guia actividades-mejores-relatos-ciencia-ficcion

ANTOLOGÍA: Los mejores relatos de ciencia ficciónPrólogo y selección: Ricardo Bernal

Para más información, contacte con nosotros: 902350400

1

Antología. Los mejores relatos de ciencia ficción

Autor: SUSAN E. HINTON

Páginas: 130 Formato: 13 x 21,5

Serie Roja

Profesor /a

2


ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTORES

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA1.- LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO2.- EL GÉNERO DE CIENCIA FICCIÓN

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA1.- EL ACELERADOR HUMANO2.- EXILIO3.- EL RUIDO DE UN TRUENO4.- DESERCIÓN5.- EL SEXTO PALACIO6.- LECCIÓN DE HISTORIA7.- RECUERDO PERDIDO8.- DE CÓMO ERGIO EL AUTOINDUCTIVO MATÓ A UN CARAPÁLIDA9.- LO RECORDAREMOS POR USTED PERFECTAMENTE.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1.- ELABORAR UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA1.- DATOS SOBRE LOS PLANETAS2.- LOS DINOSAURIOS

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1.- EL HOMBRE Y LA TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOSEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1.- AVISTAMIENTOS

OTROS RECURSOS1.- OTROS TÍTULOS DE CIENCIA FICCIÓN2.- PELÍCULAS DE CIENCIA FICCIÓN

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

3


Introducción

La ciencia ficción es un género que surgió a mediados del siglo XIX, con el ascenso de la clase socialburguesa, el desarrollo del pensamiento racionalista, el comienzo de la Revolución industrial... Estegénero suele caracterizarse por los problemas socio-culturales que plantea para un futuro el dominiodel hombre por las máquinas, el control universal de toda la humanidad, la degradación de laNaturaleza... En esta Antología, los grandes maestros de la literatura se adelantan a ese futuro yreflexionan sobre nuestra sociedad a través de sus inquietantes relatos.

Argumento

No hay un argumento lineal en una antología, sino varios argumentos diferentes que aportandistintas ideas y transmiten distintas sensaciones. Con personajes, tramas e incluso épocasdispares. Todos ellos sin embargo tienen algo en común: el uso de la teoría científica para cambiarlas inalterables leyes que la Naturaleza impone al hombre desde el principio de los tiempos y lasconsecuencias derivadas de ese uso.

El nuevo acelerador nos habla del experimento científico de un eminente profesor con estimulantesnerviosos, especialmente con el Nuevo Acelerador, un fármaco singular que posibilita experimentarcon el tiempo y potencia el pensamiento hasta el punto de duplicar la movilidad de los sereshumanos.

En Exilio, el autor juega con la idea de la existencia de planos diferentes, o dimensiones infinitas enel Cosmos y nos plantea cómo un personaje cualquiera puede quedar atrapado temporal yespacialmente por una extraña fuerza, en este caso su propia fantasía.

En El ruido de un trueno se esconde una amenaza respecto a lo que supone alterar alguna de lasleyes básicas de la Naturaleza: el tiempo. El autor utiliza el recurso de la máquina del tiempo pararecrear un viaje a la Prehistoria, sesenta millones de años atrás cuando la Tierra estaba habitadapor dinosaurios. La caza de uno de estos ejemplares, cuestiona la importancia que puede llegar atener un pequeño cambio en la Naturaleza.

En Deserción, un astronauta y su perro son enviados a Júpiter para averiguar por qué ningún otroexplorador ha regresado de dicho lugar.

El protagonista de El sexto palacio deberá resolver un enigma, aunque en este caso no es la esfingede la literatura grecolatina la que lo plantea, sino un poderoso robot que guarda un inexpugnabletesoro.

Lección de historia, nos habla de una poderosa Era Glaciar que ha extinguido a la humanidad. Unanave procedente de Venus, pilotada por extraterrestres interpretará la historia de la raza humana ysu destino final.

Recuerdo perdido es el de dos seres del futuro vagando por el espacio, sin materia, sin sentimientosevocando su anterior forma, su vida, sus afectos.

De cómo Ergio el autoinductivo mató a un carapálida. Este relato mantiene la misma estructura quelos cuentos de hadas. Un rey caprichoso desoyendo las advertencias de sus consejeros, hacecapturar vivo a un carapálida, una criatura desconocida y peligrosa que consigue engañar a la hijadel rey para que le entregue la llave de la consciencia. El carapálida huye con la princesa y el reycontrata a los más importantes guerreros para que le liberen y le devuelvan la consciencia. Ergio esel único que lo consigue.

Lo recordaremos por usted perfectamente, cuenta el fuerte deseo de Douglas Quail que quiereviajar a Marte como agente secreto, pero su sueldo no le alcanza para este proyecto. Quail acude ala empresa RECUERDA, S.A para que inserte en su cerebro recuerdos virtuales de una estancia enMarte. Pero su cerebro ya había sido alterado y pronto comprueba que esos recuerdos eran algomás que virtuales.

Profesor /a

4


Autores

Antología: Los mejores relatos de ciencia ficción, consta de los siguientes autores:

H. G. Wells: (1866-1946) Es conocido como el padre de la ciencia ficción moderna, se trata deuno de los escritores ingleses más importantes del siglo XIX y principios del XX. Su obra hainfluido en autores como Jorge Luis Borges, J.G. Ballard. Entre sus principales obras destacan: Elhombre invisible, La máquina del tiempo, La isla del Dr. Moreau o La guerra de los mundos.

