guia didc3a1ctica historia universal contemporc3a1nea

5/27/2018 Guia Didc3a1ctica Historia Universal Contemporc3a1nea

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DIRECTORIO

Queda prohibida la reproduccin porcualquier medio, impreso y/o digital,parcial o total, de la presente gua, sinprevia autorizacin de la Fundacin Co-bao, AC.

Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.

Los derechos de autor de todas lasmarcas, nombres comerciales, marcasregistradas, logos e imgenes que apa-recen en esta Gua Didctica de Apren-dizaje pertenecen a sus respectivospropietarios.

N. del Ed. Las citas que aparecen en lapresente Gua -transcritas de fuentesimpresas o de pginas digitales-, nofueron intervenidas ni modificadas, yaque son textuales.

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJEHISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA

2 Edicin. 2012 Fundacin Cobao, AC En trmite.

Av. de las Amricas No. 406Col. Amrica Sur. Sta. Luca del Camino

CP71228, Oaxaca, Mxico.Tel/Fax: (01 951) 513 26 88.guiasdidacticasfundacioncobao.org

Fotografa de portada:Sandro Botticelli.

Edicin:Alejandra Martnez Guzmn.Azael Rodrguez.Teodoro Eugenio Santibez Gruhl.

Benjamn Mndez Martnez.Yisvi Belem Nolasco Legaspi.

Correccin de Estilo:Luis Manuel Amador.

Diseo y cuidado editorial:LDG. Luis Manuel Torres Prez.

RESPONSABLE METODOLGICO

Lic. Yolanda Virgen Lozano.

Lic. Gabino Cu MonteagudoGobernador Constitucional del Estado de Oaxaca

Act. Jos Germn Espinosa SantibezDirector General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca(Cobao)

Lic. Elizabeth Ramos AragnDirectora Acadmica

CPRogelio Cadena EspinosaDirector de Administracin y Finanzas

Ing. Manuel Estrada MontaoDirector de Planeacin

Ing. Ral Vsquez DvilaGerente de la Fundacin Cobao AC

M.C.E. Catalina Socorro Crdova Lustre. Pl. 04 El Tule.M.C.E. Antonio Santiago Lpez Prez. Pl. 04 El Tule.Dra. Teresa Patricia Camarrillo Salvatori. Pl. 08 Huajuapan.Lic. Clara Nubia Martnez Corpus. Pl. 31 Juquila.

RESPONSABLE DE ASIGNATURA

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Lic. Yaneth Marissa Lpez Pea.

Lic. Manuel Salas Oramas.

EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR

DIRECTORIO


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GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA

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PRESENTACIN

INTRODUCCION

BLOQUEICOMPRENDES LA EXPANSIN DEL IMPERIALISMO YSUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.ANEXOS.FUENTESDOCUMENTALES.

BLOQUEIICOMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN

RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN ELDEVENIR MUNDIAL.ANEXOS.

BLOQUEIIIANALIZAS LA CRISIS ECONMICA DE 1929 Y LATRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.ANEXOS.FUENTESDOCUMENTALES.

BLOQUEIVEXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTRICODE LA GUERRA FRA.ANEXOS.FUENTESDOCUMENTALES.

BLOQUEVREFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTRICOS ACTUALESEN EL ENTORNO MUNDIAL.ANEXOS.

FUENTESDOCUMENTALES.

NDICE


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PRESENTACIN

La educacin de calidades la que promueve el progreso del estudiantado

en una amplia gama de logros intelectuales,

sociales, morales y emocionales,teniendo en cuenta su nivel socioeconmico,

su medio familiar y su aprendizaje previo.

(J. Mortimore)

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca esta-mos convencidos que la educacin de calidad represen-ta el compromiso y la responsabilidad de formar, no sloestudiantes aptos para seguir preparndose, sino seres hu-manos capaces de enfrentar y resolver sus problemas; hom-

bres y mujeres crticos y creativos, ciudadanas y ciudadanosparticipativos, con una cultura sustentada en valores y com-prometidos con la sociedad en la que viven.

Por eso es que seguimos trabajando afanosamente, perfec-cionando nuestros planes, programas y mtodos de ense-anza-aprendizaje, pues sabemos que en la medida en quelogremos optimizar nuestra oferta educativa, estaremosmoldeando convenientemente a las y los profesionales del si-glo XXI, garantes de la sociedad libre, sana y progresista quedemanda la presente generacin y las futuras.

Resultado de este arduo trabajo es la presente Gua Didcticade Aprendizaje que hoy ponemos en tus manos, misma quepretende brindar al estudiantado oportunidades de apren-dizaje con calidad, cuyos resultados se vean reflejados nosolamente en tus conocimientos, sino que tambin potencientus competencias, actitudes y valores, necesarios todos ellospara desempearse con xito en el contexto social, en la vidalaboral y en la realizacin profesional.

Por otra parte, buscamos reforzar el perfil de la planta do-cente, promoviendo e incentivando su actualizacin de talmanera que se encuentren en condiciones de cumplir con losestndares para llevar a cabo, de manera eficaz y eficiente, elproceso enseanza aprendizaje, concretando el enfoque de lacalidad educativa que ofertamos.


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En suma, buscamos crecer en todos los sentidos: desarro-llando el aprendizaje de las y los estudiantes, fortaleciendoel desempeo del personal docente, observando el ejerci-

cio de los directivos, optimizando los recursos financierosy materiales en las escuelas, en fin, cuidando todos y cadauno de los factores que se necesitan abordar para apuntalarel camino de la calidad educativa que nos ha caracterizadopor mucho tiempo.

La tarea no ha sido fcil, pero nuestra misin y visin educa-tiva se encuentra en la dinmica de redoblar esfuerzos paraseguir desarrollando, planeando, impartiendo, evaluando ymanteniendo una educacin pblica de calidad, con el nicoobjetivo de que nuestras y nuestros estudiantes se prepa-ren adecuadamente y puedan enfrentar satisfactoriamente

el futuro.

La calidad educativa presenta para nosotros el reto de la con-fianza, porque hoy por hoy compartimos a plenitud el pensa-miento de Pablo Latap, cuando afirma queLos educadoresproclamamos que no ha llegado el fin de la historia; questa siempre est reinicindose, que s hay otras alterna-tivas y que nos toca crearlas. Por esto continuaremos co-rriendo tras nuestras utopas y experimentando los riesgosde nuestra precaria libertad, que son formas de decir queseguimos teniendo esperanza.

Muchas gracias.

ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZDIRECTOR GENERAL


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Tienes en tus manos la gua didctica de aprendizaje de laasignatura Historia Universal Contempornea integrada enbloques de aprendizaje que buscan desarrollar los desempe-

os y unidades de competencias de la asignatura.

Este documento est orientado didctica y pedaggicamentetanto para docentes como para estudiantes por ser los acto-res fundamentales del proceso enseanza-aprendizaje en elaula y tiene como eje orientador el modelo educativo basadoen competencias.

Para los docentes, la gua contiene el desarrollo de los pro-cesos de enseanza de la asignatura que podrn servir comoapoyo o gua en su ejercicio cotidiano dentro del aula. Es evi-dente que el cmulo de experiencias y conocimientos que han

desarrollado los profesores del Colegio de Bachilleres delEstado de Oaxaca sern el complemento idneo para garan-tizar procesos acadmicos de calidad.

Asimismo, los estudiantes tendrn la posibilidad de encon-trar en la gua, los bloques que conforman la asignatura, lasunidades de competencia, los conocimientos, habilidades, ac-titudes y valores que constituyen los saberes requeridos parael desarrollo de las competencias disciplinares bsicas.

Por ello, la presente gua est conformada por los siguientescinco bloques:

Bloque I Comprendes la expansin del imperialismo y susconsecuencias a principios del siglo XX.

Bloque II Comprendes el movimiento de la RevolucinRusa y a los gobiernos totalitarios en el devenir mundial.

Bloque III Analizas la crisis econmica de 1929 y la tras-cendencia de la Segunda Guerra Mundial.

Bloque IV Explicas el proceso de desarrollo histrico dela guerra fra.

Bloque V Refexionas los procesos histricos actuales enel entorno mundial.

INTRODUCCIN


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Es importante comentar que con la finalidad de hacerms gil y til la gua didctica, cada uno de los bloques estconformado por sesiones y a su vez cada sesin est estruc-turada con una apertura, un desarrollo y un cierre, conside-

rando los tiempos suficientes y necesarios para poder cum-plir con las unidades de competencia. Tambin encontrarsuna seccin que se llama trabajo independiente donde se teexplica de manera detallada diversas actividades que podrsrealizar en casa, en la biblioteca, con tus amigos o compae-ros de grupo y que son necesarias para reforzar los aprendi-zajes adquiridos.

Cada una de las actividades acadmicas que tendrs querealizar (Sociodramas, mapas conceptuales, mapas men-tales, cuadros comparativos, cuadros sinpticos, reseas,historietas, peridico mural, resmenes, sntesis, ensayos,entre muchas ms) van a ser evaluadas y para ello existe unanexo donde aparecen diversos instrumentos de evaluacin,como rbricas, listas de cotejo, guas de observacin, etc.

Durante estos treinta aos (1981-2011) que el Colegio deBachilleres tiene de ofrecer a los jvenes Oaxaqueos el ser-vicio de la educacin media superior se ha acumulado unagran cantidad de experiencias por parte de los profesores loscules se han convertido en la palanca decisiva para hacerposible el acto educativo. En ese sentido, esta gua didcticaque te presentamos no es ms que el resultado del esfuer-zo solidario, profesional, consciente y decidido que los pro-fesores de diversos planteles del rea histrico-social han

elaborado pensando solamente en tu superacin personal,profesional y acadmica.

