guia a clase con estudios sociales 2

El libro Guía del docen

te de

A clasescon Estu

dios Sociales 2 es

una obra colectiva, creada y diseñada

en el Departamento de Proyectos

Educativos de Clase Editorial.

Autora:

Annia Quesada Cordero

© Clase Editorial2

sta guía constituye un elementoorientador mediante una seriede sugerencias metodológicasde apoyo al personal docente.Guarda una estrecha relacióncon el programa vigente deEstudios Sociales emitido por el

Ministerio de Educación Pública.

Se estructura a partir de una introducción ypresentación global del programa al queseguirá el planteamiento detallado de cadaobjetivo que se debe alcanzar en segundoaño y al que se ha denominado Guía para eldocente.

La misión del docente consiste en brindarle alestudiante las estrategias didácticas para quepuedan resolver problemas y situacionescotidianas. Se parte de la realidad en que sedesenvuelve, conociendo mejor a su país:nuestro pasado y así poder entender elpresente en que vivimos.

El libro A clases con Estudios Sociales parasegundo año se elaboró pensando en que elestudiante logre dominar al máximo losobjetivos que se plantean en el programa delMinisterio de Educación Pública. Se divide enseis unidades que responden a esos criterios.

La Guía del Docente procura ser un elementoorientador con una serie de sugerenciasmetodológicas de apoyo al personal docente,en estrecha relación con el programa deestudios vigente, que fortalezca la reflexión, lacrítica, la creación, la construcción, laimaginación y la responsabilidad.

En su estructura usted encontrará:

Una dosificación de contenidos quedistribuye y calendariza los temas delprograma de estudios a lo largo del año,especificando las semanas en que debenestudiarse.

Esta dosificación hace las veces de plan anualdel docente.

Una prueba de diagnóstico, pues es tareaprioritaria del educador determinar el nivelprevio de conocimientos que los estudianteshan adquirido en los años que han cursadocon anterioridad, para determinar el punto deinicio para el año en curso.

Un esquema conceptual al inicio de cadaunidad. Este esquema pretende darle aldocente una visión global de los temas y lasecuencia con que se desarrollan en cadaunidad. Opcionalmente puede funcionarcomo material de estudio para los estudiantes.

EPresentación

Mes ProcedimientosObjetivos Contenidos Semana

© Clase Editorial 3

Una carta a la familia al inicio de cadaunidad que Eduvisión incluye, en formainnovadora, con el fin de que el docenteenvíe a los padres de familia un informe de losobjetivos que se espera que sus hijos alcanceny sugiere, además, estrategias de apoyodesde el hogar a la labor de los estudiantes.

Se propone que el educador fotocopie cadacarta y que éstas se devuelvan firmadas, paraestablecer una especie de “contrato” deapoyo a los niños.

Perfil de salida para dejar constancia dellogro alcanzado por los estudiantes durante elcurso lectivo, así como de las áreas quequedaron débiles para retomar en un futuro.Se sugiere fotocopiar estas hojas y llenar unapor estudiante. También, servirá paraanalizarlo en tercer año y realizar la prueba dediagnóstico para ese año.

La Guía, que constituye en esencia el plan de trabajo para cada lección, hace las veces de unplaneamiento didáctico, ya que ofrece todos los componentes y se estructura de la siguientemanera:

Ejes o temas transversalescon actividades.

Actividades de exploración que permiten crear un clima propicio demotivación y preparación para iniciar cada tema. Son actividadesintroductorias para despertar el interés inicial de los estudiantes por untema determinado y a la vez diagnosticar su conocimiento previo.

Nombre de la unidad deacuerdo con el libro de texto.

El tema por tratar según elprograma de estudio.

Objetivos y contenidosde acuerdo con el programay la dosificación del MEP.

Espacio paraque eldocenteanote lafecha del díao semana enque desarro-llará laslecciones.

Espacio paraque el docen-te anote lasadecuacionescurricularesque realicensus estudian-tes, según laley 7600.

© Clase Editorial4

Actividades de desarrollo.Estas constituyen el desarrollode cada tema; son el sustentoteórico, de cada lección. Estánbasadas en la teoría y lasactividades planteadas en ellibro de texto.

Las actividades de refuerzo sediseñaron a fin de complementar, pormedio de actividades, los temas que seencuentran en estudio y pretendenhacer el cierre de cada tema de unamanera lúdica.

Referencia a los aprendizajes porevaluar. Criterios que se deben cumplircon los niños al realizar y concluir lasactividades y contenidos de cadaunidad.


Presentación

Programa y dosificación de objetivos de segundo año del MEP

Prueba de diagnóstico

I Unidad: Una convivencia armoniosa

Esquema conceptualEsquema conceptualCarta a la familiaTema 1: Vamos todos a aprenderTema 2: Conozco el entorno donde vivo y aprendoTema 3: Batalla de Santa Rosa, 20 de marzo de 1856Tema 4: Educación vialTEma 5: Batalla de Rivas, 11 de abril de 1856Valorando la unidad

II Unidad: Mi cantón: una diversidad de paisajes

Esquema conceptualEsquema conceptualCarta a la familiaTema 1: El distrito y el cantónTema 2: Las provincias de Costa RicaTema 3: Formas de relieve del cantónTema 4: Paisajes del cantónValorando la unidad

III Unidad: Recursos naturales del cantón

Esquema conceptualEsquema conceptualCarta a la familiaTema 1: Nuestros recursos naturalesTema 2: Tiempo atmosférico y climaTema 3: Anexión del Partido de Nicoya, 25 de julio de 1824Tema 4: Los fenómenos naturales y los desastres originados por el ser humanoValorando la unidad

IV Unidad: Actividades de mi cantón

Esquema conceptualEsquema conceptual

Tabla de contenidos

2

7

13

18

181819212732344143

45

4546474850555861

63

6263646571747679

80

8081

© Clase Editorial6

Carta a la familiaTema 1: Situación socioeconómica del cantónTema 2: Independencia patria, 15 de setiembre de 1821Tema 3: Problemática del cantón y planteamiento de solucionesValorando la unidad

V Unidad: Mis derechos y mis deberes

Esquema conceptualCarta a la familiaTema 1: Somos niños y niñas valiososTema 2: Día de las culturas, 12 de octubre de 1492Tema 3: Los derechos de los niños y las niñasTema 4: Los deberes de ñiños y las niñasTema 5: Formas de discriminaciónValorando la unidad

VI Unidad: Conozcamos la historia patria. Efemérides

Esquema conceptualEsquema conceptualCarta a la familiaTema 1: Los símbolos nacionalesValorando la unidad

Anexos

Valores para una convivencia armoniosa

Lecturas para trabajar los valores en el grupo

Perfil de salida de segundo año, Estudios Sociales

Perfil de salida de segundo año, Educación Cívica

Solucionario A clases con Estudios Sociales 2

8283889092

93

93949599101104108110

111

111112113114118

119

119

120

126

128

130


Mes Objetivos Contenidos Procedimientos Semana

Febrero

Febrero

Marzo

Marzo

Marzo

Comprender lanecesidad de iniciar unnuevo año escolar.

Aplicar los valores pa-ra una sanaconvivencia.

Reconocer lasmedidas deprevención deaccidentes en la casay en la escuela.

Identificar en eltiempo y el espaciolos principales sucesosrelacionados con lasefemérides del país.

Reconocer las efemé-rides como el legadode nuestrosantepasados en tornoa la defensa de lasoberanía nacional.

Reconocer que todoslos niños y las niñasson personas valiosasdentro de la familia yde la sociedad.

De nuevo a clases.Inicio del año escolar.

Valores para una sanaconvivencia: orden, a-seo, disciplina, armo-nía, respeto a lamaestra, personal dela institución yestudiantado, lealtad,solidaridad,honestidad ycooperación.

Medidas paraprevenir accidentesen la casa, en laescuela y en la co-munidad: caídas,quemaduras,envenenamientos,intoxicaciones y otros.

Explorando nuestrosorígenes. Significadohistórico de laefeméride: Batalla deSanta Rosa: 20 demarzo de 1856.

Somos niños y niñasimportantes. Los niñosy las niñas son perso-nas valiosas.

Comprensión de laconveniencia de asistira la escuela a estudiar.

Aplicación de los valo-res para una sana con-vivencia social.

Reconocimiento demedidas deprevención deaccidentes en la casa,la escuela y en lacomunidad.

Identificación en eltiempo y el espacio delos principales sucesosrelacionados con laefeméride de mi país.

Reconocimiento de laefeméride como el le-gado de nuestrosantepasados en tornoa la defensa de lasoberanía nacional.

Reconocimiento deque todos los niños ylas niñas son personasvaliosas dentro de lafamilia y de lasociedad.

1

2, 3 y 4

1, 2, 3

3

4

Dosificación y calendarización del programa del MEPEstudios Sociales, segundo año, primer ciclo

© Clase Editorial8


Abril

Abril

Abril

Abril ymayo

Mayo

Reconocer losconceptos dederecho y de deber.

Analizar los derechosde las niñas y losniños.

Identificar en eltiempo y el espaciolos principalessucesos relacio-nados con lasefemérides del país.

Reconocer lasefemérides como ellegado de nuestrosantepasados entorno a la defensa dela soberanía nacional.

Analizar los deberesde las niñas y losniños.

Analizar las razones ylas maneras en quese discrimina a otraspersonas.

Conceptos dederecho y deber.

Mis derechos: unnombre, una familia,casa, alimentación,vestido, asistenciamédica adecuada,integridad física,psicológica, descanso,juego, respeto a ladiversidad y al estudio.

Explorando nuestrosorígenes. Significadohistórico de laefeméride: Batalla deRivas, 11 de abril de1856.

Mis deberes:responsabilidad pormis actos, respeto porlos derechos ydiferencias de lasdemás personas,cumplimiento de lasreglas, uso y cuido delos servicios públicosy protección de lanaturaleza.

Formas de discrimina-ción.

Reconocimiento delos conceptos dederecho y deber.

Análisis de losderechos de las niñasy los niños.

Identificación en eltiempo y el espaciode los principalessucesos relacionadoscon la efeméride demi país.

Reconocimiento dela efeméride como ellegado de nuestrosantepasados entorno a la defensa dela soberanía nacional.

Análisis de losdeberes de las niñasy los niños.

Análisis de las razonesy maneras en que sediscrimina a otras per-sonas.

1

2 y 3

2

3era. y 1era.de Mayo

2



Mayo

Junio

Junio

Julio

Julio

Julio

Identificar las formasde relieve delterritorio.

Diferenciar losconceptos detiempo atmosférico yclima y relacionarloscon actividadeshumanas.

Identificar lasmedidas deseguridad básicas(antes, durante ydespués) comoparte de laprevención en casode desastresnaturales del cantón.

Identificar losrecursos naturales delcantón.


Reconocer lasefemérides como ellegado de nuestrosantepasados entorno a la defensade la soberaníanacional.

Formas de relieve delcantón: montañas,cordilleras, valles,volcanes, llanuras, ríosy costas.

Clima y tiempoatmosférico.

Relación con lasactividadeshumanas.

Protección del medioambiente yprevención de losdesastres naturalesdel cantón.

Utilización de losrecursos naturales(flora, fauna y ríos).

Explorando nuestrosorígenes.

Efeméride patria:Anexión del Partidode Nicoya: 25 dejulio de 1824.

Identificación de lasformas de relieve delcantón.

Diferenciación de losconceptos detiempo atmosférico yclima.

Relación del tiempoatmosférico y del climaen las actividades hu-manas.

Identificación de lasmedidas deseguridad básicas(antes, durante ydespués) comoparte de laprevención en casode desastresnaturales del cantón.

Identificación de losrecursos naturales delcantón de laescuela.


Reconocimiento dela efeméride comoel legado de nuestrosantepasados entorno a la defensade la soberaníanacional.

3 y 4

1 y 2

3 y 4

Todas

4

4

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Agosto

Agosto

Setiembre

Setiembre

Setiembrey Octubre

Reconocer losproblemas y desafíosdel cantón.

Identificar lasactividadesagropecuarias, in-dustriales y deservicios del cantón.

Reconocer lascaracterísticaspolíticas del cantón.


Reconocer lasefemérides como ellegado de nuestrosantepasados entorno a la defensade la soberaníanacional.

Identificarresponsablemente lasseñales de tránsito,reglamentación,prevención e in-formación.

Problemática delcantón: desempleo,delincuencia,drogadicción,contaminación,trabajo infantil,deserción escolar.

Planteamiento desoluciones.

Situaciónsocioeconómica delcantón: actividadesagropecuarias,industriales, de ser-vicios y otros.

Característicaspolíticas del cantón:gobierno municipal,funciones yresponsabilidades delas autoridadesmunicipales.

Explorando nuestrosorígenes. Efeméridepatria:Independencia deCosta Rica, 15 desetiembre de 1821.

Educación vial. Seña-les de tránsito, regla-mentación,prevención einformación, presen-tes en la comunidadde la escuela.

Reconocimiento delos problemas ydesafíos del cantón.

Identificación de lasactividades agrope-cuarias, industriales yde servicios delcantón.

Reconocimiento delas característicaspolíticas del cantón.



Identificación de lasseñales de tránsito,reglamentación,prevención einformación.

1 y 2

3 y 4

1 y 2

2 y 3

3, 4 y 1era.de octubre



Octubre

Octubre

Octubre

Octubre ynoviembre

Noviembre

Noviembre

Reconocer los oríge-nes del cantón.

Identificar en eltiempo y el espaciolos principalessucesos relacionadoscon las efeméridesdel país.

Reconocer lasefemérides como ellegado de nuestrosantepasados entorno a la defensa dela soberaníanacional.

Reconocer el distritocomo parte de uni-dadespolíticoadministrativas mayores, como elcantón, la provincia yel país.

Identificargeográficamente lasprovincias de CostaRica.

Reconocer lascaracterísticas de lapoblación delcantón.

Reconocer elsignificado de lossímbolos nacionales.

Orígenes del cantón.

Explorando nuestrosorígenes. Efeméridepatria: Día de lasCulturas, 12 deoctubre de 1492.

El distrito de laescuela como partede un cantón. Eldistrito de la escuelacomo parte de uncantón, unaprovincia y de unpaís. Ubicaciónespacial del cantón.

Ubicación geográficade las provincias deCosta Rica.

Características de lapoblación: cantidady composiciónétnica.

Símbolos nacionales.Significado. Principales:• Bandera nacional.• Escudo nacional.• Himno nacional.Otros:• Guaria morada.• Árbol guanacaste.• Yigüirro.• Marimba.• Carreta típica.• Venado cola blanca.

Reconocimiento delos orígenes delcantón.



Reconocimiento deldistrito como partede unidadespolíticoadministrativasmayores, como elcantón, la provinciay el país.

Identificacióngeográfica de lasprovincias de CostaRica.

Reconocimiento delas características dela población delcantón.

Reconocimiento delsignificado de lossímbolos nacionales.

2

2

3

4 y 1era. denoviembre

2

3 y 4



Diciembre Repasar temas vistosdurante el añoescolar quepresenten algunadificultad.

Repaso de temasque presentandificultades en elcurso lectivo yasignar trabajosespeciales para quelos alumnosdesarrollen almáximo suspotencialidades.

Repaso de temasque presentarondificultades duranteel año escolar.

1 y 2


Prueba de diagnósticoValor 44 puntos

Puntos obtenidos: __________

Calificación: __________

Nombre del estudiante: _______________________________________________________

Nombre de la escuela: _______________________________________________________

Fecha: ____________ Sección: ______ Firma del encargado:_____________________

Indicaciones generales:

• Lea toda la prueba antes de realizarla.• Utilice únicamente lápiz de grafito para contestarla.• Trabaje con orden y aseo.• Revise cuidadosamente la prueba antes de entregarla.

I Parte. Selección única (16 puntos)

Escriba una equis (X) dentro del paréntesis que hace correcto cada enunciado.

1. El 20 de marzo se celebra en nuestro país la

( ) Anexión del Partido de Nicoya.( ) Batalla de Rivas.( ) Batalla de Santa Rosa.

2. El grupo de personas que viven bajo un mismo techo se denomina

( ) comunidad.( ) familia.( ) vecinos.

3. La cantidad total de meses del año es

( ) 10.( ) 12.( ) 15.

4. El instrumento que muestra los días, las semanas y los meses se llama

( ) brújula.( ) calendario.( ) reloj.


5. Un grupo de barrios y caseríos forman

( ) un cantón.( ) un distrito.( ) una provincia.

6. Un ejemplo de un recurso natural es un

( ) árbol de naranjas.( ) anillo de perlas.( ) suéter de mezclilla.

7. Cuando amanece, el Sol sale por el punto cardinal del

( ) este.( ) norte.( ) oeste.

8. La Batalla de Rivas se realizó en una casa llamada

( ) Hacienda Santa Rosa.( ) Casona del guerrero.( ) Mesón de Guerra.

9. Una regla de urbanidad es

( ) enojarse con los amigos.( ) nunca diga gracias.( ) salude con cortesía.

10. Nuestro héroe nacional, que nació en Alajuela, se llamó

( ) Jesús de León.( ) Juan Santamaría.( ) William Walker.

11. Una medida que siempre debo hacer para mantener mi cuerpo sano es

( ) comer muchos dulces.( ) lavarme las manos antes de comer.( ) peinarme dos veces a la semana.

12. Un ejemplo de cómo nos debemos comportar correctamente en lamesa es

( ) estornudar sobre los alimentos.( ) limpiarse la boca con el mantel.( ) pedir los alimentos con cortesía.


13. Los deberes del hogar los debe realizar

( ) los hermanos.( ) solo la mamá.( ) toda la familia.

14. Un deber de todos los padres para con sus hijos es

( ) darles comida una vez al día.( ) darles educación y enseñarles valores.( ) pegarles por todo.

15. Un deber de todo estudiante es

( ) asistir puntualmente a la escuela.( ) ir de vez en cuando a clases.( ) portarse muy mal cuando imparten la lección.

16. Un ejemplo de normas de cortesía es

( ) decir apodos.( ) decir buenos días.( ) gritar.

17. Un derecho de todos los niños es

( ) un conejo.( ) un trabajo.( ) una familia.

18. Algunas personas que trabajan en la escuela son

( ) el director y los alumnos.( ) el director y los maestros.( ) el conserje y el pulpero.

19. Las escuelas urbanas se encuentran en

( ) el campo.( ) la montaña.( ) la ciudad.

20. Cuando viajamos en automóvil debemos usar siempre

( ) el cinturón de seguridad.( ) el cinturón del pantalón.( ) un abrigo para no sentir frío.


II Parte. Complete (8 puntos)

Escriba en el espacio, en blanco de la derecha, la palabra que completecorrectamente la oración.

1. Una característica que las personas de las comunidades tienen en común sellama

___________________________________________________________________________

2. Los grupos que forman una comunidad se llaman

___________________________________________________________________________

3. El nombre de la actividad que realiza cada persona dentro o fuera de lacasa y por la que siempre obtiene un salario se llama

___________________________________________________________________________

4. El recurso natural que utilizamos para bañarnos, regar y lavar la ropa se llama

___________________________________________________________________________

5. A las personas que transitan por la calle a pie se les llama

___________________________________________________________________________

6. En las vías públicas existe una zona para que los peatones puedan caminar yno sufrir accidentes. Estas zonas se llaman

___________________________________________________________________________

7. Un ejemplo de un tipo de semáforo que encontramos en nuestra comunidadse llama

___________________________________________________________________________

8. Las señales de tránsito que nos avisan de peligros que se pueden presentaren las calles se llaman

___________________________________________________________________________


III Parte. Asocie (6 puntos)

En la columna A aparecen las palabras de derechos y deberes que deben cumplirlos niños. En la columna B, ejemplos de cada uno de ellos. Una con una línea elejemplo según corresponda, en un derecho o un deber.

Columna A Columna B

IV Parte. Respuesta breve (6 puntos)

Escriba en los espacios en blanco en forma clara y en orden.

1. Escriba dos formas de relieve que tiene el distrito. (2 puntos)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cite por escrito dos símbolos nacionales. (2 puntos)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Anote por escrito dos puntos cardinales que conozco. (2 puntos)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Usted es un estudiante muy capaz.Logremos juntos aprender cosas nuevas este año.

Derechos de los niños y las niñas •

Deberes de los niños y las niñas •

• Hacer las tareas

• Portarme bien

• Recibir amor de mis papás

• Jugar

• Comida y vivienda

• Ordenar mi cuarto


I UnidadUna convivencia armoniosa

se deben cultivar valores como

que

por ejemplo

son necesarios para vamos a la escuela para

Todos los niños deben recordar...

tienen derechos ydeberes como estudiante

Deberes Derechos

Asistir puntualmente alecciones.

Cumplir con las tareasque se asignen.

Respetar a nuestroscompañeros y

maestros.Mantener la claselimpia y ordenada.

orden, aseo,disciplina, armonía,

respeto al (la) maestro(a), personal de la

institución, estudiantadoy demás miembros dela comunidad, lealtad,solidaridad, honestidad

y cooperación.

Asistir a la escuela.Aprender y recibir

atención denuestros maestros.

Ser tratados todos deigual forma.

aprender, porquepodemos explorar

cosas desconocidas einteresantes que nos

abrirán las puertas delconocimiento y nos

permitirán ser mejores.Además, jugamos,compartimos y nos

divertimos, junto connuestros compañeros ymaestros. La escuela esnuestro segundo hogar.

practicarlos en laescuela, en el hogar y

en la comunidad. Así nodiscriminamos a

ninguna persona, noimporta su color de piel,

su religión, suscostumbres, su edad osu aspecto físico. Todos

somos iguales ymerecemos respeto.

para unaconvivencia sana y

armoniosa



accidentes frecuentes

consecuencias consecuencias consecuencias

prevención prevención prevención

Cuido mi persona... evito accidentes

Caídas Quemaduras

lesiones en la piel queson irreversibles, ardor e

hinchazón.

No jugar en lacocina.

Evitar manipularplanchas calientes,

fósforos u ollas calientes.No jugar con pólvora.No dejar encendidas

candelas en la noche.Evitar estar cerca dealguna quema sin la

supervisión de unadulto.

golpes, fracturasy heridas.

Recoger objetostirados en el suelo.

Botar la basura en sulugar para evitar

una caída.Bajar y subir las

gradas con cuidado.Caminar, no correr

en los pasadizos.Evitar jugar con agua.

vómito y diarrea,dolor abdominal yenvenenamiento.

Rotular lassustancias tóxicas.

Mantenerlas en un lugaralto fuera del

alcance de los niños.No consumir medicinassin el consejo médico.

No consumir ningún tipode líquido sin estar

seguros de lo que es.

Intoxicaciones


Carta a la familia

Fecha ____________________

Estimados padres de familia

Bienvenidos a la unidad primera del libro, con el nombre “Una convivencia armoniosa”.Su hijo (a) estudiará algunos valores indispensables que debe de aplicar en la escuelaen el aula y en la familia, como una forma de convivencia social más amena. Los temasque se tratarán en esta unidad son los siguientes:1. Una convivencia armoniosa en el aula.2. ¿Por qué vamos a la escuela?3. Vamos todos a aprender en el aula.4. Formo parte de una familia.5, 6 y 7. Medidas para prevenir accidentes en el hogar, en la escuela y en la

comunidad.8. Educación Vial.9. Señales de reglamentación.10. Señales de prevención.11. Señales de información.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres defamilia, ofrecen a sus hijos es muy valiosa. Por ello, les insto a participar de este estudiode la siguiente forma:1. Cuando se dispongan ayudar a su hijo (a) en el estudio, explíquenle la materia

partiendo de hechos reales o datos concretos del ambiente físico o social en quevive y del cual tenga noticia. Asociando la materia con hechos reales y concretos, elniño (a) no memorizará la materia sino que aprenderá a interpretarla y a razonar consus propias experiencias.

2. Elaboren, junto con su hijo (a), un plan de estudio, en el que incluirá el tiempo en quepodrá jugar y el tiempo que debe dedicarle al estudio (realizar tareas y repasar lamateria). Es recomendable que se mantengan los tiempos estipulados y que secumplan de la mejor manera posible. Pegue uno en el lugar en que estudia y otro enla cocina u otro lugar de la casa en donde pueda recordar el horario establecido.

Comparta con su hijo (a) el estudio, para que no lo vea como algo impuesto, sino comoun bien para él o ella, ya que será un adulto valioso. Explíquele por qué es necesarioque asista a la escuela a aprender.

Gracias por su valioso apoyo, del que puedo siempre contar con ustedes en todomomento. Sigan siendo unos padres responsables, en su hermosa labor: educar a sushijos.

_______________________________________ _______________________________________Profesor (a) Padre / madre / encargado

“Sonreír demuestra el gusto por lo que hacemos”


Calendario

Transversemos con

Los valoresAmor a Dios

• Coménteles a losestudiantes quecada día queasistimos a laescuela se diráuna oración, yasea que eldocente lleve listauna o que cadadía un estudianteexprese unapequeña oración.Es cuestión deponerse deacuerdo, la formaen que semanejará, elagradecerle aDios las bondadesque nos ofrececada día, comoel poder vivir,respirar, tenersalud y el quecada uno tengala oportunidad deasistir a laescuela. Enmuchos casos,existen niños quedesearían asistir aun centroeducativo y no lopueden hacer, yasea porque tienenuna enfermedady se encuentranen un hospitalcomo tambiénfamilias de muyescasos recursos.Los estudiantesdeben valorar loque tienen y loafortunados queson. Se les debefomentar elrespeto al elevarcada mañana laoración.

• Pídales queinventen unaoración paraagradecer a Diospor todo lo quenos da.

Semana

Objetivos específicos• Comprender la importancia de iniciar un nuevo año escolar.• Aplicar los valores para una sana convivencia.

Contenidos• Una convivencia armoniosa.

• Valores para una convivencia armoniosa: orden,aseo, disciplina, armonía, respeto al maestro (a),personal de la institución, a los estudiantes y demásmiembros de la comunidad, lealtad, solidaridad,honestidad y cooperación.

• ¿Por qué vamos a la escuela?

• Vamos todos a aprender en el aula.

• Evalúo mis logros.

Actividades de exploraciónLléveles a los estudiantes un mensajito de alegría y de buenos deseospor este año que se inicia y juntos puedan sentirse a gusto por empezarel segundo grado. Esto ayudará a unir más los lazos entre el maestro (a)y cada niño que tendrá todo el año a su cargo. Se anexa un ejemplo,como sugerencia para esta actividad.


Tema 1: Una convivencia armoniosaTema 2: Vamos todos a aprender en el aula

Iniciemos este año escolar conalegría e ilusiones al estar ensegundo grado, en compañía detus compañeros (as) y de tumaestra (o).

Juntos seremos un grupo unido,que lucharemos siempre pornuestras ilusiones.

¡Bienvenido (a), querido (a) estudiante!

Para: ___________________


Léales el mensajito y luego que en un solo coro puedan también todos recitarlo y se termina conun comentario final de lo felices que nos sentimos como docentes al tenerlos como grupo.

Pregúnteles a los estudiantes lo siguiente:• ¿Qué temas se estudian en Estudios Sociales?• ¿Por qué es útil esta materia?• ¿Estaban con ganas de asistir de nuevo a clases?• ¿Qué les gusta más de volver a la escuela?

Coménteles por qué se estudia en la escuela esta materia, lo que aprenderán de ella en eltranscurso del año y que mencionen por qué les gusta volver a estar de nuevo en la escuela.

Añádales que los Estudios Sociales les ayudarán a socializar más con todos los niños, con la familia,con los vecinos y con todas las personas, el aprender a amar nuestra patria, el respetar nuestropatrimonio y conocer más la comunidad donde se vive, la sociedad que somos todos loscostarricenses que vivimos en este territorio y que juntos forjamos, teniendo en cuenta nuestropasado y hacia dónde queremos llegar.

Pregúnteles por qué es necesario asistir a la escuela y para qué nos servirá estudiar.

Entrégueles una hoja en blanco para que puedan eleborar un dibujo sobre su escuela, su aula ysus compañeros de clase.

Pegue en el aula, con el fin de confeccionar un collage, los dibujos de sus estudiantes y comentecon ellos lo indispensable que es asistir todos los días a la escuela y que así lograremos ser personasde bien, tanto en nuestro corazón como para alcanzar nuestros sueños.

Lea con el grupo varias oraciones que inventaron los niños en agradecimiento por todo lo que Diosnos da cada día. Fomente en ellos actividades espirituales y el amor a Dios. Finalice pidiéndolesque reciten después de usted:

Actividades de desarrollo

Ínstelos a que lean y observen los dibujos que se encuentran como inicio de la unidad. Solicítelesque realicen las dos preguntas que se sugieren.

Pídales que lean el primer tema del libro “Una convivencia armoniosa” y que realicen los ejerciciosque se encuentran en el mismo.

Exhorte al grupo para que varios estudiantes lean, en voz alta, el cuento que viene en el texto yposteriormente, escríbales, en la pizarra, las siguientes preguntas para que las contesten:• ¿Cuál grado iniciará José en este nuevo año escolar?• ¿Quién le pide a José que se duerma rápido porque se tiene que levantar el día siguiente

temprano?• ¿Qué explica la maestra al inicio de la lección?• ¿Qué ocurre en su aula cuando todos los niños quieren jugar?

Pídales a los estudiantes que subrayen los valores que se deben cultivar para una convivencia sanay armoniosa en el aula (Leo y aprendo).

