UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

CURSO DE INICIACIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

CIES

GUÍA DE EJERCICIOS PARA ESTUDIANTES DE

LENGUAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA

Proceso de Admisión: 1º Período de 2013

U A M Ilumina, Sabiduría y Futuro

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ÍNDICE

UNIDAD I. LA ORTOGRAFÍA DE LAS LETRAS 3

Uso de b/v ………………………………………………………………………………………………………...................... 4 Uso de c/s/z ………………………………………………………………………………………………………………………….. 7 Uso de g/j ……………………………………………………………………………………………………………………………… 9 Uso de h ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 10 Uso de ll/y…………………………………………………………………………………………………………………………….. 13 Uso de mn/ nn/ nm………………………………………………………………………………………………………………. 14 Uso de r/rr ……………………………………………………………………………………………………………………………. 15 Uso de c/k/q ……………………………………………………………………………………………………………………….... 16 Uso de x/s/cc ………………………………………………………………………………………………………………………… 17 Uso de las mayúsculas ………………………………………………………………………………………………………….. 18

UNIDAD II. LA ACENTUACIÓN

24 Reglas de acentuación ………………………………………………………………………………………..………………… 26 Combinaciones vocálicas………………………………………………………………………………………………………. 29 Palabras compuestas ………………………………………………………………………………………………………….... 32 Monosílabos…………………………………………………………………………………………………………………………. 34 Interrogativos y exclamaciones ……………………………………………………………………………………………. 35 Casos especiales de acentuación………………………………………………………………………………………….. 37

UNIDAD III. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

44 El punto…………………………………………………………………………………………………………………………………. 44 La coma………………………………………………………………………………………………………..……………………….. 45 El punto y coma ………………………………………………………………………………………………………………….... 46 Los dos puntos…………………..………………………………………………………………………………………………….. 47 Los puntos suspensivos……………………………………………………………………………………….………………… 48 Las comillas……………………………………………………….…………………………………………………………………… 49 Interrogación y exclamación………………………………………………………………………………………………….. 50 El paréntesis………………………………………….………………………………………………………………………………. 51

UNIDAD IV. LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

53 Redacción…………………………………………………………………………………………………………………………….. 53 El párrafo……………………………………………………………………………………………………………………………… 56 Resumen……………………………………………………………………………………………………………………………… 67

REPASO GENERAL……………………………………………………………………………….…………………….

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PLAN DE ACTIVIDADES……………………………………………………………………………………………..

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UNIDAD I

La ortografía de las letras

La ortografía de las letras no siempre está justificada. Unas veces responde a

razones históricas o etimológicas, otras obedece a la necesidad de simplificar algunos conjuntos consonánticos, pero en ocasiones la solución ortográfica es inmotivada. Esto exige una clarificación entre palabras que se atienen a reglas y las excepciones y, por tanto, un mayor esfuerzo para memorizar las distintas grafías.

En este apartado se incluye la regulación de los usos de aquellas letras que

presentan habitualmente más problemas ortográficos. Como la ortografía de las vocales responde a la representación de los sonidos respectivos y sólo ofrecen alguna dificultad la i –que puede representarse en la escritura por i o y, según los casos- y la u –en la distinción de güe/güi-, no tiene que extrañar que empecemos con la ortografía de las consonantes, ordenadas de mayor a menor complejidad. Así que empezamos por la distinción entre b, y v, letras que por no diferenciarse en la pronunciación, crean numerosas dudas respecto a cuál debe escribirse en cada caso. La h, en cambio, puede inducir a falta ortográfica por no representar ningún sonido (suena igual una palabra con h que sin ella). Las dificultades entre la g y la j derivan del hecho de que ambas letras coinciden en el mismo sonido delante de algunas vocales: e, i. La confusión entre ll e y (fenómeno llamado yeísmo) está cada vez más extendida, por lo que conviene asimilar sus usos diferentes.

Otras fuentes de problemas son el seseo y el ceceo. Consiste el primero en

pronunciar s en vez de z y de c, cuando delante de e y de i, y el segundo, en asimilar la s al sonido de la z. Asimismo la identificación de la x con la s puede causar confusiones ortográficas. Las letras m y n, por una parte, la r y la rr, por otra, así como los usos de b/p, d/t/z y c/k/q, son también objeto de regulación por prestarse a errores.

Hay que tener en cuenta que las reglas sobre las letras no siempre abarcan todos

los casos posibles, por lo que recomendamos una vez más la necesidad de leer prestando siempre atención a la forma de las palabras y de consultar las reglas o el diccionario ante las dudas.

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Uso de b / v

1. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando: buir, bir; aba, abas, ábamos,

aban. atri____ retri____ esper____ consult____ cant____ escri____ propuls____ tom____ camin____ pens____ perci____ distri____ 2. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando: bilidad, bundo, bunda. conta____ mori____ visi____ erra____ de____ nausea____ esta____ medita____ fia____ vaga____ furi____ treme____ 3. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando bl, br, bs, bd, bj, bv. asam___ea o__eno so___e ca___e cum__e o___io nom__e a___tracto no__e a___tención sú___ito o___etivo 4. Completa el inicio de las siguientes palabras utilizando: bu, bur, bus; bea, abo, abu ____to ____la ____lengo ____minable ____jía ____fetear ____chornar ____zo ____limia ____ndancia ____ta ____gués

5. Completa el siguiente grupo de palabras con los prefijos: bibli, biblio, bio; bien, bene,

ben. ______co ______degradable ______química ______hechor ______teca ______ficiar ______logía ______volencia ______mérito ______dición ______venido ______física

6. Completa las palabras con los prefijos: bi, bis, biz. ______cameral ______nieto ______abuelo ______labial ______cicleta ______abuela ______ceps ______gamo ______gamia ______color ______lingüismo ______nieta

7. Completa las palabras utilizando las sílabas: rab, rib, rob, rub, ban. ______dera ______osoma ______ieta ______aron ______ia ______dolina ______dolero ______quete ______eola ______ia ______ioso ______da 8. Completa con v las formas verbales de “ir”, “andar”, “estar”, “tener” y sus

derivados. __oy ___as ___a ___amos estu__e sostu__iese contu__iese ____an

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mantu__iera entretu__e andu__iéramos tu___e 9. Completa las siguientes palabras con: dv, bv, nv. a___enedizo e___idia a___erso i___ención a____ocación i___asión i___ariable i___ertir o___io a___erbial su___ención a___iento 10. Completa el inicio de las siguientes palabras con: eva, eve, evi, evo. ____sión ____dencia ____ngelio ____lutivo ____poración ____tar ____car ____dente ____nto ____lución ____ntualidad ____ngelista 11. Completa los siguientes adjetivos acabados en: ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. gr____ escl____ compas____ quinc____ su____ br____ ofens____ pensat____ oct____ nu____ long____ comprens____ 12. Completa el siguiente grupo de palabras terminados en: viro, vira, ívora, ívoro. triun____ herb____ insect____ carn____ decen____ gran____ pisc____ insect____ gran____ omn____ carn____ onm____ 13. Completa los siguientes verbos acabados en ervar, olver. res______ obs______ rev______ pres______ env______ dis______ abs______ v______ en_______ dev______ cons_____ res______ 14. Completa con v después de la sílaba inicial: di, le, na, ne, ni, no, lla, lle, llo, llu. ____orcio ____adizo ____el ____ela ____ergente ____aja ____ero ____izna ____adura ____era ____ia ____ar 15. Completa con v después de la sílaba inicial: pre, pri, pro, sal. ____aje ____ador ____enido ____able ____avida ____ilegio _____asión ____ado ____isión ____incia ____adora _____isión

No debemos confundir. sabia Que tiene conocimiento profundo

de alguna materia. Santa Teresa era una ________ Las plantas tienen ________ savia Líquido que circula por los vasos de

las plantas. botar Echar fuera una persona o cosa Mi deber es __________ la basura

Podré ______ en las próximas elecciones. votar Elegir, seleccionar. bidente Especie de azada de dos dientes. Los primitivos españoles usaban el

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vidente Que ve. Profeta. ________ para trabajar la tierra. La señora _______ cree adivinar el futuro.

cabo -Extremo o parte que queda de una cosa. Mango. -Porción de tierra que se adentra en el mar. -Rango militar.

Agarró el hacha por el __________ Hoy visité el __________ Beata. Mi hermano es _________ de la P.N. El hurón se escondió en un _________. Yo _________ la tierra para sembrar.

cavo -Madriguera donde viven animales como el conejo y el hurón. -Del verbo cavar.

bacilo Bacteria en forma de bastoncillo. Leí mucho sobre el __________ de Koch. Yo ________ cuando hablo en público. vacilo Forma verbal de vacilar. Titubear.

grabar Registrar los sonidos por medio de un disco o cinta, de manera que se puedan reproducir.

Deseo __________ un disco de música instrumental. Van a _________ más artículos de lujo.

gravar Imponer un gravamen o impuesto. rebelar Sublevarse, levantarse, faltar a la

obediencia debida. Protestar. Los prisioneros se van a __________ por el maltrato recibido. Pamela no quiere __________ el secreto a su tía.

revelar Descubrir o manifestar lo ignorado o secreto.

ribera Margen y orilla del mar o río. En la __________ del río crecían diferentes helechos. Observamos cómo corría el arroyo, por su __________

rivera Cauce por donde corre un arroyo.

bota Calzado que resguarda el pie y parte de la pierna.

Dibujamos una ________ de Pulgarcito. El ciudadano, a los dieciocho años __________ por su candidato. vota Forma del verbo votar.

acerbo Cruel, riguroso, desapacible. Mi tío es el más __________ crítico de mi trabajo. Mi padre tiene un __________ cultural envidiable.

acervo Conjunto de bienes morales o culturales, acumulados por tradición o herencia. Un montón de algo.

bale Dar balidos. Cuando ______ mi ovejita, la entraré a casa. Ayer hice un ________ al pulpero por cien pesos.

vale Papel que se hace a favor de uno, obligándose a pagar cierta cantidad de dinero.

bello Que tiene belleza. ¡Qué ________ paisaje contemplamos desde el Mirador! Hay una crema que elimina el _________ de las piernas.

vello Pelo que sale más corto y suave que el de la cabeza y las barbas.

Uso de c / s /z

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1. Completa las palabras terminadas en: cir, ducir, cer, ciar, ción, cial, cismo, cidio, icia, icio.

relu____ vi____ homi____ exor____ de____ just____ ini____ noti____ ensu____ cate____ espa____ mere____

2. Completa las palabras terminadas en: ancia, encia, acia, acio, ación, acción.

frag____ pala____ aristocr____ satisf____

Ci_____ ora____ re____ toler____ democr____ aus____ desp____ observ____

3. Completa las palabras terminadas en: ulsión, clusión, siva, siva, sura, sis.

rep____ compul____ exce____ em____ con____ re_____ progre____ fi____ análi____ sabro____ hipóte____ in____

4. Completa los adjetivos terminados en: és, esa, osa, oso, ísima, ísimo, ense, aso, eso, usa, uso.

japon____ bell____ fort____ conf____ sabr____ esc____ ob____ costarric____ tachir____ llen____ buen____ franc____

5. Completa las palabras que empiezan por: semi, tras, trans. ______corchea ______ladar ______porte ______quilón ______plantar ______círculo ______plano ______plante ______mitir ______pasar ______formar ______vasar 6. Completa los sustantivos terminados en: azo (golpe); ez, eza

carter______ timid______ gentil______ puñet______ honrad______ corre______ port______ bell______ niñ______ sensat______ torp______ desnud______ 7. Completa las palabras terminadas en: zuela, zuelo, (disminución o desprecio); azgo, anza.

confi______ actor______ fi______ líder______ ladron______ mujer______ hall______ esper______

8. Completa las palabras terminadas en: aza, azo (aumentativos); ez (patronímicos);

iza, izo Fernando/ Fernand____

amig______ escurrid______ cobr______

herman______ Rodrigo/Rodrígu______ roj______ moved______

9. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: cer.

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Agradecer: agradezco - agradezca Engrandecer: ________________________

Crecer: ____________________________ Obedecer: __________________________

Padecer: ___________________________ Parecer: ____________________________

No debemos confundir:

cocer Hacer que un alimento crudo, por efecto del calor, se ponga en condición de poderse comer.

Debemos _______ bien las habichuelas. La modista va a _______ mi uniforme.

coser Unir con hilo las telas. cierra Forma verbal de cerrar. __________ la puerta, para que no entre

nadie. Vivo cerca de la __________ de Neyba. Toma la _________ para aserrar ese palo.

sierra Cordillera de poca extensión. Herramienta con una hoja de acero dentada.

caso Forma de verbo casar (contraer matrimonio). Suceso, acontecimiento, asunto de que se trata.

Me ___________ el viernes en la noche. El juez dictaminará sobre el __________

cazo Forma verbal de cazar. Coger, atrapar. Recipiente de cocina.

Yo no __________ las aves en extinción. Ese __________ es de porcelana.

abrasa Reducir en la brasa. El fuego _______ las puertas de madera. El hijo _________ a su madre. abraza Apretujar con los brazos

sapote Aumentativo de sapo. Vimos un sapito y un ______ en el jardín. El jugo de __________ es sabroso. zapote Fruta tropical.

mesa Mueble que sirve para comer, escribir, jugar y otros usos.

Pinté mi ____________ de rojo. Papá compró una mecedora para que yo ___________ el bebé. meza Forma verbal de mecer.

peces Plural de pez (animal vertebrado, acuático, de respiración branquial, extremidades en forma de aletas aptas para nadar.

En el Acuario vimos lindos __________ de colores. Quiero que __________ciento cuarenta libras.

peses Forma verbal de pesar. riza Forma verbal de rizar. Marina se ___________ el pelo muy fácil.

Me da ____________ ver esos cómicos actuar.

risa Movimiento de la boca y otras partes del rostro que demuestra alegría.

seno Pecho o mama de la mujer. Concavidad o hueco. Función trigonométrica.

El __________ es la mama de la mujer. Identificó el ______________ nasal. Calcularé el _____________ del ángulo. Yo ____________ siempre a las siete de la noche.

ceno Forma verbal de cenar.

