guia didactica curso mediador en prevencion de drogodependencias

Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias 1

CURSO 10

MEDIADOR/AEN PREVENCIÓN DE

DROGODEPENDENCIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

_______________________________________________________

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

[email protected]@yahoo.es

Tfno./Fax: 986-25 38 66Móvil: 677-52 37 07

2 Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias

Estimad@ Alumn@:

Bienvenido al Curso a Distancia de MEDDIADOR/A EN PREVENCIÓN DEDROGODEPENDENCIAS y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativoque se ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará informaciónacerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoriadel Programa.

Esta Guía incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción úni-ca.- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.- Documento 5: Formulario de Evaluación.

Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico delpresente curso.

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:

a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificaciónnumérica obtenida en el Documento 4.c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazoaproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y lacalificación obtenida.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos oconsultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la direcciónque figura al final de esta Guía.

Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulariode evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcio-namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío esvoluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayudea seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-ción al alumnado.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tudisposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-mente el Programa del Curso.


METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN

Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidadde Formación con el presente Curso son:

Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plande Formación a distancia. Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertarun producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética quesubyace en el Programa de Formación de Educador@s. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personasvinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación deuna formación basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

A) OBJETIVO GENERAL:- Informar, orientar y adquirir los conocimientos necesarios para una acción integral, diagnóstico,intervención y sobre todo prevención, ante el problema de las drogodependencias.

B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer los aspectos de ámbito histórico, psicológico, sanitario, social y educacional queabarcan la acción integral ante las drogodependencias.- Saber qué entendemos por droga, consensuar criterios entre los diferentes profesionalespara así lograr una acción conjunta destinada a la prevención e intervención ante lasdrogodependencias.- Conocer cuáles son las características socio-psicológicas que nos permiten identificar a laspersonas en riesgo y/o potenciales consumidores de drogas.- Conocer y detectar cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen el consumo dedrogas.- Promover actuaciones adecuadas por parte de los diferentes servicios a los problemasderivados del consumo de drogas en los diferentes ámbitos y situaciones en las que ocurran.Actuaciones que pasarían por la prevención, detección en aquellos casos en los que existasospecha y una intervención directa si fuese precisa.- Formar a los educadores/as (en su concepción más amplia) como agentes responsablesde la prevención y posible actuación ante casos de uso y abuso de drogas.

Así mismo, debemos conocer cuál es la metodología, recursos y materiales con los que contamos ala hora de promover programas de prevención con adolescentes y jóvenes.

Estos objetivos se podrán conseguir mediante:


- la lectura del libro de texto del Curso y la bibliografía recomendada,- la realización de los Cuestionarios para la Reflexión que se adjunta al final de cada UnidadDidáctica,- la realización del Cuestionario General y del trabajo escrito.

1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:Las materias del Curso están divididas en Unidades Didácticas, cuyos contenidos giran entorno alos siguientes conceptos:

UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA Y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS

OBJETIVO GENERAL:- Disponer de una visión pasada y cercana acerca de las drogas, que nos sitúe ante los diferentesusos que se han llevado a cabo a lo largo de la historia, sus aspectos legales y las característicasprincipales de cada sustancia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Saber cómo se actuó en el pasado sobre el hecho de las drogodependencias.- Situarnos en el presente ante los diferentes modelos que se utilizan en el plano teórico (investiga-ciones) y en el plano práctico (actuaciones) sobre las drogodependencias.- Conocer la clasificación de las drogas y sus características.

CONTENIDOS:- Visión histórica.- Clasificación de las drogas.- Características de cada sustancia.- Historia de la prohibición.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALCOHOLISMO

OBJETIVO GENERAL:- Conocer cómo se genera el proceso de dependencia al alcohol y las consecuencias psicopatológicasy sociopatológicas de su abuso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer cómo el proceso de dependencia al alcohol.- Conocer las enfermedades derivadas de su abuso.- Conocer los problemas familiares, laborales y legales derivados del consumo abusivo.- Conocer las estrategias de prevención del alcoholismo.

CONTENIDOS:- La dependencia alcohólica.- Clínica, psicopatología y sociopatología del alcoholismo.