Edmond Hamilton: (1904-1977) Es un escritor estadounidense perteneciente a la “Edad de Oro”de la ciencia ficción de los años cuarenta, cuyos miembros comenzaron a escribir relatos deciencia ficción de manera profesional.

Ray Bradbury: (1920) Escritor estadounidense que escribió sus primeros relatos en la editorialArkham House, fundada por August Derleth (otro de los maestros de la fantasía y la cienciaficción) en los años cuarenta. Bradbury es uno de los autores más leídos del género y algunas desus obras han sido llevadas total o parcialmente al cine o a la televisión. Entre ellas destacan:Crónicas marcianas, El hombre ilustrado o Fahrenheit 451.

Clifford D. Simak: (1904-1988) Escritor estadounidense, cuyas obras son una exaltación de la vidacampestre y la fraternidad universal. Entre sus obras destacan: Estación de tránsito o Un anilloalrededor del Sol.

Robert Silverberg: (1935) Escritor estadounidense cuya obra está muy influida por losmovimientos contraculturales de los años sesenta y que se caracteriza por explotar al máximo lasconsecuencias de las posibilidades evolutivas del ser humano. Entre sus obras destacan: Alasnocturnas, A través de un millón de años o Muero por dentro.

Interés formativo y temático

El hombre siempre ha estado sometido a las leyes que impone la Naturaleza y debe adaptarse aellas. Pero desde que adquirió conciencia plena de su existencia, su evolución ha estado marcadapor el gran desafío de controlar plenamente el entorno que le rodea. Para ello, primero lo haconocido en profundidad y una vez conocido, ha intentado controlarlo.

La mayoría de los relatos de esta Antología no se limitan sólo a narrar aventuras fantásticas sinotambién plantean los grandes problemas sociales de la humanidad, sus expectativas de futuro, lospoderes de la ciencia, sus límites, el dominio de la tecnología, la posibilidad de grandescatástrofes que destruyan la civilización, la vida...

Las aventuras y arriesgadas situaciones que viven los personajes aparecen narradas en clavefantástica pero sorprendentemente verosímil, haciendo disfrutar al lector de este género literario,despertando su curiosidad por explicar, conocer o descubrir hechos que se plantean en los relatoscomo sorprendentes, intrigantes...

En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado de Atención a la Diversidad deAlumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para acercarel libro de manera especial a niños que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria yBachillerato.

También incluimos un Test de Comprensión Lectora con cuestiones relacionadas con el libro paraque los alumnos las contesten correctamente.

Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura previa de este Programa deActividades completo. De esta forma puede elegir las propuestas que le parezcan más didácticas,más interesantes o más adecuadas para su grupo de alumnos.

Profesor /a

5


Arthur C. Clarke: (1917) Autor inglés y científico al mismo tiempo, cuyas teorías y conocimientossirvieron de base para la invención del satélite de telecomunicaciones. Fue presidente de laSociedad Interplanetaria Británica y miembro de la Academia de Astronáutica. Está clasificadocomo uno de los autores clave de la ciencia ficción hard, que se caracteriza por su apego casitotal a la ciencia y a sus fundamentos. Entre sus obras destacan: 2001: Una odisea en el espacio,Fuentes del paraíso y El fin de la infancia.

Isaac Asimov: (1920-1992) Autor estadounidense de origen ruso. Ha escrito más de cuatrocientoslibros en su vida y es quizá el autor más conocido del género, aunque también destacan en él susobras de divulgación científica. Entre sus obras más importantes destacan: Yo robot, El fin de laeternidad o la serie Fundación.

Stanislav Lenn: (1921) Autor ucraniano, es miembro fundador de la Sociedad Polaca deAstronáutica. Su obra se distingue por un alto grado de lucidez filosófica y humor corrosivo. Entresus obras más importantes destacan: Memorias encontradas en una bañera, Ciberidada operfecto vacío.

Phillip K. Dick: (1928-1982) Escritor estadounidense, de vida tormentosa. Sus libros secaracterizan por extraños personajes y por poner en tela de juicio las bases de la realidad. Suciencia ficción es totalmente rompedora con la que se realizaba hasta entonces y ha servido deinspiración para otros grandes autores del género como William Gibson, Tim Powers o RudyRucker. Entre sus obras más importantes destacan: Ubik, Tiempo de Marte o ¿Sueñan losandroides con ovejas eléctricas?.

Profesor /a

6


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

LA CUBIERTA DEL LIBRO

La cubierta de este libro es una imagen futurista, sin duda alguna. Nos muestra en primer plano dosfiguras de ovejas repetidas, iguales, clónicas, sobre un fondo azulado oscuro en el que aparecedibujada una silueta humana robotizada. Este fondo nos evoca el espacio por lo que podemosaventurar que la acción de los relatos que vamos a leer transcurrirá en planos diferentes a los habitualesya sean escenarios reales, ficticios o imaginarios.Observar la cubierta y leer el prólogo del libro con una interesante síntesis de cada relatoserán tareas necesarias para que los alumnos se aproximen a los argumentos de los cuentos y a suorganización en la novela.

