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Guía de Practicum (ESTUDIOS CONJUNTO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA)

Universidad de Valladolid 1 de 16

Guíadocentedelaasignatura

Asignatura PRÁCTICUMI

Materia PRÁCTICUM

Módulo PRÁCTICUM

Titulación ESTUDIOSCONJUNTODEGRADOENEDUCACIÓNINFANTILYPRIMARIA

Plan Código

Periododeimpartición 5ºsemestre Tipo/Carácter Obligatoria

Nivel/Ciclo Curso 3ºCURSO

CréditosECTS 20ECTS

Lenguaenqueseimparte CASTELLANO

Profesor/esresponsable/sCoordinadoradelPrácticumdePrimaria:InésMonrealGuerrero

CoordinadordelPracticumdeInfantil:JoseLuisParejoLlanos

Datosdecontacto(E-mail,teléfono…)

[email protected]/921-112300

[email protected]/2297/

Horariodetutorías VerenpáginawebdelaUVa

Departamento Distintosdepartamentos.

1. Situación/SentidodelaAsignatura

1.1 ContextualizaciónLa asignatura Prácticum I forma parte del Módulo Prácticum del título, y su núcleo de competencias básicas aparece ya definido en la ORDEN Ministerial

ECI/3857/2007,de27dediciembre,porlaqueseestablecenlosrequisitosparalaverificacióndelostítulosuniversitariosoficialesquehabilitenparaelejerciciodela

profesióndeMaestroenEducaciónPrimaria.Seconsideraportanto,unaasignaturaobligatoriadelPlandeestudios,conunrégimenespecialdepresencialidadytutela

deestudiantesfijadosendichaorden.



Dicha orden le concede especial relevancia al desarrollo del Módulo Prácticum en Centros de Educación Primaria reconocidos mediante convenios entre las

UniversidadesylasAdministracionesEducativasdesusrespectivasComunidadesAutónomas,comocentrosdeformaciónenprácticas(ORDENEDU/641/2012,de25

dejulio,porlaqueseregulalarealizacióndelasprácticasdelasasignaturasdelpracticumdelasenseñanzasuniversitariasdeGradoenEducaciónInfantilyGradoen

EducaciónPrimariaencentrosdocentessostenidosconfondospúblicosdelaComunidaddeCastillayLeónqueimpartenestasenseñanzasysedelegalacompetencia

paradictarresoluciónsobreelreconocimientodeloscentrosdeformaciónenprácticasysobrelaacreditacióndelosmaestrostutoresdeprácticas).

ElPrácticum I secursaenelprimersemestredel tercercurso,puesenélhandesometerseal contrastecon laprácticaescolar lascompetenciasadquiridasen las

asignaturasdelosdiferentesmódulosdelTítulo,exceptuandoeldeoptatividad.

Esteprimerañodeprácticassecaracteriza,porunlado,porserunainiciaciónalconocimientodirectodelsistemaeducativo,delarealidadescolar,delasrelaciones

escuela-sociedad;yporotro,seorientaalconocimientodelavidadelaulaensusvertientesfundamentales:física,socialyacadémica.

Portanto,esteperiodosuponeuna“aclimatación”aunanuevasituaciónyanálisisdetallado,reflexivoycríticodeloselementosqueconformanelquehacereducativo

enunasituacióndeterminada.ElPrácticumItieneespecialimportanciaenlaformacióninicialdemaestros/as,yaqueestaprimeratomadecontactoconlapráctica

docentelespermitirádesarrollarlascompetenciasgeneralesyespecíficasquesonnecesariasparasufuturoprofesionalcomomaestrosymaestras.

ElPrácticumIsecursaráeneltercercursodelatitulación,momentoenelqueelalumnadodebeponerenprácticaslascompetenciasadquiridasenlasasignaturasde

loscursosanteriores,tanto lascorrespondientesalMódulodeFormaciónBásicascomolasde losMódulosdidáctico-disciplinares.Seráenestemomentocuandoel

alumnadotransfieraesosaprendizajesalaprácticaeducativareal.

1.2 Relaciónconotrasmaterias

Estaasignaturanecesariamenteseapoyaenlaformaciónbásicaadquiridapreviamente,queproporcionaalestudiantelosconocimientossobrelacaracterísticasfísicas

ypsicológicasdelaetapaprimariade6-12años,loscontenidospedagógicosydidácticosyorganizativossobrelarealidadescolarylaatenciónaladiversidad,asícomo

lasmaterias didáctico-disciplinares cursadas. Asimismo, cabe señalar la proyección que tienen las didácticas específicas en las situaciones educativas de aula. Las

competenciasydesarrollodeloscontenidosdelrestodelasmateriascursadasen1ºy2ºseránunimportanteapoyoeneldesarrollodelPrácticumenelterceraño.

