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[GUIA ESTRUCTURADA PARA LA ELABORACION DEL PAT DE LA UA]

Ciclo escolar 2016-2017

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA

CENTRO DE ESTUDIOS DE IDIOMAS MAZATLÁN

LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS

Plan de Acción Tutorial de

CEI- MAZATLÁN LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS

CICLO ESCOLAR 2016-2017Elaborado por: Psic. Silvia Alicia Gaspar Aguirre

Responsable de tutorías

1 Programa Institucional de Tutorías



DirectorioDR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Rector

M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA

Secretario General de la Universidad

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS

Secretario Académico Universitario

MC. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS

Vicerrector de UR

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES

Responsable Institucional de Tutorías

M.C. NORMA ANGÉLICA AVILA ALVAREZ

Coordinadora General de los C.A.E.

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA

Responsable del Programa ADIUAS

DRA. OLGA LETICIA GARCÍA RENDÓN

Representante de Secretaría Académica de la UR

Q.F.B. JORGE MANUEL SANDOVAL SÁNCHEZ

Coordinador del Centro de Atención Estudiantil de la UR

M.C. MELINA MARBELLA ELENES LIZÁRRAGA

Directora de UA

PSIC. SILIVIA ALICIA GASPAR AGUIRRE

RT de la UA




COMITÉ DE TUTORÍAS M.C. MELINA MARBELLA ELENES LIZÁRRAGA

Presidente (Director de la UA).

PSIC. SILIVIA ALICIA GASPAR AGUIRRE

Secretario (Responsable de Tutorías)

Vocales:

M.C LINDA MUSATYE OSUNA GARCIASecretario Académico

LIC. SAHARA HIGUERAControl Escolar

ANA ISABEL ORRANTIA DWORAKServicio Social

ALMA DELIA TOSTADO Presidente del Comité de Asesores Pares

M.C LINDA MUSATYE OSUNACoordinadora De La Licenciatura En Docencia Del Idioma Inglés

LIC. JEORGINA ELENES LIZÁRRAGASeguimiento De Egresados

Comité de Asesores Par 3 Programa Institucional de Tutorías



RAQUEL ESCUTIA ESCARZGA

Presidente

BRENDA MARCELA TAPIA SÁNCHEZ

Secretario

CORTEZ BORREGO SANDY ARIEL

AZUCENA SÁNCHEZ

GUILLÉN TATIANA NICOLE

VOCALES




1. Índice1. PORTADA..............................................................................................................................................1

3. PRESENTACIÓN.....................................................................................................................................5

4. JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................................7

5. OBJETIVOS............................................................................................................................................8

6. TIPO DE TUTORÍAS................................................................................................................................9

7. DIAGNÓSTICO.....................................................................................................................................12

8. PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADOS(AS).........................................................................................................................................24

9. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS................................................................................37

10. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL......................................................................................................................................38

11. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS...................................................38

12. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION..........................................................................................39

13. EVALUACIÓN DEL PAT....................................................................................................................47

14. CONCLUSIONES / REFLEXIONES......................................................................................................47

15. REFERENCIAS:.................................................................................................................................47

3.- PRESENTACIÓN

Los jóvenes hoy en día están eligiendo carreras prácticas en las cuales puedan desarrollarse satisfactoriamente, están buscando carreras con futuro y que les abran las puertas en cualquier lugar donde ellos deseen trabajar; una de estas carreras es la Licenciatura de Docencia del Idioma Inglés, más aún en un lugar como Mazatlán que es un puerto donde se está volviendo indispensable hablar inglés; hoy en día los padres de familia, están solicitando de una manera muy formal a todas las escuelas que ofrezcan dicha lengua como materia obligatoria en sus currículas; esto no solo en nuestro puerto, sino a nivel nacional, ya que como bien sabemos esta materia se ha implementado ya en muchas escuelas de la República Mexicana. Lo anteriormente descrito y ocupándonos siempre por mejorar nuestra Unidad Académica; en este caso hablando particularmente de la licenciatura para maestros de inglés; nos lleva a buscar aplicar el Departamento de Tutorías en nuestra UA pretendiendo lograr con el trabajo en conjunto que nuestros estudiantes de licenciatura estén preparados para trabajar con eficiencia en cualquier nivel educativo. Deseamos siempre ir a la vanguardia, buscando e innovando nuestros




métodos educativos basados en el modelo por competencias; y buscando siempre el darle a nuestros educandos las mejores opciones y posibilidades de que puedan llevar y concluir una licenciatura con excelentes logros y que nuestra Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés sea la más reconocida a nivel nacional e incluso en América Latina, ya que nuestra planta de maestros es altamente calificada y trabaja con gran eficiencia con los alumnos, por lo tanto una de nuestras metas es lograr elevar aún más nuestra calidad educativa y de valores y lograr también superar el promedio mínimo aceptable, en las calificaciones de cada uno de los alumnos.

La tutoría se define como el acompañamiento y apoyo docente de carácter individual, basada en una atención personalizada que favorece una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del profesor, en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación como estudiante y para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional. Una de las críticas que enfrenta la educación superior en México es su baja eficiencia terminal, resultado de problemas de deserción, reprobación y de baja titulación: en promedio, de100 alumnos que se incorporan a la licenciatura, entre 50 y 60 concluyen sus estudios y sólo 20 obtienen su título en los dos años siguientes al egreso. Uno de los principales objetivos del plan acción tutorial es evitar al máximo la deserción de alumnos y contribuir al egreso hasta el trámite de titulación. La tutoría académica surge como una alternativa para tratar y prevenir estos problemas al facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar y mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, aumentando la probabilidad del éxito en sus estudios. Por esta razón se ha propuesto, como una estrategia, el establecimiento de programas institucionales de tutoría académica en las instituciones de educación superior, para abatir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal. ANUIES (2000).