- Prevención del alcoholismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DISPOSITIVOS ASISTENCIALES

OBJETIVO GENERAL:- Conocer qué se entiende por drogodependencia, clarificando conceptos sobre cómo actúa sobreel individuo y los tratamientos de desintoxicación, asistencia e incorporación social de los afectados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer el concepto de droga y otros relacionados con su uso.- Conocer las diversas teorías sobre el aprendizaje en relación a las drogodependencias.- Conocer los programas y modalidades de desintoxicación.- Conocer los dispositivos asistenciales dedicados al tratamiento de los drogodependientes.- Conocer cuáles son las características psicológicas, emocionales, sociales y comportamentalesque definen a los drogodependientes.

CONTENIDOS:- El fenómeno de las drogas.- El funcionamiento del Sistema Nervioso Central.- Aprendizaje y adicción.- Dispositivos asistenciales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TERAPIA FAMILIAR Y ADICCIÓN

OBJETIVO GENERAL:- Conocer este método de tratamiento, sus objetivos y enfoques.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer el método de tratamiento en terapia familiar.- Saber cómo influye la familia en la conducta adictiva.- Saber cuáles son los objetivos de la terapia familiar.- Conocer los diferentes enfoques en terapia familiar.

CONTENIDOS:- Concepto teórico sobre la familia.- Terapia familiar en drogodependencias.- Enfoques en terapia familiar.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ASPECTOS DE LA INFECCIÓN POR VIH/SIDA

OBJETIVO GENERAL:- Conocer cómo influye la infección por VIH en las personas afectadas y los aspectos socio-sanitarios y educativos en el ámbito de trabajo de los educadores.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer los aspectos sanitarios y nutricionales relacionados con el VIH.- Conocer las prestaciones sociales para personas afectadas por VIH.- Asumir valores, actitudes y habilidades propias del educador.- Conocer las técnicas del Counselling.

CONTENIDOS:- Valoración de conductas en personas VIH.- Aspectos psicosociales de la infección- Valores y actitudes del educador.- Counselling.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. MEDIDAS PREVENTIVAS

OBJETIVO GENERAL:- Conocer los enfoques y modelos preventivos del uso de drogas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Saber cómo ha sido la evolución y las características de la prevención en la última década enEspaña.- Conocer los diferentes enfoques conceptuales de la prevención.- Conocer algunas causas que pueden dar origen al consumo de drogas.- Conocer las estrategias preventivas enmarcadas en la educación para la salud.- Conocer los modelos de programas preventivos y el diseño de los mismos.

CONTENIDOS:- Historia de la prevención.- Enfoques conceptuales en prevención.- Factores de riesgo y protección frente a las drogas.- Tipos, estrategias y modelos preventivos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PREVENCIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

OBJETIVO GENERAL:- Conocer cómo, desde el concepto de salud, podemos hacer prevención en el entorno, ya sea anivel familiar, escolar o comunitario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Comprender el concepto de salud y los objetivos, contenidos y metodología de la intervencióndesde la educación para la salud.- Conocer los criterios y estructura de los programas de prevención familiar, escolar y comunitaria.


CONTENIDOS:- Educación para la salud.- Prevención comunitaria.- Prevención escolar.- Prevención familiar.- Prevención en medio abierto.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LOS SERVICIOS EDUCATIVOSEN LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS

OBJETIVO GENERAL:- Conocer la importancia de la educación en el tiempo libre en la prevención de las drogodepen-dencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Comprender cómo influye en ocio desocupado en las conductas consumistas.- Conocer lo que aportan los servicios educativos a la prevención.- Aprender a descubrir aquellos recursos que favorecen la labor educativa.- Conocer los diferentes servicios educativos para jóvenes.

CONTENIDOS:- El uso del tiempo libre entre los jóvenes.- El tiempo libre como ámbito educativo.- Prevención y servicios educativos.- Definición, objetivos y funcionamiento de las instituciones educativas en el tiempo libre.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES

OBJETIVO GENERAL:- Conocer cómo planificar la acción socioeducativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Conocer los diversos tipo de planificación.- Aprender cómo es el proceso de evaluación de la acción socioeducativa.

CONTENIDOS:- Niveles de la planificación.- Tipos de planificación.- El proceso de la evaluación.