1.3 Prerrequisitos/Recomendaciones



Noexisteningúnprerrequisito.Síesnecesaria la realizaciónde los seminariospreparatoriosparapasara laestanciaen loscentrosescolares,queseráparalelaal

seminariodeseguimientodelPrácticum.

LacomisiónGeneraldePrácticumy laJuntadeFacultadestablecerá lasnormasymedidasoportunasparagarantizarelcorrectodesarrolloyaprovechamientodel

Prácticum por parte del alumnado. Los alumnos en los centros de prácticas habrán de ser, como no podría ser de otro modo, respetuosos con las normas de

funcionamientodelosdistintoscolegios,asícomocontodoelpersonaldelmismo(maestros,alumnado,PAS,familias,etc,).Deigualforma,deberándesarrollarlas

tareasycumplirconlasresponsabilidadesqueleseanencomendadastantoporeltutoracadémicocomoporelmaestrotutordelcentro,bajolasupervisióndirecta

deéste.

2. Competencias

2.1 GeneralesyespecíficasDesdeestaasignaturasetrabajaráncompetenciasgeneralesquesonexigiblesparaeltituloquesonlasqueaparecenenlaMemoriadelplandeestudiosdelTítulode

GradoMaestro/aenEducaciónPrimariaporlaUniversidaddeValladolid.

http://www.uva.es/export/sites/default/contenidos/gobiernoUVA/Vicerrectorados/VicerrectoradoEstudiantes/Grado/CCSS/UVaGradoEducacionPrimaria.pdf

Competenciasespecíficas:

1. Adquirirconocimientoprácticodelaulaydelagestióndelamisma.

2. Sercapacesdeaplicarlosprocesosdeinteracciónycomunicaciónenelaula,asícomodominarlasdestrezasyhabilidadessocialesnecesariasparafomentarun

climaquefaciliteelaprendizajeylaconvivencia.

3. Tutorizaryhacerelseguimientodelprocesoeducativoy,enparticular,deenseñanzayaprendizajemedianteeldominiodetécnicasyestrategiasnecesarias.

4. Sercapacesderelacionarteoríayprácticaconlarealidaddelaulaydelcentro.

5. Participarenlaactividaddocenteyaprenderasaberhacer,actuandoyreflexionandodesdelapráctica,conlaperspectivadeinnovarymejorarlalabordocente.

6. Participarenlaspropuestasdemejoraenlosdistintosámbitosdeactuaciónqueuncentropuedaofrecer.

7. Sercapacesderegularlosprocesosdeinteracciónycomunicaciónengruposdealumnosyalumnasde6-12años.

8. Sercapacesdecolaborarconlosdistintossectoresdelacomunidadeducativaydelentornosocial.

9. Adquirirhábitosydestrezasparaelaprendizajeautónomoycooperativoypromoverloenelalumnado.



3. Objetivos

1. Diseñar,desarrollaryevaluarlosprocesosdeprogramacióndidáctica

2. Realizarobservacionesguiadasconlosinstrumentosyloscriteriospreviamenteestablecidos

3. Ponerenprácticalasestrategiasmetodológicasquesirvanparadefinirelpropioestilodocente,enelmarcodeunaaccióncolaborativa

4. Realizarlecturascríticasdedocumentosorganizativosdeloscentrosydetextosqueabordenlaprácticaeducativa

5. AnalizarlascaracterísticasdeloscentroseducativosydelasaulasdeEducaciónPrimaria,asícomodelascaracterísticasdelalumnadodeestaetapa.

6. Desarrollarunpensamientocríticoqueposibiliteprocesosdereflexiónteoría-prácticaylatomadedecisionessobresituacionesdeenseñanza-aprendizaje.

7. DesarrollarprocesosdeinteracciónycomunicaciónconelalumnadodeEducaciónPrimaria,asícomoconeltutordeloscentrosescolares.

8. Elaborarel diariode campoque sirvapara recogerexperiencias y analizar lapráctica educativa yparahacerexplicitas las concepciones sobre losprocesosde

enseñanza-aprendizaje.

