guÍa didÁctica - alerce.pntic.mec.esalerce.pntic.mec.es/elbubr/docs/teachers_guide.pdf · través...
TRANSCRIPT
Down Under – English from Australia 2015
GUÍA DIDÁCTICA
ÍNDICE
1.- Introducción ............................................................................... 2
2.- Objetivos .................................................................................... 3
3.- Metodología ............................................................................... 4
4.- Temporalización o periodos de realización ................................. 7
5.- Desarrollo y resultados ................................................................. 10
6.- Criterios de evaluación ................................................................. 12
7.- Posibilidades de generalización a otros niveles educativos ....... 15
8.- Accesibilidad ............................................................................. 15
Página 2
1.- Introducción
Down Under - English from Australia es un recurso didáctico interactivo cuyo
objetivo principal es la enseñanza del inglés a través de una diversidad de
contenidos - video, audio, imagen, texto, actividades Flash - relacionados con
Australia. La intención es acercar la realidad de una cultura anglosajona no tan
conocida, motivando el interés del usuario y presentando la lengua inglesa de
una forma atractiva, fomentando la participación activa y la creatividad del
alumno a través de tareas y proyectos. Esta aplicación informática es la
segunda de una serie sobre las diferentes variedades del inglés que existen en
el mundo, menos conocidas que el tradicionalmente estudiado inglés británico
(la primera se centra en Nueva Zelanda, se incluye un enlace para acceder a
ella). El usuario adquirirá al mismo tiempo conocimientos lingüísticos y
socioculturales, ya que dispone de videos y textos con información histórica,
geográfica, cultural y artística, deportiva, medioambiental y étnica sobre
Australia. Para ello, en la sección principal CLIL, los contenidos se organizan
por asignaturas (metodología AICLE), atendiendo así al currículo bilingüe.
Down Under - English from Australia integra innovación y motivación,
otorgando al usuario la posibilidad de aprender inglés a través de una
metodología interactiva y estimulante. Este recurso se basa principalmente en
el gran potencial de los videos, todos ellos grabados por la autora en Australia.
Estos reflejan diferentes situaciones y entornos, entre los que se incluyen
entrevistas a profesionales de la educación, la biología, el turismo, el deporte y
el arte, así como a comerciantes, turistas y aborígenes (indígenas
australianos). Pueden visualizarse con o sin subtítulos, cuya transcripción
escrita incluye glosario bilingüe de vocabulario nuevo. También existe un applet
grabador de voz para la mejora de la destreza oral, audio independiente de los
videos, material auténtico (realia), una sección de historias del pueblo aborigen
y el enlace al blog de viaje de la autora en que refleja su día a día en Australia.
Página 3
2.- Objetivos
- Brindar al alumno la posibilidad de aprender inglés y/o mejorar su nivel a
través de contenidos estimulantes y de una forma innovadora.
- Dar protagonismo al alumno dentro de su propio aprendizaje,
proporcionándole autonomía a través de ejercicios autoevaluables, una amplia
variedad de actividades y recursos, diferentes niveles de dificultad de videos y
ejercicios, y ofreciéndole un espacio para desarrollar la iniciativa
emprendedora.
- Fomentar la creatividad por medio de actividades individuales o colaborativas
(tareas y proyectos) relacionadas con la realidad de Australia, utilizando la
herramienta comunicativa de la lengua extranjera.
- Promover el uso de las TIC en la enseñanza bilingüe, contribuyendo a ampliar
el aún escaso corpus de recursos educativos disponibles en la red para su uso
en la enseñanza secundaria y otras enseñanzas regladas y no regladas.
- Desarrollar las competencias básicas en la etapa de educación secundaria
obligatoria a través de conocimientos interdisciplinares, habilidades y actitudes
que se abordan a lo largo y ancho de la aplicación.
- Transmitir valores ecologistas, de la conservación de la biodiversidad, la
tolerancia y respeto hacia culturas diferentes, el amor al deporte, el aprecio a
las diferentes expresiones artísticas, el valor de la sabiduría ancestral, la
importancia de una alimentación sana y equilibrada ...
- Aportar una visión global de la realidad de la lengua inglesa en su contexto
cultural, integrando una diversidad de recursos multimedia con información
tanto lingüística como sociocultural. (Esta aplicación forma parte de una serie
en fase de elaboración dirigida a la enseñanza del inglés y basada en sus
diferentes variedades idiomáticas, localizadas en diferentes países de los cinco
continentes).