2. TEMPORALIZACIÓN:

El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planifi-carte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo yaprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otrasvariables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimode protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvassatisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres elque debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemosporque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite eldesarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales oestudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a lalectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en unplan de estudio diario o semanal. 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividadintelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, trasla segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente. 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje máseficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstan-cias personales. 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad enperíodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudierasdedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista parano incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientesflaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría paranotificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo. 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri-buye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.

3. SERVICIO DE TUTORIA:El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en laaclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebasde evaluación exigidas.

Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteenpara luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizarcada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.


En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen alprofesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:

A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: [email protected] A través del fax: 986-25 38 66 A través de correo postal: ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Ser-vicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).

Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte delalumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podidopercibir a través de la valoración.

El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contras-tar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir elgrado de conocimiento adquirido.Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:

- Rapidez en su aplicación.- Validez y fiabilidad.- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.

Su cumplimentación es obligatoria.

2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y lareflexión sobre lo estudiado.

5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:

Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuentemás amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útilcomo material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su laborprofesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.

Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.


6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluación:a. Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas,debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para quele sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.b. Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la quemejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellaspara resolver la evaluación global del Curso.

La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas enel Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOSEDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.figurará la calificación obtenida.

Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula parasu presentación.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, eltutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente lasintenciones establecidas con el desarrollo del Curso.

La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguientemanera:

CRITERIOS CUANTITATIVOS CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

(Documento 4)

Trabajo escrito

(Documento 2)

CALIFICACIÓN

De 11 a 15 respuestas incorrectas.

Gramática y expresión escrita, capacidad descriptiva y/o narrativa, organización de contenidos, coherencia con las orientaciones facilitadas para su elaboración.

APTO

De 6 a 10 respuestas incorrectas. Ídem. NOTABLE

De 0 a 5 de respuestas incorrectas. Ídem. SOBRESALIENTE


10. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final deesta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con elprograma del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y suatención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tusrespuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.

Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que tepresentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos laposibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactadosatisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.

Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente amejorar nuestra actividad formativa.

DOCUMENTO 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIOCÓMO ESTUDIAR:Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendacionesque deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tuproceso de aprendizaje.

1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de formadistendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará unaperspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te seandesconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.

2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lecturay resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideasprincipales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentra-ción en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nosobliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda-rias del texto.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse unavez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto teayudará a identificar qué es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:


a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principaldel mismo.c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de laUnidad:

- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informaciónbásica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos ade-cuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendopárrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboraciónde un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundariasque tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo-niendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintoscolores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.

3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. Laconfección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del temasin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuina-mente.

4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de laUnidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.

5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modopersonal empleando frases propias.

ELABORAR RESÚMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menospalabras un texto más extenso.

Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.


MAPAS CONCEPTUALES:

Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexiónexistente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratandode hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar yjerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen-tos, acontecimientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nocionesrepresentados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí median-te una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (deigualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a. Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.b. Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c. Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.

LA SÍNTESIS:La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:

Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algonuevo sobre lo que está elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una síntesis debes:1. Separar los párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadircomentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de lasideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes unmétodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisasmás aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesora-miento.


DOCUMENTO 2Trabajo de investigación-análisis:Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y másconcretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.

Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas deRespuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:

EXTENSIÓN:En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10páginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo nodeben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada partici-pante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breveresumen final.

=CONTENIDOS:- El trabajo podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o bien sobrealgún Programa de Prevención en Drogodependencias existente o que se proponga. Sehará constar la bibliografía utilizada o las fuentes de información.- Se podrá acompañar copias u originales de los recursos a los que se tenga acceso duranteel trabajo de investigación: trípticos, pegatinas, carteles, folletos, recortes de prensa, gráficas,videos, etc.

ESTRUCTURA:A modo orientativo, la estructura de la memoria podrá seguir las siguientes pautas:

1. Título.2. Objetivos (qué investigamos/analizamos, qué pretendemos con ello).3. Fundamentación (por qué investigamos/analizamos tal o cual aspecto, cuál es la situaciónproblemática, etc...).4. Descripción (se describirá el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayorimportancia).5. Conclusiones (aportaciones y sugerencias que hace el/la Alumn@ como resultado de suanálisis).6. Evaluación (se trata de que el/la Alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificul-tades, conocimientos adquiridos, el tiempo dedicado, etc.).


DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERALDespués de leer cada Unidad Didáctica contesta las preguntas que se plantean a continuación,utilizando el Documento 4: Hojas de Respuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA Y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS

1. La codeína es un derivado de:A) La coca.B) El opio.C) La mescalina.

2. ¿Qué sustancia es empleada en el tratamiento de consumidores a opiáceos?:A) La codeína.B) La metadona.C) La morfina.

3. Las vías de administración de la cocaína son:A) Por inhalación y fumada.B) Por vía parenteral, intranasal, oral y fumada.C) Por vía intranasal exclusivamente.

4. La anfetamina fue sintetizada por primera vez en:A) 1980.B) 1962.C) 1926.

5. La llamada «píldora del amor» hace referencia:A) Al «éxtasis» o MDMA.B) AL haschisch.C) A la mescalina.

6. Se le llamó «Convenio para la supresión del tráfico de drogas nocivas» a:A) La Convención de Ginebra de 1936.B) La Convención Única sobre Estupefacientes de 1961.C) El Convenio de Ginebra de 1925.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALCOHOLISMO

7. En el fenómeno de la dependencia ¿qué tres elementos están interrelacionados?:A) La droga, la cantidad consumida y su calidad.B) El sujeto, la droga y el medio social.C) El sujeto, su edad y sexo.


8. ¿La mujer es más vulnerable al alcohol?:A) Sí.B) No.C) Igual que el hombre.

9. La «alucinosis alcohólica» aparece:A) Al tomar alcohol en mal estado.B) Al abandonar o aumentar el consumo de alcohol.C) Al mezclar el consumo de alcohol con cafeína.

10. La más frecuente de las lesiones cerebrales por trastorno alcohólico se denomina:A) Encefalopatía Minor.B) Encefalopatía de Gayet-Vemicke.C) Encefalopatía hepática.

11. La adicción al alcohol ¿puede ser causa de separación matrimonial?:A) Nunca.B) Siempre que el interés del otro cónyuge o el de la familia exijan la suspensión de laconvivencia.C) Siempre que ambos cónyuges sean alcohólicos.

12. El «deliriums tremens» forma parte de los síntomas de abstinencia:A) A la heroína.B) Al café.C) Al alcohol.

13. La prevención primaria del alcoholismo trata de:A) Detectar personas consumidoras.B) Reducir las secuelas psicológicas.C) Informar a todas las personas.

14. ¿Cuál es el requisito para ser miembro de la comunidad de Alcohólicos Anónimos?:A) El deseo de dejar la bebida.B) Ser consumidor habitual.C) Ser mayor de edad.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DISPOSITIVOS ASISTENCIALES

15. Al conjunto de síntomas orgánicos que presenta un organismo habituado a unadeterminada droga al ser suspendida ésta bruscamente, se le denomina:

A) Dependencia física.B) Síndrome de abstinencia.C) Tolerancia.

16. En el reforzamiento negativo ¿qué es lo que mueve a reproducir la conducta adictiva?:A) Las consecuencias agradables del consumo.B) Un impulso nervioso.C) El alivio del síndrome de abstinencia.


17. ¿Qué factores predisponen a la recaída después de un periodo de abstinencia?:A) La disponibilidad de la droga, baja tolerancia a la frustración y satisfacción inmediata de losdeseos.B) La disponibilidad de dinero.C) Haber recaído anteriormente y atravesar una crisis personal.

18. El dispositivo asistencial que proporciona un tratamiento integral de las drogode-pendencias, incluyendo acogida, evaluación y tratamiento es:

A) Un piso de apoyo a la desintoxicación.B) Un CADs.C) Un Centro de Tiempo Libre.

19. La desintoxicación hospitalaria está indicada para:A) Usuarios de drogas con problemas de salud.B) Drogodependientes sin apoyo familiar.C) Usuarios de cocaína.

20. La normativa fundamental de un Centro de Día, Piso de Apoyo o Estancia o de unaComunidad Terapéutica, está compuesta por:

A) El Contrato Terapéutico y el Reglamento de Régimen Interno.B) El Contrato Administrativo y los Estatutos.C) El Reglamento de Convivencia y las Reglas de Uso de Instalaciones.