4.- JUSTIFICACIÓN

MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS DEL PIT-UAS

Misión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que




se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Visión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

El programa institucional de tutorías de la universidad autónoma de Sinaloa, siempre en la búsqueda del mayor beneficio para sus estudiantes, tiene como finalidad la implementación. La planeación, la coordinación y la evaluación de las tutorías académicas de los estudiantes de manera sistematizada y eficiente, teniendo siempre como modelo a seguir: “Aprender por Aprender”, esto se logra con los estudiantes impulsándolos a trabajar en conjunto y mostrándoles que el ayudar a un compañero, además de favorecer el compañerismo, se transforma también en parte de una educación integral y de calidad, ya que a la vez que el tutor apoya al tutorado, el tutor también aprende de él, en el área en que nosotros trabajamos: “Licenciatura en docencia del idioma inglés”, esto es muy importante, ya que se les ha explicado a los jóvenes que es parte de nuestra labor como maestros, tener la sensibilidad y poder lograr la empatía con aquel que nos necesita y quien puede aprender un poco mas de nosotros, esto lo hemos transformado en nuestros pequeños futuros estudiantes, estos últimos, siempre necesitarán de nosotros por lo que desde este momento es importante que vayamos mostrando este valor a los jóvenes estudiantes de la licenciatura, para que dese ahora aprendan como trabajar ayudando a los demás. Esto nos ofrece una educación de calidad por lo tanto mejoramos los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia mental, incluso y como consecuencia de esto una titulación y un desempeño profesional eficiente, teniendo como una de las metas finales que nuestra universidad sea reconocida a nivel nacional y que nuestros egresados tengan las puertas abiertas en cualquier trabajo que se presenten

5.- OBJETIVOS

Los objetivos del programa institucional de tutorías de la universidad autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación




integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

5.1. OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

5.2 OBJETIVOS PARTICULARES

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios, contribuyendo a su proyecto de vida.

Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo

Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

6.- TIPO DE TUTORÍAS




Las tutorías son una “Red de Docentes Tutores” con Asesoría reticular, basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El tutor especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o otros tutores. Así el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada, alumnos asesores par y tutorados.

Las tutorías se llevarán a cabo en forma grupal e individual,

Tutoría grupal: Detección de casos donde se requiera la tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual).

Tutoría individual: Dar seguimiento a los alumnos en Tutoría Individual y atención al grupo mediante trayectoria escolar, teniendo un acercamiento constante con el departamento de control escolar, para conocer sus evaluaciones, con los maestros para los casos particulares que deban ser tratados de esta manera, y cursos remediales que tiene a bien la Universidad implementar para los jóvenes a través del Departamento de Tutorías de la Zona y por su puesto con los asesores par que estarán trabajando con los mismos alumnos.

En este apartado en nuestra universidad tendremos una situación especial, ya que contamos con dos jóvenes estudiantes con discapacidad visual, a quienes se les está apoyando con audio libros y asesores par para que su desempeño sea lo más óptimo posible.

1. La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial como se indica a continuación.

En la Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés Mazatlán (B.A), el tipo de tutoría que se va a desarrollar, es la grupal, donde un tutor se hará cargo de un grupo, es decir se tendrán 1 tutor por grupo, de donde se desprende que habrá 6 tutores por ambos turnos, matutino y vespertino, 3 grupos por turno, donde se tendrá una participación de 5 de los 10 docentes que se comprenden en la planta docente del la licenciatura, lo que nos habla de un 50% de los profesores que colaborarán con el departamento de tutorías.

En la B.A., la Responsable de Tutorías cumplirá con las funciones de tutor individual para los grupos, ya que, por la planta docente que tenemos, no nos es posible darle un tutor grupal y un tutor individual a cada grupo, por lo tanto cada tutor grupal se referirá con el Responsable de Tutorías para reportar los casos que crea conveniente y yo a su vez canalizo a las instancias correspondientes y/o trabajo con los casos que así convenga, dándoles un seguimiento, lo cual se ve justificado por mi formación de psicóloga. La tutoría individual se dará mayormente en los grupos




de 1er y 7mo semestre, ya que es importante para eta institución que la totalidad de sus egresados tramiten su título a la brevedad posible y sabemos que para poder llevar a cabo esto, no deberán adeuda ninguna materia, y en el primer semestre, se implementará la tutoría individual ya que se tiene una nueva administración que se ha propuesto trabajar muy de cerca con el departamento de tutorías y en conjunto nos hemos propuesto que las próximas generaciones superen el 8.5 de promedio general.

Modalidad especifica que se implementa en la UA

La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial como se indica a continuación.

1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría individual e iniciar su atención; tomando como punto de partida los resultados que se arrojen del examen CENEVAL y los promedios de la preparatoria; se tendrán cita con cada uno de los alumnos, para que la psicóloga trabaje con ellos argumentando si en cada situación específica, se deberá trabajar por la parte emocional, por hábitos o por alguna otra situación, por lo que también se decidirá la institución a la que deberá ser canalizado o si sólo se trabajará con el estudiante con un asesor par; los resultados del examen EDAOM ( de primer momento); para después incluir en el proceso de cada alumno, los exámenes HEMA, CHAEA, EA_PNL; serán un gran apoyo para la detección de los áreas a desarrollar de cada uno de los estudiantes, más específicamente EDAOM Y HEMA.

2do Grado: Se da seguimiento a los alumnos en tutoría grupal e individual, se les hace una trayectoria para poder tener en consideración a los jóvenes que podrían estar en riesgo de reprobación y se les da seguimiento, recordándoles de las materias que tienen qué recuperar y dándoles los pasos a seguir en cada caso en particular, de aquí se desprenden las asesorías necesarias, donde como hemos comentado, tenemos un gran reto para el próximo ciclo, ya que la mayoría de los jóvenes, no se permitió ayudar en este rubro.




3er grado: En este grado se les da toda la información por parte de servicio social para elegir correctamente lo que a este rubro corresponde, que por lo general deciden realizar su servicio aquí mismo, ya que se les da la oportunidad de incluirse en el PISI, como auxiliares o apoyando a la dirección, ya sea haciendo material, supliendo a algunos profesores, apoyando en el proyecto de lectura, regularizando niños, etc.

4to grado: En nuestro caso el proceso de prepararlos para la elaboración de curriculum, talleres de empleabilidad, etc., se les dan desde el primer semestre, ya que nuestros alumnos, en algunas ocasiones pueden ser empleados desde su primer semestre, ya que la mayoría de ellos habla perfectamente inglés. Este departamento de tutorías, desde el próximo semestre, tendrá un horario específico para apoyar a los jóvenes que deseen venir a elaborar el curriculum con nosotros y que desee tomar el taller de empleabilidad, que se estará ofertando durante todo el ciclo.

7.- DIAGNÓSTICO

7.1 HISTORIA DE LA UNIDAD ACADÉMICA

El Centro de Estudio de Idiomas – Mazatlán forma parte de la Universidad Autónoma de Sinaloa aproximadamente desde el año de 1986. En sus inicios, el Centro de Idiomas ofreció la enseñanza del idioma inglés para jóvenes y adultos teniendo gran aceptación entre la sociedad mazatleca. A partir de Septiembre 1991, el CEI-M abrió sus puertas a los niños y adolescentes surgiendo así su exitoso Programa Infantil Sabatino de Inglés conocido como PISI. Debido a tal demanda se pensó la opción de abrir también inglés para adultos los sábados, lo cual se vio cristalizado en el año de 1999, con un horario de 2 a 6 de la tarde, para jóvenes desde 14 años hasta adultos sin límite de edad.