Ayúdanos, Señor para que este día que comienza hagamos cosas que teagraden a ti.Haz que seamos buenos compañeros, sobre todo a los que más menecesitan.Quiero agradarte a ti. Cuídame y bendice a mi familia siempre.

Amén.

Coménteles cada valor que se menciona en el libro.

Finalice diciéndoles que cuando tenemos problemas o pleitos con nuestros compañeros de claseo con nuestros hermanos, la mejor solución es platicar y llegar a un acuerdo y no resolverlo congolpes y gritos, que recuerden lo que le pasó al viento, creyéndose fuerte y valeroso y en lamayoría de los casos, los problemas no se resuelven con golpes sino con astucia. Seamos todos losdías como el Sol.

Ínstelos a que, en coro, digan lo siguiente:

Copie esta rima en la pizarra para que sea escrita en el cuaderno de cada estudiante. Pídales quehagan un sol muy grande y que dentro de él escriban una promesa de cómo ellos tratarán deresolver los problemas con sus compañeros de clase.

Comenten las respuestas con el resto de estudiantes.

Léales al grupo el tema dos Vamos todos a aprender en el aula. Y el tema 3 “Personas que trabajanen la escuela”. Explíqueles por qué es indispensable asistir a la escuela, tanto en el aspecto socialcomo en el académico.

Solicíteles que realicen los ejercicios que siguen a esos temas y revíselas con el grupo.

Motívelos a que todos los días, cuando se despierten por la mañana, sientan ganas de asistir a laescuela, que así como demuestran su emoción por asistir a clases el primer mes, que estesentimiento de alegría siga hasta finalizar el curso lectivo con éxito.

Entregue una fotocopia a cada estudiante, para que atiendan la siguiente actividad:


Soy un estudiante feliz por asistir cada día a la escuela.Por eso me impongo cinco propósitos que lograré alcanzar durante este año.

1. _____________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________________________

Sol, solcito,caliéntame un poquitopor hoy, por mañana,por toda la semana.


Solicíteles que traigan mañana, firmado por sus padres, el compromiso de propósitos que trataráde alcanzar este año.

Divida en grupos de cinco estudiantes el aula. Solicíteles que hagan la lectura que trata del ¿Porqué vamos a la escuela? y que atiendan el podemos hacer.

Comente las respuestas con el resto del grupo. Aclare cualquier consulta del tema leído en clase.

El docente retoma el tema de los valores para una sana convivencia y explica cada uno de ellos:orden, aseo, disciplina, armonía, respeto a la maestra (o), personal de la institución, estudiantado ydemás miembros de la comunidad, lealtad, solidaridad, honestidad y cooperación.

Es indispensable que de acuerdo con cada docente, enfatice en los valores que más se letomarán en cuenta para este curso lectivo, cuáles son indispensables y cuáles son los que se iránfomentando en este año.

Elija con su grupo un espacio en la pizarra en donde escribirá un valor cada semana para que losestudiantes lo practiquen. Esta actividad se debe hacer durante todo el año.

Copie en la pizarra la fecha y la síntesis del tema:

Valores para una sana convivencia

Todas las personas, para convivir en paz, felices y con armonía, necesitan cumplir con un grupo devalores que son indispensables en nuestra vida. Los valores son actitudes que debemos practicartodos los días; entre ellos tenemos:

* Tolerancia * Aseo * Solidaridad* Amor * Orden * Respeto para con los demás* Honestidad * Disciplina * lealtad* Amistad * Responsabilidad * Igualdad

Lléveles varios dibujos en que se muestren valores, que se mencionan en el texto anterior. Co-méntelos con el grupo, y espere que ellos los identifiquen en cada ilustración.

Pídales que expliquen alguna situación en la que han utilizado algún tipo de valor.

Explíqueles que un estudiante en la escuela tiene derechos y a la vez deberes que cumplir en ella.Así se podrá saber cómo se debe actuar dentro del centro educativo.

Lea con el grupo “Mis deberes y derechos como estudiante”. Comente este tema y subrayen lomás relevante del contenido.

Revise, con el grupo, las respuestas dadas y aclare cualquier consulta que se tenga al respecto.

Encontrará un anexo del tema de los valores, para que sea fotocopiado a cada estudiante ycomentado en clase.

Encontrará cuentos en los anexos, al final de la Eduguía, con el fin de trabajar los valores, que seestán fomentando en los estudiantes, según el objetivo específico propuesto.

Actividades de refuerzo

Copie, en la pizarra, la siguiente práctica:

1. Redacto una oración con cada uno de los siguientes valores e ilustrocada uno. Pinto mis dibujos con orden y aseo.

2. Enumere los valores que se practican en su familia.3. ¿Por qué son necesarios los valores?4. ¿Qué significa para usted el valor del aseo y el valor de la disciplina?5. Busque diez valores dentro de la sopa de letras.

C O O P E R A C I O N A M O R L

A R M O N I A A A R L A B O R S

S D E N T R O S S E E A L F U Z

E E M I R O A M E A A R B G J L

U N L T I M O P O F L M V H K M

H O N E S T O V W R E S P E T O

S O L I D A R I O N O P Q R S T

Revise con el grupo las respuestas dadas a esta práctica.

Solicíteles que hagan el ejercicio que se encuentra localizado en ellibro. Revise las respuestas dadas y aclare cualquier consulta sobre losejercicios elaborados.

Anote como tarea que los niños lleven recortes del periódico y revistassobre distintos valores para una sana convivencia (amor, orden, aseo,disciplina, respeto, entre otros); además, un pliego de papel periódicoblanco y goma.

Soliciten que muestren la tarea y organice a los niños en grupos.

Elaboren un cartel sobre los valores que trajeron y que escriban lo quepara ellos encierra cada uno.

Ínstelos a exponer su trabajo con orden, aseo y responsabilidad enclase.

Exprese un comentario final de los temas estudiados en clase.


Notas del profesor

Así atiendo lasnecesidades de

adecuación curricular

Ley 7600

Aprendizajespor evaluar

• Comprende laimportancia deiniciar un nuevo añoescolar.

• Aplica los valorespara una sanaconvivencia.

• Reconoce losdeberes y losderechos que tienetodo estudiante ensu entorno escolar.

Tenga presente que deacuerdo con la ley7600, en la Normativapara el Acceso a laEducación de losEstudiantes conNecesidadesEducativas Especiales,el artículo 9 señalaque: “Los alumnos connecesidadeseducativas especialestendrán derecho aadecuaciones deacceso y curricularescuando así lorequieran”. Asimismo,en el artículo 10, literal“a” anota que: Lasadecuaciones nosignificativas seránresponsabilidad de lainstitución educativaen que se encuentre elalumno.

OrdenHonesto

Amor

AseoCooperación

Respeto

SolidaridadLeal

Disciplina

Para que en la familia, la escuela y en la comunidad seamos felices, necesitamos que todas laspersonas nos respetemos. Me gusta que me respeten; por eso yo respeto a los demás.

Respeto a los demás cuando soy ordenado, cumplo con mis responsabilidades como miembro demi familia, de mi escuela y en mi comunidad.

Cuando juego, soy también respetuoso, respeto las reglas del juego, no me enojo cuando pierdo,no les hago daño a mis compañeros y tampoco participo en juegos bruscos.


AnexoCuán necesarios son los valores para mí

Boto la basura en mi aula,siempre en el basurero.

¡Mantengo siempre limpiomi entorno!

Soy felizasí...

Soy buen (a) compañero (a) si

Buenos hábitos practico en mi escuela

El pupitre y el cuadernolimpios los tendré, porqueal tener ordenado todo,siempre listo (a) estaré.

Si recorto o les hago punta amis lápices, al finalizar la tarea,

escojo todo con muchocuidado. ¡Soy siempre muy

ordenado (a)!Cuando meriende, comeré

despacio y al finalizar dejarétodo como lo encontré.

Si colaboramos todos enmantener nuestra escuela

limpia, podrá ser la másbonita de todas.

Siempre sonríoy tengo una

actitud positiva

Juego contodos los niños

del grupoParticipo en

clase, cuandolevanto la mano

Presto atenciónen clase

Soy solidario conel (la) compañero (a)

que me necesita

Devuelvo lo queme prestan


Calendario

Transversemos con

Educaciónpara la salud

• Coménteles a losestudiantes quetodos los niños yniñas que seencuentranestudiando en elcentro educativo,pertenecen a él yque por lo tanto,todos son responsa-bles de cuidar yconservar todo loque se tiene ahí.Es un lugar endonde se pasarámucho tiempo y esagradable ver ellugar limpio yordenado todos losdías.

• Lea con el grupo elartículo de estasección y realice lasactividades que sepiden, pero quecolaboren todos losestudiantes delaula.

• Pídales que escri-ban tres medidasque se puedenaplicar en laescuela paramantenerla siemprelimpia y en buenestado.

• Exponga una lluviade ideas con lasmedidaspropuestas por losniños y motívelos adenunciar a otrosalumnos que ladestruyen omaltratan paraconservar nuestroentorno escolarsiempre limpio.

Semana

Objetivos específicos

• Identificar los entornos donde se desarrolla el niño en su familia y en laescuela.

• Reconocer las medidas de prevención de accidentes en la casa, en laescuela y en la comunidad.

Contenidos

• Formo parte de una familia.• Medidas para prevenir accidentes en el hogar,

en la escuela y en la comunidad.• Evalúo mis logros.

Actividades de exploración

Interrogue a los estudiantes cómo se llama la institución en la que estudian¿Cómo se llama el lugar en donde se ubica mi escuela? ¿Cuántos miembrosson en mi familia? Si tienen hermanos, cuántos? ¿Viven con ellos otrosfamiliares, como abuelos o tíos?Comente las respuestas con el grupo.Explíqueles que las personas no vivimos aisladas, sino en comunidad y estoquiere decir que vivimos en grupos sociales y que todos necesitamos de losdemás. Por ejemplo, si soy doctor me desenvolveré muy bien en mi profesión,pero necesitaré de un zapatero, de un panadero, del supermercado... Todossomos necesarios en la comunidad. Dentro de la comunidad se encuentran laescuela y la familia. Elabore en la pizarra el siguiente dibujo:


Tema 3: Personas que trabajan en la escuelaTema 4: Formo parte de una familia

Tema 5: Medidas para prevenir accidentes en el hogarTema 6: Medidas para prevenir accidentes en la escuela

Tema 7: Medidas para prevenir accidentes en la comunidad

Grupos sociales

Familia Escuela Comunidad


Pídales que también lo dibujen en su cuaderno y, dentro de cada círculo, que ilustren cada gruposocial mencionado.

Añádales que también dentro de las comunidades existen lugares y edificios que sonindispensables para poder vivir.

Pregúnteles qué edificios o lugares tiene la comunidad donde viven. Comente las respuestas enclase.


Haga, con el grupo, lectura de “Formo parte de una familia”. Subrayen lo más importante deltema.

Solicíteles al grupo que comenten la frase: “La familia es la base de la sociedad” y que luegoescriban la frase en su cuaderno y, debajo de ella, que elaboren un dibujo alusivo a esta frase.

Pídales que realicen los ejercicios del libro y que compartan con el grupo las respuestas dadas.

El docente comenta con los estudiantes sobre el tema de la familia, y hace énfasis en que todaslas familias son diferentes, algunas son grandes, otras pequeñas, las personas con las que los niñosviven forman parte de la familia, la familia los protege.

Indíqueles que, en su cuaderno, escriban el título “Mi familia” y que dibujen todos los miembros quela componen. Que pinten su dibujo.

Lléveles, al aula, ilustraciones de varios tipos de familias, para que puedan identificar las diferenciasque encuentran en cada una.

Lléveles, al aula, ilustraciones o haga dibujos en la pizarra en donde las familias hacen diferentesactividades juntos.

Comente estas ilustraciones con el grupo.

Solicíteles que lean la parte en donde se comenta cómo prevenir accidentes en la casa, en laescuela y en la comunidad. Comente el tema con su grupo y rescaten lo necesario que es evitaraccidentes para que no suframos ningún golpe y porque se debe cuidar nuestro cuerpo y laintegridad de los demás.

Léales el siguiente texto:

La familia trabaja

Casa, vestido y alimentacióntodo se consigue con ocupación.

Mi papá trabaja, mamita también,todos contribuimos a vivir muy bien.

En casa ordenado todo estarási todos trabajamos con responsabilidad.

Escríbales, en la pizarra, las siguientes preguntas:• ¿En qué actividades trabajan sus familiares?• ¿Pueden las mujeres realizar los mismos trabajos que los hombres?• ¿Cuáles actividades hace usted en su casa?• ¿En qué le gustaría trabajar cuando sea grande?


Discutirá con los niños las respuestas para determinar las más idóneas respecto al trabajocompartido y con responsabilidad en la casa.

Pídales que levantando la mano y esperando que la maestra les dé la palabra, recuerdan elsignificado de familia, que lo copien en su cuaderno.

Interróguelos con esta pregunta: ¿Las mascotas, forman parte de la familia?

Comente las respuestas dadas por los estudiantes sobre esta interrogante.

Lleve al aula láminas sobre diferentes accidentes que pueden ocurrirles en la escuela, en la casao en la comunidad. Coméntelos con el grupo.

Explíqueles que un accidente es un evento no deseado, que puede lesionar a las personas,afectan edificios, lugares, plantas, animales, entre otros.

Indíqueles que subrayen en forma ordenada, con aseo, utilizando regla y un lápiz de color conpunta fina, lo más trascendental del tema leído en clase.

Añádales que deben dibujar en el cuaderno cinco accidentes que le han ocurrido con frecuencia,ya sea en la escuela, en su casa o en la comunidad donde viven.

Discuten sobre los dibujos realizados, respetando el espacio verbal de cada uno de loscompañeros que participan y el de la maestra, así mismo se aprovecha para explicar el tema delos accidentes que pueden ocurrir en la casa y en la escuela.

Instelos a que realicen las actividades del libro “aplico lo aprendido” y que revisen las respuestascon la participación de todos los estudiantes.

Cópieles, en la pizarra, este resumen:

Accidentes en la casa y en la escuela

Son dos lugares en los que permanecemos la mayor parte del día, es ahí donde ocurren casisiempre los accidentes.

En los niños, por ejemplo, las situaciones de riesgo más comunes son las quemaduras, caídas,intoxicaciones, envenenamientos, golpes, entre otros.

Es necesario conocer que todos los accidentes tienen sus consecuencias en el cuerpo y ponenen peligro la vida de las personas, pero también es preciso saber cómo se pueden prevenir.

Indíqueles que busquen recortes de periódicos o revistas sobre este tema y que los peguenen su cuaderno debajo del resumen que copiaron. Recuérdeles el orden y el cuidado quedeben de tener al pegar las ilustraciones.

Explíqueles que para evitar accidentes en el aula, se debe prestar mucho cuidado a estasmedidas; no introducir objetos en los tomacorrientes, porque se pueden electrocutar, tambiénno dejar tirados objetos en el piso, para evitar las caídas peligrosas, con las cuales se puedenquebrar un brazo o una pierna.


Continúe diciéndoles que no deben subirse en las sillas ni en las mesas, así evitan caerse y quebrarsealguna parte de su cuerpo. Tampoco deben jugar con tijeras u objetos punzocortantes para evitarcortaduras u otras lesiones graves.

Añádales que no deben lanzar objetos, porque se pueden golpear y que eviten entrar en el aula osalir de ella corriendo, así evitamos choques con otros compañeros y lesiones en nuestro cuerpo.

Cuando termine de explicar el tema, escríbales algunas de ellas en la pizarra. Cada niño la escribiráen su cuaderno con el título de “Prevención de accidentes en el aula” y que dibujen cada una.

Solicíteles que brinden otros ejemplos que pueden causar algún accidente dentro del aula y secopia en la pizarra y que también hagan su respectiva ilustración.

Pídales que indiquen medidas de prevención en la escuela. Con los comentarios de los niños,levante una lista en la pizarra.

Copie en la pizarra el siguiente apartado:

Medidas de prevención en la escuela

• Evitar tirar agua al suelo para que los niños no se resbalen ni se den un mal golpe.• Debemos evitar juegos bruscos para no lesionarnos.• Debemos evitar jugar con bolas en lugares que no son aptos para hacerlo; así evitamos golpear

a otros niños.• No se debe botar basura en los pasillos, ni en las escaleras para evitar caídas graves.

Agregar otras medidas que los estudiantes comentaron en clase e indicarles que realicen un dibujoa cada una.

Explíqueles que también existen accidentes que pueden ocurrir en los hogares y que se debenevitar porque pueden causar consecuencias graves. El lugar donde más accidentes ocurren es enla casa.

Continúe diciéndoles que las caídas se producen porque se dejan objetos tirados en el suelo,juguetes en las gradas y por esto se debe evitar correr y tratar de jugar con cuidado, recogiendotodo cuando se termina.

Dígales que las consecuencias de las caídas producen golpes, fracturas y heridas.

Coménteles que las quemaduras se ocasionan cuando jugamos en la cocina, cuando se tocanplanchas calientes, por jugar con fósforos o tocar ollas calientes y nunca debemos jugar conpólvora.

Indíqueles que las consecuencias de esto es que producen lesiones en la piel, ardor e hinchazón.

También se pueden producir intoxicaciones y las consecuencias son diarreas, dolor de estómago yenvenenamientos.

Se pueden evitar si no se toman sustancias que no sabemos lo que es, si se rotulan las botellas deacuerdo con su contenido y mantener alejados de los niños sustancias que sean tóxicas. Jamásdebemos de automedicarnos, es decir consumir medicamentos sin la receta médica. Cuandoocurre una intoxicación se debe ir a un centro hospitalario para que el paciente sea revisado porun médico.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica losentornos donde sedesarrolla el niño ensu familia y en laescuela.

• Reconoce lasmedidas deprevención deaccidentes en lacasa y en la escuela.

“De losprocedimientos parala aplicaciónnormativa para elacceso a laeducación de los(as) estudiantes connecesidadeseducativasespeciales”.

Capítulo II: De lasadecuaciones curri-culares nosignificativas y deacceso.

Artículo 6: Ladeterminación yaplicación de lasadecuacionescurriculares nosignificativas, seráresponsabilidad deleducador.

Coménteles que las cortaduras se pueden producir por vidrios rotos,cuchillos, navajas, latas o tijeras. Se deben de prevenir si no jugamoscon objetos punzocortantes.

Tampoco debemos introducir objetos en la nariz ni en los oídos.

Finalice, diciéndoles que no se debe jugar con fuego por ningúnmotivo, ya que estos pueden ser provocados por cortocircuitos,candelas encendidas, por tirar colillas o papeles encendidos encualquier lugar. Estos provocan pérdidas materiales y hasta muertes.

La docente confeccionará un resumen de lo explicado en clase, sobrelos accidentes producidos en el hogar y se los entrega a los alumnos.

Comentan el tema en grupo y se les solicita un dibujo de cada uno delos tipos de accidentes que se pueden producir en las casas.


Pídales que realicen, en una hoja en blanco, un gran árbol (sería mejorque usted buscara un dibujo y lo fotocopiara) y solicíteles que dentrode él, peguen fotografías de los miembros de la familia a la que cadaestudiante pertenece.

Compartan la tarea con otros compañeros, para apreciar lasfotografías de los miembros de cada familia. Indíqueles que sinocuentan con fotos de ellos que no se preocupen, que realicen dibujosy que escriban el nombre de cada uno de ellos.

Agrégueles que pueden pegar a un lado del árbol o en su defecto, siles sobra algún espacio en él, que peguen a la mascota que tienen ensu casa.

Solicíteles que traigan, al aula, recortes de acciones que puedenocasionar accidentes dentro de la escuela, en la casa y en sucomunidad.

Forme grupos de estudiantes y entrégueles un pliego de papelperiódico para que ellos puedan realizar un cartel.

Solicite a cada grupo que dividan los dibujos en accidentes de laescuela, del hogar y de la comunidad; y cuando los tengan listos quelos peguen en orden de acuerdo con el lugar donde puede ocurrir unaccidente.

Pídale a un integrante del grupo que explique los diversos accidentesque ellos encontraron y pegaron en el cartel.

Entre todos que indiquen medidas de prevención para evitar esosaccidentes.

Pegue dentro del aula, los carteles que cada grupo realizó como unaforma de recordatorio de cómo evitar accidentes dentro y fuera de laescuela.

Solicíteles que realicen los ejercicios del libro, sobre “Evalúo mis logros”.Revisen las páginas con la participación de todos los estudiantes delgrupo.


Calendario

Transversemos conDerechos humanospara la democracia

y para la paz

• Coménteles a losestudiantes que en elaño de 1856, nuestropresidente sellamaba don JuanRafael Mora Porras yestaba muypreocupado por loque estaba poracontecer, ya que lehabían llegadonoticias de que ungrupo de personas,los filibusteros, almando de WilliamWalker, queríangobernar países y ensus planes estabaCosta Rica;creyendo que comoéramos un paíspequeño, le seríafácil atacarlo yganar la guerra.

• Continúe diciéndolesque él dijo sobrenuestro país estaspalabras “Nuestraquerida Patriarepresenta al mundoel bello espectáculode una verdadera,pero pequeñarepública, rica por lanaturaleza, que leprodigó un climabenéfico y tesoros sincuento: feliz por lascostumbres,laboriosidad de sushijos, fuerte por suunión y libre”.

• Comente con losestudiantes lo quenos quiso expresardon Juan RafaelMora y que escribanen su cuaderno, doscualidades que dijoél. Además que lasilustren.

• Compartan con losdemás compañeroslas que eligieron.

Semana

Objetivo específico

• Identificar en el tiempo y en el espacio los principales sucesosocurridos el 20 de marzo de 1856 en nuestro país.

Contenido

• Batalla de Santa Rosa.Este tema se ubica en la unidad 6.


Comience el tema con ilustraciones de los filibusteros y de WilliamWalker. No las muestre desde el inicio, sino cuando empiece acomentarles lo sucedido el 20 de marzo de 1856 en Guanacaste.

Coménteles que existió un hombre que tenía malas intenciones con lospaíses de Centroamérica como Nicaragua, Honduras, El Salvador,Guatemala y Costa Rica. Él quería apoderarse de todos estos países ymandarlos, se llamaba William Walker y tenía un grupo de personas quelo seguían, ya que ellos querían tener también dinero y tierras, porqueeste señor les había ofrecido todo esto.

Continúe diciéndoles que quería atacar a nuestro país por sorpresa,pero nuestro presidente, don Juan Rafael Mora Porras, mandó a unejército de costarricenses, quienes atacaron por sorpresa a losfilibusteros en la hacienda de Santa Rosa, el 20 de marzo de 1856.

Siga explicándoles que gracias al amor que le tenían los costarricensesa nuestro país, lucharon con todas sus fuerzas y lo derrotaron, losfilibusteros salieron huyendo hacia Nicaragua.

Finalice comentándoles que nuestros soldados no tenían ningún tipo deexperiencia en guerras, pero sí un amor grande por defender a su paísante cualquier enemigo.

Pídales que escriban en su cuaderno el título “Batalla de Santa Rosa, 20de marzo de 1856”.

Debajo del título, ínsteles a que dibujen los hechos que ocurrieron en lahacienda de Santa Rosa, el 20 de marzo de 1856.

Pida a sus estudiantes que describan cómo se imaginan que eran losfilibusteros y qué características tenían los costarricenses que fueron ala batalla.


Batalla de Santa Rosa, 20 de marzo de 1856


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica en eltiempo y en elespacio losprincipales sucesosocurridos el 20 demarzo de 1856 ennuestro país.

Adecuaciones deacceso: sonmodificaciones oprovisión de recursosespaciales,materiales o decomunicacióndirigidas a algunosalumnos (as),especialmenteaquellos condeficienciasmotoras, visuales yauditivas, parafacilitarles el accesoal currículo regular oadaptado.

Lea con el grupo el texto, sobre “La Batalla de Santa Rosa: 20 de marzode 1856”.


Lea con el grupo, la introducción del tema, Campaña heroica de 1856,ubicada en el libro.

Que contesten en el cuaderno, con base en lo leído en esta página, losiguiente:• ¿Qué significa libertad?• ¿Cómo hemos visto representada la libertad?• ¿Quién es el personaje que se encuentra en la fotografía de la

página?• ¿Qué características tienen los costarricenses que aman a su país?

Resuma diciéndoles lo fundamental que fue esta batalla, ya que sedefendió la libertad, este valor es fundamental en los pueblos y quecon ella podemos vivir en paz. Pero así como nuestros antepasados ladefendieron, en el presente y en el futuro también debemos cuidarla ydefenderla de cualquier persona que escuchemos que hable mal deCosta Rica o que quiera dominarla. Se debe seguir conservandonuestra democracia.

Solicíteles que busquen, en el diccionario, las palabras democrático,ejército, antepasado, patrimonio y libertad. Copien en el cuaderno susignificado.

Que realicen una oración con cada palabra y un dibujo alusivo a cadauna.


Pídales que indiquen quiénes fueron los verdaderos héroes en estabatalla y por qué creen que tomaron la decisión de expulsar a losfilibusteros de tierras costarricenses.

De los símbolos o personajes que se pueden identificar en la reseña quese leyó de la Batalla de Santa Rosa, solicíteles que extraigan algunos,como por ejemplo la hacienda de Santa Rosa, los filibusteros, WilliamWalker, el ejército costarricense mientras la maestra los anota en la pizarra.

Que los estudiantes elijan uno ovarios símbolos o personajesmencionados y en una hoja en blanco, elaboren un dibujo grande ybien pintado. Que le escriba el nombre de cada estudiante.

Elaboren, con los dibujos, un mural de esta fecha patria.


Calendario

Transversemos conEducación para lasalud personal y

social

• Pídale a un estu-

diante que lea el

texto sobre cómo se

debe utilizar la

bicicleta en las

calles.

• Explíqueles que si se

utiliza este medio de

transporte en las

carreteras, deben

hacerlo bajo la

supervisión de un

adulto.

• Continúe diciéndoles

que tanto

conductores como

ciclistas deben

respetar las señales

de tránsito.

• Pídales que cuando

la usen deben utilizar

casco y protectores

en los brazos y en las

piernas, por si se

caen, que no sufran

lesiones.

Es necesario tener

cuidado y no estar

jugando en las calles

cuando se maneja

bicicleta.

• Que los niños se

agrupen para discutir

las medidas

preventivas cuando

se utilizan las

bicicletas en las

calles. Coméntelas

con el grupo.

Semana


• Reconocer la conveniencia del respeto a las señales de tránsito.• Clasificar las distintas señales de reglamentación, prevención e

información en la comunidad en que está la escuela.• Identificar los tipos de semáforos que aparecen en las calles.

Contenidos

• Educación vial.

• Los semáforos: vehicular y peatonal.

• Tipos de señales: reglamentación,prevención e información.


• Taller de desarrollo artístico –cultural.


Inicie el tema con el video “Las señales, tus amigas” que se encuentraen el video N°. 1, de la colección Conductas positivas para niños. Lopodrá adquirir en Eduvisión.

Con este video, los estudiantes se motivarán para conocer más sobrelas señales de tránsito, como “Ceda el paso”, “Pare”, “Accesoprohibido”, “Paso de peatones” y otros elementos comunes de losrecorridos cotidianos. Estas señales toman vida para indicar a los niñosprotagonistas las conductas por seguir en sus desplazamientoshabituales, principalmente cuando se dirigen a la escuela.

Comente con ellos lo que observaron en el video y enfatice en loindispensable que es respetar todas las señales de tránsito que en la víase tienen. Estas nos ayudan a no sufrir accidentes de tránsito quelamentar.

Pregúnteles si han visto anuncios que se relacionen con el manejo enforma prudente y sobre el cruce de las carreteras, además del respetoa las señales de tránsito y a los tráficos, los policías que se encuentranen las carreteras para cuidar la seguridad de los peatones y para quelos conductores respeten también las señales.


Tema 8: Educación vialTema 9: Señales de tránsito


Pídales que busquen en sus hogares si tienen el Manual de Educación Vial, para que lo puedantraer al aula y que lo analicen en grupos para compartir al final una opinión sobre lo visto en el libro.Coménteles que este manual es el requisito para el examen que todo conductor debe presentarsi desea obtener la licencia de conducir.

Indíqueles que observen las ilustraciones que se presentan en el libro. Discutan respetando elespacio verbal de los compañeros y del profesor sobre: ¿Qué observa en las ilustraciones? ¿Qué senecesita en las calles para evitar esas situaciones? ¿Por qué es fundamental respetar las señales detránsito? ¿Para qué se crearon las señales de tránsito?


Lea, con el grupo, el texto de la actividad y haga que los niños respondan a estaspreguntas en su cuaderno.• ¿Cómo se llama el elemento vial que se debe respetar siempre para evitar accidentes?• ¿Para qué se han creado las señales de tránsito?• ¿Cómo se llama la persona que se encarga de regular el tránsito?

Revise, con los niños, las respuestas dadas a las interrogantes y aclare cualquier consultaal respecto.

Pídales que lean el texto que nos enseña la forma correcta para cruzar la calle, y realice losejercicios.

Lea, con el grupo, sobre los tipos de semáforos y explíqueles la necesidad de respetarlo siempre.

Salga del aula con los estudiantes y emprendan un simulacro de la forma correcta para cruzar lacalle.

Explíqueles por qué es tan necesario el semáforo, sin él ¿quién tendría el paso? ¿qué pasaría conlos vehículos? ¿cómo podrían pasar las personas? Son indispensables para nuestro diario transitar.