Página 4
3.- Metodología
Con la introducción de las competencias básicas en el currículo de la
enseñanza secundaria obligatoria, se hace necesario un cambio en el
planteamiento metodológico dentro del aula. Este giro metodológico debe situar
al alumno en el centro de su aprendizaje, favoreciendo su autonomía,
estimulándole a encontrar sus propias soluciones y aplicando los contenidos
aprendidos en diferentes situaciones que requieren de un procesamiento
mental superior. Los contenidos son necesarios para entrenar las
competencias y a su vez alcanzar los objetivos propuestos.
La metodología interactiva de la aplicación Down Under – English from
Australia hace que el alumno aprenda con sentido, con tareas del mundo real,
asentando un aprendizaje más profundo y duradero. El alumno se hace más
independiente y requiere del profesor solo en momentos puntuales, para que le
guíe, le asista y anime, y puntualmente evalúe su proceso de aprendizaje. El
alumno aprende a aprender de la mano del profesor, cuyo papel es el de
gestionar el proceso de aprendizaje y acompañar durante su desarrollo.
Este recurso didáctico incorpora diferentes métodos de aprendizaje que
fomentan la adquisición de las competencias básicas: aprendizaje cooperativo,
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje basado en tareas… Se trata de ofrecer actividades motivadoras y
que estén relacionadas con los intereses del alumno, fomentando el trabajo en
equipo, estimulando los procesos intelectuales creativos y promoviendo la toma
de decisiones.
Todo ello se concreta en el siguiente planteamiento de trabajo:
El recurso se basa principalmente en material audiovisual (45 videos en inglés
grabados en Australia, la mayoría de una duración entre 3 y 6 minutos y con
tres niveles de dificultad, y 5 historias aborígenes en formato de libro con texto,
audio e imágenes). Los videos se clasifican por asignaturas (Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Deporte y Salud, Música y Plástica), dentro de la
metodología AICLE. Una vez que se accede al video elegido, el alumno lee una
Página 5
pequeña introducción que facilitará su comprensión. A continuación lo visualiza
(con o sin subtítulos dependiendo de las necesidades del alumno), lo escucha,
lee el texto transcrito, aprende el vocabulario nuevo, y una vez comprendidos y
asimilados estos contenidos, accede al apartado de actividades. Aquí se
enfrenta a una tarea relacionada con el contenido del video, que resolverá de
forma individual, en pareja, o en debate con el grupo-clase. Las tareas, que
proponen objetivos del mundo real, incluyen la resolución de problemas, hacer
entrevistas, crear listados, realizar diálogos y descripciones, dar opiniones,
argumentar, comparar, listar ventajas y desventajas, buscar información y crear
presentaciones, diseñar, hacer resúmenes, escribir artículos de periódico,
construir historias, etc. Se trabajan tanto las destrezas comunicativas
receptivas (escuchar y leer) como las activas (hablar, escribir e interactuar).
Para ello, junto al texto transcrito del video se encuentra un applet grabador de
voz que permite generar un archivo de audio en mp3.
Applet grabador de voz
Este sencillo y útil applet de grabación permite un amplio abanico de
actividades de expresión e interacción oral. Se encuentra en las secciones de
videos CLIL y Living Down Under, en la de historias aborígenes Aboriginal
Stories y en Photobank. A continuación se muestra una descripción del uso de
los diferentes botones:
La principal ventaja de este applet es que permite guardar el archivo sonoro en
formato mp3, que puede ser enviado en un correo electrónico al profesor para
que lo evalúe. Representa por tanto una gran herramienta de evaluación de la
destreza oral.
Además, el alumno puede reproducir el audio y escuchar su propia voz,
comparar con el audio del texto que ha trabajado previamente, volver a repetir
Página 6
intentando imitar el audio original y de este modo ir perfeccionando su
pronunciación y entonación. Aparte de leer los textos escuchados previamente,
el alumno puede realizar una descripción oral de una imagen, resumir
oralmente un texto o un vídeo, exponer opiniones sobre datos que haya
aprendido sobre Australia, interpretar diálogos en parejas o pequeños grupos,
etc.
El apartado de actividades incluye, además de una tarea, una batería de 8
ejercicios interactivos autoevaluables organizados en dos niveles de dificultad.
Hay 4 tipos de ejercicios (test, elección múltiple, ordenar y unir) diseñados en
Flash, que hacen un repaso exhaustivo de los contenidos del video y sirven de
comprobación y evaluación del aprendizaje. Al finalizar cada ejercicio, un
marcador indica el porcentaje de respuestas correctas y el tiempo empleado, y
aparece un mensaje de ánimo o de enhorabuena.
