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FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA


PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALCiclo Escolar 2016 - 2017

1 de agosto de 2015

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DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera Rector

Dr. Jesús Madueña Molina Secretario General de la Universidad

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerrector de URC

Dr. Fidencio López BeltránDirección de Servicios Escolares

Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del programa ADIUAS

LCE. Laura Alicia Ruíz LópezResponsable del programa de Trayectoria Académica URC

MI. Jorge Hilario González CuevasDirector Facultad de Ingeniería Culiacán

LAE. Ana Laura Vega VázquezRT de la Facultad de Ingeniería Culiacán.

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

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Presidente: Dr. Fernando García PáezDirector de la Fac. de Ingeniería Culiacán

Secretario: LAE. Ana Laura Vega Vázquez.Coordinadora del departamento de Tutorías

Vocales:

MC Diego Cárdenas SáinzSec. Académico

Ing. Alfonso Mirsha Aragón AyalaControl Escolar

M.I. Aarón Sadat Tolosa TorresServicio Social

Itzen Alexis Palazuelos CamachoPresidente del Comité de Asesores Pares

Ma. Del Rosario Hernández ReyesRepresentante de Tutores

ÍNDICE

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………5

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1. JUSTIFICACIÓN.……………………………………………………………………...8

2. OBJETIVOS…………………………………………………………………………..10

3. TIPO DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS………………………………………………12

4. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………...14

5. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT…………………................24

6. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS……………………………………31

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES

ÚNICO……………………………………………………..………………………….32

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS………34

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN………………………………………36

10. EVALUACIÓN DEL PAT………………………………………………………….48

11. CONCLUSIONES/REFLEXIONES………………………………………………..50

REFERENCIAS…………………………………………………………………………51

PRESENTACIÓN

La Educación Superior enfrenta el reto de transformarse hacia una nueva visión y un nuevo paradigma en la formación de los alumnos, tomando como base los siguientes elementos: aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje autodirigido y la formación integral con visión

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humanista y responsable. (Avalos, V.J.R., Armenta, A. M. a., González, C.R. y Venegas, G. F. J. 2001. P.1.).

En correspondencia con lo anterior, los organismos internacionales como la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO), y nacionales como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) han propuesto en el centro de sus preocupaciones y sus acciones la transformación de la educación bajo el paradigma de aprendizaje centrado en el estudiante y la formación integral de los mismos, en tal sentido han diseñado estrategias que permitan a las instituciones de educación lograr lo anterior, una de ellas es el establecimiento de Programa de Tutorías, donde se visualiza la atención personalizada a un estudiante o un grupo de ellos por parte de un profesor tutor que los acompaña, los asesora, y los guía en el tránsito escolar, mismo que deberá recibir capacitación para realizar esa función.

Desde esa perspectiva, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) ha establecido un nuevo modelo académico centrado en los alumnos y su aprendizaje, y realiza diversas acciones en relación al fortalecimiento del proceso educativo y los sujetos del mismo, profesores, alumnos, administradores, padres de familia, programas educativos, materiales, etc., una de ellas, en relación a los alumnos, es el establecimiento del Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el H. Consejo Universitario, en Noviembre de 2006. En este programa, que depende de Secretaría Académica Universitaria, se establecen las bases para que las Unidades Académicas desarrollen e implementen Programas de Acción Tutorial.

En el Plan de Desarrollo Institucional: Consolidación 2017, el objetivo general del Eje Estratégico 1 es consolidar la calidad, pertinencia y equidad de los programa y servicios educativos de la Universidad a través de la evaluación e innovación permanentes y la sistematización de los procesos; para lograrlo se establecen 3 políticas institucionales, una de ellas es el Fortalecimiento del Sistema de Acompañamiento en la Formación Integral que señala como objetivo estratégico el Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) por medio de su reestructuración de acuerdo con los resultados de la evaluación y con los lineamientos del Modelo Educativo Institucional.

La tutoría se considera una forma de incorporar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2000).

Para el Programa Institucional de Tutorías, se considera una actividad académica extraclase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, orientar y acompañar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico.

La ANUIES señala que el tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de aprendizaje desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación integral, lo cual significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y su formación.

El tutor es un agente, un supervisor; un académico que observa de cerca el desempeño de un estudiante; que detecta problemas que pueden reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere

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alternativas; constata su aplicación y evolución. En definitiva, el tutor ante el alumno ejerce la función de consultor amistoso. (PIT 2006).

Las actividades del tutor consisten en estimular en los alumnos: las capacidades, habilidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. Para el desarrollo de tales actividades se requiere continuidad en las siguientes fases: planeación, desarrollo y evaluación.