9. Elaborarunamemoriaoinformefinaldelperiododeprácticasenlaqueserefleje:

a. Laactuaciónllevadaacabodurantesuestanciaenelcentrodeprácticas

b. Elanálisisylavaloracióncríticadelamisma.



4 OrganizacióndelPrácticumyTareas/FuncionesdelasdiferentespersonasqueparticipanencadaFase.

1ªFASE:PREPARACIÓNDELPRÁCTICUM.

2ªFASE:ESTANCIAENLOSCENTROSESCOLARES

3ªFASE:EVALUACIÓN

TUTORESACADÉMICOSDELAFACULTADDEEDUCACIÓNDE

SEGOVIA

- Elaborar y revisar la guía de Prácticum yexplicárseloalosalumnosdeprácticas.

- Preparar,planificare impartir los contenidosdelosseminariospreparatoriosydeseguimiento.

- Organizarelcalendariodevisitas.- Orientaralestudiante.- Contactarconeltutor/adeloscentrosescolares- Asesoraryayudaralosalumnos/asasignados- Actuar como mediador entre el alumno de

prácticasyeltutordeloscentrosescolares.

- Visitaralosestudiantesenelcentro.- Planificar, poner enpráctica y evaluar los Seminarios de seguimientodel Practicum conel

alumnado.- Asesoraryayudaralosalumnos/asasignados.- Realizartutoríasindividualizadassielalumnadolosolicita.

- Asesorar a los estudiantesen la elaboración de lamemoria.

- Negociarjuntoaltutor/adelos centros escolares lanotade lasprácticasde losestudiantes

- Realizar la evaluación finaldelosestudiantes.

- Revisaryvalorarelprocesodel Prácticum en sutotalidad.

MAESTROSTUTORESDELOS

CENTROSESCOLARES

- ConocerconantelaciónlaguíadePrácticum.- Facilitar las visitas al centro y el acceso a la

informaciónydocumentos.- Organizarelhorariodelalumnado.

- Posibilitarlainiciaciónenlaprácticadocentedelosalumnos- Asesorar y orientar a los alumnos en prácticas en cuestiones pedagógicas y didácticas

durantesuestanciaenelcentro.- Compartirconlosestudianteslosdocumentosdelcentroydeprogramacióndeaula- Facilita la experiencia y los datos para que el alumnado pueda entender la realidad

educativa.- Actuarcomomediadorenelpasonecesariodelateoríaylaprácticadocente.- Facilitar en la medida de lo posible la participación del alumno/a de otras experiencias

pedagógicaqueserealicenenelaula.- Facilitarcualquierexperienciadeformaciónpermanenteyreunionesdelcicloalalumno/a.- Facilitarlaexperienciayelcontactoconlasfamilias.- Comentarconeltutor/aacadémicoeldesarrollodecompetenciasdelalumnado.

- Evaluar el desarrollo de lasprácticasdelosalumnos.

- Comentar, negociar yefectuar con el tutor/aacadémico aspectos demejora en el procesoseguido.

ESTUDIANTES

- Asistir obligatoriamente a todos los seminariospreparatoriossobreelPrácticum.

- Documentarseyrevisar lasasignaturascursadassobrelaetapaeducativaenlaquevanarealizarelPrácticumde6-12años.

- Primercontactoconelcentroenelquesevanarealizarlasprácticas.

- Asistirdiariamentealoscentrosescolaresconpuntualidad.- Asistiralosseminariosdeseguimientoconlostutoresacadémicos.- Participaractivamenteen todas lasactividadespropuestaspor los tutoresescolaresen las

aulas.- Teneriniciativadeactividadeseducativasdeacuerdoconeltutor/adelcentro.- Observar,analizaryvalorarlosaspectosdidácticosyorganizativosdelcentro.

- Realizaryentregarenfechaacordadalamemoria.



5. Tabladededicacióndelestudiantealaasignatura

ACTIVIDADESPRESENCIALES HORAS ACTIVIDADESNOPRESENCIALES HORAS

SeminarioInicial(T/M)

Actividadesadministrativasydeorganización(asignacióndecentroescolar,presentacióninstitucionesenelcentroescolar)

6

4

Estudioytrabajoautónomoindividualygrupal 280

Prácticasexternas 200

Tutoríasgrupales/Seminariosseguimiento(TG) 10

Totalpresencial 220 Totalnopresencial 280



6. Fasesdelprácticumyactividadesformativas.

FasesdelPrácticumyactividadesformativas:

CONTEXTUALIZACIÓN,JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE.