Actividad 2

EL GÉNERO DE CIENCIA FICCIÓN

La ciencia ficción es un género literario cuyo punto de partida suele ser la narración de un relatoaparentemente fantástico, cuyo autor ha saltado las barreras del tiempo en la mayoría de los casosy ha situado cronológicamente los hechos allí donde le ha parecido conveniente. Generalmenteen un tiempo futuro y en un mundo transformado por el progreso científico y tecnológico. Aunque también, explicamos a nuestros alumnos que a veces no hace falta dar un salto en el tiempoque también se pueden producir en nuestra civilización hechos, acontecimientos, sucesos que llamanla atención, que transforman la vida de los humanos. Suelen ser hechos inexplicables, inquietantes,desconocidos, generadores de riesgo y peligro para el personaje que deberá enfrentarse a ello. Sus personajes suelen ser seres de otros planetas, de otra dimensión, mutantes, clonados oreconstruidos a partir de principios científicos; extraños seres con poderes paranormales y habilidadesextraordinarias. Para empezar la lectura, convendría saber qué conocimientos previos tienen nuestros alumnos deeste género, cuáles son los elementos que lo definen, el tema del espacio y el tiempo, la creaciónde máquinas o extraños artefactos... También les preguntamos si han leído algún libro o visto algunapelícula de ciencia ficción que les haya impactado realmente. Motivar a la lectura y despertar elinterés de los alumnos por este género es el objetivo de esta actividad.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

EL ACELERADOR HUMANO

El relato de H. G. Wells nos habla de la invención de una especie de droga que potencia el pensamientoy la rapidez humanas por encima de lo normal, con las consecuencias que ello conlleva. La estructura interna de este relato suele responder al esquema básico del cuento clásico, en lamayoría de los casos: es decir, partimos de una situación inicial o planteamiento, en la que dosviejos amigos, uno ellos el narrador del relato, presenta a su amigo, el profesor Gibberne, un destacadocientífico e investigador famoso por sus descubrimientos, especialmente por el llamado NuevoAcelerador, un fármaco que si se administra dosificadamente al hombre, le permite vivir una vidaactiva y única, pero sería una persona adulta a los once años, de edad madura a los veinticinco ya los treinta iniciaría la vejez. (pág. 18). El nudo de la narración en el que el narrador nos cuenta sus reflexiones sobre el espacio y el tiempoy aunque se considera prudente, decide someterse al sobrecogedor experimento que propone su

Profesor /a

7


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

Actividad 3

amigo: Ingerir el fármaco para percibir la aceleración absoluta de la vida. Los alumnos leen conespecial atención la realización del experimento así como los efectos de la ingestión del fármacocitado. Destacamos especialmente el fragmento: “Veíamos a personas como nosotros y, sin embargo, diferentes, petrificadas (...) y contemplé el lentomovimiento de sus patas al caer a la Tierra” (Págs. 26 y 27). Por último, en el desenlace comprobamos los efectos de la administración de dicha droga y estehecho nos permite reflexionar en grupo sobre el tratamiento de una de las incógnitas filosóficaspor excelencia: el transcurrir del tiempo.

EL EXILIO

El relato de Edmond Hamilton juega con la idea de la existencia de planos o dimensiones infinitasen el Cosmos y cómo un autor perteneciente a esta dimensión nuestra, puede quedar atrapadodentro de un mundo creado por él mismo, que no es otro que el de su propia fantasía. Sabemosque en una historia de ciencia ficción la capacidad imaginativa del escritor ocupa un lugarmuy importante pues le permite sobrepasar los límites de la realidad, creando nuevos mundos,extrañas criaturas, sin ningún tipo de obstáculos. Después de la lectura del relato, los alumnos localizan en el texto los fragmentos que narrancómo Carrick ha gestado su mundo imaginario, por ejemplo, en la página 42 leemos: “Dediqué lamayor parte del tiempo a la creación de los habitantes del mundo de mi historia.(..) No podía abandonaresa idea.”A continuación y para poner en marcha la fantasía y la creatividad de los alumnos, les pedimosque nos describan ese mundo imaginario del escritor Carrick: si se parecerá en algo a nuestracivilización, si presentará un gran avance tecnológico, si sus habitantes serán maravillosas criaturaso seres extraños, mitad humanos, mitad animales, si tendrán poderes paranormales, si generarántemor en los lectores, etc...

EL RUIDO DE UN TRUENO

El famoso relato de Ray Bradbury recrea un viaje a la Prehistoria, sesenta millones de años atrás,en la máquina del tiempo. Con este planteamiento inicial consigue llamar la atención del lectoral mismo tiempo que le va proporcionando las claves del lugar y del tiempo donde van asuceder los hechos: La caza del Tyrannosaurus Rex, El Lagarto del Trueno. Según van leyendo, los alumnos se dan cuenta del retroceso histórico en el tiempo que se estáproduciendo en el relato. Interesa que localicen las referencias temporales que ayudan a situar mejorel viaje. Por ejemplo en la página 53:“Cristo no ha nacido aún –dijo Travis. Moisés no ha subido a la montaña a hablar con Dios. Laspirámides están esperando ser construidas. Recuerden que Alejandro, César, Napoleón, Hitler...ninguno de ellos existe.”Bradbury plantea el hecho de que una mínima alteración del pasado podría acarrear importantesconsecuencias en la evolución de las especies.A continuación, les pedimos que den su opinión sobre este fragmento de la página 54: “Una máquina del tiempo es un asunto delicado. Podemos matar, sin darnos cuenta, un animalimportante, un pajarito, una cucaracha, incluso una flor y así destruir un eslabón fundamental enla evolución de las especies.”

Profesor /a

8



En la página 59, se puede leer una excelente descripción del Tyrannosaurus Rex. Llamamos laatención de los alumnos respecto al temor que la aparición de este dinosaurio genera entre lospersonajes. Estamos seguros de que dicho sentimiento también se transmite al lector provocándoleintranquilidad. Aportamos una pequeña ficha para que los alumnos, con los datos obtenidos, precisenlas características de un personaje tan sobrecogedor.

