guia de biologia

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Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educacin superior SABER PRO (ECAES)

BIOLOGA

Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educacin superior SABER PRO (ECAES)

BIOLOGAASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS

Presidente de la Repblica Juan Manuel Santos Caldern Ministra de Educacin Nacional Mara Fernanda Campo Viceministro de Educacin Superior Gabriel Burgos Mantilla

Directora General Margarita Pea Borrero Secretaria General Gioconda Pia Elles Director de Evaluacin Julin Patricio Mario Von Hildebrand Director de Produccin y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jimnez Director de Tecnologa Adolfo Serrano Martnez Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana Mara Uribe Gonzlez Subdirectora de Diseo de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Produccin de Instrumentos Claudia Luca Senz Blanco Diseo Giovanni Camacho Solorza ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0508-3 Bogot, D.C., septiembre de 2010

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Elaboracin del documento Ernesto Cuchimaque Daza Hctor Orlando Daz Ramrez Lucila Gmez Clavijo Luis Alfredo Posada Delgado Martha Cecilia Rocha Gaona Mnica Roldn Torres Myriam Gonzlez Buitrago Sara Esperanza Bohrquez Rodrguez Stella Ins Sierra Salinas Zandra Astrid Parra Nio

ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS

ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS CONSEJO DIRECTIVO Presidente ngela Umaa Universidad Javeriana Vicepresidente Doris Villalba Universidad De Cordoba Tesorero Rolando Roldan Universidad De Los Andes Vocales Ignacio Mantilla Universidad Nacional - Bogot Mara Helena Mrquez Universidad Nacional - Medelln Jorge Martnez Universidad Industrial De Santander

Frank Uribe Universidad De Antioquia Luis Fernando Castro Universidad Del Valle Jos Gmez Espndola Universidad Tecnolgica De Pereira Veedora Sandra Ortega Universidad Francisco De Paula Santander Director Ejecutivo Carlos Corredor EQUIPO COORDINADOR Coordinador Acadmico General Carlos Corredor Coordinadora Acadmica De Biologa Cecilia Espndola Coordinadora Administrativa Nacional Cristina Arbelez

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ContenidoPresentacin ............................................................................................................................................9 1. Marco normativo ...............................................................................................................................10 2. Referentes de la evaluacin ............................................................................................................12 3. El examen ..........................................................................................................................................13 3.1. Objetivos....................................................................................................................................13 3.2. Poblacin objetivo .....................................................................................................................13 3.3. Qu y cmo se evala? ...........................................................................................................13 3.3.1. Componentes ..............................................................................................................14 3.3.2. Competencias a evaluar ..... ........................................................................................15 3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible ..............................................................................17 3.5. Tipos de preguntas y ejemplos ................................................................................................17


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PresentacinEl examen de Estado de calidad de la educacin superior, es un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior en Colombia. Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia. Este examen es aplicado a estudiantes de programas de pregrado que estn prximos a culminar su plan de estudios, esto es, que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente a la fecha de aplicacin del examen. Para estos estudiantes la presentacin de estos exmenes es obligatoria como requisito de grado, adems de los requisitos que cada institucin educativa tenga establecidos. La presentacin del examen de calidad de la educacin superior, ECAES, NO se constituye en requisito adicional de grado para quienes al 14 de octubre del ao 2009, fecha de expedicin del Decreto 3963, ya haban terminado su plan de estudios. Este examen tambin podr ser presentado de manera independiente y voluntaria por quienes ya se han graduado de programas acadmicos de pregrado. A travs de los ECAES se evalan las competencias susceptibles de ser valoradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico de los futuros egresados de la educacin superior. As, durante el ao 2010 se aplicarn ECAES de competencias genricas y/o especficas, dependiendo del programa de formacin del evaluado. La informacin de los exmenes que se aplicarn el 21 de noviembre de 2010 se encuentra publicada en la seccin ECAES 2010 de la pgina del ICFES1.