Lea con los niños el texto que trata de los semáforos vehicular y peatonal. Pídales que dibujencada uno en su cuaderno y que le escriban el nombre del tipo de semáforo.

Luego que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:• ¿En el semáforo vehicular, en qué color puedo cruzar la calle?• ¿En el semáforo peatonal, en cuál color puedo cruzar una calle?• Por último, solicíteles que los pinten como corresponde, según la información recibida. Revise

sus respuestas con sus respectivos dibujos y acláreles cualquier duda sobre el tema.

Copie, en la pizarra, la siguiente información:

Las señales de tránsito

Son elementos de colores llamativos que se ubican en sitios de vía. Expresan sus mensajes pormedio de símbolos, palabras o luces. Con estos mensajes guían la conducta de los conductores yde las personas en la vía.

La función es de prevenir accidentes y el poder transitar con seguridad por las calles.

Existen tres tipos de señales, cada una con un diseño y un color que las caracteriza de las demás,son: prevención, información y reglamentación.


se han creado para

existen tres tipos

Señales de tránsito

que todas las personas transitemos segurospor las calles y así evitar accidentes.

nos brindan una

Información

nos advierten de

Prevención

nos indican una

Reglamentación

guía al conductor oal peatón de lo que

encontrará en sucamino.

los peligros en lascarreteras.

norma o señal que,por ley, se debe

cumplir.

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

hospital, aeropuerto,desvío en el camino,

teléfono público,restaurante, hotel.

zona escolar, niños enla vía, paso angosto,bicicletas en la vía,curvas peligrosas.

alto, ceda el paso,no virar en U,

mantenga su derecha.

Dibuje ejemplos de cada tipo de señal que se está copiando en la pizarra para que los niñostambién las dibujen y las pinten con los colores respectivos, en sus cuadernos.

Coménteles que la señales de reglamentación indican las normas que por ley se deben cumplir,por lo que infringirlas es un delito. Son de color blanco y con el borde y la leyenda en negro y rojo,son de forma rectangular, excepto las señales de alto y ceda, entre otros.

Entrégueles una copia que muestra las señales de reglamentación (se encuentran en la página deesta Eduguía) e ínsteles que son de acato que todas las personas y los conductores las debenrespetar y cumplir, porque su infracción, o sea, de no acatar lo que se le indica, la persona podráir hasta la cárcel.

Lea, con los niños, la información sobre las señales de reglamentación. Pida que dibujen las señalesmás atractivas del libro. Solicíteles que las pinten como corresponden.

Coménteles que la señales de reglamentación indican las normas que por ley se deben cumplir,por lo que infringirlas es un delito. Son de color blanco y con el borde y la leyenda en negro y rojo,son de forma rectangular, excepto las señales de alto y ceda, entre otros.

Entrégueles una copia que muestra las señales de reglamentación (se encuentran en la página deesta Eduguía) e ínsteles que son de acato, o sea que todas las personas y los conductores lasdeben respetar y cumplir, porque si se irrespeta lo que se les indica, las personas podrán ir hasta lacárcel.


Recálqueles que todas las personas estamos en la obligación de cumplir y respetarlas; que no sonsolo para que estén en las calles, sino que fueron creadas para evitar accidentes y que mueranmenos personas, además es trascendental el uso del cinturón de seguridad, en cualquier viaje,aunque sea un viaje de corta distancia, como ir al supermercado; todos tenemos laresponsabilidad de usarlo.

Que los niños dibujen la señal que se coloca para que el conductor y los pasajeros se acuerden deusar el cinturón de seguridad. El docente la dibujará en la pizarra para que reflexionen al respecto,se les recomienda utilizarlo y que toda la familia lo haga también. Ínstelos a pedirles a sus padresque lo utilicen apenas se monten y que ellos estén al pendiente de que todos los que van en elauto lo lleven.

Continúe explicándoles que las señales de prevención previenen a los usuarios sobre los peligrosexistentes en la vía; por ejemplo, curvas, derrumbes, peatones y ganado. Son de color amarillo conel borde y con las leyendas de color negro. Tienen forma de rombo con las puntas redondeadas.

Entrégueles la copia de las señales de prevención (se anexan en la página de la Guía) y comente,con el grupo, algunas de ellas, que también dibujen varias en su cuaderno, las que más les llamanla atención.

Indíqueles que aunque previenen de un posible peligro, se deben acatar, para no sufririnconvenientes.

Lea, con los estudiantes, la información sobre las señales de prevención y que realicen la actividadrespectiva.

Explíqueles a los niños que las señales de información, como su nombre lo indica, nos daninformación tanto para los peatones como para los conductores sobre sitios y servicios que existencerca. Son de borde azul, fondo blanco y el dibujo en negro y tienen forma rectangular.

Entrégueles la copia de las señales de información (se anexan en la página de la Eduguía) ycomente con el grupo algunas de ellas y que la peguen en el cuaderno.

Lea el tema y que subrayen lo más importante de las señales de información.

Explíqueles que existen también señales horizontales, que están marcadas sobre las carreteras yaceras.

Copie en el cuaderno la siguiente información:

Señales horizontales

Marcas sobre el pavimento:

Línea del centro. Divide la calzada en dos o más carriles con circulación de sentido contrario; porlo general, es discontinua y de color blanco.

Línea de barrera. Es una línea continua de color amarillo que se coloca a la derecha de una líneade centro, indica que en ese lugar el adelantamiento de vehículos está prohibido, por presentarpeligro al conductor.


Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce laimportancia delrespeto a las señalesde tránsito.

• Clasifica las señalesde reglamentación,prevención einformación en lacomunidad en queestá la escuela.

• Identifica los tipos desemáforos queaparecen en lascalles.

“De losprocedimientos parala aplicaciónnormativa para elacceso a la educa-ción de los Estudian-tes con NecesidadesEducativasEspeciales”Artículo 7: Ladeterminación delas adecuaciones deacceso seráresponsabilidad delComité de Apoyode la Institución, conla orientación de unespecialista segúnsea el caso, suaplicación esresponsabilidad delos profesoresencargados delestudiante”.

Entrégueles el ejemplo (anexo en la página de la Guía) para que lopeguen debajo de esta información y explíqueles con más detalles conel dibujo.

Línea de parada. Es una línea blanca, continua que se pinta en lacalzada; indica a los conductores el lugar donde se deben detener.

Entrégueles el ejemplo (anexo en la página de la Guía) para que lopeguen en esta parte y explique el dibujo con el grupo.


Ínstelos a que realicen los ejercicios que se encuentran en las páginasdel libro. Revise las respuestas.

Copie el juego de palabras:

Ordene correctamente las letras para averiguar el nombre de cadauno.

a t ó p e n ______________________________________________________

Persona que debe caminar por la acera; si no existen estas, por laizquierda.

t c c o u n r d o r _____________________________________________

Persona que conduce un vehículo.

m o e s á f o r __________________________________________________

Permite el paso de los vehículos cuando se enciende su luz verde.

T O A L ___________________________________________________________

Señal que indica al conductor que debe detenerse.

Revise las respuestas con el grupo.

Indíqueles que completen y respondan las preguntas del libro sobre“Evalúo mis logros” y revise las respuestas con los niños.

Repase este tema con los niños, divida el grupo en dos y que un grupole haga una pregunta al otro equipo y así sucesivamente. Ganará elgrupo que conteste la mayor cantidad de preguntas. Esto le ayudará amedir los aprendizajes que los estudiantes lograron dominar y cuálesson los que faltan de reforzar un poco más en clase.

Ínstelos a que traigan los materiales indicados, para elaborar un móvilen la clase. Así se realizará el taller de desarrollo artístico cultural dellibro.


AnexoSeñales de tránsito

Fotocopie cada tipo de señal de tránsito para entregar una copia a cada estudiante para repasareste tema. Solicite ejemplos de cada tipo de señal estudiado en este tema.

Señales de prevención

Señales de reglamentación


AnexoSeñales de información

Señales de información

Marcas sobre elcordón de acera

Líneadireccional

Líneade centro

Líneade barrera

Zona deseguridad

Líneadeparada


Calendario


y para la paz

• Coménteles a losestudiantes que enel la actualidadexisten pocaspersonajes quedemuestren esecoraje, nobleza ypatriotismo como lohizo JuanSantamaría. Esteheroico muchachoque dio su vida porla libertad y eldeber. Ante elllamado de donJuan Rafael Mora,no dudó en salir aquemar el mesón yse dice en la historiaque lo único quepidió era que nodejaran sola a sumadre y que le dije-ran que la queríamucho.

• Pídales quecomenten québuenas accionesejecutan cada unode ellos por supueblo y por sugente.

• Dígales que porejemplo, una buenaacción se dacuando entonamosel himno nacional,la forma en que lohacemos. Si locantamos conmucho amor yrespeto o convergüenza a quenos escuchen losdemás y en unaposición que no esla correcta.También siconservamosnuestros recursosnaturales y nobotamos basura enlas calles.

Semana


• Identificar en el tiempo y en el espacio los principales personajes ysucesos del 11 de abril de 1856 en nuestro país.

Contenido

• Batalla de Rivas.Este tema se ubica en la unidad 6.



Comience el tema con ilustraciones de Juan Santamaría con una tea.Muéstrelas cuando les comente la historia de lo que aconteció el 11 deabril de 1856 en Rivas.

Coménteles que Rivas es un lugar que se encuentra en Nicaragua y noen nuestro país, pero la misión de esta nueva guerra es que William Walkerdespués que fue derrotado en nuestro país, huyó a Nicaragua y nuestroejército de costarricenses marchó hacia Rivas, Nicaragua, porque WilliamWalker no se había olvidado de nosotros y seguía con la misma idea deconquistarnos.

Continúe indicándoles que los costarricenses y los filibusteros seenfrentaron en Rivas nuevamente, donde hubo muchos heridos ymuertos.

Finalice diciéndoles que los invasores se protegían en un lugar llamadoMesón de Guerra y que se debía quemar. Un joven se ofreció para estahazaña, su nombre fue Juan Santamaría, vivía en Alajuela con su madre.Se armó de valor y logró quemarlo pero murió en el acto. Nuevamente seganó la batalla y William Walker fue obligado a abandonar Rivas.

Coménteles a los estudiantes la valentía que demostró nuestro héroenacional, Juan Santamaría con el acto heroico y ofrecer su vida por lalibertad de todo su pueblo, que él quería mucho.

Solicíteles que dibujen en su cuaderno cómo se imaginan la acción deJuan Santamaría al quemar el mesón en Rivas.

Haga una lista en la pizarra con los comentarios de todos los niños, de lascualidades que tenía Juan Santamaría.

Solicíteles a los estudiantes que copien en su cuaderno la lista queelaboraron en la pizarra.


Batalla de Rivas, 11 de abril de 1856


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica en eltiempo y en elespacio losprincipalespersonajes y sucesosdel 11 de abril de1856 en nuestro país.

Algunos términostécnicos empleadosen la Ley 7600 y elcampo de laeducación especial:

Adecuacióncurricular: son lasacciones deldocente paraajustar laprogramacióneducativa y ofrecerexperienciasapropiadas queatienden lasnecesidadesparticulares de los(as) estudiantes.


Lea, con el grupo, el tema del libro que nos enseña lo acontecido el 11de abril de 1856, en Rivas. Solicíteles que subrayen lo más relevante deltema. Indíqueles que lo deben hacer en forma ordenada y con aseo.

Muéstreles al grupo una ilustración de Francisca Carrasco, la mujer quetambién colaboró en esta batalla y que representa la ayuda de unamujer en defensa de nuestro país, ayudando a los enfermos, llevándolesmuniciones, lavando ropas y animando en la contienda.

Coménteles que Juan Santamaría era un joven muy sencillo y humilde,que vivía en Alajuela con su madre. Por eso en la actualidad, hay unmonumento de este héroe nacional en dicha provincia.

Explíqueles que se le considera héroe nacional por haber luchado convalentía y dar su vida por defender la soberanía en la CampañaNacional. Su acto heroico consistió en ofrecerse como voluntario paraquemar el Mesón de Guerra, lugar donde se refugiaba el enemigo.

Finalice comentando que este personaje se conoce como el "Erizo" o"Tamborcillo", ya que tocaba el tambor mientras los soldadosmarchaban.

Entrégueles una hoja en blanco y que dibujen a Juan Santamaríasegún lo que la maestra comentó de él.

Elabore, con los dibujos, un mural en el aula, bajo el título "Nuestro héroenacional, Juan Santamaría". Batalla de Rivas, 11 de abril de 1856.


Indíqueles que atiendan los ejercicios del libro. Revise las respuestas conel grupo y aclare cualquier consulta acerca de la efeméride enestudio.

Solicíteles que recorten el dibujo que se encuentra en el libro y que lopeguen. Que identifiquen quién es el personaje. Comente, con elgrupo, el acto heroico que realizó Juan Santamaría por nuestro país.

Solicíteles a los estudiantes que también los copien en su cuaderno yque escriban una solución a estos conflictos. Se comentan lasrespuestas en clase.


I UnidadValorando la unidad

Una convivencia armoniosa

Objetivos Contenidos L NL NR

L: Logrado NL: No Logrado NR: Necesita refuerzo

• Comprender la importancia deiniciar un nuevo año escolar.

• Aplicar los valores para unasana convivencia.

• Reconocer los deberes y losderechos de todo estudianteen su entorno escolar.

• Identificar los entornos en quese desarrolla el niño en sufamilia y en la escuela.

• Reconocer las medidas deprevención de accidentes enla casa y en la escuela.

• Reconocer la convivencia delrespeto a las señales detránsito.

• Identificar los tipos desemáforos que aparecen enlas calles.

• Clasificar las distintas señalesde reglamentación,prevención e información enla comunidad en que está laescuela.

• De nuevo a clases.• Valores para una convivencia

armoniosa: orden, aseo,disciplina, armonía, respeto ala maestra (o), personal de lainstitución, estudiantado ydemás miembros de la co-munidad, lealtad, solidaridad,honestidad y cooperación.

• Mis deberes y derechos comoestudiante.

• Conozco el entorno dondevivo y aprendo.

• Medidas para preveniraccidentes en la casa, laescuela y la comunidad:caídas, quemaduras,envenenamiento,intoxicaciones y otros.

• Educación vial.

• Tipos de semáforos: peatonaly vehicular.

• Tipos de señales dereglamentación, prevención einformación.


Para retomar

Según criterio del docenteObjetivo

N°.Contenido Acciones por realizar Lecciones

(tiempo)


II UnidadMi cantón: una diversidad de paisajes

son siete

se han creado para

Las provincias de Costa Rica

Es lacapital del

país. Seubica en elcentro del

territorionacional.

Es laprovincia

máspoblada yen ella se

encuentrala mayorcantidad

decomercio,industrias y

servicios.Se ubican

los trespoderes

del Estado.

San José

Se leconoce

como “latierra de

losmangos”.Se localizala ciudadde Sarchí.Presentaartesanía

paranacionales

yextranjeros.Se localiza

elaeropuerto

JuanSanta-maría.

Nace enesta

provinciaJuan

Santamaría

Alajuela

Sededica

principal-mente a

actividadesagropecua-rias y a laindustria.

Se localizala Basílica

de losÁngeles, laIglesia deOrosi y lasruinas de

Ujarrás.Se encuen-

tranplantas

hidroeléctricas como

Río Macho.

Cartago

Es laprovincia

máspequeña

del país. Sele conocecomo “laprovincia

de lasflores”. Selocaliza la

UniversidadNacional yel Museo

de CulturaPopular.

Se cultivael café,flores y

fresas enlas partes

altas.

Heredia

Cuentacon

hermosasplayas de

granatracciónturística yes centro

de produc-ción deenergía

geotérmi-ca, que seextrae del

volcánMiravalles.

Sedistingue

por sufolclor,bailes

típicos ycomidas.

Guanacaste

Es laprovincia

másextensa

del país. Enella se

localizanlos puertos

dePuntarenasy Caldera,en dondese exporta

y seimportan

productos.Tiene

hermosasplayas.

Además selocaliza elDepósitoLibre deGolfito.

Puntarenas

PuertoLimón, esel puerto

desdedonde seexporta

banano yse

importanproductos

al país.Se localizala Refina-dora Cos-tarricense

dePetróleo.Cuenta

con playasy una

riquezaétnico-cultural.

Limón


predominan dos

características características

medios de transporte más comunes medios de transporte más comunes

problemas comunes problemas comunes

Paisajes de mi cantón

Urbano (ciudad) rural (campo)

• Tienen muchas casas yedificios.

• Viven muchas personas.• Abundan las

actividadeseconómicas.

• Se encuentran muchosnegocios comerciales,fábricas, oficinas ycentros de diversión.

• Tienen mayor cantidadde servicios.

autobuses, taxis,motocicletas, automóviles

y bicicletas.

• Contaminación porbasura, humo y ruido.

• Delincuencia.• Problemas sociales como

el alcoholismo, ladrogadicción y laviolencia familiar, entreotros.

tractores, camionesde carga, motocicletas,

bicicletas y caballos.

• Existen muchoscaminos que no tienenasfalto ni aceras.

• Falta de fuentes deempleos.

• Problemas con laescolarización, ya quelos padres prefieren quesus hijos les ayuden enla finca o en la lechería,en vez, de mandarlos aestudiar.

• Las casas están másseparadas.

• Vive menos población enestas zonas.

• Existe más espacio libre.• La mayoría de sus

habitantes se dedica a laagricultura y ganadería.

• No son zonas tancontaminadas.

• Presentan más cantidadde flora y fauna.

• Se conservan costumbres ytradiciones como fiestaspatronales, turnos,comidas, mascaradas ycimarronas.



Carta a la familia

Fecha ____________________


Bienvenidos a la segunda unidad del libro, definida como “Mi cantón: una diversidad depaisajes”, en la que se estudiará sobre la forma como se crea un distrito y los tipos de paisajesque encontramos en nuestro país. Los temas por tratar en esta unidad son los siguientes:1. El distrito.2. El cantón.3. Las provincias.4. Características de las provincias.5. Formas de relieve del cantón.6. Otras formas de relieve del territorio.7. Paisajes del cantón.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres de familia,muestran por su hijo (a) es muy valiosa. Los insto a que participen de este estudio de lasiguiente forma:1. Trabajen con su hijo (a) en los deberes que debe atender, el por qué son indispensables ha-

cerlos. Levante con él o ella una pequeña lista de deberes que debe ejecutar en la casay los que debe hacer en la escuela. Premie su ejecución y motívelo (la) a asumir las tareaspropuestas con esmero todos los días.

2. Por último, tengan presente que un (a) alumno (a) que demuestra ganas de aprender,poniendo atención en clase, llevando sus cuadernos al día, con orden y dedicación, seprepara adecuadamente, permitiéndose a sí mismo a asimilar correctamente la materia,llega a cualquier examen positivo (a) y confiado (a), porque sabe el nivel de dificultad quepuede enfrentar en las pruebas, y elimina así el miedo por ellas, ya que conoce la materiaque se evaluará en cada examen.

Gracias por su incansable apoyo en la educación de su niño (a), como en la enseñanza quele ofrece su educador (a).


“Ha triunfado quien unió lo útil a lo agradable”.Horacio


Calendario

Semana


• Reconocer el distrito como parte de unidades político-administrativas mayores, como el cantón, laprovincia y el país.

• Reconocer los orígenes del cantón.

Contenidos

• El distrito.

• El cantón.


Visite con el grupo diferentes lugares interesantes que se encuentren en el cantón, como la municipalidad,biblioteca, parque, la Iglesia, en fin sitios que se pueda ampliar cómo se originó el cantón, en donde se ubicala escuela a la que asiste.

Dibuje, en la pizarra, esta forma de explicarles mejor qué es un distrito, cantón, cuál va primero qué los demás.

Explíqueles, con base en el dibujo que hizo en la pizarra, que Costa Rica es el gran círculo, que es el paísdonde vivimos y que dentro de nuestro territorio, para manejar mejor los aspectos políticos y adminis-trativos seha dividido en siete provincias y a la vez estas se dividen en cantones y los cantones se dividen en unos lugaresmás pequeños que son los distritos, pero ¿cómo se forman los distritos? Con la unión de varios barrios,urbanizaciones, o caseríos que se encuentran cerca unos de otros.

Señáleles que el círculo más grande corresponde a nuestro país y que el círculo más pequeño representa alos barrios. Pídales que ellos también lo dibujen en su cuaderno y que pinten de diferente color cada divisiónpolítico-administrativa.

Pregúnteles por el nombre de las provincias y escríbalas en la pizarra, además interróguelos sobre cuálesprovincias conoce, qué ha visitado en ellas, en cuál provincia vivimos. Comenten las respuestas.


Tema 1: El distritoTema 2: El cantón

Barrios o caseríos

Distritos

Cantones

Provincias

Costa Rica


Para iniciar el tema del cantón, solicíteles a los niños que abran suslibros, para compartir las opiniones entre el grupo. La docente les indicaque existe diversidad de paisajes en un cantón como fincas o granjasen el campo o grandes edificios y ciudades, ¿en cuál paisaje vivenellos?


En grupos, leerán el libro y responderán las interrogantes que se leplantean. Comenten las respuestas en cada grupo. Al finalizar,solicíteles que realicen los ejercicios que preceden.

Copie, en su cuaderno, la síntesis del tema en estudio:

El distrito como parte de un cantón, una provincia y un país

Todas las personas viven en un distrito, estos son barrios o caseríos,nuestro distrito pertenece a un cantón, a una provincia y estaspertenecen a un país llamado Costa Rica. Toda esta división política sehizo para que se organizaran mejor todos los lugares del país, para quetoda la población tuviera muy claro a dónde pertenece, y para que eldesarrollo de la población se hiciera más organizado.

Elaboren un móvil, que escriban en cartoncitos el nombre de laprovincia en la que se encuentra la escuela, el distrito, el cantón y elbarrio. Que hagan lo mismo con la dirección de su casa.

Ínstelos a leer la información del libro sobre el cantón y que realicenposteriormente las actividades. Con la participación de los niños y niñasse brindan las respuestas. Se aclara cualquier consulta que tengansobre el tema.


Pídales que respondan en el cuaderno ¿Qué es más grande: un distritoo el cantón? ¿Qué es más grande: una provincia o un cantón?

Es necesario que a los estudiantes les quede claro cómo se forma uncantón y cómo se forma un distrito y que estos términos no losconfundan. Para que les quede claro, realizar en la pizarra por mediode dibujos la diferencia entre un concepto con el otro.

Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce el distritocomo parte deunidades político-administrativas mayo-res, como el cantón,la provincia y el país.

• Reconoce losorígenes del cantón.

Cantón

DistritoBarrio


Calendario

Transversemos conCultura ambientalpara el desarrollo

sostenible

• Explíqueles que entodos los distritosencontramosservicios comopulperías, iglesias,supermercados,clínicas (EBAIS), yescuelas queayudan a que lapoblación de lacomunidad tengauna mejor calidadde vida, más sana,estable y armónica.Continúediciéndoles que portodo esto esnecesario que laspersonas que vivenen la comunidadaprecien estosservicios y a laspersonas que losbrindan.

• Recuérdeles que notodas las personasviven bien, comonosotros, hay genteque vive en tuguriosy en precariosque no tienen losservicios mínimosnecesarios como elagua potable ymucho menos laelectricidad.

• Pídales que se unanen grupos deacuerdo con lacomunidad (barrioo caserío) en el queviven y queelaboren unamaqueta con losprincipales servicioscon que se cuenta.

• Haga unaexposición contodas las maquetaselaboradas en elaula.

Semana


• Identificar geográficamente las provincias de Costa Rica.• Reconocer las características generales de cada provincia.

Contenidos

• Tema 3: Las provincias.• Tema 4: Principales características de las provincias.• Características de las provincias.• Evalúo mis logros.


Lleve al aula un esquema físico-político de Costa Rica y un globoterráqueo. Muéstreles a los niños con la esfera en donde se ubica CostaRica. Pida a varios niños que también lo localicen, que ellos digancuáles son los países vecinos. Además, con el esquema de Costa Rica,indíqueles en donde se encuentra cada provincia. Que los estudiantestambién los señalen en el esquema.

Indíqueles que el globo terráqueo es una representación de la Tierra enque vivimos y que el esquema es una representación plana en quepodemos observar mejor una región determinada del planeta, comopor ejemplo, nuestro país con sus principales lugares.

Repártales un esquema de Costa Rica, dividido por provincias, que lorellenen con papel de construcción, con bodoquitos de papel, contémperas, granos u otros materiales cada provincia en forma diferente.Con ayuda del profesor identifiquen, según la ubicación correcta,cada provincia y póngales nombre.

Pídales que revisen su trabajo. Además recuérdeles que Puntarenastiene otro pedacito de terreno que se encuentra en la provincia deGuanacaste, esto con el fin de que pinten ese terreno del mismo colorque pintaron toda la provincia.

Lléveles, al aula, ilustraciones de San José, comente con el grupo endónde se encuentran y cómo se llaman.

Pregúnteles si han visitado el Museo Nacional, el Zoológico SimónBolívar, la Asamblea Legislativa, si saben dónde queda la CasaPresidencial, el Instituto Nacional de Seguros y el Instituto Costarricensede Electricidad, entre otros.


Tema 3: Las provinciasTema 4: Principales características de las provincias


Pídales que le indiquen otros lugares que se pueden visitar en nuestra capital. Levante una lista denombres en la pizarra y que los alumnos también la copien en su cuaderno; escriba como título “Lasprovincias de Costa Rica”. Debajo de ella que escriban San José y escriban la lista de lugares queconocen de esta provincia.

Explíqueles que es la capital de nuestro país, es la provincia más poblada, la mayoría del comercio seencuentra aquí.


Lea con los estudiantes la información del libro sobre las provincias y sus características.

Cuando leyó la información, vuelva a enfocarse en las características de las provincias, ayúdese conesta información y luego de que usted va explicando cada una, que ellos realicen el dibujo que seles solicita en cada provincia.

Pregúnteles:• ¿Dónde se encuentra el aeropuerto Juan Santamaría?• ¿En cuál provincia nació Juan Santamaría? Con los comentarios que brinden los niños, indíquele

a un estudiante que lea la información sobre la provincia de Alajuela. Adviértales lo que debensubrayar del tema.

Interróguelos sobre:• ¿A cuál provincia se dirige la romería cada 2 de agosto?

Explíqueles un poco esta tradición que la mayoría de los costarricenses practican y que en esa fechatodo el pueblo de Cartago se une a esa celebración.

Continúe preguntándoles ¿En cuál provincia se encuentra la Hacienda Santa Rosa? ¿En dónde serealizó la batalla de Santa Rosa? Cuando le indiquen la respuesta, solicíteles que indiquen otrascaracterísticas de la provincia de Guanacaste.

Dígales que la provincia de Heredia es la más pequeña en extensión territorial de todas las demás,pero a pesar de su corta extensión, se desarrolla un gran comercio y se ubican fábricas e industrias.

Indíqueles que hace mucho tiempo a Puntarenas se le llamaba Puerto de Arenas y que en laactualidad se le conoce popularmente como el “Puerto”; en donde se comen ricos granizados conhelados, hay palmeras, playa y barcos que pescan y cruceros que vienen a observar nuestrasmaravillas. Además por esa provincia se traen y se envían productos a otros países. Es la provincia quetiene la mayor cantidad de territorio del país.

Finalmente, pregúnteles ¿En cuál provincia vive la mayoría de personas negras? Comente que graciasal aporte de cada provincia, Costa Rica cuenta con una gran diversidad étnica, una culturaheterogénea y costumbres múltiples.

Pídales que elijan dos provincias y que investiguen dos costumbres de cada una de ellas. Quepreparen un cartel para exponerlas al resto de sus compañeros.

Realice un mural con los carteles que confeccionaron los estudiantes e invite a otros grupos aobservarlos.

Como comentario final a todo el tema, indíqueles que el fin de dividir el territorio en nuestro país, espara organizar mejor a la población, tener una mejor administración, tanto política comoadministrativa de cada territorio y para que todas ellas cuenten con un comercio y una producciónque supla las necesidades de sus habitantes.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identificageográficamente lasprovincias de CostaRica.

• Reconoce lascaracterísticasgenerales de cadaprovincia.

Adecuacióncurricular nosignificativa. Entre lasacciones de losdocentes paraofrecer situacionesadecuadas deaprendizaje con elfin de satisfacer lasnecesidadeseducativas de los(as) alumnos (as)encontramos: prio-rización de objetivosy contenidos, ajustesmetodológicos yeducativos, entreotros.

Guanacaste. Tierra de llanuras y extensiones de terreno que seaprovechan para la ganadería, posee hermosas playas, es muy valiosapor su aporte cultural. Pregúnteles a qué se refiere con el aporte culturalmencionado y si han visitado esta hermosa provincia.

Alajuela. Se encuentra el Aeropuerto Internacional Juan Santamaría,además, cuenta con grandes atracciones turísticas como restaurantes ybalnearios, entre otros.

Limón. Se concentra la mayor cantidad de población negra y presentahermosos lugares, su costa es bañada por el Mar Caribe.

San José. Es la capital de nuestro país y tiene grandes edificios comoel Museo Nacional, la Casa Presidencial, entre otros.

Cartago. Fue la antigua capital de nuestro país. Cuna de la Virgen delos Ángeles.

Puntarenas. Posee hermosas playas y su costa es bañada por elocéano Pacífico.

