Un proyectode:

Guía para el docente y elalumno

El documental “La trama del guanaco” propone reflexionarsobre la situación por la que atraviesa una de las especiesmás emblemáticas del patrimonio natural de las zonas áridasde la Argentina, el guanaco, y por derivación también lavicuña, el otro camélido silvestre de Sudamérica. El Guanaco (Lama guanicoe) es un símbolo de la estepa yzonas áridas y desde hace miles de años hasta nuestros díaslos pobladores del continente se relacionaron de las másdiversas maneras con la especie siendo su presencia en lacultura popular una constante a través de los siglos. Por eso,este documental no sólo tiene que ver con la naturaleza, sinotambién con nuestra identidad.

Documental del “Proyecto de conservación decamélidos

en la provincia de San Juan”

Guanaco

Nombre científico:Lama guanicoe

IntroducciónEste video fue concebido con la intención de que losdocentes cuenten con un recurso didáctico para que sus

Las precipitaciones promedian los 100 mm por año,especialmente entre noviembre y enero. En invierno nieva,

El documental funciona como un buen disparador para trabajar con el concepto de biodiversidad. Proponemosque busquen definiciones de este término y luego discutan entre todos:

a) ¿Qué es la biodiversidad? ¿En qué consiste? ¿Para qué sirve?b) ¿Qué tipo de factores atentan contra el equilibrio de la naturaleza de la región donde vivimos?c) ¿Qué consecuencias conocemos sobre estos desequilibrios?d) ¿Qué podemos hacer desde nuestra casa o en nuestra vida cotidiana para aliviar esos problemas?e) ¿Cómo usan los pueblos que mantienen sus tradiciones vivas los recursos que les da la naturaleza?

estudiantes puedan valorar y aprender acerca de lasituación de la especie, de los distintos usos quehistóricamente se le dieron en la región y de las accionesque se realizan para su conservación y que todos podemospotenciar. El propósito de esta guía, entonces, es acercar alaula ideas y actividades para aprovechar el documentaldedicado a la conservación del guanaco y repensar lasposibilidades de uso sustentable de la especie comorecurso productivo. Cuando nos referimos a docentes, pensamos no sólo enaquellos que trabajan en escuelas primarias y secundarias.También, en guardafaunas y guardaparques, miembros deONGs y, en particular, educadores ambientales. Las actividades propuestas permiten hacer uso deldocumental como introducción a la temática, para organizarla información y generar el debate acerca de la importanciarespecto de la conservación de la biodiversidad y delpatrimonio cultural relacionado con la fauna silvestre. Los áridos sanjuaninos ocupan un 60-70% del territorioprovincial, incluyendo cadenas montañosas de gran altura(1.000-6.000 m) que delimitan valles o depresionesorientadas de norte a sur. Los cordones montañosos interceptan los vientos húmedosdel Pacífico (Cordillera-Precordillera) y del Atlántico (Sierrade Valle Fértil-La Huerta). La zona árida de San Juan secorresponde a los llamados “desiertos de sombra demontaña”. El clima se caracteriza por veranos muy cálidos(con temperaturas que suelen superar los 40°C) e inviernosfríos (con temperaturas que alcanzan los 4°C bajo cero).

principalmente por encima de los 2000 msnm. En San Juanhay desiertos fríos (ecorregión Altoandina y Puna) ytemplados (ecorregión del Monte). En los desiertos dealtura de San Juan (Puna y Altoandino), las áreasprotegidas que los representan son la Reserva de Biósferade San Guillermo, el Parque Nacional El Leoncito y laReserva Privada de Uso Múltiple de Don Carmelo. En San Guillermo el ungulado más abundante es la vicuña,y en Don Carmelo el guanaco. Con respecto a la ecorregión de la Puna, representada enambas áreas protegidas, padece de un amplio menú deproblemas. Los principales son las actividades mineras yturísticas realizadas sin minimizar el impacto sobre elambiente, la ganadería extensiva y la caza furtiva. En la provincia se prohibió la caza de la fauna silvestrehace aproximadamente 50 años, debido a que algunasespecies presentes en la misma se vieron seriamenteamenazadas por la caza, como ser la chinchilla(actualmente extinta en la provincia) y la vicuña(seriamente amenazada en ese momento). Este efecto negativo sobre la fauna debe enseñarnos quela idea no es no utilizar los recursos naturales, sino quedebemos usarlos de un modo más responsableambientalmente y con solidaridad hacia las demásespecies con las que compartimos la vida.