21. El consumo de drogas durante la permanencia en un Piso de Reinserción:A) Supone la expulsión inmediata solamente si se trata de heroína.B) No se considera una falta en este tipo de dispositivo.C) Supone una amonestación o la expulsión.

22. ¿Qué porcentaje de personas presas son drogodependientes, según algunas fuen-tes?:

A) Entre el 70 y el 90 %.B) Menos del 10 %.C) Entre el 15 y el 25 %.

23. La Estrategia Nacional sobre Drogas para el periodo 2000-2008 fue aprobada por:A) Real Decreto 1191/1999.B) Real Decreto 1911/1999.C) Real Decreto 2000/2000.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TERAPIA FAMILIAR Y ADICCIÓN

24. La terapia familiar se dirige a:A) El miembro drogodependiente de la familia.B) A todos los que forman parte del sistema familiar.C) A los padres del drogodependiente.


25. Según la Teoría General de Sistemas, las características que guían el funcionamientode la familia son:

A) No sumatividad, reciprocidad y unidad.B) Complejidad, unidad y fluidez.C) No sumatividad, circularidad y homeostasis.

26. Uno de los objetivos de la terapia familiar es:A) Eliminar el abuso de las sustancias.B) Que la familia protega a sus miembros.C) Evitar que los hijos se independicen tempranamente.

27. En la comunicación, al conjunto de signos y símbolos que componen el mensaje, sele denomina:

A) Contexto.B) Canal.C) Código.

28. La adicción dentro de la familia juega un papel de ansiolítico según el Enfoque:A) Psicoanalítico.B) De Stanton y Todd.C) Estratégico.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ASPECTOS DE LA INFECCIÓN POR VIH/SIDA

29. Las alteraciones emocionales provocadas por aspectos relacionados con la enfer-medad del SIDA se denomina:

A) VIH positivo.B) SIDA social.C) Seropositividad.

30. El proceso degenerativo en caso de SIDA es más rápido en:A) Personas jóvenes.B) Personas mayores.C) Mujeres entre 15 y 30 años.

31. El mayor número de casos de infección por VIH se produce:A) En las relaciones homosexuales.B) En usuarios de drogas por vía parenteral.C) En las relaciones heterosexuales.

32. La vía para evitar futuros casos de infección por VIH es:A) La prevención.B) La publicidad en televisión.C) La formación de líderes.

33. El Counselling es:A) Un programa preventivo.B) Una filosofía, una actitud ante la vida.C) Una técnica de relajación.


34. En una buena comunicación, la empatía supone:A) Utilizar un lenguaje claro.B) Animar al otro a que se exprese.C) Ponerse en el lugar del otro.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. MEDIDAS PREVENTIVAS

35. La Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas se creó en:A) 1996.B) 1986.C) 1980.

36. Según la Estrategia Nacional sobre Drogas, ¿en qué año se habrá ofertado a lasuniversidades con estudios en los ámbitos social, legal, educativo y sanitario módulosformativos sobre atención y prevención de las drogodependencias?:

A) En el 2005.B) En el 2003.C) En el 2006.

37. ¿Qué enfoque de prevención considera al drogodependiente como un individuo conproblemas de maduración o conducta?:

A) Enfoque psicosocial.B) Enfoque sociocultural.C) Enfoqué médico.

38. Cuando un individuo se inicia en el consumo está influenciado por:A) Los amigos y la familia.B) La ansiedad que vive y una crisis de valores.C) La sustancia, el contexto sociocultural y la conducta.

39. La reducción del daño es uno de los objetivos de la:A) Prevención primaria.B) Prevención secundaria.C) Prevención terciaria.

40. La Salud no sólo como ausencia de enfermedad, sino como una situación de uncompleto bienestar físico y social fue definida por la OMS:

A) En 1946.B) En 1996.C) En 1976.

41. El modelo de programa preventivo que trata de enseñar a manejar las presiones yaumentar la capacidad para asumir responsabilidades es:

A) El modelo basado en los valores y toma de decisiones.B) El modelo basado en la competencia social.C) El modelo basado en la información.


UNIDAD DIDÁCTICA 7. PREVENCIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

42. La prevención comunitaria entiende como destinataria de su acción:A) La escuela y las familias.B) Toda la población.C) Los agentes sociales.

