________________________________________________Ciclo Escolar: ___________ Grupo: ______ Turno: __________ Fecha: _____________

Sesión #____

1.-Que es la tutoría, modalidades de tutorías y Beneficios del programa de tutorías.2.-La Orientación educativa y la vinculación/apoyo del departamento de O. Ed. Con el programa de tutorías.3.-el departamento psicopedagógico.4.-Criterios de promoción de grado5.-El servicio social universitario6.-_______________________________________7.-________________________________________

NOTA: Los puntos a tratar según se describen en cada una de las sesiones se derivan del “cronograma de actividades del plan de acción tutorial de la UA”, se recomienda que por lo menos se desarrolle una sesión mensual con el grupo escolar, el resto del tiempo al mes es para dedicarse a la tutoría personalizada y/o asesoría académica. También se recomienda que previo a la sesión con el grupo escolar se tenga una reunión previa con los tutores con el propósito de que los involucrados en los diferentes puntos den una explicación correspondiente a cada punto a tratar en la sesión (Tutorías, O. Ed., Control Escolar, Serv. Soc., Sec.Adadémico, etc.).Así como el cronograma estas sesiones grupales y reuniones previas pueden ser planeadas desde el momento en que se elabora el PAT_UA y por ende quedan agendadas en el propio cronograma de actividades.

Observaciones:

Se recomienda atención personalizada al alumno:No. de Cuenta: Nombre: Problema percibido

__________________________________Nombre y firma del Tutor

_______________________________Nombre y firma del Asesor Par



Septiembre 2012

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS

Fecha de aplicación____________________

I. Datos Generales:

Matrícula: _________________ Escuela Preparatoria: ____________________________________________

Nombre: ____________________ Apellido Paterno: _________________ Apellido Materno: _________________

Dirección: _____________________________________ Población o Colonia_______________________________

Municipio: ____________________ Estado:___________________ Código Postal:__________________________

Lugar de Nacimiento:____________________________ Fecha de Nacimiento: _____________________________

Nacionalidad: _______________________ Estado Civil:_______________ CURP:___________________________

Teléfono Particular: _____________ Celular:_________________ Correo Electrónico:________________________

II. Información Familiar:

Estado civil actual de los padres: Casados ( ) Divorciados ( ) Unión Libre ( )

¿Vive tu padre? Sí ( ) No ( ) Nombre: _________________________________________Edad: _______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_________________________________

¿Vive tu madre? Sí ( ) No ( ) Nombre: _________________________________________Edad: _______

Ocupación______________________________________ Nivel de estudios_________________________________

Número de hermanos (as) _________________ Edades___________________ Nivel de estudios_____________________________________________________________________________________________________________

Ingreso familiar aproximado:______________________________________________________________________

Gasto familiar aproximado: _______________________________________________________________________

¿Cuenta la familia con casa propia? Sí ( ) No ( )

¿Con cuáles de los servicios siguientes cuenta la casa familiar? Energía eléctrica ( ) Agua corriente ( ) Drenaje ( ) Alumbrado público ( )

¿Dispone tu familia de automóvil propio? Sí ( ) No ( ) Marca___________________________ Modelo ________________________________

III. Información socioeconómica personal:

¿Dispones de automóvil propio? Sí ( ) No ( ) Marca: ___________________Modelo: _______________



Septiembre 2012

¿En qué te transportas a la universidad? _____________________________________________________________

¿Tienes contratado algún seguro? Sí ( ) No ( ) ¿Cuál? ______________________________________

¿Dispones de computadora propia? Sí ( ) No ( )

¿Está conectada a Internet? Sí ( ) No ( )

Estado civil: Casado_________________ Soltero___________________ Unión libre _________________________

Nombre del o la cónyuge______________________________ Edad_______ Estudios________________________

Número de hijos (as) ________ Edades: ____________________Estudios: _________________________________

¿Tienes algún empleo? Sí ( ) No ( )

Nombre de la empresa o institución ________________________________________________________________

Puesto___________________________________ Ingreso mensual _______________________________________

Dirección de la empresa__________________________Población_________________Estado__________________