Heredia. Conocida como la “Ciudad de las flores”. Posee grandesriquezas naturales como parques nacionales.

Coménteles que también existen diferencias entre una provincia conotra de acuerdo con su extensión territorial.

Cuénteles que la provincia con el territorio más grande en nuestro países Puntarenas, le sigue Guanacaste, Alajuela, Limón, San José, Cartagoy Heredia que es la más pequeña en extensión territorial.

Pídales que busquen en revistas y periódicos diferentes lugares que seencuentran en estas provincias y que las peguen en el cuaderno.


Solicíteles que completen y respondan los ejercicios del libro. Revisecon los niños las respuestas que ellos ofrecen. Aclare cualquier consultaal respecto.

Lléveles un rompecabezas con las provincias para que lo recorten, loarmen y peguen cada pieza hasta formar nuestro país en formacompleta.

Pídales que, de tarea, pregunten a sus familiares tres lugares que seencuentran en cada provincia y que los escriban. Escoja uno de ellos ysolicíteles que lo dibujen o que busquen un recorte y lo peguen en elcuaderno.

Adjunto encontrarán un juego de memoria en el cual tendrán cartasque contienen preguntas sobre las provincias de Costa Rica, los niñosdeben de contestarlas correctamente, el que lo haga bien, se dejarála tarjeta y si no, la debe volver a colocar en el grupo.Ganará el estudiante que logre responder a la mayor cantidad depreguntas.


AnexoLas provincias de mi país, juego de memoria

¿Cómo se llamala provincia que

se anexó a CostaRica?

¿Cuántasprovincias tiene

nuestro país?

¿Cuál es laprovincia con lamayor extensión

territorial?

¿Cómo se lellama

popularmente ala provincia de

Puntarenas?

¿Cómo se llamala capital denuestro país?

¿Cómo se llamala provincia más

pequeña deCosta Rica?

¿Cómo se llamala provincia de

nuestro paísadonde llegó

Cristóbal Colón?

Cite dosprovincias que se

encuentrancerca de San

José

¿Cuál es laprovincia máspoblada del

país?

Nombre dosprovincias quetienen playas.

En esta provinciase ubican los tres

poderes delEstado

En esta provinciase encuentra la

UniversidadNacional y el

Museo de CulturaPopular.


AnexoProvincias de Costa Rica

¿Cómo se llamala provincia

donde seencuentra el

aeropuerto JuanSantamaría?

Mencione unpaís vecino de

Costa Rica.

En esta provinciase localizan el

puerto deCaldera.

¿Cómo se llamael distrito donde

se localiza laescuela?

La provincia en laque su principal

cultivo es elbanano, se llama

Diga unaprovincia que seencuentra cerca

de Limón.

¿En cuál provinciase concentra lamayor cantidad

de fábricas ycomercio del

país?

¿En cuálprovincia seencuentra el

volcánMiravalles?

La provincia en laque se ubica

Sarchí se llama

¿En cuálprovincia se

encuentran lasruinas de Ujarrás?

El nombre de laprovincia que se

conoce como“la ciudad de los

mangos” es

La provincia en laque se localiza la

Basílica de losÁngeles se llama


Calendario


sostenible

• Cuénteles a losniños el siguientepoema:

¡Me alegra vivir aquí!¡Me alegra vivir aquí!Porque tengo hermososlugares,que puedo visitar y jugar,me encanta su gentelibre y en paz.

¡Me alegra vivir aquí!Porque tiene altasmontañas, valles y ríosque recorren muchasllanuras en mi país.

¡Me alegra vivir aquí!Porque Costa Rica tienegente noble, queprogresa con su trabajoy con su voluntad.Amamos nuestra vidaporque Dios nos haofrecido un lugarespecial para vivir.¡Me alegra vivir aquí!

Annia Quesada C.

• Comente con elloslo privilegiados quesomos al vivir en unlugar lleno dehermosos lugares ytener paz y libertad.En especial, si secompara con otrospaíses en los que sugente sufre porqueno pueden vivir enpaz.

• Añádales queaunque tenemospoco territorio encomparación conotros países, no noshace falta nada,tampoco tenemosque envidiar a otropaís.

Semana


• Identificar las formas de relieve del cantón.• Reconocer los conceptos de cada forma de relieve.

Contenido

• Formas de relieve del cantón.

• Otras formas de relieve del cantón.


Lléveles, a los estudiantes, una copia de la letra de la canción típica"Linda Costa Rica", y la música para que los niños la escuchen y se laaprendan.

Ejecute con el grupo el siguiente juego: en un círculo todos los niños depie estarán, el docente pasará por cada uno para indicarle en el oídola forma de relieve que cada uno representará. Cuando se les indiquea todos su forma de relieve, se les explica cómo lo realizarán; porejemplo llanuras, se deben acostar en el suelo (o agacharse, comoenano), las cordilleras de pie, los volcanes de pie, pero con las manosextendidas formando un techito y el río con sus manos debenondearlas como si fueran culebras.

Cuando les explique cada tipo de relieve, el profesor quedará en elcentro del círculo para brindar las instrucciones.

Comience pidiendo dónde están las llanuras y los niños que lasrepresenten deben inmediatamente acostarse y así realice elcomando como quiera, haciéndolo en forma más rápida cada vez.También para que todos lo hagan al mismo tiempo puede indicar¿Dónde está el relieve de Costa Rica? para que todos adopten susposes.

Pídales que, en el cuaderno, escriban el nombre de cada tipo derelieve que el docente nombró en el juego, con el propósito de queellos levanten un dibujo de cada uno. Indíqueles que deben escribir lafecha y el título "Muchas formas diferentes de relieve".

Coménteles que en cada cantón existen diferentes tipos de relieve;quiere decir, diversas formas de nuestro territorio costarricense.


Tema 5: Formas de relieve del cantón



Indíquele a un estudiante que lea la información que se encuentra en el libro, “trabajo con midocente” y que la comente.

Solicite a otro estudiante que lea la información que se encuentra en el libro sobre formas de relievedel cantón.

Pídales que realicen las actividades del libro y revise, con el grupo, las respuestas dadas del tema.

Solicitarle al grupo que lean la información del libro y que realice los ejercicios. Cuando terminen, seles solicita que comenten el paseo familiar que dibujaron y qué fue lo que más les gustó.

Pregúnteles a los estudiantes ¿Cuál es la diferencia entre una montaña y una cordillera?

Rescate lo trascendental de un pensamiento ecológico para la conservación de nuestras riquezasnaturales que se pueden encontrar en las distintas formas de relieve (flora, fauna, suelos y agua).

Copiéles, en la pizarra, la práctica que deben hacer con orden y aseo en sus cuadernos.

Distintas formas de relieve

Complete, de acuerdo con la lectura de las páginas del libro, las siguientes oraciones:

1. En Costa Rica el relieve es muy _______________________________________________________________2. Son elevaciones de terreno que cuando se juntan forman cordilleras ___________________________3. Son grandes extensiones de terreno casi planas, se llaman _____________________________________4. Son terrenos planos rodeados de montañas __________________________________________________5. Las corrientes de agua que nacen en las montañas se llaman _________________________________6. Las zonas en donde se une la tierra con el mar se llaman ______________________________________7. La montaña formada por lava y otros materiales que son expulsados por una abertura del suelo

se llama ____________________________________________________________________________________8. Serie de montañas enlazadas entre sí _______________________________________________________

Conteste en forma completa y clara.• ¿En qué lugar se desarrolla la ganadería?• ¿Por qué es conveniente la presencia de árboles a las orillas del río?• ¿Por qué es necesario cuidar nuestras riquezas naturales?• ¿Cómo puede usted cuidarlas?• Con sus propias palabras escriba el concepto de relieve.

Revise la práctica en la pizarra y solicite a los estudiantes que se autocorrijan sus respuestas.

Copie en la pizarra el siguiente resumen:

El relieve

El relieve terrestre se forma con las desigualdades del suelo, por lo que el paisaje no es igual. Entre lasformas de relieve están: montañas, valles, llanuras, ríos, volcanes, cordilleras y costas.

Salgan al patio en orden y hablando en forma moderada, para que los niños puedan observar lasformas de relieve que se encuentran en los alrededores. Cuando ingresen al aula, que los niñoscomenten lo que pudieron apreciar del entorno.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica lasformas de relievedel cantón.

• Reconoce losconceptos decada forma delrelieve.


Entréguele una copia a cada alumno para que la puedan trabajar conbase en lo observado en el entorno.

Explíqueles las instrucciones de la práctica. Lleve el perro a los lugaresque tengan relación con los tipos de relieve que observó fuera del aula.

Ínsteles a que hagan las actividades que se les solicita en el libro. Debeindicarles, con anterioridad, los materiales que deben traer para poderconfeccionar la maqueta.

Forme, con el grupo, un lugar donde colocarlas y realice unaexposición, invite a otros grupos a observar los tipos de relieve de cadamaqueta.

A los grupos de estudiantes invitados al aula, que los alumnos lesexpliquen la definición de cada forma de relieve que se elaboró.

Coménteles que los ríos nacen de las montañas y que ellos hacen unrecorrido por muchos lugares hasta desembocar en el mar o en otro río.

Solicíteles que dibujen en cuál tipo de relieve se cosechan las hortalizas,otro dibujo en el que se observe en qué tipo de relieve se cuidaganado y en cuál tipo de relieve se disfruta del sol y del mar. Escribanen su cuaderno el nombre de cada tipo de relieve que dibujó.

Para finalizar el tema, recordamos en forma oral los aspectos másrelevantes del tema.


Calendario

Transversemos con

Educación en y paralos valores

• Léales a los estu-diantes, el cuento“La ambición y laobediencia”.

• Coménteles,cuando finaliza lahistoria, que encierta forma esbueno tenerambición, porejemplo, estudiaréla primaria, luegoterminaré lasecundaria conéxito; perocontinuarésuperándome conéxito en launiversidad parapoder obtener untítulo que me ayudea buscar un buenempleo.

• Continúediciéndoles que, enocasiones, esto esmalo, porque sitenemos, porejemplo, una lindacartuchera, peroqueremos otra, paraqué. Además,debemos seragradecidos con loque tenemos;recuerden que suspadres tambiéntienen otros gastos yse esfuerzan pordarles siempre lomejor.

• Pídales que se unanen grupos y querespondan a laspreguntas que se lesindica y cuandofinalice todo elgrupo, comentarálas respuestas.

Semana


• Identificar los tipos de paisaje del cantón.• Reconocer las características de la población del cantón.

Contenidos

• Paisajes del cantón.


• Taller de desarrollo artístico – cultural.


Lleve, al aula, ilustraciones de diferentes paisajes con que cuenta elcantón, para demostrar la comparación entre lo rural (campo) y lourbano (ciudad). Péguelos, en la pizarra, los dibujos que se trajo.

Pregúnteles qué diferencias encuentran en las ilustraciones, en cuáltipo de paisaje vive, por qué existen diferentes paisajes y si han visitadolos dos. Que los comentarios le sirvan para explicarles que en nuestropaís existen dos tipos de paisajes el rural, que es sinónimo del campo,las zonas verdes, las plantaciones, las granjas, las montañas y el airepuro en contraste con el paisaje urbano, que se refiere a la ciudad, alos edificios, al bullicio, a la cantidad de personas que se encuentranaquí, al poco espacio y a la falta de aire puro, por la contaminaciónambiental que existe.

Pídales que dibujen los dos tipos de paisajes que se pueden encontraren el cantón. Refiérase al tema explicándoles que en el centro delcantón existe más comercio, hay más edificios y que en las afueras deél, ya se puede apreciar el paisaje rural en donde las casas tienen másespacio y es más tranquilo para vivir.

Pregúnteles a qué trabajos se dedican las personas en cada paisajeestudiado y que los copien en su cuaderno.

Pídales que busquen en el diccionario y que escriban en su cuadernoel significado de rural y urbano.


Tema 6: Paisajes del cantón



Lea con los estudiantes la información que trata sobre los paisajes del cantón y que subrayen lomás trascendental del tema.

Observen los dibujos que se encuentran en el libro y que escriban dos características de la zonarural y dos de la zona urbana. Se comentan las respuestas con sus compañeros.Las demás instrucciones quedan igual.

Pídales que lleven al aula recortes de cada paisaje que se ha estudiado en clase. Pero que no lostraigan pegados.

Copie, en la pizarra, el resumen del tema:

Zona urbana

Las ciudades están integradas por varios barrios agrupados en distritos. A los distritos situados en lasciudades se les llama zonas urbanas.

Características:

• Ciudades con muchas casas y edificios.• Tiene muchos habitantes.• Cuenta con mayor cantidad de servicios.• Tiene modernos edificios: hospitales, universidades, bancos, centros comerciales, oficinas.• Goza de un gran desarrollo económico.

Problemas:

• Contaminación por basura, humo y ruido.• Delincuencia.• Problemas sociales como el alcoholismo, drogadicción, violencia familiar, entre otros.

Medios de transporte: autobuses, taxis, motocicletas, automóviles y bicicletas.

Indíqueles que peguen los dibujos que trajeron de la zona urbana.

Zona rural

Estas zonas se encuentran en el campo.

Características:• Las casas tienen más espacio y se encuentran separadas una de otra.• Vive menos población.• Hay más espacio libre como potreros y parques con zonas verdes.• Algunas familias se encargan de criar animales como vacas, cerdos, caballos y gallinas.• Los paisajes naturales se conservan mejor.• El aire es más puro.• Se conservan costumbres y tradiciones como fiestas patronales, turnos, comidas, mascaradas y

cimarronas.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica los tipos depaisaje del cantón.

• Reconoce lascaracterísticas de lapoblación delcantón.

Tenga presente quede acuerdo con laley 7600, en laNormativa para elAcceso a laEducación de losEstudiantes conNecesidadesEducativasEspeciales, elartículo 9 señalaque: “Los alumnoscon necesidadeseducativasespeciales tendránderecho aadecuaciones deacceso y curricularescuando así lorequieran”, asímismo en el artículo10, literal “a” anotaque: “Lasadecuaciones nosignificativas seránresponsabilidad dela institucióneducativa en que seencuentre elalumno.

Problemas:

• Existen muchos caminos que no tienen asfalto ni aceras.• Falta de fuentes de empleos.• Problemas con la escolarización, ya que los padres prefieren que sus

hijos les ayuden en la finca o en la lechería, en vez, de mandarlos aestudiar.

Medios de transporte: tractores, camiones de carga, motocicletas,bicicletas y caballos.

Solicíteles que peguen los dibujos que trajeron de la zona rural.

Explíqueles que en el cantón existen grupos étnicos. Son grupos depersonas con características físicas y culturales iguales. En el cantón sepueden encontrar blancos, negros, chinos e indígenas y cuando estosgrupos se mezclan surge el mestizaje.

Explíqueles que la población cambia, porque aumenta cuando nacenniños o llegan personas a vivir en el cantón, pero también puededisminuir, cuando se mueren las personas o se van a vivir a otro lugar.

Cópieles, en la pizarra, el resumen del tema:

Características de la población

Todas las personas formamos parte de la población nacional, delcontinente y del mundo.

Población. Es el conjunto de personas que viven en un lugar, ya sea enun distrito, una provincia, un país.

La población presenta características como:• Género. Si es hombre o mujer.• Edad. Existen diferentes tipos de edades que forman la población

(niños, jóvenes, adultos y ancianos).• Cantidad. Cuantos pobladores son y de estos cuántos son hombres

y cuántas mujeres.• Apariencia. Se cuenta con blancos, negros, morenos, bajos, gordos,

flacos, altos, viejos, niños, enfermos, sanos, entre otros.

La población siempre está en constante cambio, puede aumentar odisminuir. Pídales que dibujen varias personas que representen lascaracterísticas escritas anteriormente.


Instrúyalos a que resuelvan los ejercicios de “Evalúo mis logros” que seencuentran en el libro. Revise las respuestas.

Motívelos a que realicen, en sus hogares, el taller de desarrollo artístico– cultural que se ubica en el libro. Que lleven al aula el carrito o barcoque construyeron y realice una exposición con las obras de arte querealizaron sus estudiantes.


II UnidadValorando la unidad

Para retomar

Mi cantón: una diversidad de paisajes



(tiempo)



• Reconocer el distrito comoparte de unidades político-administrativas mayores,como el cantón, la provincia yel país.

• Reconocer los orígenes delcantón.

• Identificar geográficamentelas provincias de Costa Rica.

• Reconocer las característicasgenerales de cada provincia.

• Identificar los tipos de paisajedel cantón.

• Identificar las formas de relievedel cantón.

• El distrito de la escuela, comoparte de un cantón, de unaprovincia, de un país.

• Origen del cantón.• Distribución política de Costa

Rica, en provincias.• Características generales de

cada provincia.• Paisajes de mi cantón.• Formas de relieve del cantón.


III UnidadRecursos naturales del cantón

cuenta con

son

podemos citar existen dos tipos

cada uno de estos tipos de relievetiene sus características particularesen cuanto al clima y vegetación.

los provee la

El cantón

relieve Los recursos naturales

todas las formas queobservamos en el

terreno.

MontañasSon eleva-ciones deterreno yvarias de

ellas formanlas

cordilleras

Llanuras.Son gran-des exten-siones de

terreno casiplanosy bajo.

VallesSon terrenos

planosrodeados

demontañas.

ReciclarAprovecharlos desechos

paratransformar–los en otros

nuevos.

ReutilizarUtilizar losdesechos

nueva–mente; esdecir, les

damos otrosusos.

ReducirUtilizarmenos

productosempacados,porque son

contaminan-tes del

ambiente.

RíosSon

corrientes deagua que

nacen en lasmontañas.

CostasSon zonasdonde se

une la tierracon el mar.

RenovablesSon recursos

naturalesque puedenreproducirseo recuperar-se, es decir,se pueden

volver atener; porejemplo:plantas yanimales.

NorenovablesSon recursos

naturales; unavez utilizados yagotados, no

se puedenvolver aproducir;

por ejemplo,el agua

potable yel petróleo.

naturaleza, por esolas personas deben

cuidarla y aprovecharlaresponsablemente.

el hombre puede contribuir a su protección con



se destacan dos

son

medidas de prevención los desastres se reflejan en

se dan por el

Los desastres o fenómenos

Naturales Originados por el hombre

entre los más comunes tenemos se destacan

fenómenos que el ser humano nopuede evitar ni tiene control sobre ellos.

uso desmedido de los recursosnaturales.

Huracanes o tornadosSon corrientes de vientos que corren agran velocidad y arrasan con lo que se

encuentran a su paso.Terremotos o sismos

Es un movimiento brusco de tierra. Ocurrepor los acoplamientos de las placas

tectónicas.Inundaciones

Se originan cuando por abundantes lluviaslas aguas se salen de su cauce.

DerrumbesEs un deslizamiento de tierra. Pueden

ocurrir por los sismos o terremotos, cuandollueve mucho o por la deforestación.

Erupciones volcánicasSe producen cuando se expulsa lava ygases acumulados en el interior de la

Tierra.

IncendiosFuego que consume todo lo que se

encuentre a su paso.Deforestación

Tala desmedida.Contaminación

Uso inadecuado de los desechos.El hombre ha contaminado el agua,el aire y el suelo. La principal fuente

de contaminación es la basura.

AntesAlmacenar alimentos enlatados

y agua potable, además tener un foco yradio con baterías y contar con un

botiquín.Durante

Mantener la calma y buscar un lugarseguro.Después

Ayudar a las personas que lo necesiten,seguir indicaciones.

El agotamiento de los recursosnaturales.

La desaparición de muchas especies deplantas y animales.

La erosión del suelo.La desaparición de los bosques.La pérdida de fuentes de agua.

El aumento de enfermedades que seproducen por la excesiva contaminación.


Carta a la familia

Fecha ____________________


Bienvenidos a la tercera unidad del libro, definida como “Recursos naturales del cantón”.En esta unidad, su hijo (a) conocerá el entorno de su cantón, de su comunidad, el lugardonde viven. Los temas que se tratarán en esta unidad son los siguientes:1. Los recursos naturales de mi cantón.2. Tipos de recursos naturales del cantón.3. Aprovecho los recursos del cantón.4. El agua.5. El suelo.6. Los bosques.7. El clima y el tiempo atmosférico.8. La estación seca y las actividades humanas del cantón.9· La estación lluviosa y las actividades humanas del cantón.10· Los fenómenos naturales.11· Gestión ante el riesgo de los fenómenos naturales.12· Los desastres originados por el ser humano.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres de familia,ofrecen a su hijo (a) es muy valiosa; por esto les insto a que participen de este estudio dela siguiente forma:1. Conviertan el estudio en un "deporte a largo plazo", pues los conocimientos que se

adquieren en cada grado son básicos y resultan peldaños para comprender aspectossuperiores, tanto en la escuela como para el colegio.

2. Deben hallar el estilo de aprendizaje que mejor se adapta a su hijo (a), utilizando todoslos sentidos: escuchando la materia, leyéndola, escribiéndola, resumiéndola,respondiendo cuestionarios, recitándola, entre otros.

La labor de todo padre de familia es muy difícil, ya que no existe un manual para esto,pero con amor y dedicación por él (ella), se lograrán grandes resultados en la educaciónque recibe su hijo (a). Continúen brindando su valioso apoyo tanto en la educación de suniño (a), como en la enseñanza que le ofrece su educador (a).


"El principio de un gran árbol es una semilla".Meidani


Calendario


sostenible

• Lea con los estu-diantes la oraciónque se encuentraen el libro ycoméntela con elgrupo.En una hoja enblanco solicítelesque elaboren undibujo alusivo a laoración y unmural con cadadibujo elaboradopor los niños.Coloque de títuloGracias a Diospor...

• Motívelos a queelaboren"Operaciónhormiga" que seexplica en ellibro.

• Enfatíceles en lanecesidad derecolectar labasura en laescuela, en serpersonas quedan el ejemplo,en mantenernuestro ambientelimpio y libre decontaminación.

• Finalice diciéndo-les que esta esuna forma dedemostrar nuestroaprecio por laNaturaleza y dedar un granito dearena porpreservar nuestromedio.

Semana


• Identificar los recursos naturales con que cuenta el cantón.• Reconocer las estrategias para contribuir a la protección y conservación de

los recursos naturales.

Contenidos

• Los recursos naturales de mi cantón.• Tipos de recursos naturales del cantón.• Aprovecho los recursos del cantón.• El agua.• El suelo.• Los bosques.• Evalúo mis logros.


Introduzca el tema al grupo con este cuento:

El sermón de las aves

Bondadoso y amable era San Francisco, no sólo con las personas sino contodas las criaturas vivientes. Hablaba con los pájaros como si fueran hermanosdel aire, y no le gustaba que nadie les hiciera daño.Se dice que una vez un niño le dio dos palomas que había cazado y él hizo unnido para que la hembra depositara allí sus huevos.Con el tiempo, empolló los huevos y crecieron muchas palomitas. Queríantanto a San Francisco que se posaban sobre sus hombros y él les daba decomer de su mano.Un día, mientras caminaba San Francisco por los árboles, las aves lo vieron yvolaron a saludarlo. Cantaron sus canciones más dulces para demostrarlecuánto lo amaban. Entonces, cuando vieron que iba hablar, lo escucharonatentamente.– ¡Oh, pájaros! –dijo él– os amo, pues sois mis hermanos del aire. Os diré algo,siempre debéis amar a Dios y alabarlo.El santo dejó de hablar y miró a su alrededor. Todos los pájaros brincaronalegremente. Extendieron sus alas y abrieron el pico para demostrarle queentendían sus palabras.


Tema 1: Tipos de recursos naturales de mi cantónTema 2: Aprovecho los recursos del cantón

Tema 3: El aguaTema 4: El suelo

Tema 5: Los bosques


Y cuando él los bendijo, todos se pusieron a cantar y el bosque entero se llenó de dulzura y alegríagracias a sus maravillosas melodías.

Finalice diciéndoles que así como San Francisco trataba bien a toda la naturaleza, nosotrostambién debemos hacerlo, ya que estamos aquí para conservarla y quererla, ¿Por qué? Porque lanaturaleza nos provee de todo lo que el ser humano necesita para vivir, alimento, abrigo, techo,aire puro, en fin... de todo.

Copie, en la pizarra, las siguientes preguntas, para que los estudiantes las respondan en sucuaderno, con base en la lectura del Sermón de las aves.

¿Cómo trataba San Francisco a los animales?

Relate lo que les pasó a las palomas que le trajeron a San Francisco.• ¿Qué haría usted en ese caso?• ¿Qué pasó cuando San Francisco bendijo las aves?• ¿Hacia dónde siguieron las aves a San Francisco?• ¿Por qué cree que las aves querían a San Francisco?

¿Aprecia la naturaleza, la cuida?• ¿Cómo la cuida y la protege?

Comenten las respuestas que contestaron con base en el cuento leído. Dígales un comentariofinal.

Copie en la pizarra el concepto de recurso natural. Es todo aquello que existe a nuestro alrededor:pájaros, árboles, montañas, ríos, flores y otros. Es todo aquello que la naturaleza nos da, para queel ser humano lo disfrute y a la vez lo proteja.

Pídales a los estudiantes que dibujen varios recursos naturales debajo del concepto que copiaron.

Lea y comente, con la ayuda del libro, la introducción del tema de los recursos naturales delcantón. Solicíteles que pinten lo que indica el ejercicio.


Recuérdeles que existen diferentes tipos de recursos que nos brinda la naturaleza, como losanimales, las plantas, los ríos, y también los que produce el hombre, por ejemplo, los carros, losedificios, las calles, entre otros.

Solicíteles que mencionen otros ejemplos de cada tipo de recurso y que copien la lista en elcuaderno, una lista de recursos de la naturaleza y otra lista de los recursos que elabora el hombre.

Solicíteles que lean realican las lecturas del libro y que hagan los ejercicios correspondientes. Serevisan las respuestas con la participación de los estudiantes.

Explíqueles que los recursos naturales pueden ser el agua, las plantas, los animales, minerales y elsuelo.

Continúe diciéndoles que los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables.

Solicíteles que lean los textos que trata el provecho que se les dan a los recursos del cantón.

Cópieles, en la pizarra, las siguientes preguntas:• ¿Con qué fin las personas utilizan los recursos del cantón?


• Mencione tres recursos necesarios para la vida.• Explique lo que significa recursos naturales.• Escriba los dos tipos de recursos naturales que existen.• ¿De quién heredamos nuestros recursos naturales?• ¿Qué tipos de acciones debe evitar el hombre?• Escriba tres formas con las que se pueden cuidar y conservar los recursos naturales del cantón.

Complete el siguiente cuadro con la información que se le solicita. Es preferible que el docente lesaque copia a este cuadro para que sea únicamente completado por el (la) alumno (a). Reviselas respuestas con el grupo y reafirme el tema que se está estudiando con los niños.

Ínstelos a leer, en subgrupos, las lecturas que tratan los temas del agua y del suelo. Explíqueles queestos dos recursos naturales son fundamentales para el ser humano, ya que sin agua no podríamosvivir y se necesita el suelo para que existan los cultivos que diariamente necesitamos paraalimentarnos. Pídales que subrayen lo más trascendental del tema.

Explíqueles que algunos beneficios que obtenemos de los recursos naturales es que en los bosquesobtenemos madera para construir muebles y casas. También utilizamos agua potableindispensable para el ser humano, con ella preparamos alimentos, obtenemos electricidad, paraasearnos, para comunicarnos, para el turismo, entre otros.

Solicíteles que resuelvan los ejercicios del libro. Se revisan las respuestas con la participación de losestudiantes.

Lea, con los estudiantes, el texto del libro sobre los bosques y que resuelvan los ejercicios.Coménteles un poco más sobre el tema. Pregúnteles a los niños qué es un bosque.• ¿Por qué son necesarios los bosques?• ¿Existen áreas de bosque en su comunidad?• ¿Cuáles instituciones de su comunidad contribuyen con la conservación de los bosques?

Con los comentarios dados, prepare un comentario final para concientizarlos sobre la necesidadde cuidar toda la naturaleza.

Observe, con los niños, el video No. 3, con el título "Respetando a tu amiga, la naturaleza", de lacolecciónConductas Positivas para Niños (pregunte a Eduvisión sobre esta colección), en la quelos estudiantes podrán apreciar las conductas agresivas que se le hacen al medio ambiente. Queno basta con decir que somos ecologistas, sino también practicar lo que decimos. Por esto, elvideo les demuestra a los alumnos lo mal que tratamos al medio ambiente y nos enseñan lasposibilidades y recursos que tenemos para evitar que se desgaste y desparezca.

Cuando finalice de observarlo, reafirme a sus alumnos con un comentario final lo que pudieronapreciar y lo que realmente el video pretende. Diseñe una guía de estudio para que, al finalizar deobservarlo, los niños la contesten.

Recursos renovables

Recursos no renovables

Tipos

Recursos naturales

Concepto Ejemplos


Copie, en la pizarra, el siguiente resumen:

Protejamos la naturaleza

Las grandes extensiones de bosques hansido poco a poco deforestados (tala o cortade árboles). Para obtener la madera ponenen peligro la flora (plantas) y la fauna(animales).

Los ríos en algunas zonas del país estánaltamente contaminados, unos con aguasnegras (materia fecal), otros con basura yotros con sustancias químicas.