Finalmente, te invitamos a que con tu creatividad, entu-siasmo y jovialidad, sigamos trabajando juntos en esta emo-cionante tarea de formar de manera integral a los jvenesque concurren a los planteles del COBAO que se encuentranen todo el territorio Oaxaqueo y logremos construir unaverdadera y autntica educacin de calidad.


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HISTORIA UNIVERSALCONTEMPORNEA


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BLOQUE I

COMPRENDES LA EXPANSIN DEL IMPERIALISMO Y SUSCONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

TIEMPO DEL BLOQUE: 10 horas

DESEMPEOSDEL ESTUDIANTEAL CONCLUIR EL

BLOQUE Comprende la

diferencia entreimperialismo ycolonialismo en eldesarrollo de lasprincipales potencias

del mundo. Identifica lasprincipales Guerrasprovocadas por elimperialismo en elmundo al inicio delsiglo XX.

Reflexiona sobreel desarrollo de lasprincipales potenciasmundiales a causa delimperialismo.

Comprendelas causas yconsecuencias dela Primera GuerraMundial.

OBJETOS DEAPRENDIZAJE

Colonialismo.

Imperialismo.

PrimeraGuerra Mundial.

COMPETENCIAS ADESARROLLAR

Valora la importancia derespetar y conservar ladiversidad cultural mundial.

Muestra disposicin paracomunicar en forma constructiva

sus ideas y opiniones.

Identifica el conocimientosocial y humanista como unaconstruccin en constantetransformacin.

Reflexiona sobre los sucesoshistricos w internacionales queocurren en un contexto mundialinterdependiente.

Respeta los puntos de vista

de los dems con una actitudabierta.

NIVELES DECONOCIMIENTO

Comprensin.

Comprensin.

Anlisis.

Comprensin.. Aplicacin.

Aplicacin..


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COMPRENDE LA DIFERENCIA ENTRE EL IMPERIALISMO Y COLONIALISMO EN ELDESARROLLO DE LAS PRINCIPALES POTENCIAS DEL MUNDO.

Observa las imgenes y responde las siguientes preguntas:Apertura

DESEMPEODELESTUDIANTE:COMPRENDELADIFERENCIAENTREIMPERIALISMOYCOLONIALISMOENEL

DESARROLLODELASPRINCIPALES POTENCIASDELMUNDO.

SESIN 1

3 horas


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1. Qu te sugieren las imgenes?

2. Qu signican para los trminos Colonialismo e Imperialismo?

3. Histricamente, conoces algn caso de Colonialismo o de Imperialismo?

4. Qu diferencias existen entre Colonialismo e Imperialismo?

5. Menciona algunos pases que actualmente son considerados imperialistas


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DesarrolloLee el siguiente texto y al nalizar registra en el cuadro comparavo los rasgosfundamentales, que idencan al Colonialismo e Imperialismo y comprtelo en el

grupo.

COMPRENDE LA DIFERENCIA ENTRE IMPERIALISMO Y COLONIALISMO EN EL

DESARROLLO DE LAS PRINCIPALES POTENCIAS DEL MUNDO.

A lo largo de la historia el hombre ha sido capaz de ir desarrollando nuevas formas derelacionarse, de ir construyendo lo que necesita, de ir resolviendo problemas que sele presentan en su vida codiana y al mismo empo, va proyectando hacia el futurovisualizando problemas que puede resolver para mejorar su vida y la de los dems.Asimismo, [...] el hombre es el nico ser con capacidad de autognosis. Es el que ene

la conciencia de trascender, el que acta, el que produce. Es mano de obra, es el queaspira, el que lucha y es el que nalmente hace historia.1

Sin embargo, es preocupante ver como algunos hombres actan movidos por deseosde poder, de ambicin, de conquista, atropellando los derechos econmicos, polcosy sociales de los dems, seres humanos. Esto se maniesta, en la mayora de lasetapas histricas por las que se ha recorrido hasta el momento.

Es importante recordar, como:

En el siglo XV1 cuando Espaa y Portugal se reparten casi todo el connenteamericano; adems la segunda establece puntos de apoyo comercial en frica y Asia,y los espaoles conquistan a Filipinas. Un siglo ms tarde empiezan a predominar

Holanda (en Indonesia, Sudfrica, Norteamrica, de donde pronto es desalojada porlos ingleses, Francia en frica, Canad, perdido (sic) en manos de Inglaterra en 1763,partes de la India) e Inglaterra que no slo coloniza la parte Oriental de Norteamricasino que conquista la India y se transforma, en general en la principal potenciacolonialista.2

Estos pases europeos, extraen grandes candades de riqueza de los pueblosconquistados, permindoles vivir con lujos a costa de la pobreza de las colonias.Es fundamental el papel histrico que desempean en la acumulacin del capitalque contribuy al desarrollo del mercado, de la industria y del sistema capitalista engeneral.

Es importante mencionar, que la colonizacin no se realiz de una manera general, ya

que dependi de las condiciones, sociales, naturales y culturales de cada uno de lospases colonizados. En determinados casos (como en Norteamrica, en las Anllas,en Australia) es prccamente exterminada la poblacin aborigen y se asientan loscolonizadores.3

1 Gmez Navarro, Jos.et al. Historia del Mundo Contemporneo. Ed. Alambra. Sexta Edicin. Mxico, 1996. Pg. 132 Ibid. P. 30-31.3 Ibid, p. 31

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LeeMientras que en otros pases, se llevan esclavos o bien como sucede en la reginde Amrica conquistada por Espaa, la poblacin indgena sobrevive y se produceun meszaje, haciendo a un lado su cultura e imponiendo la de los conquistadores.

Como en el caso de la religin crisana en Mxico, a los navos no se les permiseguir realizando sus prccas religiosas y son construidos sobre los templos de losindgenas, las iglesias de los conquistadores reprimiendo y obligndolos a adoptar lareligin crisana.

Por lo cual, podemos decir que:

De esta forma, Inglaterra inicia su expansin territorial a mediados del siglo XVIII,dominando la India, Australia, Nueva Zelanda, la parte sur de Malasia y Egipto.

Esta expansin del sistema capitalista, surge sobre las bases de un sistema mercanldonde cobra importancia el intercambio de mercancas y los estados realizan unaacumulacin de metales preciosos, acompaado de un desarrollo industrial que logranalmente romper con las estructuras del rgimen anterior, llevando a La acumulacinoriginaria de capital como Sierra Campuzano, dice:

[] se basa en gran parte de la explotacin de las colonias, en el comercio (papelimportante desempea el trco de esclavos), y en el despojo de erra sufrido por loscampesinos...desempea el trco de esclavos), y en el despojo de erra sufrido porlos campesinos. Simultneamente, se efecta la separacin entre el trabajador y losinstrumentos que necesita para laborar, con lo cual se ve obligado a transformarse enasalariado.5

En el contexto de una segunda revolucin industrial que se caracteriz por grandescambios tcnicos, el imperialismo se maniesta, constuyndose en una nuevaforma de explotacin colonial. Considerndose, como elemento clave de la expansinimperialista, la exportacin de capitales, lo que lleva a la creacin de una banca mundialpara nanciar las acvidades industriales y comerciales. sta, paulanamente, se vaapoderando de la economa en general.

El colonialismo se bas en la dominacin de diferentes pasespor una minora extranjera, de religin crisana, tcnicamenteavanzada y con una potente economa industrial, sobre lamayora de una poblacin nava, no crisana, que carecan detcnica y que vivan en economas agrarias de subsistencias.Basndose en una falsa superioridad racial y cultural, loscolonialistas destruyen las culturas tradicionales y las formas deorganizacin de las sociedades que someten.4

4 Gmez Navarro, Jos. et al . Historia del mundo contemporneo. Edit. Culturales. Mxico, 1996. p. 173.


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LeeEl ruso, Vladimir Ilich Uliano (mejor conocido como Lenin) establece 5 rasgos econ-micos del imperialismo:

1. La concentracin de la produccin y del capital. 2. La fusin del capital bancario con el industrial, sobre cuya base surgen el capital yla oligarqua nanciera.

3. La exportacin de capitales, a diferencia de la de mercancas, adquiere singularimportancia.

4. La formacin de agrupaciones monopolistas internacionales de capitalistas que sereparten el mundo.

5. La culminacin del reparto territorial del mundo entre las potencias capitalistasms importantes.6

Esta gran concentracin monopolista, lleva a los pases imperialistas a la generacinde crisis econmicas con lo cual, enen que modicar formas y mecanismos de ex-pansin que les permitan realizar la exportacin de capitales, en esta nueva etapa.Acentundose, al mismo empo, la desigualdad en el desarrollo econmico y polcode los pases y agudizndose con esto las contradicciones entre las propias potenciasimperialistas, que posteriormente los conduce en el siglo XX, al enfrentamiento blico.

Establece las caracterscas de la expansin del colonialismo e imperialismo, en la si-guiente tabla comparava.

5 Sierra Campuzano, Claudia. Historia de nuestro tiempo a la luz de los especialistas. Edit. Nueva Imagen. Primera Edicin.Mxico, 2011, pg. ? 6 Diccionario Marxista de Economa Poltica,Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1980, pg.119.

Etapas de dominacindel capitalismo

Rasgos

Fundamentales

Colonialismo ImperialismoResponde


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Responde

Factores que determinansu desarrollo

reas de Influencia


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Cierre Integrado en equipos de trabajo, realiza la lectura del texto y expresa tu opinin,mediante un escrito de una cuarlla.