Código Postal de la empresa______________ Teléfono_____________________ Fax ________________________

Nombre del jefe inmediato________________________________ Puesto__________________________________

¿Recibes apoyo económico de tu familia? Sí ( ) No ( ) Monto aproximado_______________________

Aproximadamente, ¿cuánto gastas en comidas y transporte al día? ________________________________________

¿Con quién vives actualmente? ____________________________________________________________________

¿Cuántas comidas haces al día? ____________________________________________________________________

IV. Información Académica:

Primaria: Nombre_______________________________________________________________________________________

Población______________________________________________________________________________________

Fecha de Inicio________________________________ Terminación_____________________________________

Secundaria:Nombre_______________________________________________________________________________________

Población______________________________________________________________________________________

Fecha de Inicio__________________________________Terminación_____________________________________

V. Información de Salud.



Septiembre 2012

Estatura__________________________ Peso _________________________ Tipo de sangre___________________

¿Con qué frecuencia acudes al dentista? _____________________________________________________________

¿Usas anteojos? Sí ( ) No ( ) Gradación de los anteojos ______________________________

¿Te aplicaron el cuadro básico de vacunas? Sí ( ) No ( )

Si es afirmativa la respuesta a alguna de las preguntas siguientes, especifica el padecimiento:

¿Algún tipo de cirugía? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de alergia? Sí____ No ____ Especifica___________________________________________________

¿Algún tipo de limitante físico? Sí____ No_____ Especifica____________________________________________

¿Algún problema auditivo? Sí_____ No_____ Especifica_______________________________________________

¿Alguna adicción? Sí _____ No ______ Especifica____________________________________________________

¿Algún padecimiento emocional? Sí____ No____ Especifica____________________________________________

¿Qué tipo de enfermedad padeces actualmente? _______________________________________________________

VI. Actividades Recreativas.

Pasatiempo favorito: __________________________________Horas por semana: __________________________

Deporte(s) que practicas: _____________________________________ Horas por semana: __________________

¿Cuántas horas por día dedica usted a ver televisión? ___________________________________________________

¿Cuántas horas al día estas frente a una computadora?__________________________________ ¿Cuál es el uso más frecuente que le das? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Te gusta chatear? Si________ No___________ Si tu respuesta es afirmativa, explica sobre qué temas chateas y con quién lo haces.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________Nombre y firma del aplicador



Septiembre 2012


CARTA-COMPROMISO

Por medio de la presente los abajo firmantes acuerdan y se comprometen a llevar la actividad tutorial con seriedad y disciplina.

Yo _____________________________________________ alumno de este plantel________________________________, grupo_______ turno___________ he decidido formar parte del programa tutorial como tutorado y me comprometo a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el profesor-tutor.

Compartir con mi Tutor, Usuario:________________ y NIP:______________ para ingresar al portal del alumno de la Dirección de Servicios Escolares.

Desarrollar las actividades que acuerde conjuntamente con mi tutor y ser consciente de que soy el único responsable de mi proceso de formación.

Cumplir con los acuerdos derivados de la actividad tutorial.

Participar en actividades complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.

Participar en los procesos de evaluación tutorial.

Brindar al profesor tutor la información necesaria para ser localizado con facilidad.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Yo _____________________________________________ profesor de este plantel, he decidido tomar la responsabilidad de ser el tutor de ___________________________________ durante el tiempo que curse nuestro plan de estudios, comprometiéndome a:

Acudir puntualmente a las reuniones convenidas con el alumno

Contar con información básica que pueda ayudar al mejor desempeño del estudiante como: apoyos institucionales existentes asociados a la orientación educativa, los servicios médicos, el trabajo social, la asistencia psicopedagógica, el programa de servicio social, posibilidades de práctica profesional, existencia de becas, sistema de crédito estudiantil, bolsas de trabajo, etc., y mantener en todo momento la confidencialidad de los datos.

Elaborar un plan de trabajo tutorial (entre Tutor-Tutorado).

Brindar al tutorando los datos necesarios para ser localizado fácilmente.