Entrégueles, a los estudiantes, una fotocopiadel dibujo de la derecha, para que lo pinteny lo peguen debajo de la información quecopiaron. Con base en la ilustración, pídalesa los niños que contesten: ¿Qué hace lapersona que se muestra en el dibujo? ¿Quédaños causan las aguas contaminadas?¿Cómo se observan las aguas de los ríos desu comunidad?

Indíqueles que hagan una lista de los beneficios que brindan los ríos al ser humano. Ilustren cadauno de ellos.

Mencióneles que para salvar a la naturaleza existen tres estrategias; si todas las personas laspracticaran, contribuirían a conservar y proteger el medio ambiente. Son reciclar, reducir yreutilizar; a estas, se les llaman las tres "erres".

Lea con el grupo el tema y explica muy bien aclarando dudas de los estudiantes…

Copie en la pizarra el siguiente resumen:

¿Cómo cuidar los recursos naturales?

Es deber de todos proteger los recursos naturales que tenemos, para ello se han creado losparques nacionales, las reservas biológicas y los refugios de vida silvestre.

Para cuidar los recursos, debemos usarlos racionalmente y evitar las quemas, reforestar, ahorrarelectricidad y usar solo el agua cuando se necesita.

La basura da un mal aspecto a las casas, calles, jardines y escuelas. Constituye un foco decontaminación. Todas las personas debemos colaborar con la limpieza de nuestras comunidades.

Para proteger los recursos naturales del país se han establecido leyes. Se establece la semana del24 al 28 de mayo como la Semana de Conservación de los Recursos Naturales, con lo que seenfatiza en la importancia de satisfacer las necesidades humanas sin dañar futuras generaciones.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica los recursosnaturales con quecuenta el cantón.

• Reconoce lasestrategias paracontribuir a laprotección yconservación de losrecursos naturales.

Adecuacióncurricular nosignificativa. Entre lasacciones de losdocentes paraofrecer situacionesadecuadas deaprendizaje con elfin de satisfacer lasnecesidadeseducativas delos(as) alumnos(as)encontramos: prio-rización de objetivosy contenidos, ajustesmetodológicos yeducativos, entreotros.

Pídales a los estudiantes que averigüen nombres de diferentes parquesnacionales que existen en nuestro país y coméntelos en clase.

¿Qué es contaminación ambiental?

La basura, los insecticidas, el humo que lanzan los vehículos y lasfábricas, el ruido de los aviones, los trenes y otros, afectan la vida de laspersonas, plantas y animales.

Pídales que dibujen tres problemas que provocan la contaminaciónambiental.

Conteste, en su cuaderno, a las siguientes preguntas:• ¿Existen problemas de contaminación ambiental en su

comunidad?Pregunte a sus papás:• ¿Cuáles son los principales focos de contaminación de su

comunidad?• ¿Cómo puede su familia contribuir para evitar la contaminación en

el lugar donde viven?• ¿En qué formas la contaminación perjudica la salud de las

personas?

Revise las respuestas dadas de sus alumnos y complete la información,si fuese necesario.


Entregue una copia de esta ilustración.

Pregúnteles: ¿Por qué los árboles son necesarios? ¿Tiene alguno de ellosen su casa? ¿Qué funciones cumplen los árboles?

Entrégueles copias del anexo que se adjunta y coméntelo.

Emprenda un recorrido por la escuela o parques cercanos y luegomotívelos a que cada uno lleve un arbolito para que los planten.

Identifique, con los estudiantes, los animalitos que se encuentran en ellibro.

Ínstelos a que asuman el repaso de los temas estudiados en clase.Revise las respuestas con el grupo.


AnexoRecursos naturales del cantón

Comente, con los estudiantes, esta carta que nos entrega un amiguito de la naturaleza. Se llamaToño Pizote; pídales a los niños que averigüen qué es un pizote y, si pueden, lleven una ilustración ofotografía de este animal.

Nos mueve a conservar y mantener nuestro medio ambiente, ya que no solo las personastendríamos graves consecuencias sino también los animales y las plantas.

Pídales que lo dibujen, lo pinten y lo peguen en su cuaderno.



• Diferenciar el concepto de tiempo atmosférico y clima.• Relacionar la influencia del tiempo y el clima en las actividades

humanas.

Contenidos

• El clima y el tiempo atmosférico del cantón.

• La estación seca y las actividades humanasdel cantón.

• La estación lluviosa y las actividadeshumanas del cantón.


Lléveles, al aula, ilustraciones de diferentes estados del tiempoatmosférico: soleado, nublado, lluvioso, ventoso, y péguelos en lapizarra.

Pregúnteles ¿Qué tiempo atmosférico es el que predomina en esemomento? y que lo dibujen en su cuaderno bajo el tema "El tiempoatmosférico y el clima".

Pídales que busquen en el periódico un esquema de Costa Rica quepresenta el clima que predomina en las provincias del país. Que lopeguen en el cuaderno.

Comente con ellos el tiempo que se determina en cada región y quelos niños lo interpreten.

Explíqueles a los alumnos que cuando se levantan, el estado del tiempopuede ser soleado, pero a las horas puede cambiar, y tornarse oscuroo hasta llover en el mismo lugar. A estos cambios se les llama tiempoatmosférico.

Calendario


sostenible

• Coménteles queconocer el tiempoatmosférico esfundamental paralos agricultores, yaque con estos datospueden sembrarcon tranquilidad yatender con éxitosus actividadeseconómicas.Para todas laspersonas esnecesario también,así sabemos cómovestirnos y quéimplementos llevar,por ejemplo, si elInstitutoMeteorológicoNacional informaque habrá fuerteslluvias, las personasse preparanllevando abrigos ysombrillas.Lamentablementedebido a lacontaminaciónambiental, la capade ozono se estádestruyendo poco apoco y la grancantidad de humoha hecho quetengamos cambiosclimáticos grandes ydebemos hacerconciencia sobre lagravedad delasunto.

• Elabore un dibujode la capa deozono y que losniños también lohagan en sucuadernoescribiendo unaforma de cómopueden ayudarcada uno de ellospara conservarla.

SemanaIII UnidadRecursos naturales del cantón

Tema 6: El clima y el tiempo atmosférico


Pregúnteles si les ha pasado que, cuando están en la casa y hace frío nos ponemos ropa abrigaday si necesitamos ir a San José a hacer un mandado y está soleado nos tenemos que quitar el abrigoo quedarnos así y sentir el calor de ese lugar. Estos cambios de un lugar a otro se dan por el tiempoque predomine en un sitio.

Continúe diciéndoles que el clima de una región se determina por un estudio en ese lugar porespacio de veinte a treinta años aproximadamente para saber si predomina el clima caliente o frío.


Solicite a un estudiante que lea la página del libro que trata sobre la diferencia que existe entreclima y tiempo atmosférico y que subrayen lo más trascendental del tema.

Indíqueles que efectúen los ejercicios de la página siguiente y revise con el grupo las respuestasdadas.

Explíqueles que en Costa Rica no se presentan las cuatro estaciones: verano, otoño, invierno yprimavera como en otros países, por el contrario, tenemos dos estaciones: la seca y la lluviosa. Porejemplo, en Guanacaste predomina el clima seco, mientras que en Limón el clima lluvioso.

Continúe diciéndoles que en la estación seca, los lugares padecen sequías y la falta de agua en elterritorio, esto ocasiona que muchas especies de plantas y animales se mueran por falta de estelíquido, necesario para vivir.

Añádales que en los lugares donde predomina el clima lluvioso, los ríos se desbordan por lacantidad de agua que llevan sus cauces, lo cual produce inundaciones y esto ocasiona tambiénque mueran plantaciones y en muchos casos hasta animales.

Copie, en la pizarra, el siguiente resumen:

Tiempo atmosférico y el clima

El tiempo atmosférico es distinto en todo el país, ya que cambia, es decir, varía todos los días, inclusoa veces, los cambios se producen en un mismo día.

El clima no cambia hasta que pasen varios meses. El lugar que se encarga de los estudios del tiempoy el clima se llama Instituto Meteorológico Nacional.

Costa Rica posee un clima tropical lluvioso. Cuando varios meses tienen el mismo tipo de clima seles llama estaciones. Nuestro país cuenta con dos: seca y lluviosa.

Ínsteles a que busquen recortes de zonas donde existen diferentes tipos de clima y que los peguencuando finalicen de copiar el resumen.

Copie el siguiente cuadro en la pizarra:

Características de cada estación de Costa RicaEstación seca (verano)

Se da en los meses de diciembre a abril. Laslluvias desaparecen, el tiempo atmosféricode esta estación es caluroso y soleado. En

este tiempo, por lo general, salimos devacaciones.

Estación lluviosa (invierno)Se da entre los meses de mayo a noviembre.

Llueve casi todos los días, el tiempo esnublado y frío. Por las lluvias, se tiene agua

para mantener los pastos verdes y hacercrecer las plantas.


Notas del profesor



Ley 7600


• Diferencia elconcepto detiempoatmosférico yclima.

• Relaciona estosconceptos conlas actividadeshumanas.

"De losprocedimientos parala aplicaciónnormativa para elacceso a laeducación de losEstudiantes conNecesidades Educa-tivas Especiales"

Artículo 7: Ladeterminación delas adecuaciones deacceso seráresponsabilidad delComité de Apoyode la Institución, conla orientación de unespecialista segúnsea el caso, suaplicación esresponsabilidad delos profesoresencargados delestudiante".

Debajo del cuadro copiado, agregarle otro apartado para que losniños en cada uno de ellos, hagan un dibujo alusivo a las característicasque se mencionaron.

Continúe explicándoles que en cada estación se originan problemas,por ejemplo, en la estación seca, el ganado padece hambre y sed, yaque los pastos con que se alimentan, por lo general, se secan y nocrecen con facilidad. Además los agricultores pierden sus cosechas yen las casas escasea el agua.

Mientras que en la estación lluviosa, en algunos lugares llueve en formaexcesiva, esto produce inundaciones, derrumbes y se pierden los cultivosy pertenencias de las personas, porque las aguas pueden ingresarhasta las casas.

Pregúnteles cuál estación le gusta más y por qué. Comente lasrespuestas dadas por los niños.

Lea, con el grupo, el resto de la unidad, que subrayen lo mástrascendental del tema. Revise oralmente los ejercicios de estaspáginas.

Finalice indicándoles que también las personas planifican susactividades de acuerdo con el clima. El Instituto MeteorológicoNacional todos los días nos indica el pronóstico del tiempo y esto nosayuda a saber si debemos llevar sombrilla al trabajo, si nos abrigamoso, por el contrario, si andamos con ropa más cómoda y fresca.

Además las personas pueden preparar sus vacaciones en el mejormomento o los cultivos por cosechar. Es necesario conocer el tiempoque predominará, si hay sol, las personas lavan la ropa, se juega más alaire libre, mientras que si llueve, se deben tomar otras medidas para lasactividades planeadas.


Solicíteles que completen las actividades.

Ínstelos a que durante una semana observarán el tiempo atmosféricoque se presente cada día en sus hogares y que los anoten en suscuadernos. Cuando finalice el estudio, solicite que compartan susresultados con otros compañeros y verifiquen si varían de un lugar aotro.

Haga un dibujo donde sereflejen las características que

presenta la estación seca.

Haga un dibujo donde sereflejen las características

de la estación lluviosa.


Calendario


y para la paz

• Coménteles a losestudiantes que elPartido de Nicoyatenía dosalternativas:anexarse a Nicara-gua o a Costa Rica.Ellos analizaron lasventajas de cadapaís y eligieron alnuestro con muchoorgullo y gusto, poreso, el escudo deesta provincia tienecomo lema: "De laPatria por nuestravoluntad".Debemosagradecer estaunión, ya que nosbenefició tantoterritorial comoculturalmente.

• Concienticemos alos estudiantes quela principal razónpor la que noseligieron fue por lapaz, que en esetiempo teníamos, encomparación conNicaragua con susguerras internas.Esto nos habeneficiado, paratener paz en nuestroterritorio pero sobretodo, vivir estepreciado valor.Damos ejemplo aotros países delmundo por sentirnosorgullosos de vivir eneste hermoso paísde paz.

Semana


• Identificar en el tiempo y en el espacio los principales personajes ysucesos ocurridos en julio de 1824.

Contenido

• Anexión del Partido de Nicoya.Este tema se ubica en la unidad 6.


Interrogue a los estudiantes: ¿Qué se celebra el 25 de julio? ¿Por quéesta fecha es memorable para los costarricenses y principalmente paralos guanacastecos? ¿Quién ha visitado Guanacaste? ¿Cómo es surelieve, su gente, la comida? ¿Qué se puede apreciar cuando se va decamino a esta provincia?

Pídales que realicen dibujos representativos de esta provincia, porejemplo, la marimba, los bailes típicos, vasijas y artesanía de barro, elsabanero, el ganado, las llanuras, los biscochos, las playas…

Busque en el diccionario y escriba en su cuaderno el significado deanexión.

Coménteles que en este pueblo la gente es muy alegre y fiestera, legusta el baile y también son muy buenos para hacer y decir bombas,por ejemplo estas:

Pídales que en el cuaderno escriban una bomba que sea alusiva a laanexión del Partido de Nicoya.

Solicite a varios estudiantes para que compartan la bomba con el restodel grupo.

Puede idear una especie de juego en el que se divida el grupo. Unbando dice una bomba y el otro responde a esta. Organice los grupos,de modo que cada bando integre igual número de estudiantes conmúltiples inteligencias.


Anexión del Partido de Nicoya

De la tierra de los ticosun pedazo es Guanacaste

la provincia de los ritmosde la marimba y el baile.

¡Uyuyuy bajura!

No conozco Guanacastepero mamá me contó

que un 25 de julioa Costa Rica se unió.

¡Uyuyuy bajura!

Bombas


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica en eltiempo y en elespacio losprincipalespersonajes y sucesosocurridos en julio de1824.

Tenga presente quede acuerdo con laley 7600, en laNormativa para elAcceso a laEducación de losEstudiantes conNecesidadesEducativasEspeciales, elartículo 9 señala:"Los alumnos connecesidadeseducativasespeciales tendránderecho aadecuaciones deacceso y curricularescuando así lorequieran", así mismoen el artículo 10,literal "a" anota: "Lasadecuaciones nosignificativas seránresponsabi-lidad dela institucióneducativa en que seencuentre elalumno.


Con base en el comentario en el “Transversemos con”... pídales a losestudiantes una redacción en la que se mencione la paz y la alegría deque este pueblo se haya unido a Costa Rica.

Solicite a varios estudiantes que lean su redacción al resto del grupo.Premie la mejor composición y péguela en el mural del aula.

Lea, con el grupo, la página del libro sobre la Anexión del Partido deNicoya y que subrayen lo más trascendental del tema.

Coménteles que hace muchos años los guanacastecos formabanparte del territorio llamado Partido de Nicoya, eran independientes, esdecir no pertenecían a ningún país. Los pobladores de Guanacasteefectuaban compras y ventas de productos con Costa Rica.

Continúe diciéndoles que a los guanacastecos les gustaba que CostaRica tuviera paz y libertad. Que su gente era muy trabajadora y seesforzaban por salir adelante. Por esas razones decidieron unirse anuestro territorio.

Concluya explicándoles que gracias a esta unión nuestro país se viofavorecido, ya que aumentó su población, el territorio, sus costumbresy tradiciones.

Solicíteles que lean la página del libro, que explica las costumbres ytradiciones de esta región y pídales que ilustren, en su cuaderno, dos deestas tradiciones según lo leído en clase.

Solicíteles que lean la página, que explica las costumbres y tradicionesde esta región y pídales que ilustren en su cuaderno dos de estastradiciones según lo leído en clase.

Explíqueles que en agradecimiento a la unión del Partido de Nicoya anuestro territorio, se decreta como símbolo nacional el árbolguanacaste, para recordar siempre esta noble acción.


Solicíteles que asuman los ejercicios Revise las respuestas con el grupoy aclare cualquier consulta de la efeméride.

Pídales una lista que contenga tres canciones, tres comidas y dos bailesque nos legó Guanacaste a Costa Rica.

Lleve al aula una canción como el Punto Guanacasteco, para que lapuedan cantar.

Promueva que conozcan un baile típico de esta provincia ypractíquenlo con los (las) compañeros (as).


Calendario


sostenible

• Coménteles que lacontaminaciónprovocada por elhombre en elplaneta, cada díaaumenta. Laspersonas noreciclan nireutilizan muchascosas que en lugarde botarlas sepodrían volver autilizar,haciéndolasprácticas.Lamentablementela naturaleza nospide nuestraayuda, ya que ellano sabe quéhacer con tantabasura ydesperdicios quebotan en el suelo yen los ríos, por esoocurrenenvenenamientosen el agua y enanimales.

• Pregúnteles ¿Porqué las personashacen esto?Apliquen medidaspara dejar decontaminar tanto.Copie una lista demedidas en lapizarra.

• Solicíteles queatiendan en lapágina 67 del librola parte deexploremos.Comente lasrespuestas con elgrupo.

Semana


• Reconocer los tipos de desastres naturales y los provocados por el hombre.• Identificar las medidas de seguridad básicas como parte de la prevención

en caso de desastres naturales.

Contenidos

• Los fenómenos naturales.• Gestión ante el riesgo de los

fenómenos naturales.• Los desastres originados por el ser humano.• Evalúo mis logros.• Taller de desarrollo artístico – cultural.


Introduzca el tema al grupo comentándoles que la naturaleza puede verseafectada por fenómenos naturales o fenómenos provocados por las personas.Pídales que brinden ejemplos de desastres naturales y de desastres que originael hombre. Se copian en la pizarra en dos columnas, para identificar bien cadauno de ellos, según su clasificación.Indíqueles que también copien esta lista en su cuaderno y que escriban detítulo "Los desastres".Ínstelos a buscar, en el diccionario, las palabras desastre y fenómeno y quecopien el significado de cada una en su cuaderno. El docente explica mejor ladiferencia, comentando que un fenómeno se puede convertir en desastresegún la magnitud y los daños que este ocasione.Permita a un estudiante que lea la página del libro sobre los fenómenos naturales.Subrayen, junto con el docente, lo más relevante del tema.Solicíteles que realicen las actividades y revise oralmente el ejercicio.


Tema 7: La época seca y las actividadeshumanas del cantón.

Tema 8: La época lluviosa y las actividadeshumanas del cantón.

Tema 9: Los fenómenos naturales.Tema 10: Gestión ante el riesgo de los

fenómenos naturales.Tema 11: Desastres originados por el ser humano.


Solicíteles que se formen en grupos y que cada niño lea una parte de la noticia que trajo al aula yque cuando finalicen todos de leerlas, levanten en su cuaderno una lista que contenga losdesastres naturales y otra lista de los desastres que provoca el hombre.


Lea y explique las medidas que se deben tomar ante el riesgo de un desastre natural. Coménteleslo indispensable de acatar estas normas, así no se pone en riesgo la vida de ellos ni la de otraspersonas. Que lo más recomendable es mantener la calma.

Continúe explicándoles que también existen otros, como los derrumbes que se pueden producirpor los sismos o terremotos, cuando llueve mucho, por la deforestación. Además las erupcionesvolcánicas, que ocurren cuando se expulsa lava y gases acumulados en el interior de la Tierra;ciclones, sequías, huracanes, maremotos, plagas.

Pídales que dibujen, en el cuaderno, la erupción de un volcán y un derrumbe, y que expliquendebajo de cada dibujo cómo se origina este desastre natural.

Copie, en la pizarra, la siguiente información para que los niños lo escriban en su cuaderno:

Consecuencias de los desastres naturales

Los desastres naturales pueden originar que:• En la comunidad se altere la vida.• Pueden producir muertes y heridos.• Se destruyan viviendas, edificios...• Se interrumpan los medios de comunicación.• Muchas personas puedan sufrir impactos emocionales.• Cambie el paisaje natural de la comunidad.• Se deterioren algunos servicios como el agua, la luz, el teléfono, los transportes...

Además de estas consecuencias, inste a los niños a que digan otras más, ¿qué ha pasado cuandoocurre un sismo? ¿o que puede suceder cuando hay una erupción volcánica? Comente lasrespuestas y agréguelas a la lista de consecuencias escritas.

Explíqueles que existe otro tipo de desastres como los que producen las personas, en muchoscasos, se ocasionan porque no hacen uso racional de los recursos que la naturaleza les ofrece.

Continúe diciéndoles que algunos de estos desastres son la deforestación, contaminación,extinción de especies de plantas y animales. Lea, con el grupo, la página 90 del libro, que tratasobre los desastres originados por el hombre y que subrayen los tipos de desastres mencionados.

Solicíteles que redacten una composición con base en el siguiente tema "Ayudo a no contaminarla naturaleza". Pida a varios estudiantes que lean su composición al resto del grupo y soliciteaportes de cómo ellos pueden contribuir a conservar la naturaleza.

Copie, en la pizarra, la siguiente información para que los niños la escriban en su cuaderno.

Consecuencias de los desastres provocados por el hombre

Los desastres que provoca el hombre a la naturaleza se pueden ver reflejados en:• El agotamiento de los recursos naturales.• La desaparición de muchas especies de plantas y animales.• La erosión del suelo.


Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce losdiferentes tipos dedesastres naturales yprovocados por elhombre.

• Identifica lasmedidas deseguridad básicas,como parte de laprevención en casode desastresnaturales.


Adecuacióncurricular: Son lasacciones que realizael docente paraajustar laprogramacióneducativa y ofrecerexperienciasapropiadas queatienden lasnecesidadesparticulares de los(as) estudiantes.

• La pérdida de fuentes de agua.• El aumento de enfermedades que se producen por la excesiva

contaminación.

Pídales que elaboren, en su cuaderno, un dibujo de cómo les gustaríaver la naturaleza.

Recuérdeles que los desastres naturales no los podemos detener, queno son controlados, por eso debemos estar preparados y existenmedidas que debemos acatar antes, durante y después de undesastre.

Coménteles que los fenómenos naturales no avisan, es por esto quetenemos que estar preparados ante cualquier eventualidad.


Solicíteles que respondan a lo que se les indica en la página 91 del libro.Comente las respuestas con el grupo y aclare cualquier consultaacerca del tema.

Enfatíceles en realizar junto con usted los ejercicios de final de unidad dellibro. Cuando ejecuten las actividades solicitadas, pídale a variosestudiantes que compartan con sus compañeros las respuestas. Se aclaracualquier consulta que tengan.

Pregúnteles a los niños y que les respondan en el cuaderno a lassiguientes interrogantes:• ¿Por qué razón tiembla en Costa Rica?• ¿Cuáles temblores recuerda usted?• ¿Qué es la Comisión Nacional de Emergencias?• ¿Qué es el OVSICORI?• ¿Por qué son útiles estas instituciones en el país?

Revise, con el grupo, las respuestas dadas.

Nombre dos medidas de prevención que usted aplicaría para cadadesastre.

Revise las respuestas dadas y complete con un comentario final.

DesastreInundación

Derrumbe

Terremoto

Huracán

Contaminación

Medidas de prevención que aplicaría


III UnidadValorando la unidad

Para retomar

Recursos naturales del cantón



(tiempo)



• Identificar los recursosnaturales con que cuenta elcantón.

• Diferenciar el concepto detiempo atmosférico y clima.

• Relacionar la influencia deltiempo y el clima en lasactividades humanas.

• Reconocer los diferentes tiposde desastres naturales y losprovocados por el hombre.

• Identificar las medidas deseguridad básicas como partede la prevención en caso dedesastres naturales.

• Recursos naturales del cantón.

• Conceptos de tiempo y clima.

• Influencia del tiempo y elclima en las actividadeshumanas.

• Desastres naturales y losprovocados por el hombre.

• Medidas de seguridad para laprevención de desastresnaturales.


IV UnidadActividades de mi cantón

se forma por

funciones

el encargado de la municipalidad se llama

entre sus funciones están

integran el concejo

algunos problemas que existen son

se plantean posibles soluciones

El cantón

la municipalidad

Alcalde

proporcionar el alumbrado público.Mantener y construir parques públicos.

Construir y mantener escuelas y caminosvecinales.

Recolectar la basura en el cantón.

• Administrar la municipalidad.• Vigilar la organización, el

funcionamiento,la coordinación y el fiel cumplimiento

de los acuerdos municipales.• Asistir a todas las sesiones del

concejo, asambleas ydemás actos de la municipalidad.

• Sancionar y promulgar las resolucionesy los acuerdos aprobados por el concejo.• Rendir cuentas a los vecinos del cantón,

mediante un informe de labores.

• El presidente del concejo.• Regidores.

• Síndicos.

en el cantón podemos encontrar

la unión de varios distritos.

Necesidades, deseos y problemas

SaludEl Seguro Social está saturado y la gente

no hace buen uso de este servicio.Trabajo

Hay personas que no tienen trabajo;se llaman desempleados.

Medio ambienteAumenta la contaminación: basura,

humo, ruido, agua de los ríos.Delincuencia

Robos, asaltos, agresión, inseguridadnacional.

DrogadicciónSe les da droga a los jóvenes dentro

de la misma comunidad.Alcoholismo

Es una enfermedad de las personasque abusan del alcohol.

ProstituciónMuchos niños y niñas son utilizados como

objetos sexuales para hacer dinero.Desintegración familiar

Por diferentes razones los matrimoniosdeciden separarse.Abuso sexual

Se da cuando una persona abusa de otray viola su integridad física.

• Utilizar el Seguro Social solo cuando enrealidad lo necesitemos.

• Trabajar con responsabilidad.• Luchar contra la contaminación.

• Decir no a las drogas y al alcohol.• Mantener valores familiares.



se dividen en tres grupos

Las actividades económicas del cantón

se desarrollan

Agropecuarias

se refiere a

Industriales

se refiere al

Servicios

obtenemos productos como

generalmente enáreas rurales (campo).

ejemplos

las fábricas queutilizan materia prima

del sectoragropecuario, para

hacer productoselaborados.

ejemplos

trabajo que cumpleuna persona para

satisfacer unanecesidad en el

cantón.

café, frutas, hortalizas,flores, ganado,

pescado, productosavícolas y leche.

• alimenticias.• artesanales.• mecánicas.• cosméticas.• medicinas.

• textiles.

• bomberos.• hospitales.

• correos.

trabajan los también existen actividades informales

agricultores,ganaderos,pesqueros.

trabajan por supropia cuenta y nos

ofrecen valiososservicios:

costureras,peluqueros, zapateros,

entre otros.


Carta a la familia

Fecha ____________________


Bienvenidos a la cuarta unidad del libro, definida como "Actividades de mi cantón".Estudiarán los problemas y necesidades de este y la forma como se integran. Los temaspor tratar en esta unidad son los siguientes:1. Pasado y presente del cantón.2. Características de la población.3. Situación socioeconómica del cantón: actividades agropecuarias.4. Situación socioeconómica del cantón: actividades industriales.5. Situación socioeconómica del cantón: actividades de servicios y actividades

informales.6. Problemática del cantón.7. Más problemas del cantón.8· Planteamiento de soluciones.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres de familia,muestran por su hijo (a) es muy valiosa. Los insto a que participen de este estudio de lasiguiente forma:1. Ínstenlo (a) a que los cuadernos y los libros los utilice con orden y cuidado, ya que son

incentivos para estudiar. Revisen a diario los apuntes de su hijo (a), nunca le rompanuna hoja sin su consentimiento, explíquenle por qué se debe desprender la hoja ypermítanle a su hijo (a) hacerlo y coméntenle la necesidad de que la vuelva a pasar.

2. La concentración es necesaria cuando estudia. Si en el entorno donde su hijo (a)estudia presenta algún distractor, como televisores, radios, juegos, entre otros, esnecesario retirarlos de su lugar mientras estudia, principalmente en época deexámenes.

Compartan el estudio a diario con su hijo (a), ya que la pérdida de contacto con elmundo escolar, sólo en época de pruebas o de entrega de resultados escontraproducente en el rendimiento escolar de su hijo (a). Recuerden, brinden tiempocon calidad no por cantidad.


"El estudio es una necesidad, un deber y una satisfacción".


Calendario


sostenible

Léales el siguientepoema, y cuando lofinalice, divida algrupo y quepractiquendramatizacionesalusivas a lo queescucharon.

Hombres que danvida a la tierra

Tus manos se hanencallecidotrabajando la tierra,tu piel brilla concolor bronce bajo elardiente Sol, y tuesfuerzo se coronacon cada cosechadonde los frutosnacen para dartesatisfacción.

Con la primera luzde la mañanacomienza tu labor.Día a día cultivandosueños y esperandocon amor que lalluvia caiga en tuscampos, que la vidaempiece a nacer,agricultor que luchaspor ver la tierrarenacer.

Periódico La Nación10-5-89

• Pídales que, en elcuaderno,respondan por quéel agricultor es tannecesario paranuestro país.

Semana


• Identificar las actividades económicas del cantón.• Clasificar las actividades económicas en agropecuarias, industriales y de

servicio.

Contenidos

• Situación socioeconómica del cantón:actividades agropecuarias.

• Situación socioeconómica del cantón:actividades industriales.

• Situación socioeconómica del cantón:actividades de servicios e informales.



Inicie el tema narrándoles a los estudiantes este cuento para que reflexionensobre la importancia del trabajo y la necesidad de ser agradecidos con losdemás por sus servicios.

¿Qué hacen los otros por mí?