Otras dos secciones importantes dentro de este recurso son Creative Corner y
Project Drawer. En la primera, se invita al alumno a desarrollar su potencial
creativo utilizando herramientas TIC de la web 2.0 que le permiten crear
presentaciones, posters interactivos, muros multimedia, comics, libros virtuales,
imágenes animadas, edición de videos con subtítulos… En la segunda, se
fomenta el trabajo cooperativo para impulsar la iniciativa emprendedora,
proponiendo al alumno una serie de proyectos relacionados con Australia que
deben realizar en grupos.
La aplicación se completa con más material visual, que incluye una colección
de 90 imágenes tomadas en Australia y geolocalizadas en un mapa de Flickr
(Photobank). La tarea que se propone al alumno es la de contar una historia
con imágenes, permitiéndole así desarrollar su capacidad creativa. Por otro
lado, la sección Realia ofrece un conjunto de folletos, cuadernillos e impresos
de diversa índole para su explotación como material auténtico.
Conclusión
En definitiva, este recurso didáctico favorece la autonomía de aprendizaje del
alumno, el talento creativo, las habilidades emprendedoras y el entrenamiento
Página 7
de las competencias básicas a través de contenidos interdisciplinares,
utilizando para ello dos herramientas imprescindibles: las TIC y la lengua
inglesa como instrumento de comunicación.
4.- Temporalización o periodos de realización
Este recurso didáctico ofrece una multitud de posibilidades para su explotación
a lo largo del curso escolar. Esto permite el uso y aprovechamiento de las
diferentes secciones y apartados según las necesidades de la clase. Los
diferentes contenidos y actividades propuestas se podrán adaptar al ritmo de
aprendizaje del alumnado, a la evolución de la programación de la asignatura,
a las diferentes asignaturas implicadas y a momentos puntuales en que se
requiera de un material didáctico específico. Por todo ello, y solamente a modo
de recomendación, pasaré a detallar las secciones principales y el orden en
que estas pueden ser abordadas.
· En una primera sesión, a través de la portada accederemos a la
introducción Australia Insight, en que se ofrece un primer contacto con Australia
con información básica sobre el país, música e imágenes, y que incluye un
breve cuestionario inicial. Esta actividad ayuda a motivar al alumno y a conocer
el nivel inicial respecto del cual se parte. En la sección Follow me se explican
los menús, secciones y apartados de la aplicación. También cuenta con un
video en inglés que presenta a tres jóvenes emprendedores españoles en
Australia, que sirven como modelo de personas resueltas y con iniciativa, y que
subraya la importancia del aprendizaje del inglés como herramienta
imprescindible de comunicación. Este video va acompañado de un ejercicio
autoevaluable. Para terminar, se puede visualizar el video Australia Week at
IES Las Marinas, que muestra las diferentes actividades realizadas durante una
semana con motivo del Día de Australia (26 de enero) en el IES Las Marinas
(Roquetas de Mar, Almería), centro bilingüe y TIC.
Página 8
· A partir de aquí, no existe un orden establecido para la explotación de las
diferentes secciones y subsecciones de este recurso. A nivel organizativo, éste
se estructura por medio de dos menús principales independientes:
El menú horizontal contiene, aparte de la sección de introducción recién
detallada Australia Insight, los enlaces a las siguientes secciones. Living Down
Under se compone de 5 videos que reflejan la esencia del estilo de vida
australiano. Aboriginal Stories reúne 5 historias tradicionales del pueblo
aborigen. Tanto los videos como las historias pueden ser visualizados y
trabajados durante sesiones de una hora. Ambas secciones incluyen una tarea
y ejercicios autoevaluables por cada video o relato. AussieNews es una
recopilación de noticias sobre Australia aparecidas en periódicos electrónicos.
Se propone el análisis de cada artículo a través de un cuestionario, y una
presentación oral o escrita con las respuestas a las preguntas propuestas. Esta
actividad puede ser realizada durante una sesión de clase, o como trabajo de
casa. La sección Resting Area ofrece una colección de obras de música, cine y
literatura de autores australianos, que pueden ser recomendadas para trabajar
en casa o en clase en cualquier momento del curso.