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La ruta directa para consultar la informacin de las pruebas ECAES que se presentarn el 21 de noviembre de 2010 es la siguiente: http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=569&Itemid=1062


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1. Marco normativoDe conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189, numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria. Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de 1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la educacin superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspeccin y vigilancia de la educacin superior. Igualmente se determinan los objetivos de la educacin superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 3963 de octubre de 2009, se establece el examen de Estado de calidad de la educacin superior, ECAES, definido en el Artculo 1 de este Decreto como un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior que forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia. Es de sealar que el Decreto 3963 de octubre de 2009 reglamenta el examen de Estado de calidad de la educacin superior, acogiendo lo establecido en la Ley 1324 del 13 de julio de 2009, por la cual se fijan los parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. En el artculo 7 de la mencionada Ley se establece que, para cumplir con sus deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la

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educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla, en el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado de las instituciones de educacin superior. Esta Ley reitera la obligatoriedad de la presentacin de estos exmenes al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. Por otra parte, en su Artculo 14 la Ley 1324 de 2009 precisa que el Gobierno Nacional reglamentar la implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley y el Decreto 3963 de 2009 establece que sern objeto de evaluacin del ECAES aquellas competencias que puedan ser valoradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico independientemente del programa cursado.


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2. Referentes de la evaluacinLa Asociacin Colombiana de Facultades de Ciencias, ACOFACIEN, fue el organismo encargado de coordinar la elaboracin y el diseo de las pruebas, bajo la direccin y coordinacin directa del ICFES. Acorde con la normatividad vigente y con los estndares ICFES para el desarrollo de marcos de fundamentacin conceptual y especificaciones de prueba, los parmetros a evaluar sern las competencias y componentes genricos (referentes conceptuales y temticos), en los diferentes programas del pas y que caracterizan el quehacer del bilogo1. El proceso de construccin y consolidacin de las pruebas ECAES para biologa implic un arduo trabajo por parte de la comunidad acadmica del pas. Durante ms de ocho meses las carreras de biologa del pas participaron en las actividades que van desde los consensos sobre los contenidos comunes de los planes de estudio de biologa de Colombia hasta la revisin, evaluacin y seleccin de las preguntas que conforman las pruebas. Se elaboraron los documentos de conceptualizacin, uno general para todas las carreras de ciencias y otro para biologa. En el marco de fundamentacin conceptual para biologa se encuentra: una visin general del marco legal bajo el cual estn reglamentados los ECAES, una breve resea histrica del desarrollo de la biologa en el mundo y particularmente en Colombia, el anlisis de algunos programas de biologa en Europa, Estados Unidos y Amrica Latina, los perfiles de los egresados de los programas de biologa del pas, el perfil del bilogo colombiano y un anlisis de los planes de estudio. Igualmente se presentan los componentes conceptuales de la carrera de biologa que sern objeto de evaluacin en los ECAES, los cuales fueron establecidos por la comunidad acadmica del pas2. Los profesores de biologa de todo el pas, participaron activamente en la elaboracin de las preguntas de todos los componentes a evaluar. Estas preguntas fueron sometidas a un proceso de revisin y seleccin, primero por los pares acadmicos de las respectivas universidades, luego por pares acadmicos en los talleres regionales y finalmente por un grupo de expertos que cuentan con un amplio reconocimiento acadmico y profesional del pas. Este proceso permiti asegurar la calidad de las preguntas respecto a pertinencia, rigurosidad conceptual y metodolgica as como la confidencialidad de la misma.1

ICFES. Estndares para el desarrollo de marcos de fundamentacin conceptual y especificaciones de prueba, noviembre, 2004. Espndola C. Marco de fundamentacin conceptual y especificaciones de prueba ECAES Biologa. www.icfes.gov.co. 2005.

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3. El examen3.1. ObjetivosDe acuerdo con el Decreto 3963 de octubre de 2009, son objetivos del ECAES los siguientes: a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior. b) Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar informacin para la comparacin entre programas, instituciones y metodologas, y mostrar su evolucin en el tiempo. c) Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin de la calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que fomenten la cualificacin de los procesos institucionales y la formulacin de polticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

3.2. Poblacin objetivoLos ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente a la fecha de aplicacin del examen. Las instituciones de educacin superior tienen la responsabilidad de reportar ante el ICFES a la totalidad de sus estudiantes que deban presentar el ECAES. Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?Los ECAES de biologa estn diseados para evaluar las competencias de los estudiantes de ltimo ao de biologa para interpretar, argumentar y proponer soluciones a problemas o situaciones que se presenten dentro de un contexto biolgico. Estas situaciones estn


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enmarcadas especficamente en un rea de Fundamentacin cientfica que comprende: matemticas; estadstica y diseo experimental; fsica; qumica y bioqumica y en las reas profesionales de: biologa celular y molecular, gentica, microbiologa, biologa animal, biologa vegetal, ecologa y evolucin.