Esteban y Antonia vivían en una casita. Un día, mientras hacían sus deberes,Esteban dijo:– ¿Has pensado en nuestra casa? ¡Cuánta gente para construirla! El albañil, elcarpintero, el electricista, el ayudante...– Ya lo creo –contestó Antonia– Nosotros no hubiéramos podido hacérnoslasolos. ¿Te has fijado en que cada día necesitamos más de los otros?– ¿Qué quieres decir? –preguntó Esteban.– Por ejemplo, hoy hemos comido pan. Este pan primero era trigo, que sesembró, se recogió el grano y se llevó a moler para hacer harina y el panaderoha hecho el pan. Imagínate cuánta gente hace falta para poder comer untrozo de pan.– Tienes razón. Los automóviles, los periódicos, los vestidos, los cuadernos queutilizamos para la escuela... Todo está hecho por mucha gente.


Tema 1: Pasado y presente del cantón.Tema 2: Características de la población.Tema 3: Actividades agropecuarias.Tema 4: Actividades industriales.

Tema 5: Actividades de servicios e informales.

– Además los bomberos, los médicos, los profesores, los electricistas, los arquitectos... Todos trabajamos paralos otros. Todos nos necesitamos.

– ¿Sabes? –dice Esteban– Me gusta que todos nos ayudemos cada día.

Cómo educar en valores

Explíqueles que todas las personas son necesarias en nuestra comunidad, que su trabajo es valioso y queocupamos de todos, albañiles, costureras, barrenderos, doctores, vendedores, pulperos. En fin, no hay trabajomás grande que otro. Todos son necesarios para progresar.

Con base en la historia que leyó al grupo, plantee las siguientes preguntas:• ¿Cuáles son los trabajadores que se mencionan en la historia?• ¿Qué productos utilizamos o consumimos que han hecho otras personas?• ¿Sería posible vivir sin la cooperación de unos con otros?• ¿Qué le gustó a Esteban al final del cuento?• ¿Por qué debemos ser agradecidos con las personas que nos brindan un servicio?• ¿Podría estar sin doctores, sin maestros, sin secretarias, sin barrenderos? ¿Qué podría pasar?• ¿Qué podemos hacer para que haya más ayuda ente los alumnos de la clase?

Pídales que, en el cuaderno, dibujen tres profesiones que más les gustan. Escriba debajo de cada dibujo elnombre de cada una.


Coménteles que los trabajos en el cantón son necesarios para el desarrollo del lugar como para el progresode la persona que lo cumple, ya que así puede tener lo necesario para vivir como alimentación, vestido, entreotros.

Entrégueles una copia de estos dibujos para que los niños los observen y contesten en el cuaderno ¿Cuáles delas actividades representadas se parecen a los trabajos de su cantón?



Además, que las actividades económicas se pueden dividir en tres: agropecuarias, industriales y deservicios.

Coménteles que las actividades agropecuarias están formadas por la agricultura, la avícola, laganadería y la pesca. Que la mayoría de los ingresos en nuestro país se obtienen de este tipo deactividad económica.

Pídales que lleven recortes variados de estas actividades que se dan en el país, pero que no lospeguen en el cuaderno, esto con el fin de utilizarlos después.

Lea, con el grupo, la página del libro sobre las actividades agropecuarias. Pídales que realicen lapágina 103 que trata sobre este tema.

Copie en la pizarra el siguiente tema:

La agricultura

En este sector se produce la mayor parte de los productos que consumimos diariamente, porejemplo: arroz, frijoles, legumbres, maíz y frutas.

También, se cultivan productos para venderlos a otros países como el café, cacao, flores y fresas.

La ganadería y la actividad avícola se encuentra en todo el país. Se desarrolla principalmente enlas zonas rurales, es decir, en el campo.

La actividad pesquera se concentra en las costas.

La agricultura, la ganadería y las demás actividades ayudan al progreso del país.

Al finalizar de copiar el tema en el cuaderno, que los estudiantes puedan pegar los recortes quetrajeron de este tipo de actividad económica.

Que los estudiantes copien esta interrogante y que respondan en forma completa y clara lo quese le pide: ¿Por qué es valioso el trabajo agrícola?

Explíqueles que el sector secundario se refiere a las industrias y fábricas y estas son muy variadas. Sedestacan las industrias de alimentos y las textiles, las que confeccionan ropa...

Lea con el grupo la página 104 del libro sobre las actividades industriales y solicíteles que realicenla página 105 del libro. Revise con los estudiantes las respuestas dadas.

Copie en la pizarra la siguiente información:

La industria

La naturaleza nos proporciona muchos recursos que, para ser aprovechados al máximo, deben sertransformados por la industria. En las fábricas se transforman los recursos naturales en productosterminados.

Por ejemplo: la madera de un árbol (se toma como materia prima) y la compra la industria parapoder procesar la madera y convertirla en un lindo mueble, cama, sillas...

Los productos elaborados en la industria pueden ser muebles, herramientas, medicinas, ropa,helados…


Pídales que dibujen varios productos que son elaborados en las industrias o fábricas, que los pinteny escriban el nombre de cada uno.

Copieles la siguiente práctica:

Dibuje, a la par de cada oración, el proceso desde que se inicia la elaboración del producto hastaque se termina para venderlo.

• El algodón recolectado en las plantaciones será el recurso natural que se utilizará en la industria.• Lo compra la textil para procesar el algodón.• Lo convierten en lindas y delicadas telas.• Con las telas se confeccionan vestidos y pantalones.• Se los llevan en un carro repartidor a una tienda.• En la tienda, se encuentran las prendas de vestir para ser vendidas.

Se comenta el proceso y se les solicita que apliquen uno, como el ejemplo anterior, en forma escrita.

Explique que las últimas actividades económicas del país son los servicios y dentro de estos seincluye el comercio.

Pídales que traigan varios recortes que se incluyen en el sector terciario. Que no los peguen.

Solicíteles investigar lo que se les indica en las coordenadas informativas de esta misma página yrevise, con el grupo, las definiciones que trajeron.

Copie, en la pizarra, la siguiente información:

Comercio y servicios

Este sector ofrece a la población costarricense una gran cantidad de servicios que son necesariosen cada comunidad, por ejemplo, hospitales, clínicas públicas y privadas, bancos y el comercioen general: tiendas, supermercados, librerías y ventas diversas. Dentro de estas actividades seincluyen los servicios de transporte y taxis.

Además instituciones que en el cantón nos brindan servicios indispensables como el AyA, que seencarga de abastecer agua potable, CNFL, que suministra la energía hidroeléctrica, bomberos,entre otros.

Peguen, en el cuaderno, los recortes que consiguieron y que escriban el nombre de cada uno oservicio que brinda la institución que pegó.

Solicíteles a los estudiantes que dibujen el servicio que más les gusta y lo comentan en clase,escribiendo ¿Por qué es necesario este servicio para el cantón?

Concluya el tema de los sectores económicos del país, explicándoles que todo esto lleva unasecuencia, que de las actividades agropecuarias, se obtiene material necesario para elaborarproductos en las industrias y fábricas y estos al estar terminados, necesitan de las actividades deservicio o comercio para venderlo y así obtener ese artículo que el costarricense consume. Por esoninguno de ellos es más o menos que los demás, todos son necesarios para el progreso del país yademás, para suplir las necesidades básicas (techo, vestido, alimento), que todas las personasnecesitan para vivir en el cantón.


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica lasactividadeseconómicas delcantón.

• Clasifica lasactividadeseconómicas enagropecuarias,industriales y deservicio.

“De losprocedimientos parala aplicaciónnormativa para elacceso a la educa-ción de los (as) estu-diantes connecesidadeseducativasespeciales”.



Solicíteles que lean la página sobre las actividades informales quemuchas personas también elaboran y engrandecen su comunidad.

Comente con los niños estas actividades y que mencionen otras másque se cumplen en su cantón.


Coménteles a los niños que en Costa Rica por las riquezas naturales desus suelos y los bosques, los habitantes tienen la posibilidad de obtenerde la naturaleza distintos materiales llamados materia prima.

Continúe diciéndoles que la materia prima pueden ser los cultivos, lamadera, el agua, los minerales, los cuales se pueden transformar paraobtener productos más elaborados. Para colaborar con la economíadel país, debemos tratar de comprar productos que fueron hechos enCosta Rica.

Entregue esta fotocopia a cada estudiante, para que, con base enella, los niños puedan responder, en su cuaderno, a las siguientespreguntas.

Escriba debajo de cada dibujo una breve descripción de lo que hacecada uno de ellos.

Explique por qué son necesarias las personas que atienden estostrabajos en el cantón.

Mencione otras personas cuyo trabajo es indispensable en lacomunidad.


Calendario


y para la paz

• Coménteles a losestudiantes quetodos debemos desentirnos orgullososde que muchaspersonas sepreocuparon porel bienestar de lospueblos, y graciasa ello obtuvimos laindependencia,pero no se nosdebe olvidardefenderla antecualquier persona.A todos nos gustaser libres, decir loque opinamos ysuperarnos sin quenadie noscuestione alrespecto. Eso estener libertad.

• Lea con el grupoel poema que seencuentra en lapágina 143 dellibro y que asumanlas preguntas quese incluyen en estapágina.

• Comente lasrespuestas con losestudiantes yconcientícelos aseguir amando laPatria que nos vionacer.

• Pídales que, engrupos,dramaticen loshechos queacontecieron el 15de setiembre enGuatemala.

Semana


• Identificar en el tiempo y en el espacio los principales personajes ysucesos ocurridos el 15 de setiembre de 1821.

Contenidos

• Independencia patria.Este tema se ubica en la unidad 6

• Taller de desarrollo artístico – cultural


Comience el tema preguntándoles a los estudiantes, qué se celebra enCosta Rica el 15 de setiembre? ¿Qué actividad se celebra cada 14 desetiembre? ¿Hace usted un farol o lo compra hecho? ¿Participa en esteevento con su familia? ¿Participa de la semana cívica en su escuela?

Asuma con el grupo la siguiente actividad, con el fin de motivar a losniños sobre el civismo y que se enorgullezca de ser costarricense.

Se coloca al grupo en círculo, todos de pie como cuando se juega demanitas calientes, cada uno extiende su mano y coloca una manoarriba de la mano de un compañero y la otra debajo de la palma dela mano de otro compañero, deben cantar esta canción:

Tengo una patria muy hermosa, gracias a la independencia soy feliz ytengo libertad. Todos preguntan: ¿Por qué? y el estudiante que quedódebe indicar algo positivo por el que está feliz, por ejemplo, porquevivimos en paz, se vive en libertad, por los lindos paisajes naturales quetenemos...

Luego de que se sienten los alumnos, el profesor les preguntará ¿Cuálesson las respuestas que dieron los compañeros por lo que se sienteorgulloso de vivir en un país independiente como Costa Rica? Secopian en la pizarra.

Indíqueles que escriban en su cuaderno el título “Estoy orgulloso (a) devivir en un país libre e independiente porque.... .Que copien las respuestasque dieron.

Pídales que busquen, en el diccionario, las palabras: libre,independiente y que con cada significado, escriban una oración.Además que las ilustren.


Independencia de Costa Rica


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica en eltiempo y en elespacio losprincipalespersonajes ysucesos ocurridosel 15 de setiembrede 1821.


Aplique un fotomontaje con imágenes en hojas blancas y cartulinas conlos hechos básicos de la historia de la independencia. Cuando finaliza elcomentario, copie una síntesis en la pizarra para que los niños la tengana mano.

• Dolores de Bedoya motivó a los vecinos de Guatemala paramanifestar los deseos de independencia. (Recuérdeles el uso de losfaroles por este hecho histórico)

• En el Palacio de Gobierno en Guatemala, se firmó el Acta deIndependencia, el 15 de setiembre de 1821.

• El acta viajó de Guatemala hasta Costa Rica y llegó casi un mes des-pués, el 13 de octubre de ese mismo año. (Recuérdeles que el mediode transporte de esa época era el caballo).

• Cuando llegó el Acta de Independencia los costarricenses,celebraron con alegría la noticia, de ahí surge la tradición de decorarlas casas.


Coménteles a los niños ¿Qué es la democracia? Es la comunidad dehombres libres. Los principios ideales de la democracia son: libertad,igualdad y fraternidad.

Además mencióneles que la libertad significa respetar a la persona. Laigualdad es el reconocimiento de que todos los hombres son iguales ytodos deben tener los mismos derechos sin discriminación de raza, credoo clase social y por último la fraternidad que comprende una ayudamutua y espíritu de cooperación y solidaridad.

Coménteles a los estudiantes que nuestro país es libre, democrático ypacífico, por lo tanto, debemos cuidarlo y agradecerle cada día a Diospor ser privilegiados.

Solicíteles que subrayen lo más trascendental del tema. Pídales querealicen un resumen del tema de la Independencia patria en el cuaderno.

Concluya diciéndoles que el Acta de la Independencia la redactó el Sr.José Cecilio del Valle y que en ella se declara la decisión de optar por laindependencia definitiva de España.


Solicíteles que contesten el “Podemos hacer” y revise con los niños lasrespuestas dadas.

Motive a los estudiantes a elaborar en el aula un farol, ¿cómo? Pídalesque los traigan el 14 de setiembre, en el desfile de faroles.


Calendario


sostenible

Muchas personasesperan que elGobierno del país lessolucione susproblemas, porejemplo, no tienencasa, no les importapero el gobiernodebe de ayudarles asalir adelante.

Esto es erróneo, laspersonas de unacomunidad puedensalir adelante. Estábien que personas deescasos recursossoliciten algún tipo deayuda, pero que nose lo den todo, sinoque les cueste paraque así puedanvalorar más lo quecon esfuerzo lograron.

Si todas lascomunidades seorganizaran como lasque están preparadascontra el hampa,para que así nolleguen más ladronesa ese barrio y si todaslas personas sepreocupan por lasviviendas de todos losvecinos, esto esprogresar en conjunto.• Enfatíceles en ver

que no esperamosque los demáshagan las cosas ynos atengamos aque nos den todo,sino que nosotrostambién debemostrabajar por loque necesitamosy queremos.

Semana


• Reconocer los problemas y desafíos del cantón.• Identificar posibles soluciones a las necesidades del cantón.

Contenidos

• Problemática del cantón.• Más problemas con los que cuenta el cantón.• Planteamiento de soluciones.• Evalúo mis logros.• Taller de desarrollo artístico – cultural.


Motive este tema narrándoles a los estudiantes este cuento:

El león y el ratón

Un día un gran león dormía al sol. Un pequeño ratón tropezó con suqueso y lo despertó. El gran león iba a comérselo cuando el pequeñoratón gritó:– Oh, por favor, déjame ir. Algún día puedo ayudarte.

El león rió ante la idea de que el pequeño ratón pudiera ayudarle, perotenía buen corazón y lo dejó en libertad.

Poco después, el león quedó atrapado en una red. Tiró y rasgó contodas sus fuerzas pero las cuerdas eran demasiado fuertes. Dio unpotente rugido. El ratón le oyó y corrió hacia ese lugar.– Tranquilo, querido león, yo te pondré en libertad. Roeré las cuerdas.Con sus afilados dientes, el ratón cortó las cuerdas y el león se salvó dela red.

– Una vez te reíste de mí –dijo el ratón– Creías que yo era demasiadopequeño para ayudarte. Pero como ves, debes la vida a un pequeñoy humilde ratón.

Esopo

Comparta con el grupo la reflexión que debemos hacerle a estecuento y es que en nuestro cantón existen grandes necesidades, peroque si todos colaboramos y ayudamos a los demás a salir adelante, elcantón surge y progresa también. Si todos hacemos como el ratón ycolaboramos con los demás, podremos así salir adelante.


Tema 6: Problemática del cantónTema 7: Planteamiento de soluciones


Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce losproblemas y desafíosdel cantón.

• Identifica posiblessoluciones a lasnecesidades delcantón.

Pregúnteles a los estudiantes con base en el cuento narrado losiguiente: ¿Por qué pensaba el león que el ratón no lo podía ayudar?¿Cómo lo ayudó el ratón? ¿En qué situaciones podemos ayudarnos losniños unos a otros? ¿Se necesita ser grande y fuerte para ayudar a losdemás? ¿Qué descubrió el león al final de la historia?

Con el “Transversemos con...” pídales que dibujen una situación en laque su familia ha contribuido en el bienestar de su comunidad.Comenten los dibujos con otros compañeros.


Forme un círculo con el grupo para que discutan los problemas quetienen los cantones, por ejemplo, la delincuencia, la drogadicción, laprostitución, el desempleo, entre otros y que brinden consecuencias yposibles soluciones a cada problema que se comente.

Al finalizar, se recalca la necesidad de estudiar, de tener una familia, depracticar los valores que nos han enseñado y tener presente siempre aDios.

Recuérdeles que una comunidad es el grupo de personas que vivenjuntas en un mismo lugar. Por eso es necesario unirnos todos los queintegramos la comunidad para progresar.

Lea con el grupo la página del libro que trata sobre la problemática delcantón. Explíqueles estos problemas y otros ejemplos más. Pregúnteles:¿Qué problemas estudiados en clase conoce usted que esténafectando también al cantón?

Solicíteles que realicen laos ejercicios propuestos por el autor pídales avarios estudiantes que respondan y se revisen las respuestas.

Explíqueles que como vimos en el cuento del león y el ratón, si todos losque viven en el cantón se unen y se forman grupos de acción paramejorar el lugar donde viven, progresaría más rápidamente y sería unsitio agradable en donde vivir. Se deben brindar algunas soluciones aestos problemas mencionados.


Organice grupos de niños y divida los problemas estudiados en clase,para que busquen más información de la necesidad dada a cadagrupo en la biblioteca y que lo expongan al resto de la clase.

Motívelos a que traigan los materiales para realizar la máscara de sol.Realice una exposición con los trabajos de los niños.


IV UnidadValorando la unidad

Para retomar

Actividades de mi cantón



(tiempo)



• Reconocer los problemas ydesafíos del cantón.

• Identificar posibles soluciones alas necesidades del cantón.

• Identificar las actividadeseconómicas del cantón.

• Clasificar las actividadeseconómicas enagropecuarias, industriales yde servicio.

• Reconocer el pasado y elpresente del cantón.

• Reconocer las característicasde la población del cantón.

• Necesidades, deseos yproblemas del cantón:desempleo, delincuencia,drogadicción, contami-nación, trabajo infantil,deserción escolar.

• Planteamiento de soluciones.• Actividades económicas.• Clasificación: agropecuarias,

industriales y las de servicio.• El gobierno municipal.

Función.• ¿Quiénes integran la

municipalidad?• Pasado y presente del

cantón.• Características de la

población del cantón.


V UnidadMis derechos y mis deberes

existen leyes que los protegen

los niños y las niñas tienen

concepto concepto

ejemplos ejemplos

Los niños nacenpara ser felices, paraser amados y sentirse

protegidos en su familia.

Cuando los niños (as) seacostumbran a cumplir con susdeberes, son personas que se

llenan de valores y podránenfrentar mejor su futuro.

Todos los niños y las niñas son valiosos

Código de la Infancia.Código de Familia.Código de Trabajo.

Ley de Justicia Penal Juvenil.Código de Educación.

Código Municipal.

derechos deberes

es lo que se puede hacer,tener o disfrutar.

es lo que tengo quehacer o dar, es una

responsabilidad.

Tener un nombre y apellido.Contar con una nacionalidad.

Libertad de expresión.Tener una familia.

Ser protegido contra laviolencia y el maltrato.

Ser libre y ser respetado.Tener salud y bienestar.

Tener una vivienda digna.Recibir una buena educación.

Disfrutar de una sanaalimentación.

Jugar.

Estudiar.Obedecer y ayudar

a los padres.Respetar a los maestros ya las personas mayores.

Obedecer las reglasde seguridad.

Cuidar el cuerpo yla integridad física.


Carta a la familia

Fecha ____________________


Bienvenidos a la segunda unidad del libro, definida como "Mis derechos y mis deberes"; enel que aprenderá a diferenciar un derecho de un deber y conocer los derechos que tiene,así como las responsabilidades que debe cumplir como niño o niña. Los temas que setratarán en esta unidad son los siguientes:1. Somos niños y niñas valiosos.2. Mis derechos.3. Los derechos de los niños y las niñas.4. Mis deberes.5. Los deberes de los niños y las niñas.6. Formas de discriminación.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres de familia,ofrecen a su hijo (a) es muy valiosa. Los insto a participar de este estudio de la siguienteforma:1. Su niño (a) requiere que sus padres se preocupen por él (ella), que puedan conocer sus

intereses, necesidades, situaciones vividas en el día escolar; en fin, que compartan untiempo valioso con él (ella). En ocasiones es mejor la calidad que la cantidad. Siustedes laboran, dedíquenle una hora diaria exclusivamente a su hijo (a), que sientaque puede contar con su apoyo y conocer más del entorno escolar donde sedesenvuelve.

2. Fomenten buenos hábitos en el estudio y buenas maneras para relacionarse con lasdemás personas. Además, la responsabilidad es un valor fundamental para que conéxito pueda concluir su año escolar.

Si comparten el estudio con su hijo (a) y le fomentan buenos hábitos, ayudarán a quetenga un óptimo rendimiento académico. Recuerden que ustedes también deben dar elejemplo de lo que le están exigiendo a su niño (a).

Gracias por el apoyo que recibo cada día de ustedes.

_______________________________________Profesor (a)

“Las palabras van al corazón cuando han salido del corazón”.R. Tagore


Calendario

Transversemos con

Educación en ypara los valores

Amarse a sí mismo,como niño y niñavaliosos• Coménteles a los

estudiantes quedeben sentirse felicespor estar sanos, porasistir a la escuela,por jugar y tenertantas cosas lindasque sus padres lesobsequian.

Todos los niñosson valiosos, cadauno tiene una formadiferente y especialde ser, que lodistingue de losdemás. Imagínensequé pasaría si porejemplo Susanapensara lo mismoque Ana e hicierantodo igual. Quéaburrido sería quetodos hicieran lomismo.

• Continúe diciéndolesque aunquepequeños sonvaliosos y su familialos quiere mucho. Laspersonas que sepreocupan por ellosquieren lo mejorpara su futuro y quepara construirlo sedebe estudiar. Poresta razón esnecesario queasistan todos los añosa la escuela.

• Pídales que sedibujenactualmente, "comoson" y otro dibujo decómo se imaginanque serán cuandotengan 20 años.

• Interróguelos con¿Qué ocupación lesgustaría tener? ¿Porqué?

Semana


• Reconocer que todos los niños y las niñas son personas valiosasdentro de la familia y de la sociedad.

• Identificar las características que todos los niños y las niñas tienen yque los hacen únicos y especiales.

Contenidos

• Somos niños y niñas valiosos.


Coménteles a los estudiantes que cada niño y niña es especial yvalioso. Que todos deben apreciarse y quererse. Nadie puede vivir solo,todos necesitamos de todos y no debemos menospreciar a ningún niñoo por el contrario, querer ser lo que no somos, al imitar a otrocompañero. Sean ellos mismos y así serán felices.

Léale el siguiente cuento al grupo:

Había una vez un pequeño pino que crecía en el bosque. No teníahojas como los otros árboles, sino largas agujitas verdes. Y saben qué, alpino no le gustaban sus largas agujitas, él quería hojas como las quetenían los demás árboles.

Un día, cansado de verse así, porque se sentía feo de su traje verde, legritó al hada del bosque, diciéndole:

– Estoy triste, mi traje no me gusta, si yo tuviera unas hermosas hojasdoradas como el Sol, sería un lindo árbol.

El pinito se durmió y el hada del bosque lo visitó y le puso unas hojas do-radas como el Sol.

Al día siguiente el pinito despertó y se vio hermoso con sus hojasdoradas. Se sentía tan feliz. Pasó una semana y se admiraba todos losdías, pero pasó un leñador a buscar un gran roble, pero como el Solbrillaba ese día, a lo lejos algo resplandecía y se acercó. Maravilladoobservó que un pequeño pinito tenía hojas de oro y se las fuearrancando una a una, hasta que lo dejó con solo el tallito y feliz elleñador se fue a su casa.


Tema 1: Somos niños y niñas valiosos


El pinito se puso muy triste, al punto que empezó a llorar diciendo que no quería hojas de oro,porque vendrían los leñadores y se las arrancarían, quería hojas de seda, sí hermosas hojas de seda.

A la mañana siguiente se levantó con unas lindas hojas de seda. El pinito las veía y se decía: Quésuavecitas y frescas son, ahora sí estoy lindo.

Pero pasaron cuatro días y empezó a llover mucho, en los alrededores caminaba una niña y seestaba mojando, además tenía mucho frío, entonces ella buscó una gran hoja y se tapó con ella,caminaba y caminaba, cuando se encontró al hermoso pinito y se dijo:

– Qué lindo pinito y qué bellas son sus hojas –dijo la niña– Las tocó y sintió su suavidad y dijo

– Con ellas me haré un suéter y así no tendré frío.

La niña se hizo un gran abrigo y pudo seguir caminando hasta su casa, pero el pinito quedó sin unasola hoja de seda y se estaba mojando y además tenía mucho frío.

Empezó a llorar amargamente diciendo - ya no quiero hojas de oro, ni de seda, porque me lasquitan todas, mejor quiero... quiero... ah sí ya sé, quiero hojas verdes y grandes como todos losárboles de este bosque.

A la mañana siguiente se levantó y se encontró con unas hojas grandes y muy verdes y se sintiócontento. Pasaron dos semanas y pasó una gran vaca, que buscando qué comer, observó que elpinito tenía hojas verdecitas y grandes y se dijo:

– MMMMMM, qué apetecibles se ven, me comeré todas las hojas, mmmmm qué ricas saben.

Y de verdad, se comió todas sus hojas y de nuevo el arbolito se quedó sin una sola hoja.

Esta vez reflexionó y pensó que cuando tenía sus hojitas en forma de agujas, se sentía feliz, aunqueno eran como las de los demás árboles del bosque, pero era especial y así el hada del bosque lohabía creado y eso era por una razón, para no ser igual a los demás, sino que él podía brillar entrelos demás, porque era único y especial.

Así que pidió a gritos al hada del bosque que le devolviera su antigua condición, que ya nocambiaría por nada sus hojitas ni les envidiaría nada a ningún otro árbol, porque él comprendióque también era importante y así se sintió orgulloso de lo que era en realidad.

Finalice el cuento, haciendo un comentario de cómo los niños y las niñas no deben envidiar anadie nada, ni sentirse más o menos que ninguna persona, que a todos Dios nos creó especiales yque ninguno sobra o falta. Valoremos lo que somos.

Copie en la pizarra el siguiente pensamiento sobre el cuento para que los niños lo copien en sucuaderno y al final elaboren un dibujo que represente la parte que más le gustó del cuento.

Debemos sentirnos orgullosos como somos, cada uno de nosotros es diferente y así nos sentimosbien. Porque somos únicos y especiales. Todos somos valiosos en la sociedad y formamos parte deella.


Interrógueles sobre el cuento que se leyó en clase.• ¿Qué nombre le pondría a la historia y por qué?• ¿Por qué creen que el pinito estaba inconforme con sus hojas?• ¿Cómo eran las hojas que tenía el pino?• ¿Cuáles formas de hojas pidió que le cambiara el hada del bosque?• ¿Qué pasó al final de la historia?• ¿Qué enseñanza me dejó?

Solicíteles que todos los estudiantes participen en responder alguna de las preguntas dadas y asíque todos comenten el cuento.

Se cambia por esta: Lea con el grupo las páginas 120 y 121 de libro, en la que se comenta laintroducción a la unidad que se estudiará en las próximas semanas.


Explíqueles que en nuestro país existen leyes que protegen a todos los niños y las niñas y que laspersonas mayores de edad las deben obedecer, porque existen condenas por el maltrato de unmenor de edad.

Continúe diciéndoles que los menores de edad son las personas de 0 meses hasta 18 años, cuandocumplen esta edad ya se consideran personas mayores de edad, que pueden decidir lo que vana hacer con sus vidas, es decir, pueden tomar decisiones.

Lea con el grupo la página 122 del libro y comente el tema “Somos niños y niñas valiosos”.

Pregúnteles si conocen algunas de éstas y que mencionen cómo son y qué contienen.

Llévelos a la biblioteca para que les muestren ejemplos de estas leyes y que los niños las puedanobservar y hasta leer un poco su contenido.

Lleve al aula ilustraciones sobre diferentes oficios, doctores, secretarias, mecánicos, veterinarios,maestros, ingenieros, ebanistas, entre otros y pregúnteles sobre estas ocupaciones, sobre lo quehacen por las otras personas y coménteles que al concluir los estudios técnicos o universitarios seránalgún día personas de bien como las que observan en las ilustraciones, pero para esto, se debenpreparar y adquirir muchos conocimientos.

Realice la página 123 del libro y revise las respuestas con sus compañeros. Acláreles cualquierconsulta que tengan.

Comente las respuestas con el grupo y utilice alguna explicación adicional.

Pregúnteles si recuerdan el cuento del pinito y que algunos resuman lo que les quedó de este. Alfinalizar, indíqueles que no nos debemos sentir inferiores o superiores a los demás a menos quenosotros mismos lo permitamos. Todos somos seres humanos valiosos.

Compartan sus respuestas con el resto de compañeros del aula y finalice preguntándoles quelevantando la mano le indiquen al docente ¿cuál es su mayor habilidad? ¿Cuántos niños sonhábiles en el deporte, o dibujando, cantando, confeccionando cosas? En fin, sacar un datoestadístico con base en las respuestas dadas por los estudiantes.