El menú vertical, denominado CLIL (Content and Language Integrated
Learning - AICLE son las siglas en español) consta de una introducción a esta
metodología bilingüe y de 5 apartados, que corresponden a asignaturas
típicamente incluidas en una programación bilingüe: Ciencias Sociales
(Geografía e historia), Ciencias Naturales, Educación Física (Deporte y salud),
Música y Educación Plástica. Cada apartado se compone de 8 videos en el
caso de las tres primeras asignaturas, y de 5 videos en las dos últimas. De
nuevo, cada video puede ser trabajado en una sesión de una hora de duración
e incluye una tarea y ejercicios autoevaluables.
Como ya se ha explicado anteriormente, hay otras dos secciones
fundamentales dentro de este recurso didáctico, Creative Corner y Project
Drawer, que incentivan la creatividad y el emprendimiento en el alumnado. En
ellas se proponen trabajos individuales por medio de herramientas web 2.0 y
Página 9
proyectos de trabajo colaborativo. En Creative Corner se accede a través del
enlace Students’ creations a los trabajos realizados por mis alumnos de 3º
ESO, que pueden servir de ejemplo. Se recomienda abordar estas secciones al
final del curso, ya que se requiere del trabajo previo en las diferentes secciones
de la aplicación para que el alumnado pueda disponer de un bagaje
considerable de conocimientos sobre Australia.
Como complemento, las secciones Photobank y Realia ofrecen un conjunto de
imágenes y publicaciones impresas que pueden ser trabajadas en cualquier
momento del proceso de aprendizaje.
Aussie Connection es el punto de encuentro de España y Australia. En esta
sección encontraremos tres videos con entrevistas a 20 alumnos de un instituto
de secundaria de Melbourne, en que responden a preguntas sobre los dos
países. Se plantean una serie de cuestiones sobre los videos para responder
tras su visualización. A continuación, aparecen 6 historias escritas
colaborativamente a tres manos por mis alumnos de 2º de Bachillerato. En el
argumento de cada relato debían relacionar ambos países. Además, las
historias comenzarían con la misma frase introductoria y tenían que incluir 5
palabras obligatoriamente. Como actividad, se propone al alumno leer estas
historias y descubrir cuáles son esas 5 palabras. Esta sección está también
abierta a la creatividad del alumnado y al trabajo cooperativo, proponiéndoles
que contribuyan en grupos a redactar un relato siguiendo estas instrucciones.
Esta sección puede abordarse en cualquier momento del curso, y puede ser
trabajada en clase o en casa.
Para finalizar, haré mención al blog de viaje Cuaderno de Australia, en que se
puede seguir el día a día de mi periplo por Australia. Se amplía así la
información sobre este fabuloso país con anécdotas y curiosidades, y con
enlaces a páginas de interés.
Sin olvidar el enlace a la aplicación Upside Down – English from the Antipodes,
que muestra el inglés de Nueva Zelanda en su contexto sociocultural, y que ha
Página 10
sido galardonada con el Primer Premio a Materiales Educativos, otorgado por
el ITE en 2011.
5.- Desarrollo y resultados
Como ya se ha explicado en el apartado anterior, el diseño del recurso
didáctico Down Under – English from Australia permite que los diferentes
contenidos y actividades se puedan desarrollar según las necesidades de cada
momento y se adaptan al ritmo de aprendizaje del alumnado. Durante el curso
escolar, esta aplicación puede ser trabajada tanto en la clase de inglés como
en las diferentes asignaturas impartidas en inglés incluidas en la sección CLIL.
Se hace imprescindible una buena coordinación entre el profesorado del grupo
de alumnos con el que se trabaje. A principio de curso, en el momento de
planear la programación anual de la asignatura, se pueden repartir los
contenidos entre las diferentes asignaturas implicadas. El escenario ideal sería
el de un currículo integrado.
En cuanto a la mejora de los resultados, he explicado anteriormente cómo se
fomenta la creatividad y el emprendimiento a través de las diferentes tareas y
proyectos propuestos. Es indudable que esto redunda en un claro beneficio
para el alumno en lo que respecta a su autonomía, su capacidad de iniciativa,
de resolución de problemas y de generación de ideas, así como el
entrenamiento de las competencias básicas. La diversidad de niveles de
dificultad tanto en los videos como en los ejercicios propuestos permite
adaptarse a las necesidades del alumno, presentando tareas asequibles en
cada momento y evitando la sensación de fracaso, planteando retos
motivadores que aumenten la autoestima del alumno.