Actividad 4

DESERCIÓN

Recordamos el argumento de este relato: Un astronauta y su perro son enviados al planeta Júpiterpara averiguar las razones por las que ningún explorador ha regresado de allí. Ya hemos visto comomuchos cuentos de ciencia ficción están estructurados en forma de viaje en el que el protagonistase va a encontrar con personajes, situaciones o hechos con los que tendrá que enfrentarse, llegandoen algunos casos como éste a un mejor cononocimiento de sí mismo. Pedimos a los alumnos quedistingan cómo está organizado el texto, cuál es el hilo conductor, que podría ser: personajes queintervienen, comienzo del viaje, descubrimiento de ambientes desconocidos, aparición de situacionespeligrosas...

Actividad 5

EL SEXTO PALACIO

La literatura grecolatina clásica nos habla del mito de la esfinge: una criatura, mitad león, mitad mujer,mitad águila, que guardaba la entrada de la ciudad de Tebas. El que quisiera entrar o salir dedicha ciudad debía resolver el enigma de la esfinge. Si el enigma era resuelto la esfinge caía derrotaday desaparecía. Si no, la esfinge devoraba a quien había osado desafiarla. Este argumento clásicoes la base de este relato, donde lo que cambia es la propia esfinge (aquí un robot guardián), la ciudad(aquí una cueva con tesoros, obras de arte) y el enigma (aquí son varios enigmas y su respuestadebe carecer de lógica). Los alumnos determinan el tipo de narrador de este relato: narrador omnisciente y analizan losrecursos expresivos utilizados por el narrador: imágenes visuales utilizadas para describir alos personajes, en este caso sorprende el uso inteligente de las comparaciones, por ejemplo, enla página 92, leemos: “Un hombre grande y alto como una torre, de dorada barba, puños como mazas,broncíneas mandibulas y una espalda tan ancha como un árbol de mil años de edad.” También es interesante el uso de las imágenes auditivas muy sugerentes: “La voz de Lipescuera como el rugido de dos islas galácticas a punto de estrellarse” (pág. 92). Por último, llamamos la atención de los alumnos respecto a la mezcla de narración, descripción ydiálogo de esta novela. Interesa que los alumnos detecten si el lenguaje empleado por el autor es elmismo en los tres casos y si dentro de los diálogos, los personajes mantienen el mismo nivel delenguaje.

NOMBRE: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ASPECTO EXTERIOR: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

FORMA DE VIDA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

CUALIDADES Y PODERES: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Profesor /a

9



Actividad 6

LECCIÓN DE HISTORIA

La humanidad ha desaparecido. Una nueva y poderosa Era Glacial ha cubierto el planeta de hielo.Sólo han quedado libres algunas zonas montañosas. Tras miles de años una nave procedente deotro planeta, Venus, llega hasta la tierra pilotada por una extraña raza de seres con forma de reptil,que han evolucionado de forma inteligente desarrollando una civilización capaz de viajar a travésdel espacio y estudiar la cultura de otras civilizaciones perdidas. En la cima de una montañaque había quedado a salvo de los glaciares, hallan vestigios de la antigua civilización terrícola enforma de un rollo cinematográfico a partir del cuál intentan conocer cómo fue ésta.En primer lugar planteamos a los alumnos algunas incógnitas para descifrar: ¿Qué ha ocurridocon la civilización? ¿quiénes son esos seres con forma de reptil y que han evolucionado de formainteligente? ¿qué puede haber pasado con los humanos? ¿qué pudo ocurrir en la Tierra para quese llegase a la situación de la que parte este relato? A continuación los alumnos se fijan en las descripciones de ambientes, objetos y lugares... son pocas,como corresponde a un buen relato de ciencia ficción, pero muy sugerentes y evocadoras de nuestracivilización. Por ejemplo, en las páginas 120 y 121 leemos: “Uno de los más enigmáticos objetos encontrados en el Planeta Tres fue un recipiente plano de metalque contenía una gran extensión (...) es un tanto misterioso”. Por medio de los objetos elegidos, los alumnos identifican la etapa o etapas históricas que elnarrador va evocando. Les pedimos que por unos momentos se conviertan en arqueólogos delfuturo y que, con los objetos citados, intenten interpretar nuestra cultura y civilización.

Actividad 7

RECUERDO PERDIDO

Los dos protagonistas vagan por el Cosmos en una fría ausencia de sentimientos hasta que algo leshace recordar su nombre; del recuerdo de su nombre pasan a recordar su forma física antigua y delrecuerdo de su forma física antigua pasan a recordar cómo eran sus vidas y sus sentimientos... ydescubren que los echan de menos. Llamamos la atención de los alumnos sobre la estructuraciónde este relato, casi todo en forma dialogada y les hacemos preguntas respecto al contenido dedicho diálogo: por qué los personajes echan de menos los sentimientos que tenían, en qué momentosdel diálogo se refleja el mundo interior de sus personajes, qué ideas manifiesta cada uno y si sonopuestas o tienen puntos en común, cómo debía ser la vida de estos personajes antes de abandonarla materia y convertirse en energía, cómo serían sus vidas en el momento del relato y qué variaciónpodrían experimentar dichas vidas. ¿A qué se refiere Ames cuando le dice a Brock:

“- Se me ha ocurrido la manera de manipular la materia. ¡Imagínate! Una sinfoníade materia. ¿Por qué llenarse de energía? No hay nada nuevo en la energía y lo sa-bes. ¿Acaso no prueba eso que debemos experimentar con la materia?” (pág. 128)

Para centrar la atención de los alumnos, les proponemos leer los párrafos finales del capítulo(pág. 131) y continuar el diálogo entre Ames y Brock saliendo de la galaxias y dejando atrás lacabeza resquebrajada llorando por la humanidad.