ACTIVIDAD:

La biodiversidad ynosotros

Para más información sobre las ecorregiones de la Argentina y en particular sobre la Puna y el Altoandino, sugerimos ver odescargar: - Situación ambiental en las ecorregiones Puna y Altos Andes, Carlos Reboratti en “Situación ambiental argentina2005” - El mapa de las ecorregiones argentinas: Ecoregiones_talleres97_gr.gif _o bien: Mapa-de-ecorregiones-y-aps.jpg - “La Fauna en los desiertos de Altura. Características, usos y potencialidades en la zona de influencia de SanGuillermo”: Campos C.M., C.E. Borghi, S.M. Giannoni, S.G. Ortiz y G. Pastrán. 2007. 139 pp. Zeta Editorial.

Para más información sobre estos términos y conceptos, sugerimos ver o descargar:

"Informe del estado del ambiente 2016": Informe del estado del ambiente 2016•Libro "Situación ambiental argentina 2000": Libro Situación ambiental argentina 2000 (Bertonatti & Corcuera 2000).pdf•“La Fauna en los desiertos de Altura. Características, usos y potencialidades en la zona de influencia de San Guillermo”:Campos C.M., C.E. Borghi, S.M. Giannoni, S.G. Ortiz y G. Pastrán. 2007. 139 pp. Zeta Editorial.

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Para conocer más: https://sites.google.com/site/interbiodes/Home•

ACTIVIDAD:

¿Conocemos nuestranaturaleza?Una vez que hayan visualizado el documental, podrían marcar enun mapa el contorno de la reserva Don Carmelo y de otras áreasnaturales protegidas en la provincia como así también las diversasecorregiones que la componen. Revisando los mapas de lasecorregiones, podremos darnos cuenta de que hay otras presentesen la provincia.

Una vez identificadas las ecorregiones y las áreas que ocupandentro de la provincia, podríamos repasar las especies máscaracterísticas de cada una de ellas. Pueden hacerlo consultandoesta u otra fuente bibliográfica:

Una vez que se tiene presente cuáles son las ecorregiones de laprovincia e identificamos la de la puna podríamos mencionar lasáreas naturales protegidas tanto reservas privadas como reservasnaturales provinciales o parques nacionales. La biodiversidad de lapuna es difícil de identificar, y por eso es doblemente importanteconocerla mejor. Por eso, haremos ahora la siguiente actividadmientras vamos viendo de nuevo algunos segmentos deldocumental.

Consigna grupal: Sugerimos que los estudiantes busquen información acerca de lasespecies animales en peligro de extinción y los factores quecontribuyen a esa amenaza. Mejor si esto se focaliza en la regióndonde viven. Preguntas “disparadoras” de la investigación: - ¿Por qué hay especies que están en peligro? ¿Cuáles son? - ¿Cuántos de nosotros los hemos visto? - ¿Fue en un área protegida o en un campo privado?

