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GUÍA DIDÁCTICA 5:

Escribiendo con el ordenador

ÍNDICEOBJETIVOS, 2

CONTENIDOS, 3

RECURSOS, 3

1. IINTRODUCCIÓN, 3

2. PREPARACIÓN DE LOS EQUIPOS, 4

3. USO DE LAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS, 4

4. DESARROLLO Y SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES, 6

5. EVALUACIÓN, 22

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Guía Didáctica 5

OBJETIVOS• Integrartodoslosaspectosaprendidosenunidadesanterioresrelacionadoscon

laactividaddeescribir:dispositivos,aplicaciones,archivos,extensiones...

• Iniciarseenelmanejodelprocesadordetextosutilizandosusfuncionalidadesmásbásicas:abrir,guardar,imprimir...yreconocerloselementosdistintivosdesuinterfaz:barrasdeherramientas,reglas...

• Usarelratónparadesplazarseporuntextoyparaubicarelcursorenellugaradecuadoconelfindeintroduciroborrartexto,espacios,líneas...

• Utilizareltecladoparadesplazarseporundocumentoytambiénparaintrodu-ciryborrarcaracteres,espaciosylíneas.

• Identificarlaspalabrasescritasincorrectamente(medianteelcorrectororto-gráficodelprocesadordetextos)ycorregirlasutilizandoelteclado.

• Conoceryutilizarloselementosdeltecladoquenospermitenescribirconco-rrecciónortográfica:usodemayúsculas,acentos,signosdepuntuación...

• Utilizarloselementosdeltecladoparaexpresaryrealizaroperacionesmate-máticassencillasendiferentesprogramas(procesadordetextosycalculadora).

• Conocerladistribucióndelasteclasenlosdiferentestiposdetecladoyenten-derlautilidaddecadaunodesuselementos.

• IniciarseenelusodelosdocumentosPDFyconocersuselementosdiferencia-doresrespectoalosformatosdetextoeditables.

• Utilizarelordenadorpararellenareimprimirformulariosyotrosdocumentosdeusocotidiano.

• Realizarejercicios rutinariosquemejoren lavelocidadpara introducir textomedianteelteclado.

• Imprimirdocumentosdemanerasencilla,directamentedesdeelprocesadordetextosydesdeotrosprogramas.

• Prepararelescritorioparafacilitareltrabajoquesevaadesarrollar,creandolosaccesosdirectosyubicandolascarpetasyarchivosnecesariosenloslugaresmásadecuados.

• Adquirir los nuevos conocimientos por descubrimiento, de forma práctica yensituacionesconcretasdelavidacotidiana,demaneraqueseentiendalautilidaddelasdiferentesfuncionalidadesdelequipoycomomediodelograraprendizajesmássignificativosyaumentarlaconfianza.

• Entenderlanecesidaddemantenernuestroescritorioynuestrosarchivosbienorganizadosparamejorarelentornodetrabajo.

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CONTENIDOS1. Requisitostécnicosparaescribireimprimirconelordenador.

2. Elementosyfuncionesbásicasdelprocesadordetextos:abrir,guardar,impri-mir...

3. Elteclado:• Distribucióndelasteclasenzonas.• Tiposdetecladoyutilidaddecadauno:completo,reducidoynumérico.• Nombreyfuncióndelasteclas.

4. Usodeltecladocondiferentesprogramaspara:• Corregirdocumentos.• Escribirtextos.• Rellenarformularios.• Escribiryresolveroperacionesmatemáticassencillas.

5. Usodelratónparadesplazarseporuntexto.

6. Impresióndedocumentos.

7. UsodedocumentosPDF.

8. UsodeprogramasdeMecanografía.

RECURSOSLosmaterialesqueformanpartedeestaunidaddidácticasonlossiguientes:

PARA EL PROFESORADO PARA EL ALUMNADO

Apoyo téc-nico

Apoyo di-dáctico Texto Actividades interacti-

vasMateria-

les Archivos

5Paraescri-ribir e im-primir

Guía didác-tica5

5 Escribiendocon el orde-nador(Guada-linex).

5 Escribiendocon el orde-nador (Win-dows).

13.Juegaconelteclado.

11. Escribe con el tecla-do.

12.¿Telosabesya?

(Versiones diferentespara Guadalinex y Win-dows).

-Impreso-raconec-tadaalequipooimpresoraenred.

-Archivosdeltema5(paraGuadalinexyparaWin-dows).

1. INTRODUCCIÓNEnestanuevaunidaddidácticaseguimosdescubriendoaspectosbásicosdel funciona-mientodelequipoqueesnecesarioconocerantesdeempezaratrabajarconlasdife-rentesaplicaciones.

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Estaveznoscentramosenelusodeltecladoyencómoseutilizanlasteclasparaescribirpalabrasytextoscorrectamenteytambiénotrossignosyexpresionesmatemáticas.

Aprenderausartodosloselementosdeltecladoquenospermitenescribirtextosconcorreccióneintroducirexpresionesmatemáticasendiferentescontextoseselobjetivoprincipaldelaunidaddidáctica,enlaqueademássefamiliarizaránconelprocesadordetextos,laimpresorayotrosformatosdearchivohabitualesenInternet(PDF).

2. PRePaRaCIÓN De lOs eqUIPOsAntesdecomenzarconeldesarrollodeestaunidaddidáctica,debemostenerinstaladosenelescritoriodecadaunodelosequiposlosarchivos que se van a necesitarpararea-lizarlasactividadesylasprácticaspropuestas.Losarchivosseproporcionan,juntoconelrestodelmateriales,enlapágina de recursos del Portal de Educación Permanente.Parafacilitarladescargasedistribuyenenunacarpetacomprimidaqueseránecesariodescargar,descomprimiryguardarenelescritoriodecadaordenador.