PISI trajo al Centro de Idiomas nuevos bríos y con ello mayor reconocimiento ante la sociedad. Esto llevó al Centro de Estudio de Idiomas a consolidarse como la mejor institución en la enseñanza del idioma inglés y al mismo tiempo lo llevó a incursionar en la enseñanza de otros idiomas.

Actualmente el CEI – Mazatlán es una institución consolidada y a la vanguardia en la enseñanza de idiomas, teniendo gran diversidad de programas de estudio como: cursos para jóvenes y adultos de inglés, español, francés, italiano, alemán, chino, cursos de inglés para niños, cursos avanzados e intensivos de inglés para jóvenes y adultos, cursos de comprensión lectora de textos en inglés, cursos de redacción en español y cursos especiales como TOEFL, albergando en sus aulas a una población fluctuante de aproximadamente 3000 estudiantes de CEI-M y PISA y 1264 alumnos de PISI.




Dentro de la oferta educativa del CEI – Mazatlán, se encuentra la preparación de profesores de inglés ofertando la Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés.

El propósito de la Licenciatura en docencia del Idioma Inglés, es formar profesionales con cualidades de alta calidad y liderazgo académico, con un perfil profesional, que corresponde a las necesidades y exigencias, formativas presentes en la entidad y el país, la duración de la carrera es de tres años y medio, es decir 7 semestres, con horario matutino de 7:00 a.m. a 11:15 a.m. y horario vespertino de 5:00 p.m. a 9:15 p.m.

Los requisitos de ingreso son, certificado de preparatoria, acreditar el examen IELS (Cambridge). Así como también acreditar el examen CENEVAL. Todo esto es el inicio para poder lograr el perfil de egreso que se desea, donde se propone que el Licenciado en Docencia del Idioma Inglés, egresado de la Universidad Autónoma de Sinaloa Campus Mazatlán, será un profesionista que ha logrado un dominio avanzado del idioma inglés y tiene las habilidades pedagógicas y los recursos metodológicos para propiciar el aprendizaje del idioma de manera efectiva, siendo además capaz de desarrollar programas especializados, para diferentes ramas de la actividad productiva, reflejándose en mayor productividad, beneficiando de esta manera su entorno social.

7.2. DE LA INFRAESTRUCTRA

ESCUELA EQUIPO TU OFICINA

La licenciatura cuenta con 6 aulas para recibir a sus estudiantes, con capacidad para 28 alumnos.

10 computadoras para uso de los jóvenes, aunque algunas con fallas

2 escritorios

2 centros de oficinas con 5 oficinas cada una

6 aulas equipadas con cañón

1 computadora de escritorio

Computadoras para cada oficina

5 mimios para hacer el pizarrón inteligente

2 sillas

1 sala de maestros Tenemos 14 escritorios para 2 personas por salón, es decir un total 84

La papelería necesaria (ejemplo: lápiz, borrador, sacapuntas, corrector líquido)

3 cubículos para tutorías 6 escritores para profesor 1 impresora




2 cubículos para los jefes de turno

6 grabadoras

1 oficina de certificaciones 6 sillas para el profesor

1 estacionamiento

Cada aula cuenta con pizarrón

1 explanada 3 copiadoras

2 jardines con áreas verdes 84 sillas para alumnos

6 pizarrones nuevos que esta administración ha logrado conseguir

La infraestructura académica se ha ido modificando, según las necesidades de su programa, en sus diferentes niveles y modalidades.

Descripción del espacio para administrar la acción tutorial, así como de toda la UA.

Se solicita un cañón para las pláticas y conferencias que se imparten a los alumnos.

Se observa la necesidad de más sillas para los cubículos de los tutores y escritorios para los mismos.

Se solicita con premura un archivero.

Se ve la necesidad también de más aulas para los alumnos, ya que la Licenciatura está teniendo cada vez más alumnado y se deben improvisar aulas

Una laptop para el departamento de tutorías, ya que es necesario trasladare cuando teneos cursos y en ocasiones necesitamos que se nos implante algún programa y se pierde esa oportunidad, ya que no tenemos una laptop que podamos desplazar a los lugares requeridos

Se solicita un escáner, ya que la impresora que se tiene no es multifuncional.

1 espacio de oficinas donde podemos encontrar:

-oficina de la directora.

-oficina de control escolar.

- 1 cubículo con dos computadoras que los alumnos pueden usar.




-2 cubículos para tutorías.

1 espacio de oficinas donde se encuentra:

-Oficina De Dirección.

-Coordinación Administrativa.

-Oficina De Tutorías.

En general esta administración se ha ocupado por acondicionar el centro de idiomas y la licenciatura, de una manera muy eficaz, desde el mobiliario, hasta el aspecto de la escuela, como por ejemplo la pintura; se ha habilitado a la licenciatura con butacas para dos personas, se han cambiado casi en su totalidad los pizarrones, se han proporcionado mimios para hacer los pizarrones inteligentes, ha habido excelentes logros pero no podemos dejar de lado lo que aún falta por superar como lo es, la necesidad de laptops en la escuela, ya que si el profesor no tiene una propia, en ocasiones no podrá usar el cañón, ya sea porque las que hay en la escuela estén descompuestas o estén ocupadas; en general equipo de computo es necesario cambiarlo o mejorarlo, algunos mesabancos se encuentran en mal estado, así como las sillas de los profesores .

Hasta el semestre que acaba de concluir, se tenían diferentes grupos por semestre, en un semestre se tenían 3 grupos por la mañana y tres grupos por la tarde y el próximo teníamos 4 grupos por la mañana y 4 grupos por la tarde; esto debido a que nuestra licenciatura se realizaba en 3 años y medio, el próximo semestre será el primero en el que la carrera cambie su nombre a Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés, lo que también provocará que se incrementen los semestres a 8, por lo tanto ya serán siempre 4 grupos con los que se trabaje en la licenciatura.

Cuando se realizan eventos que requieran de la movilización de los estudiantes ya sean deportivos o de recreación, se toman las áreas de los estacionamientos para poder realizarlas.