Profesor /a

10



Actividad 8

DE CÓMO ERGIO EL AUTOINDUCTIVO MATÓ A UN CARAPÁLIDA

En este caso el autor ha elegido la estructura de un cuento de hadas para contar la historia. Muchosescritores de novelas de ciencia ficción y fantasía también lo hacen. Pedimos a los alumnos quelocalicen en el texto las referencias a la época en la que transcurren los hechos. A continuación los alumnos se fijan especialmente en la estructura narrativa lineal del texto y nosdicen cómo está organizado: cuáles son los hechos más significativos y a qué momentodel relato pertenecen. Copiar en el cuaderno un cuadro como el que adjuntamos en la Ficha del Alumno, facilita lalabor y permite dar una visión global del argumento.

Actividad 9

LO RECORDAREMOS POR USTED PERFECTAMENTE

De nuevo explicamos a los alumnos que en muchas novelas de ciencia ficción se utiliza el recursodel viaje como aventura, como fuente de experiencias nuevas, como búsqueda de la verdad ydel conocimiento, como deseo de alejarse de lo cotidiano y familiar. Pedimos a los alumnos quelocalicen en el texto los fragmentos que indican qué motivos tiene el protagonista para realizarsu viaje. También les advertimos de que Douglas va a realizar un viaje virtual, pero no por ello menospeligroso, un viaje en el que se le implantarán en su cerebro, recuerdos ficticios de su anterior estanciaen el planeta Marte. Pedimos a los alumnos su opinión sobre las consecuencias de este viaje para la vida posterior delprotagonista: cuáles son sus opiniones y reflexiones durante el viaje virtual, si ha merecido la penatanto esfuerzo y si con esta decisión, Douglas ha experimentado una mayor madurez personal.

Actividad 1

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ELABORAR UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN

En esta actividad queremos que los alumnos sean capaces de elaborar su propio relato de cienciaficción. Para ello deben tener en cuenta estos puntos:

✎ Situar la acción cronológicamente en el tiempo que deseen. La imaginación de los alumnos sepondrá en marcha para recrear personajes, ambientes y hechos de dicha situación temporal.

✎ Elegir un lugar para localizar los hechos. Por ejemplo, rebasar la frontera del espacio de nuestromundo, viajar en busca de otras civilizaciones y fantasías.

✎ Decidir cómo se van a contar los hechos. Utilizar un narrador en primera persona, como en algunos de los relatos o un narrador omnisciente, que cuente lo sucedido en tercera persona.

✎ Describir a los personajes. No extenderse demasiado en las descripciones porque esto, en losrelatos de ciencia ficción, retarda el tiempo narrativo.

Profesor /a

11


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Actividad 1

DATOS SOBRE LOS PLANETAS

En esta antología se habla de algunos planetas del Sistema Solar e incluso, como en el caso delrelato Deserción se describe con minuciosidad cómo es Júpiter. Los alumnos distribuidos por equiposinvestigan y elaboran un informe acerca de tres planetas del Sistema Solar y sus características:composición mineral terrestre, tipo de atmósfera, temperatura, climatología, niveles acuíferos o dealgún otro tipo de líquido, número de satélites, gravedad, distancia respecto de La Tierra o delSol, etc. La consulta en enciclopedias, libros de Ciencias Naturales y Geografía y la lectura diaria dela prensa así como la conexión a Internet, se hacen imprescindibles para la elaboración del trabajode grupo. En cada informe deberán adjuntarse los datos de actualidad más relevantes relacionados con elestudio de los planetas, elegidos por cada equipo. Por ejemplo, si hablamos de Marte, recordar lallegada de la sonda espacial Spirit enviada por la NASA en la madrugada del 4/1/04 para recabardatos sobre si alguna vez hubo vida en Marte. El robot Spirit llevaba los equipos más avanzadospara la toma de imágenes y materiales del Planeta Rojo. Se posó en el cráter Gusev de unos 145kilómetros de diámetro, formado hace más de 3.000 millones de años por el impacto de un asteroidey en el que se perciben varios canales que, según los expertos, podrían ser antiquísimos cursosde agua.

Actividad 2

LOS DINOSAURIOS

En el relato número 3: El ruido de un trueno, los personajes viajan en el tiempo sesenta millonesde años atrás hasta el período Cretácico. Allí pretenden matar un Tyrannosaurus Rex: el depredadorterrestre más grande que ha existido sobre la Tierra. Entre todos reconocemos que el Tyrannosaurus Rex era un reptil que andaba sobre dos patas yse alimentaba fundamentalmente de carroña o de otras criaturas más pequeñas que él a las quecazaba. También recordamos que a todos estos reptiles del período Triásico, Jurásico o Cretácico,que caminaban por la tierra mucho antes de la llegada del hombre se les conoce como dinosaurios. Seguidamente, les proponemos hacer un pequeño trabajo de investigación en grupos, cada unobuscará información acerca de dos dinosaurios de cada uno de los períodos citados y sobrelas teorías de su extinción.

✎ Prestar especial atención a los diálogos. Los alumnos no deben olvidar que a los personajesse les conoce por medio de las descripciones del autor pero también por sus palabras, por loque dicen.

✎ Estructurar el relato. Confeccionar una pequeña ficha puede ayudar mucho. Anotar los tresapartados fundamentales: planteamiento, nudo y desenlace. En el planteamiento de lanovela presentar a los personajes, el ambiente que les rodea, etc... En el nudo, esimprescindible argumentar bien la trama, narrar hechos que despierten el interés del lector,su intriga... Procurar no precipitar el desenlace y que todos los enigmas aparezcanconvenientemente resueltos.