CONTENIDOSY/OACTIVIDADESAREALIZAR ACTIVIDADFORMATIVANOPRESENCIAL(Evaluación)

FASEDEPREPARACIÓNDELPRÁCTICUMFinalidad:proporcionalalalumnadolaspautasycriteriosparaeldesarrollodelasprácticas

Sesiónpreparatoria1(2horas)

El principal propósito de esta sesión es que elestudiante conozca la guía del Prácticum para quesepa qué tareas y responsabilidades tendráencomendadas, así como los apoyos, requisitos ydemandas.Reflexionar sobre las expectativas iniciales y dejarconstancia de ellas en el diario de campo.Determinar cómosevanadesarrollar lasprácticas,consusplazosytareascorrespondientes.ExplicarlasimplicacioneséticasdelPrácticum.

ImplicacioneséticasdelPrácticum.LaguíadelPrácticum.Finalidades, organización y exigencias delPracticum.Incertidumbres y expectativas con las que seabordanlasprácticas.Asignacióndelcentro.

-Lectura de la GuíadePrácticum-Artículos.

Sesiónpreparatoria2(2horas)

Explicarelsentido, lafinalidadyrequisitosmínimosdelosdocumentosbásicosquehandeelaborarseenel desarrollo del Prácticum: diario de prácticas,memoria,etc.Impulsarlosprocesosdeevaluación.Reflexionar sobre las experiencias previas de lospropios estudiantes y establecer una primeraconexión entre conocimientos previos y desarrollo

Comosehaceundiariodeprácticas.Partesycontenidosdelamemoria.Elcuadernoodiariodeprácticas.Informesparalamemoria.Qué tipodeevaluacionessevana llevarycómosevaaevaluar.

-Lecturas sobrecómo hacer diariosdecampo.-Plantilla o esquemadelamemoria.-Instrumentos deevaluación.



delasprácticasSesiónpreparatoria3(2horas)

Establecer un plan de acción para el inicio de lasprácticas(Jornadaescolar).Clarificarelsentidoeimportanciadelosprocesosdeobservación participante en la práctica docente ycomorecogerinformaciónenelaulay/ocentro.Ofrecer modelos de buenas prácticas en eldesarrollo de los elementos principales de losdocumentosdelPrácticum.

Plan de acción (comunicación activa, iniciativa,tratoalosalumnosyfamiliares,etc.).Contenidos sobre la observación participante ylos métodos de recogida sistemática deinformación.

-Lecturas o artículossobre observación ymétodos derecogida deinformación.

FASEDEREALIZACIÓNENCENTROSESCOLARESFinalidad:conocer,participaryreflexionarsobrelaprácticaprofesionalenelauladeEducaciónPrimariaContactoinicial con elcentro deprácticas

Presentación y contacto inicial con el centro deprácticasConocer el centro escolar en el que van adesarrollarelPrácticum.Conocera laspersonas implicadasen la tuteladelPrácticumdentrodelcentroescolar

Presentación general del alumnado al centro,primeraentrevistaconladirecciónoresponsable,acuerdos sobre el aula, donde realizará lasprácticas,curso,ciclo,etc.Primera toma de contacto con el/la profesor/aresponsabledelaula,conlosniñosylomaterialesdelaula.

-Diario

Fase deObservación,análisis ycolaboración(2 ó 3primerassemanas)

En esta fase el alumnado debe iniciarse en elconocimientodelcentroysuentornosocioculturalcomorealidaddondesellevaacaboelprocesodeenseñanza-aprendizaje.Ademásdeconocerelaulacomo sistema interactivo complejo, mediante laobservación de los elementos y procesos que sedesarrollanenella.

Observación del centro y su entornosociocultural.Ubicación.Elementosmaterialesyorganizativos.Objetivosyprincipiospedagógicosdelcentro.Serviciosescolaresyextraescolares.Otrasrelacionesdelcentroconelentorno.Observacióngeneraldelaulaydelosprocesosdeenseñanza-aprendizaje.Colaboración y análisis de la práctica educativadeltutordelcentroescolar.Colaboraciónconeltutorenlasdiferentestareas

-Memoria/diario.Listadecontrol.-Análisis dedocumentos.-Informessobreelcontexto.-Diseño de lasactividades.



quedesarrollaenelcentroyenelaula.Toma de datos para la contextualización,justificación y diseño de las actividades adesarrollar.Recogida de información sobre los proyectos yexperienciaseducativasyprogramacionesdeaulaque ayuden a delimitar sus elementos y diseñarpropuestas didácticas (UD, proyectos,actividades, rutinas, talleres, jornada escolar,etc.).