Dentro del desarrollo del programa otra figura importante es el Asesor Par, estudiante que a través del diagnóstico se identifica como idóneo para participar en actividades de apoyo a los demás estudiantes, mismo que estará siempre en coordinación con los tutores.

Es pertinente establecer, que nuestro marco conceptual se construye a partir de concebir a la

educación como un proceso permanente a lo largo de toda la vida, es decir, un derecho social.

Como tal, construye el principal medio para desarrollar y potenciar habilidades, conocimientos y

valores éticos en las personas.

Hablar de derechos sociales, sin embargo, tiene un orden: éstos, empiezan por contar con un

ambiente de sociedad estable y productiva; generadora de riqueza y bienestar. Así y en este

contexto, medir los resultados de un sistema educativo es tarea sencilla si se tiene en cuenta que,

esos resultados, guardan una relación directamente proporcional, con el grado de civilidad que

rija la convivencia con los integrantes de la sociedad, los indicadores inequívocos para ello, serán

la calidad, equidad, ejercicio social de la democracia, la tolerancia y la identidad nacional.

La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) se encuentra en un proceso de evaluación

permanente de su desempeño institucional. Por ello, hoy sabemos que debemos mejorar en

calidad y equidad, para fortalecer la formación de mejores competencias; orientados a favor del

desarrollo integral de nuestro estado y país.

Por lo anterior, estamos convencidos de que los beneficios para nuestros estudiantes son

mayúsculos, y el principal estímulo para garantizar que la labor tutorial sea una actividad

cotidiana, es sin duda, el PAT.

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1. JUSTIFICACIÓN

Misión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como

misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y

retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del

estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad,

mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su

desempeño profesional.

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Visión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple

eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del

100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de

titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando

el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

El Departamento de Tutorías de la Facultad de Ingeniería Culiacán, en conjunto con el PIT-UAS; responde a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante.

Este acompañamiento se realiza durante toda su formación académica, mediante sesiones de tutoría, grupal o personalizada según sea el caso. También se efectúan asesorías académicas por parte de los profesores asignados, según sea la pertinencia y también por Asesores- Par tanto en grupos o fuera de ellos.

Los profesores que apoyan este departamento son de tiempo completo y de asignatura con perfil deseable de acuerdo a normas establecidas previamente en el PIT-UAS. Por lo anterior, tomamos como base los principales objetivos de la tutoría institucional y que nos marcan nuestro que hacer como Docentes-Tutores por su pertinencia con nuestros programas académicos.

Para manejo de problemas de tipo psicológico se atienden directamente en el departamento de tutorías a cargo de la Lic. Ana Laura Vega Vázquez, los tutores llegan en forma directa con su oficio de canalización, ya que representa una forma expedita de tener retroalimentación de la situación del tutorado.

Además, en el PIT-UAS se cuenta con el CAE (Centro de Atención Estudiantil) en donde también atienden estas problemáticas en forma general a todas las escuelas de Educación Media y Superior si así lo requieren. Contando con las siguientes áreas de apoyo:

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2. OBJETIVOS

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa

responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el

desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del

estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Objetivo General

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Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a

través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su

mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos Específicos

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes

y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de

la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen

los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción

en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices

de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el

pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral

del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener

de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

equipo.

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10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades

Académicas.

3. TIPOS DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS

En el presente ciclo escolar 2015-2016 la Facultad de Ingeniería Culiacán, y el Departamento de tutorías realizan las tutorías de manera grupal, dadas las características de la currícula, el tiempo disponible de los tutorados y tutores y la cobertura de la población estudiantil. Claro está que ya en la evolución de la tutoría grupal, se individualizaran en aquellos casos que así lo ameriten aplicando las estrategias necesarias para cada uno, con un seguimiento muy cercano no solo de parte del tutor o tutores, sino también del departamento de tutorías (canalización y apoyos).

Por ese motivo en este ciclo sus tutores son profesores que les están impartiendo alguna materia

y que ambos pueden conocerse y trabajar en horarios que se les faciliten para la tutoría.

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Esto quiere decir que se trató de que en este ciclo se cubriera a mayor número de la población y que haya disponibilidad para realizar tutorías al empatar sus actividades académicas.

Las asesorías serán realizadas por medio de docentes.

Tutoría individual

Principalmente tiene el objetivo de detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, para lo cual la Escuela designará un profesor-tutor para que oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

Tutoría grupal

Se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente universitario, de los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes como son aquellos que tienen que ver con su vida académico administrativa; además de socializar el PIT, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, puede ser útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica.

Tutoría Virtual

Es un modelo de tutoría académica en la cual el tutor guía y orienta para el aprendizaje

autónomo a los estudiantes. Se realiza utilizando diferentes medios electrónicos y las nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Asesoría Par

Esta clase de asesoría podrá ser brindada por estudiantes sobresalientes y de semestres o cursos

avanzados paras apoyar en temas o contenidos concretos, solución de problemas, etc., siempre

orientados al proceso enseñanza – aprendizaje.