EL racismo de los sureos en la Guerra Civil de los Estados Unidos

Habamos propuesto - escriba un sudista- reanudar la trata de negros, pero no fue po-sible obtener la autorizacin del Congreso. Pensamos entonces anexionarnos a Mxicoy Centroamrica, para asegurar as una ruta neutral a la importacin de esclavos. Sino podamos hacerlo paccamente, lo habramos hecho por la fuerza. Dios ha creadoa los negros con el nico n de que corten la lea y acarreen el agua de los blancos.Nosotros los sudistas, que constuimos uno de los pueblos ms virtuosos, ilustrados

y poderosos que existen hoy sobre la erra, no habamos sabido apreciarnos hastaahora. Nunca podr el Norte dominar al Sur. Si el amor a la patria no le impide persisren su actud, el amor al tabaco y al algodn lo rendir. La esclavitud de los negrosse halla juscada por la Biblia, las consideraciones humanitarias y la sana losoa. 7

7 Delgado de Cant, Gloria M. Historia Universal, de la era de las revoluciones al mundo globalizado.Edit. Pearson. Primera Edicin. Mxico, 2001, pg. 171

Equipo


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IDENTIFICA ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES GUERRAS PROVOCADAS POR ELIMPERIALISMO EN EL MUNDO, AL INICIO DEL SIGLO XX.

Apertura

realiza la lectura del texto y responde las preguntas, que a connuacin sepresentan:

all donde se presente un conicto de intereses [] no debemos retroceder, sinosolucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importael pretexto, porque no se trata de ese conicto, sino de nuestro porvenir lo que esten juego.8

1. Cul es tu opinin respecto al texto?

2. Qu expone este texto sobre la forma de resolver los conictos?

3. Qu representa para una guerra?

4. Conoces algunos conictos que se han resuelto a travs de una guerra entre pa-ses? Si tu respuesta es posiva, mencinalos.

SESIN 2

2 horas


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Desarrollo Lee el texto que a connuacin se presenta y subraya los elementos que consideresms importantes en el desarrollo de las guerras e intgralos en un cuadro sinpco.

Ante el desarrollo del capitalismo, los pases Europeos sienten la necesidad de expan-dirse a nivel mundial en la bsqueda de la apertura de nuevos mercados para sus pro-ductos, debido al incremento en la produccin de bienes y servicios generado comoconsecuencia de la Revolucin Industrial y llevando al desarrollo de conictos blicos.

GUERRA DE ESTADOS UNIDOS CONTRA ESPAA

En 1898 Estados Unidos dio el primer paso hacia su transformacin en una potenciamundial, en la breve guerra con Espaa, que dur tres meses .

Ante la negava del gobierno espaol de vender a los norteamericanos la isla de Cubay Puerto Rico, en enero de 1898, el barco estadounidense Maine arrib a Cuba, con

el objevo de proteger sus intereses y presentar a los espaoles una manifestacinde podero militar, pero la verdadera nalidad era generar un conicto con las fuerzasespaolas.

En 1895, Cuba haba comenzado su proceso de independencia de la corona espaola,que era gobernada entonces por Alfonso XIII.

El conicto inici el 15 de febrero, cuando en el buque Maine se da una explosin quelo hunde en el fondo del mar; el comit naval norteamericano consider la tragediacomo un acto provocado externamente; por lo que todo apuntaba hacia los espaoles,ante lo cual el conicto fue inevitable.

La Guerra solo dur tres meses y cobr a Espaa unas 600 bajas. Sus otas marmasfueron enviadas al fondo del ocano. Esta derrota fue humillante para los espaoles,pues adems de su condicin de potencia mundial, su presgio militar se deterior.

Para los Estados Unidos el resultado fue diferente, ya que a pesar de sufrir 400 bajasentre muertos y heridos, consigui la victoria en este enfrentamiento; adems obtuvola posesin de Filipinas, Puerto Rico y Guam a un precio reducido; tambin logr laindependencia de Cuba. Con esto consolid su podero blico a nivel mundial.

GUERRA DEL OPIO

La guerra del opio ocurri entre los aos de 1839 y 1860, como consecuencia de losconictos comerciales entre China y el Reino Unido.

Inglaterra haca el contrabando de opio proveniente de la India y lo introduca en Chi-na, pas que deseaba prohibir el consumo de drogas, pues creaban fuertes adiccionesa su pueblo. Posteriormente, el gobierno chino ordena la destruccin de esa droga einmediatamente enva un comunicado al gobierno ingls exigiendo que se respeten lasreglas del comercio internacional.

8 Contenido citado en la Revista Quo (No.8, noviembre), Grupo Expansin. Mxico, 2011. Pg.14

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LeeComo respuesta, en noviembre de 1839 el gobierno ingls enva a la ota britnicapara atacar a China, inicindose la Guerra del Opio; conenda de la cual, resultaraderrotado el pas asico. Los ingleses lograron establecer una serie de tratados co -

merciales unilaterales (Tratado de Nankn) con China:

China se vio forzada a tolerar el comercio del opio.

Cedi Hong Kong a los ingleses.

Se vio obligada a abrir sus puertos otorgando a los ingleses derechos comerciales.

Es importante mencionar que a parr de estos hechos la poblacin china se sin hu-millada, lo cual provocara rebeliones internas como la de Taiping en 1850, que durhasta 1864. De igual forma, otros pases sacaron provecho de estas crecientes diculta -des del pueblo chino para desatar una segunda guerra contra China, considerada comola segunda guerra del opio (1856-1860).

Esta segunda derrota de China provoc una serie de convenios rmados en Tientsincon los Estados Unidos, Francia, Inglaterra y Rusia, establecindose acuerdos queabran ms puertos chinos al comercio exterior y se obtenan derechos de los extran-

jeros a viajar libremente por su interior.

GUERRA DE LOS BOERS

Los Boers eran campesinos de habla holandesa y de origen francs que se establecie-ron, a parr de 1652, junto al Cabo de Buena Esperanza en Sudfrica. Eran gente dedi-

cada a la agricultura y a la ganadera que con el paso del empo, fund asentamientosindependientes como Alto Orange, Natal y Transvaal.

El descubrimiento de yacimientos de oro en Transvaal fue movo suciente para quelos britnicos buscaran apoderarse de esos territorios. Las conendas fueron cada vezms evidentes, por lo que desembocaron en la guerra anglo-boer (1899-1902).

El enfrentamiento fue atroz por parte de los ingleses, pues crearon campos de concen-tracin para prisioneros y no se tuvo ningn miramiento contra ellos, la mayora de lossomedos fueron mujeres, nias y nios.

En abril de 1902 los Boers que an luchaban, se inclinaron por rendirse y rmaron eltratado de paz de Vereeningig, en el cual renunciaban a su independencia y pasaran a

formar parte del Imperio ingls.


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Cierre Invesga en peridicos, revistas, libros e internet, sobre conictos similares a losrevisados y elabora un reporte de ello.


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REFLEXIONA SOBRE EL DESARROLLO DE LAS PRINCIPALESPOTENCIAS MUNDIALES A CAUSA DEL IMPERIALISMO.

Apertura

Observa las imgenes y a travs de lluvia de ideas, maniesta qu representan y qurelacin encuentras entre el imperialismo y tu contexto.

Desarrollo

El docente realiza una introduccin general sobre el expansionismo imperialista enel mundo, apoyndose de un planisferio, considerando el texto que se presenta y laparcipacin del estudiantado a travs de una lluvia de ideas.

SESIN 3

2 horas


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A nales del siglo XIX, se da la consolidacin y expansin del sistema capitalista a nivelmundial, rompiendo nalmente con las estructuras y barreras que frenaban su expan-sin por el mundo, acompaada de una gran produccin de riqueza e incrementando

el desarrollo de las comunicaciones que permite no solo la circulacin de mercancassino tambin de personas e inicindose nuevas formas de explotacin y de expansincapitalista. En el contexto de una segunda revolucin industrial que se caracteriz porgrandes cambios tcnicos en la metalurgia, la qumica, la construccin mecnica, in-crementndose la fundicin del acero y mayor extraccin del petrleo. Por lo cual laseconomas capitalistas europeas buscan nuevas formas de expansin econmica e in-dustrial, debido al proceso de concentracin monopolista en esta etapa, denominadaimperialismo.

Esta concentracin de ganancias maniesta una fuerza econmica y polca a nivelmundial, que ene como base fundamental la exportacin de capital econmico a di-ferencia de la exportacin de mercancas que haban realizado anteriormente.

La polca expansionista lleva a las grandes potencias europeas como: Inglaterra, Ale-mania, Francia, Rusia, Blgica, Portugal y Holanda a apoderarse de grandes territoriosde Asia, Oceana y frica y la incorporacin de los Estados Unidos de Norteamrica,una vez que se independiza de Inglaterra.

Alemania:Este pas se lanza a la bsqueda de territorios por conquistar, encontrn -dose las mejores erras ya ocupadas, apoderndose entonces de regiones en fricaOccidental y Oriental.

Francia:inici su expansin territorial a parr de 1830, conquistando Argelia, poste-riormente Tnez, Nigeria, Costa de Marl, Guinea, Repblica Centroafricana, Congo,el sudeste asico (Camboya, Laos y Vietnam), Marruecos, Indochina. Es importantemencionar que Francia, fracas en dos ocasiones en sus intervenciones militares reali-

zadas en Mxico (1837 y 1862).

Portugal:la extensin territorial de este pas solamente se concentr en algunas colo-nias de India, en la costa de China y en las costas africanas.

Estados Unidos: Al constuirse como nacin, solo contaba con los territorios de lastrece colonias, por lo que deciden adoptar una losoa expansionista, ejemplos clarosde esto fue su expansin territorial hacia Mxico en1836 y 1853 y la promulgacin dela Doctrina Monroe, resumida con la frase, Amrica para los americanoselaboradapor John Quincy y atribuida a James Monroe en el ao 1823; llevando un doble mensa-

je: primero frenar a las potencias europeas de su polca expansionista, estableciendoque los Estados Unidos de Norteamrica no tolerara ninguna intromisin de estos pa-ses en Amrica y segundo, el derecho que asume de intervenir en asuntos internos

de los pases lanoamericanos.