Participaciónactivaymayorimplicación(semanasrestantes)

En esta fase el alumnado debe iniciarse en lapreparación y desarrollo de intervencionesdidácticas concretas orientadas por el profesortutor. Además de colaborar en las distintasactividades escolares (de apoyo, evaluación,tutoríaetc.)yextraescolaressifueraposible.

Colaboración con el tutor/a en las diferentestareasquedesarrollaenelcentroyenelaulaPreparacióndeactividadesparasurealizaciónenelaula.Reflexión sobre la intervención realizada en elaulaydelosprocesosdeenseñanza-aprendizaje.

-Memoria/diario.Informe sobre ladocenciadesarrollada.-Reflexionessobrelaexperienciadiariaenel aula y dejarconstanciaescritadeelloeneldiario.

SeminariosdeSeguimientoFinalidad:análisisyreflexióndelaexperienciaprácticayfomentodelarelaciónteórica-prácticaSeminario1(2horas)2ª semana deprácticas

Resolver las últimas dudas resultantes de laincorporaciónalcentroReflexionarsobrelasexpectativaseincertidumbrequegeneraelPrácticum

Presentación de los colegios y tutorescorrespondientesHorariodelcentroyresponsabilidades“Consejos”paraelperiododepermanenciaenelcentro.

-Plan de actividadesiniciales que debenrealizar.-Documentos quedeberían revisar enelcentro.

Seminario2(2horas)4ª semana de

El desarrollo de este seminario implica elestablecimientodeconexionesconcontenidosdealgunasdelasasignaturascursadas.Corroborarlos

EstructurayorganizacióndelcentroescolarReunionesconeltutor/ayconelcoordinador/aConsultadedocumentos

-Análisisdedocumentos.-Fichas de



prácticas datos de los tutores escolares con los/asestudiantes. Además de ayudarnos a conocercómoestáelalumnadoenelcentroyelcotejodeinformación.Clarificar la importancia y el sentido de losprocesos de reflexión y de interacción entre lateoríaylaprácticaExponer las primeras observaciones participantesylaestructuraseguidaeneldiariodeprácticasReflexionar sobre las necesidades y posibilidadesde cambio y transformación del contextoobservado.

Revisióndelcurrículumcorrespondientealciclo.Programasoproyectosquetienenelcentro.Elcontextodeaula:OrganizacióndelaulaCaracterísticasdelalumnado

seguimiento paracorroborar los datosdelostutores.-Diario de lasprimerassemanas.-Pautas orecomendacionespara establecerrelaciones entre lateoríaylapráctica.-Lecturasrecomendadas.

Seminario3(2horas)6ª semana deprácticas

Exponer y analizar de forma colaborativa lasprimerasvivenciasdidácticasde losestudiantesylapresentacióndelosmaterialeselaborados.Analizar y reflexionar sobre lo observado y lovivido en el contexto del centro y del aula,buscando referentes teóricos y experienciassimilares quenos ayudan a entender y valorar loobservado

Laprácticaeducativa:Análisis de la práctica educativa (métodos yestrategiasdeaula)deldocente.Análisisdenuestrasprimerasintervencionesenelaula.Reflexiónde las sesionesque se vanadiseñaroprogramar, según losmétodos observados en elaula.Previoasesoramientodeltutor/a.

-Análisis dedocumentos.-Recomendacionesparaelanálisisdelaprácticadocente-Recomendacionesparaelanálisisdelassesiones,programacioneseintervencionesdidácticas.-Lecturasrecomendadas

Seminario4(2horas)8ª semana deprácticas

Ladocencia:La planificación y diseño de las sesiones ounidadesdidácticas.EstrategiasmetodológicasquevanallevaracaboensusUDs.

-Programacionesdidácticasquevanarealizar.-Guión de reflexiónllevadoacabo.



Los instrumentos y medios que se quierenemplear.Secuenciación de actividades de enseñanza-aprendizajeLaevaluacióndelprocesodee-a,etc.

-Lecturasrecomendadassegúnlasestrategiasmetodológicasseleccionadas.

Seminario5(2horas)10ª semanadeprácticas

Organizacióngeneralde lamemoria, teniendoencuentaloscontenidosexplicadosenlosseminariosde preparación. Este seminario irá dirigidoprincipalmentealaresolucióndedudas.Exponer los criterios e instrumentos deevaluación.Anunciarlasfechasdeentregaycalificaciones.