El mapa de las ecorregiones argentinas:•Ecorregiones_talleres97_gr.gif•Mapa-de-ecorregiones-y-aps.jpg•

Libro "La naturaleza de la patria":La_naturaleza_de_la_patria.pdf

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ACTIVIDAD

Buscar la tramaA partir de la prohibición del uso de las especies silvestres en la provincia se fueperdiendo gran parte del conocimiento tradicional sobre el trabajo con fibras deguanacos y vicuñas. Trataremos de rastrear qué de esa tradición aúnpermanece en los habitantes de la zona y si aún conservan algunas prendashechas con esas fibras. Consignas: 1. Nos dividimos en grupos de trabajo de no más de 5 participantes. 2. ¿Conocen a alguna persona, familiar o no, que teja, haya tejido o les hayacontado que ha visto tejer en telar ponchos de vicuña, guanaco, llama u oveja?Los que conozcan a alguien, ¿vieron prendas tejidas con fibra de guanaco ovicuña? 3. Después de repasar lo dicho en el documental sobre el trabajo con fibras decamélidos identifiquemos:a) Alguno de los problemas o soluciones sobre las que queremos decir, algopara prevenir los primeros o reforzar las segundas.b) ¿A quién queremos dirigir nuestro mensaje? ¿Pobladores, cazadores,turistas, productores ganaderos, puesteros, estudiantes? (hay que elegir sólouno) 4. En base a la respuesta anterior, redactar un mensaje para esa o esaspersonas que pueden hacer algo por el guanaco, imaginando que será unmensaje radial. 5. Por último, evitando que los demás equipos puedan escuchar, tienen quegrabar el mensaje como si estuvieran en un estudio de radio, puede ser con elgrabador de voz de un celular. 6. Cuando indique el docente se reúnen todos los participantes de todos losgrupos para escuchar los mensajes que grabaron. 7. Finalmente, sugerimos elegir un programa de radio para enviar el archivo devoz explicando por qué lo hacen (para rescatar tradiciones de hilado y tejido a lavez que se conserva la naturaleza y su biodiversidad). Se puede recurrir a los Consejos para salidas de campo y así organizar unaactividad fuera de la escuela.

Para más información sobre estos términos y conceptos, sugerimos ver o descargar:

"Informe del estado del ambiente 2016": Informe del estado del ambiente 2016•Libro "Situación ambiental argentina 2000": Libro Situación ambiental argentina 2000 (Bertonatti & Corcuera 2000).pdf•“La Fauna en los desiertos de Altura. Características, usos y potencialidades en la zona de influencia de San Guillermo”:Campos C.M., C.E. Borghi, S.M. Giannoni, S.G. Ortiz y G. Pastrán. 2007. 139 pp. Zeta Editorial.

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Para conocer más: https://sites.google.com/site/interbiodes/Home.htm•

ACTIVIDAD:

A Yastay también se lo conoce como Coquena, dependiendo de la región argentina donde se lo invoque.Les proponemos: 1. Ver "Cuentos para no dormir: El Coquena y los dos hermanos leyenda colla". 2. Escuchar la poesía sobre "Coquena" del gran poeta salteño Juan Carlos Dávalos, recitada por Saúl López. 3. Escuchar el relato "Carnavalito de Coquena y el Ucumar", por el Grupo Libertablas y León Gieco. Después de escuchar estas tres versiones se pueden desarrollar diferentes actividades: a) una simple charla abierta sobre las distintas versiones, para demostrar que distintas personas en distintas regiones lodescriben de forma diferente, pero que siempre se mantiene el espíritu de la enseñanza, advertencia o moraleja de lahistoria. b) escribir (grupal o individualmente) una poesía recreando la Leyenda. c) escribir y dibujar (grupal o individualmente) una historieta sobre Llastay o Coquena.¿Se animan a dibujarlo a Yastay cuidando la fauna de quienes no la respetan? Los que gusten, pueden inspirarse en estosdibujos de Aldo Chiappe: Yastay por Aldo Chiappe 1 o Yastay por Aldo Chiappe 2. O en esta ilustración de Calfuman:Yastay por Calfuman

Yastay

En base a la previa lectura –completa o en fragmentos-del cuento “El guanaco vencido” de Asencio Abeijón, sepodrían generar algunos debates con los alumnos: 1- ¿Conocen el significado de estos términos o frases?:“el mascota”,“el chulenguiador”,“Era algo peligroso, que desde la distancia hacía untrueno y humareda, zumbaba y producía sus mortalesheridas, sin que pudiera en ningún caso ser vista comoera”. 2- Aunque el relato transcurre en la Patagonia, ¿qué es loque haría Yastay con el, o los “chulenguiadores” que semencionan reiteradamente en el cuento si sucediera en elnoroeste? ¿Queda claro en el cuento el tipo de uso quehacen esos hombres de la especie? 3- ¿Reconocen en el cuento actitudes de los guanacos ode las personas que hayan experimentadopersonalmente?