Estados Unidos se fue conformando de la siguiente manera: en 1803 le compraron aFrancia la Louisiana, de 1810 a 1819 adquirieron de Espaa la pennsula de Florida,en 1869 los territorios de Alaska a Rusia, en 1898 ocupan las Islas de Hawi, en 1916las Islas Vrgenes y Puerto Rico, Guam y Filipinas la obenen mediante una enfrenta-miento con Espaa y por lmo, logran separar a Panam de Colombia y de esta formaobenen la concesin para la construccin del canal de Panam.

Lee

Actividad


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Estas manifestaciones de podero econmico, polco, social, militar, del modo de pro-duccin capitalista en su fase imperialista; permite la generacin por un lado de lariqueza y por el otro incrementa los niveles de pobreza. Desarrolla tambin, contra -

dicciones en su actuacin y se ve rebasado por el crecimiento del sistema y por lasventajas que este logra, que lo lleva a la generacin de una crisis econmica que se daen las primeras dcadas del siglo XX.

Lee

Actividad

Cierre Elabora una reexin de manera individual, con base en la proyeccin de la pelculafrica ma, y relacinala con los conceptos de colonialismo e imperialismo.

Posteriormente, comprtelo en el grupo.


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COMPRENDE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

Apertura

Lee el fragmento de la novela de, Erich Maria Remarque Sin novedad en el frenteyal terminar contesta las siguientes preguntas:

Lee

El frente es una jaula en la que se ha de guardar nervioso, lo que suceder. Estamos

detrs de las rejas que forman la trayectoria de las granadas y vivimos en la tensin de

la incerdumbre.

El azar planea sobre nuestras cabezas.

Cuando llega un obs puedo agacharme, pero nada ms; el lugar en que caer no pue -

do ni conocerlo ni cambiarlo.

Este azar es el que nos hace indiferentes. Hace unos meses estaba en un refugio subte-

rrneo, jugando a las cartas; al cabo de un rato me levante y fui a visitar a unos amigos,

en otro refugio. Cuando volv, del primero no quedaba nada; lo haba destrozado un

obs de gran calibre. Regres de nuevo al segundo refugio y llegu tan solo a empode ayudar a desenterrarlo. En el intervalo lo haba unido una explosin.

Tanto puedo ser herido por azar como por azar conservar la vida. En un refugio hecho

a prueba de bombas puedo quedar destrozado y, en campo raso puedo permanecer

diez horas seguidas bajo el fuego graneado sin que me produzca ni un simple araazo.

No es sino por simple azar que el soldado conserva la vida. Y cada soldado cree y cona

en el azar.9

1. Desde tu perspecva, qu expresa el texto?Responde

9 Erich Ma. Remarque. Sin novedad en el frente,Bruguera, Barcelona, 1975, pp 80.

SESIN 4

3 horas


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28

Responde

2. Qu situacin describe el personaje?

3. Qu emociones maniesta el personaje, con respecto a la situacin en que vive?

4. Qu manifestaciones de la Primera Guerra Mundial se ven inmersas en la expe-riencia del personaje?


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Desarrollo Lee el siguiente texto y comntalo en grupo.

La Primera Guerra Mundial

Los primeros das del fadico mes de agosto de 1914, una tras otra, las mayores poten -cias europeas se sumaron a una guerra que durante los siguientes cuatro aos desple-garan toda su violencia. En ella perdieron la vida casi diez millones de personas. Caye-ron imperios, surgieron nuevas naciones, el mundo entero sufrira una transformacinradical. A raz del asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero del imperioastro hngaro ocurrido en Sarajevo el 28 de junio de ese ao, desencaden una seriede fatales acontecimientos que terminaran por romper la tensin existente duranteaos, entre las potencias europeas.

Es precisamente casi a mitad de un siglo del establecimiento y consolidacin de la se-gunda fase del capitalismo, el imperialismo, o como la denomina Lenin: Fase superiordel capitalismo; cuando las potencias europeas se disputan territorios que signicanen un primer momento, mercados para la colocacin de sus productos y despus laexportacin de capitales, adems de la obtencin de materias primas y del asegura-miento de mano de obra barata, los lleva a enfrentarse en esta Primera Guerra Mun-dial del siglo XX, donde nalmente se imponen los pases comandados por Inglaterray la parcipacin por parte de los Estados Unidos de Norteamrica, es fundamental,permindole, surgir e integrarse a este grupo de pases dominantes, quienes realizanla nueva distribucin del mundo europeo y las colonias en algunos pases de Asia yfrica. Alemania, uno de los pases afectados, fue despojado de sus colonias, al perderla guerra. Ahora con la reconguracin mundial, se incorpora un nuevo pas dentrodel grupo de pases imperialistas consolidando su poder en Amrica, que haba sidoiniciado desde la independencia de Inglaterra y que a travs de la Doctrina Monroe, sesena el guardin del connente.

Es indudable que la naturaleza no establece lneas divisorias y que es el mismo serhumano el que se ha encargado de establecer stas. Manifestndose esto al trminode la primera guerra mundial, registrndose cambios en el mbito polco, econmicoy geogrco y siendo los grupos de aliados surgidos a raz de la guerra quienes estable-cen la reconguracin de fuerzas, las sanciones establecidas a Alemania en el tratadode Versalles, los cambios geogrcos determinados por los pases ganadores de estaguerra y las polcas asumidas para tratar de enfrentar el empuje por parte del go-bierno socialista de la URSS, que incluso los llev a perdonar rpidamente a Alemaniay exibilizar el cumplimiento del tratado de Versalles.

Lee


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La Primera Guerra Mundial, no es ms que un conicto por la disputa de territorios

generado entre las potencias europeas, que deriv en dos grupos de alianzas entre lospases que tenan objevos en comn. Por un lado los imperios o potencias centralesconformados por Alemania, Austria-Hungra, Bulgaria y Turqua, y por el otro lado elgrupo de aliados integrado por Estados Unidos, Francia, Gran Bretaa, Italia, Rusia,Rumania, Serbia, etc.

Cabe mencionar que Japn intervino casi de forma inmediata para ocupar posicionesalemanas en el Extremo Oriente y el Pacco occidental, pero limit sus acvidades aesa regin. La entrada e intervencin de los Estados Unidos a la guerra en 1917, fuedecisiva para los aliados y le permi aanzarse en el contexto internacional.

TRATADOS DE PAZ EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

El 27 de octubre de 1918 Alemania acept las negociaciones de paz. Guillermo II debientregar el poder y en Europa comenzaron los preparavos para la conferencia deVersalles en Francia.

En 1919 se reunieron en Versalles los representantes de los pases vencedores para

preparar el tratado denivo de paz. En ese mismo ao, Alemania rm el Tratado deVersalles, por lo que quedaba obligada a reducir drscamente su ejrcito, armamentoy a pagar fuertes sanciones econmicas como reparacin por los daos causados a losaliados durante la guerra; adems perdi su imperio colonial y numerosos territoriosen Europa.

Tras la derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial, los vencedores no llegabana un acuerdo sobre las reparaciones de guerra que deba pagar la nacin vencida. LosImperios Centrales aceptaron los catorce puntos elaborados por el presidente Wilson(ver anexo) como fundamento del armiscio, esperando que los aliados los adopta-ran como referencia bsica en los tratados de paz. Sin embargo, la mayor parte de

las potencias aliadas acudieron a la Conferencia de Versalles con la determinacin deobtener indemnizaciones en concepto de reparaciones de guerra equivalentes al costototal de la misma y de reparrse los territorios y posesiones de las naciones derrotadassegn acuerdos secretos. Durante las negociaciones de paz, el presidente Wilson insis- en que la Conferencia de Paz de Pars aceptara su programa, para despus retomarlos catorce puntos y nalmente, lograr el apoyo de los aliados para la formacin de laSociedad de Naciones.

Lee


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Actividad

Posterior a la lectura, el docente, con los alumnos, registra en la siguiente lnea de

empo los principales hechos desarrollados durante la Primera Guerra Mundial,

apoyndose en la informacin previamente invesgada.

LNEA DEL TIEMPO DE LOS PRINCIPALES SUCESOS ACAECIDOS DURANTE LA

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

1936 1939 1941 1943 1945

Segunda Guerra Mundial

Contraofensiva aliaday fin de la Guerra

Guerra Civil Espaola

Guerra relmpago

Guerra del Pacfico

Generalizacin delConflicto


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Cierre Tu docente forma equipos y asigna a cada uno los siguientes temas para serinvesgados, en relacin a la Primera Guerra Mundial y elaborar un peridico mural.

EquipoEquipo 1: Causas, inicio y desarrollo de la Primera Guerra Mundial;

Equipo 2: Parcipantes en el conicto blico,

Equipo 3: Innovaciones ciencas y tecnolgicas;

Equipo 4: Cambios polcos y geogrcos;

Equipo 5: Impacto sociales, Tratado de Paz y creacin de la Sociedad de Naciones.

Los estudiantes exponen su peridico mural en el saln de clase y al terminar conclu-yen, expresando su punto de vista al respecto ante el grupo.


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ANEXOS


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INSTRUMENTO DE EVALUACINLista de cotejo para evaluar la lnea de tiempo

INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las acvidades, que se enuncian, las realiza el estudiante que seest evaluando y marcar con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente. As mismo esimportante anotar las observaciones pernentes.

PRODUCTO A EVALUAR: registro de los elementos relevantes realizados en la primera guerra mundial, en lalnea de empo.

No. DE ACCIONES A EVALUAR

S

OBSERVACIONES

La lnea del tiempo presenta los hechosms relevantes de la primera GuerraMundial.

NO

Las Alumnas y los alumnos realizaron el

trabajo en forma colaborativa.

Nombre de la asignatura:

Docente:

Semestre:

Grupo:

Plantel:

REGISTRO DECUMPLIMIENTO

NA

Fue terminado el trabajo en el tiempoestablecido.