Trabajopersonalizadodelalumnado:Análisis de la memoria o informe final deprácticas

-Memoria ymaterialesgenerados duranteelPrácticum.-Ficha de evaluacióncon los criterios deevaluación-Ficha deautoevaluación.

FASEDEEVALUACIÓNFinalidad:evaluaciónintegraldelaexperienciadelPrácticum:Memoriaydiario Eselmomentodelareflexiónglobalsobretodolo

vividoyaprendido.De la elaboración del informe final y de losprocesos de autoevaluación y evaluacióncolaborativaquesedisponga.Ser capaz de elaborar un documento final quesinteticeyvalorelaexperienciavividaAplicar la autoevaluación y la evaluacióncolaborativaIncorporacióndelaspropuestasdemejora.

El alumnado presentará la memoria y el diariodonde incorpore la valoración final de lasprácticas yde los seminarios. Este trabajohadeser fundamentalmente una reflexión crítica yconstructivasobreelprocesodeprácticas.

-Memoria/Diario-Autoevaluación

Aunqueenelesquemasecontemplanseminariosquincenalesde2horas,podríasermásconvenientecelebrarsesionessemanalesdeunahoradeduración.



g. Bibliografíabásica

- BROWN,S.&GLASNER,A.(2003).Evaluarenlauniversidad.Problemasynuevosenfoques.Madrid.Narcea.- CEBRIANDE LA SERNA,M.(2011a). Supervisión coneporfolio s y su impactoen las reflexionesde los estudiantes enel Practicum. EstudiodeCaso.Revistade

Educación,nº354,Ene.pp183-208- http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354.pdf- CEBRIÁNDELASERNA,M.(2011b)EvaluaciónformativaatravésdeeporfolioyeRúbricas.VciclodeconferenciasdeInnovaciónEducativadelaUniversidadede

Vigo.Conferencia:http://tv.uvigo.es/video/34701Preguntas:http://tv.uvigo.es/video/34705- CEBRIÁN,M. & ACCINO,J.A.(2009). Del eporfolio s a las tecnologías de federación: La experiencia de Ágora Virtual. Jornadas Internacionales sobre docencia,

investigación e innovación en la universidad: Trabajar con (e)porfolio s, Santiago de Compostela, nov.2009.http://agoravirtual.es/wiki/_media/mcebrian:jornadas_eporfolio09.pdf

- CEBRIÁNDE LA SERNA,M. YMONEDEROMOYA, J.J. (2009).El e-portfolio y la e-rúbrica en la supervisióndel practicum. EnM.RAPOSORIVASM.E.MARTÍNEZFIGUEIRA;L.LODEIROENJO;J.C.FERNÁNDEZIGLESIAS;A.PÉREZABELLÁS(coords.),ElPracticummásalládelempleo:Formaciónvs.Training.Santiago:ImprentaUniversitaria.

- ECHAZARRETASOLER,C.,PRADOS,F.,POCHGARCÍA,J.,&SOLER,J.(2009).Lacompetencia"eltrabajocolaborativo":UnaoportunidadparaincorporarlasTICenladidácticauniversitaria.descripcióndelaexperienciaconlaplataformaACME(UdG).UOCPapers:RevistaSobreLaSociedadDelConocimiento,(8)

- GIL,F.J.YGIL,MªR. (2011).Buenasprácticas:estrategiasyanálisisde lasprácticasacadémicasenEducaciónPrimaria.EnRamírez,S. (Coord.).ElprácticumenEducaciónInfantil,PrimariayMásterdeSecundaria:tendenciasybuenasprácticas.Madrid:EditorialEOS.Enprocesodepublicación.

- GONZALEZM.YFUENTES,E.(2011).Elpracticumenelaprendizajedelaprofesióndocente.RevistadeEducación,354,47-70.- LATORRE,A. (1996).Eldiariocomo instrumentodereflexióndelprofesornovel.EnActasdeE.F.deFacultadesdeEducaciónyXIVdeEscuelasUniversitariasde

Magisterio.Guadalajara:Ferloprint.- MEDINA,A.yDOMÍNGUEZ,MªC.(2006).Losprocesosdeobservacióndelprácticum:análisisdecompetencias.En:RevistaEspañoladePedagogía.AñoLXIV,nº

233,enero-abril,Pp.69-104.- PÉREZGÓMEZ.A.(1997).Socializaciónprofesionaldelfuturodocenteenlaculturadelainstituciónescolar.Elmitodelasprácticas.RevistaInteruniversitariade