Profesor /a

12


Actividad 1

Actividad 1

EL HOMBRE Y LA TECNOLOGÍA

Según se afirma en el prólogo de esta novela, el género de ciencia ficción se ha transformado enel ojo crítico de nuestra civilización actual. Los relatos de esta antología, con el pretexto de escribirhistorias, describen realidades paralelas y aparentemente lejanas en el futuro. En estas realidadesse sigue poniendo de manifiesto el avance tecnológico ilimitado, el dominio del hombre por lasmáquinas, el poder ilimitado de la ciencia, la preocupación por la evolución de las especies.

Organizamos un pequeño coloquio en el aula y preguntamos si en un mundo tan desarrolladotecnológicamente, en el que sus habitantes no parecen ni dueños de sus pensamientos, existeun lugar para el amor, la bondad, la generosidad o si los buenos sentimientos han desaparecidovíctimas de la deshumanización del futuro. Preguntamos a los alumnos qué se critica o se denuncia en algunos relatos y a qué aspecto delmundo real se puede aplicar esta crítica.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

OTROS TÍTULOS DE CIENCIA-FICCIÓN

Ya conocemos el género de la ciencia ficción. Así que ampliar conocimientos sobre este género yconocer otros relatos u otros autores podría ser muy interesante para los alumnos. Los autoresleídos tienen muchas más obras y muy conocidas. Aparte también hay otros autores como WilliamGibson, Jules Verne, Alfred Bester, George Orwell, Michael Crichton, Frank Herbert, Tim Powers,etc. La editorial Alfaguara presenta también títulos de ciencia ficción como La trilogía de los trípodes(Las montañas blancas, La ciudad de oro y de plomo, El estanque de fuego); Tierra a la vista; Losguardianes; Geranium; todos ellos editados en la Serie Roja.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

OTROS RECURSOS

AVISTAMIENTOS

Todos hemos oído hablar acerca de hechos sorprendentes y a veces inexplicables desde un puntode vista científico. Por ejemplo, el avistamiento de O.V.N.I.S. Recordar esos sucesos, localizarlos hechos en el país donde hayan sido observados, situarlos cronológicamente, explicar enqué ha consistido cada avistamiento y reconocer los aspectos comunes de estos fenómenosen cualquier lugar del mundo serían los puntos que deberíamos comentar con los alumnos. Tambiénsería interesante conocer la reacción de la gente ante hechos semejantes y el grado de verosimilitudde lo observado.

Profesor /a

13


Actividad 2

PELÍCULAS DE CIENCIA-FICCIÓN

Quizá más que por los relatos o novelas de ciencia ficción, este género se conoce por las películasde cine y éste es un buen vehículo para que los alumnos tomen contacto con la ciencia ficción y laconozcan un poco. Poner en clase películas como Blade Runner, Desafío total, Metrópolis, Dune,La guerra de las galaxias, Perseguido, Matrix, A.I., 1984, Terminator, Minority repor, Gattaca, Elhombre bicentenario, Parque Jurásico, Almas de metal, etc, comentarlas más allá de loespectaculares que sean y reconocer sus orígenes literarios o mitológicos podría ser una buenaactividad de introducción al alumno en este género.

SOLUCIONARIO


SÍ: 2, 3, 5, 6, 7, 9NO: 1, 4, 8, 10

OTROS RECURSOS (CONT.)

Alumnos/as

14


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

LA CUBIERTA DE ESTE LIBRO

Observa con atención la cubierta de este libro. Fíjate bien porque deberás distinguir los dos planos que la componen: La silueta humana del fondoen tonos azulados y las dos ovejas clónicas en primer plano.

• ¿Qué te sugiere la ilustración de esta cubierta?

• ¿Qué crees que puede simbolizar la imagen del fondo?

• La ilustración te ofrece referencias del pasado o del futuro. Justifica tu respuesta.

• ¿Sabes qué es una antología? Lee el prólogo de esta Antología y dinos qué títulos de los relatoste van a interesar o te parecen más sugerentes.

Actividad 2

EL GÉNERO DE CIENCIA FICCIÓN

• Enumera las características del género de ciencia ficción. Dinos cómo son los elementos que lo definen:

✓ El tema del espacio y el tiempo. ✓ Los personajes y sus poderes. ✓ Las máquinas y extraños artefactos. ✓ Los valores de este género.

• ¿Conoces alguna historia de ciencia ficción a través del cine, la literatura, o los cómics? Si esasí, dinos su título y explica su argumento.

Alumnos/as

15


EL ACELERADOR HUMANO

• Describe a los dos personajes que intervienen en este relato: El profesor Gibberne y su vecino y amigo.

• ¿Por qué Gibberne es un científico tan famoso?

• ¿En qué consisten sus descubrimientos en el campo de la química? ¿Y en el de la medicina?

• Este relato nos habla de la invención de un fármaco que potencia el pensamiento y la rapidez humanas por encima de lo normal. Lee este fragmento y comenta su contenido.

“Gibberne preparaba nada menos que la aceleración absoluta de la vida. Imagíneseun hombre que se dosificara repetidamente con semejante preparación, este hombreviviría, en efecto una vida activa y única, pero sería una persona adulta a los onceaños, de edad madura a los veinticinco, y a los treinta emprendería el camino dela decrepitud senil” (pág. 18)

• ¿Qué ventajas e inconvenientes puede tener la administración del Acelerador a los seres humanos?

✎ Cuáles fueron los efectos del fármaco en el amigo de Gibberne? ¿qué sensacióntenía? ¿Realmente notaba que su corazón latía más deprisa que antes?