1. La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor índice de

reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial como se indica

a continuación.

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1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría

individual e iniciar su atención (PAT Individual).Adaptación al sistema

universitario. Instancias de la Universidad, Programas extracurriculares,

Becas, etc.

2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría grupal e Individual

mediante trayectoria escolar, detectar alumnos en riesgo de promoción de

grado (si adeudan materias de primer grado) ofrecer asesorías

(preventivas) o cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

3er. Grado. Además del seguimiento, especificar si se les prepara en cuanto a su

promedio para servicio social, prácticas profesionales, se preparan para

elegir acentuación (en caso de existir)

4to. Grado. Además del seguimiento, especificar si se les prepara para el egreso,

cursos o talleres para emplearse, elaborar curriculum, orientación para

realizar su servicio social, etc.

4. DIAGNÓSTICO

Historia de la Facultad de Ingeniería Culiacán

En 1874 se establece en el Colegio Nacional Rosales la carrera de hidroagrimensor y durante el periodo 1881 – 1962 en la universidad, a través de lo que hoy es la Facultad de Ingeniería, se otorgaron los grados de ingeniero hidroagrimensor, ingeniero topógrafo, ingeniero topógrafo e hidrógrafo e ingeniero topógrafo geodesta. En 1957 se creó la carrera de ingeniería civil y en 1965 se otorgó por primera vez el título de ingeniero civil. En los años setenta, originada por el proceso de masificación de la educación superior que se vivía en el país, surgió la necesidad de descentralizar de la ciudad de Culiacán los servicios educativos en las áreas ingenieriles a otros polos de desarrollo en el estado; es así como se

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establecen los grupos desplazados en Los Mochis y Mazatlán. La escuela de Ingeniería de Mazatlán nació, además de las consideraciones mencionadas, por la gran demanda que tenía la ubicada en la ciudad de Culiacán y por el antecedente de un grupo desplazado en Los Mochis. Al incrementarse la población estudiantil, el otro grupo desplazado solicitó al H. Consejo Universitario el reconocimiento como escuela, que fue otorgado en 1977. En los últimos años, el dinamismo académico de las carreras de ingeniería se refleja, entre otros aspectos, con la puesta en marcha en Culiacán de la Maestría en Ingeniería Estructural y la Especialidad y Diplomado en Computación en 1984 y 1989, respectivamente, y en una época más reciente con la inauguración de nuevos programas de posgrado, como las especialidades en Ingeniería Ambiental en 1993 y en Computación Aplicada a la Ingeniería en 1995. En febrero de 1996, con base en una política académica, delineada por el Plan Rector de Desarrollo Institucional y operada por el Programa Integral de Reorientación y Diversificación de la Oferta Educativa, la UAS, con la conjunción de esfuerzos de la Facultad de Ingeniería Culiacán y la Escuela de Informática, creó el posgrado en computación con niveles integrados de especialidad, maestría y doctorado, segunda experiencia en su género en México, lo que conllevó la posibilidad de rebasar el entorno del estado de Sinaloa y de la región noroeste. La Maestría en Ciencias Ambientales y Desarrollo Sustentable y la Maestría en Aprovechamiento de los Recursos Hidráulicos iniciaron funciones en 2001, las cuales, indiscutiblemente, han consolidado la imagen y presencia de la Facultad de Ingeniería en la región y en el país. En 2007 consolidó la diversificación de la oferta educativa, creando dos nuevas carreras: Ingeniería en Procesos Industriales y Técnico Superior Universitario en Minas y Metalurgia, al igual que se logró obtener el Nivel I de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y la Acreditación por el Consejo de Acreditación y Certificación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) del Programa de Ingeniería Civil. En 2009, la Facultad de Ingeniería Culiacán inicia el programa de Maestría en Ingeniería Ambiental. Además, en colaboración con la Escuela de Ingeniería Los Mochis, inicia el programa de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con acentuación en Matemáticas y Estructuras.

La facultad de Ingeniería Culiacán cuenta con un departamento de Tutorías y apoyo pedagógico, cuenta con 2 cubículos, uno dónde se encuentra el RT y mide aproximadamente 3x3 mts, hay un escritorio en forma de L, 1 escritorio sin cajones, computadora de escritorio LANIX, una impresora hp de tóner, un mini Split TRANE de 1 tonelada, 1 laptop, 1 cañón, 1 silla reclinable, 2 sillas, y 1 garrafón de agua.

El segundo cubículo se le asignó a dos maestras, una de ellas, apoya con facilitaciones de desarrollo humano. Ahí hay 1 escritorio en forma de L, 1 computadora y bocinas LANIX, 1 silla reclinable, 2 sillas, 1 mini Split y un mueble de dos puertas.

Al entrar al departamento existe un espacio de 2x6mts aprox. En el que se cuenta con 1 escritorio, 1 archivero y 2 sillas.

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En la facultad se cuenta con dos Edificios los cuales están conformados por:

La Dirección, secretaria Académica, Secretaria Administrativa, 3 jefes de carrera, Control escolar, depto. de Contabilidad, DESPI, en dónde se encuentra el depto. de Servicio Social, baños para personal femenino y masculino,3 baños alumnos,2 baños alumnas,1 Auditorio,1 biblioteca con 2 cubículos, 1 sala Audiovisual, 1 sala de maestros, Depto. De Difusión y cultura, Vinculación, seguimiento de Egresados, planeación Educación continua, computo, Posgrado, sala de juntas, 24 aulas, 42 cubículos para profesores, 10 laboratorios:

* Pavimentos

* Geología * Ingeniería Ambiental

* Construcción

* Mecánica de materiales

* Hidráulica

* Geotecnia

* 3 de cómputo

Programas Educativos: contamos con tres carreras:

* Lic. En Ingeniería Civil

* Lic. En Ingeniería en procesos Industriales

* Técnico Superior en Minas y Metalurgia

La modalidad de las carreras es Escolarizada, dónde las licenciaturas se imparten en dos turnos, matutino y vespertino. Y la Técnica Superior en el turno matutino.

La Licenciatura en Ingeniería Civil se cursa en 9 semestres, se cuenta con 9 primeros, 8 segundos, 7 terceros, 6 cuartos y 5 quintos. Se formaran en Diseño, planeación, Construcción, medio ambiente, Operación y Mantenimiento de las obras de infraestructura, bajo la norma de máxima eficiencia y mínimo costo.

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La Licenciatura en Ingeniería y Procesos Industriales se cursa en 9 semestres, y la conforman los siguientes grupos: 3 primeros, 2 segundos, 2 terceros, 2 cuartos y 2 quintos. Los IPI se formaran en selección e instalación y mantenimiento de equipos electrónicos y automatizados; la selección de, desarrollo y e innovación de maquinaria y procesos concernientes a las líneas de producción automatizadas, la administración siguiente del proceso de administración, tecnología de vanguardia, conciencia ecológica, cultura del medio ambiente y responsabilidad social.

Técnico Superior en Minas y Metalurgia se cursa en 6 semestres y cuenta con 1 primero, 1 segundo y 1 tercero. El TSU en Minas y Metalurgia se forma en Planeación, exploración y explotación de los recursos minerales que le servirán de materia prima a la industria de la transformación.

Interna (Dirección, Secretaría académica, H. Consejo Técnico, control escolar, vinculación, Seguimiento de egresado práctica profesionales, servicio social, comisión de titulación, entre otros)

Interinstitucional (CAE, Bienestar Universitario, Equidad de género, Becas –Universitarias y PRONABES,)

Externa ( DIF, Hospital Psiquiátrico, AA, entre otros)

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

99 42 17 24 42 0

NOTA: un tutor PITC tiene dos grupos tutorados, por lo tanto nos da la diferencia de uno entre los grupos tutorados y el número total de tutores.

Descripción de la tabla

Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área99 30 26 4 Murillo Castro Juana Matemáticas

Ley Aispuro Evangelina MatemáticasCastelo Arreola Martha

Beatriz Matemáticas

(licencia) Hernández Reyes Ma. Del Rosario

Dibujo asistido por computadora

Ham Mendivil Marissa Dibujo asistido por computadora

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Quiñonez Meza Mayra Karina


Beltrán Torres Jesús Ricardo


López Barraza Arturo Estructuras y Ciencias Básicas

Rodríguez Lozoya Héctor Enrique

Estructuras y Ciencias Básicas

Rivera Salas Juana Luz Estructuras y Ciencias Básicas

Bojórquez Mora Edén Estructuras y Ciencias Básicas

Sainz López Luis Federico Estructuras y Ciencias Básicas

González Cuevas Jorge Hilario

Estructuras y Ciencias Básicas

Sánchez Sandoval Sandra GeotecniaRodríguez Vázquez Ismael GeotecniaAlvarado Fierro Olimpia TransportesLora Urias Carlos Hernán Transportes

Asesore Pares

N°NOMBRE GRADO Y

GRUPO AULA CARRERA MATERIAS EN LAS QUE ASESORA

1Itzen Alexis Palazuelos Camacho 2°-2 6 CIVIL (Fisica, algebra y geometría analítica,

cálculo I y Estática) Cálculo II.

2 José Luis Santiesteban Contreras 2°°-2 6 CIVIL 3 David Fernando Alfaro Vega 3°-1 9 CIVIL Dinamica4 Oscar Daniel Gaxiola Camacho 3°-1 9 CIVIL 5 Diego Alberto Mendoza Torres 3°-1 9 CIVIL Mecánica II, dinámica6 Yair Alejandro García Meza 3°-2 10 CIVIL Hidráulica General7 Oscar Francisco López Muñoz 3°-2 10 CIVIL Física

8 Erika Gabriela León Padilla 4°-2 14 CIVIL

Obras hidroagrícolas, Cimentaciones, Diseño estructural II e Ingeniería ambiental.

9 José Ricardo Meza Sainz 4°-2 14 CIVIL

Administración de la ingeniería, ingeniería en cimentaciones y obras hidroagrícolas.

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10 María Kareli Cuevas Villa 4°-3 15 CIVIL Cálculo11 Luis Antonio Ayón Quintero 4°-3 15 CIVIL Cálculo, Mecánica de materiales12 José de Jesús Burboa Vega 4°-3 15 CIVIL Cálculo13 Josué Darinel Trujillo Aparicio 4°-6 CIVIL Cálculo, algebra, ecuaciones y fisica14 Marcelino Rodríguez Serrano 4°-6 CIVIL diseño estructural y Geotecnia16 Manuel Francisco López López 2°-2 IPI Cálculo Integral17 Santiago Angulo Félix 2°-2 IPI Cálculo y Algebra18 Andrés Morales Valenzuela 2°-2 IPI Cálculo I, Cálculo II y Algebra

FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁNCARRERA 1. Lic. Ingeniería Civil

Ciclo 2015-2016

*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual

1169 986 0 26 4 47

*Matricula

Con NEE

Ceguera SorderaDislexia Problema

de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

1169 0 0 0 1 0 0

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*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

1612 399 7 47* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Índices de calidadReprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

1612 941 233 106

*MatriculaAlumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo1612

Ubicación de canalización No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

Control escolar Corrección de calificación y problemática interna de alumnos

CAE Situaciones Psicopedagógicas* Esta información será extraída de la bitácora de atención.

FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁNCARRERA 8. Técnico Superior en Minas y Metalurgia

Ciclo 2015-2016




51 51 0 0 0 0 0

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta


Etc.

51 0 0 0 0 0 0


51 7

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20



51 38 7 2

FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁNCARRERA 9. Lic. Ingeniería en Procesos Industriales

Ciclo 2015-2016




311 167 0 4 0 2 0

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta


Etc.

311 0 0 0 0 0 0


311 71



311 286 93 30

Por UA, elaborar gráfica de:

EDAOM,

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FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁNCARRERA 1. Lic. Ingeniería Civil

Promedio del periodo 2 ciclo (2015-2016)No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

1169 191 579 399

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

424 420 352 285* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

298 9 0 0* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )

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No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

1110 40 573 497

dalia delgado, 24/07/15,

ES LA MATRICULA, O BIEN LA SUMATORIA DE LOS TRES ESPACIOS DE RANGOS

dalia delgado, 24/07/15,

ES LA MATRICULA, O BIEN LA SUMATORIA DE LOS TRES ESPACIOS DE RANGOS

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5. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT

PERFIL DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS (RT)

Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura.

Contar con solvencia moral y ética

Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la Universidad.

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS (RT)

Diseñar y operar el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

Recibir procesar y enviar la información del concentrado de actividades de los tutores al Departamento Institucional de Tutorías, con copia al Director de la Unidad Académica.

Supervisar el trabajo de los tutores de la Unidad Académica en base al Plan de Acción Tutorial.

Integrar y custodiar los expedientes de los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad.

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Enviar al Centro de Atención Estudiantil los casos que le remita el profesor-tutor o los que él mismo considere pertinentes.

Efectuar el análisis de la evaluación realizada por los tutores al final del semestre.

Funciones y perfil del Tutor de Apoyo Especial (TAE)

Una figura indispensable en el programa es el “Tutor de Apoyo Especial” (TAE), quien operará

el programa a nivel de unidad académica o facultad, atendiendo de manera personalizada a todos

los alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la participación o que posean talentos

sobresalientes.

Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades

Académicas y facultades de la Universidad, y de crear los ambientes necesarios para la inclusión

de los alumnos con necesidades educativas especiales, son los tutores de apoyo especial. De

acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo

su proceso formativo, además deberá estar ligado a las actividades académicas y/o culturales del

educando a su cargo.

El tutor de apoyo especial es un docente Investigador de Tiempo Completo o Asignatura con

perfil en Pedagogía, Psicología o en Educación Especial, de gran calidad humana, creativo y con

conocimientos de gran parte de la currícula, que interviene directamente en la valoración,

aprendizaje, integración, desarrollo de la personalidad y de las capacidades, de las y los alumnos

con necesidades educativas especiales para que logren la inclusión y permanencia en el sistema

educativo de la UAS.

Perfil del TAE

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión como docente (vocación de servicio).

Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y responsabilidad.

Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

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Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos sobresalientes.

Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación Especial.

Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o el Diplomado en Couching del Talento.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.

Funciones del TAE

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos con un

desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al RT de la unidad

académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial

tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable

Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es necesario observar

para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel de competencia curricular,

motivación para aprender, etc). Posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar

sobre apoyos adecuaciones realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos

anteriores a fin de obtener información que sirva de base al diagnóstico.

El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico de base para

proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos

específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el estudiante con barreras para el aprendizaje y la

participación o con talento sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE

se encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por parte del

equipo técnico de ADIUAS.

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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

PERFIL: El Tutor debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES:

Concretizar la acción tutorial tanto en grupo como de manera individual según corresponda.

Promover reuniones generales y/o individuales con los alumnos que le asignen.

Programar con mayor frecuencia reuniones con los alumnos que presenten necesidad de tutoría urgente.

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Identificar a los alumnos para que participen como asesores par.

Apoyar en la aplicación de instrumentos que permitan diagnosticar y programar acciones para desarrollar la tutoría.

Brindar apoyo a los alumnos asignados referidos a:

Formas de resolver problemas en el contexto escolar.

El plan de estudios de la Unidad Académica.

Los contenidos específicos de la carrera.

Técnicas de lectura.

Adaptación del ambiente escolar.

Actividades extraescolares que sirven a su formación.

Mercado de trabajo e información de programas de posgrado.

Apoyos y beneficios que se pueden obtener en las diversas instancias universitarias.

Sobre bibliografía y fuentes de información.

*Límites de intervención del tutor

Cabe hacer notar, que el tutor deberá tener claro que su acompañamiento al alumno o grupo de alumnos, está orientado a tratar asuntos relacionados con el ámbito académico de éstos y que algunas variables que lo afectan, muchas veces quedan fuera del dominio del tutor, si el alumno no asume su responsabilidad.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

PERFIL:

1. Ser alumno regular de la Facultad de Ingeniería Culiacán.

2. Poseer aptitudes y habilidades sobresalientes en el área asesorar.

3. Promedio mínimo general de 8.5 o ser propuesto por el titular de la materia.

4. No adeudar materias.

5. Tener la disponibilidad para apoyar a sus compañeros, tanto en actitud como en tiempo.

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6. Recibir la capacitación adecuada para llevar a cabo la asesoría par.

7. Mantener una estrecha comunicación y colaboración con el responsable de tutorías y con los tutores.

FUNCIONES:

Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL TUTORADO

DERECHOS:

Tiene derecho de que se le asigne un Tutor que de manera grupal y/o personalizada y sistemática ofrecerá el apoyo y orientación para su formación integral tanto personal, como profesional.

OBLIGACIONES

Asistir puntualmente a las sesiones de Tutorías.

Mantener comunicación constante con el Tutor.

Realizar las actividades conjuntamente acordadas con el Tutor.

Participar en los procesos de evaluación de la actividad tutorial.

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COMITÉ DE ASESORES PARES

NOMBRE CARGO EN EL COMITÉ

Itzen Alexis Palazuelos Camacho Presidente

Marcelino Rodríguez Serrano Secretario

César Hernán Ochoa Velázquez Vocal

Freddy. C. Trias Espinoza Vocal

María Kareli Cuevas Villa Vocal

Luis Antonio Ayón Quintero Vocal

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6. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS

De acuerdo a lo establecido por el PIT (2007), se asignan a los docentes de tiempo completo (PITC). De no cubrir con la totalidad de los grupos para brindar tutoría grupal se asignan docentes de asignatura. Los cuales al detectar a un alumno con una situación en particular, procedan impartirle a ese alumno tutoría individual.

En el caso de los Asesores Par, pasamos a los grupos miembros del comité de asesores par y una servidora, responsable del departamento de tutorías de la facultad, invitando y socializando el Programa Institucional de tutorías haciendo énfasis en que los alumnos que tengan fortalezas y habilidades en ciertas materias se registren como Asesores Par.Externando las experiencias y beneficios de ser un Asesor Par.

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PAT FACULTAD DE INGENIERÍA CULIACÁN

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES ÚNICO

CARPETA DE TUTORES

1. PORTADA (grupo, nombre del tutor de grupo, ciclo escolar)2. OFICIO DE ASIGNACIÓN DEL MAESTRO TUTOR, firmado de aceptado3. PADRON DE ALUMNOS (AS) TUTORADOS asignados desde el PIT4. INDICES DE GRUPO (reprobación 1 a 4 asignaturas y <5 , así como promedios

significativos)5. LISTADO DE ASESORES PAR6. LISTA DE ALUMNOS ASESORADOS7. LISTADO DE ALUMNOS NEE8. CARTAS COMPROMISO 9. FICHAS DE IDENTIFICACIÓN10. DIGNÓSTICOS: instrumentos EDAOM, HEMA, CHAEA PNL: gráficas, kardex

promedios de procedencia, resultados ceneval.11. SESION INICIAL DEL GRUPÓ12. DETECCIÓN DE NECESIDADES GRUPALES E INDIVIDUALES

a. NOTA: la detección de necesidades se darán también durante el seguimiento de las sesiones grupales que el tutor realice).

13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DEL TUTOR DE GRUPO. (donde venga el cronograma de actividades a realizar por grupo, basado en las necesidades detectadas en la sesión inicial y los diagnósticos presentados por el RT.)

14. SEGUMIENTO DE LA TUTORIA GRUPAL:a. SESIÓN 1b. SESIÓN 2c. SESIÓN 3d. SESIÓN 4e. SESIÓN 5f. SESIÓN 6

15. CANALIZACIÓN

16. . INFORME SEMESTRAL DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

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17. CAPACITACIÓN: cursos desarrollados por el RT, cursos de tutorías recibidos en la UA invitaciones a cursos (ejemplo cae, ADIUAS, centro de políticas y género, bienestar universitarios, etc. todo lo relacionado a la formación integral), lista de cursos recibidos, listas de asistencias a cursos, materiales y productos de los cursos a tutores, asesores par, tutorados y sus constancias.

18. CIERRE DE LA TUTORIA GRUPAL (este se da al final del ciclo escolar y/o al final del semestre en caso de ya no continuar cómo tutor de ese grupo)

8 REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

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Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.

El plan de estudios de la carrera de Ingeniería Culiacán aprobado 2011 está basado en competencias. Por consiguiente en la actividad y materias dadas se da seguimiento a las competencias tanto genéricas como individuales de la carrera.

El siguiente listado muestra las competencias genéricas de las cuales se desarrollan en los objetivos del Plan Institucional de Tutorías según las metas y acciones de la tabla que se muestra en el siguiente punto:

1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

3) Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

4) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

5) Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

6) Capacidad de comunicación oral y escrita.

7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

9) Capacidad de investigación.

10) Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

11) Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes

diversas.

12) Capacidad crítica y autocrítica.

13) Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

14) Capacidad creativa

15) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

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16) Capacidad para tomar decisiones.

17) Capacidad de trabajo en equipo.

18) Habilidades interpersonales.

19) Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

20) Compromiso en la preservación del medio ambiente.

21) Compromiso con su medio socio-cultural

22) Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.

23) Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

24) Habilidad para trabajar en forma autónoma.

25) Capacidad para formular y gestionar proyectos.

26) Compromiso ético.

27) Compromiso con la calidad.

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Objetivo Meta Acción estratégica

Responsable Competencia

Genérica

promovida

Recursos materiales

A S O N D E F M

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes

Concientizar y promover acciones que integren al alumnado y personal de la UA en valores

Realizar actividades donde se involucren a trabajar en equipo alumnado y docentes.

Equipo de Bienestar Universitario, Tutores y Jefes de grupo.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Capacidad de trabajo en equipo.

Cartulinas, posters, plumones, hojas de colores, lápices, listones, etc.

Promover grupos de apoyo entre alumnos

Sensibilizar a los Asesores Par para que den asesorías grupales en materias donde hay más reprobación.

RTAsesores Par

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Capacidad de trabajo en equipo.

-aula-hojas blancas-lápices-plumones-pintarrón

asignación de tutores

Inicio del ciclo y asignar a los estudiantes a su tutor grupal e individual y para asesoría académicas en caso necesario.

RT, tutores y estudiantes

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

Carga académica, formatos de asignación.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

Incrementar la comunicación entre los alumnos y los tutores asignados.

Realizar reuniones de los tutores y sus grupos asignados para exponer sus puntos de opinión o inquietudes

Tutores de cada grupo y RT

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas

Aula, formato de reunión, toma de evidencias

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10. EVALUACIÓN DEL PAT

Toda tarea e innovación requiere de la evaluación de sus resultados para comprobar sus efectos sobre los usuarios (tutorados) y sobre la comunidad, y si estamos convencidos que la implantación de un Plan de Acción Tutorial es, ante todo, un ejercicio de innovación docente y académica, parece que resulta necesario que dicho plan cuente con un proceso evaluador que nos permita comprobar si el esfuerzo y el gasto realizado han merecido la pena y si consecuentemente debe mantenerse esa oferta de apoyo o será necesario obtener y analizar información sobre otros aspectos de lo ofertado.

El objetivo de evaluar el plan de acción tutorial, es poder tener una valoración directa y personal (aunque anónima) del funcionamiento del Proyecto con el fin de poder redactar una memoria y un informe final que debe ser valorado por la comunidad escolar y en particular por el H. Consejo Técnico de nuestra facultad de Ingeniería Culiacán.

La evaluación requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrá algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuya a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la atingencia terminal de los alumnos e incrementar la calidad en su trayectoria universitaria.

La evaluación del PAT debe ser continua y permanente considerando básicamente lo

siguiente:

1. Dar seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los informes

que deben entregar los tutores.

2. Reunir periódicamente a los tutores y de ser posible a los profesores, para dar cuenta de la

problemática y tomar decisiones alternativas para atenderlas.

3. Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinión sobre el PAT y

poder así reencauzar su operación.

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4. Realizar reuniones durante el semestre y el transcurso del ciclo escolar con los tutores de

nuestra facultad para evaluar y detectar las problemáticas y darle sentido al quehacer

tutorial.

5. Como producto de este proceso de evaluación, el responsable del programa rendirá un

informe semestral a la Coordinación Académica de Rectoría y a la Comisión Institucional

de Tutorías para su valoración, análisis y sugerencia.

En base al Manual de Procedimientos la evaluación se realizó de la siguiente manera.

• La intervención fue atendida como la mediación que lleva a cabo el tutor entre el saber y el tutorado. Dos semanas antes de finalizar el semestre, el tutorado evaluó el desempeño del tutor: la participación, la actitud, el compromiso, los saberes que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial.

• El tutor manifestará cómoH se siente en su quehacer tutorial: las satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas que considera deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría. Además presentarán al Responsable de Tutorías un informe semestral de la actividad tutorial.

• El Responsable de Tutorías elaboró el Informe del Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

• Este informe dará cuenta de las condiciones para el desarrollo de la tutoría, perfil y número de tutores, cultura académica, medios y recursos que se utilizan en los logros alcanzados en el abatimiento de la deserción, reprobación e incremento de la eficiencia terminal de esta manera se podrán evaluar los resultados que permitan hacer un análisis y retroalimentación para realizar los ajustes pertinentes en la operatividad de este programa. De ahí que, los elementos señalados anteriormente proporcionan información sobre:

• Trayectoria académica de los tutorados en el momento de su ingreso al programa educativo de los logros alcanzados en éste.

• La problemática presente en el desarrollo de las tutorías para tomar decisiones buscando alternativas para su atención.

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

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Durante el proceso de la elaboración e implementación del PIT, ha concedido mostrar los obstáculos que en el camino limitan el desarrollo de la acción tutorial. Lo que resumo en las siguientes conclusiones:

Es inminente capacitar a los docentes-tutores en el sentido de brindar tutoría. Disponer con los recursos necesarios para realizar las actividades propuestas. Las funciones de los responsables de tutorías son múltiples, para lograr las metas

planteadas podría considerarse que las actividades inesperadas se valoren y adjudiquen a las personas correspondientes.

REFERENCÍAS

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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) Programa Institucional de Tutorías. Una propuesta de la ANUIES para su organización y

funcionamiento en las instituciones de educación superior, ANUIES (2000). México D.F. MX.

La Tutoría. Lineamientos para su práctica. Avalos, Armenta, González y Venegas. Universidad de Colima, 2001. Colima, Col. MX.

Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa. UAS 2006. Culiacán, Sin. MX.

Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior –Proyecto Tuning

ANEXO 1

GLOSARIO

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TUTORÍA. Se considera una actividad académica extra clase, realizada por un tutor asignado

por la institución para atender, orientar y acompañar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos

en el logro de su desempeño académico.

TUTOR. Es un agente, un supervisor; un académico que observa de cerca el desempeño de un

estudiante; que detecta problemas que pueden reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere

alternativas; constata su aplicación y evolución. En definitiva, el tutor ante el alumno ejerce la

función de consultor amistoso.

TUTORADO. Estudiante que es acompañado, guiado y orientado por un profesor – tutor.

RESPONSABLE DE TUTORÍAS. Es el profesor que coordina y da seguimiento al Programa

de Acción Tutorial en la Unidad Académica.

ASESOR PAR. Estudiante sobresaliente que apoya en temas o contenidos concretos, solución

de problemas, etc., siempre orientados al proceso enseñanza – aprendizaje y con la supervisión

de un tutor.

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guia estructruada para la elaboracion …sit.uas.edu.mx/pat/pat10_2500.docx · web viewla...

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