FormacióndeProfesorado.29,125-140.- PÉREZGÓMEZ,A.I.(1999).Elprácticumdeenseñanzaylasocializaciónprofesional.EnANGULORASCO,F.;BARQUÍNRUIZ,J.;PÉREZGÓMEZ,A.(eds.).Desarrollo

profesionaldeldocente:políticainvestigaciónypráctica.Madrid:Akal,pp.636-660.- PÉREZGÓMEZ,A.YGIMENO,J.(1989).Pensamientoyacciónenelprofesor;delosestudiossobreplanificaciónalpensamientopráctico.InfanciayAprendizaje,42,

37-63.- PORLÁN,R.YMARTÍN,J.(1991).Eldiariodelprofesor.Sevilla:Diada.- SCHÖN,D.(1992).Laformacióndeprofesionalesreflexivos:Haciaelnuevodiseñodeenseñanzayaprendizaje.Barcelona:MEC,Paidós.- SEPÚLVEDA,M.P.(2005).Lasprácticasdeenseñanzaenelprocesodeconstruccióndelconocimientoprofesional”.EnEducar,36,71-93.- SEPULVEDA,Mª.P. (2000). Elprácticumen la formación inicialdelprofesorado.Dificultades, exigencias ydesafíosenelprocesode supervisión.Cienciasde la

Educación,181,p.53-70.- TEJADA,J.,(2005).Eltrabajoporcompetenciasenelpracticum:cómoorganizarloycómoevaluarlo.RevistaElectrónicadeInvestigaciónEducativa,7(2),1-31.



- VILLA,A.yPOBLETE,M.(2004).Practicumyevaluacióndecompetencias.En:Profesorado,revistadecurriculumyformacióndelprofesorado,8(2).- ZABALZA,M.A(2011).ElPrácticumenlaformaciónuniversitaria:estadodelacuestión.RevistadeEducación,354,pp.21-43.- ZABALZABERAZA,M.A.(2004).Diariosdeclase:uninstrumentodeinvestigaciónydesarrolloprofesional.Madrid:Narcea.- ZEICHNER,KYLISTON,D.(1999).Enseñarareflexionara losfuturosdocentes.EnF.ANGULO,J.BARQUÍNYA.I.PÉREZGÓMEZ(eds.).Desarrolloprofesionaldel

docente:política,investigaciónypráctica.Madrid:Akal.- ZEICHNER, K. (2010).Nuevas epistemologías en formacióndel profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de

prácticasenlaformacióndelprofesoradoenlauniversidad.Revistainteruniversitariadeformacióndelprofesorado,64,123-150.

h. Bibliografíacomplementaria

- DECRETO12/2008,de14defebrero,porelquesedeterminanloscontenidoseducativosdelprimerciclodelaEducaciónInfantilenlaComunidaddeCastillayLeónyseestablecenlosrequisitosquedebenreunirloscentrosqueimpartandichociclo.

- DECRETO122/2007,de27dediciembre,porelqueseestableceelcurrículodelsegundociclodelaEducaciónInfantilenlaComunidaddeCastillayLeón.- LEYORGÁNICA2/2006,de3demayo,deEducación.- ORDENECI/3960/2007,de19dediciembre,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaordenacióndelaeducacióninfantil.- ORDENEDU/721/2008,de5demayo,porlaqueseregulalaimplantación,eldesarrolloylaevaluacióndelsegundociclodelaeducacióninfantilenlaComunidad

deCastillayLeón.- ORDENEDU/904/2011,de13de julio,por laque sedesarrollaelDecreto12/2008,de14de febrero,porelque sedeterminan los contenidoseducativosdel

primerciclodeEducaciónInfantilenlaComunidaddeCastillayLeónyseestablecenlosrequisitosquedebenreunirloscentrosqueimpartandichociclo.- REALDECRETO1630/2006,de29dediciembre,porelqueseestablecenlasenseñanzasmínimasdelsegundociclodeEducacióninfantil.

i. Recursosnecesarios



6. Temporalización(porFases)

Fase DURACIÓN PERIODOPREVISTODEDESARROLLO

FasepreparatoriadelPrácticum:

ü Actividadesacadémicas:SeminarioIntroductorioalaPrácticaDocente

ü Actividadesadministrativasydeorganización(asignaciónde

centroescolar,presentacióninstitucionesenelcentroescolar)

6horas

4horas

El Seminario introductorio a la práctica docente obligatorio para todo elalumnadomatriculadoenlaasignaturasedesarrollarádurantelasemanadel11al 15 de noviembre. Constará de dos partes: una con carácter general que seimpartirá por la Vicedecana el lunes 11 a las 9,30 en el edificio VicerrectorSantiagoHidalgoyotroespecíficoconcadatutoralolargodelasemanadel11al15denoviembre(cuyohorarioexactosecomunicaráel8denoviembre).