Las áreas donde se atiende a los alumnos son: La dirección, donde se encuentra la directora Melina Marbella Elenes Lizárraga, la subdirección, que es atendida por Alma Delia Tostado Peraza; existe otra oficina donde se encuentra la coordinadora de la licenciatura Linda Osuna, se cuenta con otro espacio donde pueden contactarse con el asistente de la coordinadora, Pedro Ríos; A la entrada de la oficinas se encuentra la oficina de control escolar donde podemos encontrar a Sahara Higuera; El departamento de Servicio Social, lo atiende Ana Orrantia; otro cubículo para seguimiento de egresados atendido por Jeorgina Elenes, y la oficina de Tutorías atendido por su servidora Silvia Alicia Gaspar Aguirre.




La modalidad con la que se trabaja en esta escuela es la modalidad Escolarizada, donde desde el próximo semestre en adelante, será de 4 años contando con dos turnos, matutino de 7 a 11:15 de la mañana y vespertino de 5 a 9:15 de la noche

7.3.- VINCULACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS

Interna Externo Interinstitucional

Control Escolar IMSS CAE

Servicio Social Acreditaciones de Cambridge

Equidad y Género

Programa De Asesores Par ADIUAS

Vinculación Bienestar Universitario

Seguimiento De Egresados

Dirección

Centro De Idiomas Mazatlán

Para poder realizar nuestra labor de una manera muy eficaz, necesitamos colaborar muy de cerca con otros departamentos, iniciando con la dirección, ya que de la relación estrecha que se maneje entre dirección y responsable de tutorías, podrán realizarse actividades que favorezcan al educando tanto académicas como de recreación por ejemplo en el caso de idiomas, se ha trabajado en la parte de los valores, llevando esto de la mano a la integración de grupos, como por ejemplo se propuso hacer actividades para festejar el día del estudiante, donde se tuvo que ser muy creativo para realizarlas con la colaboración humana, sin apoyos económicos (es decir sin que esto ocasionara gastos excesivos, ya que estamos en época de abstencionismo). Otro de los departamentos de mayor relevancia es el departamento de control escolar a quien debemos solicitar muchas de la información necesaria para realizar nuestro trabajo, eficientemente.

Planta Docente Tutores Perfil-tutores Tutor-Modalidad tutorías

12 6 Sólo 1 profesor de los 12, cuenta con número de empleado

Los seis profesores, fungen como tutor grupal.




Matrícula tutorados Asesores par Asesorados Con NEE sobresalientes

157 157 6 0 2 2

7.4.- PERFIL DE LOS TUTORES

7.4.1.- Número De Docentes

El número de docentes varía cada semestre ya que este número depende de los salones que se tengan y de las materias que se lleven durante dicho semestre, en este semestre que está terminando tenemos 10 profesores.

7.4.2.- Tutores Asignados

Tutores individuales Tutores grupales

0 6

7.4.3.- Maestros De Tiempos Completos

Ninguno

7.4.4.- Maestros De Asignatura:

0

7.4.5.- Necesidades De Capacitación Para La Acción Tutorial:

Los cursos que se están solicitando para el inicio del próximo ciclo escolar son:

7.4.5.1 curso de inicio para tutores




7.4.5.2 manejo de la plataforma

7.4.5.3 explicación de EDAOM

7.4.5.4 explicación de los instrumentos del PIT

7.5.- ALUMNOS MATRICULA

7.5.1.- Número De Alumnos

Sección Hombres Mujeres Total

Alumnos licenciatura en docencia del idioma inglés

60 97 157

Total 60 97 157

Licenciatura Tipo de programa

Grupos Turnos Asesores Par

Tutorados NEE

Lic. En Doc. Del Idioma Inglés (B.A)

Escolarizado 6 2 6 0 2

7.5.2.- Tipo De Programa Educativo

El programa de la licenciatura en docencia del idioma inglés se trabaja de manera escolarizada, en turnos matutino y vespertino.

El turno matutino se trabaja de 7:00 a.m. A 11:15 p.m y el turno vespertino se trabaja de 5:00 p.m. A 9:15 p.m. Con 5 materias por semestre

7.5.3.-Grupos:

Licenciatura en docencia del idioma inglés cuenta con 6 grupos, con entre 20 y 29 alumnos los grupos de la mañana y entre 15 y 19 alumnos los grupos vespertinos.

7.5.4.- Turnos:

3 grupos en el turno matutino17 Programa Institucional de Tutorías



3 grupos en el turno vespertino

7.5.5.- Asesores Par:

6 asesores par. Los cuales se encuentran distribuidos mayormente en los grupos matutinos, ya que en los grupos vespertinos la mayoría de los alumnos son adultos, casados, que trabajan, con familia, por lo que nos es mucho más difícil que accedan a participar en el programa, sobre todo los alumnos sobresalientes, sin embargo esta continúa siendo una de nuestras mestas para este próximo ciclo escolar, en el cual los cambios que se están llevando a cabo favorecen directamente al programa de tutorías.

7.5.6.-Tutorados:

50 alumnos de la licenciatura y los alumnos de centro de idiomas que han sido asesorados por los asesores par de la licenciatura son “ambulantes”, es decir sólo solicitan a los asesores cuando no entienden alguna parte de la gramática o cuando tienen examen. Sin embargo este ciclo escolar pudimos observar con tristeza que los alumnos de la licenciatura, este ciclo escolar, en su mayoría, se resistieron a ser ayudados y la mayor parte de los asesorados fueron jóvenes de centro de idiomas, siendo este un nuevo reto para el próximo semestre, lograr que los jóvenes de la licenciatura se permitan ser ayudados

7.5.7.- Alumnos Con Necesidades Especiales (NEE):

Tenemos 2 alumnos con necesidades especiales uno con debilidad visual y otro con ceguera total, quienes están siendo asesorados por los alumnos de servicio social y también trabajan en ADIUAS.

7.5.8.-Alumnos En Riesgo:

Del total de la matrícula de la licenciatura en docencia del idioma inglés 157, tenemos 4 alumnos con materias reprobadas, lo que traducido a porcentaje nos da 3.3 %.

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

12 6 0 0 6 0

18 Programa Institucional de Tutorías Planta Docente Asesores

Perfil- Asesores disciplinarPITC Asignatura

12 4 0 0



Tenemos maestros que imparten varias materias a la vez, incluso que imparten la misma materia por la mañana y por la tarde, la totalidad de nuestros maestros son altamente capacitados, contando todos con maestrías.