43. Las acciones preventivas en y con la comunidad que tratan de informar y educar enrelación a las sustancias y sus consecuencias son:

A) Actuaciones inespecíficas.B) Actuaciones de control de las sustancias.C) Actuaciones específicas.

44. A las personas que pueden mejorar las actitudes preventivas de la población por sucercanía a ésta, se les llama:

A) Mediadores sociales.B) Grupos de prevención.C) Guías sociales.

45. La primera Escuela de Padres creada en 1929 pretendía:A) Mejorar la enseñanza formando a los profesores.B) Facilitar la comunicación e intercambio de experiencias entre las personas interesadas enla educación de niños y niñas.C) Proteger a los niños de los malos tratos.

46. ¿A quién corresponde el desarrollo físico, afectivo y social de los niños/as?:A) A la familia.B) Al Estado.C) A la escuela.

47. ¿En relación a qué drogas hay que educar en la escuela fundamentalmente?:A) Drogas ilegales.B) Alcohol y tabaco.C) Todas las drogas en general.

48. El objeto de la intervención del Educador de Calle es:A) Los niños/as.B) Los delincuentes.C) La comunidad en su conjunto.

49. La metodología de intervención del Educador de Calle se basa en:A) La relación, acción, dinamización, libertad y compromiso.B) La creación de vínculos.C) La información y el asesoramiento.

50. Las actividades educativas de calle tienen como objeto:A) Enseñar a divertirse sin drogas.B) Fomentar el asociacionismo juvenil.C) Dar sentido a la solidaridad, responsabilidad y convivencia.


51. El marco de actuación del Educador de Calle es:A) El entramado de asociaciones.B) La vida cotidiana.C) Las pandillas juveniles.

52. La praxis educativa del Educador de Calle se basa en:A) LA fidelidad al programa.B) El compromiso con el individuo.C) La acción+reflexión.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LOS SERVICIOS EDUCATIVOSEN LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS

53. ¿Cuáles son los tres elementos que vinculan consumo de drogas y tiempo libre?:A) Un concepto mercantil del tiempo libre, un signo de identidad y desinhibidor de lasrelaciones sociales y la inmediatez en el disfrute.B) Oferta de drogas, hastío y carencia de actividades de ocio positivas.C) Una predisposición personal al consumo, los medios de comunicación y las ofertas detiempo libre.

54. Las estrategias preventivas facilitan opciones distintas al uso del tiempo libre vincu-lado al consumo de alcohol y otras sustancias. El nexo entre tiempo libre y acciónpreventiva nos obliga a diferenciar entre:

A) Tiempo laboral, tiempo de obligaciones no laborales, tiempo libre real.B) Tiempo libre real, tiempo dedicado a satisfacer nuestras necesidades personales, tiempopara disfrutar.C) Tiempo para las obligaciones, para el descanso y la diversión.

55. El ocio es un tiempo potencialmente educativo que se puede convertir en un marcoidóneo para promover la salud. Desde esta perspectiva, ¿qué nos compete hacer a loseducadores?:

A) Generar modalidades de ocio gratificantes.B) Optar por fórmulas no estrictamente dirigistas.C) Convertir el disfrute del ocio en un marco que promocione un estilo de vida saludable.

56. La actividad lúdica es una dimensión antropológica presente en niños y adultos,investigada rigurosamente desde el siglo XIX. ¿Qué teoría y autor tiene aún hoy vigen-cia?:

A) La Teoría Antropológica del psicólogo Stanley Hall.B) La Formación del Símbolo de Jean Piaget.C) La Teoría Pragmática de Karl Gross.


57. La Granja-Escuela es una metodología de acercamiento al mundo rural cuyos oríge-nes se remontan a la abundante tradición educativa sobre Animación en el Tiempo Libre.Sin embargo, un antecedente más reciente significa un punto de partida en esta meto-dología. ¿Cuál es el precedente donde se sistematiza el modelo educativo de la Granja-Escuela en España?:

A) Las Escuelas del Ave María del Padre Manjón.B) La Granja-Escuela «Huerta de la Limpia».C) La Colonia de verano celebrada en 1977 en Ozaeta -Álava-.

58. Durante la Edad Media ya se constatan las primeras experiencias de asociacionismojuvenil, aunque no es hasta los siglos XVIII y XIX cuando surgen las primeras agrupacio-nes juveniles de carácter informal. En España, por la repercusión pedagógica posterior,es importante nombrar a:

A) La Pedagogía Preventiva de San Juan Bosco.B) El Movimiento Wandervogel.C) La Escuela Moderna de Ferrer Guardia.

59. El juego como actividad humana está presente en el niño. En la instrucción se adoptacomo estrategia de motivación. De entre los autores que citamos a continuación ¿po-drías señalar aquellos que se han erigido como precursores de esta iniciativa pedagógi-ca?:

A) Locke, Decroly y Piaget.B) Montessori, Fröbell y Locke.C) Montessori, Juan Bosco, Gross.

60. Los Centros Cívicos son:A) Un órgano consultivo que aglutinan a entidades juveniles.B) Un recurso de dinamización sociocultural y de participación ciudadana.C) Un servicio de información y asesoramiento a los jóvenes de la comunidad.

61. La orientación del ocio personal es un objetivo que persigue la educación en eltiempo libre a través de distintas estrategias de intervención entre las que se encuentrael Counselling. ¿Qué tareas se plantea el Counselling?:

A) Favorecer la toma de decisiones entorno al uso del tiempo libre.B) Analizar las emociones e intereses vinculados al ocio.C) Facilitar una terapia de recuperación para personas con alguna patología o trastornovinculado al tiempo libre.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES

62. ¿Por qué es necesario planificar?:A) Para saber qué queremos hacer y cómo vamos a hacerlo.B) Para conocer el coste de la actividad.C) Para evitar improvisaciones.


63. Seleccionar inteligentemente las alternativas de acción hasta alcanzar una conductafinal que permita la optimización de los recursos ¿es un principio de?:

A) Racionalidad.B) Unidad.C) Previsión.

64. ¿Qué otro nombre recibe el Plan de Acción?:A) El proyecto.B) El plan.C) El programa.

65. La planificación estratégica hace referencia a:A) La política que se va a seguir.B) Los objetivos.C) Las necesidades, alternativas, prioridades y metas.

66. Cuando se formulan de forma concisa para que puedan ser evaluables, ¿a qué tipode objetivos nos estamos refiriendo?:

A) Operativos.B) Específicos.C) Generales.

67. Cuando en una entrevista se plantea a todos los participantes las mismas preguntasy en el mismo orden ¿de qué clase de entrevista se trata?:

A) Guiada.B) Estandarizada abierta.C) Cualitativa cerrada.

68. ¿Qué tipo de evaluación nos permite comprobar hasta qué punto se ha conseguidollegar a la población diana?:

A) La evaluación de diseño.B) La evaluación de cobertura.C) La evaluación de necesidades.

69. ¿A qué llamamos «impacto» de un proyecto?:A) Al coste económico del mismo.B) A la acogida por parte de los beneficiarios.C) A la efectividad del mismo.

70. ¿A quién puede ser útil el Informe de Evaluación?:A) A los directivos, profesionales, voluntarios, etc.B) Solamente a quien la realiza.C) A la Administración.


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Curso 10: MEDIADOR/A EN PREVENCION DE DROGODEPENDENCIASDOCUMENTO 4: HOJAS DE RESPUESTAS

Para su corrección, devolver únicamente estas hojas cubiertas.

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Marca con una X la respuesta correcta

CALIFICACIÓN GLOBAL

CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2 De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE De 6 a 10 fallos NOTABLE De 11 a 15 fallos APTO Más de 15 fallos NO APTO

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APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

Devolver por correo junto al trabajo escrito a:

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(Espacio reservado para la Evaluación por parte de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)

EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA

PUNTUACIÓN 1 2 3 4 5EXPRESIÓN (presentación, ortografía,redacción)DESCRIPCIÓN

DESARROLLO DE LAS PAUTAS

APLICACIÓN DE LA TEORÍA

APORTACIONES CRÍTICAS

MEMORIA

OBSERVACIONES


Curso 3: EDUCADOR-A FAMILIAR

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓNEl envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tusaportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opcionesque consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/as me interesan por:

• La comodidad para su realización.• El Programa de Contenidos.• Los materiales didácticos.• El precio.• Relación calidad-precio.• La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.• Sólo por los reconocimientos oficiales.Otras razones:.......................

2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:

• Coherentes con la denominación del Curso.• Bien estructurados.• Definidos y completos.• Excesivamente sencillos.• Elaborados con rigor.Otras razones:.......................

3. Los contenidos de los Cursos del Programa de Formación de Educa-dores-as me parecen:

• Interesantes para mi formación.• Obsoletos.• Coincidentes con otros programas de formación ya existentes.• De mucho interés personal.• Ajustados a la realidad social.Otras razones:........................


4. La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS YTIEMPO LIBRE me parece:

• Sólo adecuada.• Amable y atenta con mis demandas.• Insulsa.• Siempre me ayuda.• Me siento escuchado.• Sólo correcta.Otras razones.....................................

5.Cuáles de estos aspectos valorarías mejor:

• El planteamiento a distancia de la formación.• La seriedad de la entidad.• Los contenidos de los Cursos.• La atención del Servicio de Tutoría.• Su respuesta a mis demandas.• Las evaluaciones que me remiten.Otras razones:......................................

6. El tratamiento didáctico del Curso me parece:

• Adecuado.• Mejorable.•Malo.•Coherente.•Excesivamente Simple.Otras razones:......................................................

7. El formato del manual del Curso:

• Me gusta.• Es cómodo.• Inapropiado.• Mejorable.• Me gustaría otro formato.Otras razones:...................


8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPOLIBRE:

• La imagen de la entidad.• La difusión de sus programas.• Los contenidos de los Cursos.• Los materiales didácticos.• El Servicio de Tutoría.• La atención telefónica.• La publicidad. Otros aspectos:.................

9. Los reconocimientos oficiales son:

• Un aspecto importante de mi elección de un Curso.• No es determinante.• Un aspecto más a valorar.• Es sólo lo que me interesa.• Me es indiferente.Otras razones:.......................

10. ¿Qué aspectos mejorarías del Servicio Educativo?:

• La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.• El formato.• El rigor didáctico.• El Servicio de Tutoría.• La evaluación.• La atención telefónica.• Las urgencias.Otras:........................

11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:

• S í .• No.• Mucho.• Poco.• Nada.Razones:..........................


12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-BRE?:

• S í .• No.• Mucho.• Poco.• Nada.Razones:................

13. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?:

• Contacto con otros alumno/as.• Un tratamiento más virtual de la enseñanza.• Bolsa de trabajo.• Mayor disponibilidad del profesorado.• No he echado en falta ningunoOtros aspectos que quieras señalar:.........................

14. El coste de los Cursos te parece:

• Excesivo.• Adecuado.• Barato.• Inapropiado.• Conveniente.Otros aspectos que señalar.......................

15. Mi grado de satisfacción en general es:

• Satisfecho.• Insatisfecho.• Indiferente.• Decepcionado.• Defraudado.• Engañado.Motivos:.........................................


16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finali-zar el Curso:

• Falta de disponibilidad de tiempo.• Falta de motivación.• Textos densos y poco atractivos.• Falta de incentivos por parte del profesorado.• Excesivo tiempo de matrícula para su realizaciónOtras razones.................................

17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDU-CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:

• Los contenidos de los Cursos.• La seriedad.• Su trato y atención al alumno.• Los materiales didácticos.• Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría.• Ninguno.Otras razones....................

18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOSY TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:

• El tratamiento didáctico.• Falta de atención a las demandas del alumno.• Los materiales didácticos.• Las evaluaciones y el servicio de Tutoría.•Ninguno.Otras razones:............................

19. El Servicio de Tutoría:

• Resuelve mis dudas.• Debe mejorar en atención personalizada.• Me es indiferente.• Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.• Ofrece una atención adecuada.• Puede mejorar.Otros aspectos:..............................


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RECUERDA:Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlo a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

[email protected]@yahoo.es

Tfno./Fax: 986-25 38 66Móvil: 677-52 37 07

20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia:

• Una formación de calidad.• Un trato personalizado.• Unos materiales didácticos adecuados.• Un Servicio de Tutoría disponible.Otros:........................

21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATI-VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

guia didactica curso mediador en prevencion de drogodependencias

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