3.3.1. Componentes3.3.1.1. rea de fundamentacin cientfica Orientado a la aplicacin de conceptos de matemticas y estadstica para resumir, describir e inferir sobre conjuntos de datos biolgicos. De igual manera a la utilizacin de leyes de la fsica para describir y modelar sistemas biolgicos y aplicaciones particulares y al reconocimiento de la estructura, la organizacin, la funcin y los procesos qumicos de la materia viva a nivel molecular. Los temas a evaluar en matemticas, estadstica y diseo experimental son: clculo integral, clculo diferencial, fundamentos de matemtica (conjuntos, nmeros reales, funciones, fracciones y ecuaciones lineales), probabilidad, estadstica descriptiva, estadstica inferencial, paramtrica y no paramtrica, diseo experimental. Por su parte los temas a evaluar en fsica son: fsica newtoniana (movimiento, leyes de newton, dinmica, fuerzas, gravedad, palancas), movimiento ondulatorio (luz, espectro de luz, ptica, espectro de absorcin), termodinmica, fluidos (presin y viscosidad), electricidad (potencial de accin, impulso elctrico), trabajo y energa. As mismo los temas a evaluar en qumica y bioqumica son: estequiometra, enlace qumico, soluciones, estados de la materia, cintica y equilibrio qumico, grupos funcionales, estructura de biomolculas, metabolismo de biomolculas y enzimologa.

3.3.1.2. rea de formacin disciplinar En esta rea se evalan los componentes descritos a continuacin. Biologa celular y molecular: Orientado al reconocimiento de la arquitectura molecular de las estructuras y organelos de clulas procariotas y eucariotas, de tal manera que se puedan interpretar los fenmenos biolgicos, comprender las alteraciones de los mismos y proponer soluciones. Los temas a evaluar son: teora celular y tipos de clulas, relacin: estructura y funcin, ciclo celular, diferenciacin celular, estructura molecular de genes y cromosomas, replicacin y reparacin del ADN, expresin y regulacin gnica y mtodos moleculares. Gentica: Orientado al reconocimiento y aplicacin de conceptos bsicos en gentica clsica que involucre los niveles fenotpicos y cromosmicos. Los temas a evaluar son: gentica mendeliana y no mendeliana, teora cromosmica, gentica del sexo, mutacin, recombinacin y ligamiento.

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Microbiologa: Orientado al reconocimiento de los principales grupos microbianos presentes en diferentes ecosistemas y al entendimiento de su diversidad gentica y funcional. Identificacin de la relacin entre los factores genticos y ambientales y el crecimiento microbiano, la transformacin de la materia y ciclaje de nutrientes y la capacidad de establecer interacciones con otros organismos. Los temas a evaluar son: dominios archaea, bacteria y eucarya, morfologa y fisiologa, gentica microbiana, ecologa microbiana, crecimiento microbiano y virus: estructuras y ciclos. Biologa animal: Orientado al reconocimiento de los grandes grupos de animales en un contexto evolutivo y a la relacin de las particularidades de su morfologa, fisiologa y de sus procesos reproductivos con su capacidad de mantenerse y adaptarse al medio ambiente. Los temas a evaluar son: filogenia bsica, estructura, funciones de relacin, procesos homeodinmicos, reproduccin y desarrollo. Biologa vegetal: Orientado al reconocimiento de los grandes grupos vegetales en un contexto evolutivo y a la relacin de las particularidades de su morfologa, fisiologa y de sus procesos reproductivos con su capacidad de mantenerse y adaptarse al medio ambiente. Los temas a evaluar son: filogenia bsica, estructura, fisiologa, reproduccin y desarrollo. Ecologa: Orientado a la apropiacin de los diferentes procesos que suceden al interior de los sistemas ecolgicos. Los temas a evaluar son: teora de sistemas ecolgicos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Evolucin: Orientado a evaluar los aspectos de la teora evolutiva como historia, mecanismos, procesos y los patrones bsicos que pueden ser utilizados para la explicacin de cualquier fenmeno evolutivo. De igual manera evaluar las metodologas ms usadas en el estudio de procesos evolutivos y relacionar conceptos de gentica, ecologa y embriologa en el estudio de los procesos evolutivos. Los temas a evaluar son: teoras evolutivas, modelos de seleccin, mecanismos genticos del cambio evolutivo (microevolucin), patrones macroevolutivos, especiacin y zonas hbridas, adaptacin y conceptos bsicos de filogenia.

