guía de orientación para familias 1º eso en el instituto josé hierro curso 2013/2014

montaje_cubiertas.indd 4 10/09/13 8:10

Guía de orientación para familias 2013/14curso

Juan SolerAlcalde

Estimadas familias:

La comunicación entre la familia y el centro

educativo es fundamental para realizar una labor

conjunta y eficaz en el desarrollo integral de

vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo

principal facilitaros la información necesaria para

conocer y comprender mejor nuestro sistema

educativo y sobre todo, acercaros todos los

aspectos de este nuevo periodo como es la

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

En estos cuatro años de formación nuestros

jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo

a nivel intelectual y académico sino también en el

ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el

Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de

fomentar esta formación integral y despertar en los

estudiantes la curiosidad por involucrarse en el

amplio programa de actividades que ofrecen los

centros educativos.

Un afectuoso saludo.

JOSE HIERRO13-14.indd 1 23/08/13 14:11

AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.1

CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO

1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)

ElIESJoséHierroestáen:

AvenidaJuanCarlosI,nº9.(Sector3).

91.682.12.13

NuestroProyectoEducativodecentroseplantea:

o La participación y colaboración de los padres para conseguir losobjetivoseducativos.

o Unaefectivaigualdaddederechosentrelossexos,elrespetoatodaslasculturasyelrechazoatodotipodediscriminación.

o Fomentar loshábitosdecomportamientodemocrático,eldesarrollodelacreatividadyelespíritucrítico.

o Unmétododetrabajoactivoyrelacionadoconelentorno.

El Centro presta especial atención a la diversidaddel alumnado ytambiénasuofertaeducativa,queseconcretaenlosobjetivosgeneralesdelasdistintasetapas.

Pág. 1

JOSE HIERRO13-14.indd 3 23/08/13 14:11

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - UIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013/2014 Pág. 2

NuestroProyectotienecomoobjetivounaformaciónintegraldelapersonalidad del alumnado, que les permita desenvolverse conautonomíaenlavidayconprofesionalidadenelmundolaboral.

Para aquellos/as que quieran acceder a la Universidad, en el IES

JoséHierro prestamos especial atención a una preparación rigurosa en

losámbitoshumanísticosycientíficoscomocamposcomplementarios.

Consideramos el PEC como un proceso dinámico, siempre

inacabadoysujetoarevisiónatravésdelaexperienciaylapráctica.

2.ALUMNADOYNIVELESDELINSTITUTO

LaLOE(LeyOrgánicadelaEducación)establecequeenlosInstitutosdeEducación Secundaria (IES) sepueden impartir las siguientes EtapasEducativas:

*EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)*Bachillerato*FormaciónProfesionalEspecífica(CiclosFormativos)

EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.


Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades y

CienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenelIESJoséHierro.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesionalInicial(PCPI):ParaelalumnadoquenohaobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en EducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 2

JOSE HIERRO13-14.indd 4 23/08/13 14:11


NuestroProyectotienecomoobjetivounaformaciónintegraldelapersonalidad del alumnado, que les permita desenvolverse conautonomíaenlavidayconprofesionalidadenelmundolaboral.

Para aquellos/as que quieran acceder a la Universidad, en el IES

JoséHierro prestamos especial atención a una preparación rigurosa en

losámbitoshumanísticosycientíficoscomocamposcomplementarios.

Consideramos el PEC como un proceso dinámico, siempre

inacabadoysujetoarevisiónatravésdelaexperienciaylapráctica.

2.ALUMNADOYNIVELESDELINSTITUTO

LaLOE(LeyOrgánicadelaEducación)establecequeenlosInstitutosdeEducación Secundaria (IES) sepueden impartir las siguientes EtapasEducativas:

*EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)*Bachillerato*FormaciónProfesionalEspecífica(CiclosFormativos)

EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.


Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades y

CienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenelIESJoséHierro.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesionalInicial(PCPI):ParaelalumnadoquenohaobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en EducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.

Pág. 3

JOSE HIERRO13-14.indd 5 23/08/13 14:11


EnelInstitutoJoséHierroseimpartenestosestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒2Unidades

2ºESO⇒2Unidades

3ºESO⇒2Unidades

4ºESO⇒3Unidades

BACHILLERATOS

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES

CIENCIASYTECNOLOGIA

1º⇒1Unidad

2º⇒1Unidad

1º⇒2Unidades

2º⇒2Unidades

TOTALDEALUMNOSYALUMNASENELI.E.S.