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sumo Forma verbal de sumar. Yo ________ cada mes todos mis gastos. El ___________de las hojas de cabrita es medicinal.

zumo Líquido de las hierbas, flores, frutas u otras cosas semejantes que se saca exprimiéndolas.

tasa Forma verbal de tasar. Debemos estar atentos a la ___________ de cambio. Tomaré una _______________ de café con leche.

taza Vasija pequeñas, por lo común de loza y con asa, que se usa para tomar líquido.

cesión Renuncia de alguna cosa, posesión, acción o derecho, que una persona hace a favor de otras.

Voy a hacer la ________de mis bienes a mi hijo. El Congreso está reunido en __________ permanente. sesión Cada una de las juntas o reuniones

de concilio, congreso u otra corporación.

cien Apocope de ciento. Tengo _____________ puntos en el examen. La ____________ es una parte de la cabeza próxima a la oreja.

sien Cada una de las dos partes laterales de la cabeza, comprendidas entre la frente, la oreja y la mejilla.

Uso de g / j

1. Completa con las sílabas: gen o ges

vi_____te ______te vir______ indi_____te di______tivo ori______ ______ticular exi______te abori______ exi______ su______tivo con______tión

2. Completa las palabras terminadas en: gía, gión, gia, gio, gional, ginal, gioso.

ciru______ hematolo______ reli______ ma______ ori_______ le______ hemorra______ pla______ sufra______ mineralo______ presa______ re______

3. Completa las palabras terminadas en: géneo, génea, genio, genario, gélico, gésimo, génito.

in____________ tri_____________ sexa__________ hetero__________ homo_________ evan___________ septua_________ cuadra__________ primi__________ octo___________ homo__________ con_____________

4. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: ger, gir. Dirigir: dirijo – dirija - dirijamos Proteger: ___________________________

Exigir: ______________________________ Recoger: ___________________________

Fingir: ______________________________ Escoger:____________________________

5. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: gar. Pagar: pague - pagues – paguemos - pagué Agregar: _____________________________

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Obligar: ______________________________ Conjugar: ____________________________

Entregar: _____________________________ Descargar: ___________________________

6. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: igerar. Aligerar: ____________________________________________________________________

Refrigerar: __________________________________________________________________

7. Completa las palabras terminadas en: jero, jera, jería, aje.

relo__________ relo__________ homen__________ gran_________ ca____________ equip_________ cone____________ extran________ mensa_________ mens__________ Mens___________ tina__________

8. Completa las palabras que comienzan por: aje, eje, adj, obj. __________drez __________eción __________eto __________etar __________mplo __________rcicio __________unto __________etivo __________etivo __________cutivo __________udicar __________rcito

9. Escribe las formas verbales de los verbos terminados en: cer, cir. Traducir: traduje, tradujiste, tradujo,

tradujimos…

Deducir: _____________________________

Decir: _______________________________ Bendecir: ____________________________

Conducir: ____________________________ Reducir:______________________________

Reducir: _____________________________ Maldecir: ____________________________

Uso de h

1. Completa las palabras que comienzan por las raíces griegas: hidr, hiper, hipo, hecto, hepta, hetero, hexa, hemi, helio, homo.

________fono ________cóptero ________condríaco _________grafo ________géneo ________gono ________tenso _________dromo ________férico ________grafía ________nimas _________tesis 2. Completa las palabras o sílabas que comienzan por los diptongos: hia, hie, hue, hui.

______lga ______rro ______co ______lo ______da ______len ______na ______len ______rbatero ______rto ______so ______lo

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3. Completa las formas verbales de los verbos: haber, hacer, hablar, hallar, habitar.

Haber: he, has, ha, hemos, han, habrá, habré,

haya, hubiera, habría, hubiese.

Hallar: ___________________________________

_________________________________________

Hacer: _______________________________

_____________________________________

Habitar: _________________________________

_________________________________________

Hablar:_______________________________

_____________________________________

Halagar:__________________________________

_________________________________________

4. Completa las palabras que comienza por: herm, hebr, hist.

______ano ______eo ______érico ______ético ______oria ______eria ______osura ______ea

5. Completa las palabras con h intermedia. a__ijado a__orcar ba__ía almo__ada aza__ar a__ogar bú__o ve__ículo

No debemos confundir:

has Del verbo haber. Tú _________ cumplido con tus deberes. ______________ los ejercicios cada día. Ese es el ________ de trébol.

haz Del verbo hacer. as Naipe o carta, que en el juego de

baraja le corresponde el número uno.

hizo Del verbo hacer. Mi hermano ___________ un curso sobre evangelización. Yo __________ la bandera todos los días.

izo Del verbo izar.

ha Escribimos ha cuando es forma del verbo haber. Siempre va acompañando a otro verbo

Él ___________ cumplido con su deber. Edwin ________ firmado toda la correspondencia. Jesús ___________de venir a juzgarnos. ¡_________, qué maravilla! ¡_________, qué león tan grande! ¡__________, qué rico! Voy ________ hacer mis tareas. Quiero visitar ________ mi amigo. ____ mi hermano le regalaron un libro.

¡ah! Escribimos a, seguida de h (ah), cuando es exclamación.

a Escribimos a sin h, cuando es preposición.

he Escribimos he, cuando es forma del verbo haber. Siempre va

Yo ______ quemado toda la basura. _____ recibido felicitaciones.

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acompañado a otro verbo. Te _____ de querer siempre. Dijo: ¡_____, muchacho, vete! ¿____, ven acá! ¡____, ya llegué!

¡eh! Escribimos e, seguida de h, cuando es exclamación.

e Escribimos e, sin h, cuando sustituye a la y. Es conjunción.

Trabajadora ____ inteligente. María _____ Isabel. Antonio _____ Ignacio.

hecho Del verbo hacer. He _________ un semillero de ajíes. Yo _______ café a mi leche cada mañana. echo Del verbo echar.

hora Cada una de las 24 partes en que se divide el día solar.

Ese reloj antiguo todavía marca la _______. Mi madre ________siempre por mí. ora Del verbo orar (rezar).

Quiero ______ ese libro de cuentos. ___________ viene de ojo. hojear De hoja.

ojear De ojo. honda -Tira de goma u otro material, para

lanzar piedras con violencia. -Profunda.

David mató al gigante Goliat con una _____________. Esa cueva es muy ________________ Ese radio está en _____________ corta. Vi una ____________dorada en tu pelo.

onda -Movimiento en que se propaga un fluido. -Cada una de las curvas, a manera de eses que se forman en una cosa flexible, como el pelo.

hablando Del verbo hablar. ____________, la gente se entiende. Yo ___________ las caraotas en la olla de presión.

ablando Del verbo ablandar (poner suave una cosa).

hato Porción de ganado, como: vacas, ovejas, etc.

El ___________ tiene muchos animales. Yo ___________los cordones de mis zapatos. ato Del verbo atar.

haya Del verbo haber. Especie de árbol.

Cuando ________ dinero, iremos a cenar. El ________ crece muy alta. El _______ mece al niño. aya Mujer encargada de la crianza de los

niños. hasta Preposición que expresa el término

de acciones, cantidades y lugares. Comieron ________ estar satisfechos. El _______ de mi bandera es de madera. asta Palo en el cual se pone una bandera.

harte Forma parte del verbo hartar: saciar en exceso el apetito de comer y beber.

Puede comer hasta que se __________. Escribir es un _______ como lo es pintar.

arte Virtud o disposición para hacer una cosa.

Uso de la ll / y 1. Completa las palabras terminadas en: illa, illo. cap______ cam______ chiqu______

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bols______ cep______ an______ 2. Completa con ll las palabras que comienzan por: fa, fo, fu Fa______ecer Fa______a Fue______e Fa______amos Fa______ido Fo______etín Fo______aje Fo______eto

3. Busca en el diccionario palabras que comiencen por: lla, lle, lli, llo, llu. _____________ _______________ _______________ ______________ _____________ _______________ _______________ _______________

4. Completa con y las siguientes palabras. ____ate ra__a a__er __ugo bue___es re__es pro__ecto in__ección 5. Busca en el diccionario palabras que contengan y después de los prefijos: ad, dis,

sub. _________________ __________________ _________________ ______________ _________________ ______________________ ____________________ _________________

6. Escribe algunas formas verbales que contengan y. ir: _________________________________ caer: ____________________________________

oír: ________________________________ huir: ____________________________________

leer: _______________________________ construir:_________________________________

contribuir: __________________________ distribuir: ________________________________

No debemos confundir:

huya Forma del verbo huir. El que __________ será castigado. La __________ es un mineral. hulla Carbón de piedra.

tuya Pronombre posesivo. Especie de árbol.

Mi novia es rubia: la ________ morena. Conocí ayer el árbol de __________. Haga los ejercicios para que no se ___________.

tulla Forma del verbo tullir.

maya Perteneciente a las tribus indias que Revisamos la cultura de una tribu

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habitan en Yucatán, México y otras regiones adyacentes.

____________ en México. Colocamos una ___________, para jugar voleibol.

malla Tejido de una red formado por cuerdas.

cayado Especie de bastón que usan los pastores.

El pastorcito tenía un ___________en las manos. Mi hijo está ______, no contesta a nadie. callado Participio del verbo callar.

rayo Línea de luz. Anoche cayó un _____ y partió un árbol. El ______ sirve para desmenuzar el coco. rallo Utensilio de rallar.

puya Vara con un extremo terminado en punta.

Comimos cerdo asado en __________. Una persona vulgar tira alguna ___________la cuando habla. pulla Dicho con que indirectamente se

mortifica o zahiere a una persona. vaya Forma del verbo ir. Mi deseo es que él _________a hablar

con papá. El joven saltó la __________ y penetró al campo de juego.

valla Línea formada de estacas o de tablas en el suelo, unidas para cerrar algún sitio.

poyo Banco de piedra arrimado a la casa. El albañil construyó un __________ próximo a la puerta de atrás. Ese _____ tiene todas las plumas blancas.

pollo Cría que sacan las gallinas.

arroyo Caudal corto de agua, casi continuo. En la excursión acampamos junto al ___________. Nunca _________ animales con mi carro.

arrollo Forma del verbo arrollar.

cayo Isla rasa, arenosa, cubierta en gran parte de mangles; propia del mar de Las Antillas.

Visitamos un ________ cerca de Samaná. Mi madre tiene un ___________en el pie derecho.

callo Dureza que por roce o presión se forma en los pies, las manos, las rodillas, etc.

Ralla Forma del verbo rallar. Desmenuzar.

Mamá _________ el coco en un guayo. Tracé una ________debajo del sujeto de la oración. Raya Señal larga y estrecha.

Uso mn /nn/ nm 1. Completa las siguientes palabras con la raíz omni, busca su significado en el

diccionario.

________potencia ________nívoro ________potente ________modo ________presencia ________color ________sciente ________scencia

2. Completa las siguientes palabras simples que inician con n, utilizando los prefijos: con, en in

con___natural ______nivencia _____negrecido ______novación

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______notado en____negrecer in____noble ______nominado ______numerar ______noblecer _____numerable ______novador

3. Completa las siguientes palabras simples que inician con m, utilizando los prefijos: con, en, in.

In madurez ______mediación Con memoración En mugrar ______manejable ______mutable ______minación ______mienda ______mutar ______marcesible ______moción ______marcar ______movilidad ______manente ______mutativo ______mohecer

Uso de r /rr

1. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido suave) entre dos vocales, al final de palabra o al final de sílaba.

ca__a vapo__ pe__manece te__give__sa ame__icano juga__ ce__cenado salvagua__da__ o__o rivaliza__ se__vicial zo__zalea__

2. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) al comienzo de palabra.

__ezagar __eajuste __odapié __utilante __iguroso __ebeldía __obustamente __asgado

3. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) después de las consonantes l,

n, s.

al__ededor hon__ado mil__ayas is__aelí

4. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) después de los prefijos: ab,

sub, pos, post, des, en.

pos__omántico ab__ogar sub__ayar des__ielar post__enacentista sub__ogar des__iñonar en__olar

5. Escribe palabras derivadas de las siguientes, a partir de los prefijos: contra, neo, sub, pre, sin,

en.

rosca:

__________________________________

rojo:

___________________________________

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rayar:

__________________________________

razón:

___________________________________

rogar:

__________________________________

rareza:

___________________________________

6. Completa las siguientes palabras, utilizando rr, en medio de palabra entre dos vocales.

ho___ible tie___a co___eo fo___o a___ancar he___amienta de___ibar co___upto sie___a abe___ación abu___ido a___ebato

7. Completa las siguientes palabras (iniciadas en r) que al unirse con prefijos acabados en vocal,

resultan rr.

contra___eforma guarda___opa i___eligioso para___ayos neo___ealismo contra___eloj i___esponsable peli___ojo

Uso de c / k / q

1. Completa con c las palabras que llevan el sonido k, delante de a, o, u.

__aoba __olo__ar __ustodia __onu__o __asta __olega __una __urar

2. Completa con c las palabras que llevan el sonido k a final de sílaba y ante cualquier

consonante.

__ráter __romo __lero __laro pa__to __loro __rujiente es__rúpulo pí__nico pi__tograma lá__teo se__ta

3. Completa con qu (la u no suena) las palabras que llevan el sonido k delante de e, i.

ma___iavelismo ___imerista es___ematizar or___estina ___isneado ___eratina ___ijada in___irir

4. Escribe con k algunas palabras derivadas de nombres extranjeros y abreviaturas de medidas.

__antiano __arateca __m __w __uwaití __iwi __g __l

Uso de x / s / cc

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1. Completa con x las palabras que contienen el grupo ks, entre vocales y al final de sílaba.

asfi__ia e__traño tóra__ ta__i e__cepción clíma__ pró__imo e__tremidad

2. Completa las siguientes palabras utilizando los prefijos: xeno (extranjero), xero (seco) y xilo

(madera).

__ilografía __iloideo __erocopia __enofobia __ilófono __erografía __erodermia __enofóbica

3. Completa las siguientes palabras utilizando los prefijos latinos: ex (fuera de, que fue), exo

(fuera de) y extra (por encima de).