Participar en los diversos programas de capacitación que la institución promueva, atendiendo a la formación, experiencia y trayectoria académica de mi tutorado.

Participar en los mecanismos institucionales que se establezcan para evaluar la actividad tutorial.

Colaborar en crear un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.

Lugar y Fecha: _______________________________________, a ___ de ____________ de 20___



Septiembre 2012

_____________________________Tutor

______________________________Tutorado

PLANEACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES: El tutor responderá las preguntas acerca de las habilidades y recursos necesarios para la atención y, con base en sus respuestas, decidirá quienes participarán en el proceso.Escuela Preparatoria_____________________________________________________________________Tutor ________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ___________________________________________________________________________

GRUPO: ________________________ SEMESTRE: _________________ FECHA: ____________________

Necesidades de tutoría

¿Qué habilidades son requeridas para la atención?

¿Cuento con tales habilidades?

( ) SÍ ► INTERVENCIÓN ( ) NO ► CANALIZACIÓN

¿Requeriré apoyo? ¿De quiénes? ( ) Médico( ) Psicólogo( ) Trabajador social( ) Pedagogo( ) Orientador vocacional( ) Asesor de asignatura( ) Otro:____________________________

PERSONAL:

APOYODatos del experto:Nombre: __________________________________________________Institución: ________________________________________________Teléfonos: ________________________________________________Correo electrónico: _______________________________

Firma del Alumno___________________ Firma del Tutor______________________



Septiembre 2012




Septiembre 2012

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES

INSTRUCCIONES: El tutor de acuerdo a las necesidades de tutoría y las metas programas junto con su tutorado realiza la programación de actividades.

Escuela Preparatoria_________________________________________ Tutor _______________________________________________________ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________________________________________GRUPO:_________________________________ SEMESTRE: ________________________ FECHA: ____________________________________

Objetivos Actividades Recursos Evaluación Temporalización

Firma del Alumno ________________ Firma del Tutor_________________




Septiembre 2012

FORMATO DE SEGUIMIENTO DE LA TUTORÍA INDIVIDUALUnidad Académica: _________________________________ Grupo:___________

Programa Educativo:_________________________________ Grado:___________

Alumno:_____________________________________________ Horario deatención:__________

Actividades realizadas por el alumno1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Dificultades presentadas en la realización de las actividades(familiares, individuales, económicos, de salud, grupales, institucionales, otros)1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Estimar en % el avance de objetivos1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

Actividades para la próxima tutoría______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________ ____________________________

Nombre y firma del Tutor Fecha




Septiembre 2012

INFORME DE TUTORÍANo.

Tutor:

Grupo: ESCUELA: Fecha:

Número total de alumnos canalizados durante el ciclo: __________

Número de alumnos canalizados por déficit de aprendizaje: _______

Número de alumnos sobresalientes atendidos: __________________

Número de alumnos canalizados para la atención médica:

Fecha:

Motivo:

Duración del servicio:

Efectos observados:

Número de alumnos canalizados para atención psicológica:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:



Septiembre 2012

Número de alumnos canalizados a otras instancias:

Fecha:

Motivo:


Efectos observados:

Número de alumnos que usted atiende (programa de intervención): ______

PLANEACIÓN DE TUTORÍASMOTIVO:

¿En qué se apoya para brindar la atención?

► INTERVENCIÓN

APOYO

1.

2.

3.

4.

5.




Septiembre 2012

CIERRE DE LA TUTORÍA

1. ¿Se cumplieron satisfactoriamente todas las metas programadas?

2. Si alguna no pudo ser cumplida en su totalidad, ¿por qué motivos?¿qué se hizo para enfrentar la contingencia?

3. ¿El tutorado superó los riesgos? ¿Aparecieron nuevos riesgos?

4. ¿Qué habilidades desarrolló el tutorado a lo largo del proceso de atención de sus necesidades para poder afrontarlas por su cuenta?