En este punto, es necesario mencionar los beneficios de la enseñanza bilingüe
a través de la metodología AICLE. Estas siglas corresponden a la metodología
denominada “Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera”. La
Página 11
enseñanza de contenidos haciendo uso de otra lengua se ha demostrado,
después de muchas décadas, como una alternativa educativa eficaz para
aprender una lengua extranjera. Esta integración de contenidos y lengua, que
implica aprender los contenidos de otras disciplinas y la lengua
simultáneamente, permite una mayor exposición y uso de esa segunda lengua,
en la que el alumno tiene también un papel activo. El enfoque metodológico
AICLE propone un modelo participativo en el aula, y tiene beneficios evidentes.
Por un lado, el aprendizaje de la lengua extranjera se hace más atractivo
puesto que la lengua se utiliza como medio para adquirir información de
diversos ámbitos. Se usa la lengua de una forma más creativa y se fomenta el
aprendizaje basado en tareas. El proceso de aprendizaje de la lengua es más
comunicativo (los alumnos resumen, comparan, describen, analizan…), y se
promueve una actitud más positiva respecto a la lengua y cultura extranjeras.
Página 12
6.- Criterios de evaluación
La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
debe estar presente a lo largo de todo el proceso. Es un concepto global y no
debe vincularse solo con la calificación, sino que debe servir para orientar este
proceso y consecuentemente mejorar la práctica docente y la calidad de la
enseñanza. El éxito del proceso educativo conlleva un aprendizaje efectivo y
repercutirá positivamente en los resultados académicos del alumnado. Con
este objetivo, la evaluación debe tener una función formativa y sumativa. Debe
realizarse al principio del proceso (evaluación inicial o diagnóstica) para
establecer un punto de partida, durante el proceso (evaluación continua) y al
final del proceso (evaluación final) para evaluar los resultados logrados, es
decir, el nivel de consecución de objetivos de aprendizaje. Por tanto, se ha de
tener en cuenta la progresión del alumnado a lo largo de su aprendizaje. Todas
las manifestaciones desarrolladas por el alumnado son susceptibles de
evaluación.
En este recurso didáctico, las técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información sobre la cual evaluar al alumnado son diversas. Por un
lado, la observación directa en clase permite al profesorado evaluar aspectos
como la actitud e interés del alumnado en clase, la participación, la
interactuación con sus compañeros cuando trabajan en parejas o en grupo, su
actitud ante las TIC, el respeto hacia los recursos TIC y la habilidad para
manejarlos, el esfuerzo personal, el respeto hacia compañeros y profesores...
A través de las actividades de introducción al recurso durante la primera sesión
de clase, se realizará una evaluación diagnóstica puesto que se sondean los
conocimientos previos del alumnado y se evalúan sus intereses y sus estilos de
aprendizaje.
Los ejercicios interactivos autoevaluables, presentes en las secciones de
videos e historias aborígenes, aportan un método de autoevaluación para el
alumnado, que puede comprobar si ha asimilado los conceptos tratados en
cada sección. El marcador final con los porcentajes de aciertos y errores, la
Página 13
puntuación y el tiempo invertido, además de una frase de ánimo o
enhorabuena, dan información sobre el rendimiento del alumnado y sirve de
motivación para la propia superación.
El applet grabador de voz constituye otra importante herramienta de
evaluación, en este caso de la destreza oral. La expresión e interacción oral
pueden ser evaluadas gracias a la posibilidad de almacenamiento del archivo
mp3 resultante de la grabación, que puede ser enviado por correo electrónico
al profesorado para que éste evalúe la pronunciación, entonación, fluidez,
naturalidad, corrección gramatical, variedad de vocabulario, uso apropiado del
lenguaje, etc. Además, el propio alumno puede evaluar su destreza oral al
comparar con el audio original del recurso y comprobar las diferencias
existentes. Esta información comparada le servirá como retroalimentación para
la mejora de la pronunciación, entonación, fluidez, etc.
Las diferentes tareas propuestas en la sección de actividades de los videos e
historias aborígenes tienen relación con las competencias básicas del currículo.
Para determinar su grado de desarrollo, las tareas deben relacionarse con los
indicadores, descriptores y desempeños en que se desglosan estas
competencias. Cada asignatura debe considerar cuáles de ellos incluirá como
criterio de evaluación en cada momento. Para ello, se diseñará una plantilla en
que aparezca la tarea, la/s competencia/s implicada/s, los indicadores y el
grado de consecución, en una escala de 1 a 5 por ejemplo.