Además,siqueremosrealizartodaslasactividadespropuestas,necesitaremostenerunaimpresoraconectadaalequipoenelquetrabajacadaunodelosalumnosyalumnas.Comoestonoespráctico,loidealseríatenerunaimpresora conectada en red alaquetuvieranaccesotodoslosequipos.

Enlosequipos con Windows seránecesario,además,instalar un procesador de textosquesedistribuyedeformalibreygratuitaconelquevamosatrabajar.SetratadeWri-ter,vieneincluidoenelpaqueteofimáticodeOpenOffice.Sisevanahacerejerciciosdemecanografía,tambiénseríarecomendableinstalar Mecanet o un programa similar.Ambosvienenyapre-instaladosenGuadalinexEdu,porloquenoseránecesariohacerinstalacionesenestosequipos.

Eneldocumentodeapoyotécnicoqueacompañaalaunidaddidáctica(“5 Para escri-bir e imprimir”)seexplicandetalladamentetodosestosaspectosytambiénsepuedenconsultarotrosprocedimientosbásicosquenosvanapermitirtrabajardeformaeficazconelprocesadordetextos.

3. UsO De las aCTIVIDa-Des INTeRaCTIVasLas actividades interactivas queacompañanestetemaseencuentranenelAula Virtual de Educación Per-manente (AVEP) ypodéisaccederaellas desde el Portal de EducaciónPermanente.Estaesladirección:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/avep

Unavezaquí,debéisseleccionarelenlace “TIC básico”.

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Paraentrarhayqueregistrarsetraslocualsepuedeaccederatodoslosmaterialesin-teractivos.

Losmaterialessepresentanendosformatosquepermitenutilizarlosa través de Inter-net odescargarlosparaserusadosdesdeelpropioequipo,de manera local.

a) Uso de los materiales interactivos en líneaEslaformamássencillaylaqueexigemenostrabajoalprofesorado,peroesimpres-cindiblequetodoslosordenadoresdelaulaesténconectadosaInternet.Losalumnosyalumnasdeberánregistrarseenelaulavirtualparapoderaccederalasactividades.SiconanterioridadsehanregistradoparautilizarotrosmaterialesdelAVEP,noseráne-cesarioqueseregistrendenuevo,puedenponersuUSUARIOyCONTRASEÑAyestolespermitirámatricularseenelplan TIC básicoyaccederalosmateriales.

Unavezdentrodelcurso,debenseleccionarelenlaceACTIVIDADES 13, 14, Y 15 EN LÍNEAteniendoencuentaquehaydosversionesdiferentes,unaparaGuadalinexyotraparaWindows.Seabriráunanuevapáginaenlaqueelalumnadopodráelegirentrelasactividadesinteractivaspropuestas.

b) Uso local de los materiales interactivos (sin conexión a Internet)

TambiénexistelaposibilidaddedescargarlasactividadesinteractivaseinstalarlasencadaunodelosequiposyaqueexistencentrosquenotienenaccesoaInternet(centrospenitenciarios,localidadesdedifícilacceso…)ocuandolaconexiónnofuncionaadecua-damentepordiferentesmotivos.Setratadeunprocesobastantesencillo:

1º)EntraenelAulaVirtualdeEducaciónPermanente(AVEP)yhazclicenelenlace“Des-carga de las actividades para uso local”.

2º)Seabriráunaventanaenlaquedebesseleccionarlaopción GUARDAR EN EL EQUIPOypulsarelbotón ACEPTAR.

3º) Cuando el archivo termine dedescargarse comprobaremos quese trata de una carpeta compri-midaquedebemosdescomprimiry

guardarencadaunodelosordenadoresdelaula.

4º)Paraextraerla,sólotienesquesituarelratónsobreelarchivocomprimidoyhacer clic en el botón derecho.Enelmenúquesedespliega,seleccionalaopción EXTRAER AQUÍ.

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5º)Apareceráunacarpetaquesellamatambién“actividades_in-teractivas5”.Abre la carpeta,dentrohay3archivos(esposibleque lacantidadcambieen fun-cióndelaconfiguracióndelequi-popuesalgunosarchivospuedenpermanecerocultos).

6ª)Pararealizarlasactividades,cada alumno/a deberá abrir lacarpeta ACTIVIDADES_INTE-RACTIVAS5 yelarchivo“activi-dades interactivas5.html”quehaydentro.

Enelinteriordelacarpetatambiénencontrarásundocumento(“instrucciones5.pdf”)enelqueseexplicacómoinstalarlasactividadesinteractivasycómoresolverlospro-blemastécnicosquepuedensurgirdurantesuusoenmodolocal.

Recuerdaquehayquecopiar la carpeta en cada uno de los ordenadores,quepodemosdejarlaenelescritorioparafacilitarelaccesoalalumnadoyquetambiénesrecomenda-bleactivar el sonidoencadaunodelosordenadores.Elsonidoseutilizacomofeedbackdelasinteraccionesdelalumnadoconelprogramay,además,esnecesariopararealizaralgunasdelasactividades.

4. DesaRROllO Y sOlUCIONaRIO De aCTIVIDaDes

Actividad 1

Seproponeestaactividad inicial como introducción y conelfinde recapitular todoslosaspectosqueyasehantratadoenlasunidadesdidácticasanterioresyqueguardanrelaciónconeltemaquenosocupa.Estonosdarálaoportunidaddeconocerloqueelalumnadoyahaaprendidooconoceporsuexperienciaydecontextualizarloenunaac-tividadconcretacomoesladeescribir.

Cadaparticipantedebecompletarlaactividadindividualmente.Despuéspodemoshacerunapuestaencomúnyrecogertodoloqueaporteelgrupoenlapizarra;nosdarálaexcusaperfectapararepasarloscontenidosanterioresrelacionadosconlaunidaddidác-ticaactual.