✎ ¿Se puede decir que el experimento salió bien a la primera o había que intentarlomás veces para perfeccionarlo?

• Has leído una historia en la que se distinguen claramente los tres momentos esenciales de unanarración: planteamiento, nudo y desenlace. Enumera los hechos más significativos de este relatoy distingue cuáles pertenecen al planteamiento del cuento, al nudo o al desenlace. El cuadro que teofrecemos te puede ayudar a ordenar la actividad. Cópialo en tu cuaderno.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

LOS HECHOS PLANTEAMIENTO NUDO DESENLACE

Alumnos/as

16


EXILIO

• Lee con atención este fragmento del texto.

“Dediqué la mayor parte del tiempo a la creación de los habitantes del mundo de mihistoria. Sin duda los había imaginado humanos, aunque decidí que no fuerandemasiado civilizados, pues eso imposiblitaría los conflictos y la violenciaindispensable para mi trama. Así pues había gestado mi mundo imaginario, un mundo de gente que estaba amedio civilizar. Imaginé todas sus crueldades y supersticiones. Erigí sus bárbarasy pintorescas ciudades. Y, justo cuando terminé, aquel clic resonó de nuevo en mimente” (pág. 42)

• Pon cara a los habitantes del mundo de Carrick. Describe aspecto físico y dibújalo. Habla tambiénde su carácter, sus cualidades, sus defectos, su comportamiento social, los lugares donde viven etc...

✎ ¿Por qué los relatos que había imaginado Carrick en ocasiones anteriores no sehabían vuelto realidad y por qué ahora empezaban a hacerlo?

✎ ¿Crees que el mundo fantástico de este personaje adquiere una existencia real?

✎ ¿En qué te basas para ello?

✎ ¿Qué opina Carrick del mundo creado por él? ¿le atrae lo suficiente o le parecedemasiado bárbaro o violento? ¿Cómo conseguirá salir de él?

✎ ¿Crees que el mundo de Carrick no es otro que el de su propia fantasía? Justificatu respuesta.


Actividad 2

EL RUIDO DE UN TRUENO

Identifica el lugar y el tiempo en el que viajan los personajes a través de la máquina del tiempo. • Lee con atención y comenta este fragmento de texto.

“Una máquina del tiempo es un asunto delicado. Podemos matar, sin darnos cuentaun animal importante, un pajarito, una cucaracha, incluso una flor, y así destruirun eslabón fundamental en la evolución de las especies.”

✎ Resume la explicación que Travis le da a Eckels utilizando el ejemplo de un ratón.¿Comprendes el significado de sus palabras? ¿Qué es lo que quiere darle a entender?

✎ Y cuando destruyen una planta, ¿también puede ocasionar un gran desequilibrioen las especies vegetales? ¿por qué?

✎ ¿Crees que la teoría de estos cazadores está equivocada? ¿Por qué?

Actividad 3

Alumnos/as

17


DESERCIÓN

Resume brevemente el argumento de este cuento. Indica quienes son los personajes que intervienen,cómo comienza su viaje, qué ambientes desconocidos van descubriendo y si viven situacionespeligrosas.

✎ ¿Por qué ningún explorador ha podido regresar del planeta Júpiter? ¿conseguiránvolver el astronauta y su perro?

Lee con atención este fragmento:

“El hombre, sin protección y bajo su forma natural, sería destrozado por la terriblepresión de Júpiter. Tres toneladas por centímetro cuadrado: la presión de lasprofundidades submarinas de la Tierra no era nada comparada con ésta. Ni tansiquiera el metal más fuerte que los terrestres pudieran concebir resistía esaspresiones y esas lluvias alcalinas que barrían Júpiter. Caían en pedruscos quebradizosdeshaciéndose luego como arcilla, y corrían como arroyuelos, y formaban charcosde sales de amoníaco” (págs. 73 y 74)

✎ Entérate de cómo es la composición de Júpiter, su atmósfera, su climatología,temperatura, distancia de la Tierra y del Sol. Compara los datos con los que te aportael libro. Y ahora atrévete a anticipar, ¿crees que es posible la existencia de vidaen Júpiter? Justifica tu respuesta.


Actividad 4

EL SEXTO PALACIO

• Fíjate bien en los recursos expresivos de este relato. Te damos ejemplos de imágenes visualesy auditivas utilizadas por el narrador; tú localizas en el texto otras imágenes o comparaciones yexplicas su significado en tu cuaderno.

“Un hombre grande y alto como una torre, de dorada barba, puños como mazas,broncíneas mandíbulas y una espalda tan ancha como un árbol de mil años de edad”(pág. 92)

“La voz de Lipescu era como el rugido de dos islas galácticas a punto de estrellarse”(pág. 92)

Como puedes comprobar, en este relato se mezclan la narración, la descripción y el diálogo. Lo-caliza en el cuento ejemplos de narración, de descripción y de diálogo y explica cómo es el lenguajeutilizado por el autor en cada caso.

Actividad 5

LECCIÓN DE HISTORIA

Piensa en lo que has leído y precisa qué es un periodo de glaciación.

✎ ¿Qué pudo ocurrir en la Tierra para que se llegase a la situación con la quecomienza el libro?

Actividad 6

Alumnos/as

18


✎ ¿Cuál fue la causa de que seres humanos de una civilización tan avanzada nofueran capaces de sobrevivir?. En el libro se cree que pudo tratarse de unaenfermedad o una degeneración de la raza... ¿tú qué opinas?