Fue terminado el trabajo en el tiempoestablecido.

1.

2.

3.

4.

TOTAL DE LA PONDERACIN:

Estudiante: Fecha de aplicacin:

Evalu:

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CRITERIOS AEVALUAR

Presenta losprincipaleshechos histricossolicitados.

RBRICA PARA EVALUAR EL PERIDICO MURALDE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

NIVELES DE DESEMPEO VALOR OBTENIDO

INFORMACIN

EFICIENTE REGULAR NO EFICIENTE

Presentainformacin parciale incompleta sobrelos principaleshechos histricossolicitados.

La informacinque presenta no esrelevante para lacomprensin deltema.

DISEO Contiene imgenes

que contribuyen ala comprensin deltema.

Es poco atractivo

y las imgenesmedianamentecontribuyen a lacomprensin deltema.

No es nada

atractivo, contieneimgenes que nocontribuyen a lacomprensin deltema solicitado.

EXPOSICIN La explicacinexpresa loscontenidos del temade manera clara yprecisa.

La explicacin citade forma superficialideas relacionadascon el tema.

La explicacin, noexpresa claramenteideas clave deltema.

PARTICIPACIN Todas y todos los

integrantes delequipo intervienende maneracoordinada en laelaboracin delproducto.

Es poco entusiastay coordinada laintervencin de losparticipantes enla elaboracin delproducto.

No participan

todas y todos losintegrantes.

EVALU:


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36

FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRFICAS

DELGADO CANT, M. Gloria. Historia Universal, De la era de las revolucionesal mundo globalizado.Edit. Pearson. Segunda Edicin. Mxico, 2006.

HOBSBAWM, Eric. Historia del Siglo XX, Editorial Crtica, Barcelona Espaa.1998.

SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, Edit. Esfinge grupoeditorial, Mxico. 2002.

SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, a la luz de los es-pecialistas, Edit. Otro Mundo, Mxico. 2011. Primera edicin.

Revista Quo. Historia Mundial, Editorial Grupo Expansin. Mxico 2011.

Diccionario Marxista. Ediciones cultura popular. Mxico.

Gandhi es una pelcula de1982 del director britnico Sir Richard Attenboroughsobre la vida de Mahatma Gandhi.

El ltimo emperadores una pelcula de 1987, de gnero biogrfico, dirigida porBernardo Bertolucci.

frica ma, es una pelcula de 1985, dirigida por Sydney Pollack, protagonizadapor Meryl Streep y Robert Redford.


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BLOQUE IICOMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN RUSA Y DE LOSGOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL

TIEMPO DEL BLOQUE: 8 horas

DESEMPEOSDEL ESTUDIANTEAL CONCLUIR EL

BLOQUE

OBJETOS DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIAS ADESARROLLAR

NIVELES DECONOCIMIENTO

Comprende larelacin del fin dela primera GuerraMundial con elestallido de laRevolucin Rusa.

Relaciona laRevolucin Rusacon la creacindel primer estadosocialista.

Analiza elimpacto delos gobiernostotalitarios en eldesarrollo blicodel siglo XX.

Comprensin.

Anlisis.

Anlisis.

Identifica lasdiversas formasde gobierno y laimportancia delejercicio de lalibertad.

Muestradisposicinde comunicaren formaconstructiva susideas y opiniones.

Se interesaen el respetode los derechoshumanos y enla participacin

democrtica en elmundo actual.

Reflexionasobre los sucesoshistricosinternacionalesque acontecenen un contextomundial.

Respeta lospuntos de vista

de los demscon una actitudabierta.

Revolucin

Rusa.

Gobiernos

totalitarios.


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COMPRENDE EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN RUSA Y DE LOS GOBIERNOSTOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.

Complementa el siguiente mapa conceptual de la Primera Guerra Mundial y

comenta en grupo.

Apertura

DESEMPEODELESTUDIANTE:COMPRENDELARELACINDELFINDELAPRIMERAGUERRAMUNDIALCONELDESARROLLODELAREVOLUCINRUSA.

SESIN 1

2 horas

EL AO DESICIVO

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

AUSTRO-

HUNGRA FASESITALIA

BULGARIA

GUERRA DE

MOVIMIENTOS

FIN DE LA GUERRA

1918TRATADOS DE PAZ

FRANCIA RUSIA

SERBIA

PAISES ALIADOS

FRENTE

OCCIDEN-

TAL

FRENTE

ORIEN-

TAL

GUERRA DE

TRINCHERAS

PROTESTAS,

MOTINES, ETC..

FRENTE

OCCIDEN-

TAL

PLANSHIELF

BATALLATANENBERG

LAGOS

MASURIA-

NOS

FRENTEOCCIDEN-

TAL

BATALLA

BERDUN

FRENTEORIEN-

TAL

GALITZIA

REVOLU-

CIN

RUSA

E.U. EN

LA

GUERRA

FIRMA

DEL

ARMISTI-CIO

PROCLAMA-

CIN

REPBLICA

ALEMANA

BRESTUTOVSKI


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LeeEL FIN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL ESTALLAMIENTO DE LAREVOLUCIN RUSA

Despus de una serie de conictos en el desarrollo de la primera guerra mundial porparte de las potencias protagonistas y de las fadicas consecuencias en todo el contex-to de los pases vencedores y vencidos, vienen a dar origen a ciertos acontecimientosen cada uno de los diferentes pases. Por una parte, el 27 de octubre de 1918, Alema-nia consin en aceptar las negociaciones de paz en el Tratado de Versalles. GuillermoII debi entregar el poder, en Europa comenzaron los preparavos para la Conferenciade Versalles.

Por otro lado, en los pases que en algn empo fueron imperialistas y que parci-paron en el desarrollo de estos conictos, vienen a surgir diferentes problemas po -lcos, econmicos y sociales que ms adelante sirvieron como bandera para iniciarlevantamientos, mones y lucha de clases sociales como es el caso de la revolucinrusa, quien tuvo sus conictos desde inicio de siglo al romper relaciones con Japn yla disputa de territorios en esta parte del mundo. Adems de las consecuencias quese van a dar en este pas con los levantamientos armados por la crisis que vivi Rusiahacia 1905, en el famoso domingo sangriento, y los levantamientos que se van adesarrollar con las ideologas presentadas por los diferentes personajes como VladimirIlich Lenin, en contra del gobierno zarista en la Rusia, todo ello viene a fortalecer unasituacin de lucha interna o guerra civil, por alcanzar el poder en esos empos, quemas adelante van a cambiar el poder de un pas.

leer el texto que se presenta.Desarrollo

Cierre Elaboracin de una sntesis sobre el n de la primera Guerra Mundial, tomando comobase el mapa realizado en la apertura.


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Observa las imgenes y relacinalas segn corresponda.Apertura

DESEMPEODELESTUDIANTE:RELACIONALAREVOLUCINRUSACONLACREACINDELPRIMERESTADO

SOCIALISTA.

1. JOS STALIN

2. LEON TROSTKY

3. VLADIMIR ILICH LENIN

4. ALEXANDER FIDOROVICH KRENSKY

5. JACOBB SHIF

6. ZAR NICOLS II

( )

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SESIN 2

3 horas


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LeeLA REVOLUCIN RUSAAntecedentes

Sus inicios se dan en la guerra que los rusos enen con los japoneses por la disputaentre territorios y que nalmente los japoneses logran sobreponer su poder, todo estotrajo como consecuencia que en la sociedad rusa se agravaran los problemas sociales.

En esta poca los zares vivan en la opulencia, el pueblo padeca hambre y miseria,hundido en el analfabesmo y en contraparda exisa un gobierno monrquico im -puesto por la clase social alta que era parte de ese mismo sistema que no sasfacalas necesidades de parcipacin polca de la burguesa y de la pequea burguesa,

aparte de los gastos que generaban mantener al ejrcito y a la burocracia. Los obrerostenan salarios muy bajos, sin derechos laborales conscientes de que ellos constuanla mayor parte de la poblacin, en esos empos tambin los campesinos no habanencontrado una solucin a la tenencia de la erra.

Es as como empezaron a surgir guras de la clase media que haban salido de Rusia aestudiar y conocer nuevos sistemas de gobierno, a la par que las ideas de autores comoFederico Engels y Karl Marx, seran determinantes para las movilizaciones sociales enEuropa y Rusia dada la inuencia de sus ideas revolucionarias que favorecan las mo-vilizaciones de la clase trabajadora contra los intereses de la clase social dominante.

REVOLUCIN RUSO-JAPONESA

Uno de los conictos que agrav la situacin social fue el conicto ruso-japons, que sepuede encuadrar en la lucha de estas dos grandes potencias imperialistas por la ocu-pacin del territorio chino llamado Manchuria (que sera ulizado como puerto naval,militar y comercial). Japn, potencia econmicamente en desarrollo, fue el principalprotagonista de la guerra contra Rusia tras destruir sus otas en el Blco durante1904 y 1905.

Al considerar que la penetracin rusa en Corea y Manchuria supona un riesgo para suseguridad nacional, Japn exigi a Rusia que abandonase Manchuria, en cumplimientode los acuerdos suscritos entre ambos pases en el ao de 1900. Rusia dilat las conver-saciones diplomcas durante dos aos y Japn, al no tener una respuesta favorable asus demandas diplomcas y militares rompi las relaciones con Rusia el 6 de febrerode 1904, dando inicio a la Guerra ruso-japonesa.

El objevo japons era Port Arthur, situado en la pennsula de Liaodong, al sur deManchuria, que haba sido forcado por los rusos para converrlo en una base navalmayor. Los japoneses necesitaban controlar el mar para enfrentarse a una hipotcaguerra en el connente asico. De este modo, su primer tarea militar fue neutralizara la ota rusa anclada en Port Arthur, posteriormente el conicto termin cuando los

japoneses lograron vencer a las tropas de los rusos en la batalla naval de Tsushima(mayo de 1905).