SOLUCIÓN:

A. DISPOSITIVOS: Los elementos físicos básicos son: el TECLADO, que es el dis-positivo que sirve para escribir y la IMPRESORA, que nos permite imprimir los textos. El alumnado puede proponer otros que también se pueden utilizar para

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PRÁCTICA 1

Lasprácticassonactividades que se realizan con el ordenador.Constandeunaseriedeinstruccionesmásomenosdetalladasdeloqueelalumnadodebehaceryrespondenalosobjetivosquesepersiguenencadamomento.Antesdehacerestaprimeraprácti-caesimprescindiblequeenelescritoriodecadaequiposehayaguardadolacarpeta ACTIVIDADES TEMA 5,yaquecontienelosarchivosnecesariosparaseguirlasinstruc-ciones.

Enesteprimerejercicio,elalumnadovaarepasartodolorelacionadoconelpro-cesadordetextosqueyaconoce:dondeestá,cómoseabredesdediferentesubi-caciones...almismotiempovaaprepa-rarelequipoparaeltrabajodeestauni-dadcreando losaccesosdirectosque lefacilitaráneltrabajo.

esta actividad; por ejemplo, las TABLETAS DIGITALIZADORAS que se usan últi-mamente para recoger la firma en bancos, oficinas de Correos...

B. PROGRAMAS: El programa que se utiliza para escribir es el PROCESADOR DE TEXTOS, aunque hoy día casi todos los programas pueden hacer esta función (un editor de imagen, un editor de vídeo...).

• En Guadalinex tenemos el procesador de textos OPENOFFICE, pero el alumnado también puede aportar otros que conocimos en la unidad 3: Notas Tomboy, Editor de Textos Gedit...

• En Windows, tenemos el procesador de textos WordPad, pero el alumnado también puede aportar otros como el Bloc de notas y las Notas Rápidas.

C. TIPOS DE ARChIVO: Los archivos de texto son los que se suelen utilizar para escribir.

D. EXTENSIONES hABITUALES: El alumnado ya trabajó en el tema anterior con las extensiones .odt (sólo en Guadalinex)), .rtf (sólo en Windows), .doc y .pdf (más adelante resaltaremos las características propias de este formato)

E. UBICACIÓN EN EL EQUIPO: Aunque podemos ubicar nuestros archivos de texto en cualquier espacio del equipo, lo más adecuado es guardarlos dentro de la CARPETA PERSONAL, en la carpeta DOCUMENTOS (Guadalinex) o MIS DOCUMEN-TOS (Windows) que ya viene creada en nuestro espacio personal.

F. OTROS: Anotaremos aquí otros elementos que nuestro alumnado pueda apor-tar y que no encaje en los anteriores apartados.

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Actividad 2

Traslapráctica,cadaunodelosalumnos,contestaunaseriedepreguntasbasándoseenloquehaobservado:

SOLUCIÓN:

Podemos abrir el procesador de textos de 4 formas diferentes:

• En Guadalinex: desde el menú APLICACIONES--> categoría OFICINA --> OpenOffice PROCESADOR DE TEXTOS.

• En Windows: Desde el botón INICIO--> TODOS LOS PROGRAMAS --> OPENOFFICE.ORG --> OPENOFFICE.ORG WRITER.

• Desde un icono del ESCRITORIO

• Desde un icono en el PANEL SUPERIOR O INFERIOR (Guadalinex) o la BARRA DE TAREAS (Windows).

• Al abrir un ARChIvO DE TEXTO.

a) Cuando abrimos el programa desde el menú APLICACIONES (Guadalinex) o el botón INICIO (Windows) o desde un acceso directo, la ventana muestra ...UN DO-CUMENTO EN BLANCO.

b) Cuando abrimos el programa al abrir un archivo de texto, la ventana muestra ... UN DOCUMENTO ESCRITO (es el archivo de texto)

Actividad 3

SOLUCIÓN:

Cuando pasamos el ratón por encima de la hoja de papel, el ratón cambia de for-ma. Esta forma del ratón se llama CURSOR e indica una zona de la pantalla donde puedes ESCRIBIR.

Traslapráctica,debeobservarquecuandoabreelprocesadorsemuestraunahojaenblanco,peroquesiabreunarchivodetextoseránecesarioqueseabraprimeroelpro-cesadorquemostraráelarchivoenlugardeunahojaenblanco.

Actividad 4

Actividadderepasoenlaqueelalumnadoreconoceloselementoscomunesalasventa-nasenelcasoconcretodelprocesadordetextos.

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SOLUCIÓN:

SOLUCIÓN:

Actividad 5

Seguimosrepasandoaspectosqueyasehantratadoenunidadesdidácticasanteriores.Enestaactividadyenlasiguiente,setrataderecordarlaspartesdeltecladoqueelalumnadoyaconoce.

A - 1 B - 4 C - 3 y 5 D - 2

Actividad 6

SOLUCIÓN:

8 HERRAMIENTAS

10 REGLAS

1) NOMBRE DEL ARCHIVO

9) ARCHIVO (DOCUMENTO)

2) NOMBRE DEL PROGRAMA

3) BARRA DE MENÚS

7) BARRAS DE DESPLAZAMIENTO

4) BOTÓN MINIMIZAR5) BOTÓN MAXIMIZAR6) BOTÓN CERRAR

1) TECLAS DE ESCRITURA 2) TECLA DE RETROCESO

3) BARRA ESPACIADORA 4) TECLA ENTER

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PRÁCTICA 2

Seproponeunejercicioenelqueelalumnadodebeutilizarunodelosarchivosquesesuministranpararealizarlasactividades(práctica 2.odt).Elarchivocontieneuntextoquedebesercompletadoy,parahacerlo,deberánusarlosdosprocedimientosquesehanestudiadoparamover el cursor atravésdeltexto.Sepuedecomentarlaconve-nienciadeutilizarunouotro:almargendelgustodecadauno,elratónsuelesermásrápido,frentealtecladoqueparecesermáspreciso.