3.3.2. Competencias a evaluarLa educacin basada en competencias es una nueva orientacin educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la informacin. El concepto de competencia es diverso y como se entiende en la educacin, resulta de las nuevas teoras de conocimiento y bsicamente significa saberes de ejecucin. Puesto que todo proceso de conocer se traduce en un saber, entonces es posible decir que son recprocos competencia y saber: saber pensar,


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saber desempear, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde s y para los dems en un contexto determinado3. Las siguientes son las competencias planteadas por el ICFES y ACOFACIEN para evaluar a los estudiantes de ltimos semestres de pregrado en biologa, en los exmenes ECAES, las cuales tambin son requeridas por el Ministerio de Educacin Nacional para la formacin y el desempeo profesional (estndares o condiciones mnimas de calidad). Interpretar: Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propsito de comprender una situacin en un contexto especfico. La interpretacin implica dar cuenta del sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de un evento o de una grfica, mapa, esquema o simbologa propia de la Biologa, e involucra acciones tales como: Identificarlasvariablesinvolucradasenunasituacinproblemaysusrelaciones. Describir el estado, las interacciones o dinmica de un sistema, en trminos grficos o simblicos. Traducir informacin de un sistema de representacin a otro (identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin dada o, identificar la descripcin ms apropiada para determinada grfica). Plantearconclusionesvlidasapartirdeunconjuntodedatosoeventos. Argumentar: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el propsito de fundamentar o sustentar un planteamiento, un diseo experimental, el uso de un procedimiento, la solucin a un problema o una decisin. Esta competencia exige explicitar los por qu de lo que se hace, e involucra acciones tales como: Fundamentar la ocurrencia de determinados fenmenos con base en planteamientos tericos. Sustentarconclusionesparadiferenteseventosofenmenos,medianteelestablecimiento de cadenas de relaciones entre conceptos, postulados o principios tericos. Sustentarconclusionesapartirdedatosoprocedimientosexperimentales. Argumentarculeslainformacinrelevanteparalaresolucindeunproblema. Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propsito de plantear alternativas de decisin o de accin; determinar lo que puede ocurrir en un sistema biolgico cuando cambian las condiciones y establecer relaciones o vnculos no evidentes entre eventos o conceptos. Esta competencia involucra acciones tales como:3

Argudn V. Educacin basada en competencias. http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html. Marzo, 2005.

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Predecirelcomportamientodeunsistemasiserealizancambiosenlasinteraccionesoen sus condiciones iniciales. Conjeturarapartirdeunestadofinallascondicionesoestadosprecedentesquelohicieron posible. Plantear el diseo experimental o la estrategia ms adecuada y pertinente para realizar determinado estudio o contrastar una hiptesis. Establecer regularidades vlidas para un conjunto de situaciones aparentemente desconectadas. Plantearycontrastarhiptesis.

3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponibleEl examen se responder en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda, de cuatro horas a partir de la 1:30 p.m. La estructura de examen es la siguiente:COMPONENTES Fundamentacin cientfica Biologa celular y molecular Gentica Microbiologa Biologa animal Biologa vegetal Ecologa Evolucin Comprensin lectora* Ingls Nmero total de preguntas* Este componente como el de ingls se evaluar de manera similar en todos los ECAES

No. DE PREGUNTAS 17 18 17 18 18 18 18 16 15 45 200

3.5. Tipos de preguntas y ejemplosEn el ECAES de biologa se utilizarn preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, las cuales se desarrollan en torno a un problema o contexto. A partir del enunciado se plantean cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A, B, C, y D, donde solamente una responde correctamente la pregunta planteada.


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1. Una clula eucaritica de forma aproximadamente esfrica tiene dimetro de 200m. Si se asume que los cloroplastos son organelos esfricos con dimetro de 2 m, el nmero de cloroplastos presentes en una clula eucaritica, si ella slo estuviera compuesta por cloroplastos, es

, r= radio de la esfera

A. 1003 B. 200000 C. 4/3 D. 2003 Clave: A Competencia: Propositiva Componente: Fundamentacin cientfica matemticas Justificacin: Se utilizan conceptos bsicos de matemticas extrapolados a la dimensionalidad de los componentes de una clula. Para determinar el nmero de cloroplastos presentes en la clula basta dividir Vclula / Vcloroplasto, as:

2. Los desplazamientos de iones o molculas a travs de las membranas en los seres vivos son regulados por mecanismos especficos y siguen leyes fundamentales de la fsica. En un medio acuoso el intercambio de materiales entre la clula y el medio depende de la permeabilidad de la membrana plasmtica, lo que facilita la regulacin del volumen citoplsmico. El alga Chara ceratophylla fue sometida a experimentacin. En la siguiente tabla se encuentran los coeficientes de particin aceite/agua de algunos compuestos orgnicos y la permeabilidad de la membrana plasmtica a ellos obtenida en el experimento.