✎ ¿Quiénes pueden ser estos seres con forma de reptil que han evolucionado deforma inteligente a pesar de la Edad del Hielo?

Ahora vuelve a leer las páginas 120 y 121 y descubre qué enigmático objeto encontrado en el PlanetaTres permitió a aquellos personajes reconstruir toda una civilización. Conviértete por unos momentosen arqueólogo del futuro y cuéntanos cómo describirías nuestra civilización contemporánea a travésde sus objetos más representativos, por ejemplo, un coche, un ordenador, un televisor etc..

RECUERDO PERDIDO

• Fíjate bien en cómo está organizado el texto de este relato y vuelve a leer los diálogos.

✎ ¿De qué están hablando los personajes?

✎ ¿Qué es lo que echan de menos?

✎ Comenta las palabras que Ames le dice a Brock:

“Se me ha ocurrido la manera de manipular la materia. ¡Imagínate! Una sinfonía demateria. ¿Por qué llenarse de energía? No hay nada nuevo en la energía y lo sabes.¿Acaso no prueba eso que debemos experimentar con la materia?” (pág. 128)

• ¿Cómo crees que eran las vidas de los dos protagonistas antes de abandonar su forma materialy convertirse en energía? ¿cómo crees que son sus vidas en el momento del relato? y ¿cómo van aser a partir de entonces?

Actividad 7

DE CÓMO ERGIO EL AUTOINDUCTIVO MATÓ A UN CARA PÁLIDA

El autor de este cuento ha elegido la estructura de un cuento de hadas para contar la historia. Muchosescritores de ciencia ficción también lo hacen.

• Recuerda los hechos más significativos del relato, nombra a los personajes que intervienen y ditambién el lugar donde suceden los hechos. Copia este cuadro en tu cuaderno y completa.

Actividad 8

LOS HECHOS LOS PERSONAJES EL LUGAR


Alumnos/as

19


ELABORAR UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN

Ahora te corresponde a ti. Te pedimos que escribas tu propio relato de ciencia ficción. Pon en marchatu imaginación y piensa en un buen argumento. Te recordamos lo que debes tener en cuenta al ponerte a redactar.

• Elige una época y un lugar en la que sucederán los hechos que vas a narrar. La Edad Media esuna época muy interesante, pero tú puedes situar tu cuento en la época histórica que quieras.

• Decide cómo vas a contar los hechos, en primera persona, en tercera persona...

• Imagina y describe a los personajes. No te extiendas dando demasiados detalles porque puedesretardar la acción. Fíjate en cómo se presenta a los personajes en la antología que acabas deleer.

• Pon atención a lo que dicen los personajes y a cómo lo dicen. Ya sabes que cada personajedebe hablar según su edad, condición etc...

• Organiza bien tu relato y recuerda los tres momentos significativos de toda narración: planteamiento,nudo y desenlace. Cuenta los hechos y procura transmitir interés, emoción, incertidumbre... a losque te van a leer.

• Y ya está todo. Ponte a escribir de una vez y luego intercambia tus relatos con los de tus compañeros.

LO RECORDAREMOS POR USTED PERFECTAMENTE

• ¿Qué clase de viaje realiza Douglas a Marte? Explica lo que representa el planeta Marte para el protagonista de este cuento. ¿Qué fue lo que le implantaron a Douglas en el cerebro para que recordara su primer viaje a Marte,hace ya tiempo?

• ¿Crees que es posible hoy en día viajar a Marte? ¿Encontrarían vida en ese planeta? Documéntate bien y recuerda los últimos descubrimientos interplanetarios relacionados con Marte,por ejemplo, el envío de la sonda espacial Spirit o la nave espacial Stardust.

Actividad 9


Actividad 1

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Alumnos/as

20



Te damos diez cuestiones relacionadas con la Antología que acabas de leer, unas son verdaderasy otras falsas. Distingue y marca.

1.- En el relato nº 1, los efectos del Acelerador hacen que, debido al rozamiento de las partículas,y por un exceso de calor, los personajes se evaporen finalmente. .

SI NO

2.- En el relato nº 2, Carrick consigue colarse en su mundo recién creado, imaginándose dentro.

SI NO

3.- En el relato nº 3, se dice del Tyrannosaurus Rex que es conocido como “Lagarto del Trueno”.

SI NO

4.- En el relato nº 3, el cambio de presidencia entre la ida y la vuelta del viaje en el tiempo se debea que Eckels pisa una araña al salirse del camino.

SI NO

5.- En el relato nº 4, el protagonista ya había mandado a cinco hombres a colonizar Júpiter antesde ir él con su perro.

SI NO

6.- En el relato nº 5, el tesoro que codician los dos compañeros consiste fundamentalmente enobras de arte.

SI NO

7.- En el relato nº 6 , el personaje Brock recuerda que hace mucho tiempo era una mujer.

SI NO

8.- En el relato nº 7, el rey deseaba tener a un carapálida como mascota porque le habían habladomuy bien de esa raza y no había visto ninguno.

SI NO

9.- En el relato nº 9 Douglas Quail acude a RECUERDA, S.A. porque nunca ha estado en Martey nunca podrá visitarlo.

SI NO

10.- En el relato nº 9, la secretaria de RECUERDA, S.A. es una atractiva joven uniformada deazul, que está constantemente cambiándose el color de las uñas.

SI NO

Tu profesor te dirá las respuestas correctas. Si son más de ocho, enhorabuena, si estás entre cincoy siete respuestas, no está mal, pero tampoco está bien... y si son menos de cinco respuestasacertadas... lee de nuevo y pon más atención.

guia actividades-mejores-relatos-ciencia-ficcion

Education