Alfinal,seguardaránloscambiosrealizadoseneltextoutilizandoelbotón GUARDARdelabarra de herramientas. Conello,altiempoquevamospracticandofuncionalidadesnuevasdelteclado,comenzamosautilizaralgunadelasherramientasdelprocesadordetextos.

PRÁCTICA 3

Esteejercicioprácticotienecomoobjetivoqueelalumnadosigapracticandoeldes-plazamiento por el textoysefamiliaricealmismotiempoconelborrado de letras y palabras.Paraelloutilizaráelarchivopractica 3.odt.Enestedocumentovienendoscitascélebresentremezcladas.Parapoderleerlas,debenborrarlaspalabrasquevienenenuncolorconcreto.Silohacenbien,podránleerdosfrasesfamosassobrelaactividaddeescribir.

PRÁCTICA 4

Ahorasetratadepracticarconlosespaciosyparatalfinseutilizaráelarchivopractica 4.odt.Seproponendosejerciciosenlosquesedebenarreglardosfrasesmalescritas.Enlaprimeradeellastodaslaspalabrasestánjuntasyhayquesepararlasusandolaba-rraespaciadora.Enlasegunda,ocurrelocontrario.Losespaciossondemasiadograndesydebenserborrados.Conello,sepersuadirádelanecesidaddesepararconunúnicoespacioaltiempoquecomprenderánquelosespaciosactúanigualquelasletrasyqueportantopuedenserborradosdelamismaforma.

Estaprácticadebeservirtambiénparaquesefijenenlalínearojaqueaparecedebajodelaspalabrasmalescritas,y,posiblemente,seaelprimercontactodelalumnadoconelcorrector ortográfico.Normalmenteesunadelasherramientasqueconsideranmásútiles.Aprovechamoslaoportunidadparaexplicarlessufunciónaunquenolovamosautilizardemomento.Pararealizarlapráctica,seránecesarioteneractivadalaopción corregir ortografía mientras escribe(consultareldocumentodeapoyotécnicocorres-pondienteaestaunidad).

PRÁCTICA 5

Enesteejerciciopráctico,elalumnadoaprovecharáelcorrectorortográficoparade-tectar las palabras escritas incorrectamenteenuntextoqueselesuministradentro

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Actividad 7

Estaactividadylasiguientetienencomoobjetorecapitularlasfuncionesdeltecladoqueacabadeaprenderantesdeempezaratrabajarconotroconjuntodeteclas.

PRÁCTICA 6

Elobjetivodeestaactividadprácticaesdescubrirlautilidad de la tecla ENTERenelprocesadordetextosydiferenciarlade la tecla de movimiento del cursoryaquesufunciónseprestaaconfusión.

Paratalfindebeutilizarelarchivopractica 6.odt.Setratadeuntextoconunaseriedeproductosenelqueelalumnadodebeutilizar la tecla ENTER paracolocarlosencolumna,formandounalista(delacompra).

Mediantelasúltimasinstruccionesdebecomprobarquelas líneas deben ser creadasenundocumentoparapoderinsertareltextoenellas,aunquenosevean.

PRÁCTICA 7

Seguimostrabajandoconlaslíneasyahoraelobjetivoesqueelalumnadocomprendaquesecomportanigualqueunaletraounespacioyque,portanto,sepuedenborrarsiguiendoelmismoprocedimiento.Paraellotrabajaráconelarchivopractica 7.odt.Setratadeunpoemaenelquedebeborrarytambiéncrearlíneas,hastaquequedeescritocorrectamente,comoenelejemploqueseproporciona.

delacarpetaquecontienelosarchivosdelasprácticasdeltema,eselarchivopractica 5.odt.

Unavezlocalizadaslaspalabrasmalescritas,deberácorregirlasyparaellopondrá en juego todas las habilidades que ha adquirido enesteapartado:situarelcursorenellugaradecuado,añadirlasletrasquefaltan,borrarlasletrasquesobran,unirlaspala-brasqueestánseparadasysepararlasqueestánjuntas.Elobjetivoesquedesaparezcantodaslaslíneasrojas.Estoindicaráquehaterminadoelejerciciocorrectamente.

SOLUCIÓN: 1) TeClas De esCRITURa

4) TeCla eNTeR

2) TeCla De ReTROCesO

5) TeClas De MOVIMIeNTO Del CURsOR

3) BaRRa esPaCIaDORa

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Actividad 8

A) 1, 4 y 6 B) 5 C) 3 y 7 D) 8 E) 2

SOLUCIÓN:

PRÁCTICA 8

Enestapráctica,elalumnadocomenzaráaescribir con mayúsculas utilizandolasdosopcionesposibles:usandotecla de BLOQUEO DE MAYÚSCULASparaescribirtodaslasletrasenmayúsculasyutilizandoTECLA DE MAYÚSCULASparaescribirsololaprimeraletra,comoenelcasodelosnombrespropios.Paraello,utilizaráelarchivopractica 8.odtquecontieneuntextoquedebecompletarconsusdatospersonales.

Actividad 9

Laactividadsirvecomoresumendelusodelasteclasparaescribirenmayúsculaymi-núscula.

a) Para escribir con letras minúsculas solo tenemos que usar las TECLAS DE ESCRI-TURA normalmente.

b) Para escribir todo con mayúscula debemos pulsar la TECLA DE BLOQUEO DE MAYÚSCULAS.

c) Para escribir la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula debemos pulsar al mismo tiempo la tecla de la letra inicial con la TECLA DE MAYÚSCULAS.

SOLUCIÓN:

PRÁCTICA 9

Setratadeunejercicioenelqueelalumnadodebecorregiruntextoqueestáescritoíntegramenteconletrasminúsculas.Paraelloutilizaráelarchivopractica 9.odt.