____ceder ____portar ______territorial _____térico ____culpar ______polar ______esqueleto _____crino

4. Completa las siguientes palabras que comienzan por el grupo ex seguido de vocal o de h.

___ultante ___uberancia ___orbitante __angüe ___horto ___humación ___halación ___asperar

5. Completa con ex las palabras seguidas por los grupos: pla, ple, pli, plo; pre, pri, pro.

__pletivo __plotar __propiar __presionismo __plicaderas __planada __primible __presado

6. Escribe algún derivado de las siguientes palabras terminadas en xión.

reflexión: _____________________________ conexión: ____________________________

inflexión: ______________________________ flexión: _______________________________

7. Escribe palabras terminadas en cc que pertenezcan a familias de palabras que lleven el

grupo ct.

acto: ________________________________ directo: _______________________________

perfecto: ______________________________ electo: ________________________________

insurrecto: ____________________________ satisfactorio: ___________________________

Uso de las mayúsculas:

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El uso de las mayúsculas ha ido cambiando de acuerdo a las costumbres, las necesidades expresivas de cada época y hasta el gusto del que escribe.

La tendencia actual es simplificar el uso de las letras mayúsculas y utilizarlas sólo en las palabras en que resulten indispensables.

Es evidente, en la comunicación escrita de hoy en día, la arbitrariedad en el uso de las mayúsculas. Pero, a pesar de eso, continúa siendo fundamental el conocimiento y la aplicación de normas para dar mayor claridad y comprensión a los mensajes que comunicamos. Escribimos con mayúscula:

1. En la letra inicial de la primera palabra de un texto y de cada oración.

El argumento de…

2. Después de punto seguido y punto y aparte Platero es peludo y suave. Tan tierno que parece un niño.

Tiene acero y plata…

3. En la primera letra de los nombres propios de personas y animales.

Efraín, Pamela, Bucéfalo, Leal, Turpial, Raúl.

4. Al iniciar una cita textual. (no se emplea cuando la cita está introducida con la conjunción que, ni cuando se inicia una oración con puntos suspensivos)

Trujillo dijo: “Mis mejores amigos son los hombres de trabajo.”

Trujillo dijo que sus mejores amigos son los hombres de trabajo

5. En los títulos de las obras. El Quijote

Álgebra Elemental

Personajes de Nuestra Historia

6. En las abreviaturas de títulos profesionales, tratamientos y grados. (las palabras que correspondan a las abreviaturas mencionadas, no deben ser escritas con letra inicial mayúscula)

Dr., Lcdo., Ing., Obpo., Gral.

(doctor, licenciado, ingeniero, obispo, general)

7. En las sentencias, decretos, certificaciones, etc. En la palabra que sigue a las expresiones: Considerando, Ordeno, Certifico.

Considerando: Que…

Decreto: Que…

Ordeno: Que…

Certifico: Que…

8. En los títulos y nombre de dignidades. Sumo Pontífice

Excelentísimo Señor Presidente

Rey de España

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9. Después de un signo de interrogación (¿?) o admiración (¡!) usado con sentido de final de oración.

¿Cómo se llama la obra? La obra se llama…

¡Qué lindas flores! Regálame una.

10. En los nombres de astros, puntos cardinales, constelaciones.

Júpiter, Norte, Osa Mayor.

11. En los nombres de atributos divinos, apodos, sobrenombres.

Dios Todopoderoso, Redentor, Mesías,

Pancho, Negro Primero

12. En los nombres propios geográficos: continentes, ciudades, pueblos, ríos, montañas, lagos, mares.

América, Valencia, Barlovento, Orinoco, Los Andes, El Ávila, Parguito, Salto Ángel.

13. En nombres propios de instituciones. Secretaría de Educación. Banco Mercantil. Universidad Arturo Michelena. Cruz Roja

14. Todas las letras donde hay siglas. UNESCO, OEA, LOPNA, CICPC,

15. Después del saludo en las cartas de todo tipo.

Querido hermano: Distinguido señor:

Espero… Tengo el honor…

16. En las marcas comerciales. Toyota, Colgate, Totto, Movistar, Nike

17. En los números romanos. I, V, X, L, C, D, M

18. En las palabras de nombres propios de hoteles, cines, comercios, escuelas, periódicos, revistas

Hotel Intercontinental, Cines Unidos, Escuela Arzobispo Valera, El Nacional.

EJERCICIOS

1. Completa con hay, ahí, ¡ay!:

a) __________un reloj sobre la pared.

b) ¡__________, mi dedo!

c) ¿Están bien __________, mamá?

d) En mi escuela __________ diez profesoras.

e) Espérame __________.

f) En la cocina no __________ nadie.

g) ¡__________, qué lástima!

h) Pon __________ tu cartera.

i) En el huerto __________ hortalizas.

j) ¡ __________, qué golpe me has dado!

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2. Escribe dos oraciones con ahí, dos con ¡ay! Y dos con hay: a) Ahí

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

b) ¡Ay!

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

c) Hay

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. De las palabras encerradas en cada paréntesis, subraya la que complete

correctamente la oración:

a) En la cancha (hay, ahí, ¡ay!) diez jugadores.

b) ¿Dónde (hay, ahí, ¡ay!) dinero?

c) Espérame (hay, ahí, ¡ay!).

d) ¿Cuántas bicicletas (hay, ahí, ¡ay!)?

e) La niña exclamó (hay, ahí, ¡ay!)

4. Completa las oraciones. Usa las palabras que están en el paréntesis de manera

correcta.

a) (he-e) Yo ____ dormido toda la noche.

María ___ Isabel estudian juntas.

b) (hecho-echo) Ese carro fue ________ en Japón.

Las flores se ponen bellas cuando les ____ agua

c) (hora-ora) Tomo leche a la ________ de dormir

Mi mamá ________ siempre al levantarse

d) (rayo-rallo) Anoche cayó un ________ .

Compré un ________ de hojalata.

e) (bota-vota) El que ________ ejerce un derecho.

Esa _______ es un bonito adorno navideño.

f) (sierra-cierra) Mi prima vivió en la _______ de Perijá.

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Esa mujer no ________ los ojos cuando duerme.

g) (coser-cocer) Los plátanos se deben ________ bien.

Mi mamá me enseña a ________ a máquina.

h) (has-as-haz) Tú ______ dormido toda la noche.

Tengo el ______ de corazón rojo.

______ lo que tú quieras con ese dinero.

i) (izo-hizo) Wendy ______ un pastel de manzanas.

Yo ______ la bandera todos los días.

(a-ha-¡ah!) Voy ____ escribirte unos versos.

José ____ bailado toda la noche.

____ qué felicidad!

5. Escribe G/ J en los espacios en blanco, según convenga.

a) Han infrin__ido la le__islación vi__ente.

b) El mensa__e del __efe es muy ur__ente.

c) Los cónyu__es han esco__ido nuevo hospeda__e

d) El primo__énito es muy in__enuo.

e) La le__islación prote__e a los diri__entes sindicales.

6. Escribe en los espacios en blanco las letras S/ C/ CC/ Z, según las reglas.

a) Había hermo__os tapi__es sobre los pi__os.

b) Los a___ionistas de la agen__ia se reunieron en __esión.

c) Me impre__iona la sen__ille__ del di__eño.

d) Las coti__a__iones se re__ibieron muy atra__adas

e) La de___entrali__a__ión es un pro__e__o lento.

7. Escribe en los espacios en blanco S/C/X/Z o una combinación de ellas, según

convenga.

a) Es un e__perto en descrip__iones o__eánicas.

b) La e__propiación de las tierras llama a refle__ión.

c) La vegeta__ión es muy e__uberante y e__ótica.

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d) La oca__ión es e__elente para e__igir una repara__ión.

e) Coti__en pre__ios para e__porta__ión.

8. Escribe en los espacios en blanco las letras B/V, según las reglas.

a) Esto es muy con__eniente para e__itar la __urocracia.

b) Los gra__ados del li__ro son muy __aliosos.

c) Son acti__idades fa__riles y agrícolas.

d) Se espera la reno__ación de las o__ligaciones.

e) Se prohí__e su__arrendar el local.

9. Escribe en los espacios en blanco las letras Y/LL, según las reglas.

a) Esta oficina sirve de apo__o a los contribu__entes.

b) Las toa__as tenían algunas fa__as.

c) El fuego despedía una __ama bri__ante.

d) Quien ha__a bebido que no conduzca y se va__a a casa en taxi.

e) La bote__a estaba medio __ena.

10. Escribe en los espacios en blanco las consonantes que faltan.

a) En todas las artes __isuales __an ocu__ido inno__aciones.

b) El Secreta__io del Consejo Administrati__o ha sido sub__ogado.

c) Esperamos que rena__ca la fe en la integra__ión latinoamericana.

d) Dicen que los na__idos bajo el signo Géminis tienen personalidad am__i__alente.

e) La in__erencia de países e__tran__eros continúa vi__ente.

11. Elije la fórmula adecuada en cada caso que se presenta.

a) Cruzó todo el (Mar/mar) Mediterráneo en un velero.

b) Los países del (Golfo/golfo) atraviesan una crisis de identidad cultural.

c) No le gusta (Van/van) Gohg.

d) Por especular en la (Bolsa/bolsa) el magnate perdió una fortuna.

e) La fragua (Nacional/nacional) se realiza en la (República/república) que va de 1830 a

1936.

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12. Copia las oraciones siguientes, sustituyendo por mayúsculas las letras minúsculas

usadas inadecuadamente.

a) cuando nació juan pablo duarte, los haitianos gobernaban nuestro país.

b) el caballo de don quijote de la mancha se llamaba rocinante.

c) ella vive en la avenida constitución No. 129, en san cristóbal.

d) llamamos a dios todopoderoso, porque posee todo el poder.

e) a ernesto el terrorista lo detuvo la policía.

f) me senté en una terraza de la plaza mayor de salamanca y bebí una coca-cola.

g) no pudimos entrar en la galería ni ver el david de miguel ángel.

h) es como una gioconda: misteriosa y sensual.

i) El caballo de Alejandro magno se llamaba bucéfalo.

j) quizá hagan falta más quijotes en el mundo; no lo sé. lo cierto es que todos tenemos

algo de sancho panza.

k) se ha celebrado el xxx campeonato ciudad meridional.

13. Escribe el nombre de diez países de los que integran la Comunidad Lingüística del

Español.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14. Escribe dos nombres propios de ríos, montañas, lagos, mares y playas.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

UNIDAD II La acentuación

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Mientras que en la ortografía de las letras no puede hablarse de reglas exactas, en la ortografía del acento las reglas no dejan lugar a la arbitrariedad. Para establecer estas reglas es necesario recordar primero una serie de conceptos básicos: qué es el acento, qué palabras son átonas y cuáles tónicas, etc.

Se llama acento prosódico o de intensidad a la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba en relación con las contiguas. La sílaba así destacada se llama acentuada o tónica, mientras que las otras, por contraste, serán inacentuadas o átonas. En las palabras ma-ce-ta, la sílaba tónica, la que más suena, es la segunda, mientras que las otras dos restantes, pronunciadas más débilmente, son átonas. En Me lo dio, la sílaba tónica es la última (dio), mientras que las contiguas son átonas.

Si bien consideradas aisladamente todas las palabras tienen acento prosódico, cuando forman parte de la cadena hablada algunas parecen perderlo. En el ejemplo anterior pronunciamos las tres palabras como si fueran una sola (melodió), gracias a que las dos primeras, por pronunciarse con menos fuerza, parece que se apoyan en el verbo y que forman con él un grupo de sonidos. Semejante fenómeno permite clasificar también las palabras de la cadena hablada en tónicas y en átonas. Esta división está relacionada en gran medida con la categoría gramatical de las palabras y con sus posibilidades para formar enunciados por sí solas. El pronombre tú es tónico, puede aparecer como única palabra de un enunciado (¡Tú!); en cambio, te, también pronombre personal, por ser átono, tiene que tener siempre una función complementaria y depender de otra palabra (de un verbo en su caso: Te vi, Te lo di, etc.).

Son palabras normalmente inacentuadas o átonas: los artículos (el, la, lo...), las preposiciones (a,de,por,en...), varias conjunciones (y, e, ni, que...), los posesivos que preceden al nombre (mi, tu, su...), algunos pronombres personales (me, te, se, le, lo, la...), los relativos (que, quien, como donde, cuando...), unos pocos adverbios (tan, aun...), ciertos nombres de tratamientos (don, san, fray...), los primeros elementos, nominales o adjetivos, de las expresiones vocativas (¡Señor López!, ¡Mala madre!...), etc.

Las palabras átonas, como decimos, no pueden aparecer aisladamente; necesitan apoyarse en las palabras vecinas. En Dámelo formamos con las tres palabras una sola compuesta por ser los dos pronombres (me y lo) palabras átonas que necesitan la contigüidad de una tónica al ser pronunciadas. O en Te lo da (pronunciado telodá). Lo mismo ocurre con el artículo e Los hombres (loshombres) o con la preposición y el posesivo en Para tu hermana (paratuhermana).

Tomadas por separado, todas las palabras, incluso las habitualmente átonas, tienen acento de intensidad. Tanto en la preposición para como en el adverbio relativo cuando, por ejemplo, encontramos una sílaba tónica y otra átona; en ambas el acento de intensidad recae en la primera sílaba.

El acento de intensidad no tiene una posición fija en español. Si atendemos a las palabras término, termino y terminó, advertiremos que el acento prosódico puede recaer

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sobre cualquiera de las sílabas de una palabra, aunque no siempre se represente en la escritura. Su representación (el acento ortográfico) obedece a una serie de reglas que dependen del lugar que ocupa la sílaba tónica dentro de la serie de reglas que dependen del lugar que ocupa la sílaba tónica dentro de la palabra.