ACTIVIDADES:

El guanacovencido

Guanaco relinchoUn poema del sanjuanino Jorge Leónidas Escudero

Paró pata en la cumbre reinadora

y miró por el tiempo de sus hembras;copó al viento, le puso contraseñas

y lo volcó en las cuestas azulinas.

De cogote cruzado con las nubes estuvo,antojo de ser luz, pegado al cielo.Corazón de algo grande parecía

diminuto en la mano de una peña.

Del alto nacedero de sus ojos, la nievecolgaba derritiéndose para formar los ríos;los pastos amarillos colgaban de su pecho

saltando las quebradas rumbo a las vegas verdes.

Y enhorquetó de pronto un eco en las orejas:entre los farallones la piedrita movida.

Dio una vuelta en redondo, avizoró de frentey así entró por el ojo de la carabina.

Lanzó un relincho azul, morado y negro;

le chispeó en el codillo abierta rosa;sorprendido en secretos con su ángel

entró al revolcadero de la sombra.

Huyeron las guanacas por las crestas;hilaron con su lana los abismos;

y la cumbre quedó sin corazón arriba,

RESPONSABLE DEL PROYECTODr. Carlos Borghi PARTICIPAN DEL PROYECTOClaudio BertonattiEzequiel EskenaziDra. Stella Maris GianonniDr. Flavio CappaVet. Iván SimoncelliVet. Cinthya GonzálezLic. Tomás GonzálezIng. Leonardo Montero FloresLic. Jorge HernándezLic. Silvana AdarvezCarlos ManzanoAna María ArgüelloDora VediaErmela Balmaceda REALIZACIÓN DEL DOCUMENTALDirección: Marcel CluzetProducción: LumaDocCámara: Marcel Cluzet, Federico Luaces, Yaco CluzetMúsica original: Juan Ignacio BouscayrolNarración: Diego RodríguezEdición: Marcel CluzetSonido directo: Yaco Cluzet

A modo de integración de todas las temáticas abordadas, proponemos que los estudiantes ideen una campaña cuyo objetivosea promover la toma de conciencia acerca de la importancia del cuidado de la naturaleza y del ambiente donde viven(casa, escuela, barrio, finca, puesto). Podría tratarse, por ejemplo, de una campaña que promueva la separación de residuos orgánicos para hacer compost yfertilizar la tierra que bien podría usarse en sus jardines o huertas. Primero, podrían llevarla a cabo en el aula, pero luego podrían extenderla a amigos, vecinos y otras instituciones mediantefolletería, carteles y redes sociales (Facebook puede ser un medio de comunicación muy útil).

ACTIVIDAD:

“¿Que más podemos hacer?"

como un grito en la nada, sólo piedra.

NOTA: este poema esta inspirado –como contó el autoren alguna oportunidad– en una cacería que presenció. Si

queremos saber algo más sobre Leónidas Escudero:Jorge-Leonidas-Escudero-el-oro-una-voz-del-terruno-

cuyano

Proyecto de conservación de camélidos en la provincia de San Juan

AGRADECIMIENTOS:Reserva de Uso Múltiple Don Carmelo, Familia Curátola.Osvaldo RiverosRodrigo GonzálezMatías CataldoMatías LiquitayMarcelo ViñasCONICET Documental, Nicolás Martínez Zemborain.CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas yTécnicas)Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, UniversidadNacional de San Juan.Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación, Gobierno de SanJuan.