Primerodebelocalizar las palabras que deben ir con mayúscula(sonlosnombrespro-piosydespuésdeunpunto)utilizandolalínearojaquesaledebajodelaspalabrasconortografíaincorrecta.Despuésdebeborrar la letra inicialconlaTECLADERETROCESOyescribir en su lugar la letra mayúscula.AunquepuedehacerloutilizandolaTECLADEbLOqUEODEMAyúSCULAS,loaconsejableesqueseacostumbreausarlaTECLADEMAyúSCULASencombinaciónconunatecladeescritura,yaqueeslomásútilyrápidoenestoscasos.

Enestaactividad,elalumnadotendrálaoportunidaddecomprobarqueel corrector ortográfico no es infalibleyaquelalínearojanosequitarádealgunaspalabrasapesardeestarescritascorrectamente.Podemosaprovecharparaexplicaralgrupocomofun-

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PRÁCTICA 10

Esunejerciciomuysencilloqueconsisteenescribir el signo de puntuación que se pide alfinaldecadafrase.Paraelloseutilizaráelarchivopractica 10.odt.

PRÁCTICA 11

Elarchivopractica 11.odtcontieneunresumenconalgunasreglas del uso de los sig-nos de puntuación.Debajodecadareglahayunaomás frases de ejemploencolorrojo,peronotienenpuestoslossignosdepuntuación.Elalumnadodeberáleer la regla y poner los signos donde corresponda.

Actividad 10

Enestaactividad,elalumnadodebeseñalarlasteclasquehayquepulsarparaescribircadaunodelossignosquevienenenlacolumnadelaizquierda.Nosetratadeunameraactividadrepetitivayaquesepresentanalgunossignosquenohaestudiado:%,=,*,/y+.Lopodráresolvercorrectamenteaplicandolareglaqueseexplicóenlapágina19delaunidaddidáctica(lossignosquehayenlapartesuperiordelateclaseescribenpulsandoalmismotiempolaTECLADEMAyúSCULAS)

cionaestaherramienta.EnrealidadelCORRECTORORTOGRÁFICOconsisteenunlistadodepalabrasconlaqueelprocesadordetextosvacomparandotodoloqueescribimos.Enelmomentoqueunapalabranoestáensulista,laidentificacomoescritaincorrec-tamente.Aunqueelcorrectortienemuchísimaspalabras,comoesnormal,no contiene los nombres propios locales(nombresdepueblos,ciudades,regiones,apellidos...)yporesolosidentificacomofaltasortográficas.Másadelante,tendremoslaoportunidaddetrabajarconestautilidadyaprenderemosaañadirestosnombreslocalesyotrosanuestrodiccionariopersonal.

SOLUCIÓN:

1. MAYUSCULAS + G

2. G

3. MAYUSCULAS + F

4. MAYUSCULAS + D

5. MAYUSCULAS + A

6. h

7. C

8. MAYUSCULAS + B

9. E

10.MAYUSCULAS + C

11.MAYUSCULAS + E

12.MAYUSCULAS + h

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PRÁCTICA 12

Elarchivopractica 12.odtcontieneunapoesíacondosestrofas.Enlasegundafaltanlossignosdepuntuacióny,segúndondelospongamos,puedetenerhastacuatrosentidosdiferentes.Pedimosanuestroalumnadoqueponganlossignosparaaveriguarlarespues-ta(enestecaso,dequiénestáenamoradoeljovenquehabla).

Unavezrealizadoelejerciciopodemoscorregirloengrupo.Pediremosacadaalumnoquenosdigaquiéneslaelegida.Comosepuedeobservar,haycuatroposibilidades(qui-zásmás).

Lomásprobableesqueellosdiganalgunadelastresprimerasposiblessoluciones,peroseguroqueanadieseleocurrelaúltima.Lapodemosproponercomosoluciónparasor-prenderalgrupo.

SOLUCIONES:

La elegida es TERESA:

Digo pues que amo a Teresa.No a Juana cuya belleza

a todo se muestra ufana. No.¿Prefiere mi amor a Inés?

Pues no. Es poca su belleza.

No elige a ninguna:

¿Digo pues que amo a Teresa?No. ¿A Juana cuya belleza

a todo se muestra ufana? No.¿Prefiere mi amor a Inés?

Pues no, es poca su belleza.

La elegida es JUANA:

¿Digo pues que amo a Teresa?No. A Juana cuya bellezaa todo se muestra ufana.

No prefiere mi amor a Inés.Pues no. Es poca su belleza.

La elegida es INÉS:

¿Digo pues que amo a Teresa?No. ¿A Juana cuya belleza

a todo se muestra ufana? No.Prefiere mi amor a Inés,

¡pues no es poca su belleza!

PRÁCTICA 13

Elobjetivodeesteejercicioprácticoesqueelalumnadoaprendaaescribir con el te-clado acentuando las palabras correctamente.Paraello,debehacerlostípicosejerci-ciosdeacentuación,peroutilizandoelordenador.Elarchivopractica 13.odtcontienetresactividadesconunresumendelastresreglasbásicasdeacentuación.Elalumnadodebebuscarlaspalabrasquedeberíanllevartildeyparaesolesserámuyútilelcorrec-torortográficodelprocesadordetextos.Despuésdebenborrarlavocalyescribirladenuevoconsucorrespondienteacentoortográfico.

Laactividadserviráparaquevalorenpositivamenteelusodelordenadorparalaelabo-racióndetextos,yaquelesaportaráseguridadalahoradeescribircorrectamentelaspalabras.

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PRÁCTICA 14

Escribir la diéresis puedeserunpococomplicadoyaqueentraenjuegounacombina-cióndetresteclasdiferentes.Parapracticarloseproponeescribirunaseriedepalabrasenundocumento nuevo,asíquelaactividadtambiénserviráparaquepractiquenelprocedimientoaseguircuandoseguarda un archivo que se acaba de crear.

Actividades de ampliación

Si lovemosconveniente,podemosenseñarautilizar tambiénotras teclas que sirven para poner acentos alaspalabrasescritasenotrosidiomas.Laactividadseráútilsobretodoparaqueextraiganreglasquelessirvanparacomprendermejorelfuncionamientodelteclado.