Se llama acento ortográfico a la tilde (´) que sirve para marcar la posición del acento de intensidad de algunas palabras. Esta tilde, colocada siempre sobre una vocal, tiene un valor distintivo en la escritura. Gracias a ella distinguimos entre público (´conjunto de personas´), publico y publicó (formas del verbo publicar, poner algo en conocimiento del público´). Si alteramos el acento de una palabra el resultado puede ser desconcertante para nuestro interlocutor. De ahí la doble necesidad de determinar con claridad dónde recae el acento de intensidad en una palabra y de asimilar correctamente las normas que regulan su representación gráfica, para evitar perturbaciones en la comunicación escrita.

Las palabras, según el lugar que ocupa en ellas la sílaba tónica, pueden clasificarse en agudas, llanas y esdrújulas. Las agudas tienen el acento de intensidad en la última sílaba (cantar, razón, sofá); las graves en la penúltima (silla, árbol, maceta) y las esdrújulas en la antepenúltima (caótico, lágrima, cárceles). En el caso de que por unión de dos o más palabras (verbos seguidos de pronombres átonos) el acento tónico recaiga sobre la sílaba anterior a la antepenúltima o preantepenúltima, la palabra así formada se llamará sobresdrújula (corrígemelo, estúdiatelo, recomiéndasela).

Como el lugar del acento prosódico en las palabras formadas por varias sílabas puede variar, su representación en la escritura – para no acentuarlas todas ni hacerlo arbitrariamente – está regulada de manera práctica. Mientras que en las palabras esdrújulas (tarántula, público, cántaro) y sobresdrújulas (espaciándoselo, publícaselo, tómatela) se representa siempre el acento de intensidad mediante la tilde (son las palabras menos frecuentes), en las agudas (bondad, añadió, cantar) y en las graves (arboleda, fértil, estreno) no ocurre lo mismo, según ponen en evidencia los ejemplos anteriores y confirman las reglas que vamos a estudiar.

Todas las palabras formadas por una sola sílaba (monosílabas) son, lógicamente, agudas y, por regla general, no se acentúan gráficamente. Si algunos monosílabos llevan tilde (acento diacrítico) es para distinguirlos de otras palabras de igual sonido que pertenecen a categorías gramaticales diferentes (¿Te acuerdas de cuando tomábamos té con menta?). La diferencia de significado entre te, pronombre referido al oyente, y té, - infusión - , está marcada en la escritura por la tilde.

Cuando en una palabra aparece un conjunto de dos o tres vocales consecutivas, se producen ciertos fenómenos prosódicos que pueden repercutir en las reglas de acentuación. (De las cinco vocales españolas, tres son fuertes y abiertas –a, e, o-, y dos cerradas y débiles –i, u-.)

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Se llama diptongo a la combinación de dos vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz. Para que puedan formar diptongo es necesario que las dos sean débiles (viudo, fluido) o que siendo una fuerte y la otra débil la fuerza de pronunciación (el acento de intensidad) no recaiga sobre la débil (amáis, cauta, peine, rueda, viejo). La h intercalada ni impide ni facilita la formación de diptongo: en ahumado, hay un diptongo entre la a y la u; en tahúr, no.

Se llama triptongo a la combinación de tres vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz. Para que puedan formar triptongo es necesario que siendo la primera y la tercera débiles y la de en medio fuerte, la fuerza de voz no recaiga sobre ninguna de las dos débiles (apreciáis, vaciéis, dioico, cacahuey, Uruguay).

Se llama hiato a la separación en sílabas distintas de vocales que se encuentran juntas en una palabra. Se produce hiato si dos vocales son fuertes (hé-ro-e, ca-os, o-cé-a-no), si el acento de intensidad recae en la vocal débil (pú-a, dí-a, o-í-as) Finalmente, cabe recordar que como el uso del acento gráfico depende básicamente de la posición de la sílaba tónica dentro de la palabra, se escribirán con acento todas las palabras que tengan que llevarlo, independientemente de la circunstancia de que vayan escritas en mayúsculas o en minúsculas (acentuaremos igual FERNÁNDEZ que Fernández).

Reglas de acentuación Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas

Todas las palabras tomadas por separado tienen acento de intensidad, aunque no

todas llevan tilde. Que la lleven o no depende de que las palabras sean agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas. Las agudas llevan el acento de intensidad en la última sílaba (frenesí, esencial), las graves en la penúltima (difícil, cara), las esdrújulas en la antepenúltima (óvalo, látigo) y las sobresdrújulas en la preantepenúltima (pásaselo, trágatela). 1. Las palabras agudas llevan acento ortográfico si terminan en vocal, n o s:

comerá dominó patán francés bebé guaraní comején además

2. Las palabras agudas no llevan acento si son monosilábicas ni si terminan en

consonante distinta de n o s. Tampoco llevan si acaban en los diptongos ay, ey, oy, uy, au eu, ou o en n o s precedida de otra consonante.

tos afinidad jersey robots pan astral Eloy argots

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3. Las palabras graves llevan acento ortográfico siempre que terminan en cualquier consonante que no sea n o s:

bíter imbécil ónix cáncer Bolívar húsar fénix césped

4. Las palabras graves no llevan acento ortográfico si terminan en vocal, en n o en s:

crema rezo canon salas estufa crece examen casas

5. Las palabras graves que terminan en n o s precedida de otra consonante llevan

acento ortográfico. Este caso – excepción de las dos reglas anteriores – es poco frecuente; sólo se da con palabra procedente de otras lenguas:

cómics bíceps tríceps tráilers fórceps récords búnkers pósters

6. Las palabras esdrújulas llevan siempre acento ortográfico; también las sobresdrújulas:

ábaco déficit éxtasis héroe ópalo hábitat páncreas océano

EJERCICIOS

1. Coloca el acento de las palabras agudas que lo requieran según las reglas estudiadas.

acne convoy austral salio bambu negación doctor acimut afinidad jazmin debut ley anorak comio laurel virrey tucan descortes perejil chale

2. Coloca el acento en las palabras graves que lo requieran según las reglas estudiadas.

huesped torax aldea Lopez marmol castor chandal climax arraez poster terrible seniors angel campante campings hamster superavit frijol totems reciente 3. Coloca el acento a las palabras que lo requieran, separa en sílabas, encierra en un

círculo la sílaba tónica e identifica el tipo de palabra.

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Palabras División silábica Identificación

significacion

opresivo

telefono

irlandes

rodaje

parroco

aguantamelo

relampago

patriota

jejen

bajen

lamina lá-mi-na esdrújula

4. Explica la razón por la cual se le ha marcado o no la tilde a cada una de las siguientes palabras:

lunes

exámenes

dictamen

almíbar

Perú

avestruz

soluciónalo

corbata

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desdén

Jiménez

espíritu

examen

metomentodo

salieron

América

teléfono

averíguamelo

hípico

aquí

español

seguir

automóvil

vístete

hipótesis

Combinaciones vocálicas

Cuando en una palabra aparece un conjunto de dos o tres vocales consecutivas, se producen ciertos fenómenos prosódicos que pueden repercutir en las reglas de acentuación: el diptongo – combinación de dos vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz -, el triptongo – combinación de tres vocales seguidas pronunciadas en una sola sílaba – y el hiato – separación en sílabas distintas de vocales que se encuentran juntas en una palabra. 1. Los diptongos llevan acento ortográfico si les corresponde según las reglas generales;

la tilde se coloca siempre sobre la fuerte o sobre la segunda vocal en el caso de estar formado por dos débiles.

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2. No llevan acento ortográfico – excepción a la regla anterior – las palabras agudas terminadas en los diptongos ay, ey, oy, uy, eu, ou. (Estos dos últimos casos sólo aparecen en apellidos y nombres de lugar de origen catalán y en los monosílabos bou, también de origen catalán, y COU, palabra formada por siglas).

guirigay mamey convoy cucuy

cacahuey Bayeu nanay Aribau

3. Los triptongos llevan acento ortográfico si les corresponde según las reglas generales. La tilde se coloca siempre sobre la vocal fuerte.

4. Los hiatos de los grupos formados por dos vocales fuertes sólo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales:

oasis canoa aéreo roen

deseo oceánico caótico arreó

5. Los hiatos que afectan a una vocal débil combinada con otra fuerte se marcan siempre poniendo tilde sobre la tónica, aunque se contravengan las reglas generales:

EJERCICIOS

hincapié alféizar acuífero lingüística bonsáis estiércol murciélago ciénaga

actuáis apreciáis adecuéis cambiáis

huaico huairuro estudiáis aguáis

reúno sabía bohío pío

actúo fió crió reí

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1. Escribe una palabra que contenga los diptongos indicados.

ai : ie:

au: io:

ei: iu:

eu: ua:

oi: ue:

ou: uo:

ia: ui:

ay: ey:

oy: uy:

2. Escribe una palabra que contengan los hiatos indicados. Separa las sílabas.

ae: aú:

ao: eí:

ea: eú:

eo: ía:

oa: ío:

oe: íe:

aí: oí:

úa: úo:

úe:

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3. Escribe una palabra que contengan los triptongos indicados. Separa las sílabas, si corresponde.

uay: uei:

uai: iai:

uey: iei:

4. Separa las sílabas de las palabras y encierra en un círculo la sílaba que forma

diptongo o

hiato.

Palabras Sílabas Identificación

abogacía

diplomacia

acentúe

tenue Te- nue diptongo

altruista

decidia

estrategia

alivio

reúnen

Palabras compuestas

La colocación de tilde en las palabras compuestas varía según se trate de compuestos,

es decir, que forman una nueva palabra de manera estable, o de compuestos más

circunstanciales como sucede con las formas adjetivas unidas por guiones. También se

incluyen en este apartado los adverbios terminados en –mente, por tratarse de un

proceso de formación de palabras que constituye una excepción a las reglas generales de

acentuación.

1. Cuando una palabra simple pasa a formar parte de una compuesta pierde la tilde que tuviere si ocupa el primer lugar dentro de la compuesta. Para la palabra resultante rigen las reglas generales de acentuación. Obsérvese el caso de balompié y de los siguientes vocablos:

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decimoséptimo asimismo cefalotórax tiovivo

encefalograma oceanográfico decimocuarto cefalorraquídeo

2. Algunas palabras, sobre todo adjetivos, pueden unirse ocasionalmente por medio de guiones formando compuestos. En estos casos cada palabra del compuesto mantiene su forma original:

hispano-belga teórico-práctico jurídico-laboral físico-químico

franco-alemán económico-social histórico-crítico político-social

3. Los adverbios acabados en –mente mantienen la acentuación del adjetivo del que proceden:

artísticamente básicamente erróneamente fácilmente

sutilmente dulcemente lentamente suavemente

4. Los verbos con pronombres enclíticos conservan la tilde si la llevaban en su forma original aunque, por la regla general, no les corresponda.

déme diríase quedáte estáte

5. Los verbos con enclíticos incorporan la tilde si por las reglas generales, al convertirse en palabras esdrújulas o sobresdrújulas, tienen que llevarla.

diciéndome contándonos devolvérselo cuéntamelo

adivínalo avisándoselo estúdiatelo demuéstramelo

6. Las palabras (nombres y adjetivos) compuestas por un verbo con enclítico más complemento se escriben sin la tilde que pudiera llevar el verbo.

sabelotodo comelotodo rompelotodo curalotodo

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EJERCICIOS

1. Coloca las tildes donde sea necesario:

candidamente docilmente graficamente intimamente comodamente esteticamente habilmente intrinsecamente criticamente estupidamente hermeticamente inutilmente debilmente explicitamente implicitamente ironicamente dificilmente fisicamente inequivocamente laconicamente

Monosílabos

La principal dificultad que presenta la acentuación de las palabras monosílabas proviene de que algunas de las más frecuentes son homófonas, es decir, suenan igual. Para distinguirlas en la escritura se acentúan una o dos de las dos o tres que coinciden en la misma forma. Este tipo de acento se llama diacrítico. 1. Los monosílabos no llevan acento ortográfico, salvo el acento diacrítico de las palabras

homófonas que veremos en la regla 2:

fin luz sal faz

dar dos don por

pez hoy dios fe

gas tres seis paz

2. Monosílabos que llevan acento diacrítico:

Sí, cuando es adverbio afirmativo o cuando es pronombre personal frente al si, conjunción condicional: -¿Quieres a María por esposa? – Sí, quiero. No estaba seguro de sí mismo. Si acabas de trabajar temprano, iremos al cine. Sé, del verbo saber, frente a la forma pronominal se: No sé dónde están las llaves. No se debe abusar de la paciencia de los demás. Dé, del verbo dar, frente a la preposición de: ¡Ojalá le dé tiempo de coger el tren de las cinco! Té, sustantivo que significa ´infusión´, frente a la forma pronominal te: Esta tarde tomaremos el té con pastas. No te pude contar todo lo que pasó.

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Él, pronombre personal, frente a el, artículo: Todo depende de él. Él no dijo nada. El pan es un alimento básico. El primero en llegar fue Sergio.

Mí, pronombre personal, frente a mi, adjetivo posesivo: No había ninguna carta para mí. Ven a mi casa cuando quieras. Tú, pronombre personal, frente a tu, adjetivo posesivo: Tú tenías razón. Tu perro es muy ladrador. Más, adverbio de cantidad, frente a mas, conjunción adversativa: Sólo oyeron el discurso los que estaban más cerca del orador. Pensó en emigrar, mas el apego a su tierra le hizo desistir. 3. Normalmente una vocal débil (i, u) átona junto con una vocal fuerte (a, e, o) tónica

forma diptongo, como sucede con las formas verbales monosílabas: dio, vio, fue. Sin embargo, en algunas formas verbales parecidas a las anteriores estas agrupaciones vocálicas no diptongan y por tanto dan bisílabos.

guié guió frió crié

rió fié fió crió

Interrogativos y exclamaciones La principal dificultad que presentan estas partículas es que se corresponden con las de relativo, de las que se diferencian por su tonicidad: que, relativo, es átono, frente a qué, interrogativo o exclamativo, según el enunciado, que es tónico.

1. Los relativos que, cual (cuales), quien (quienes) y cuanto (cuanta, cuantos, cuantas) se acentúan cuando adquieren un carácter interrogativo o exclamativo

¿Qué desea usted? ¿Cuál prefieres? No sé cuál de los dos pantalones es más caro. ¿De quién es este disco? ¡Cuánta gente! ¡Qué palacio tan grande! ¡Quién lo diría!

2. Los adverbios relativos cuando, cuan, cuanto, como y donde se acentúan cuando

adquieren un carácter interrogativo o exclamativo (cuan resulta arcaizante):

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¿Cuándo conseguiremos vivir en paz? Averigüe cuando vendrá. ¿Cuán difícil te resultó conseguir el permiso? ¿Cuánto me corresponde? No se sabe dónde ni cómo consiguieron la información. ¡Cuán ardua fue la búsqueda! ¡Cuánto te quiero! ¡Cómo llueve! 3. Llamamos la atención sobre el caso particular de las tres formas homófonas

(Palabras que se pronuncian igual) siguientes:

Por qué: Preposición por, más pronombre interrogativo qué: ¿Por qué se queman tantos bosques? No entiendo por qué no avisa cuando no va a venir. Porque: Conjunción de causa, introduce subordinadas causales: No acabó la carrera de medicina porque tuvo que ponerse a trabajar. Porqué: Sustantivo que significa “causa”: Este niño siempre pregunta el porqué de las cosas.

EJERCICIOS

1. Convierte en directas las siguientes interrogaciones indirectas.

a) Me pregunto cómo puedes pensar en abandonar a tu familia.

___________________________________________________________________

b) Dime si vendrás a mi fiesta

___________________________________________________________________

c) Me gustaría saber cómo te llamas.

___________________________________________________________________

d) Quisiera que me explicaras cómo cultivar tulipanes.

___________________________________________________________________

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2. Convierte en indirectas las siguientes interrogaciones directas.

a) ¿Quién te contó?

___________________________________________________________________

b) ¿Cómo te fue en tu primer día de trabajo?

___________________________________________________________________

c) ¿Quién te lo contó?

___________________________________________________________________

d) ¿Estás enfermo o qué?

__________________________________________________________________

3. Escribe sobre la línea una de las cuatro formas: por qué, porque, porqué.

a) Me gustó la novela __________________ me recordó mi infancia.

b) No quiso explicar el _________________ de su actitud.

c) No sé __________________ casa se ha decidido.

d) ¿__________________ tiene tanta prisa?

Casos especiales de acentuación

Recogemos en este apartado una serie de casos especiales: el de las palabras que cambian de significado según la colocación del acento (sábana, ´pieza de tela para la cama´, y sabana, ´forma de vegetación´), el de la doble acentuación (por ejemplo, en el español europeo se prefiere la variante chófer frente a chofer del español americano) y el de la repercusión en el acento del paso del singular al plural (régimen: regímenes; resumen: resúmenes).

1. Se distinguen por la posición del acento numerosas palabras (las de la primera columna son sustantivos y adjetivos, las de la segunda, formas de un mismo verbo):

ánimo animo animó amplio amplío amplió artículo articulo articuló cálculo calculo calculó

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2. Algunas palabras admiten doble acentuación prosódica, especialmente las acabadas en –íaco.

alveolo alveólo

osmosis ósmosis

pabilo pábilo

periodo período

policíaco policiaco

paradisíaco paradisiaco

Zodíaco Zodiaco

cardíaco cardiaco

3. En un grupo reducido de palabras el acento cambia de posición en el plural con respecto al singular:

carácter caracteres

espécimen especímenes

ínterin interines

régimen regímenes

4. Algunos sustantivos terminados en consonante, al pasar del singular al plural sufren alguna modificación en su acentuación gráfica:

orden órdenes

margen márgenes

crimen crímenes

examen exámenes

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EJERCICIOS

A) Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda.

1. Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara.

2. Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____.

3. ______ saco de patatas era muy pesado, no pude con ______.

4. ______ Vicepresidente del Gobierno dijo que no iba a ser ______ quien le pusiera

______ cascabel al gato.

5. ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro demuestra no

estar muy bien de la cabeza.

B) Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda.

1. Aquí no ocurre lo que en ______ casa; esto es mucho más serio.

2. ______ coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite

de velocidad.

3. Fue ______ madre la que me dijo que ______ novia no se quiere casar contigo.

4. Macarena quiere que ______ , y no otro, la acompañes al médico.

5. Mientras que ______ te divertías con esa chica en la discoteca, ______ mujer fregaba y

barría la casa. ______ machismo es inaguantable.

C) Escribe mí o mi en los espacios en blanco.

1. ______ casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para ______ solo.

2. Lo que no quiero para ______ , no lo quiero para los demás.

3. ______ manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar ______

carácter de la noche a la mañana.

4. Aunque ______ preocupación esté más que justificada, no es a ______ a quien

corresponde actuar, sino a mi hermano.

5. Para ______ , ______ novia es la mujer más guapa del mundo.

40

D) Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga

1. Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ______ clases ______ ruso.

2. La subordinación ______ oraciones puede ser ______ tres clases.

3. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo ______ que le ______ una lipotimia.

4. ______ ti dependen muchas vidas.

5. Paco ha trabajado ______ camarero durante mucho tiempo.

E) Completa las siguientes oraciones con sé o se, según convenga.

1. El anciano le dijo: "______ lo que más te guste ser; pero, decidas lo que decidas,

procura llegar muy alto".

2. El Papa acostumbra a decir: "______ tú mismo"; pero a mí esas grandes palabras me

resultan huecas y sin sentido.

3. ______ muy bien lo que esa gente ______ trae entre manos.

4. No ______ puede aguantar este calor.

5. No ______ qué pintas en esta oficina de brazos cruzados todo el día: aquí ______ viene

a trabajar y no a zanganear.

F) Escribe sí o si en los espacios en blanco.

1. ______ aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que

terminaréis el Bachillerato.

2. ______ bien es cierto que guarda casi todos sus secretos para ______ misma, esta vez

se ha enterado casi todo el mundo.

3. Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en ______.

4. ______, después de todo, me decido a comprarlo, tú serás el primero en saberlo.

5. El asunto no tiene importancia en ______ mismo, pero dadas las circunstancias ______

que puede ser muy trascendente.

41

G) Completa estos enunciados con té o te según corresponda.

1. ¿Has comprado el libro que ______ encargué?

2. No ______ preocupes si no puedes devolverme el dinero que ______ presté.

3. En los aviones siempre ofrecen ______ o café, pero nunca chocolate.

4. Gloria, ______ vi el otro día con Paco, ¿______ has reconciliado ya con él?

5. La ______ del alfabeto latino procede de la tau griega.

H) Escribe más o mas en los espacios en blanco.

1. El fundamentalismo es la __________ peligrosa y nociva de las ideologías.

2. Adondequiera que la vista fijo, / torno a ver sus pupilas llamear; / __________ no te

encuentro a ti, que es tu mirada: / unos ojos, los tuyos, nada más (G. A. Bécquer, Rima

XIV).

3. La quería __________ que a mi vida, y se me fue para siempre.

4. (...) en la parte que la diestra mano / gobierna y en aquella que declara / los conceptos

del alma, fui herido. / __________ yo haré que aquella ofensa cara / le cueste al ofensor

(Garcilaso de la Vega, Soneto XXXV).

5. Paco y Ana María invitaron a __________ de trescientas personas a su boda.

I) Completa estas oraciones con qué o que según convenga.

1. ¿__________ quieres para cenar?

2. ¿__________ distancia hay entre Madrid y Granada?

3. Ayer leí en la prensa __________ piensan construir por fin la autovía Bailén-Motril.

4. Dice El Mundo __________ ha habido sesenta muertos en la carretera este fin de

semana. ¡__________ barbaridad! Los accidentes de circulación provocan más muertes

__________ el cáncer.

5. ¿En __________ lío te has metido? No sé cómo piensas salir de él.

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J) Pon tilde a las palabras subrayadas que la necesiten:

1. A mí me crio mi abuela porque mi madre se fue de mi casa cuando yo era un crio.

2. Con estos zapatos me molestan mucho los pies.

3. Al final vio un rio y se lanzó a él.

4. Aunque se le notaba el enfado, mi novia no dijo ni pio cuando la vi.

5. Ayer lei en El Mundo un magnífico editorial sobre la ley que regula el matrimonio de los

homosexuales.

6. Como había tanto ruido, no oi lo que me decías.

7. Con los tipos de interés alemanes, la economía española está hecha un lio.

8. Si no quiere usted perderse por la montaña debe pedirle a un pastor que lo guie.

9. El pollo sabía a quemado porque tu madre lo frio más de la cuenta.

10. No dejes que ese tipo te lie, es un embaucador.

K) Forma oraciones utilizando las palabras señaladas, sin modificar su acentuación,

género ni número.

1. Célebre.

________________________________________________________________

2. Celebre.

________________________________________________________________

3. Celebré.

________________________________________________________________

4. Público.

________________________________________________________________

5. Publico.

________________________________________________________________

6. Publicó.

________________________________________________________________

43

L) Escribe en plural las siguientes palabras, tomando en cuenta los cambios en la

acentuación.

1. Imagen. ____________________

2. Resumen. ____________________

3. Dictamen. ____________________

4. Origen. ______________________

5. Régimen. ____________________

6. Carácter. ____________________

7. Espécimen. __________________

44

UNIDAD III LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación orientan al lector con respecto a la entonación y a las

pausas del habla. Son de gran importancia para resolver ambigüedades de sentido, o la

intencionalidad misma del mensaje, que el lenguaje oral resuelve con la entonación. No es

lo mismo decir: Ya está bien. ¿Ya está bien? ¡Ya está bien! Ya está. ¡Bien!

La puntuación también sirve para señalar la organización de las ideas, como sucede

en la separación en párrafos por medio del punto y aparte, o para marcar las voces de

distintos hablantes, o los planes distintos que se insertan en un mismo discurso lingüístico,

como en el caso de los textos con citas de otros autores.

Los principales signos de puntuación son: el punto (.); la coma (,); el punto y coma

(;); los dos puntos (:); los puntos suspensivos (…); comillas (“ “); guión corto (-); guión largo

(__); interrogación (¿?); exclamación (¡!); el paréntesis (); la diéresis (¨) y el asterisco (*).

En suma, gracias a esta clase de signos obtenemos a través de la escritura un

reflejo del lenguaje oral algo más nítido que si no existieran. Otra cuestión es la del estilo.

De la misma manera hay distintos modos de hablar, hay, también, formas características

de cada cual en la expresión escrita. Es más, en los países de civilizaciones avanzadas, la

mayor parte de los textos que se escriben nunca fueron orales, ni están destinados a ser

leídos en voz alta. Por tanto, el estilo de escritura tiene un componente visual y unos

ritmos completamente autónomos respecto a la oralidad.

1. Uso del punto El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto –

salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas- siempre se debe escribir mayúscula. Hay

tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.

Punto y seguido. Se utiliza este signo cuando se termina la exposición de un

concepto y se sigue razonando sobre el mismo tema. Después del punto y seguido se

continúa escribiendo en la misma línea.

Ejemplo: “Venezuela es un hermoso país. Tierra fértil, tierra grávida de riquezas

espléndidas. Anchuroso penacho de cafetales cruza el vientre de las montañas erguidas…”

Miguel Otero Silva. Fiebre.

Punto y aparte. Cuando se expone un asunto nuevo, diferente del que se ha

tratado anteriormente. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta.

45

Ejemplo: “En la playa los pescadores conversan. Los pescadores hablan tranquilos y miran

el mar.

Es raro. Hay luna y parece que va a llover. Nubes hinchadas, oscuras, van por el aire

devorando estrellas…”

Gustavo Díaz Solís. Llueve sobre el mar.

Punto final. El que se coloca al final de un escrito.

Combinación del punto con otros signos

Muchas veces es necesario combinar el punto con otros signos que también

cierran períodos, como son los paréntesis y las comillas. En estos casos, se coloca el punto

siempre después de las comillas, corchetes o paréntesis.

Ejemplo: Sus palabras fueron estas: “No quiero volver a verte”. Después cerró de golpe la

puerta de su casa. (Creo que estaba muy enojada).

R.A.L.: 1999,57

Uso incorrecto del punto.

Los títulos y subtítulos de los libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando

aparecen aislados, no llevan punto final.

2. Uso de la coma La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se

emplea:

a) En las enumeraciones de partes análogas de la oración, pero entre las dos últimas suele colocarse y, e.

Ejemplos: Miguel, Carlos, Raúl y Juan son buenos amigos.

Miguel, Carlos, Raúl e Iris son primos.

Comimos uvas, melocotones e higos.

b) Para separar proposiciones breves, dentro de u párrafo. Ejemplo: El vestido parecía de lino, pero era de otra tela.

c) Para separar el vocativo (palabra empleada para dirigirse a alguien) en una oración. Ejemplo: Abraham, tráeme el periódico.

d) Para separar las proposiciones incidentales. (es la proposición que está dentro de

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una oración para explicar o aclarar algo. Si se suprime, queda siempre una oración

completa con sentido). Ejemplo: Rómulo y Remo, hijos de Rea Silvia, fundaron Roma.

e) Para reemplazar un verbo, que ya ha sido usado antes en la misma oración. Ejemplo: Mónica vende ropa; y Víctor, zapatos.

f) Para separar el sujeto del verbo cuando el primero es extenso, o está formado por una enumeración. Ejemplo: La cantidad de películas de acción presentada en el cine de mi

pueblo, era impresionante.

g) Aislando expresiones como: sin embargo, finalmente, no obstante, sin duda, por último, por fin. Ejemplo: Creo, sin duda, que la culpa fue tuya.

h) Delante de las conjunciones o expresiones adversativas: mas, pero, sino, aunque, cuando el elemento que le antecede es corto. Ejemplo: Vete, pero no hagas ruido.

i) En la correspondencia para separar: el lugar y la fecha, el lugar y el país, después de la última palabra de despedida. Ejemplo: Valencia, 3 de junio… Caracas, Venezuela.

Atentamente,

Uso incorrecto de la coma

Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplo: Las

estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.

3. Uso del punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a

la señalada por el punto. Se emplea:

a) Delante de las conjunciones adversativas: pero, aunque, mas, sin embargo, si el elemento que precede es largo. Ejemplo: los dos sobrinos quisieron acompañar a su tío;

pero este prefirió posponer el viaje para Navidad.

b) Para separar las distintas proposiciones de una oración compuesta, si en ella ya se han usado una o varias comas o si la proposición precedente es de considerable expresión (aunque dichas proposiciones vayan unidas por la conjunción y).

Ejemplo: Junto aquel río, que parece un brazo de mar, de gran anchura y profundidad;

cerca de aquellas montañas exuberantes, acomodó el pintor su equipo y se inspiró.

47

EJERCICIOS

A. Coloca el signo de puntuación en las oraciones que se dan a continuación.

1. Vamos compañeros apuren la marcha.

2. Sin duda mañana será un día maravilloso.

3. En el mar y durante el verano Alfonsina se retiró para siempre allí se inspiró muchas veces allí escribió sus mejores poemas.

B. Escribe los puntos y seguido y las comas que requiera el texto. En consecuencia, también deberás colocar las mayúsculas correspondientes. Advertimos que en el texto no hay otro tipo de puntuación.

He venido por mi gusto contra el parecer de los míos ellos siempre me guardaron

del pecado y del extranjero de ahí mi anhelo por el norte la mayor parte de la gente

que conozco sí ha estado aquí ha sido de paso también yo daría marcha atrás a los

cuatro días de coronarlo no hay motivos que me afinquen y eso no se improvisa aquí

nada me pertenece ni nada me reclama.

C. Coloca coma o punto y coma donde se requiera.

1. Obtener un título conseguir un empleo hacer una carrera brillante conquistar el

triunfo son legítimas aspiraciones de todo estudiante mas cuando la adversidad

económica se atraviesa en su camino suelen verse truncadas.

2. Fueron innumerables los obstáculos que aquella compañía teatral hubo de

enfrentar incluyendo varias cancelaciones del estreno a causa de situaciones

imprevistas sin embargo sus integrantes nunca se desanimaron y actualmente es

una de las más exitosas.

4. Uso de los dos puntos

Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.

Se emplea:

a) En las cartas y discursos después del vocativo o forma de cortesía inicial.

Ejemplos:

Querido amigo:

Señoras y señores:

48

b) En las citas textuales, expresiones u oraciones. Pero no se colocan los dos puntos si la cita está enlazada al verbo por el relacionante que.

Ejemplo: Duarte dijo: “Trabajemos por y para la patria, que es trabajar para nuestros hijos

y para nosotros mismos”.

c) Después de una enumeración enunciada. Ejemplo: Los puntos cardinales son cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste.

d) Antes de una oración que es resumen, consecuencia o explicación de lo precedente. Ejemplo: La adulación, además de ser mentira, es perniciosa: es la que esmalta los vicios

y los hace preciosos.

5. Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final

impreciso.

Después de los putos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula.

Ejemplo: El caso es que si lloviese… Mejor no pensar cosa tan improbable.

Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa tras ellos,

se escribe minúscula.

Ejemplo: Le diré que… no, no se lo diré.

Los puntos suspensivos se usan:

a) Para indicar que callamos algo que fácilmente se entiende. Ejemplo: Árbol que crece torcido…

b) Para interrumpir enumeraciones largas. Ejemplo: Génesis, Éxodo, Deuteromio… son libros del Antiguo Testamento de La Biblia.

c) Cuando conviene al que escribe dejar el sentido en suspenso, para sorprender al lector con una salida inesperada.

Ejemplo: Su muerte enlutece y… pero no hablemos de cosas tristes.

d) Para indicar tartamudeo, ignorancia, vacilación o duda. Ejemplo: Se llama… ¡Ah sí! Se llama Tomás.

e) Cuando se copia un texto y se omite parte de él. Ejemplo: “La juventud es la edad de los viajes. Ni en la niñez ni en la vejez, debe salirse de

la patria: en una y en otra época se necesita el calor de la madre…”

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Combinación de los puntos suspensivos con otros signos

Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto. Sin embargo, sí pueden

colocarse otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos.

Ejemplo: Cuando decidas los colores, las telas, el tipo de mobiliario…, ven a verme y

haremos el presupuesto.

Los signos de interrogación y exclamación se escriben delante o detrás de los

puntos suspensivos, dependiendo de que el enunciado que encierran esté completo o

incompleto.

Ejemplo: ¿Me habrá traído los libros?... Seguro que sí.

EJERCICIOS

A. Una de las comas del siguiente texto corresponde a dos puntos del texto original. Localízala.

Comían así, Luis en la cabecera, Rema y Nino de un lado, el Nené e Isabel del otro, de

manera que había un grande en la punta y a los lados un chico y un grande.

B. Coloca las comas, puntos o puntos suspensivos donde corresponda. Recuerda colocar las mayúsculas.

1. El ambiente se hacía más denso a cada instante dese lejos pero al mismo tiempo

tan cerca que estaba dentro de la propia casa un viento helado calaba hasta los

huesos súbitamente en el ático comenzaron a escucharse unos ruidos extraños.

2. Su esposa siempre está pendiente del menor detalle vive para atenderlo en cambio él

6. Uso de las comillas

Las comillas pueden ser utilizadas:

a) Al principio y al final de una cita. Las citas irán sin comillas, cuando se les antepone la

conjunción que.

Ejemplo: Jesús dijo: “Bienaventurados los limpios de corazón”

Jesús dijo que los limpios de corazón eran bienaventurados.

b) Para evitar la repetición de una misma palabra.

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Ejemplo: El 1º teórico investigó.

El 2º “ planificó.

El 3º “ ejecutó.

c) Para llamar la atención del lector sobre algunas palabras sueltas con sentido irónico, apodos o vocablos con significación especial.

Ejemplo: Mi “amigo” piropeaba a mi novia.

d) Para indicar los títulos de artículos, poemas, cuadros, etc. Ejemplo: En esa casa se puede ver el “Esopo” de Velázquez.

Combinación de las comillas con otros signos

Los signos de puntuación correspondientes al período en el que va inserto el texto

entre comillas se colocan siempre después de las comillas.

Ejemplo: Sus palabras fueron: “No lo haré”, pero al final nos ayudó.

7. Uso de los signos de interrogación y exclamación

Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados. Los

primeros se usan para interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados que

expresan alegría, tristeza, miedo, indignación, admiración, también en estilo directo, e

interjecciones.

Consideraciones sobre su uso

a) En nuestra lengua, es obligatorio colocar siempre el signo de apertura que no deberá suprimirse, como sucede en otras lenguas en las que solo se usa el signo de cierre.

Ejemplos: ¿Dónde compraste ese traje?

¡Qué magnífica pintura!

¡Ah!, ¡Eh!, ¡Oh!

b) El signo de inicio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no comience con el enunciado.

Ejemplo: Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para

que su efecto sea el menor posible?

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c) Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y éstas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas.

Ejemplos: ¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver?

¡Quedan cinco minutos! ¡Date prisa!

d) Pero también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En este caso, hay que separarlas por comas o por puntos y

comas, y solo en la primera escribirá la palabra inicial en mayúscula.

Ejemplo: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde?

8. Uso de los paréntesis

Los paréntesis ( ) son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios

intercalados en un enunciado. Se usan:

Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con un inciso aclaratorio o

incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior.

Ejemplo: En muchos países, para votar es necesario ser mayor de edad (mayor de

dieciocho años).

a) Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados.

Ejemplos: Toda su familia nació en San Cristóbal (Venezuela)

Asia es el continente más poblado (60% de la humanidad)

Las señoritas de Aviñón (Picasso, 1907) es considerado el primer cuadro cubista.

b) En las transcripciones de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto.

Ejemplo: “…la hipótesis contiene también suposiciones, ya que sin ellas no podría existir; a

su vez está estrechamente vinculada a la inducción (…) El contenido lógico…”

EJERCICIOS

A. Coloca las comillas donde deban colocarse.

1. Fue Luis XIV quien dijo: El Estado soy yo.

2. Te recomiendo que primero consultes La revolución industrial en la enciclopedia.

3. Es un artista: rompe todo lo que toca.

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4. El house es un género de música nacido en Chicago.

B. Escribe los paréntesis correspondientes.

1. El programa deportivo se completó con una exhibición de aizkolaris en vasco, “cortadores de tronco”

2. Los 178 países miembros del FMI Fondo Monetario Internacional se reunieron esta semana en Madrid.

3. La isla de Murano Venecia es famosa por su cristalería

4. Todos los alumnos aprobaron el examen todos menos uno, que no se presentó.

C. Todas estas frases contienen errores de puntuación. Localízalos y corrígelos.

1. ¿A qué hora quedamos, me preguntó antes mi hermano?

2. ¿Lo has consultado con el médico? y con el curandero?

3. ¿Qué tendrá ese niño Por qué llora tanto?

4. ¿Que te deje salir! Cómo te atreves a pedirme eso?

D. Convierte en interrogativos los siguientes enunciados.

1. Eres joven, tienes trabajo, dinero, amigos… Y dices que no eres feliz y que te extraña que no te entienda.

2. Te irás a casa dentro de unos años, dices.

3. Te quejas de tu soledad Pero… no te das cuenta de que tú misma la has propiciado

4. Reiteró que esa película no le interesaba y a pesar de eso fue al cine.

53

UNIDAD IV

LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

La redacción

Redactar es componer un escrito con un tema determinado sobre el cual el autor

expresa sus ideas de modo particular. La redacción debe ser correcta y completa, dentro

de ciertos límites de amplitud.

Es un proceso durante el cual es necesario que el autor piense bien antes de

expresarse. Por esta razón es importante que desarrollemos nuestra capacidad para

pensar. Dicha capacidad crece según aumenten nuestra sensibilidad y nuestra cultura.

Podemos desarrollar nuestra capacidad de expresión escrita y adquirir buenas técnicas de

redacción con actividades como las siguientes:

Escuchar a las demás personas. Asistir a charlas, conferencias, y actividades

similares.

Leer con frecuencia periódicos, revista y libros seleccionados.

Hacer prácticas de redacción para adquirir soltura y destreza en la expresión

escrita.

Hacer ejercicios de análisis y síntesis de textos.

Consultar frecuentemente el diccionario para escribir con propiedad.

Estudiar las diversas estructuras sintácticas y la morfología de las palabras.

Cualidades de la redacción

Una buena redacción posee las siguientes cualidades:

El texto de la impresión de un círculo: las partes están perfectamente integradas

entre sí y a la totalidad del escrito, las ideas tienen un orden lógico; se presentan de

acuerdo a un plan establecido.

Las ideas son fáciles de entender. Para esto es conveniente usar frases cortas. Se

evita la palabrería innecesaria. El orden regular de las palabras en la oración puede sufrir

algunos cambios, pero éstos no deben afectar la claridad del pensamiento expresado.

Las palabras utilizadas para construir las oraciones se ajustan al pensamiento que

se desea expresar; se emplean de manera exacta, con su sentido preciso. Cada objeto es

designado por su nombre, sin vulgarismos ni barbarismos. Se evitan las voces de

54

significado demasiado amplio, como la palabra “cosa” que, por aplicarse a todo, no

precisa nada.

Corrección. Las oraciones están construidas de acuerdo con las normas de la

lengua. Se hace un adecuado uso de los signos de puntuación y de las preposiciones.

También debe cuidarse la correlación de los tiempos y la concordancia.

Expresividad. Consiste en expresar el contenido con un estilo agradable y

atractivo. Para decir una idea, se busca la mejor forma, se prefiere la palabra concreta, el

adjetivo más preciso y pintoresco, la metáfora adecuada. Se evitan las frases hechas,

usadas por todos. Se eliminan o sustituyen las palabras y las ideas repetidas.

Sencillez y naturalidad. Se expresan las ideas en la forma más simple. Se evita la

ampulosidad, la palabra rebuscada.

Proceso de la redacción

La redacción pasa por el siguiente proceso:

1. La invención o concepción.

2. La disposición u organización.

3. La elocución o elaboración.

La invención es la etapa inicial de toda redacción. En esta etapa, el autor debe

concentrar sus pensamientos en el asunto de su interés a fin de tener ideas claras para

expresarse sobre el mismo. Pero, no siempre fluyen los pensamientos con facilidad. La

concepción de las ideas se hace más fácil cuando se recurre a estos medios:

1. La observación aguda.

2. La reflexión pausada y serena.

3. Las experiencias personales.

4. La buena lectura.

En el proceso de invención es conveniente anotar todo lo que se nos ocurra o vaya

surgiendo en torno al tema, para luego elegir lo que sea más interesante.

La disposición consiste en ordenar las partes de un escrito de manera coherente y

lógica. El orden de las ideas dependerá de la intención que se tenga al redactar y del

55

efecto que se desee producir en el lector. Para organizar las ideas es muy importante

trazar un plan o guión.

El plan o guión para una redacción debe contener, en líneas generales y en la

forma más breve posible, las ideas que servirán de guía al redactor para desarrollar el

texto.

Al esbozar o esquematizar el texto, durante el proceso de planificación, se deb e

pensar en cada una de sus partes (introducción, desarrollo, conclusión) según la forma de

elocución que se usará.

Existen las leyes que regulan la disposición interna de un escrito. Éstas son la

unidad, la proporción y la progresión.

La unidad. En un escrito existe unidad siempre que haya una idea global o general

a la que se sujeta todo el texto.

La proporción. Cada una de las partes de un escrito debe tener una extensión

proporcional a las demás y a la totalidad del texto.

La progresión. El escrito debe avanzar hasta el final sin parar, repetir o digresiones

innecesarias; sin descuidar la articulación de las ideas y evitando que el estilo se haga

pesado.

La elocución es la exposición de las ideas. Debe adecuarse exactamente a la

naturaleza del tema. El lenguaje debe ajustarse al asunto tratado, con naturalidad, sin

caer en lo informal o vulgar. En la elocución debe hacerse primero un borrador siguiendo

el plan trazado. Una vez concluida la redacción, ha de hacerse la autocorrección:

reelaborar las oraciones mal escritas, sustituir alguna idea por otra mejor, cambiar algún

adjetivo. El trabajo de pulir la propia redacción es muy importante. El producto

terminado será mejor y el redactor será cada vez más eficiente.

Hay diferentes formas de elocución. Las más importantes son:

Descripción

Narración

Exposición

Diálogo

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EJERCICIOS

A) Sustituye la expresión destacada por un verbo que signifique lo mismo.

Ejemplo: El bebé dice ya muchos sonidos. El bebé balbucea.

1. El joven no quiso oír los consejos de su amigo.

_________________________________________________________________________.

2. Es necesario cortar con las tijeras esas plantas.

_________________________________________________________________________.

3. Es importante hacer la revisión del escrito.

_________________________________________________________________________.

4. Voy a ver si puedo hacerlo.

_________________________________________________________________________.

B) Sustituye la palabra “cosa” en cada oración. No utilices la palabra “algo”.

1. Al carro se le dañó una cosa.

_____________________________________________________________.

2. Se me ocurre una cosa.

______________________________________________________________.

3. Te voy a contar una cosa.

______________________________________________________________.

4. Soñé con una cosa rara.

__________________________________________________________.

El párrafo

El párrafo constituye una unidad de pensamiento. Está compuesto, regularmente, por

varias oraciones que giran alrededor de una idea central. También, excepcionalmente,

puede estar formado por una sola oración. Comienza con letra mayúscula, dejando una

sangría y termina con un punto y aparte

57

Elementos del párrafo

En la forma externa de los párrafos observamos: Cada párrafo se inicia dejando un pequeño espacio. Este se llama sangría.

Los párrafos están formados por oraciones.

Los párrafos terminan generalmente en punto y aparte. En vez de punto y aparte

suelen ponerse otros signos tales como los puntos suspensivos, si la

última idea del párrafo queda inconclusa, o signos de exclamación y de

interrogación si la oración final es enfática o si contiene una pregunta.

Los párrafos de un diálogo se diferencian de los demás en su forma externa por el

signo que los precede.

Estructura del párrafo

En su estructura interna, el párrafo está formado casi siempre por varias oraciones,

entre las cuales generalmente hay una que expresa la idea central; las demás son ideas

secundarias. También hay párrafos de una sola oración sin ideas secundarias.

Si el párrafo está formado por varias oraciones, cada una expresa un pensamiento;

todos esos pensamiento apuntan a la idea central.

La oración que concentra la idea principal puede estar colocada al principio, en el

centro o al final. También, la idea principal puede estar difusa en todo el párrafo en vez

de estar expresada en una oración solamente.

Lee detenidamente el párrafo que sigue:

“En el año 1832 Juan Pablo retornó con ideas de libertad a Santo Domingo. Sus

familiares y amigos fueron a recibirle al puerto. Se dice que, cuando bajó del barco, uno

de los más viejos amigos de la familia le preguntó por lo que más había llamado su

atención en Europa, y que Duarte le contestó que la forma de gobierno propio y libre, el

cual algún día esperaba darle a su amada tierra”.

Adaptación de Juan Pablo Duarte

de Juan Daniel Balcácer (dominicano)

En este párrafo la idea principal está en la primera oración. Podemos expresarla

así: Duarte retornó con ideas de libertad para su tierra.

58

Las dos oraciones que le siguen contribuyen a la presentación de la principal o

central, la matizan y la amplían.

El orden de las ideas, según la importancia que tengan en el párrafo es

generalmente alguno de éstos:

Decreciente

Creciente

Mixto

En un párrafo con estructura decreciente, la secuencia es como sigue:

Oración inicial. Comienza el párrafo y expresa la idea central.

Oración(es) intermedia(s). Enlaza(n) la oración inicial y su contenido con el de la oración final. De ésta(s) depende la cohesión del párrafo, pues está(n) colocada(s) en orden lógico y natural, contribuyendo de este modo a mantener la idea principal a través del todo el párrafo.

Oración final. Concluye el párrafo, aporta los últimos detalles que pudieran hacer falta para completarlo.

En el párrafo con estructura creciente, el pensamiento central se expresa en la oración final.

Para extraer el pensamiento central de un párrafo, es necesario leerlo detenidamente y separar todas las ideas que contenga. Este análisis permite captar la relación existente entre ellas y distinguir el pensamiento que las reúne.

Las ideas de un párrafo pueden separarse mentalmente, pero es recomendable hacer prácticas escritas hasta adquirir suficiente habilidad.

Cualidades del párrafo

Un párrafo bien estructurado debe reunir las cualidades ya señaladas para toda

buena redacción, particularmente éstas:

Unidad. Todas las oraciones del párrafo se unen en torno o alrededor de la idea

central. Para conseguir la unidad interna en un párrafo debe tenerse en cuenta la

59

concordancia: el número, el género, y la persona gramatical, así como la correlación de los

tiempos.

Coherencia. Es la relación lógica y natural que existe entre la idea central y el resto

de las oraciones del párrafo. Éstas deben ordenarse de modo que se manifieste

claramente el pensamiento principal.

Formas para desarrollar un párrafo

La idea central de un párrafo puede ser desarrollada de diferentes formas, según el

interés y la intención particular del autor. A veces, éste se limita a decir o definir las cosas

o comparar unas con otras, o las contrapone. En otras ocasiones, el autor puede mezclar

diferentes formas.

Las formas más usadas para presentar el contenido de un párrafo son las siguientes:

a. Por definición.

b. Por ejemplificación.

c. Por detalle.

d. Por causa y efecto.

e. Por argumentación.

f. Por comparación.

También se puede construir un párrafo con dos o más de estas formas. Obsérvalas

con sus respectivos ejemplos:

a. Por definición: esta forma se usa para expresar un concepto exacto. Ejemplo:

“El azufre nativo es un sólido amarillo que forma cristales pertenecientes al sistema

otorrómbico, por lo cual se conoce como azufre rómbico”.

“Química Básica”

(Susaeta Ediciones Dominicanas)

b. Por ejemplificación: la idea central se amplía con ejemplos.

60

“Lo único que la crítica tradicional deja a un lado son los valores específicamente

poéticos. Por ejemplo, hay en El Quijote una crítica de la vida social; hay saber popular y

referencias geográficas, crítica literaria, y todo esto se podría haber expuesto

informativamente, pero entonces no constituiría una creación poética”.

“Materia y Forma en Poesía” (Adaptación)

Amado Alonso (español)

c. Por detalle: esta forma se usa para describir algo destacando sus detalles o

pormenores.

Ejemplo: “Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de

algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos

escarabajos de cristas negro”

Juan Ramón Jiménez

(español)

d. Por causa y efecto: se presenta un hecho o situación a partir de lo que da origen para

llegar a sus resultados o viceversa. Ejemplo:

“El trasplante del paisaje europeo a la literatura de América se daba como clara

consecuencia de la retórica de Renacimiento: el paisaje servía de adorno, en poesía

como en pintura y obedecía a fórmulas tradicionales. Pero América reclinó sobre

Europa en mil formas, ante todo, si los europeos trajeron el trigo y el arroz, la vaca y

la oveja, el caballo y el perro, América les envió el maíz y la papa, el cacao y el tabaco,

la quina y la coca, el pavo y el carey. Las “cosas maravillosas de las indias, a medida

que penetren en la vida de Europa, van penetrando en la literatura”

“Cosas de las Indias”

Adaptación Pedro Henríquez Ureña

e. Por Argumentación: se presenta una opinión o punto de vista particular. El autor

trata de que sus razonamientos o argumentos sean aceptados por el lector.

Ejemplo:

“El guapo tiene pavor al ridículo. Sus reacciones tienen mucho de la histérica

violencia de ciertos tímidos, y el resentimiento contra los otros es el aspecto externo del

rencor contra su propio yo. Sus compadradas, pues, nacen en buena medida de su

inseguridad, de su angustia de que la opinión de los otros pueda ser desfavorable o

dudosa”

Ernesto Sábato.

61

f. Por comparación: esta forma se usa para presentar las cualidades de un objeto o

situación mediante la comparación con las de algo mejor conocido. Se destacan las

diferencias y semejanzas.

Ejemplo:

“El buen gusto es natural. El mal gusto se adquiere por hábito, por diario contacto,

desde la infancia, con las cosas mediocres”.

Pedro Henríquez Ureña

Relación entre párrafos

Al redactar los párrafos de un texto se debe tener en cuenta lo siguiente:

- Para la coherencia y unidad en el escrito se debe procurar una adecuada transición

entre los párrafos.

- Una buena transición del párrafo exige que haya relación entre sus ideas finales y las

primeras del párrafo siguiente.

- Para interrelacionar párrafos se pueden utilizar nexos como las expresiones “por otra

parte”, “sin embargo”, “por lo tanto”, “por consiguiente”, “también”, “a veces”, “a

propósito”, “asimismo”, “así como”, “pero”, “entretanto”. Estas expresiones

solamente deben usarse cuando son necesarias y apropiadas.

Fíjate cómo están relacionados los párrafos del fragmento siguiente.

La montaña que ocupaba Guaroa con su gente solo era adecuada para servir como reducto de guerra, pero a esta única ventaja se había limitado, con aquella mole escarpada, el favor de la naturaleza, pues carecía casi por completo de medios de vida.

Pero la situación de su refugio y la denodada resistencia que el cacique y sus indios ofrecían hicieron inútiles todos los esfuerzos de los soldados españoles por reducirlo, y hasta tres veces se vieron éstos rechazados en sus asaltos a la montaña que servía de fortaleza a los sublevados.

“Enrriquillo” Manuel de Jesús Galván

62

EJERCICIOS

A) En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manera inequívoca cuál es la relación de significado que establecen entre sí las oraciones enlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles expresiones conectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso. Todos los enunciados proceden de la obra de Luis Rojas Marcos, La ciudad y sus desafíos, si bien algunos de ellos han sido ligeramente manipulados.

1.......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano,.............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y,.............................., sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral,............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado,............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

7.................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y,.................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

63

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla,................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad,.................................... lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que).

B) Escribe un ejemplo con los siguientes conectores.

1. De todos modos.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

2. Aún así.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

3. En cambio.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

64

C) Desarrolla un párrafo para cada forma indicada, de acuerdo con el contenido

sugerido.

1. Por definición. El diccionario…_______________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

2. Por ejemplificación. Muchas enfermedades pueden prevenirse…___________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

3. Por detalle. El juego comenzó a las tres…______________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

4. Por causa y efecto. Nuestro clima está cambiando… ____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

5. Por comparación. Los adolescentes y sus padres… _____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

65

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

6. Por argumentación. Los antivalores se han incrementado… _____________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

D) Escribe dentro de los paréntesis el orden lógico de las ideas del presente texto.

( ) Juan Ramón Jiménez vivió en Puerto Rico sus últimos años.

( ) Por ella obtuvo, en 1956, el Premio Nobel de Literatura.

( ) Juan Ramón Jiménez es uno de los más sobresalientes poetas españoles

contemporáneos.

( ) Su obra poética más depurada es “Platero y yo”.

( ) Escribió numerosos libros de poesía.

( ) Escrita en prosa; está centrada en un burrito.

E) Complete los enunciados que vienen a continuación procurando que quede clara la relación semántica que introduce el conector entre las partes que lo integran.

1. Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la educación.

De ahí que__________________________________________________________

Sin embargo _________________________________________________________

2. Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien.

No obstante _________________________________________________________

Por lo tanto _________________________________________________________

66

F) Los siguientes párrafos se encuentran en desorden. Ordénalos de la manera más

coherente. Toma en cuenta la mejor estructuración de la información.

Párrafo A

Entrego mi tarjeta y el joven, después de leerla, me hace pasar. Me introduce en un

espacioso estudio, y desaparece enseguida para llevar mi tarjeta al autor de Prosas

Profanas, cuya voz he oído, al atravesar el pasillo, resonando en una estancia interior.

Párrafo B

Sí, está en casa.

Párrafo C

Llego por fin al apartamento. Hago sonar el timbre. Un joven viene a abrir.

Párrafo D

¿El señor Darío?

Tomado de Crónicas de Arturo Ambrogi

Orden lógico: ______________________________

G) En los espacios en blanco, coloca el número de la oración que ayude a completar el

mensaje del párrafo. Tres de las oraciones no pertenecen al texto.

_______. Nos enseñó algunas de sus canciones y otras de sus cantantes favoritos. Se

parecían mucho en el estilo y en las letras, pero cada una nos dejaba entrar en él.

______Luego esperamos a Juan Carlos para irnos todos juntos al cine y después a la casa

de Rafa.

______ Tuvimos que quedarnos platicando y comiendo algo mientras esperábamos la

hora de entrada.

1. Podían ser tristes, melancólicas o extrañas, pero no dejaban de tener una ironía o una parte más divertida.

2. Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana. 3. Porque amar es el inicio de la palabra amargura. 4. Jacinto odia la música andina, la caribeña y la clásica. 5. El sábado fuimos a la casa de Miguel. 6. Nos tardamos mucho, así que ya no habían entradas para ninguna función.

67

El resumen

Resumir un texto es abreviarlo conservando íntegro su contenido esencial.

La palabra resumir procede del latín “resumere” que significa “volver a tomar”, “volver a tratar”. Para resumir un texto tenemos que tomar las ideas importantes del mismo y eliminar las ideas secundarias, ejemplos o anécdotas, para expresar lo mismo que dice el texto en su forma original.

Características del resumen

Un buen resumen tiene las características siguientes: Totalidad: es fiel al texto, no altera su contenido. Fidelidad: las ideas del autor se presentan sin comentarios ni interpretaciones personales. Precisión y brevedad: se usan las mismas palabras de los textos originales pero reducidos en número. No es mera copia, prescinde de todos los elementos accesorios. Claridad: puede entenderse sin dificultad. Sólo incluye citas textuales si éstas son indispensables para dar claridad a las ideas esenciales. Recuerda: Al hacer un resumen siempre hay que conservar el sentido del texto original.

Utilidad de los resúmenes

En la vida moderna, tan compleja y rápida, frecuentemente se hace necesario

limitar las ideas a sus rasgos esenciales. Podemos resumir los diferentes capítulos de un

libro o una parte de éstos, al tomar notas de nuestro interés; la película que le contamos a

un amigo, un programa de televisión, una telenovela, una excursión u otra experiencia

cualquiera.

Resumir es una importante técnica de estudio. Cuando tenemos que estudiar algún

material escrito, sobre todo si es extenso, es recomendable hacer un resumen por las

razones siguientes:

o Permite estudiar los contenidos más fácilmente.

o Se economiza tiempo.

68

o Permite fijar las ideas y recordarlas con facilidad.

Procedimiento para resumir

Para hacer un resumen se dan los siguientes pasos:

1. Se lee atentamente el texto con el propósito de familiarizarse con su contenido, y

de ese modo tener una visión global de lo que en él se trata. Así podemos captar

la idea general o tema del texto.

2. Determinar las partes oscuras en el texto, señalando las palabras desconocidas.

De inmediato, se debe buscar su significado en el diccionario.

3. Subrayar o marcar, para destacar, las expresiones que contienen ideas más

importantes. Separarlas de las secundarias.

4. Comprobar que las frases seleccionadas son las que mejor pueden servir para

describir, narrar o explicar el tema.

5. Elaborar el resumen, que consiste en redactar un texto nuevo con las ideas

principales del original y con las mismas palabras del autor.

Cómo destacar ideas en un texto

A medida que leemos un texto, podemos ir señalando partes del mismo. Esto es

particularmente importante si la lectura es de estudio y deseamos hacer un resumen. Te

presentamos algunos modos para destacar las ideas básicas de un texto.

a) El subrayado: consiste en pasar una raya por debajo de las palabras o expresiones

que sean núcleos de las ideas principales. El subrayado puede hacerse con lápices

de colores o marcadores.

b) Tachado de elementos secundarios: se eliminan del párrafo las palabras que no

interesan, para que se destaque la idea principal.

c) Extracción directa de ideas. No se hace ningún tipo de tachadura ni señalamiento.

Simplemente lo que interesa se copia. Se usa especialmente cuando el libro no se

puede marcar.

d) El enmarcado. Consiste en poner un recuadro a las partes que interesan al lector.

e) El asterisco. Puede ser usado por el lector cuando desea marcar una idea

importante dentro de un texto.

69

f) Signo de interrogación. Suele ponerse al margen de alguna idea o de un párrafo

que el lector no entiende bien.

g) La doble barra. Se usa para destacar una parte importante del texto. h) La flecha descendente. Se usa para señalar dos ideas o dos párrafos que el lector

desea considerar juntos por estar relacionados entre sí.

i) La flecha horizontal. Suele usarse para señalar el comienzo de una idea interesante.

Cómo resumir lo escuchado

Para poder resumir lo expresado oralmente por otra persona es muy importante

saber escuchar. Quien sabe escuchar demuestra capacidad de concentración.

Los requisitos a cumplir para escuchar bien son:

Adoptar una postura correcta.

Poner interés en lo escuchado.

Guardar silencio mientras se escucha.

No pensar en cosas que distraigan.

Tomar notas, si se trata de una conferencia, charla o explicación del profesor.

Cómo tomar notas para resumir lo escuchado.

1. Anotar el título de la conferencia, charla o lección.

2. Escribir las ideas más importantes (no anotar aclaraciones ni ejemplos para no

perder tiempo).

3. Nunca escribir palabra por palabra todo lo que se dice; solamente las definiciones,

cifras, fórmulas, y otros datos concretos se copian al pie de la letra.

4. Resumir la idea antes de anotarla.

5. Escribir solamente lo que se comprende. Si la idea resulta confusa, se pide alguna

aclaración o se anota para preguntar al final.

6. Al tomar notas, usar abreviaturas y claves como rayas, llaves y flechas para ahorrar

tiempo.

7. Al tomar notas, hacerlo de manera ordenada y breve.

8. Finalizada la charla o ponencia, ordenar mejor y completar las notas tomadas para

que puedan servir de estudio.

70

EJERCICIO

Resume el siguiente cuento, aplicando los modelos para destacar las ideas básicas.

El eclipse

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido, aceptó que ya nada podría

salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante

su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí,

sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,

particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a

bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar, se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible

que se disponían a sacrificarlo ante un altar; un altar que a Bartolomé le pareció como el

lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas

nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció

en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo

conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol.

Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y

salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus

ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre

vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol

eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa,

una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los

astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa

ayuda de Aristóteles.

Augusto Monterroso

71

REPASO GENERAL

A. Escribe en los espacios en blanco la palabra que complete correctamente cada oración.

1. El uso incorrecto de la acentuación puede producir más de un ____________________

(equívoco, equivoco, equivocó) en muchos contextos.

2. Se quedaron atónitos cuando el robot ____________________ (émulo, emulo, emuló)

perfectamente los movimientos de uno de los científicos.

3. Cuando yo ____________________ (crítico, critico, criticó) a alguien es porque hay

motivos más que suficientes para ello.

4. Me tranquilicé un poco cuando, al fin, el cirujano me ____________________

(diagnóstico, diagnostico, diagnosticó) una afección sin importancia: flebitis costal

traumática.

5. Las calculadoras electrónicas han desplazado a las antiguas reglas de

____________________ (cálculo, calculo, calculó) de los arquitectos.

6. La ____________________ (cítara, citara, citará) es un instrumento de cuerda

parecido a la guitarra.

7. Me han dicho que si ____________________ (depósito, deposito, depositó) más de

seiscientos euros en una cuenta del BSCH, me regalan un exprimidor portátil.

8. Un ____________________ (capítulo, capitulo, capituló) del libro está dedicado a las

cuestiones medioambientales más preocupantes.

B. Corrige los errores de puntuación y uso de las mayúsculas en las oraciones

siguientes, cambiando las comas por punto y coma o punto.

1. nos quedamos sin papel blanco a los veinte minutos, por eso las últimas 200 copias

estaban impresas en hojas amarillentas.

2. parece como si pérez hubiera copiado a martínez, sin embargo, ha sido al contrario.

3. asia es el mayor continente de la tierra, su extensión es de 43 millones de kilómetros

cuadrados.

4. lópez, que permaneció sentado al sonar el himno nacional, no lo hizo por falta de

patriotismo, fue sencillamente, porque no lo oyó, debido a su sordera.

5. En algunas ciudades los informadores de diversos periódicos trabajan juntos, en otras,

hay competencia y falta de colaboración.

72

6. el perro pastor alemán o perro lobo puro tiene mala reputación, se le considera muy

inteligente, pero muy peligroso.

7. la lancha la llevará hasta la playa, allí puede descansar y tomarse un aperitivo en uno

de los bares que hay junto a la orilla.

8. simenon es uno de los novelistas más fecundos de nuestra época, ha escrito ya más de

doscientas novelas.

9. la expedición de scott cruzó la ross barrier, en la antártida, en 1904, la expedición de

shackleton la cruzó cuatro años después, en 1908.

10. hablas en nombre de la patria, tu palabra no puede morir sin eco: hablas en tierra

española, te inspiran sinceras emociones.

C. Escribe la forma verbal que corresponda en los espacios en blanco.

1. En este momento _________________ (estudiar) el tema dos de lengua, pero cuando

termine te ___________ (llamar).

2. ¿____________ (ver) a Juan esta mañana en la oficina?

3. Si __________ (poder), me quedaría contigo toda la tarde.

4. De niña __________ (hablar) mucho.

5. He dicho que no __________ (salir) a la calle.

6. ¡__________ (ir, tú) de aquí!

7. No __________ (fumar) en el salón.

8. Cuando __________ (llegar) Ana, avísame.

9. Si ___________________ (venir) Alba, todo habría salido mucho mejor.

10. Iré aunque ellos no __________ (querer).

11. Mi abuela __________ (ir) a misa todos los días.

12. ¿__________ (haber) mucha gente en el parque?

13. ¿Es normal que __________ (llover) en Noviembre?

14. ¿__________ (subir) el vidrio?

73

15. ¿__________ (abrir) la puerta?

16. Si __________ (ir) a casa de Pedro, dile que siento no haber podido ir.

17. El hecho de que ____________________ (obtener) mejor nota que yo, no te da

derecho a despreciarme.

18. Cuando era más joven, __________ (bailar) mucho y muy bien.

19. Esta mañana no __________ (hacer) la cama.

20. Ayer __________ (ver) poco la televisión.

D. Identifica los errores de concordancia y escríbelos en forma correcta en una hoja.

1. Está prohibido, en esta universidad, la reproducción de libros. Por eso, no hay

demasiadas fotocopiadores aquí.

2. El libro se los entregué hace unos días.

3. El gerente, con su secretaria, asistieron a una reunión empresarial.

4. La mayoría de los postulantes aprobaron la prueba de admisión 2012-II.

5. Le advirtieron a los guías de turistas de los riesgos y, aun así, ellos aceptaron realizar la

empresa.

6. Infinidad de personas murió en la Primera Guerra Mundial.

7. Habrán bebidas y bocaditos en la ceremonia de premiación.

8. En este país, está prohibido la fabricación de drogas.

9. Mi hija, Priscila, y mi sobrino, Marco Antonio, tiene algunas dificultades en los cursos

de redacción. Por lo visto, tú también estás demasiada ocupada como yo, pero

quisiera pedirte que las puedas ayudar. Tú has estudiado lingüística y estás preparado

para ello, Susana.

10. Infinidad de personas gozó de los cambios de la Revolución Cultural japonesa.

74

E. Escribe correctamente las siguientes oraciones que carecen de coherencia.

1. Los policías consiguieron acorralar al bandido en lo alto de una peña, entonces se

produce una “ensalada” de tiros.

2. El profesor cree que Nicolás es el autor del ruido y que todas las faltas las había

cometido él.

3. Nuestro crítico ha elogiado la película estrenada ayer que fue considerada como

inmoral por la crítica de otras revistas.

4. Si uno procura leer a los clásicos, conseguiremos un buen estilo literario.

5. Los dos amigos se miraron; luego Luisa abre la puerta y entran silenciosos en el salón.

6. Al atravesar la selva, siempre llevábamos el fusil cargado, porque uno no sabe nunca lo

que puede pasar en tales parajes inexplorados.

7. Cuando se ha trabajado intelectualmente toda la vida, la gente no se adapta

fácilmente al trabajo corporal.

F. Escribe la coma donde corresponda.

1. Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia.

2. Acudió toda la familia: abuelos padres hijos cuñados etc.

3. Efectivamente tienes razón.

4. El perro el gato y el ratón son animales mamíferos.

5. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud.

6. Julio ven acá.

7. Pagó el traje el bolso y los zapatos y salió de la tienda.

8. He dicho que me escuchen muchachos.

9. Puedes llevarte mi cámara pero ten mucho cuidado.

10. Estas dos palabras son sinónimas es decir significan lo mismo.

75

G. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

carné árbol

desdén cárcel

hurón dátil

marroquí dólar

parchís infértil

lápiz, láser, mástil, néctar, rubí, tabú,

trébol, tulipán, vagón, vendrá

H. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

lucidez exuberante

mujer hermoso

prescindir leche

profesor manivela

quinquenal pesadilla

profuso, regaliz, reptil, sencillez, señora, tambor,

temeridad, temperatura, tijeras, ventana

I. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

apóstrofo alférez

bárbaro César

ímpetu frágil

lúgubre hábil

módico Héctor

mármol, pómez, póstumo, rígido, símil,

sinónimo, tráfico, útil, vértice, volátil

76

J. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

de fe

el haz

mas ir

mi mus

que pan

pez, quien, res, se, si, sol, te, tos, tu, voz

K. Estas veinte palabras contienen combinaciones vocálicas. ¿Son fuertes o débiles esas vocales? ¿Son tónicas o átonas? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

contemporáneo coagula

cráneo coordenadas

férrea Joaquín

héroes poseedor

líneas reanimar

aerosol, calcáreo, contraalmirante, curvilíneo, empeora,

lácteo, Aroa, realizar, reenganchar, rosáceas

L. Estas veinte palabras contienen combinaciones vocálicas. ¿Son fuertes o débiles esas vocales? ¿Son tónicas o átonas? Teniendo en cuenta la posición del acento prosódico: ¿en qué se diferencian ambos

grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.

A B

antigüedad acequia

bailaste especie

ceutí monstruo

eufórico tenue

laureles trataseis

abecedario, Albaicín, ambigüedad, bailen, bilingüe,

democracia, lengua, Moisés, oblicuo, reinad

77

Realiza los siguientes ejercicios de Ortografía para

que compruebes y refuerces tus conocimientos.

Coloca en cada vocablo la letra correspondiente

según lo que te indica el recuadro que acompaña a

cada grupo de los mismos. G,

J

H

C,

Y,

LL

B,

V,

W

R, X,

RR,S

C,

K,

Q,

Z,

D

G,

J

B,

V,

W

B,

V,

W

R,

X

R,

X

78

PLAN DE ACTIVIDADES

Nº SEMANA

FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES

1 La ortografía

Uso de: b-v, c-s-z, g-j, h, ll-y.

Diagnóstico. Taller teórico-práctico. Uso del diccionario.

2 Uso de: mn, nm, nn, r-rr, c-k-q, cc-x. Las mayúsculas.

Taller teórico-práctico. Asignación de ejercicios.

3 La acentuación Regla de acentuación. Combinaciones vocálicas. Palabras compuestas.

Evaluación de la Unidad I

Inicio de la Unidad II

Ejercicios resueltos en la pizarra.

4 Monosílabos. Interrogativos y exclamativos. Casos especiales de acentuación.

Ejecución y autoevaluación de los ejercicios.

5 Signos de puntuación Punto. Coma. Punto y coma. Dos puntos.

Evaluación de la Unidad II

Inicio de la Unidad III

6 Puntos suspensivos. Comillas. Interrogación y exclamación. Paréntesis. Lectura y Redacción de textos.

Ejecución y autocorrección de los ejercicios.

7 Párrafo Taller de ejercicios. Asignación de lecturas.

8 Resumen Evaluación de los signos de puntuación y párrafo.

9 Todas las unidades Repaso general.

10 Todas las unidades Evaluación final del CIES