Notas del profesor



Ley 7600


"De los procedimientospara la aplicaciónnormativa para elacceso a laeducación de losEstudiantes conNecesidadesEducativas Especiales"Artículo 7: Ladeterminación de lasadecuaciones deacceso, seráresponsabilidad delComité de Apoyo dela Institución, con laorientación de unespecialista según seael caso, su aplicaciónes responsabilidad delos profesoresencargados delestudiante".

La docente emite un comentario final del tema estudiado en clase y devalorarse como personas únicas y valiosas.


Pregúnteles en cuáles ocasiones cada uno de ellos valora lashabilidades o las buenas actitudes de sus compañeros. ¿Qué hanhecho ellos por ustedes? ¿A quiénes les has agradecido algún detalleespecial? ¿Qué han hecho ellos por los demás?

Recuérdeles que no se encuentran solos y que la solidaridad esfundamental, ya que todos somos una comunidad y que dentro delaula, somos como hermanos y nos debemos ayudar ante cualquiersituación de peligro que observemos.

Interrogue al grupo pidiéndole que responda: ¿En cuáles situaciones sehan sentido apartados de los demás? ¿Han sentido que no los quieren?

Explíqueles que estos sentimientos no pueden estar en sus mentes, queen ocasiones realizan acciones que no son correctas, por ejemplo en lacasa cuando hacen travesuras y sus papás los regañan o les pegan,que eso no significa que no los quieren, pero que el compromiso detodos los padres es educar a sus hijos para bien. Que cuando se sientanmal busquen con quién hablar, con la maestra, con la orientadora dela escuela, con sus papás, con sus hermanos, con un familiar, conalguna persona que saben que los (las) quiere y que los (las)escuchará.

Observen las fotografías que se encuentran en la página 33 del libro,pregúnteles ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Por qué las personas losreconocen? ¿Qué personaje de los observados les gustaría ser?

Con los comentarios de los estudiantes, que desarrollen los ejercicios deesta página. Revise las respuestas con el grupo.

Instrúyales a que lean junto con sus papás, la página 28 del libro, paraque ellos les expliquen mejor sobre las huellas dactilares que nosidentifican, ya que son únicas, así como nuestro ADN.

Añádales que en compañía de sus papás apliquen la actividad que seencuentra en esta misma página.

Pídanles a sus papás que también en una hoja en blanco, realicen laactividad y luego tráiganlas a la clase para mostrarlas a suscompañeros del grupo.

Confeccione un mural con el grupo, con el tema "Por qué soy único yespecial".

• Reconoce que todoslos niños y las niñasson personas valiosasdentro de la familia yde la sociedad.

• Identifica lascaracterísticas quetodos los niños y lasniñas tienen y que loshacen únicos yespeciales.


Calendario


y para la paz

• Coménteles a losestudiantes quetodos somospersonas valiosassin importar el colorde la piel. Elracismo es un sentirnegativo de loshombres haciaotras personas queno tienen su mismocolor de piel y queesto es muylamentable, ya quetodos somos hijosde Dios.Finalice diciéndolesque ladiscriminación nose debe aceptar yque no deberíahaber un malsentimiento hacianadie.

• Pídales querecuerden si enalguna ocasiónhan maltratado aalguien o lo handejado a un lado,por ejemplo en elrecreo, en untrabajo en grupo.

• Solicíteles que lehagan una cartapidiéndole perdóny que al finalizar deescribirla, se laentreguen alcompañero ocompañera.

• Recuérdeles que elmundo es redondoy que llega lavuelta y si una vezofendimos aalguien quizá lapróxima vez sea-mos nosotrosmismos losofendidos.

Semana


• Identificar en el tiempo y en el espacio los principales sucesosocurridos el 12 de octubre de 1492.

Contenidos

• Día de las CulturasEste tema se ubica en la unidad 6


Comience el tema explicándoles a los estudiantes que Cristóbal Colónera un marino, nacido en España, que tenía sueños de buscar otrasrutas para comerciar, con la ayuda de la Reina Isabel, partió del Puertode Palos con tres carabelas: La Pinta, La Niña y La Santa María,buscaba una nueva ruta para llegar a la India, ya que los españolesnecesitaban conseguir productos que se encontraban en este lugar.

Continúe comentándoles que Colón arribó a un nuevo continente (elnuestro) y él creyó que había llegado a la India, cuando vio a losindígenas del lugar, les puso el nombre de indios.

Finalice diciéndoles que Colón llegó a Costa Rica en su cuarto viaje,tocó suelo en Cariarí, hoy conocido como Puerto Limón. En ese lugar, semaravilló de las bellezas que observó en nuestro país.

Pídales que elaboren un dibujo de lo comentado en clase, que seincluya a Colón junto con sus carabelas.

Pídales que busquen, en el diccionario, el significado de la palabraboga, que copien el significado en el cuaderno y que redacten unaoración con esta palabra.

Mencióneles que los hechos que han acontecido en la historia sonnecesarios de estudiar, ya que estos nos han dado una identidad comopaís y como costarricenses que somos.


Encuentro de Culturas


Notas del profesor



Ley 7600


• Identifica en eltiempo y en elespacio losprincipales sucesosdel 12 de octubre de1492.


Adecuacióncurricular: Son lasacciones que realizael docente paraajustar laprogramacióneducativa y ofrecerexperiencias apro-piadas que atiendenlas necesidadesparticulares de los(as) estudiantes.

Explíqueles lo trascendental de saber que nuestro país está formadopor diversidad de etnias y que todos somos costarricenses, sin importarel color de piel.

Pídales que busquen, en el diccionario, el significado de etnia y que locopien en el cuaderno, además que lo ilustren.


Pídales que lean la página del libro que trata sobre “El encuentro deculturas” y que realicen los ejercicios que se proponen. Revise lasrespuestas con los estudiantes.

Coménteles a los niños las coordenadas informativas que son muyinteresantes, porque son costumbres que heredamos de nuestrosantepasados y que en la actualidad, después de tantos años, se siguenpracticando.

Copie en la pizarra el siguiente tema:

Encuentro de Culturas

La cultura de los costarricenses se ha formado por la manera de vivir delos tres grupos étnicos: indígenas, africanos, europeos y asiáticos.

Cada 12 de octubre, recordamos el Día de las Culturas, ya queCristóbal Colón arribó por primera vez a nuestro continente.

En su cuarto viaje, Cristóbal Colón llegó a Limón el 18 de setiembre de1502, lugar que nuestros habitantes llamaban Cariari o Cariay. Visitó laisla que los pobladores llamaban Quiribrí (hoy isla Uvita). Permaneciódiecisiete días en nuestro país y quedó maravillado por las bellezasnaturales y por los adornos de oro que usaban los residentes de CostaRica.

Pídales que hagan un dibujo que ilustre la información que copiaron ensu cuaderno.


Solicíteles una pequeña dramatización en la cual llega Cristóbal Colóna nuestras tierras y se maravilla de lo grandioso de nuestro territorio.

Muéstrela al resto del grupo y felicite a los actores de la dramatización.

Pídales a varios estudiantes que expliquen lo que se recuerda el 12 deoctubre en nuestro país.


Calendario


y para la paz

• Mencione a susestudiantes que enel año de 1959 seproclamó laDeclaraciónUniversal de losDerechos de losNiños y las Niñas.

• Continúediciéndoles queesta declaraciónconsideraderechos quetodas las personasdeben respetarlosy cumplirlos.

• Agrégueles quesería ideal quetodos los niños ylas niñas delmundo tuvieran losmismos derechosperodesafortunada-mente en elmundo existensituaciones por lasque no secumplen.

• Finalicediciéndoles quepor eso se debeorganizar unacampaña tantoen la escuelacomo en cadacomunidad, endonde se expresenlos derechos conque cuenta laniñezcostarricense.

• Realice, en laescuela, laactividad que seexpone en lapágina 54 del libroy motívelos a quela hagan tambiénen la comunidad.

Semana


• Reconocer el concepto de derecho.• Analizar los derechos que cuentan los niños y las niñas.

Contenidos

• Mis derechos• Los derechos de los niños y las niñas:

un nombre, una familia, casa,alimentación, vestido, asistenciamédica adecuada, integridad física,psicológica, descanso, juego, respetoa la diversidad y al estudio.

• Evalúo mis logros.• Taller de desarrollo artístico – cultural


Pregúnteles a los niños qué significa para ellos derecho. ¿Qué derechostienen ellos en su casa? ¿Con cuáles derechos cuentan ellos en laescuela?

Con una lluvia de ideas, copie en la pizarra las principales respuestasque ofrecieron y se construye entre todos una definición de derecho.

Copie el concepto obtenido en la pizarra; este debe tener unaaproximación al siguiente:

Derecho: es lo que puedo hacer, tener y disfrutar. Todos los niños, lasniñas y los adultos tienen derechos.

Los niños copian en el cuaderno la fecha y la definición de derechoque se construyó.

Solicíteles que dibujen un derecho que tienen en su casa y uno quepueden tener en la escuela. Indíqueles que lo deben dibujar con ordeny aseo y que cada uno se debe pintar muy bien.

Escriba en la pizarra la siguiente frase: "Todo niño o niña tiene elderecho a ser feliz."

Indague entre los estudiantes qué quiere expresar esta frase. Que lacopien en el cuaderno y que por medio de un dibujo la puedanexplicar.


Tema 2: Los derechos de los niños y de las niñas


Lea el tema y coméntelo con el resto del grupo.

El docente explica lo que quiere decir por maltrato físico, psicológico y explotación. Para que elalumno pueda detectar si sufre algún tipo de agresión, como la que se mencionó en clase.

Copie en la pizarra el siguiente texto:

Cuán necesario es vivir con derechos

La familia y el gobierno de nuestro país deben proporcionar los medios necesarios para que todala niñez costarricense asista a la escuela, pueda vivir mejor, tenga una óptima salud, entre otros ysean cada vez más felices.

Sería ideal que todos los niños y las niñas del mundo tuvieran alimentos, medicinas, vestido,escuelas, amor y una familia amorosa.

Pero, lamentablemente, en el mundo existen muchos problemas que afectan a los niños como porejemplo, la crueldad, la discriminación, la incomprensión, la explotación infantil y el analfabetismo.

Los niños nacieron para ser felices y queridos.

Fotocopie los siguientes dibujos y entrégueles uno a cada niño.

Indíqueles que los peguen en sus cuadernos.

Pídales que observen las ilustraciones y que escriban lo que interpretan en ellas.

Además, que escriban, en su cuaderno, otros derechos de las niñas y los niños en su escuela.



Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce elconcepto dederecho.

• Analiza losderechos con quecuentan los niños ylas niñas.

Adecuacióncurricular nosignificativa. Entre lasacciones de losdocentes paraofrecer situacionesde aprendizajeadecuadas, con elfin de satisfacer lasnecesidadeseducativas de los(as) alumnos (as)encontramos: prio-rización de objetivosy contenidos, ajustesmetodológicos yeducativos, entreotros.

Escríbales en la pizarra las siguientes preguntas para que las completen.

Completo los siguientes datos.

Nombre: ___________________________________ Edad: __________

Nacionalidad: ______________________________________________

Pregúnteles ¿Saben que todo niño y niña tiene derecho a un nombre ya una nacionalidad?

Comente las respuestas que los niños dicen, pidiéndoles que lo hagancon orden y levantando la mano.

Solicíteles que subrayen, con orden, cada uno de los derechos que semencionan en el libro. Con base en ellos, escojan tres, escríbanlos en suscuadernos y elaboren un dibujo de cada uno de ellos.


Copie, en la pizarra, la siguiente interrogante y que los niños escriban surespuesta en el cuaderno.

¿Creen que los niños deben tener los mismos derechos que las niñas?¿Por qué? Comente, con el grupo, las respuestas dadas, ya que esrelevante que el docente les explique que no importa si es niño o niña,todos tienen los mismos derechos.

Indíqueles que dibujen a un niño y a una niña que realizan una mismaactividad. Coloreen sus ilustraciones.

Complete este tema reforzando lo estudiado en las semanas anteriores,de lo trascendental que es la familia y que todos necesitamos de una,ya que no podemos vivir aislados.

Continúe diciéndoles que no importa el tipo de familia que tengamos(si viven solo con su mamá, con sus abuelitos, con su padre) lo queinteresa de ella es que tengamos afecto, cooperación, solidaridad ysentirnos protegidos y seguros.

Finalice comentándoles que en la familia se cumplen muchos derechos,como el derecho a expresarme, a una buena educación, a la sanaalimentación, a ser respetado, a una vivienda digna, entre otros.

Motívelos a que realicen el taller de desarrollo artístico – cultural engrupos y que si hay viento, que salgan del aula y aprovechen esetiempo para volar cometas.


Calendario


y para la paz

• Observe con elgrupo el video 1sobre "Lasnormas, tusamigas", que seencuentra en lacolección devideosConductaspositivas paraniños. Si en suescuela nocuenta con estos,busqueinformación en laEditorial Eduvisión.Duración delvideo 15 minutos,aproximada-mente.Es convenienteque el docenteprimero loobserve y luegoplantee una guíade preguntaspara que cuandofinalice el videose puedancontestar. Estevideo le ayudaráa que susalumnoscomprendan elconcepto denormas,recalcando lanecesidad decumplirlas paravivir en sociedad.

• Aproveche almá-ximo estevideo con susestudiantes.

Semana


• Reconocer el concepto de deber.• Analizar los deberes de los niños y las niñas.

Contenidos

• Mis deberes• Los deberes de los niños y las niñas:

responsabilidad por mis actos, respetopor los derechos y las diferenciasde las demás personas, cumplimientode reglas, uso y cuido de los serviciospúblicos y protección de la naturaleza.



Pregúnteles a los niños qué significa para ellos deber, ¿qué deberestienen ellos en su casa? ¿Cuáles deberes tienen en la escuela?

Compartiendo las ideas que los niños brindan, copie en la pizarra lasrespuestas brindadas y se construye entre todos una definición dedeber.

Copie el concepto obtenido en la pizarra; este debe tener unaaproximación al siguiente:

Deber: es aquella actividad o acción que tengo que hacer o dar, es unaresponsabilidad. En la sociedad, existen leyes y normas que deborespetar y cumplir.

Los niños copian, en el cuaderno, la fecha y la definición de deber quese construyó.

Solicíteles que dibujen un deber que refleje la ayuda en su casa y unoen la escuela. Indíqueles que lo pinten.

Escriba en la pizarra la siguiente frase:

"Para formar parte de una comunidad, se tienen que respetar las reglasy las normas que se han creado".

Que la copien en el cuaderno y que, por medio de un dibujo, expliquensu significado.


Tema 3: Los deberes de los niños y de las niñas



Solicite a un estudiante que lea la πágina en la que se le explica el concepto de deber. Hagaénfasis en los dibujos que se representan y pregúnteles qué actividades están realizando, y por quées necesario practicarlas.

Recuérdeles que cuando en la casa se tiene una mascota, tienen el deber de cuidarla, brindarlecariño, protección, alimentación. Con estos animales, los niños se divierten con ellos, pero tambiénrepresenta una gran responsabilidad.

Copie en la pizarra el siguiente texto:

Somos felices al cumplir con nuestras responsabilidades

Las niñas y los niños deben cumplir con las obligaciones familiares, en la escuela y en lacomunidad. Deben respetar los derechos de las demás personas con que comparten.

Entre estas tenemos que:• Respetar las normas de cortesía y seguridad.• Cuidar los bienes del hogar y de la escuela.• Asistir puntualmente a la escuela y cumplir con todas las tareas.• Proteger los recursos naturales.• Compartir las responsabilidades del hogar.

Solicíteles a los estudiantes que, al lado de cada ejemplo de los deberes que copiaron, elaborenun dibujo relacionado.

Solicite a varios estudiantes que cada uno lea un deber de los niños y las niñas, esta información seencuentra en el libro en la Unidad 5. Comente con sus estudiantes el tema sobre los deberes quedeben cumplir los niños.

Señáleles a los niños que a pesar de que deber es también sinónimo de obligación y que enocasiones nos da pereza hacer lo que nos piden, que observen los dibujos de estas páginas;pregúnteles ¿Cómo es la actitud que reflejan las personas: positiva o negativa?

Finalice diciéndoles que debemos hacer nuestra obligaciones con esmero, dedicación y dejar lapereza y el “más tarde” a un lado. Porque debemos vivir cada minuto, ya que el tiempo es unregalo que debemos disfrutar.

Fotocopie los siguientes dibujos y entrégueles uno a cada niño.


Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce elconcepto de deber.

• Analiza los deberesde los niños y lasniñas.

Tenga presente quede acuerdo con laley 7600, en laNormativa para elAcceso a laEducación de losEstudiantes conNecesidadesEducativasEspeciales, elartículo 9 señalaque: "Los alumnoscon necesidadeseducativasespeciales tendránderecho aadecuaciones deacceso y curricularescuando así lorequieran", así mismoen el artículo 10,literal "a" anota que:"Las adecuacionesno significativasseránresponsabilidad dela institucióneducativa en que seencuentre elalumno.

Indíqueles que los peguen en su cuaderno.

Pídales que observen las ilustraciones y que escriban lo que interpretanen ellas.

Además, que escriban en su cuaderno otros deberes que tienen en laescuela y en la casa.

Pregúnteles en qué ayudan en su hogar, cómo se distribuyen las tareasde su casa.

Copie, en la pizarra, el siguiente texto y solicíteles a los estudiantes quetambién lo hagan en su cuaderno:

¿Por qué es conveniente colaborar en la casa?

Todas las familias viven en una casa y en ella hay mucho trabajo porhacer.

Los trabajos de la casa deben repartirse entre todos los miembros de lafamilia, así todos colaboran y se hace más agradable la convivenciafamiliar.

Puedo ayudar cuando: recojo mis juguetes y los guardo en su lugar,recojo y ordeno mi ropa. Barro, lavo los platos, limpio las ventanas, botola basura, ayudo en el jardín, me encargo de mi mascota…

Solicíteles que busquen recortes de las actividades en las que ayudanen su casa y las peguen debajo del tema escrito.

Añádales que los padres de familia tienen también responsabilidadescon sus hijos por ejemplo darles cariño y protección, además deproporcionarles vestido, vivienda y alimento. Deben brindarles unaeducación adecuada y cuidar de su salud. Además, enseñarles a serresponsables en los trabajos de la casa y las tareas de la escuela, sindejar de lado que deben asistir puntualmente al centro educativo.

Interrogue a los niños cuáles de estos deberes se dan en su hogar.Mencione otros deberes de su papá y su mamá para con ustedes.


Indíqueles que completen los ejercicios que se les solicitan. Revisen lasrespuestas con la participación de los niños.

Elabore un mural con el grupo donde se escriban los deberes porcumplir en la clase y en la casa. Motívelos a poder cumplir con todo loque se plantearon.

Repase, con el grupo, el tema de los derechos y deberes de los niños(as), con esta práctica que se anexa.


AnexoMis derechos y mis deberes

Instrucciones

Conteste a la práctica en orden, con buena letra y recuerde el aseo en sus trabajos.

1. Responda: ¿Qué es un derecho? ¿Qué es un deber?

2. Complete.

Asistir al médico también se conoce como derecho a la ______________________________________

Poder decir lo que uno piensa o siente con respeto a los demás se refiere al derecho de_____________________________________________________________________________________________

Formar parte de un país y de su sociedad se refiere al derecho de _____________________________

Los niños que respetan las reglas de seguridad evitan los _____________________________________

Los niños aplicados llegan a ser adultos de bien, porque son __________________________________

Cumplir con las tareas de la escuela se refiere al deber llamado _______________________________

Los deberes se deben cumplir: cada dos días, todos los días o cuando quiera_____________________________________________________________________________________________

Cuando Marcos tiende la cama, recoge su ropa y acomoda sus juguetes, está cumpliendo consus _________________________________________________________________________________________

Cuando no cumplo con mis obligaciones, debo enfrentar _____________________________________

Cuando se recibe abrazos y besos de la familia, se está recibiendo el derecho al _______________

Hacerles caso a mis padres y al maestro se refiere al deber ____________________________________

3. Lea la lista de oraciones, escriba dentro del paréntesis sí o no, en las oraciones que expresen underecho.

( ) José y Rubén juegan fútbol en la plaza.( ) María vive feliz con sus padres.( ) Silvia vende confites por las calles.( ) Rodolfo, cuando llega a su casa, su mamá le prepara el almuerzo.( ) A Carlos le pegan con la faja sin razón.( ) Cecilia vive en Panamá.( ) Marcos no asiste a la escuela.

4. Observe las ilustraciones de la derecha y escribadebajo de cada una si representa un deber o underecho.


Calendario


y para la paz

• Coménteles que esnecesario quetodos los niñospractiquen locontrario dediscriminar, estosería la unión y laintegración detodos los niños y lasniñas por igual.

• Continúediciéndoles quenadie debesentirsediscriminado, yasea por algunadeficiencia física ocultural, que hagaque se sienta mal yno puedaintegrarse comocualquier otro niñonormal en laescuela.No seamos cruelescon los demás,recuerden que sirechazamos aalgún niño,podemos enalguna ocasión serrechazadostambién y ahí sinos sentiremos mal.

• Solicíteles querealicen laactividad que seencuentra en elapartado deexploremos,página 46 del libro.Además decompletar elejercicio 5, que seencuentra en lapágina 53.

• Comenten lasrespuestasofrecidas por losestudiantes.

Semana


• Analizar las razones y las maneras en que se discrimina a otraspersonas.

Contenido

• Formas de discriminación


Comparta con el resto del grupo las dramatizaciones que los niños yniñas practicaron.

Empieza el nuevo año escolar, pero para Marcos será diferente, ya queél ingresará a la Escuela Alegría Plena, por primera vez y no sabe cómolo podrán tratar sus nuevos compañeros.

Comienza la mañana y el saludo de la maestra lo reconforta y se sientemejor, se sienta en un pupitre que se encuentra vacío y se dispone aescuchar con atención lo que está indicando la docente.

Poco a poco pasa el tiempo y suena la campana, es recreo y sedisponen todos los niños a salir y a disfrutar. No les he contado, perotodos tienen amigos, excepto Marcos que sale completamente solo.

A él le encanta jugar fútbol, pero debe tener cuidado, porque usaanteojos y debe cuidarlos mucho por recomendación de sus papás.

Les pregunta a los niños que se encuentran jugando si se les puede unir,pero le responden con palabras burlonas que no, que él es un “cuatroojos” y que no podrá ver bien la bola, ríen y murmuran de él.

Marcos se siente mal y sale corriendo al aula a llorar, porque no tieneamigos con quienes jugar y se siente solo y quiere irse de inmediatopara su casa.

La docente lo ve llorando y le pregunta a Marcos ¿qué le ha pasado?si no le gusta la escuela, por qué está llorando.


Tema 4: Formas de discriminación


V UnidadValorando la unidad

Para retomar

Mis derechos y mis deberes



(tiempo)


L: Logrado NL: No Logrado NR: Necesita Refuerzo

• Reconocer que todos losniños y las niñas son personasvaliosas dentro de la familia yde la sociedad.

• Identificar las característicasque todos los niños y las niñastienen y que los hacen únicosy especiales.

• Reconocer el concepto dederecho y deber.

• Analizar los derechos con quecuentan los niños y las niñas.

• Analizar los deberes de losniños y las niñas.

• Analizar las razones y lasmaneras en que se discriminaa otras personas.

• Somos niños y niñas valiosos.• Soy único y especial. ¿Cómo

soy y cómo seré?• Concepto de deber y

derecho.• Derechos con que cuentan

los niños y las niñas: unnombre, una familia, casa,alimentación, vestido,asistencia médica adecuada,integridad física, psicológica,descanso, juego, respeto a ladiversidad y al estudio.

• Deberes de los niños y lasniñas: responsabilidad por misactos, respeto por losderechos y diferencias de lasdemás personas, cum-plimiento de reglas, uso ycuido de los servicios públicosy protección de la naturaleza.

• Formas de discriminación.


VI UnidadFechas Patrias y Símbolos Nacionales

se destacan

acontecimientos acontecimientos acontecimientos acontecimientos acontecimientos

Efemérides patrias

Batalla deSanta Rosa

20 de marzode 1856

Batalla deRivas

11 de abrilde 1856

Anexión delPartido de

Nicoya25 de julio

de 1824

Independenciade Costa Rica15 setiembre

de 1821

Día de lasculturas

12 de octubrede 1492

En lahacienda SantaRosa, ubicada

en Guanacaste,se produce una

guerra en contrade los filibusteros

a cargo deWilliam Walker,

unestadounidense

que queríaesclavizar a

nuestro pueblo.Pero los

costarricensessalieron en

defensa de sutierra y su li-bertad y lo-

graron derrotar alos filibusteros,

quienes huyerona tierras

nicaragüenses.

Después dela Batalla de

Santa Rosa, loscostarricensessiguieron a los

filibusteros. Ellosen Rivas se

atrincheraronen un Mesón

de Guerra.Entonces JuanSantamaría seofrece como

voluntario paraque con unatea, quemarael Mesón deGuerra. JuanSantamaría

realizó un actoheroico, ya

que ofrece suvida por la

libertad de supueblo.

En esta fecha,los habitantesdel Partido de

Nicoyaacordaron unirsepolíticamente alEstado de Costa

Rica, ya quenuestro país vivíaen paz y no tenía

guerras.Se unen a nues-

tro país por supropia voluntad.

Gracias a laanexión delPartido deNicoya, se

aumentó elterritorio, lapoblación yobtuvimos

nuevascostumbres ytradiciones.

En 1821,llega a CostaRica la noticia

de que enGuatemala sehabía firmado

el Acta deIndependen-cia, que nos

separadefinitivamente

de España.Este hecho

marca eldestino de una

vida libre,democrática eindependienteque todos loscostarricenses

debemosconservar y

valorarsiempre.

En el año de1502, en su

cuarto viaje,Cristóbal Colón,

tocó suelocostarricense en

Cariari, hoyPuerto Limón.Después de lallegada de los

españoles aCosta Rica, nues-tro país tuvo ungran mestizaje

(unión de variasrazas). Por ellotenemos una

poblacióncompuesta pornegros, chinos,

indígenas yblancos que han

enriquecidonuestra cultura.


VI UnidadConozcamos la historia patria. Efemérides

son nueve

simboliza

Símbolos nacionales

el trabajo. Es elinstrumento que

han utilizadonuestros cam-pesinos, para

ganarse el sustentodiario y con ello

fortalecer laeconomía del país.

Es sinónimo deesfuerzo, de fuerzay movimiento quetransporta el fruto

del trabajo.

La carretatípica

es el

El guanacaste

significa

La guariamorada

simboliza

El venadocola blanca

significa

La marimba

árbol nacional.Esto se debe al

agradecimientoque sentimos los

costarricen-ses con el pueblo

de Guanacaste, alanexarse por su

propia voluntad aCosta Rica.

Flor nacional.Se eligió una florautóctona contonos alegres y

vistosos, inspiradorade canciones del

terruño. Es unaorquídea de hojas

gruesas y esadmirada desde la

épocaprecolombina.

Adornabalos tejados en las

casascostarricenses.

la faunasilvestre. Hastahace unos diez

años era uno delos animales que se

encontraban envías de extinción.Es representantede la belleza y eltesoro de nuestra

fauna.Se deben cuidar yproteger nuestros

animales de lacacería.

Folclor. Es uninstrumento musical

que se usaprincipalmente en

Guanacaste.Al son de la

marimba se hantocado canciones

como el Puntoguanacasteco y

Caña dulce,canciones que

representannuestra

idiosincrasia.

con su

letra nos invitaa sentirnos orgu-llosos de nuestra

Patria y nosrecuerda que

vivimos en un paíslleno de paz y li-

bertad.Letra: José María

ZeledónMúsica: ManuelMaría Gutiérrez.

Debemosentonarlo con

respeto y orgullo.

Himnonacional

significa

Escudonacional

tiene

Banderanacional

es el

El yigüirro

Cada uno desus elementos re-

presenta parte denuestro país.

Las tres montañasbañadas por dos

océanos, losbarquitos querepresentan elcomercio y lassiete estrellassimbolizan las

provincias en quese divide el país.

Tres colores:Blanco. la paz yla pureza de sus

idealesAzul. el cielocomo manto

protector.rojo. la energía,la valentía y el

desprendimientocon el que el

pueblo defiendesus ideales.

Ave nacional.Por su alegre

canto, seaprecia en los

campos.Inspira historias,

relatos ycanciones que

nos caracterizancomo pueblo.


Carta a la familia

Fecha ____________________


Bienvenidos a la sexta unidad del libro, definida como "Fechas Patrias y SímbolosNacionales"; se estudiarán en esta parte del libro las principales conmemoraciones cívicasque se celebran en nuestro país, así también, se conocerán los símbolos patrios que nosidentifican ante el mundo. Los temas que se tratarán en esta unidad son los siguientes:

• Campaña heroica de 1856.Batalla de Santa Rosa, 20 de marzo de 1856.Batalla de Rivas, 11 de abril de 1856.

• Anexión del Partido de Nicoya, 25 de julio de 1824.

• Independencia de Costa Rica, 15 de setiembre de 1821.Los símbolos nacionales.

• Día de las Culturas, 12 de octubre de 1492.