Paraellopodemoshacercomoenlaprácticaanterior,pedirlesquees-cribanunaseriedepalabrasenfrancésbastanteconocidasenlasquedebenponerlostres tipos de acento:

Ô de Lancôme, après, voilà, mètre, pèse, étrange, fenêtre, héroîne, dîner, lycée...

Tambiénpodemosaprovecharparaqueescribanotraseriedepalabrasquelle-vanapóstrofoyaprendantambiénautilizarestesigno:

L’hospitalet de Llobregat, O’Connor, c’est la vie, D’Annunzio...

Actividad 11

Setratadeunaactividaddeobservación,apartirdelacualdebenestablecersemejan-zasydiferenciasentrelosdostiposdetecladomásusado:elexpandido(propiodeor-denadoresdesobremesa)yelcompacto(característicodelosequiposportátiles).Estasdiferenciastienenmuchoqueverconlasteclasdenúmerosyeltamañodelosequipos.

SOLUCIÓN: a) La diferencia más evidente es el tamaño. Si nos fijamos en las teclas, com-probaremos también que el teclado B tiene repetidas las teclas de los números y otras como los signos +, -, *, / ... y la tecla ENTER.

b) Seguramente porque es más fácil utilizar la parte del teclado que solo contie-ne números (teclado numérico) cuando lo único que hay que escribir son expre-siones matemáticas. hay que desplazar menos los dedos, solo se usa una mano, más velocidad para introducir datos...

c) Sí, las tecla “+”, “-”, ... están en ambos teclados. En el teclado B están tam-bién repetidas, igual que los números.

d) El teclado A normalmente viene integrado en los ordenadores portátiles ya que son más pequeños.

e) El teclado B lo encontramos a menudo en los ordenadores de sobremesa, ya que en este caso no se suele tener en cuenta el tamaño.

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PRÁCTICA 15

Enestapráctica,utilizaremos la calculadora de tres formas diferentes.Laprimera,con el ratónyhaciendoclicenlacalculadoravirtualqueapareceenlaventana.Estoyalohahechoelalumnadoconanterioridad,cuandoaprendíanautilizarelratón.

Ensegundolugar,utilizará el teclado alfanumérico,lazonacomúnatodoslostecla-dos.Paraexpresarlasmultiplicacionesydivisionesutilizaráelasteriscoylabarrayaquesonlasteclasquenospermiteninteractuarconlacalculadoravirtual.Ademásaprende-ráunnuevousodelatecla ENTER,puesalpulsarlaseresuelvelaoperación.

Paraterminar,realizará las operaciones utilizando el teclado numéricoexclusiva-mente(silotiene).Alfinalcomprobaráqueestetipodetecladoesútilcuandohayqueintroducirunagrancantidaddeexpresionesnuméricas.

Actividad 12

Traslapráctica,cadaunodelosalumnosreflexionasobresupropiaexperienciacontes-tandolaspreguntasqueseplantean:

SOLUCIÓN: a) Aunque haya diferencias en las contestaciones, lo normal es que, a medida que se alcance destreza en el uso del teclado, resulte más útil que el ratón para utili-zar la CALCULADORA. El motivo es la rapidez al introducir los datos.

b) Si solo vamos a escribir números y operaciones, como es el caso, el teclado nu-mérico es más útil porque lo podemos utilizar con una sola mano, la dispersión de las teclas es menor y en consecuencia emplearemos menos tiempo.

c) El teclado numérico será muy útil para actividades en las que haya que escribir una gran cantidad de números, por ejemplo, la contabilidad.

d) Sin duda, este teclado numérico lo comprará alguien que tiene un ordenador portátil con un teclado reducido y necesita introducir números con frecuencia: un contable, un banquero ...

PRÁCTICA 16

SeproponeunejercicioprácticoenelqueunapersonaadultaqueestudiaatravésdeInternetdebeescribirlasoperacionesmatemáticasqueresuelvenunejercicio(esunatareahabitualenestasenseñanzas).Pararealizarla,debeutilizarelarchivopractica 16.odtyescribirlasoperacionesdemaneraindicada,enlaparteamarilla.Aunquepue-deutilizardiferentessignosparaexpresarlasoperaciones,esrecomendablequeuseelasteriscoparalamultiplicación(enlugardela“x”)ylabarraparaladifusión(enlugarde“:”)puessonlasteclasqueinteractúanconlosprogramasdecálculonumérico,comolacalculadoraporejemplo.

17

Comoestamosutilizandotextoscomplejosconunalumnadoauninexperto,esposiblequemuevaalgúnelementodeltextoynosepadevolverloasuposicióninicial.Porestemotivopodemosmostrarelusodeunaherramientamuyútilenestoscasos,elbotón DEShACER,queseintroduceconestapráctica.

Actividad 13

Esunaactividadenlaqueelalumnadodebeaplicarloquehaaprendidoacercadelascombinacionesdelasteclas.

SOLUCIÓN:

PRÁCTICA 17

Seproponeunejercicioprácticoque,pararealizarlo,hayqueutilizarprácticamentetodoelteclado.Consisteencumplimentarunafacturayunasolicitudreales,lasqueseusanparasolicitarayudasparalaadquisicióndeequipamientoinformático.PodemosaprovecharparaexplicarenquéconsisteelPlan Avanza de Ciudadanía Digitalqueeselprogramaenelqueseenglobanestetipodeayudas.

Parahacerlaactividad,primeroabriráelarchivopractica 17_factura.odtycomple-tarálafacturaconlosdatosqueseproporcionan.Elresultadodebequedarcomoenelejemplodelapágina28/29.Despuésdebeabrirelarchivopractica 17_solicitud.pdf yrellenarloconsusdatospersonales.