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Sustancia (Masa molecular) Citrato de trimetilo (234) Propionamida (73) Acetamida (59) Glicol (62) Metilrea (74) Glicerol (92) Malonamida (102) Eritritol (122) Sacarosa (342)

Coeficiente de permeabilidad (Velocidad de penetracin a las clulas) (x 105 cm x s-1) 6,7 3,6 1,5 1,2 0,19 0,021 0,0039 0,0013 0,0008

Coeficiente de particin aceite agua (indica el grado de liposolubilidad del compuesto) (10-2) 4,7 0,36 0,083 0,049 0,044 0,007 0,008 0,003 0,003

Fuente. CALLEN.J.C.2000. Biologa Celular. Cia Editorial Continental

A partir de la anterior informacin se puede concluir que: A. la velocidad con que las molculas atraviesan una membrana se correlaciona con su masa molecular. B. el coeficiente de particin aceite agua est correlacionado con la masa molecular. C. la velocidad con que las molculas atraviesan una membrana se correlaciona con su liposolubilidad. D. la liposolubilidad depende de la masa molecular. Clave: C Competencia: Interpretativa Componente: Biologa celular y molecular Justificacin: Las molculas con elevado coeficiente de particin son ms fcilmente permeables.

3. En el hombre existen varios grupos de hemoclasificacin. Tres de los ms comunes son los grupos sanguneos M, N y MN determinados por dos alelos LM y LN; los grupos sanguneos O, A, B y AB producidos por la relacin allica IA=IB>i y el grupo sanguneo Rh en donde el Rh+ se debe a un alelo dominante R. En una regin de Malasia despus del maremoto ocurrido en el 2005 fueron hallados tres nios junto a su madre quien estaba en estado de inconciencia. Dos hombres se dirigen al hospital donde se encuentran los nios y la mujer, y ambos argumentan ser los padres de los nios. Con base en el siguiente cuadro proponga cul es la respuesta correcta:


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Individuos Hombre 1 Hombre 2 Mujer Nio 1 Nio 2 Nio 3

Grupos sanguneos O M Rh+ O A O A O N MN M N M Rh+ Rh+ Rh+ Rh+ Rh+

A. no se puede tomar ninguna decisin con la informacin dada B. los tres nios seran hijos del hombre 1 C. los nios 1 y 2 seran hijos del hombre 2 y el nio 3 del hombre 1 D. los nios 1 y 3 seran hijos del hombre 1 y el nio 2 del hombre 2 Clave: D Competencia: Argumentativa Componente: Gentica Justificacin: El anlisis de codominancia de los grupos sanguneos M, N, y MN, propone que el nio 2 slo podra ser hijo del hombre 2. El Rh de los padres puede ser heterocigoto, lo que permite que el nio sea Rh+.

4. En un organismo usado como modelo biolgico se hace un mapa de ligamiento para tres caracteres p, q y r. Se inicia el cruce con una hembra mutante para los tres caracteres y un macho silvestre. Las hembras de la F1 se cruzaron con un macho triple mutante. De la progenie de este cruce F2 se obtuvieron los datos para encontrar la distancia entre los tres y el orden dio p, q y r. Los fenotipos de la F2 que permiten calcular distancia entre p y q son A. p++, +qr, p+r, +q+ B. ++r, pq+, p+r, +q+ C. p++, +qr, p++, +qr D. +++, pqr, p+r, +q+ Clave: A Competencia: Interpretativa Componente: Gentica Justificacin: Slo se deben usar los recombinantes entre p y r; las otras opciones no tienen completos los fenotipos que se deben considerar.

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5. Los microorganismos al crecer cambian las condiciones del medio al consumir sustratos y liberar productos metablicos. En el proceso de fermentacin de la leche inicialmente se encuentran diferentes gneros como Streptococcus, Pediococcus, y Lactococcus. Sin embargo, en las etapas finales de este proceso domina el gnero Lactobacillus. La explicacin de esta sucesin en la fermentacin se debe a que A. ciertos gneros de microorganismos producen antibiticos que no afectan al gnero Lactobacillus B. el medio se acidifica favoreciendo el crecimiento del genero Lactobacillus C. los gneros Streptococcus, Pediococcus y Lactococcus no resisten condiciones alcalinas, a diferencia del genero Lactobacillus D. el gnero Lactobacillus produce antibiticos que inhiben el crecimiento de otros gneros Clave: B Competencia: Argumentativa Componente: Microbiologa Justificacin: Se seleccionan poblaciones de Lactobacillus por resistir pH cido (

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