Estoy seguro (a) de que el interés y la preocupación que ustedes, como padres de familia,le han ofrecido a su hijo (a) fue muy valiosa en el transcurso del año. Los invito comosiempre, a concluir esta etapa, ayudándolo (la) de la siguiente forma:1. Coméntenle lo trascendental que es la historia de nuestro país, ya que ella forja nuestro

presente y nuestro futuro. Que personas valientes y orgullosas por su pueblo lucharonhace años por alcanzar la libertad y la paz, pero que también tuvieron guerras porconservar estos valores democráticos.

2. Por último, nárrenle alguna historia que se haya generado en estas fechas patrias queconmemoramos cada año y también busquen dibujos alusivos a los símbolosnacionales. Será enriquecedor si se consigue un video que narre hechos queacontecieron en el pasado. Así, para su hijo (a), será más fácil comprender su origen.

Gracias por su incansable apoyo que recibí en este año escolar. Que el Señor los bendigasiempre.


"Demostremos amor y respeto por la patria".


Calendario

Transversemos con

Educación en y paralos valores

• Recuérdeles lo

necesario que es

defender y

respetar los

símbolos nacio-

nales.

• Dígales que somos

los costarricenses

los que debemos

cuidarlos y

mostrárselos a los

visitantes que

lleguen de otros

países.

• Cree con los niños

un móvil para el

aula, busque

dibujos de todos

los símbolos

patrios, para que

los recorten, los

pinten y elaboren

una hermosa

manualidad.

• Además, pídales

que cuando se

realicen los actos

cívicos expresen el

respeto a cada

uno.

• Pídales que, en

grupos, busquen

más información

sobre cada

símbolo patrio y lo

comenten al resto

con ayuda de un

cartel.

Semana


• Reconocer el significado de los símbolos nacionales.

Contenido

• Símbolos nacionales: Himno Nacional,Escudo, la Bandera. Otros símbolos: yigüirro,el árbol de guanacaste, la guaria morada,el venado cola blanca y la marimba. Páginas 156 a la 160.

• Evalúo mis logros. Página 161 y 162.


Lleve, al aula, diferentes símbolos nacionales para que los niños lospuedan identificar en la clase. Realice un breve comentario de cadauno.

Coméntele al grupo que cada país tiene sus propios símbolos que lodiferencian de otros, ya que nadie más puede tener los mismos, nosidentifican y representan.

Continúe diciéndoles que por ejemplo en una olimpiada deportiva, sivemos nuestra bandera, reconocemos inmediatamente que hay unparticipante que nos está representando y si gana la competencia,izarán entonces la bandera nacional. Así ocurrió con Silvia Poll, cuandonos representó en las Olimpiadas donde ganó medallas para nuestropaís.

Añádales que en cualquier lugar donde estemos, dentro o fuera delpaís, podemos reconocer nuestros símbolos nacionales, si los vemos ycomentamos de ellos.

Concluya diciéndoles que por estos motivos, es necesario conocerlos ysaber su significado. Pero también tenemos que respetarlos y sentirnosorgullosos por ellos.

Interrogue al alumnado, al concluir con su explicación ¿Por qué lospaíses tienen símbolos? ¿Para qué sirven?

Enfatíceles la necesidad de respetar y enorgullecernos por tenersímbolos que representan parte de lo que ha sido trascendental ennuestro pasado, que forja el futuro y lo que somos y debemos ser.

Pídales que elaboren, en el cuaderno, dibujos de tres símbolos patrios yque los pinten.

Solicite que busquen, en el diccionario, el significado de la palabrasímbolo y que lo escriban en sus cuadernos. Además que elaboren unaoración que contenga esta palabra.

VI UnidadConozcamos la historia patria. Efemérides

Los símbolos nacionales


Actividades de desarrolloLea con el grupo la definición de los símbolos nacionales que se encuentra en la página 156 del libro.

Además, en esta misma página, se encuentra explicado el significado del primer símbolo nacionalque se estudiará, el "Himno nacional".

Canten el Himno nacional para entonarlo, en forma correcta, su letra y ritmo. Pídales que cuando serealicen actos cívicos lo entonen con respeto y energía, para que todos los demás niños los puedanescuchar, y den el ejemplo de ser buenos ciudadanos. Recuérdeles que es imprescindible la correctapostura al cantarlo, las manos deben permanecer a los lados y no dentro de los bolsillos de lospantalones, suéteres o enaguas ni quedarse en silencio.

Solicíteles que busquen, en el diccionario, los significados de esta lista de palabras que se encuentranen el Himno nacional, para comprender muy bien el significado de su letra.

faz – límpido – labriegos – trocar – tenaz – fecunda – viril – tosca – pródigo

Pida a varios estudiantes que cada uno lea un significado de la lista de palabras dada. Indíquelesque elaboren una oración con cada palabra. Lean sus oraciones al resto de la clase.

Continúe comentándoles que tenemos otro símbolo que nos identifica sin importar el lugar, que todoslos países también tienen uno y es diferente, el Escudo nacional.

En lugar de que lean la página 169 del libro, se debe cambiar para que lean la página 156 del libro,la parte que habla del Escudo Nacional. Subrayen lo más relevante del tema.

Coménteles que el escudo se promulgó en 1848, durante el gobierno del Dr. José María CastroMadriz. Se ha modificado el escudo, por ejemplo en 1906, se eliminaron los elementos bélicos quetenía. En 1964, se le agregaron dos estrellas más, para representar las siete provincias de laactualidad.

Finalice diciéndoles que el escudo representa la historia de nuestros antepasados y para mantenerla libertad y la soberanía de Costa Rica.

Pregunte, al grupo, quiénes conocen la bandera nacional. ¿Qué colores tiene?

Explíqueles que la bandera la confeccionó doña Pacífica Fernández. Presenta cinco franjas, dosazules y blancas y una roja (pero esta tiene el doble de una franja). Cada color tiene un significadoespecial que identifica rasgos costarricenses.

Lean la página 157 del libro, la parte que habla de la Bandera Nacional. Subrayen lo que significacada color de la bandera.

Coménteles que el Pabellón nacional es la bandera que tiene el escudo en la franja roja. Cuando elPabellón nacional entra a un recinto o lugar, por ejemplo, en un acto cívico, los presentes debenponerse de pie y recibirlo con respeto.

Copie, en el cuaderno, la siguiente información y coméntela con el grupo:

Normas que se deben respetar con la bandera nacional

La bandera nunca debe usarse como traje, no se debe llevar puesto en un automóvil, únicamentesi lleva una asta, no debe usarse para servir de anuncio publicitario, ni debe tener escrituras en ella.

Con las banderas no se deben confeccionar figuras decorativas (carretas, abanicos, guirnaldas). Nose deben izar banderas sucias o rotas.


Pídales que traigan una bandera con el escudo y que la peguen en el cuaderno. Recuérdeles queno pueden cortarla, ni arrugarla, que se debe tratar con respeto.

Indíqueles a los niños que en Costa Rica existen otros símbolos o emblemas nacionales que tambiéndistinguen a la nación. El árbol guanacaste, la guaria morada, el yigüirro, el venado cola blanca,la carreta y la marimba, representan elementos históricos y culturales del país.

Lean las páginas 158 a la 160 del libro que trata sobre otros símbolos nacionales y que peguen losdibujos que se le solicitan.

Explíqueles que se eligió el yigüirro como ave nacional, porque está presente en historias y cuentos,que se distingue por tener un canto melodioso.

Continúe diciéndoles que todo el mes de mayo, cuando vienen las lluvias, el yigüirro empieza aanidar y tiene sus crías. Cuando esta ave canta, se dice que está llamando a la lluvia.

Coménteles que la carreta es un símbolo que trae consigo el trabajo, fue el medio de transporteque ha contribuido a lo largo de la historia al desarrollo socioeconómico de nuestro país. Cuandose habla de la carreta típica se piensa en los cafetales, en el boyero, en el café y en el campesinoque todos los días se levantaba bien temprano para irse a trabajar a la tierra.

Copie el siguiente resumen sobre la carreta:

La carreta, símbolo del trabajoFue declarada símbolo nacional por el aporte que este medio de transporte ha brindado aldesarrollo económico de Costa Rica.

Solicíteles que dibujen una carreta típica y que la pinten de vistosos colores.

Continúe explicándoles que se eligió como símbolo el guanacaste que representa el árbolnacional.

Copie el siguiente resumen en la pizarra:

El árbol guanacaste, árbol nacionalLa palabra guanacaste significa árbol de oreja, ya que sus frutos tienen forma de oreja. Se escogeeste árbol para reconocer a los guanacastecos su decisión de ser costarricenses y anexarse anuestro país.

Pídales que elaboren un dibujo del árbol en su cuaderno y que cuando visiten Guanacaste no seolviden de observarlo, ya que es majestuoso verlo a lo lejos en las llanuras, bajo cuya sombradescansa el ganado.

Continúe explicando que la guaria morada representa la flor nacional. Pregúnteles quiénesconocen o tienen en sus hogares una guaria morada y que expliquen sus características.

Copie el siguiente resumen en la pizarra:

La guaria morada, flor nacionalEsta flor se encuentra en leyendas y costumbres costarricenses y antes se encontraban en lostejados de las casas. Atractiva por sus colores y encanto nos demuestra la belleza de nuestra floranacional.

Que dibujen la guaria morada en su cuaderno.


Notas del profesor



Ley 7600


• Reconoce elsignificado de lossímbolos nacionales.

"De losprocedimientos parala aplicaciónnormativa para elacceso a laeducación de los(as) estudiantes connecesidadeseducativasespeciales".



Continúe explicando que el animal que representa la fauna de nuestropaís es el venado cola blanca. Se escoge este animal, porque seencuentra en peligro de extinción y para conservarlo de la cazadesmedida.

Pregúnteles si han visto algún animalito de estos, en dónde y qué lespareció.

Copie el siguiente resumen de este tema:

El venado cola blanca, símbolo de la fauna costarricenseEs una especie en vías de extinción que se puede encontrar todavía enla provincia de Guanacaste. Se le declara símbolo nacional con el finde representar su riqueza y recordarnos la necesidad de proteger suespecie y también a toda la fauna que abunda en Costa Rica.

Que dibujen un venado y que lo pinten en su cuaderno, debajo de lainformación que copiaron.

Indíqueles que el último símbolo nacional que tenemos es la marimba yque ella representa el folclor guanacasteco, es decir su música.

Copien en la pizarra el resumen de este símbolo.

La marimbaRepresenta la música más cercana a nuestro sentimiento comopueblo, ya que es el sonido más tradicional de nuestra cultura.

Solicite a los estudiantes que dibujen una marimba o que busquen unrecorte de ella y la peguen después de escribir en el cuaderno elresumen.

Concluya el tema de los símbolos nacionales concientizando a losalumnos que como costarricenses debemos y tenemos la obligaciónde conocerlos y respetarlos, que muchos de ellos representan hechosque acontecieron a lo largo de la historia de nuestro país y que nofueron escogidos al azar, sino que tienen cada uno un significadoespecial.

Por último, dígales que se deben cuidar y protegerlos siempre,debemos sentirnos orgullosos por ser parte de esta nación.


Pídales que realicen las páginas donde se encuentra el “Evalúo mislogros”. Solicite a varios estudiantes que brinden las respuestas.

Haga un breve repaso de todos los símbolos patrios que se estudiaronen clase, por medio de preguntas a varios estudiantes.


VI UnidadValorando la unidad

Para retomar

Fechas Patrias y Símbolos Nacionales



(tiempo)



• Identificar en el tiempo y elespacio los principalessucesos relacionados con lasefemérides del país.

• Reconocer el origen y elsignificado de los símbolosnacionales.

• Sucesos que acontecieron encada efeméride:Batalla de Santa Rosa.Batalla de Rivas.Anexión del Partido de Nicoya.Independencia patria.Día de las Culturas.

• Símbolos nacionales:Himno nacional.Escudo nacional.Bandera.El yigüirro.la carreta.El árbol guanacaste.La guaria morada.El venado cola blanca.La marimba.


AnexoValores para una convivencia armoniosa

Para una convivencia armoniosa,se debe contar con un ingrediente indispensable: el ser feliz.

Al abrir los ojos por la mañana, di:Qué maravilloso es estar con vida.

Este día me debe ir mucho mejor que ayer.

Alégrate cuando te dirijas a la escuela.Siéntete feliz de poder estudiar en estos tiempos

de crisis económica.

Aprovecha al máximo tus ratos de ocio.No te sientes, ni empieces a flojear cuando puedes

estar divirtiéndote o disfrutando de algún pasatiempo.

Toma tu tiempo. No trates de hacertodo a la vez. Sonríe más y más a menudo

a todas las personas que encuentres.

Felicidades

El tiempo te obsequia un libro en blanco. Lo que escribas en élserá de tu propia inspiración.

De ti depende escribir con la tinta del arco iris de la dichao la gris de la amargura.

¡Sé feliz cada día y sé agradecido con el Creador!


AnexoLecturas para trabajar los valores en el grupo

Objetivo: Desarrollar el hábito del orden y la limpieza.

Juan el sucio

Una vez había un niño tan desarreglado y sucio que todo el mundo le llamaba "Juan el sucio".

Tenía los libros por el suelo, colocaba los zapatos sucios encima de la mesa y metía los dedos en lamermelada. Nunca jamás se había visto cosa igual.

Un buen día el hada ordenada entró en su habitación y dijo:

– Esto no puede ser, ¡Qué desorden! Vete al jardín a jugar con tu hermano mientras yo arreglo todoesto.

– No tengo ningún hermano –dijo Juan.

Ya lo creo que tienes uno –dijo el hada–. Quizás tú no lo conozcas, pero él sí te conoce a ti. Vete aljardín y espéralo, verás cómo vendrá.

Juan se fue al jardín y empezó a jugar con barro... Pronto una ardilla saltó al suelo moviendo la cola.

– ¿Eres tú mi hermano? –le preguntó Juan.

La ardilla le miró y dijo:

– De ninguna manera, mi piel está bien cepillada, mi nido ordenado y mis hijos bien educados. ¿Porqué me insultas preguntándome si soy tu hermana?

La ardilla se subió a un árbol y Juan el sucio se quedó esperando.

Al rato se le presentó un pajarito, después un magnífico gato de Angora y ninguno quería saber nadade él.

Después llegó gruñendo un cerdito. Juan el sucio no tenía ganas de decirle nada, pero el cerdito ledijo:– Buenos días, hermano.

– Yo no soy hermano tuyo -contestó el chico.

– ¡Ya lo creo que sí! –contestó el cerdo–. Ven, nos ensuciaremos con el barro.

– ¡No! –dijo Juan– no quiero.

– Mírate las manos, los pies y tu ropa, vamos que a ti te gusta esto –le dijo el cerdo–. Luego comerásen nuestro rancho.

– Yo no quiero comer en el rancho –dijo Juan el sucio– y se puso a llorar.

En aquel momento llegó el hada ordenada y le dijo:


– Ya está todo en su sitio y limpio, es preciso que tú también ordenes como yo he ordenado.¿Quieres ir con tu hermano o quieres venir conmigo y aprender a ser limpio y ordenado?

– ¡Contigo, contigo! –gritó Juan aferrándose al vestido del hada.

– Mejor –gruñó el cerdo– no pierdo gran cosa, tendré más comida y un lugar más grande en elrancho solo para mí. Y se fue.

Laura Richards

Sugerencias metodológicas

1. Cada alumno hace una breve redacción sobre "la habitación desordenada" y luego otra sobre"la habitación ordenada". Dibuje cada una, según como las describió.

2. Dibuje su habitación.

3. Conteste a las siguientes preguntas:• ¿Qué puedo ordenar en mi habitación?• ¿Qué puedo mantener en orden en mi escuela y en el aula?• ¿Por qué hay que ser limpio y ordenado?• ¿Cómo soy: como Juan o como el hada ordenada?• ¿Qué aprendió Juan?• ¿Por qué Juan se puso a llorar?• ¿Quién era en realidad su hermano?• ¿Qué características identifican al cerdito?• ¿Qué personaje le gustó más? ¿Por qué?

4. Dibuje a Juan “el sucio” antes de conversar con el hada ordenada y después de que lo visitarael hada, cuando no quería ya estar sucio y tendría su habitación y pertenencias ordenadas.

5. Dibuje el personaje que más le gustó.



Objetivo: Ser honesto siempre, aunque salgamos perjudicados.

El leñador honesto

En un verde y silencioso bosque a orillas de un río espumoso y chispeante, vivía un pobre leñadorque trabajaba con empeño para mantener a su familia.

Todos los días se internaba en el bosque con su fuerte y filosa hacha al hombro. Siempre silbabafelizmente durante la marcha, pues pensaba que mientras tuviera su hacha y su salud podría ganarlo suficiente para comprar todo el pan que necesitaba su familia.

Un día estaba cortando un gran árbol a orillas del río. Las astillas volaban a cada golpe y trabajabamuy duro para terminar de cortar todo el árbol.

Finalmente, el leñador decidió descansar un rato. Apoyó el hacha a un árbol y se dispuso asentarse, pero tropezó en una raíz y el hacha se le resbaló y cayó al río.

El pobre leñador miró las aguas del río, tratando de ver el fondo, pero estaba muy profundo. El ríorodaba alegremente sobre el tesoro perdido.

– ¿Qué haré? –exclamó el leñador–. ¡He perdido mi hacha! ¿Ahora cómo alimentaré a mis hijos?

En cuanto dijo estas palabras, del río apareció una bella dama. Era el hada del río y subió hastadonde estaba el leñador.

– ¿Por qué estás tan triste? –preguntó amablemente el hada.

El leñador le contó su problema, y de inmediato ella se sumergió y al rato volvió aparecer con unahacha de plata.

– ¿Es esta el hacha que perdiste? –preguntó.

El leñador pensó en todo el montón de cosas que podría comprarles a sus hijos si vendiera el hachade plata. Pero el hacha no era suya, así que movió la cabeza y respondió:

– Esta no es mi hacha.

El hada dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo. Al rato volvió a aparecer ymostró al leñador otra hacha.

– ¿Esta será la tuya? –preguntó.

El leñador la miró.

– ¡Oh no!. Esta es de oro. Vale muchísimo más que la mía.

El hada dejó el hacha de oro en la orilla. Una vez más se hundió y apareció. Esta vez traía el hachaperdida.


– ¡Esa es la mía! –exclamó el leñador–. ¡Esa es mi vieja hacha, sin duda!

– Es tuya –repuso el hada del río– y también estas dos. Estos son regalos del río, porque has dichola verdad.

Y esa noche el leñador regresó a casa con las tres hachas al hombro, silbando felizmente al pensaren todas las cosas buenas que podría comprar para su familia.

Y saben qué, ahora sí puede mandar a sus hijos a la escuela.

Adaptación del libro de las virtudes


1. Comente qué parte le gustó más del cuento del leñador honesto.

2. Dibuje el bosque que el leñador visitaba para cortar los árboles.

3. Conteste a las siguientes preguntas:• ¿Era un leñador con una familia pobre o con dinero?• ¿Por qué silbaba cada mañana que se dirigía al bosque?• ¿Qué le pasó al hacha?• ¿Quién apareció cuando estaba triste?• ¿Dijo la verdad el leñador cuando el hada le enseñó el hacha de plata?• ¿Qué premio obtuvo por decir la verdad?• ¿Qué habría pasado si el leñador hubiera mentido?• ¿Qué enseñanza me deja esta historia?• ¿Trataré de ser honesto siempre y decir la verdad?• ¿Se identificó con el leñador? ¿Por qué?• ¿Qué nombre le pondría al leñador?

4. Dibuje al leñador cuando pierde el hacha y el hada del río cuando le busca el hacha en el río.Muestre sus dibujos a sus compañeros.

5. Dibuje el personaje que más le gustó.

6. Invente otro final feliz a la historia.



Objetivo: Fomentar la solidaridad y la generosidad entre los alumnos.

La leyenda de la taza

Hacía mucho tiempo que no llovía en el pueblo. El clima era tan caliente y seco que las flores semarchitaban, el zacate estaba quemado y aún los árboles más fuertes y grandes se estabanmuriendo. El agua se secaba en los arroyos y ríos, los manantiales estaban secos, ya no había agua.

Las vacas, los perros, los caballos, los pájaros y todas las personas tenían mucha sed. Todos sesentían mal y estaban enfermos.

– Oh –dijo la niña– Si tan solo encontrara agua para mi madre, sin duda ella se repondría y ya noestaría enferma. Debo encontrar agua.

Tomó su taza y partió en busca de agua. Al cabo del tiempo encontró una pequeña fuente deagua en una montaña. Estaba casi seca. El agua goteaba muy despacio debajo de una roca. Laniña sostuvo la taza y recogió unas gotas. Aguardó un largo, largo tiempo, hasta que la taza sellenó de agua.

Luego bajó la cuesta de la montaña sosteniendo la taza con mucho cuidado, pues no queríaderramar una sola gota de agua.

En el camino se cruzó con un pobre perro que apenas podía caminar. Respiraba muy lento y lalengua reseca le colgaba de la boca.

– Pobre perrito –dijo la niña–, estás con sed. No puedo seguir de largo sin darte unas gotas de agua.Si te doy sólo un poco, aún habrá suficiente para mi madre.

Así que la niña le dio un poco de agua en la mano. El perro la lamió rápidamente y se sintió mejor,de modo que se puso a menear la cola y a ladrar, como si le diera las gracias. Y la niña no lo notó,pero su jarra se había convertido de plata y estaba tan llena de agua como antes.

Se acordó de su madre y echó a andar a toda prisa. Cuando llegó a casa casi anochecía.

La niña abrió la puerta y subió rápidamente a la habitación de su madre. Cuando entró en la habi-tación, la señora que le ayudaba a la niña y a su madre y que había trabajado todo el día paracuidar a su madre enferma, se acercó a la puerta. Estaba tan cansada y con sed que apenaspodía hablar.

Dale un sorbo de agua –dijo la madre–. Ha trabajado muy duro todo el día y la necesita muchomás que yo.

Así que la niña le acercó la taza a los labios y la señora bebió un sorbo de agua. De inmediato sesintió mejor y se acercó a la niña y la alzó. La niña no notó que la taza se había convertido en unataza de oro y estaba tan llena de agua como antes.

Luego acercó la taza a los labios de su madre, que bebió y bebió. ¡Oh, se sentía mucho mejor!Cuando hubo terminado, aún quedaba un poco de agua en la taza. La niña se la iba a llevar alos labios cuando oyó un golpe en la puerta. La criada la abrió y se encontró con un desconocido.Estaba pálido y sucio de polvo.


– Tengo sed –dijo– ¿Puedo beber un poco de agua?

La niña dijo:

– Claro que sí, sin duda la necesitas mucho más que yo.Bébela toda.

El desconocido sonrió y tomó la taza y deinmediato se convirtió en una taza dediamante. Le dio vuelta y toda el agua secayó al suelo. Y donde caía el aguaburbujeó una fuente.

El agua fresca fluía sin cesar, agua de sobrapara la gente y los animales de todo el

pueblo.

Mientras miraban el agua se olvidaron delforastero, pero cuando miraron se había ido.Creyeron verle desaparecer en el cielo... y alláen el cielo, alto y claro, brillaba una taza dediamante.

Todavía brilla en lo alto, y recuerda a la gente laniñita que era amable y generosa con todos.


1. Comente qué le gustó más del cuento.

2. Dibuje la taza que llevaba la niña.

3. Conteste a las siguientes preguntas:• ¿Por qué la niña fue a buscarle agua a su mamá?• ¿Dónde encontró agua?• ¿Qué llevaba para traer el agua?• ¿Qué se encontró en el camino?• ¿Cómo se sintió el perro cuando tomó agua?• ¿De qué forma le agradecieron el perro y la señora que ayudaba en su casa?• ¿Cuál fue el último personaje al que la niña le regaló agua?• ¿Qué pasó cuando al desconocido se le cayó el agua?• ¿Qué características presenta la niña?• ¿Qué personaje le gustó más? ¿Por qué?• ¿Qué enseñanza le deja la historia?

4. Dibuje lo que más le gustó del cuento. Muestre su dibujo a sus compañeros.

5. Invente otro final feliz a la historia.

6. Los alumnos comentan otras ocasiones en que pueden servir a los demás.


AnexoPerfil del estudiante

Contenidos de Estudios Socialessegundo año

Contenido

1. De nuevo a clases

Valores para una convivencia armoniosa:

Orden, aseo, disciplina, armonía, respeto ala maestra (o), personal de la institución,estudiantado y demás miembros de lacomunidad, lealtad, solidaridad, honestidady cooperación.

Medidas para prevenir accidentes en lacasa, la escuela y la comunidad: caídas,quemaduras, envenenamiento,intoxicaciones y otros.

2. Educación vial

Señales de tránsito:reglamentación, prevención e informaciónpresentes en la comunidad de la escuela.

Primerperíodo

Segundoperíodo

Tercerperíodo

L NL L NL L NL

Nombre del estudiante: ____________________________________ Sección:___________

Dar énfasis en aspectos formativos básicos como:• Orden• Aseo• Organización del trabajo• Razonamiento lógico• Cálculo mental• Cooperación• Socialización


Contenido

3. El distrito de la escuela como parte de uncantónEl distrito de la escuela como parte de uncantón, la provincia y el país.

Ubicación espacial del distrito, cantón yprovincia.

Formas de relieve del cantón.

Paisajes del cantón: urbano y rural.

Utilización de los recursos naturales: bosques,suelos y agua.

El clima y su influencia en las actividadeshumanas del cantón.

Los desastres naturales: huracanes, tornados,terremoto e inundaciones.

Los desastres provocados por el hombre.

Protección del medio ambiente y gestiónante el riesgo de los fenómenos naturales ydesastres causados por el ser humano.

Características de la población:composición étnica.

4. Pasado y presente del cantón de miescuelaOrígenes de mi cantón: breve reseñahistórica.

Situación socioeconómica del cantón:actividades agropecuarias, industriales, deservicios y del sector informal.

Características políticas del cantón: alcaldíay municipalidad. Principal función yresponsabilidades.

Problemática del cantón: delincuencia,desempleo, drogadicción, desintegraciónfamiliar, alcoholismo, contaminación, trabajoinfantil, abuso sexual, deserción escolar yotros.

Planeamiento de soluciones.

Primerperíodo

Segundoperíodo

Tercerperíodo

L NL L NL L NL


Contenido

El distrito de mi escuela.

Las provincias de Costa Rica.

5. Explorando nuestros orígenesa) Significado de las efemérides patrias.

Batalla de Santa Rosa (20 de marzo de1856)Batalla de Rivas (11 de abril de 1856)Anexión del Partido de Nicoya (25 de juliode 1824)Independencia de Costa Rica (15 desetiembre de 1821)Día de las Culturas (12 de octubre de 1492)

b) Símbolos nacionales. Significado.Bandera nacionalHimno nacionalEscudo nacionalGuaria moradaÁrbol guanacasteYigüirroLa carreta típicaLa marimbaEl venado cola blanca

Primerperíodo

Segundoperíodo

Tercerperíodo

L NL L NL L NL

Observaciones adicionales:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Docente a cargo: _________________________________________________________

Fecha: _____________________


AnexoPerfil del estudiante

Contenidos de Educación Cívicasegundo año

Contenido

Somos niños y niñas importantesConcepto de derecho y deber.

Mis derechos: un nombre, una familia, unacasa, alimentación, vestido, asistenciamédica adecuada, integridad física ypsicológica, descanso, juego, respeto a ladiversidad y estudio.

Mis deberes: responsabilidad por mis actos,respeto por los derechos y diferencias de lasdemás personas, cumplimiento de reglas yresponsabilidades, uso y cuido de losservicios públicos y protección de lanaturaleza.

Derecho a ser protegido por la familia y elEstado contra abusos físicos y mentales.

Primerperíodo

Segundoperíodo

Tercerperíodo

L NL L NL L NL

Nombre del estudiante: ___________________________________ Sección: ___________

Dar énfasis en aspectos formativos básicos como:• Orden• Aseo• Organización del trabajo• Razonamiento lógico• Cálculo mental• Cooperación• Socialización

Docente a cargo: _________________________________________________________

Fecha: _____________________


Esta obra, Guía del docente de Estudios Sociales 2, para el libro A clases con Estudios Sociales 2,fue realizada por CLASE EDITORIAL, S.A.

Equipo de especialistas:Autora: Annia Quesada Cordero.Composición y diseño: Wagner Solórzano Morera y Manuel Herrera Flores.Retoque de fotografías: Wagner Solórzano Morera.Diseño de portada: Jimmy González Matamoros.Arte final: Manuel Herrera Flores.Fotografías: Archivo Clase Editorial.Corrección filológica: Édgar Chaves Sánchez.

La presente obra se desarrolló con base en el programade Estudios Sociales para segundo año de primaria, vigente en Costa Rica.

© 2011 CLASE EDITORIAL S.A.

Producto centroamericano.Hecho en Costa Rica.

Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita delos titulares “copyright”, bajo las sanciones establecidas en lasleyes de la reproducción total o parcial de esta obra por cualquiermedio o procedimiento, comprendidos la reprografíay el tratamiento informático, y la distribución de ejemplaresde ella mediante alquiler y préstamo públicos.

Impreso por:

372.83E2499e Clase Editorial

Guía del docente A clases con Estudios Sociales2.Segundo año de primaria con solucionario /Clase Editorial. –1 ed. – San José, C.R. : Clase Editorial, 2009.130 p. ; 22 X 28 cm.

ISBN: 978-9968-521-49-9

1. Estudios Sociales – Enseñanza. I. Título.

guia a clase con estudios sociales 2

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