IMPORTANTE:Hayqueevitar que escriban todoen letrasmayúsculas. Esmás conve-nienteescribirconminúsculayqueutilicenlasmayúsculascuandocorrespondaafindeentrenarsemejorenelusodelteclado.

PRÁCTICA 18

El objetivo de este ejercicio es que sigan practicando con el teclado y también queaprendanaimprimirdocumentos.Paraelloseránecesarioqueelauladispongadeunaimpresorainstaladaenredoconectadaalequipodelalumno.Eneldocumentodeapoyo

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técnicoquevaconeltema5(“Para escribir e imprimir”)seexplicacómohacerestainstalación.Sitodoestápreparado,imprimirundocumentocualquieraesmuysencillo.

Pararealizarlaprácticautilizaremoselarchivopractica 18.pdf.Setratadeunimpresodematrículaparalosplaneseducativosdecarácternoformal.Cadaunodelosalumnosdeberellenarloconsusdatospersonales,guardarloeimprimirlo.

Actividades de ampliación

Podemos proporcionar a nuestro alumnado bas-tantesdocumentos rellenablescon losquepue-denpracticarutilizandoelteclado.Enlacarpeta IMPRESOStenéislosimpresosdesolicitudyma-trículadeotrosplaneseducativosqueospuedenservirpararealizaractividadessimilaresalaan-terior.

PRÁCTICA 19

Seproponeesteejercicioparaseguirpracticandoconeltecladoylaimpresora,estavezcompletandoundocumentomásdivertidoymotivador.Enla carpeta PRACTICA 19 hayunconjuntodearchivosPDFquesepuedenrellenarconuntexto.Setratadetarjetasdefelicitacióndelasqueseutilizanhabitualmenteendiferentes fechasycelebraciones (Navidad,DíadelaMadre...)

Cadaunodelosalumnosyalumnaselegiráunodelosarchivosyescribiráuntextodefelicita-cióndirigidoaunapersona,deacuerdocon latemáticadelatarjeta.Unavezterminadoytraselvistobuenodelprofesorado,puedeimprimir-lo. Si no se dispone de impresora, también sepuedeguardar.

Actividades de ampliación

Existenmuchos programas para aprender aescribireneltecladoconvelocidad.Lospo-demosutilizarenclaseopediralosalumnosque loutilicenen casa. Sonejercicios ruti-nariosqueadiestraránenelusodeltecladocolocandolosdedosenlaposiciónadecuada.

Guadalinex lleva una de estas aplicacionesinstalada,sellamaKtouchyestáenelmenú APLICACIONES,enlacategoría EDUCACIÓN.

19

Actividad 13

Traslalecturadeltexto,elalumnadodebereflexionarycontestarlaspreguntas:

SOLUCIÓN:

a) Debe ser un teclado QWERTY porque el otro teclado, a pesar de ser mejor, no consiguió popularizarse. Se puede adquirir pero los equipos informáticos no lo suelen llevar.

b) El nombre del teclado QWERTY está formado por las letras de las 5 primeras teclas de la primera fila de teclas de la izquierda. Si se fijan, lo descubrirán.

PerosivamosatrabajarconWindows,tendre-mosqueinstalar uno de estos programas.Unode losmáspopularesesMecanet.Eneldocu-mentodeapoyotécnicoseexplicanlospasosaseguirparainstalarlo.Esmuysencillo.

Otraopciónquetenemos,esutilizarunodelosnu-merososcursos de mecanografíaquehayen In-ternet,perosololospodremosutilizarsitenemostodoslosequiposconectadosalared.Unodelosquemerece destacarse porque es especialmenteútilparapersonasmayoresesMecainfo.Lopodéisencontrarenestadirección:http://futurinet.com

Elobjetivodeestaprácticaesrepasaryrecor-darlosconceptosyfuncionalidadesmásimpor-tantesdesarrolladosenlaunidaddidáctica.Paraello,sehanelaboradounaseriedeactividades interactivasderepasoenlasqueseguirántra-bajandolosmovimientosdelratón,peronodemaneraaisladasinoencombinaciónconlasfun-cionalidadesdelasteclasdelteclado.

Pararealizarlas,elalumnadodeberáabrirlaac-tividad interactiva 14 (“Escribe con el teclado”)desdeelAulaVirtualdeEducaciónPermanente(utilizandoInternet)odescargandolosarchivosencadaequipoparautili-zarlosenmodolocal.

PRÁCTICA 20

20

Estaprácticasirvecomoautoevaluaciónyaquesufinalidadesqueelalumnadocomprue-beloquehaaprendidoduranteeldesarrollodelaunidaddidáctica.Conesteobjetivosehanelaboradounaseriedeactividades interactivas autocorregiblesenlasquecadaparticipantepondráapruebalascompetenciastecnológicasadquiridas.

Pararealizarlas,deberáabrirlaactividad interactiva 15 (“¿Te lo sabes ya?”)desdeelAulaVirtualdeEducaciónPermanente(utilizandoInternet)odescargandolosarchivosencadaequipoparautilizarlosenmodolocal.

Una vez abierta, se accede a la primera pági-na donde se relacionan nueve actividades deautoevaluacióndiferentes.Traspulsarelbotón EMPEZARpodemosverlaprimeradeellas.Parapasara lasiguiente,seránecesariosuperarlaysólosepodrállegaralfinalresolviendotodaslasactividades.

Enalgunasdeellas,elobjetivoescompletares-quemasconlosnombresdeloselementosbási-cosdeltecladoydelprocesadordetextos,perolamayoríaconsistenenescritoriossimuladosconlosqueelalumnadodeberáinteractuarcorrec-tamenteparaconseguirresolvercadaunodelosproblemasplanteados.

PRÁCTICA 21

Unavezabiertalaactividad,seaccedealapri-merapáginaenlaquesevandandoindicacionesqueelalumnadodebeseguirparacompletarlainformaciónointeractuarenunescritoriosimu-lado con el fin de repasar los procedimientosbásicosaprendidos.Cuandoterminadehacerloqueseindica,pasaalasiguientepantalla(hay20entotal).