5. Fecha de la sesión Seguimiento: _________________________________

____________________FIRMA DEL TUTOR



Septiembre 2012

FORMATO DE ENTREVISTA

Datos personales del alumnoNombre: ___________________________________________________________Programa: __________________________________________________________Periodo: ____Grupo: _____Tutor(a): ___________________________________

Motivo/problema que se trata en la entrevista:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Objetivo que se persigue:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Desarrollo de la entrevista:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Acuerdos:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________



Septiembre 2012

Comentarios e interpretación:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Fecha _____________

______________________

FIRMA DEL TUTOR



Septiembre 2012

SEGUIMIENTO DE TUTORÍA

INSTRUCCIONES. Este formato lo trabaja el tutor en entrevista con su tutorado.

Nombre: ______________________________________________________________________Sexo: Masc. ( ) Fem. ( )Edad:_________________________________________________________________________Periodo_____ Grupo______ Escuela ________________________________________________Nivel socioeconómico:- Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) Otro ( ), especifique______________________________________________________________Ocupación: Tiene trabajo (si) (no) especifique___________________________________________________Escolaridad: Primaria ( ) Secundaria ( ) Otros Estudios:______________________________________________________________________Domicilio actual:________________________________________________________________No. de personas con las que vive:___________________________________________________Parentesco_____________________________________________________________________Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique________________________________________________________________

Naturaleza de la tutoría:

Motivo de la tutoría académica: Rendimiento escolar ( ) Orientación vocacional ( ) Orientación educativa ( ) Hábitos de estudio ( ) Relación con los padres ( ) Relación con los compañeros ( ) Relación con los profesores ( ) Relación con las autoridades ( ) Problemas de autoconcepto ( ) Otros ( )

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Interacción Familiar: Actitud hacia la madre__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia el padre:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actitud hacia la familia:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Septiembre 2012

Actitud hacia los amigos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de vida: Autodescripción:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planes inmediatos:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Metas en la vida: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Área Psicopedagógica:

Comprensión y retención de las clases:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Concentración y condiciones ambientales durante el estudio:___________________________________________________________________________________________________________

Preparación y presentación de exámenes:___________________________________________________________________________________________________________________________

Aplicación de estrategias de aprendizaje y estudio:___________________________________________________________________________________________________________________

Organización de las actividades de estudio:_________________________________________________________________________________________________________________________

Solución de problemas y aprendizaje de las matemáticas:______________________________________________________________________________________________________________

Búsqueda bibliográfica e integración de la información:_______________________________________________________________________________________________________________

Estudio en equipos:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemas personales que intervienen en el estudio:__________________________________________________________________________________________________________________



Septiembre 2012

Motivación hacia el estudio:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusión Diagnóstica:________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pronóstico Psicoeducativo:______________________________________________________________________________________________________________________________________

Sugerencias:____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________



Septiembre 2012

SOLICITUD DE CURSO

Fecha de solicitud: ________________________________________________________

ÁREA: Pedagógica Administración Salud Sugerida

Curso Solicitado:Fecha: Inicio:

Termino

Horario

Día y Mes

Quien solicita: (tutor)

Academia: Escuela: Grado:

Nº de alumnos: Nombre del Ponente:

Objetivo de la ponencia:

Necesidades a cubrir:

Necesidades de Equipo: Cañón Laptop Rotafolio Otros:

Espacio físico: (condiciones)

Firmas:



Septiembre 2012

FORMATO DE CANALIZACIÓN

Instancia competente: Fecha:

En razón de los motivos siguientes:

Se solicita la atención al alumno:Nombre:

Edad: No. de Cuenta: Grado:

Unidad Académica: Teléfono:

__________________________________Nombre y firma del Responsable

de Tutorías

_______________________________Nombre y firma del

Tutor




Septiembre 2012

REPORTE DE TUTORÍA INDIVIDUAL

No. Alumno: Matrícula:Área de atención: ______ ESCUELA:

# Sesión Fecha Diagnóstico Problemática Tratamiento Recomendación Observaciones % Solución

123456789

10

____________________a _____ de __________________ de 2006

NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA


guia estructruada para la elaboracion …sit.uas.edu.mx/pat/pat4_7010.docx · web viewalcaraz...

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