Para la evaluación de los proyectos se recomienda utilizar rúbricas o matrices
de evaluación. Los alumnos deben conocer la rúbrica antes de iniciar el
proyecto, de manera que sepan de antemano lo que se les va a exigir y cómo
se les va a evaluar, y además se pueden guiar por ella durante el proceso de
aprendizaje. Aparte de la evaluación objetiva por parte del profesorado, en el
último apartado de cada proyecto se propone un cuestionario a modo de
autoevaluación. A través de ella, el alumno realiza una reflexión final sobre su
aprendizaje, se hace consciente de lo que ha aprendido y hace una crítica
Página 14
constructiva sobre su actitud. El alumno se implica en el proceso de
enseñanza, fomentándose así su responsabilidad.
A continuación se incluye una rúbrica a modo de ejemplo que puede
modificarse según las necesidades. En la rúbrica se detallan objetivamente los
criterios de evaluación del proyecto y los grados de consecución (4 en este
caso, 1 sería el mínimo y 4 el más elevado). Esta matriz de evaluación está
disponible para su consulta por parte del alumnado en la sección Project
Drawer.
1
Escaso
2 Medio
3 Bueno
4 Excelente
Puntuación
Contenidos
Información breve y superficial.
La información trabajada incluye todos los aspectos requeridos. No se ha profundizado en los diferentes apartados.
Los contenidos contienen información clara y específica. Se abarcan todos los campos con detalle.
Muy buena recogida de datos e información. Se observa que han profundizado en cada apartado.
Organización
de los contenidos
Incompletas las partes del trabajo y sin dirección clara.
Se han realizado todas las actividades pero no existe una conexión entre las distintas partes o secciones trabajadas.
Trabajadas todas las partes y existe una relación entre ellas.
Trabajados todos los aspectos propuestos, existe una unidad en todo el trabajo y muestra una buena planificación a la hora de recabar información y de presentarla.
Presentación
Poco elaborada y no utiliza ningún aspecto visual. Poco clara.
Buena presentación de los contenidos pero poco atractiva.
Buena presentación y con elementos visuales.
Presentación clara, creativa y atractiva visualmente. Se observa que se ha trabajado en realizar una cuidada presentación.
Comunicación
y aspectos lingüísticos
Errores de gramática básicos y expresión muy simple en inglés.
Comunicación en inglés sencilla pero clara, aunque el lenguaje es pobre e impreciso.
Vocabulario en inglés fluido y claro. Expresión correcta en inglés.
Vocabulario fluido, concreto, claro. Expresión elaborada en inglés, se sigue con interés.
Trabajo en
equipo
Trabajo individualista, no todos se han implicado. Han dependido de la ayuda del profesor.
Se aprecia colaboración de todos los miembros del grupo en la realización de cada parte. Pocas veces han necesitado la ayuda del profesor.
Se aprecia un buen trabajo de equipo: realización de todas las secciones y presentan cierta unidad.
Interés de todos los alumnos en la realización del trabajo y en la exposición del mismo. Existen buenas conclusiones grupales.
Página 15
Escasa
consolidación
Aprendizaje
medio
Buen
aprendizaje
Excelencia en el aprendizaje
CALIFICACIÓN
5 - 9
10 - 14
15 - 19
20
7.- Posibilidades de generalización a otros
niveles y contextos educativos
Como se ha mencionado en otros apartados, este recurso didáctico interactivo
multimedia para la enseñanza del inglés incluye contenidos interdisciplinares,
que se abarcan en otras 5 asignaturas. La posibilidad de ser explotado a lo
largo de uno o varios cursos, según la programaciones de cada asignatura y el
nivel de conocimientos previos del alumnado, permite su utilización en
cualquier curso de las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato. No cabe duda de que también puede ser aprovechado por parte
de los profesores de inglés de las Escuelas de Idiomas, de Escuelas de
Adultos, de academias de idiomas e incluso de ciclos formativos de Formación
Profesional.
8.- Accesibilidad
Se ha diseñado el recurso de manera que sea accesible a todo tipo de
usuarios, siguiendo las recomendaciones de accesibilidad web del W3C-WAI.
De este modo, se dan alternativas de visualización a todos los contenidos
multimedia, mediante descripciones textuales con fotogramas clave para los
videos e historias aborígenes, aportando el audio en un fichero mp3
independiente, y creando páginas alternativas accesibles en HTML para los
ejercicios autoevaluables, originalmente diseñados en Flash.