ESO⇒430

BACHILLERATO⇒170

Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de

Orientacióndel Instituto, juntoconsututorotutora, leorientaránsobre

lassalidasmásconvenientes.

3. GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjeríaetc.).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquesepersiguen.


EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo.

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares

DepartamentosDidácticos.

ComisióndeCoordinaciónPedagógica.

JuntadeProfesores.

ClaustrodeProfesores.

ConsejoEscolardeCentro

AlumnosDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegados

AsociacióndePadresdeAlumnos.


JOSE HIERRO13-14.indd 6 23/08/13 14:11


EnelInstitutoJoséHierroseimpartenestosestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒2Unidades

2ºESO⇒2Unidades

3ºESO⇒2Unidades

4ºESO⇒3Unidades

BACHILLERATOS

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES

CIENCIASYTECNOLOGIA

1º⇒1Unidad

2º⇒1Unidad

1º⇒2Unidades

2º⇒2Unidades

TOTALDEALUMNOSYALUMNASENELI.E.S.

ESO⇒430

BACHILLERATO⇒170

Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de

Orientacióndel Instituto, juntoconsututorotutora, leorientaránsobre

lassalidasmásconvenientes.

3. GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjeríaetc.).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquesepersiguen.


EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo.

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares

DepartamentosDidácticos.

ComisióndeCoordinaciónPedagógica.

JuntadeProfesores.

ClaustrodeProfesores.

ConsejoEscolardeCentro

AlumnosDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegados

AsociacióndePadresdeAlumnos.

Pág. 5

JOSE HIERRO13-14.indd 7 23/08/13 14:11


ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTOR:JuanAntonioPaniaguaPaniagua

SECRETARIO:VicenteCastellóOliver

JEFEDEESTUDIOs:FélixVelascoRodríguez

JEFATURADEESTUDIOSADJUNTA:AntonioHerrerosPérez

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labor docentedelprofesorado.

ElSECRETARIOcoordinalosaspectosdeadministración.

4. DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento de Orientación. Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

5. HORARIO,PROFESORADOYTUTORES/ASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 14,20 horas.Durante estas horas los alumnos deben permanecer en el centro. EnprimerodeESOsuelenterminaralas14,10horas.

Los tutores/asestánencargadosdeapoyaral alumnadoen todo loquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.


La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.

Noesperéis aquehayaproblemaspara conoceros.Noesperéis amayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutorotutoraloantesposibleyquemantengáisvariasentrevistasalolargodelcurso,sobretodosi tenéisqueponerosdeacuerdoencómoactuarparasolucionaralgunadificultad.


JOSE HIERRO13-14.indd 8 23/08/13 14:11


ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTOR:JuanAntonioPaniaguaPaniagua

SECRETARIO:VicenteCastellóOliver

JEFEDEESTUDIOs:FélixVelascoRodríguez

JEFATURADEESTUDIOSADJUNTA:AntonioHerrerosPérez

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labordocentedelprofesorado.

ElSECRETARIOcoordinalosaspectosdeadministración.

4. DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento de Orientación. Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

5. HORARIO,PROFESORADOYTUTORES/ASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 14,20 horas.Durante estas horas los alumnos deben permanecer en el centro. EnprimerodeESOsuelenterminaralas14,10horas.

Los tutores/asestánencargadosdeapoyaral alumnadoen todo loquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.


La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.

Noesperéis aquehayaproblemaspara conoceros.Noesperéis amayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutorotutoraloantesposibleyquemantengáisvariasentrevistasalolargodelcurso,sobretodosi tenéisqueponerosdeacuerdoencómoactuarparasolucionaralgunadificultad.

Pág. 7

JOSE HIERRO13-14.indd 9 23/08/13 14:11


6. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Ademásdelosconocimientosquevaadquiriendoelalumnooalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

LascalificacionessepresentandediferentemaneraqueenEducaciónPrimaria: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente,

acompañadasdeunanotade1al10.

Materiasnosuperadas:Cuando losalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el proceso de la evaluación continua, podrán realizar unapruebaextraordinaria.Estapruebasecelebraráen losprimerosdíasdeseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodemateriasnosuperadas, de uno o varios cursos, sea superior a dos, el alumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.

Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursosanterioresdeberánrecibirenseñanzasderecuperaciónenesasmaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráun plan de trabajo con los contenidos mínimos exigibles y de lasactividadesderecuperación.

TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas las áreas y materiascursadasenloscuatroañosdelaEtapa.


Excepcionalmente, el equipo de evaluación podrá proponer para laobtencióndeltítuloaaquellosalumnosquetenganunaodosmateriasno aprobadas en cualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que nosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.


JOSE HIERRO13-14.indd 10 23/08/13 14:11


6. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Ademásdelosconocimientosquevaadquiriendoelalumnooalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

LascalificacionessepresentandediferentemaneraqueenEducaciónPrimaria: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente,

acompañadasdeunanotade1al10.

Materiasnosuperadas:Cuando losalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el proceso de la evaluación continua, podrán realizar unapruebaextraordinaria.Estapruebasecelebraráen losprimerosdíasdeseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodemateriasnosuperadas, de uno o varios cursos, sea superior a dos, el alumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.

Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursosanterioresdeberánrecibirenseñanzasderecuperaciónenesasmaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráun plan de trabajo con los contenidos mínimos exigibles y de lasactividadesderecuperación.

TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas las áreas y materiascursadasenloscuatroañosdelaEtapa.


Excepcionalmente, el equipo de evaluación podrá proponer para laobtencióndeltítuloaaquellosalumnosquetenganunaodosmateriasno aprobadas en cualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que nosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.

Pág. 9

JOSE HIERRO13-14.indd 11 23/08/13 14:11


EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS

CienciasdelaNaturaleza

CienciasSociales,GeografíaeHistoria

EducaciónFísica

EducaciónPlásticayVisual

LenguaCastellanayLiteratura

LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)

OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:

SegundaLenguaExtranjera

RecuperacióndeLenguaCastellana

RecuperacióndeMatemáticas







CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica

HistoriayCulturadelasReligiones

AtenciónEducativa(Estudio)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico

Título deTécnico Superior



Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

dmúsicaydnza

RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

sEn

anz

prfsi

ale

de

ús

danz

micay

a

Hm

ia

uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

Ea

iundai

duc

cónSec

ra E

uca

ión

eper

sdult

dc

dsona

aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

JOSE HIERRO13-14.indd 12 23/08/13 14:11


EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS



EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)











CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



Pág. 11 AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico




Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

dmúsicaydnza

RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

sEn

anz

prfsi

ale

de

ús

danz

micay

a

Hm

ia

uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

Ea

iundai

duc

cónSec

ra E

uca

ión

eper

sdult

dc

dsona

aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

JOSE HIERRO13-14.indd 13 23/08/13 14:11


LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. Lasasociacionesdepadresymadresdealumnos/as(AMPA)

2. Los representantes de padres/madres en el Consejo EscolardelCentro.

1. ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS(AMPAS)

LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:

• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.

• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estas funciones no tienen por qué ser realizadas por "gente muy

experta".Todospuedenaportarsutiempoysusconocimientos.


AMPADELI.E.S.JOSEHIERRO

El AMPA del Instituto José Hierro está formada padres y madrespreocupados por la educación de los hijos e hijas, y por ello,comprometidosenlostemaseducativosdelCentro.

Para asociarse sólo se requiere ser padre/madre de alumno/a delCentroypagarunacuotaanual.

JUNTADIRECTIVA:

PRESIDENTA:BelindaJiménezGonzález

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Todoslosmiércolesde6a8horasdelatarde,enelpropioInstituto.

PARATOMARCONTACTO:

PodéispasarcualquierdíadereuniónporelCentro.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• InformaralospadresymadresdecuestionesdelCentroqueafectanalaeducacióndesushijos.

• Informar de los temas que se tratan y los acuerdos tomados en elConsejoEscolardeCentro.

• Organizar actividades formativas para padres/madres: Cursos, MesasRedondas,Conferenciassobredistintostemasdeinterés...


JOSE HIERRO13-14.indd 14 23/08/13 14:11


LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. Lasasociacionesdepadresymadresdealumnos/as(AMPA)

2. Los representantes de padres/madres en el Consejo EscolardelCentro.

1. ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS(AMPAS)

LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:

• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.

• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estas funciones no tienen por qué ser realizadas por "gente muy

experta".Todospuedenaportarsutiempoysusconocimientos.


AMPADELI.E.S.JOSEHIERRO

El AMPA del Instituto José Hierro está formada padres y madrespreocupados por la educación de los hijos e hijas, y por ello,comprometidosenlostemaseducativosdelCentro.

Para asociarse sólo se requiere ser padre/madre de alumno/a delCentroypagarunacuotaanual.

JUNTADIRECTIVA:

PRESIDENTA:BelindaJiménezGonzález

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Todoslosmiércolesde6a8horasdelatarde,enelpropioInstituto.

PARATOMARCONTACTO:

PodéispasarcualquierdíadereuniónporelCentro.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• InformaralospadresymadresdecuestionesdelCentroqueafectanalaeducacióndesushijos.

• Informar de los temas que se tratan y los acuerdos tomados en elConsejoEscolardeCentro.

• Organizar actividades formativas para padres/madres: Cursos, MesasRedondas,Conferenciassobredistintostemasdeinterés...

Pág. 13

JOSE HIERRO13-14.indd 15 23/08/13 14:11


2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.

EstassonalgunasdelasfuncionesquelaLeyconfierealosConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

LasactividadesgeneralesdeCentroen losaspectosadministrativosydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Elproyectodepresupuestoysuliquidación.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro


INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

Las relacionesdelCentroconelentornoycon loscentrosde trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

LaProgramaciónGeneralAnual.

RESOLVER:

Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.


JOSE HIERRO13-14.indd 16 23/08/13 14:11


2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.

EstassonalgunasdelasfuncionesquelaLeyconfierealosConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

LasactividadesgeneralesdeCentroen losaspectosadministrativosydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Elproyectodepresupuestoysuliquidación.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro


INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

Las relacionesdelCentroconelentornoycon loscentrosde trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

LaProgramaciónGeneralAnual.

RESOLVER:

Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

Pág. 15

JOSE HIERRO13-14.indd 17 23/08/13 14:11


REPRESENTANTESDE PADRES YMADRESDEALUMNOS/AS EN ELCONSEJOESCOLAR

JoséAntonioMartínezBaños

TomásMartínezAzabarte

ResurrecciónVelascoGonzález


CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.


JOSE HIERRO13-14.indd 18 23/08/13 14:11


REPRESENTANTESDE PADRES YMADRESDEALUMNOS/AS EN ELCONSEJOESCOLAR

JoséAntonioMartínezBaños

TomásMartínezAzabarte

ResurrecciónVelascoGonzález


CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.

Pág. 17

JOSE HIERRO13-14.indd 19 23/08/13 14:11


¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.

YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.

Sentirnosescuchadoses siempreunbálsamo,ymásaúncuando la

situaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudo

nerviosismo.


Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOS DEBERES Y EL ESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.


JOSE HIERRO13-14.indd 20 23/08/13 14:11


¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.

YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.

Sentirnosescuchadoses siempreunbálsamo,ymásaúncuando la

situaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudo

nerviosismo.


Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOS DEBERES Y EL ESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.

Pág. 19

JOSE HIERRO13-14.indd 21 23/08/13 14:11


¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.

Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaserrealistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.


Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomar

sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero

midiendoeltiempoconrealismo.

4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.

ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.

EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.


JOSE HIERRO13-14.indd 22 23/08/13 14:11


¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.

Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaserrealistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.


Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomar

sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero

midiendoeltiempoconrealismo.

4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.

ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.

EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.

Pág. 21

JOSE HIERRO13-14.indd 23 23/08/13 14:11


5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.

Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912



6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!

JOSE HIERRO13-14.indd 24 23/08/13 14:11


5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.

Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912

Pág. 23


6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!

JOSE HIERRO13-14.indd 25 23/08/13 14:11


LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.

La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.

Convienecompartir losconocimientosydisponerdeun lugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para su

educación.



SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org

JOSE HIERRO13-14.indd 26 23/08/13 14:12


LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.

La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.

Convienecompartir losconocimientosydisponerdeun lugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para su

educación.

Pág. 25


SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org

JOSE HIERRO13-14.indd 27 23/08/13 14:12

montaje_cubiertas.indd 4 10/09/13 8:10

guía de orientación para familias 1º eso en el instituto josé hierro curso 2013/2014

Documents