PRÁCTICA 22

Comoenunidadesanteriores,seproponeunanuevaseriedeactividadesinteractivasquetienencomofinalidadeldesarrollodelahabilidadparausarelratónyeltecladodeunaformalúdica.

21

Con el fin de que se au-mente la coordinación enel uso combinado de am-bosdispositivos,sehandi-señadounaseriedejuegoscontextualizados en situa-cionesconcretasygradua-dosendificultadenlosquesevareduciendoprogresi-vamente el área de inte-racciónoladificultadenlaejecucióndecadajuego.

Parautilizar losjuegos,elalumnado deberá abrir la

actividad interactiva 13: “Juega con el teclado” desdealAulaVirtualdeEducaciónPermanente(utilizandoInternet)odescargandolosarchivosencadaequipoparautili-zarlosenmodolocal.

Unavezabiertalaactividadseproponenseis juegos diferentes en grado de dificultad,todosellosenfocadosaaumentarladestrezayhabilidadenelusocombinadodelratónconelteclado:

1. Limpia el polvo(usocoordinadodelclicdelratónconlatecla de retroceso, zonainteractivagrande).

2. Arregla la foto(usocoordinadodelclicdelratónconlatecla de retroceso, zonainteractivapequeña).

3. Completa el puzzle(usocoordinadodelclicdelratónconlasteclas de movi-miento del cursor).

4. Cruza el laberinto (usodelasteclas de movimiento del cursor, zonainterac-tivagrande,bajogradodedificultal).

5. Laberinto tramposo(usodelasteclas de movimiento del cursor, zonainterac-tivapequeña,gradodedificultadmedio).

6. El comecocos (usode lasteclas de movimiento del cursor, zona interactivapequeña,altogradodedificultad,elementosenmovimiento).

Los juegos se pueden utilizar de mane-raprogresiva, no siendonecesario que lospractiquen todosenestemomento.Porelcontrario, la superación de todos los jue-gossepuedeproponeralargoplazo,utili-zandolosejerciciosconposterioridadparaseguir practicando, para que cada alumnocompruebesupropiaevolución,parallenarhuecos libres durante el desarrollo de lasclases,…

22

5. eValUaCIÓNAdemásdeotrosprocedimientosquesepuedanemplear,podemosutilizarlasúltimasactividadescomorecursoparalaevaluaciónyautoevaluacióndelalumnado.Lasactivi-dadesinteractivasdelapráctica21nosserviránparavalorarlaadquisicióndedestrezasyhabilidadesmientrasqueelcuestionariodeevaluaciónquevienealfinaldelaunidaddidácticapretendeevaluarlaadquisicióndelvocabulario,laaprehensióndeconceptos,lacomprensióndelosprocedimientosdesarrolladosylaaplicacióndelosmismosasi-tuacionesnuevas.

Soluciones al cuestionario de evaluación

PREGUNTA 1:

TeCla De BlOqUeO De MaYúsCUlas

BaRRa esPaCIaDORa

lUz INDI-CaDORa De

BlOqUeO De NúMeROs

TeCla eNTeR

lUz INDICaDORa De BlOqUeO De

MaYúsCUlas

TeClaeNTeR

TeClaDO NUMéRICO

TeClas De MOVIMIeN-TO Del CURsOR

TeCla alT gR

TeCla DeMaYúsCUlas

TeCla De BlOqUeO De NúMeROs

aCeNTOsIgNOs De PUNTUaCIÓN

TeCla De ReTROCesO

A-13

b-7

C-4

D-3

E-1

F-9

G-6

H-10

I-4

J-8

K-10

L-11

M-5

N-2

Ñ-12

0-6

PREGUNTA 2:

PREGUNTA 4:

A)Paraescribirelnúmero3solotienesquepulsarlatecla.

b)Paraescribirelpunto,hayquepulsarlajuntoalateclaMAyúSCULAS.

C)Paraescribirlaalmohadilla,hayquepulsaralmismotiempolateclaALTGR.

23

PREGUNTA 4:

a)Cuandoseborratodoocuandosecambiaalgoynosabemosdevolverloasuaspectoinicial,lomásprácticoespulsarelbotón DEShACERdelabarradeherramientas.En-tonceseldocumentovolveráasuestadoanterior.

b)Losformulariosquesepuedenrellenarlamayoríadelasvecesnosepuedenguardarporquenodisponendeesaopción.Entonces,loúnicoquepodemoshaceresimprimirlo,pulsandoelbotón IMPRIMIR.Deestaformanoseperderánuestrotrabajo.

c)Paraguardaruntrabajonoterminado,debemospulsarelbotón GUARDARydespuésya podemos cerrar el programa.Cuando volvamos a abrir nuestro archivo, podremoscontinuardondelodejamos.

d)Seguramenteeltextonoseestáintroduciendoporquenohasituadoelcursoreneldocumento.Debehacerclicenlahojadepapelydespuésempezaraescribir.

e)Elcursornosecolocaalfinaldelapáginaporquenosehancreadolaslíneas.Debecolocarsealfinaldelaúltimafraseypulsarlatecla ENTER hastaquellegueallugardondequiereescribir.

PREGUNTA 5:

1-b) 2-c) 3-a)

1) 3) De Phillip Torrone en Flickr (http://www.flickr.com/photos/pmtorro-ne/188990737)

2) 3) De Graham Stanley en Flickr (http://www.flickr.com/photos/grahamstan-ley/86795565)

3) De Marta Cañizares en Flickr (http://www.flickr.com/photos/48017987@N03/4560239360)

Autoría de los gráficos

Todaslasimágenesquesehanutilizadoparaelaborarestematerialdidácticosonorigi-nalesexceptolasquevienenenlapágina31quehansidopublicadasenInternetbajolicenciaCreativeCommons: