guía de examen 2015 exa

7/23/2019 Gua de Examen 2015 EXA

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Gua del Examen de Ingreso al Posgrado (EXAIP)

D.R. 2015, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

1a. edicin

Directorio Ceneval

Director GeneralDr. en Qum. Rafael Lpez Castaares

Secretario ParticularDr. Oscar Olea Cardoso

Director General Adjunto de AdministracinMtro. Romn Lpez Flores

Abogada GeneralMtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Directora General Adjunta de los Exmenes Nacionales de IngresoDra. Luca Monroy Cazorla

Directora General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la LicenciaturaLic. Catalina Betancourt Correa

Directora General Adjunta de Programas EspecialesDra. Roco Llarena de Thierry

Director General Adjunto de OperacinIng. Francisco Javier Apreza Garca Mndez

Director General Adjunto de DifusinLic. Rolando Emilio Maggi Yez

Director Tcnico y de InvestigacinAct. Csar Chvez lvarez

Directora de Procesos pticos y Calificacin

Mtra. Mara del Socorro Martnez de LunaDirector de Tecnologas de la Informacin y las ComunicacionesIng. Oscar Miranda Robles

Director de Relaciones InterinstitucionalesMtro. Juan Carlos Rivera Lpez

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro creada en1994 con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educacin mediante el diseo y la aplicacin de instrumentos deevaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como el anlisis y difusin de los resultados que arrojan laspruebas. Sus actividades se fundamentan en los ltimos avances de la psicometra y otras disciplinas y se enriquecen con laexperiencia y el compromiso de su equipo, conformado por ms de 650 personas, junto con el apoyo de numerosos cuerposcolegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas ms representativas del pas y deorganizaciones de profesionales con reconocimiento internacional.

Evaluar... Una buena medida para educar mejor.


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Presentacin

1. Informacin general del EXAIP

1.1 Objetivo

1.2 Propsito del examen

1.3 Poblacin a la que est dirigido el examen

1.4 Tipo de instrumento

1.5 Modalidad

1.6 Duracin

1.7 Qu se evala 1.8 Estructura del EXAIP

1.9 Contenidos temticos del EXAIP

2. Formatos y modalidades de preguntas

2.1 Formatos de reactivos

2.1.1 Cuestionamiento directo o simple

2.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento

2.1.3 Completamiento de enunciados

2.1.4 Relacin de columnas

2.1.5 Eleccin de elementos de un listado

2.2 Modalidades de reactivos

2.2.1 Multirreactivos

2.2.2 Reactivos expresados como excepcin

Contenido

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3. Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante

3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen

3.2 Preparativos antes de acudir al examen

3.3 Indicaciones generales

3.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas

3.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad

3.6 Compromisos del sustentante

3.7 Derechos del sustentante

4. Resultados 4.1 Cmo se califica

4.2 Los resultados y su consulta

5. Consejo tcnico de los EXANI

Anexo I. Ejemplo de la hoja de respuestas

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ELCentro Nacional de Evaluacin para la Educacin Supe-rior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro, cre-ada por mandato de la ANUIES en 1994. Se caracteriza por seruna institucin tcnica, esencialmente humana, cuya misin es pro-mover la calidad de la educacin mediante la realizacin de eva-luaciones vlidas, confiables y pertinentes.

Las actividades del Ceneval se orientan a la evaluacin de losconocimientos y habilidades adquiridos en procesos de ensean-za-aprendizaje formales y no formales de los niveles educativosbsico, medio superior y superior.

Una de sus pruebas ms demandadas es el Examen de Ingreso

al Posgrado (EXAIP), instrumento utilizado en procesos de admi-sin de aspirantes a cursar estudios de especialidad, maestra odoctorado. Cada ao, miles de personas sustentan este examen ytal demanda implica un compromiso para el Ceneval en la difusindel objetivo y contenido de esta prueba, as como de las particula-ridades de su aplicacin.

Esta publicacin tiene un doble propsito: exponer las caracte-rsticas y el contenido temtico del EXAIP y ofrecer informacinsobre la aplicacin a quienes han de presentarlo. Su lectura propi-ciar la familiarizacin con la estructura, las instrucciones y el for-mato del examen.

La Gua incluye una descripcin general de la prueba, ejemplosde los formatos de las preguntas que contiene, sugerencias pararesponderlas y recomendaciones por considerar antes de la aplica-cin del examen.

Presentacin

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Este documento no pretende sustituir la preparacin previa dequien desea ingresar a un programa de posgrado en alguna insti-tucin de educacin superior, sino que proporciona nicamente

informacin precisa del examen.

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1.1 Objetivo

El Examen de Ingreso al Posgrado (EXAIP) es una prueba confiable,vlida, pertinente y objetiva, empleada para auxiliar los procesosde admisin de instituciones que ofrecen programas de posgradoen Amrica Latina. Su objetivo es proporcionar informacin acercade las competencias genricas que son necesarias al inicio de losestudios de posgrado, sean especialidades, maestras o doctorados.

1.2 Propsito del examen

El EXAIP explora competencias genricas predictivas en las reasde Pensamiento matemtico, Pensamiento analtico, Estructura dela lengua, Comprensin lectora, Metodologa de proyectos eIngls. Su propsito es establecer el nivel de potencialidad de los

sustentantes para lograr nuevos aprendizajes. Ofrece a las institu-ciones usuarias informacin complementaria para la toma de deci-siones sobre la admisin a programas de posgrado.

1.3 Poblacin a la que est dirigido el examen

El EXAIP se aplica a sustentantes que, habiendo concluido los estu-dios de nivel superior, aspiran a ingresar a programas de posgradoen institutos, universidades o centros educativos en Amrica Latina.

Informacin general del EXAIP1

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1.4 Tipo de instrumento

El EXAIP incluye nicamente preguntas del tipo opcin mltiple,

con cuatro opciones de respuesta y han sido cuidadosamente dise-adas y probadas en poblacin de Amrica Latina, por lo que surespuesta no depende de una interpretacin.

El EXAIP incluye 162 preguntas: 140 de ellas cuentan para lacalificacin que se reporta, 20 estn a prueba (se distribuyen entodas las reas del examen y no pueden ser identificadas por el sus-tentante) y dos son de control.

La puntuacin que logre a nivel global y en cada rea de laprueba considera nicamente las preguntas que cuentan para cali-ficacin, con base en los siguientes valores:

Las preguntas de prueba se incluyen para conocer su grado dedificultad, nivel de comprensin y discernimiento, entre otros ele-mentos psicomtricos y tcnicos indispensables para integrar futu-ras versiones del examen. Estas preguntas no sern consideradasen su calificacin.

Las preguntas de control son un identificador de la versin quese entrega y se distinguen de las dems por el tipo de instruccin.Es importante seguir su indicacin porque de ello depende lacorrecta calificacin del examen.

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Reactivo contestado correctamente = 1 punto

Reactivo contestado errneamente = 0 puntos

Ejemplo de pregunta de control en un cuadernillo

Esta es una pregunta de control. En la posicin 09 llene el valo con la letra B.

Contine con su examen.


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Las versiones que se elaboran del EXAIP son equivalentes encontenido y grado de dificultad. Cada cuadernillo contiene unamezcla distinta de preguntas y opciones de respuesta, por lo que es

intil intentar aplicar una clave de respuestas de otras versiones omemorizar las preguntas o las respuestas.

1.5 Modalidad

El EXAIP se aplica en cuadernillo de papel o en computadora,dependiendo esto ltimo de la infraestructura y el tiempo con quese cuente para el proceso.

Para examen en papel el sustentante puede ingresar al espaciode aplicacin con dos o tres lpices del nmero 2 o 2 , sacapun-tas, goma o borrador y una calculadora simple (no programable)con las funciones que muestra la imagen.

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Para examen en computadora, el sustentante solo puede ingre-sar con una calculadora simple, una hoja de papel y un lpiz alespacio de aplicacin.

En ambas modalidades est prohibido usar en el espacio de

aplicacin cualquier otro dispositivo, incluidos telfonos celulares,reproductores de msica, tabletas y computadoras porttiles. Revi-se la seccin 3.2 Preparativos antes de acudir al examen, dondeencontrar ms informacin importante.


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1.6 Duracin

Los sustentantes disponen de un tiempo lmite de 4 horas con 30

minutos para resolver el EXAIP. Ese periodo comienza a partir deque el aplicador indica a los sustentantes que pueden romper elsello de seguridad del examen. El tiempo es suficiente para respon-der sin apresuramiento las 162 preguntas.

Si un sustentante lo necesita, puede hacer una breve pausadurante la aplicacin, previa autorizacin del aplicador. Para ellose requiere la devolucin temporal del cuadernillo de preguntas yde la hoja de respuestas.

1.7 Qu se evala

En el campo acadmico, quien pretende iniciar estudios de posgra-

do debe tener capacidad para responder a situaciones complejas yvariadas, integrando habilidades y conocimientos.

El EXAIP evala la habilidad de conocimiento e identificacinde informacin y contenidos especficos; tambin la capacidad desistematizacin e integracin mediante el uso de frmulas, reglaso teoras, el completamiento de esquemas o cuadros sinpticos, o

bien, la clasificacin, ordenamiento o agrupacin de informacin;finalmente, tambin indaga la competencia de interpretacin yaplicacin mediante situaciones que exigen encontrar una estrate-gia apropiada para realizar inferencias, derivar conclusiones ysolucionar problemas.

En particular, el rea de Pensamiento matemtico explora la

competencia para comprender y resolver situaciones que implican

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el uso de estrategias de razonamiento aritmtico, algebraico y esta-dstico en un nivel bsico. Es decir, comprende un conjunto decompetencias disciplinares elementales del campo matemtico que

todo aspirante a ingresar a un posgrado debe dominar.En el rea de Pensamiento analtico el sustentante debe demos-

trar su competencia a un nivel avanzado para integrar y analizarinformacin de tipo textual y grfica; tambin debe ser capaz decomprender e interpretar relaciones lgicas y patrones, as comoreconocer y analizar las coincidencias en la representacin espacialde objetos en diferentes planos.

El rea de Estructura de la lengua evala la capacidad paraidentificar y aplicar elementos complejos de la lengua que permitenla creacin y organizacin de mensajes con sentido.

El rea de Comprensin lectora demanda comprender informa-cin explcita e implcita en textos especializados e interpretarintenciones y propsitos del autor.

El rea de Metodologa de proyectos aborda competencias ele-mentales que cualquier aspirante a este nivel debe dominar; fun-damentalmente, la capacidad para identificar y definir un proble-ma y planear su estudio, as como el anlisis de datos a partir deinformacin estadstica bsica, que le permite elaborar interpreta-ciones, conclusiones e inferencias vlidas.

Considerando que buena parte de los textos, materiales y publi-caciones de consulta se presentan en ingls, esta rea tiene doblepropsito: evaluar la capacidad para reconocer y usar elementosgramaticales que completan con lgica y sentido expresiones yfragmentos y conocer el nivel de comprensin lectora en textosespecializados escritos en ese idioma.

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1.8 Estructura del EXAIP

La tabla 1 detalla la distribucin de preguntas en cada rea del

EXAIP.

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Pensamiento matemtico 20

5Pensamiento analtico 20

Estructura de la lengua 205

Comprensin lectora 202

Metodologa de proyectos 20 5

InglsUso de la gramtica

20

5InglsComprensin lectora

20

Total 162

Tabla 1. Estructura del EXAIP

Preguntasrea

califican a prueba de control


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1. Pensamiento matemtico1.1 Razonamiento aritmtico

1.1.1 Jerarqua de operaciones bsicas1.1.1.1 Operaciones combinadas de suma, resta,

multiplicacin y divisin con nmeros enteros1.1.1.2 Problemas con suma, resta, multiplicacin

y divisin con nmeros decimales

y fracciones1.1.2 Relaciones de proporcionalidad

1.1.2.1 Problemas con razones1.1.2.2 Problemas con proporciones

1.2 Razonamiento algebraico1.2.1 Lenguaje algebraico

1.2.1.1 Simbolizacin de expresiones1.2.1.2 Decodificacin de expresiones1.2.2 Expresiones algebraicas

1.2.2.1 Operaciones con monomios1.2.2.2 Operaciones con polinomios

1.3 Razonamiento estadstico1.3.1 Medidas descriptivas

1.3.1.1 Medidas de tendencia central(media, mediana y moda)

1.3.1.2 Medidas de variabilidad(varianza y desviacin estndar)

1.9 Contenidos temticos del EXAIP

El EXAIP no mide conocimientos especficos por carrera ni por rea

del conocimiento, dada la variedad y especificidad en el perfil de losposgrados a nivel nacional. Adems, debe considerarse que el instru-mento se emplea como auxiliar para la admisin de aspirantes.

A continuacin se presenta el contenido temtico que exploranlas reas de esta prueba.

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1.3.2 Medidas de posicin1.3.2.1 Clculo de percentiles1.3.2.2 Clculo de deciles

1.3.2.3 Clculo de cuartiles2. Pensamiento analtico2.1 Integracin de informacin

2.1.1 Informacin textual2.1.1.1 Conclusiones a partir de dos textos2.1.1.2 Proposiciones errneas

2.1.2 Informacin grfica

2.1.2.1 Conclusiones a partir de un texto y una ta-bla, imagen o mapa

2.1.2.2 Proposiciones errneas2.2 Interpretacin de relaciones lgicas

2.2.1 Analogas2.2.1.1 Frases con el mismo sentido

2.2.1.2 Pares de palabras con una relacinequivalente2.2.1.3 Proposiciones particulares y universales

2.2.2 Mensajes y cdigos2.2.2.1 Traduccin y decodificacin2.2.2.2 Completamiento de elementos encriptados

2.3 Reconocimiento de patrones

2.3.1 Sucesiones numricas2.3.1.1 Completamiento con operaciones bsicas2.3.1.2 Errores

2.3.2 Sucesiones alfanumricas2.3.2.1 Completamiento con patrones regulares2.3.2.2 Errores

2.3.3 Sucesiones de figuras2.3.3.1 Completamiento con patrones regulares2.3.3.2 Errores

2.4 Representacin espacial2.4.1 Figuras y objetos

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2.4.1.1 Perspectiva:sombras, reflejos, vistas y rotacin

2.4.1.2 Combinacin de figuras

2.4.2 Modificaciones a objetos2.4.2.1 Armado y desarmado2.4.2.2 Objetos resultantes de cortes

2.4.3 Operaciones con figuras y objetos2.4.3.1 Nmero de elementos que integran o faltan

en figuras u objetos2.4.3.2 Nmero de lados de un polgono

2.4.3.3 Conteo de unidades sombreadas3. Estructura de la lengua

3.1 Categoras gramaticales3.1.1 Verbos

3.1.1.1 Perfrasis: verbo conjugado y verbo nopersonal

3.1.1.2 Formas no personales del verbo: gerundio,infinitivo y participio3.1.1.3 Tiempos verbales simples y compuestos3.1.1.4 Tiempos verbales del subjuntivo: presente,

pretrito y futuro3.1.1.5 Transitivos e intransitivos: distincin en

funcin de su significado, uso metafrico

3.1.1.6 Impersonales3.1.1.7 Modos del verbo

3.1.2 Sustantivos3.1.2.1 Formas sustantivas que se adjetivizan3.1.2.2 Formas irregulares (flexin) al formar plu-

ral o diminutivo

3.1.2.3 Tipos de sustantivos: propios, comunes,impropios y abstractos3.1.3 Adjetivos

3.1.3.1 Sustantivacin de adjetivos3.1.3.2 Comparativos y superlativos

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3.1.4 Adverbios3.1.4.1 Caractersticas generales de los adverbios3.1.4.2 Tipos de adverbios: lugar, tiempo, modo,

cantidad, afirmacin, negacin, adicin,exclusin3.1.5 Preposiciones

3.1.5.1 Caractersticas generales de las preposiciones3.1.5.2 Relacin que establecen segn el contexto

3.2 Reglas ortogrficas3.2.1 Puntuacin y acentuacin

3.2.1.1 Signos bsicos: coma, punto, punto y coma,dos puntos, puntos suspensivos, guion largo

3.2.1.2 Signos complementarios: interrogacin,parntesis, guiones, comillas

3.2.1.3 Acento grfico en palabras agudas, gravesesdrjulas y sobreesdrjulas

3.2.1.4 Acento diacrtico y prosdico3.2.2 Grafas3.2.2.1 Diferencia entre sonido y grafa (grafemas):

s, c, z, g, j, b, v, h, r, x, y3.2.2.2 Dos consonantes (dgrafos): ll, rr

3.3 Relaciones semnticas3.3.1 Sinnimos y antnimos

3.3.1.1 Palabras con el mismo significado y diferen-te grafa

3.3.1.2 Uso metafrico y especfico en funcin delcontexto

3.3.1.3 Palabras con significado opuesto3.3.1.4 Uso metafrico y especfico en funcin del

contexto3.3.2 Parnimos3.3.2.1 Seudohomfonos: palabras que se escriben

de forma distinta, suenan igual y tienen dis-tinto significado

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3.3.2.2 Homfonos: palabras que se escriben igual,suenan igual y tienen distinto significado

3.4 Lgica textual

3.4.1 Cohesin3.4.1.1 Tipos de oraciones: copulativas, distributi-vas, disyuntivas, adversativas

3.4.1.2 Conectores de subordinacin causales ytemporales

3.4.1.3 Oraciones subordinadas: sustantivas, adje-tivas, adverbiales

3.4.2 Estructura3.4.2.1 Oraciones principales y secundarias en un

prrafo3.4.2.2 Coherencia entre prrafos

4. Comprensin lectora4.1 Mensaje del texto

4.1.1 Explcito4.1.1.1 Estructura de secuencias temporales ynarrativas

4.1.1.2 Caracterizacin de personajes, ambientes yacciones

4.1.1.3 Informacin concreta y explicaciones:datos, hechos, explicaciones y opiniones

4.1.2 Implcito4.1.2.1 Forma sinttica del texto4.1.2.2 Idea significativa central del texto (tema)4.1.2.3 Argumentos y contraargumentos

4.2 Intencin del texto4.2.1 Adecuacin a la funcin

4.2.1.1 Lxico que corresponde al texto (cientfico,culto, coloquial y literario)4.2.1.2 Fragmentos adaptados segn el tipo de

lector

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4.2.1.3 Elementos paratextuales (dedicatoria, ep-grafe, citas, referencias y parfrasis): rela-cin con el texto

4.2.2 Propsito4.2.2.1 Utilidad del texto4.2.2.2 Locuciones con un significado no literal en

el mensaje global del texto (metforas, iro-nas, figuras retricas)

5. Metodologa de proyectos5.1 Diagnstico del problema

5.1.1 Antecedentes5.1.1.1 Justificacin o importancia5.1.1.2 Objetivos o propsito

5.1.2 Mtodo5.1.2.1 Sujetos, variables o materiales5.1.2.2 Procedimiento o diseo

5.2 Resultados5.2.1 Anlisis de datos5.2.1.1 Representacin: tablas o grficas5.2.1.2 Interpretacin

5.2.2 Discusin5.2.2.1 Conclusiones5.2.2.2 Aplicaciones

6. Ingls6.1 Comprensin lectora

6.1.1 Textos acadmicos y cientficos6.1.1.1 Ideas centrales y especficas6.1.1.2 Estructura u organizacin del texto6.1.1.3 Relaciones de causa-efecto, ejemplificacin,

contraste, consecuencia y adicin deinformacin6.1.1.4 Significado a travs de elementos

contextuales

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6.1.2 Discursos y conferencias6.1.2.1 Ideas centrales y especficas, elementos dis-

cursivos de cohesin y coherencia

6.1.2.2 Intencionalidad o postura del autor y pro-psito del texto6.1.2.3 Conclusiones6.1.2.4 Significado a travs de elementos

contextuales6.2 Uso de la gramtica

6.2.1 Ideas, coherencia entre argumentos

6.2.1.1 Vocabulario: sinnimos, antnimos, frasesverbales y adverbiales, verbos compuestos(phrasal verbs), conectores de discurso

6.2.1.2 Ideas o enunciados irrelevantes o no corres-pondientes

6.2.1.3 Jerarquizacin de elementos para la cohe-

sin sintctica y semntica6.2.2 Registro formal e informal6.2.2.1 Expresiones y frases verbales acordes al

propsito y tipo de texto6.2.2.2 Registro no correspondiente con el prop-

sito y tipo de texto6.2.3 Vocabulario, estructuras gramaticales y elementos de

ortografa y puntuacin6.2.3.1 Frases verbales, adverbios y conectores que

expresan relacin de causa-efecto o condi-cin en voz activa y pasiva

6.2.3.2 Pronombres y frases verbales6.2.3.3 Frases verbales en discurso directo e indirec-

to (reported speech) en presente y pasado6.2.3.4 Elementos ortogrficos y de puntuacinacordes al propsito y tipo de texto

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ELEXAIP contiene nicamente reactivos de opcin mltiple,que pueden presentarse en distintas formas.En todas las modalidades los reactivos incluyen una base o

planteamiento, que contiene las instrucciones y la informacinnecesaria para responder la pregunta, as como cuatro opciones derespuesta, entre las que el sustentante debe elegir solo una, aquellaque d respuesta satisfactoria a la tarea que le demanda la base.

La base o planteamiento puede ser muy breve, por ejemplo:Elimine lo incongruente o Resuelva. En otros casos puedeincluir un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensablepara responder una o varias preguntas, o bien, presentar los datos

de un problema por resolver.En ocasiones las opciones de respuesta contienen solo una pala-

bra, un nmero o un smbolo: es el caso de las preguntas cuyatemtica es vocabulario, completamiento de oraciones, sucesioneso series; tambin pueden incluir ms elementos: frases, enunciados,expresiones algebraicas, sugerencias alternas ante una situacin;

en otras ocasiones, las opciones de respuesta completan el enun-ciado del planteamiento.

A continuacin se ejemplifican los distintos formatos de reacti-vos del examen y algunas modalidades que conviene conocer. Lamuestra de reactivos de ejemplo resulta significativa pues la mayo-ra fueron tomados de exmenes ya aplicados.

Formatos y modalidades de preguntas

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2.1 Formatos de reactivos

En el EXAIP los reactivos de opcin mltiple pueden presentarse al

sustentante en alguno de los formatos siguientes:

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Nota importante: En atencin a la sugerencia de la Real Academia Espaola, elCeneval no emplea acento grfico en aquel, ese, este (con sus femeninos y plura-les); guion, ion, o (entre nmeros), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), yrio (pasado de rer), salvo en citas textuales.

1. Cuestionamiento directo

2. Jerarquizacin u ordenamiento

3. Completamiento de enunciados

4. Relacin de columnas

5. Eleccin de elementos de un listado

2.1.1 Cuestionamiento directo o simple

Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogati-vo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una

frase que requiere ser completada en su parte final.Las opciones responden o completan el enunciado o frase, pero

solo una es correcta.Es til para evaluar si el sustentante recuerda informacin de

conceptos o hechos especficos, o si reconoce afirmaciones cohe-rentes y lgicas.


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Ejemplos:

1. Qu figura rompe con la regularidad de la serie?

A) 1B) 2C) 3D) 4

2. Cuntos minutos tarda en llegar la luz del Sol a la Tierrasi la velocidad de aquella es de 3 x 108 m/s y el Sol est a

una distancia de 1.5 x 1011 m?

A) 8.20B) 8.33C) 8.50D) 8.75

3. Cul es el sinnimo de la palabra en negritas?La humanidad se encuentra pasmada ante las graves con-secuencias que est viviendo por el cambio climtico.

A) AtnitaB) ImpasibleC) InmutableD) Maravillada

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2.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento

En este formato se presenta un listado de elementos que deben

ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en

distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquellaen la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio.

Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar ade-cuadamente los componentes que conforman, por ejemplo, unacontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proce-so o una estrategia de intervencin.

Ejemplos:

4. Elija la opcin que ordena correctamente las oracionespara formar un texto.1. El ttulo de Augusto

2. El 22 de diciembre del 693. De padre de la patria4. El senado otorg a Vespasiano5. Y ttulo honorfico

A) 1, 5, 3, 4, 2

B) 2, 4, 1, 5, 3C) 3, 5, 2, 4, 1D) 4, 2, 1, 3, 5

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5. Se desea conocer el nivel de colesterol que presentan losempleados de una empresa, con la finalidad de tomar medi-das preventivas. Ordene las etapas que deben seguirse.

1. Realizar las pruebas y determinar el resultado2. Informar a los empleados el procedimiento de las pruebas3. Estandarizar la prueba con los debidos controles4. Analizar los resultados y presentar las conclusiones5. Adquirir los instrumentos necesarios para realizar las

pruebas6. Seleccionar los instrumentos necesarios para realizar las

pruebas

A) 2, 1, 3, 5, 6, 4B) 3, 2, 6, 5, 1, 4C) 5, 6, 3, 2, 4, 1D) 6, 5, 3, 2, 1, 4

6. Ordene las siguientes palabras para formar una frasecoherente.1. parece2. suspendido3. el

4. respiracin5. pblico6. la7. haber

A) 3, 5, 1, 7, 2, 6, 4

B) 3, 5, 6, 4, 7, 1, 2C) 6, 4, 1, 2, 7, 5, 3D) 7, 2, 6, 4, 3, 5, 1

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2.1.3 Completamiento de enunciados

En este formato se presentan enunciados en los que se omite una

o varias palabras en diferentes partes del texto.En las opciones se presenta la palabra o las palabras que debenubicarse en el planteamiento o enunciado.

Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reco-noce algn concepto o comprende su significado, o si puede hacerconstrucciones gramaticales correctas.

Ejemplos:

7. Usted concursa junto con nueve candidatos ms para obte-ner una beca al extranjero. La probabilidad de que laobtenga es de _______ si se sortean dos becas.

A) 2%

B) 20%C) 21.11%D) 25%

8. Escoja la opcin que en distintos contextos tiene relacincon cada palabra de las propuestas.

Planetas - _______ - preposicin

A) interjeccinB) adverbioC) pronombreD) conjuncin

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9. Inesperadamente tres amigos ganan la lotera. Segn loacordado, al primero le corresponden tres quintas partesdel premio, al segundo la mitad de lo que gan el primero

y al tercero el resto. Si el total del premio fue de 60 millonesde pesos, el primero gana ___ millones, el segundo ___millones y el tercero ___ millones.

A) 20, 10, 30B) 30, 15, 15C) 32, 16, 12D) 36, 18, 6

2.1.4 Relacin de columnas

En este formato dos listados de elementos han de vincularse entre

s, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintascombinaciones entre las que el sustentante debe reconocer la queasocia correctamente los dos listados.

Este formato evala objetivos de aprendizaje en los que el sus-tentante debe mostrar dominio en actividades tales como relacio-nar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.

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Ejemplos:

10. Relacione el tipo de estudio con sus caractersticas.

Estudio Caracterstica1. Longitudinal a) Se mide en dos o ms ocasiones2. Transversal b) Se miden una o ms variables

en una sola ocasinc) Se obvia el seguimientod) Se comparan los valores en dos

puntos y se verifica la evolucin

A) 1ac, 2bdB) 1ad, 2bcC) 1bc, 2adD) 1bd, 2ac

11. Relacione cada elemento de una investigacin con la pre-gunta que responde.

Elemento Pregunta

1. Objetivo a) Por qu lo vamos a hacer?2. Listado de actividades b) Para qu lo vamos a hacer?3. Fundamentacin c) Cmo lo vamos a hacer?

4. Presupuesto d) Cundo lo vamos a hacer?5. Tiempo e) Cunto va a costar

el proyecto?

A) 1a, 2d, 3e, 4c, 5bB) 1b, 2c, 3a, 4e, 5d

C) 1c, 2a, 3b, 4e, 5dD) 1d, 2b, 3c, 4a, 5e

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12. Relacione cada pregunta con su respectivo aspecto o crite-rio para facilitar la formulacin de un problema.

Pregunta Aspecto o criterio

1. Cul es el problema? a) Estudiar la literatura2. Cules son los datos, sobre el tema o

aspectos o elementos cuestiones conexasprincipales del problema? b) Determinar la finalidad

3. Qu se ha hecho de la investigacinsobre el problema? c) Consiste en identificar

4. Cules son las cuestiones el problema a travsdel problema? de su planteamiento

5. Qu solucin se busca? y delimitacind) Evitar el equvoco en el

uso de los conceptos;definir claramente elalcance que se da a los

trminos que definenel problema

e) Expresar el problemacon claridad yprecisin, mediante sudescomposicin

dimensional,estableciendo susconstituyentes,variables o dimensiones

A) 1a, 2b, 3d, 4c, 5e

B) 1b, 2a, 3d, 4e, 5cC) 1c, 2e, 3a, 4d, 5bD) 1e, 2c, 3b, 4a, 5d

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2.1.5 Eleccin de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirma-

cin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan;sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuestacorrecta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamenteaquellos que corresponden a la consigna dada.

Estos reactivos evalan si el sustentante identifica elementos deuna misma categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con un cri-terio dado.

Ejemplos:

13. Si A es un nmero par y B es un nmero impar, seleccionelos posibles resultados para la suma de A y B.1. 332. 18

3. 544. 775. 21

A) 1, 2, 3B) 1, 4, 5

C) 2, 3, 4D) 3, 4, 5

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14. Elija los elementos que corresponden al proceso de difusinde una investigacin.1. Presentacin en congresos y seminarios

2. Revisin bibliogrfica y hemerogrfica3. Publicacin en revistas especializadas4. Envo del resumen a grupos de investigacin5. Revisin del asesor y sinodales6. Publicacin de un libro

A) 1, 2, 3, 4B) 1, 3, 4, 6C) 1, 3, 5, 6D) 2, 4, 5, 6

15. Seleccione los criterios fundamentales para la eleccin deun tema de investigacin.

1. Tema que corresponda a los intereses del investigador2. Fuentes de informacin asequibles y manejables3. Acopio sencillo de la mayor cantidad posible de

informacin4. Planteamiento del problema definitivo y concluyente5. Marco metodolgico de la investigacin acorde con

la experiencia del sujeto

A) 1, 2, 4B) 1, 2, 5C) 1, 3, 4D) 2, 3, 5

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2.2 Modalidades de reactivos

2.2.1 Multirreactivos

Algunos reactivos estn ligados unos a otros; son los llamadosmultirreactivos, que consisten en un estmulo o contexto a partirdel cual se desprenden algunas preguntas relacionadas con l. Elestmulo puede ser un texto, una grfica, una tabla, una imagen oun esquema, por ejemplo. Los reactivos asociados evalan deforma integrada diversos conocimientos y habilidades.

A continuacin se presenta un modelo de multirreactivo.

A partir del contenido del texto responda las preguntas

correspondientes.

La Revolucin Mexicana. Mito y Realidad

La Revolucin as, con mayscula, como un mito de renovacinhistrica ha perdido el prestigio de sus mejores tiempos: naci en1789, alcanz su cenit en 1917 y muri en 1989. Pero hubo unpas que conserv intacta la mitologa revolucionaria a todo lolargo de los siglos XIX y XX: Mxico. Cada ciudad del pas y casi

cada pueblo tienen al menos una calle que conmemora la revolu-cin. La palabra se usa todava con una carga de positividad casireligiosa, como sinnimo de progreso social. Lo bueno es revolu-cionario, lo revolucionario es bueno. El origen remoto de este pres-tigio est, por supuesto, en la Independencia: Mxico naci, lite-ralmente, de la revolucin encabezada por el primer gran caudillo,

el cura Hidalgo. Pero la consolidacin definitiva del mito advinocon la Revolucin Mexicana.El movimiento armado dur diez aos: de 1910 hasta 1920.

Durante las dos dcadas siguientes el pas vivi una profunda

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mutacin poltica, econmica, social y cultural inducida desde elEstado por los militares revolucionarios. Hacia 1940, la palabrarevolucin haba adquirido su significacin ideolgica definiti-

va. Ya no era la revolucin de un caudillo o de otro. La Revolucinse haba vuelto un movimiento nico y envolvente. No abarcabasolo la lucha armada de 1910 a 1920, sino la Constitucin de1917 y el proceso permanente de transformacin y creacin de ins-tituciones que derivaba de su programa.

Para quienes haban sido sus protagonistas o simpatizantes, laRevolucin quedara por siempre ligada a las imgenes picas yannimas de un pueblo en armas: el hombre que en el paredn, apunto de ser fusilado, fuma tranquilamente su cigarro; los cuerposcolgados de los postes de ferrocarril, como macabras banderolas;la soldadera que sigue a su hombre (su Juan), con el nio en laespalda envuelto en su rebozo. El pueblo recordaba la Revolucinde manera distinta, no como un hecho perteneciente al orden

humano sino al natural o divino, como los temblores de tierra ylas sequas, un cataclismo de proporciones siderales y orgenes tel-ricos, algo que haba estallado ms all de la historia, ms ac dela historia, que cambi, para bien y para mal, la vida de todos. Entodo caso, en Mxico, el antes y el despus se meda a partir de laRevolucin: el 20 de noviembre de 1910 se convirti en el partea-

guas de una nueva era.

Enrique Krauze. La historia cuenta

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16. Quines propiciaron los ajustes polticos, sociales, econ-micos y culturales en Mxico despus de la lucha armadade la Revolucin?

A) Los militares revolucionariosB) Los pueblos que se sublevaronC) Los protagonistas annimosD) Los caudillos que dirigieron la lucha

17. Segn el autor, las dos etapas que se pueden identificar enel movimiento revolucionario mexicano son: la poca...

A) de antes del 20 de noviembre de 1910 y la etapa de trans-formacin de 1940

B) de lucha que corresponde de 1910 a 1920 y la etapa pol-tica que sigue a 1940

C) armada y la poca de transformacin poltica, social,econmica y cultural

D) del siglo XIX con la Independencia y la etapa del siglo XXcon la Revolucin

18. A qu se refiere el autor con la frase ...con una carga de

positividad casi religiosa?

A) A que en Mxico se cree que las revoluciones han gene-rado cambios positivos

B) A que como la revolucin de 1810 la encabez un curafue un hecho divino

C) A las diversas imgenes picas del pueblo en armas vistasen la Revolucin

D) Al mito que advino al consolidarse los cambios de laRevolucin Mexicana

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2.2.2 Reactivos expresados como excepcin

El examen puede incluir reactivos que tienen como propsito

medir el reconocimiento del error o la falta de pertenencia. Enestos casos se pide al aspirante identificar en el conjunto de opcio-nes aquella que rompe la lgica o congruencia general de lasdems. A continuacin se presentan dos ejemplos.

19. Todas las figuras pertenecen a la serie, excepto:

A) 1B) 2

C) 3D) 4

20. Read the following paragraph and identify the error.Ive been to England many times but on my last visit (1) Idecided to bring my car. It was a disaster. I found it almost

impossible to adapt to drive (2) on the left with a left-handdrive car. For one thing (3) I had to adjust all my mirrorsand I still couldnt see very much; and then I discovered theyhad altered the one-way system in town since my last visit.In the end, I decided to switch (4) to a right-hand drive car.

A) 1B) 2C) 3D) 4

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Condiciones de aplicacine instrucciones para el sustentante3

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3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen

Es importante que realice un ejercicio de autoevaluacin a fin dedetectar las reas y los contenidos en los que debe centrar las acti-vidades de estudio y repaso; esta seccin le proporcionar elemen-tos y herramientas para esa tarea.

Realice un repaso general de todos los contenidos, para lo cuales conveniente planear las sesiones de estudio, considerando sunmero, duracin, los temas por revisar y la recopilacin de mate-riales para el estudio; dedique menos tiempo a los temas que com-

prende bien y planee ms sesiones para aquellos que le resultenmenos familiares.

Para su repaso, defina las tcnicas de estudio que le resultenms eficaces para cada contenido: prepare resmenes y cuadrossinpticos, revise lecturas y ejercicios, planifique sesiones de inter-cambio y discusin con compaeros y asesoras con profesores.

Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo sim-ple a lo complejo los temas complejos suelen dificultarse cuandolos simples no han sido comprendidos en forma cabal, asegurn-dose de comprender el significado de lo que est estudiando. Paraello es til explicar lo estudiado con las palabras propias en formaoral y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.


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3.2 Preparativos antes de acudir al examen

Si ya tiene informacin sobre el tipo de aplicacin que va a presen-

tar (en papel o en computadora), atienda las siguientes recomenda-ciones como apoyo para que se organice antes de acudir al examen:

En papel

1 Localice la sede de aplicacin e identifique rutas y tiempos parallegar con anticipacin.

2. Duerma bien la noche anterior.3. Tome un desayuno que no sea abundante.4. Lleve:

Dos o tres lpices del nmero 2 o 2 . Una goma para borrar.

Un sacapuntas de bolsillo. Una identificacin oficial. Una calculadora simple (no programable). No est permi-

tido el uso de otro dispositivo electrnico, incluidos telfo-nos celulares, tabletas y computadoras porttiles.

5. Use ropa cmoda.


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En computadora

1. Localice la sede de aplicacin e identifique rutas y tiempos para

llegar con anticipacin.2. Duerma bien la noche anterior.3. Tome un desayuno que no sea abundante.4. Lleve:

Una identificacin oficial. Una calculadora simple (no programable). No est permi-

tido el uso de otro dispositivo electrnico, incluidos telfo-nos celulares, tabletas y computadoras porttiles.

5. Use ropa cmoda.

3.3 Indicaciones generales

Modalidad de examen en papel

Se le entregar el cuadernillo de preguntas del EXAIP y, por sepa-rado, una hoja de respuestas.

Modalidad de examen en computadora

El aplicador dar al grupo las instrucciones correspondientes parainiciar la sesin del EXAIP.


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El da de la aplicacin siga estas recomendaciones, que en gene-ral son tiles para ambas modalidades:1. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador, quien le

proporcionar informacin importante sobre el momento de ini-cio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes.

2. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hojade respuestas. Si alguna indicacin le parece confusa, solicite suaclaracin al aplicador.

3. Lea con cuidado las preguntas. Recuerde: cada una tiene cuatroopciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C) y D)y solo una de ellas es correcta. No hay penalizacin por res-puestas equivocadas o preguntas sin contestar.

4. El EXAIP tiene preguntas de diferente grado de dificultad: lashay fciles, de complejidad media y difciles. Todas las pregun-tas del examen tienen el mismo valor para la calificacin final.

5. No utilice mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque

considere algunas especialmente retadoras para su conocimien-to o habilidad. Es conveniente marcar tales preguntas en sucuadernillo y regresar a ellas si tiene tiempo al final.

6. Algunas personas consideran til dar una primera lectura alexamen y apuntar solo las respuestas para las que tienen com-pleta seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se

revisa. En una segunda lectura responden las preguntas msfamiliares y, al final, responden las ms difciles. Es importantecontestar todo el examen.

7. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Una vez ini-ciada la aplicacin cuenta con 4 horas 30 minutos para respon-der la prueba.

8. Si requiere realizar operaciones debe hacerlas en los espacios enblanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos uotro material aparte del examen.

9. Reljese y trate de permanecer tranquilo durante el examen.

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3.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas

El aplicador le entregar una hoja de respuestas, donde registrar

su nmero de Documento Nacional de Identidad, nombre, nme-ro de examen y sus respuestas.

Consulte en el Anexo I, un ejemplo del frente y vuelta de la hoja

que recibir.

Para evitar contratiempos que pueden afectar la lectura de suhoja de respuestas, atienda las recomendaciones siguientes:1. Evite rasgar, maltratar o ensuciar la hoja. Hacerlo puede impe-

dir la lectura del documento.2. Use exclusivamente lpiz del nmero 2 o 2 . Si usa pluma, su

hoja no podr ser leda por el programa calificador.3. Anote el nmero de su Documento Nacional de Identidad y

llene los valos correspondientes a los dgitos de ese nmero.


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5. La pgina 1 del examen incluye una imagen que le indica la infor-macin que debe registrar en los campos Examen y Cuadernillode su hoja de respuestas; debe llenar los valos correspondientes.

6. Cuando el aplicador se lo indique, rellene los valos que corres-pondan a la hora en que da inicio el examen.

4. Escriba su apellido paterno, materno y nombre. Use letrasmaysculas y de molde; una letra por casilla y dos espaciosentre cada palabra.


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7. Seleccione solo una respuesta en cada pregunta. Si marca msde una, el programa de calificacin la considerar equivocada.

8. Llene por completo el espacio correspondiente a la opcinseleccionada, sin rebasar el margen.

9. Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmentela marca que considere incorrecta y llene completamente sunueva seleccin.

10. Responda las preguntas en el lugar correcto. Atienda a lanumeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta.

11. Al concluir el examen, rellene los valos que correspondan ala hora en que termin de responder.

12. Firme su hoja con lpiz y sin salirse del recuadro


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3.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad

El diseo del examen nicamente considera la aplicacin en papel

y en lnea, pero tambin prev las siguientes modalidades confor-me a la discapacidad del sustentante: De tipo visual: Se le asignar un saln especial atendido por un

supervisor. Deber presentarse con un acompaante que leerlas preguntas, pasar las pginas del cuadernillo y marcar lasrespuestas que el sustentante indique.

De tipo auditivo y de lenguaje: Deber ingresar a un grupoestndar. En caso de presentarse con un traductor de lenguajede seas, este solo podr dar las instrucciones junto con el apli-cador y posteriormente deber retirarse.

De tipo motriz: Deber ingresar a un grupo estndar en salonesde la planta baja donde pueda acceder cmodamente. Si el inte-resado presenta afectacin en sus funciones motoras finas se le

asignar un saln especial atendido por un supervisor y deberpresentarse con un acompaante que pasar las pginas delcuadernillo y marcar las respuestas que el sustentante indique.

Si se requiere presentar el examen bajo estas condiciones deaplicacin, es necesario que durante el registro el sustentante o su

representante den aviso a la institucin contratante sobre la nece-sidad de disponer de condiciones adecuadas para presentar elEXAIP.


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3.6 Compromisos del sustentante

Al aplicar el EXAIP, el sustentante se compromete a:

1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicacin de laprueba, es decir, ser respetuoso con los dems sustentantes, apli-cadores, autoridades y el personal responsable de la aplicacin,as como atender puntualmente las indicaciones del aplicador.

2. Seguir una conducta tica, que obliga a no copiar a otros lasrespuestas, no sustraer informacin por medio alguno y abste-nerse de realizar actos dolosos o ilegtimos que contravengan laobjetividad e imparcialidad de las condiciones de aplicacin.

3. Acreditar su identidad presentando una identificacin oficial.

La falta de atencin a los puntos anteriores implica sancionesque pueden incluir la cancelacin del registro del sustentante. Sise comprueba una falta grave, esta se pondr en conocimiento de

las autoridades competentes y dar lugar a que se impongan lassanciones penales, civiles o administrativas que procedan, deacuerdo con las leyes y tratados nacionales e internacionales.

3.7 Derechos del sustentante

1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluacin,los contenidos y las condiciones en que se realiza.

2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con elresultado de su desempeo en el examen.

3. Tener la garanta de que su informacin ser manejada de ma-

nera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que le fueinformado.


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4.1 Cmo se califica

Puesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja deformato ptico que es leda y calificada con medios electrnicos,se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustentael examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los progra-mas de lectura y calificacin, es su responsabilidad asegurarse deque el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vezentregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el per-sonal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y calificacin por

medios electrnicos.El EXAIP es una prueba elaborada con referencia a la norma.

El propsito de su diseo es que la mayora de los sustentanteslogre un resultado cercano a 50% de aciertos; es decir, distribuyea los sustentantes en una curva con forma de campana, que agrupaa la mayora alrededor de la media terica y sita en los extremos

a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instru-mento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones deequidad para todos los aspirantes.

De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumu-lan en el centro y se observa una disminucin gradual de sujetos alacercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.

A partir de esta representacin de las calificaciones obtenidaspor el total de los sustentantes, alcanzar 50% de aciertos no signi-fica tener cinco de calificacin o estar reprobado, sino obtener lacalificacin esperada de acuerdo con el diseo del examen.

Resultados

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De ah que los resultados del EXAIP no pueden calificarse comoaprobado o reprobado, simplemente se informa el puntajeobtenido por cada persona, y la institucin educativa a la que sedesea ingresar es la que determina el puntaje mnimo para aceptar

aspirantes, con base en el nmero de lugares que puede ofrecer.Los resultados global y por rea de este instrumento se expresan

en la escala denominada ndice Ceneval, que comienza en los 700puntos como puntuacin mnima y alcanza los 1,300 como mxi-ma, y debe considerarse que est diseado para que la mayora dela poblacin que lo sustenta logre un puntaje cercano a 1,000.

4.2 Los resultados y su consulta

Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar aconocer a travs de los medios que consideren pertinentes los resul-tados de su concurso de ingreso. Por favor, acuda al rea de servi-cios estudiantiles de la institucin donde desea ingresar para cono-

cer detalles sobre este proceso.

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EN virtud de que el EXAIP es un instrumento de ingreso, surgano rector es el Consejo Tcnico de los EXANI, cuyamisin es colaborar con el Ceneval en el diseo, perfeccionamien-to, construccin y promocin de los exmenes (art. 2 del Regla-mento de los Consejos Tcnicos).

En los EXANI existe un solo Consejo Tcnico que vigila el ali-neamiento de los exmenes y su calidad. Actualmente est confor-mado por representantes institucionales y por expertos con reco-nocida trayectoria acadmica y de investigacin.

Consulte el directorio del Consejo Tcnico de los EXANI en la

pgina web del Ceneval.

Consejo tcnico de los EXANI

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5


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Anexo I.Ejemplo de la hoja de respuestas

Frente


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Vuelta


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La Gua del Examen de Ingreso al Posgrado es undocumento cuyo contenido est sujeto a revisionesperidicas. Las posibles modificaciones atienden

los aportes y las crticas que hacen los miembrosde las comunidades acadmicas de instituciones deeducacin superior de nuestro pas, los usuarios y,fundamentalmente, las orientaciones del ConsejoTcnico de los EXANI.


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El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines

de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica

nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.

Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin

General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta acontinuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados:

Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones

de Educacin Superior, A.C.; Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin

Superior, A.C.; Instituto Politcnico Nacional; Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores

de Monterrey; Universidad Autnoma del Estado de Mxico; Universidad Autnoma de San

Luis Potos; Universidad Autnoma de Yucatn; Universidad Nacional Autnoma de Mxico;

Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla; Universidad Tecnolgica de Mxico.

Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio

Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegiosy Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de

Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de

Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica.

El Centro est inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.Tambin es miembro de la International Association for Educational Assessment.

La publicacin de esta obra la realizel Centro Nacional de Evaluacinpara la Educacin Superior, A.C.

guía de examen 2015 exa

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