*Matricula Tutorados Asesores par Asesorados Con

NEESobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

157 157 6 2 2

De los 157 alumnos de la licenciatura tenemos un total de 6 grupos asesorados con tutores grupales, tenemos 6 asesores par, de los cuales 4 de ellos pretendían trabajar directamente con la licenciatura, ya que como se ha comentado anteriormente no tuvieron asesorados de la licenciatura, por lo que trabajaron con los alumnos de centro de idiomas, los otros 2 asesores par, estuvieron trabajando con los alumnos NEE, ya que ellos necesitan ser auxiliados por su debilidad visual y ceguera total. Dos de nuestros alumnos destacaron al escribir y musicalizar una obra de teatro, por lo que se les apoyará el próximo semestre, en este rubro ya se está trabajando en la puesta en escena de una obra musical.

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

157 2Tenemos 2 alumnos NEE, uno con ceguera total y otra alumna con debilidad

visual profunda.

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva

157 2




No se habían detectado a estos alumnos hasta que al final del ciclo se solicitó hacer una obra y estos dos estudiantes sobresalieron en este aspecto, uno de ellos escribiendo la obra y el otro musicalizándola, a partir de esto, se ha decido incluir para el nuevo programa de la licenciatura, dentro de los créditos opcionales, la materia de teatro.

*Matricula Índices de calidadReprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

157 2 4 100% 100%La totalidad de nuestros alumnos del último ciclo, han egresado y se está monitoreando y apoyando para que la totalidad de ellos obtengan su título; dos de nuestros alumnos reprobaron dos materias de segundo semestre, a los cuales ya se les está apoyando para los exámenes extraordinarios y tenemos 4 alumnos que desistieron de la licenciatura, por diferentes razones, 2 de ellos por su trabajo y dos de ellos porque prefirieron iniciar otra carrera, a los cuales también se les apoyó en su proceso de toma de decisión

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

157 66 0

UBICACIÓN DE CANALIZACION

No. De Alumnos Instancia de Canalización Observaciones

Control Escolar

64 CAE Se canalizaron a las áreas médica, nutrición y psicología

2 ADIUAS Se tienen 2 jóvenes reportados en este organismo, 1 con ceguera profunda y otro con ceguera total

Corrección de Calificaciones

Situaciones Médicas




CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

45 - Estos datos no se envían a la licenciatura

- estos datos no se envían a la licenciatura

- estos datos no se envían a la licenciatura

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos

(2do grado en adelante)

Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

157 Estos datos no se envían a la licenciatura

Estos datos no se envían a la licenciatura

Estos datos no se envían a la licenciatura

TABLA DE INSTRUMENTOS APLICADOS POR LA ESCUELA

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

37 30 14 No tenemos 4to grado

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.




37 30 14 No tenemos 4to grado

CHAEA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

- - - No tenemos 4to grado

PNL (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

- 1 1 No tenemos 4to grado

HEMA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

- - - No tenemos 4to grado

Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:

Evaluación de Tutorías (Plataforma)

PERFIL Y FUNCIONES DE ACTORES DEL PIT

5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADOS.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS (RT).

Funciones del RT El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá atender ciertas funciones, las cuales se deben considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas:

1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea pertinente a las necesidades y características del centro escolar.




3) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).

4) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento de las acciones planteadas en el PAT

5) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa Institucional de Tutorías.

6) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores Pares y Tutorados.

7) Integrar el Comité de Asesores Pares.

8) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, Comité de Alumnos Asesores Par.

9)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

10) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial.

11) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

12) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

13) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función.

14) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

15) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

16) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción.


http://tutorias.uas.edu.mx/admin



17) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares. 18) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica la implementación de cursos extracurriculares.

19) Vincular y socializar las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

20) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

21) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

22) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas académicos.

23) Promover los valores como condición indispensable para la sana convivencia entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

24) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de tutorías.

25) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre.

26) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del Tutorado.

27) Mantener confidencialidad de la información.

28) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

Perfil del Responsable de Tutorías de la UA

El Responsable de Tutorías en su función principal orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza aprendizaje, conduciéndolo hacia su formación integral, lo que significa estimular en él la




capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formación. El Responsable de Tutorías debe tener también un amplio conocimiento de la filosofía educativa. Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación. También es importante señalar que en esta relación, tutor y tutorado, deben estar conscientes del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propio aprendizaje. En tal sentido, se deberán observar las siguientes cualidades en el Responsable de Tutorías

1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención. La anterior caracterización refleja, ante todo, la necesidad de contar con personal académico con actitudes y




habilidades adecuadas para ofrecer tutorías, al alcance de los estudiantes, según las condiciones de la Universidad Autónoma de Sinaloa. De lo anterior, se desprende la necesidad de socializar, discutir y consensar entre los profesores que participan en el programa, la importancia y las líneas de acción que asume la Universidad Autónoma de Sinaloa.

FUNCIONES Y PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL (TAE)

ADIUAS es un proyecto de atención a la diversidad, que se enmarca en el concepto de educación inclusiva, y tiene el propósito de lograr que las y los estudiantes con necesidades educativas especiales adscritos a nuestra universidad, desarrollen competencias que les permitan participar social y laboralmente. para ello, es importante apoyarles de forma alternada al aula regular, una parte de la tarea es brindar recursos materiales y adecuaciones curriculares, tecnológicas y arquitectónicas, que apoyen la integración de jóvenes desde su ingreso a bachillerato hasta el egreso del nivel superior, otra tarea es diseñar una estrategia institucional para atender a estudiantes que presenten talentos sobresalientes, la detección temprana del talento y la disposición de un entorno que favorezca su cultivo, son elementos clave para que un estudiante se desarrolle.

Una de las figuras importantes en el desarrollo de este proyecto, es el TAE quien operará el programa a nivel de unidad académica o facultad, atendiendo de manera personalizada a todos los alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la participación o que posean talentos sobresalientes. Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades Académicas y facultades de la Universidad, y de crear los ambientes necesarios para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales, son los tutores de apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo su proceso formativo, además deberá estar ligado a las actividades académicas y/o culturales del educando a su cargo. El tutor de apoyo especial es un docente Investigador de Tiempo Completo o Asignatura con perfil en Pedagogía, Psicología o en Educación Especial, de gran calidad humana, creativo y con conocimientos de gran parte de la currícula, que interviene directamente en la valoración, aprendizaje, integración, desarrollo de la personalidad y de las capacidades, de las y los alumnos con necesidades educativas especiales para que logren la inclusión y permanencia en el sistema educativo de la UAS.

Perfil del TAE

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como docente (vocación de servicio).

Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y responsabilidad.




Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos sobresalientes.

Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación Especial.

Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o el Diplomado en Couching del Talento.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado. A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías. El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc). El TAE llenará la ficha de identificación del alumno, la analizará y elaborará un diagnóstico de base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por parte del equipo técnico de ADIUAS.

Actividades específicas del TAE

1. En coordinación con los departamentos de Tutorías y Trayectoria Escolar identificará y diagnosticará estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación o con talentos sobresalientes.

2. En coordinación con los departamentos de Tutorías, Trayectoria Escolar, se trabajará en la formación del expediente de cada joven con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento sobresaliente.




3. En coordinación con el departamento de tutorías se realizarán reuniones con los alumnos y alumnas con el propósito de:

Dar a conocer el programa de atención.

Hacer una carta-compromiso con los padres o tutores y el alumno para la aceptación del apoyo especializado.

Establecer mecanismos de enseñanza -aprendizaje y de cómo reforzar en casa los conocimientos adquiridos.

4. Promover con los profesores el currículo flexible y la evaluación procedimental.

5. Dar a conocer los avances o problemas que se han presentado con el tutorado, así como entregar calificaciones.

6. Apoyar a los alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la participación que lo requieran, utilizando estrategias y actividades apropiadas para ellos y ellas.

7. Apoyar a las y los estudiantes con talentos sobresalientes para que desarrollen sus potencialidades, mediante diversas estrategias y actividades.

8. Capacitar a estudiantes para la tutoría entre iguales, a fin de dar apoyo y acompañamiento a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación en el aula regular.

9. Elaborar materiales didácticos de apoyo, adecuaciones a exámenes y formas de evaluar, adecuaciones tecnológicas y curriculares, para que la o el alumno pueda acceder a los contenidos de las asignaturas.

10. Promover el desarrollo de habilidades, aptitudes y destrezas tanto en lo académico como en lo social de las y los tutorados.

11. Sugerir a los profesores del aula sobre los ambientes de aprendizaje idóneos para cada necesidad educativa especial que se presente y sobre la importancia del trabajo colaborativo entre ellos para el éxito académico del alumno.

12. Gestionar recursos humanos que se requieran para la atención de estos jóvenes.

13. Llevar un registro del seguimiento efectuado con cada alumno (Informe psicopedagógico, DIAC, etc.) que deberá entregar al departamento de Tutorías al finalizar el ciclo escolar.

14. En caso de que el alumno no pueda acceder a los contenidos, ni con el apoyo especial y adecuaciones, se le canalizará al DIF para su valoración y seguimiento. El DIF cuenta con un programa donde además de dar la atención médica se les




practica examen de habilidades para el trabajo y les canaliza a estudios técnicos que favorezcan su inserción laboral, para lo cual cuentan con bolsa de trabajo.

15. Cuando alumnos o alumnas con talentos sobresalientes no cuenten con las condiciones necesarias para desarrollarse plenamente en el ámbito de la universidad, se informará y canalizará a estos estudiantes a espacios externos que favorezcan sus potencialidades.

16. Crear los ambientes de aprendizaje necesarios para la buena integración de las y los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, así como también para los que posean talentos sobresalientes.

Funciones Del Tutor De Atención Especial (Tae) En Materia De Planeación:

Realizar un diagnóstico en la Unidad Académica en conjunto con el Responsable de Tutorías y de Trayectoria Escolar para detectar y dar seguimiento a los alumnos con NEE.

Elaborar un plan de trabajo en conjunto con departamento de tutorías y trayectoria escolar.

Gestionar reuniones periódicas con los profesores.

En coordinación con el RT y el CAE capacitar a los maestros del aula regular y a los asesores pares.

Coordinarse con el RT y con los Orientadores Educativos para dar talleres de sensibilización e integración.

Participar en eventos relacionados con la educación inclusiva.

Gestionar alumnos servidores sociales que ayuden en el apoyo.

TRABAJO CON LOS PROFESORES DEL AULA

Informar al profesor de las características y formas de aprendizaje del alumno, así como de las diferentes alternativas de evaluación.

Mantenerse en contacto con el maestro para cualquier dificultad que se presente. Orientar al profesor del aula sobre los métodos de enseñanza aprendizaje que existen y que han dado buenos resultados.

Adecuar los exámenes o evaluaciones en coordinación con el profesor responsable de aplicarlo.

Indagar con los profesores periódicamente acerca del servicio que se está ofreciendo y así poder detectar cualquier debilidad o inconformidad.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE




Hacer evaluación diagnóstica.

Realizar las adecuaciones curriculares o metodológicas. Y Propuesta Curricular Adaptada.

Elaborar material didáctico de apoyo en las materias donde el alumno presente dificultad.

Dar asesorías individuales o grupales permanentes.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR:

El tutor juega un papel primordial en la educación integral del educando, ya que en él se va a apoyar gran parte de la superación del estudiante, por lo tanto el tutor sea par o sea profesor deberá estas comprometido con los ideales de la escuela y del programa de tutorías, además de conocer la materia en la cual trabajará para poder desarrollar las competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.

Para poder cumplir con esto es necesario solicitar la capacitación necesaria para los tutores tanto para los par como para los grupales.

A continuación enunciaremos el perfil que se debe considerar en el tutor:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

Poseer experiencia docente y, der ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje.

Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover una actitud crítica y de investigación

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.




Ser creativo, para aumentar el interés en el tutorado, crítico, observador y conciliador.

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudio.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociada al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

La función que el tutor desarrolla debe estar siempre encaminada al crecimiento tanto académico como personal del tutorado, por lo tanto necesita desarrollar puntos muy específicos como:

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad académica.

Integrar un diagnóstico individual y /o grupal del (los) tutorado (s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica de acuerdo con los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar

Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potencial sus fortalezas según sus características individuales.

La tutoría con el grupo escolar se realiza por lo menos una sesión mensual, estableciendo bajo acuerdo la(s) fecha(s) en que estas se llevan a la práctica, la agenda de estas sesiones pasa a formar parte del mismo plan de intervención. Los puntos a tratar/socializar en las sesiones con el grupo escolar se toman del propio plan de acción e imprevistas, considerando las acciones establecidas a desarrollarse en el mes correspondiente. Esta sesión mensual puede llevarse a cabo dentro de la carga laboral del docente-tutor, una hora al mes el docente trabajará esta sesión tutorial en vez de abordar su asignatura, por lo anterior esta sesión mensual de tutoría deberá quedar plasmada en la planeación didáctica de los docentes-tutores, por lo que se debe tomar en cuenta al momento de realizar la planeación didáctica semestral.




Además de las sesiones mensuales de tutoría grupal, en cualquier momento el docente puede canalizar hacia el departamento de tutoría casos de alumnos que se detecten con necesidad de atención personalizada, para que a través del responsable del departamento de tutorías se le dé seguimiento, integrando expedientes individuales para estos alumnos.La tutoría individual personalizada requiere integrar expediente individual y elaborar plan de intervención individual para los estudiantes que se atiendan por este tipo de tutoría.En muchas ocasiones los alumnos llegan por sí mismo a solicitar apoyo académico al RT, en otras ocasiones los envía algún directivo, los departamentos de apoyo, y en el mejor de los casos lo envía su tutor, es para estos alumnos para quienes hay que integrar expediente individual y/o dar seguimiento si ya existe, los expedientes individuales se deben ir moviendo hacia la carpeta de su tutor asignado, tal que el tutorados conserva un expediente único durante su tránsito en el programa educativo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

El formar un comité de asesores par tiene como objetivo impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

La tutoría se define como la ayuda y el apoyo que brindan personas que no son maestros profesionales en el aprendizaje de otros de una manera interactiva, decisiva y sistemática. Generalmente se efectúa de persona a persona, en pareja.

Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que les permita desarrollar esta actividad.En las Unidades Académicas las y los Asesores Pares se integrarán a un Comité Académico constituido por Presidentes, Secretarios y tres Vocales, bajo la supervisión de la o el Responsable de Tutorías. Son causas de separación del programa de Asesores Pares cuando la o el estudiante incurra en alguna falta a la reglamentación universitaria vigente o que no cumpla con las actividades del Programa Institucional de Tutorías.Las y los Asesores Pares recibirán al final del semestre un reconocimiento por su labor por parte de las Vicerrectorías. Recibirán además, otros estímulos que puedan gestionar quienes estén a cargo de las Direcciones de cada una de las Unidades Académicas respectivas con base en los resultados obtenidos.De acuerdo a lo anteriormente señalado, se desprenden los siguientes acuerdos:1.- Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la Secretaría Académica Universitarias, que se enmarca en el Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017.2.- Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y evaluar la acción tutorial en el plantel.




3.- Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de Tutorías y Equipo Directivo de la Unidad Académica.4.- El Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las diferentes problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en el marco de la diversidad.

La tutoría entre iguales (Asesores Par), entre todas las evidencias encontradas es la tutoría de mayor éxito, consiste en estudiantes sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par es necesario que se integre una red de docentes-tutores y asesores pares, constituida principalmente por el consejo académico, docentes de diferentes asignaturas y ejes metodológicos de titulación, con la función de asesorar en los temas requeridos cuando el asesor par requiera apoyo para brindar asesoría a estudiantes.La tutoría entre pares permite establecer un modelo formativo- educativo basado en la comunicación y retroalimentación bidireccional (alumno-tutor alumno- tutorado).Para enseñar mediante tutoría no es necesario utilizar material especial.

La enseñanza mediante tutoría puede ser efectiva de diferentes formas para distintas parejas. Comparándola con la enseñanza profesional puede proporcionar:

o Mayor ejercicio prácticoo Más actividad y variedado Mayor ayuda individualizada o Más crítica o cuestionamiento o Un vocabulario simplificado o Mayor apoyoo Más ejemplos particulares y de mayor relevanciao Más dudas disipadaso Mayor motivación y autocrítica o Más retroalimentación inmediata y reconocimientos o Más oportunidadeso Más ideas dentro de aprendizaje (meta cognición) yo Más autorregulación y apropiamiento del proceso de aprendizajeo Mejora la actitud y disponibilidad ante el aprendizajeo Promueve el desarrollo personal y humano de los estudiantes

involucrados.o Propicia la participación activa e involucramiento de los estudiantes.o Es una arena fértil para el dialogo e intercambios de saberes.o Coadyuva a la construcción de la identidad de las y los jóvenes.

Desde mi punto de vista el impacto de la tutoría entre pares en la trayectoria académica de los alumnos tutorados es la más favorable ya que a través de la implementación de de las tutorías entre pares durante la trayectoria académica permite desarrollar en los alumnos habilidades actitudes, aptitudes, conocimientos y valores de manera paralela de esta manera propicia la motivación e interés por




continua y terminar sus estudios ya que los alumnos percibe que cuenta con que habilidades y estrategias de aprendizaje para tener existo en su trayectoria escolar.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero (alumno asesorado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues, es una estrategia que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS se considera este concepto, para aplicarlo a la actividad de la asesoría entre pares; ésta se concibe como apoyo a la actividad tutorial y consiste en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio de experiencias. La tutoría no es una actividad espontánea o casual, requiere de capacitación previa, posible valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ello debe ser implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la tutoría; aunque no es una ardua preparación, la que se les solicita a los asesores par, los responsables de tutoría platicamos con ellos y les proporcionamos los datos necesarios para que conozcan a su asesorado y puedan así brindarle la mejor ayuda posible.

Este punto quedará pendiente ya que aún no se tiene la programación de los maestros

2. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOSDeseamos hacer una nueva estructura y realizar las actividades con más ahínco, trabajar mucho mejor con los profesores y lo alumnos por lo que este punto se dejará pendiente para el regreso a clases, en la junta de inicio.




3. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

En la revisión que se tuvo por parte de la comisión la mayor parte del trabajo, no se vio reflejado en lo que se solicitaba, de ahora en adelante ya se tiene una guía a seguir para que el próximo ciclo se tenga lo necesario en el orden sugerido, una de estas líneas de acción es precisamente el armado de expedientes.

4. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASDescribir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.


[GUIA ESTRUCTURADA PARA LA ELABORACION DEL PAT DE LA UA] Ciclo escolar 2016-2017

FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS

OBJETIVOPARTICULARSe describen

tal cual se encuentran el PIT UAS

2006

META ACCIÓNESTRATEGICA

Cada UA la describe de acuerdo a sus

necesidades y recursos.

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

Disminuir el índice de reprobación en un 10 % para el cierre del ciclo escolar 2016-2017.

Dos viernes al mes, se ofrecen seminarios para los jóvenes donde se tocan temas que les apoyan en su preparación académica.

Tutor-Docente, coordinador de carrera.

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora-auditorio

Atender a los alumnos que tenemos con problemas académicos.

Vincularse con el departamento de jefatura de carrera para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran, también se tendrá una junta mensual con el departamento de trayectoria para unir actividades

Responsable de Tutorías. Responsable de trayectoria.

Papelería-Lápiz-Computadora-hojas de registro-oficina

Atender a los jóvenes que tenemos con problemas e actitud

Vincularse con el CAE, para darles la mejor atención

Responsable de Tutorías. CAE.