Lectura del texto en grupo.Desarrollo

Grupo


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Debido a la incompetencia de su ejrcito y a que sus refuerzos llegaban tarde porque sumedio de transporte era el ferrocarril, Rusia se ve obligada a negociar la terminacin de laguerra. Se determina un armiscio entre los dos gobiernos: aunque los rusos se encuen-

tran muy debilitados por la Revolucin de 1905, las nanzas japonesas estn totalmentedebilitadas y el Imperio nipn ya no dispone de los medios para destruir completamenteal grueso de las tropas rusas de Extremo Oriente. Se organiza una Conferencia de Paz enPortsmouth (Estados Unidos de Norteamrica) el 5 de sepembre de 1905, gracias a la me-diacin del presidente estadounidense Theodore Roosevelt. Las clusulas espulan: Rusiadebe reconocer la permanencia de los intereses del Japn en Corea; cede al vencedor suarrendamiento de la pennsula de Liaodong, su base de Port Arthur, el ferrocarril meridio-nal de Manchuria y la mitad sur de la isla de Sajaln. Ambos pases, de comn acuerdo, secomprometen a restuir Manchuria a China. A pesar de la insistencia de Japn, no se prevninguna indemnizacin.

Despus de la derrota de los rusos con los japoneses en el Oriente, el pueblo ruso quedafectado econmicamente, los zares haban mantenido un rgimen de gobierno de po

feudal. Por lo tanto la transicin de este gobierno a uno ms industrializado, foment elcrecimiento del sector obrero en las grandes ciudades y no en el campo. De tal forma quese empezaron a introducir documentos e ideas revolucionarias entre los trabajadores, di-fundiendo entre ellos el libro Qu hacer? de Lenin, que se converra en el principal actorideolgico de la Revolucin Rusa.

Debido al descontento de los campesinos (ahora obreros en la ciudad) por obtener mejo -ras en el trabajo y condiciones de vida ms favorables, se renen para protestar y solicitaral zar esas mejoras. Fue entonces que en enero de 1905, el da conocido como domingosangriento, en donde hubo una marcha pacca de protesta en San Petersburgo encabe-zada por un joven dirigente de organizaciones obreras, cuyo objevo era entregar al zaruna pecin de mejoras laborales, fueron reprimidos por soldados de infantera y tropas

cosacas, y como resultado un gran nmero de vcmas, tal vez miles, lo que ocasin unaola de protestas en toda Rusia: el divorcio entre el zar y la masa de campesinos y obrerossuma a Rusia a lo peor.

Tras los sucesos de 1905, las insurrecciones campesinas se repieron en 1906 y duraranhasta 1908. Las concesiones por parte del gobierno fueron vistas como un apoyo tcito de laredistribucin de la erra, por lo que se produjeron nuevos ataques para forzar a los terrate -nientes y propietarios no campesinos a que huyeran. Creyendo que una reforma agrariaera inminente, los campesinos quisieron aplicarla ancipadamente. Fueron rmemente re-primidos por el ejrcito zarista, tambin se realizaron otros brotes de protesta como el delacorazado Potemkin un buque de guerra en donde se sublevaron contra el gobierno zarista.

Como consecuencia de los anteriores conictos, el zar Nicols II se ve obligado a establecer

cambios en las reformas de los derechos polcos de ese pas, por lo tanto se establece laduma , angua asamblea imperial, que ms adelante se converra en asambleas legisla -vas, as tambin se dieron cambios signicavos en otros sectores como el de los campesi -nos, aunque no en su totalidad pues solamente unos cuantos salieron beneciados.

Adems, comenzaron a surgir diferentes organizaciones que, temerosas de enfrentar al go-bierno, no lo hacan de manera abierta; grupos de obreros llamados soviets surgieron conla idea de consolidar los movimientos revolucionarios de 1917.

Lee


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Comienzan a surgir dos grupos representavos de campesinos y obreros, cada unoapoyando a las diferentes corrientes de ese pas, ambos opositores al gobierno zaristay dirigiendo las manifestaciones de los trabajadores, dando origen a una serie de huel-

gas en todo el pas; por un lado surgen los mencheviques lidereados por Len Trotsky,y por otro los bolcheviques representados por Lenin, ambos personajes seran los diri-gentes de la revolucin de 1917.

REVOLUCIN RUSA DE 1917

La inclusin de Rusia en la Primera Guerra Mundial signic el descontento de todoel pas de entrar en un conicto blico, sin atender las necesidades primordiales de lasociedad rusa. Como no haba avance de Rusia y por el contrario prdidas humanas ymateriales, los idealistas que estaban en Europa y Siberia en el exilio (Lenin y Trosky)iniciaron una serie de publicaciones y panetos que seran repardos en el frente debatalla y en las principales ciudades rusas, ganando la simpaa del pueblo y de los mi-litares, que por la premura de la guerra eran parte de los obreros. Esta conjuncin deelementos da origen a la solicitud de cambio de gobierno y la salida urgente del puebloruso de la primera guerra mundial que, segn Lenin, era una guerra imperialista don-de Rusia no tena nada que hacer. Haba que iniciar el cambio de gobierno y derribaren su momento a los imperialistas. Para conformar un gobierno comunista que fueraintegrado por el pueblo, se basaron en los ideales del pardo comunista, sustentadosen la obra de Karl Marx y Federico Engels.

Para 1916 el pueblo ruso fue aplastado fundamentalmente por las huelgas de obreros,as tambin por la depresin econmica, consecuencia de haber parcipado en la Pri-mera Guerra Mundial.

Los opositores al gobierno cricaban las decisiones del zar y la mala preparacin delejrcito, esto fue aprovechado por ciertos sectores de la burguesa que ambicionabanel poder surgiendo dos corrientes opositoras al gobierno; por un lado los liberales re-formistas que ms adelante se van a converr en bolcheviques (mayora) y por otrolado los revolucionarios o mencheviques (minora).

El 27 de febrero de 1917 inicia la revolucin rusa en la ciudad de Petrogrado, es cono-cida como la revolucin de febrero, el ejrcito encabezado por Alexander Kerenskitoma Mosc.

Los grupos protagonistas de esta guerra deciden formar el soviet que signica con-greso y as determinar quines van a asumir el gobierno. El 17 de marzo de 1917 as -ciende al poder Kerenski, debido a que los principales lderes revolucionarios estabanexiliados o en prisin; a pesar de que Kerenski toma el poder y de los esfuerzos rea-lizados, no consigue detener la crisis interna en la que estaba sumergido el pas, porello Lenin y Trostky regresan del exilio y toman el liderazgo de la Revolucin Rusa paradespus constuir un nuevo gobierno de po socialista comunista.

La revolucin conna con los dos grupos protagonistas en esta guerra civil ahora lla -mados bandos conformados por los contrarrevolucionarios y los rojos, formados porlos bolcheviques.

Lee


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Este segundo grupo va a alcanzar la victoria que origina una ola de terror que ms ade-lante se va a consolidar con la muerte del zar Nicols II y su familia, en julio de 1918.Para 1921, con la revolucin consolidada, Lenin asume el poder, genera una nueva

polca econmica, sin embargo no pudo sacar a Rusia de su crisis nanciera, a pesarde que previamente se crearon industrias para reacvar la economa.

En 1924 surge la Unin de Repblicas Socialistas Sovicas (URSS) con una nueva cons-tucin. Lenin muere en 1924 y Stalin toma el poder del pas.

CRONOLOGA

1898 Creacin del Pardo Obrero Socialdemcrata Ruso.

1905 Derrota rusa en la Guerra rusojaponesa.

Domingo sangriento y revolucin.

1914 Entrada de Rusia en la Primera Guerra Mundial.

1917 Revolucin de febrero; formacin del gobierno provisional.

Abdicacin de Nicols II (marzo).

Gobierno socialista de Kerensky (julio).

Golpe de estado de Kornilov (sepembre).

Revolucin bolchevique (octubre).

1918 Tratado de Paz de BrestLitovsk.

Nacionalizacin de la industria y el comercio.

Estalla la guerra civil.

1919 Fundacin de la III internacional.

1921 Comienza la NEP (Nueva Polca Econmica).

1922 Finaliza la guerra civil, triunfo bolchevique.

Stalin es nombrado secretario general del Pardo Comunista.

1923 Se crea la URSS.

1924 Muere Lenin.

1927 Stalin se consolida en el poder con el apoyo total del PCUS. (Pardo Comunistade la Unin Sovica).

Trotsky es apartado del poder y reprimido.

Lee


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1928 Comienza el primer plan quincenal.

Colecvizacin de la agricultura.

1929 Trotsky es expulsado de la URSS.

1933 Comienzan las purgas en el PCUS. (Pardo Comunista de la Unin Sovica).

1936 Nueva Constucin Sovica.

1939 Pacto de no agresin germanosovico (agosto)

Parcipacin de Polonia entre la URSS y Alemania.

La URSS invade Finlandia.

1940 Asesinato de Trotsky en Mxico.

Actividad Complementa el esquema.

Lee

OCUPACIN DE MANCHURIA

GUERRA RUSO-

JAPONESA

PROTESTA EL 22 ENERO 1905

REVOLUCIN

1905

CADA DEL ZARISMO

REVOLUCIN

1917

REVOLUCIN

RUSA


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46

Cierre El docente divide al grupo en tres sectores (burgueses, revolucionarios y zaristas) yactuarn una dramazacin de la Revolucin Rusa con sus respecvas demandas polcas y

econmicas. Tomando en consideracin los siguientes indicadores:

Burgueses: son propietarios de los medios de produccin, bancos, comercio.

Zaristas: deenden un orden de explotacin feudal y son conservadores que detentan el

poder de la realeza.

Revolucionarios: tratan de destruir el sistema zarista, desaparecer el sistema burgus e

instaurar una sociedad de carcter comunista, comandados por el lder Vladimir Ilich Lenin.

Trabajo Independiente

En el siguiente mapa del connente europeo, idenca los territorios rusos, japoneses y

seala qu territorios estuvieron en disputa en la guerra ruso japonesa, as como los lmites

territoriales entre estos imperios.


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Observa las siguientes imgenes y responde las preguntas a connuacin:Apertura

DESEMPEODELESTUDIANTE:ANALIZAELIMPACTODELOSGOBIERNOSTOTALITARIOSENELDESARROLLO

BLICODELSIGLOXX.

SESIN 3

3 horas

1. Qu expresan estas imgenes para ?

2. Qu maniestan a travs de su cuerpo estas personas?

Responde


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3. Que senmientos y pensamientos enes al ver estas imgenes?

4. Encuentras relacin entre estas dos imgenes y tu contexto?

5. Representan algn suceso histrico importante que recuerdes?

6. Qu po de conicto implican estas imgenes?

Responde


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El docente a travs de un esquema contextualiza a los gobiernos totalitariosrepresentavos en Europa en la primera mitad del siglo XX.

Desarrollo


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GOBIERNOS TOTALITARIOS EN LA SITUACIN POLTICA Y SOCIAL DEL MUNDOENTRE GUERRAS

El siglo XX se caracteriza por el desarrollo de una serie de acontecimientos histricos comola Revolucin Socialista encabezada por Lenin en 1917 y con esto, la divisin del mundo endos sistemas antagnicos que son; el Capitalismo (Imperialismo) y el Socialismo. Tambinel desarrollo de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la primera crisis econmica delsiglo del sistema capitalista a principios de este, que se le conoce como la crisis de 1929,que conmociona a este sistema por los efectos econmicos y las grandes demandas socia-les que se maniestan en la sociedades de estos pases, sobre todo ante un fortalecimientodel sistema socialista y su inminente expansin para esos momentos. Esta crisis maniestael desgaste del modelo capitalista, cuesonado por varios sectores de la sociedad, entreellos los obreros. Los gobiernos defensores que abanderaban dicho modelo, tuvieron quedar macha atrs y adoptar la propuesta del economista John Maynard Keynes que consisaen la intervencin del estado en la economa como su tabla de salvacin ante los reclamossociales por parte de la clase trabajadora, que adems les permia salvar al sistema de lacrisis y de la amenaza socialista.

Adems de esta crisis econmica registrada en este periodo que algunos autores le hanllamado el mundo entre guerras, porque es precisamente una especie de receso entrela Primera Guerra Mundial y la Guerra Madre del siglo, como se le ha considerado a laSegunda Guerra mundial, por su empo de duracin, que fue la ms larga y la ms destruc-va de este periodo; tambin se da la conguracin de regmenes o gobiernos totalitarios,dentro de los cuales tenemos, en Alemania a Adolfo Hitler, en Italia a Benito Mussolini,en Japn al emperador Hirohito, y en Espaa al general Francisco Franco, a Jos Stalinen Rusia, por mencionar algunos. Estos gobernantes se caracterizaron por su desmedidased de poder y por conquistar nuevos territorios ms all de sus fronteras. Generando asideologas que fundamentan y les sirve de bandera para dirigir su lucha y anexarse nuevos

territorios, con una gran prdida de vidas humanas.Fascismo

Italia tena dentro de sus prioridades, la expansin territorial y esto la llev a cambiarse delgrupo de la Triple alianza al grupo de pases de la Triple entente dirigidos por Inglaterradurante la Primera Guerra Mundial, sin embargo no sali econmica ni territorialmentebeneciada a la rma de tratados en esa reparcin que realizan los pases vencedores. Loque se maniesta en su economa en los siguientes indicadores como: crecimiento de sudeuda externa, se registra un gran desempleo y enfrenta problemas econmicos.

Siendo estos elementos fundamentales y haciendo suyas las demandas de los trabaja-dores, alindose al sector empresarial y a la iglesia y explotando el nacionalismo de su

pueblo, Benito Mussolini llega al poder, tomando como objevo fundamental el engrande -cimiento de la nacin, adems de converrse en el Duce que signicaba el Jefe, ejer-ciendo el poder autoritario y creando el Pardo Fascista, realizando el adoctrinamiento alos nios y a los jvenes donde es fundamental la enseanza de la delidad y obedienciaal Duce, teniendo en cuenta que todo debe ser con el estado y nada contra el estado.De esta forma, controlaba reprimiendo y adoctrinando a su pueblo de manera internay de manera externa, ejerci una polca de expansin agresiva para lo que considerabaimportante: lograr un crecimiento de la poblacin premiando a las familias numerosas.

Lee


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Nazismo

Durante los primeros aos del siglo XX en Alemania, al igual que en varios pases eu -ropeos, se enfrentaba a serios problemas econmicos, polcos y sociales, pero demanera especial en Alemania se manifestaban grandes contradicciones sociales, ade-ms de lo que signic que perdieran la Primera Guerra Mundial y las sanciones que lefueron impuestas en el Tratado de Versalles, hacindose acreedores a ceder territoriosconquistados, pagos de indemnizacin, reduccin de su ejrcito, entregar parte delmaterial de guerra y su ota, estos factores fueron importantes para generar y explotarun senmiento de nacionalismopara recuperar territorios que consideraban suyos.Este senmiento de nacionalismo fue un elemento fundamental para el establecimien-to del nazismo encabezado por Adolfo Hitler.

El Pardo Obrero Alemn, dentro de su programa polco consideraba dos puntosfundamentales: el no cumplir con los tratados de paz, en especial con el Tratado de

Versalles y la exclusin de los judos de la comunidad alemana. Despus de que Hitleringresa a esa agrupacin, sta se convierte en el Pardo Obrero Nacional SocialistaAlemn del que Hitler se consolida como su dirigente natural.

En 1923 Hitler intenta dar un golpe de estado y ante su fracaso es detenido. En prisinescribe su libro Mi lucha, que ser la doctrina gua de los nazis, de donde son reto -madas las ideas que enarbola su lder, de entre las cuales destacan:

Las ideas racistas, dividiendo al mundo en razas inferiores y superiores o arias, repre -sentada por los alemanes.

El ansemismo, que signica el odio hacia los judos.

La obediencia a un lder carismco.Finalmente, en 1933, Hitler llega al poder deshacindose de sus enemigos, entre elloslos comunistas, e inicia en Alemania un estado totalitario convirndose en el Fhrer,manifestndose en la centralizacin del poder a travs del establecimiento de un par-do nico (Nazi); control de la clase trabajadora; medios de comunicacin; creacin dela polica secreta (Gestapo); la construccin y funcionamiento de campos de concen-tracin: primero en Alemania y posteriormente en Polonia, en donde se construye elde Auschwitz I y II, este lmo no le dio empo terminarlo.

A estos campos eran enviados judos en su mayora, as como marxistas, homosexualesy polacos, que murieron en cmaras de gas, celdas de casgo, por desnutricin, some-dos a jornadas de trabajo excesivo. A muchos prisioneros se les desprendi la piel

para converrlos en lmparas o prendas de vesr, se les arranc el cabello para realizarpelucas, o bien que sirvieran de relleno de los abrigos de jefes alemanes.

An existen hoy evidencias de estos horrores en Polonia al oeste de Cracovia, dondese encuentra un museo donde se exhiben las cabelleras arrancadas, el calzado roto,las pertenecas con las que llegaban al campo de exterminio, etre otros objetos. Y undato irnico: en la puerta de entrada al campo de concentracin de Auschwitz I, fuecolocada la leyenda El trabajo nos har libres.

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De esta forma, el nazismo representa una etapa de crueldad ejercida del hombre sobreel mismo hombre.

Estalinismo

A la muerte de Lenin en 1924, Jos Stalin toma el poder y se convierte en el jefe supre-mo de la URSS, derrotando as a Len Trotsky a travs de una serie de intrigas polcasque le permiten imponerse sobre sus enemigos convirendo al socialismo sovico enun totalitarismo de estado, lo cual se manifest en una centralizacin del poder porparte de su gobierno a travs del apoyo del pardo nico (PCUS).

El estalinismo est caracterizado por los rasgos ms autoritarios del comunismo im-plantado en la Unin de Repblicas Socialistas Sovicas (URSS) posterior a la muerte

de Lenin y una vez superada la resistencia de los principales opositores a Stalin, espe-cialmente la de Len Trotsky.

El imperio de la burocracia, el recurso arbitrario a la represin de las masas, un despro-porcionado culto a la personalidad y la ejecucin de los enemigos polcos (en las quela historiograa ha denominado purgas) constuyeron los fundamentos esencialesdel estalinismo. El trmino tambin ha sido empleado para referirse a las dictadurascomunistas caracterizadas por los mismos elementos: la de Camboya durante el rgi-men de Pol Pot, la de Rumania durante el gobierno de Nicolae Ceausescu y la de Coreadel Norte con Kim Il Sung.

La polca estalinista cambi radicalmente en la sociedad sovica. Una sociedad agra -ria con islotes industrializados fue transformada en todas sus estructuras. Los mejores

indicadores son el crecimiento de la poblacin industrial y urbana, la incorporacinmasiva de la mujer al trabajo, el retroceso del analfabesmo --uno de los logros msespectaculares-- o el despegue tecnolgico.

El pardo y el Estado son lo sucientemente fuertes como para imponer esta polca,gracias a ello la tasa de crecimiento econmico se recupera espectacularmente. Stalinse sirve de la burocracia para fortalecer el pardo y el Estado creando as una nuevaclase social privilegiada, la nomenclatura.

Con esta polca aparece la tesis del desarrollo del socialismo en un solo pas quesupone el cierre de la economa y la autarqua. El consumo se controla a travs de losplanes quinquenales y se aumenta gracias al consumo interno, sobre todo de bienesde equipo.

Las depuraciones de la disidencia son masivas, parcularmente entre 1936 y 1939. Eldesarrollo econmico se fundamenta en los bienes de equipo y de la industria militar.La sociedad se militariza como para una guerra. La guerra llega en 1941.

Otra de las caracterscas de ese gobierno fue la de establecer un rgimen del terror.Stalin desde el poder, vuelve a plantear el comunismo de guerra e inicia el gran giro. Elrgimen estalinista se consolida y comienza la guerra fra con los aliados.

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El Falangismo

El Falangismo espaol fue una doctrina ideolgica creada por el general Jos AntonioPrimo de Rivera con el apoyo del rey Alfonso XIII, la cual le permi establecer un esta -do totalitario, as como la suspensin de la Constucin y la creacin de una AsambleaNacional Constucionalista, el establecimiento de pardo nico, as como el adoctrina-miento de nios y jvenes. Todas estas medidas asumidas, son llevadas a cabo hastasu muerte, que acontece en 1930.

En 1931 se instaura la Repblica a travs de un proceso electoral democrco, ganadopor pardos polcos de izquierda conformado por socialistas y liberales. Sin embargo,ante esta situacin, en 1936 Francisco Franco organiza un golpe de estado y llega alpoder con el apoyo de la Iglesia y de grupos conservadores contra del establecimiento

de la Repblica. Como respuesta, se inici la Guerra Civil, que termina en 1939. A par-r del 1 de abril de ese mismo ao establece una dictadura que se prolonga hasta sumuerte (1975).

Su gobierno se sustenta en un estado totalitario, caracterizado por centralizacin delpoder, represin hacia sus enemigos polcos, persecucin de comunistas, estableci-miento del catolicismo como religin ocial y en los primeros aos de su dictadura seala a los gobiernos de Alemania e Italia, considerando que esto le llevara a conquistarterritorios y recobrar el poder que Espaa logr en ciertos momentos de la historia.

Totalitarismo japons

Japn se ha caracterizado por tener un objevo muy claro, su polca expansionista

que los ha llevado a incursionar fuera de sus fronteras. Esto lo vivi China ya que Japnsiempre se ha sendo atrado por sus territorios (Manchuria, Pekn). El representantedel gobierno totalitario en Japn fue el emperador Hirohito, quien bas su fuerza enel ejrcito, alindose con Alemania e Italia, quienes tenan un objevo en comn, unapolca expansionista y, aunado a esto su descontento por la forma en que se realizla distribucin de colonias territoriales al trmino de la Primera Guerra Mundial. Aqutambin fue fundamental el culto a la persona y centralizacin del poder en el empe-rador.

Actividad

Realiza una invesgacin sobre los gobiernos totalitarios a mediados del siglo XX, de

acuerdo al siguiente esquema.

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GOBIERNOS TOTALITARIOS A MEDIADOS DEL SIGLO XX

- ADOLFO

HITLER.

- IDEOLOGAS.

- BENITO

MUSSOLINI.

- IDEOLOGAS.

- HIROITO.

- IDEOLOGAS.

- FRANCISCO

FERNANDO.

- IDEOLOGAS.

CARACTERSTICASY

CONSECUENCIASDEL GOBIERNO

CARACTERSTICASYCONSECUENCIASDEL GOBIERNO

CARACTERSTICASY

CONSECUENCIASDEL GOBIERNO

CARACTERSTICASYCONSECUENCIASDEL GOBIERNO


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http:/www.google.com/imgres?imguri.biogra-fias.vidas.

Actividad

http://ww2diario.blogspot.com/2010/10/en-cuentro-entre-hitler-y-franco-en.html.

Observa las imgenes que se presentan y responde las siguientes preguntas:Responde

1. Quines son los personajes de las imgenes presentadas?

2. Qu represent para el mundo cada uno de ellos?

3. Qu elementos o factores incidieron para que llegaran al poder?

4. Relacionas a alguno de estos personajes con algn gobierno actual?


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Cierre En equipos de trabajo realizar la lectura de los siguientes textos, comentarla y hacer unareexin con ideas a favor y en contra de la forma gobierno en un sistema totalitario.

Leerla ante el grupo.Grupo

20 de junio de 1942

Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veincin-

co. Mi hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de1929. Siendo judos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padrefue nombrado director de la Travis N. V., rma asociada con Kolen & Ca., de mster-dam. El mismo edicio albergaba a las sociedades, de las que mi padre era accionista.Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros, pues el resto denuestra familia se hallaba todava defendindose de las medidas Hitleristas contra los

judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos os maternos huyeron y llegaronsanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres aos, sereuni con nosotros. Despus de 1940 nuestra buena poca iba a terminar rpidamen-te: ante todo la guerra, la capitulacin, y la invasin de los alemanes llevndonos a lamiseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los judos eran obligados a llevarla estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un tranva, de con-

ducir un coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en losestablecimientos marcados con el letrero de negocio judo, y de quince a diecisietehoras solamente. Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche,ni siquiera a sus jardines, o an de permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin paralos judos de ejercitarse en todo deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a lacancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibicin para los

judos de frecuentar a los crisanos. Obligacin para los judos de ir a escuelas judas,y muchas otras restricciones semejantes.

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9 de octubre de 1942

Hoy no tengo que anunciarte ms que nocias deprimentes.

Muchos de nuestros amigos judos son poco a poco embarcadospor la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son trans-portados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campopara judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cien-tos y cientos estn obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltanlos W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonadosen cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios duermen juntos.De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y mu-chachas estn encintas.

Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado,y otros, adems, por su po judo.

Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanasy brbaras de las que Westerbork no es ms que el vesbulo?Nosotros no ignoramos que esa pobre gente ser masacrada. Laradio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quizsea mejor morir rpidamente. Eso me ene enferma.

13 de enero de 1943

El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantesde esa pobre gente, provista tan solo de una bolsa al hombro yde un poco de dinero. Estos lmos bienes les son quitados enel trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando ahombres, mujeres y nios.

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Frank, Anna. Diario. Editores Mexicanos Unidos, Mxico, 2009.

Los nios al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres.Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas ynotan que sus familias han desaparecido. Tambin les toca a loscrisanos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamentea Alemania. Todo el mundo ene miedo.

Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardeary dejan en ruinas las ciudades alemanas; y a cada hora, cente -nares de hombres caen en Rusia y en frica del Norte. Nadieest al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque losaliados ganen la guerra, todava no se ve el nal.

Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreadapor la guerra, pero eso me desalienta de ms en ms. No nosqueda ms que aguantar y esperar el trmino de estas desgra-cias. Judos y crisanos esperan, el mundo entero espera, y mu-chos esperan la muerte.


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Actividad

Consulta el video La crisis de 1929 de la siguiente fuente digitogrca (teimagino.com/

video-muy-actual-la-crisis-de-1929/), responde las preguntas que a connuacin se

formulan:

1. Cules fueron las causas que generaron la crisis de 1929?

2. Cmo se desarroll la crisis nanciera y bursl, que desemboc en el jueves negro?

3. Qu enendes por el crackde la bolsa de valores?

4. Qu consecuencias econmicas y sociales tuvo la gran depresin?


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ANEXOS


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ANEXO 1LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Marca con X si cumple o no con las caractersticas.PRODUCTO A EVALUAR: Actividades de la gua sesin 1

No. CRITERIOS A EVALUAR

S

OBSERVACIONES

Elabora correctamente los conectores.

NO

Distingue las ideas principales del tema.

ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSALCONTEMPORNEA.

Docente:

Semestre:

Grupo:

Plantel:

CUMPLIMIENTO

La redaccin del tema es clara y precisa.

Cumple en tiempo y forma con laelaboracin del producto.

1.

2.

3.

4.

Estudiante:

Fecha de aplicacin:

Evalu:

CDIGO: LC1-HUC-B

5. Existe orden en cada uno de los temaspresentados.

Existe limpieza en el trabajo.6.


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ANEXO 2LISTA DE COTEJO

PRODUCTO A EVALUAR: (Actividades sesin 2)


S

OBSERVACIONES

Identifica las ideas principales del tema.

NO

Explica de manera clara y precisa el

contenido de la lectura.

ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSALCONTEMPORNEA.

Docente:

Semestre:

Grupo:

Plantel:

CUMPLIMIENTO

Presenta buena redaccin y ortografa.

La informacin presentada cumple conlo visto en clase.

1.

2.

3.

4.

Estudiante:

Fecha de aplicacin:

Evalu:

CDIGO: LC2-HUC-BV

5. Entrega en el tiempo indicado por eldocente.

Existe limpieza en los trabajospresentados.6.

NA


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ANEXO 3GUA DE OBSERVACIN

PRODUCTO A EVALUAR: (Reflexin sesin 3)


S

OBSERVACIONES

Participa y colabora de manera efectivaen equipos diversos.

NO

Sus comentarios en clases sobre lostemas son pertinentes y claros.

ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSALCONTEMPORNEA.

Docente:

Semestre:

Grupo:

Plantel:

CUMPLIMIENTO

Escucha, interpreta y emite opinionescon respeto y tolerancia.

Aporta ideas creativas y crticas sobre

los temas vistos en clase.

1.

2.

3.

4.

Estudiante:

Fecha de aplicacin:

Evalu:

CDIGO: GO1-HUC.BII

5. Es innovador y propone soluciones a losproblemas relacionados con los temasvistos en clase.

Demuestra dominio del tema.6.

Utiliza el lenguaje corporal y verbaladecuado (claridad, coherencia).

7.

Contextualiza los temas y problemasvisto en clases en su entorno actual.

8.

Capta la atencin del grupo.9.

Utiliza el lenguaje corporal y verbaladecuado (claridad, coherencia).

10.

guia didc3a1ctica historia universal contemporc3a1nea

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