+ + + + + + + + + + +

Dar a conocer a los profesores una

Solicitar el curso para profesores a Tutorías

Responsable de Tutorías,

Papelería-Cartulinas *


[GUIA ESTRUCTURADA PARA LA ELABORACION DEL PAT DE LA UA] Ciclo escolar 2016-2017

manera más eficiente en el trabajo con los jóvenes

Culiacán Tutorías Culiacán

-Lápiz-Computadora-auditorio-Hoja de registro

5. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION




FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADASOBJETI

VOPARTICULAR

Se describen tal

cual se encuentran el

PIT UAS 2006


Cada UA la describe de

acuerdo a sus necesidades y

recursos.

RESPONSABLE

Competencia(s) genéric

a(s) promovi

da(s)

Recursos

Materiales

A S O N D E F MA MJ J



Mantener actualizados los expedientes de todos los alumnos

Responsable de Tutorías

Papelería-LápizComputadora

-Hoja de registro

Mantener actualizados los expedientes de todos los profesores


Papelería-LápizComputadora

-Hoja de registro

Fortalecer el sentido de pertenecía en los estudiantes

Fiesta de Halloween

Comité de asesores par

+

Fortalecer los valores

Día de la amistad

Responsable de tutorías, coordinadora de la licenciatura, asistent

+




e de dirección


RESPONSABLE


a(s) promov

ida(s)

Recursos Materiales A S O N D E F M A M J J



Responsable de Tutorías. Responsable de trayectoria.


Responsable de Tutorías. CAE.


+ + + + + + + + + + +

Responsable de Tutorías, Tutorías Culiacán

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora-auditorio-Hoja de registro

*





OBJETIVO

PARTICULAR

Se describen tal


PIT UAS 2006




recursos.

RESPONSABLE


a(s) promovi

da(s)

Recursos

Materiales



Motivar a los jóvenes para que tengan una visión más amplia y lograr metas más altas cada vez

Mantenerse en contacto con el Responsable de Vinculación, para conocer acerca de las becas y movilidades que se pueden ofertar y explicar a los jóvenes que superando sus calificaciones podrán lograr una movilidad

Convocatorias, PapeleríaCartulinas-LápizComputadora-Hoja de registro

Continuar con la preparación del personal responsable de tutorías

Asistir al Congreso Regional de Tutorías


*

Continuar con la preparación del personal responsable

Asistir a todos los cursos, juntas que Tutorías convoque





de tutorías


OBJETIVO

PARTICULAR

Se describen tal


PIT UAS 2006




recursos.

RESPONSABLE


a(s) promovi

da(s)

Recursos

Materiales






Atender a los alumnos que tenemos con problemas académicos.

Vincularse con el departamento de jefatura de carrera para canalizar aquellos alumnos que así lo

Responsable de Tutorías. Responsable de trayecto

Papelería-Lápiz-Computadora-hojas de registro




requieran, también se tendrá una junta mensual con el departamento de trayectoria para unir actividades

ria. -oficina


Formar los distintos comités de apoyo que trabajarán de la mano con el responsable de tutoría , como lo son: comité de asesores par, comité académico de tutorías


*

Dar a conocer a los profesores una manera más eficiente en el trabajo con los jóvenes

Solicitar el curso para profesores a Tutorías Culiacán

Responsable de Tutorías, Tutorías Culiacán

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora-auditorio-Hoja de registro

*





OBJETIVO

PARTICULAR

Se describen tal


PIT UAS 2006




recursos.

RESPONSABLE


a(s) promovi

da(s)

Recursos

Materiales


Elevar la eficiencia terminal mediante la atención

Mantener informados a os jóvenes de las actividades realizadas por el departamento de tutorías

Realización del periódico mural


Periódico mural, chinchetas, documentos necesarios (como convoc




integral a estudiantes

atorias, trípticos, invitaciones, etc),

Mantener actualizada la plataforma del sit.uas

Subir la información solicitada


computadora

Mantener actualizada la información de los tutores

Elaborar las carpetas con los documentos adecuados


Folders, documentos, archiveros

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6. EVALUACIÓN DEL PATEste ciclo escolar pasado, se tuvieron muchas observaciones en el trabajo realizado, estamos conscientes de que dicho trabajo sí se realizó, sin embargo también se nos hizo notar que no fue logrado de la manera más adecuada, se actualizó la página del siia, se formó el comité de asesores par, de tutores, se implementaron las estrategias necesarias con los alumnos que así lo necesitaron, como por ejemplo se canalizaron al CAE, se canalizaron con los tutores y con el Responsable de Tutorías, se trabajó con las sesiones de cada mes con los tutores, etc., se logró bajar el índice de reprobación, no al 100% ya que algunos jóvenes tuvieron algunas materias reprobadas, pero sí se logró dicho objetivos con algunos de ellos, logramos también con esto que algunos jóvenes no desertaran de la escuela, a otros se les apoyó a encontrar la licenciatura correcta para ellos, sin embargo con otros alumnos no obtuvimos el éxito deseado y abandonaron la escuela, la eficiencia terminal se ha estado trabajando en coordinación con el departamento de seguimiento y trayectoria y se ha logrado apoyar a los jóvenes de último semestre para que logren cumplir con todos los requisitos para obtener su título, al igual que se ha logrado trabajar en conjunto con el departamento de vinculación para hacer del conocimiento de los jóvenes las becas que se ofertan para una maestría y que por consiguiente deben tener su título, para pode acceder a ellas, el trabajo con los valores y el sentido de pertenencia con los jóvenes fue arduo, constatamos que




hemos logrado mucho en estos aspectos. Sin embargo los puntos de mejora son trabajar en las evidencias.

7. CONCLUSIONES / REFLEXIONESEste ciclo pasado, fue un ciclo de acuerdos y retroalimentaciones; se está buscando una

mayor eficiencia por lo que incluso se cambiará el programa de la licenciatura, el próximo ciclo primer semestre, se llamará Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés, lo que ha conllevado cambios desde la estructura, como se comenta hasta este momento hemos tenido logros en comparación a otros ciclos escolares, sin embargo sabemos que lo que queda por hacer es mucho; estamos conscientes que las mediciones y observaciones que se nos hicieron son para mejorar y para que el próximo ciclo, sepamos exactamente lo que se tiene qué hacer y cómo se tiene qué hacer, por lo que se trabajará apegados a dichas observaciones realizadas por los evaluadores.

REFERENCIAS:

Ejemplo

Guerra, Juan (2013). Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Ed. UAS, Culiacán, Sinaloa, México.

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) Acuerdo Secretarial 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


guia estructruada para la elaboracion …sit.uas.edu.mx/pat/pat10_9810.docx · web viewlos jóvenes...

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