Fasedeestanciaenloscentrosescolareas

ü Permanenciaenelcentroescolarü Seminariosdeseguimiento

10semanas Del18denoviembreal31deenero

Fasedeevaluación Se llevará a cabo durante el proceso y se calificará al finalizar el período deestanciaenelcentroylaentregadedocumentos.

7. EVALUACIÓN

Laevaluacióndeestaasignaturaincluirálossiguienteselementos:

1. Laasistenciaobligatoriayeltrabajorealizadoenelseminarioinicial(10horas)

2. Laasistenciaobligatoriayeltrabajorealizadoenlosseminariosdeseguimiento(10horas).

Estosseminariossesuperansiemprequeelalumno/anofaltemásdeun20%deltotaldelashorasdededicación.

3. Memoria,diarioydocumentosqueserequieranalosalumnosporpartedesututor.

4. Laactividadrealizadaenelperíododeprácticasenloscentrosescolares.

En losprocedimientosdeevaluación intervendránlostutoresotutorasdelcentroescolary losasignadospor laUniversidad.Setomaránenconsideraciónaspectos

formales,cognoscitivos,procedimentales,actitudinales,asícomolaimplicaciónpersonaldelestudiante.Seimpulsaránprocesosdeautoevaluaciónycoevaluación.El

sistemadecalificacionesaemplearseráelestablecidoenelRealdecreto1125/2003,de5deseptiembre.



7. 1.Tablaresumendelosinstrumentos,procedimientosysistemasdeevaluación/calificación

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESOENLANOTAFINAL

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

DOCUMENTOSPRESENTADOSPORELALUMNOOALUMNA(DIARIOYMEMORIA) 45%

Sesugierencriteriosymodeloenla“GuíadelPrácticum”.Losdistintostutoresaclararánlosrequisitosduranteelseminariopermanente.

ESTANCIAENLOSCENTROS 45% SeproponeplantillaparaquemaestrosytutoresdelaFacultaddeEducacióndeSegoviavalorenconjuntamentelaactuacióndelalumnoenlaGuíadelPrácticum.Tambiénexisteunarúbricaconloscriteriosdecalificación.

SEMINARIOINTRODUCTORIOALAPRÁCTICADOCENTEYSEMINARIOSPERMANENTES 10%

La asistencia es obligatoria y por tanto es un requisito para aprobar las prácticas. Se cumple con el requisitosiempre que no se falte amás de un 20% del total de horas de dedicación. Las faltas de asistencia deben serdebidamente justificadas. Quién por causas justificadas supere dicho porcentaje deberá pactar con el tutor losmecanismosparacompensardichasfaltas.Quiénsupereesteporcentajedeformainjustificadaonolohagaatiemposeconsiderarásuspenso.

Se considerarán aprobadas las prácticas cuando el estudiante haya aprobado todas las partes y cumpla con todos los requisitos.

En la segunda y sucesivas convocatorias se guardará la nota del tutor del centro escolar y la asistencia siempre que estén aprobabas, repitiendo o mejorando

sólo el memoria o informe final de Prácticum que esté suspenso. En aquellos casos en los que atendiendo a la gravedad de los hechos se considere procedente los alumnos serán calificados directamente por la Comisión

del Practicum en la Facultad, oída la evaluación del profesor tutor universitario.

Quién suspenda el apartado de estancia en centros no habrá lugar a presentarse a la segunda convocatoria, ni a guardarle ninguna nota. Deberá repetir su período de prácticas en un nuevo centro escolar en el siguiente curso académico.



ESCALA GRADUADA DE CALIFICACIÓN DEL PRÁCTICUM-I (FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SEGOVIA)

CALIFICACIÓN INDICADORES FACULTAD COLEGIO INFORME Y DIARIO

Matrícula de Honor (9.6-10,0)

Destaca, dentro del grupo del tutor y del grande (todos los estudiantes de su Grado), en todos los aspectos*

Sobresaliente (9-10)

-Intervenciones muy adecuadas en el seminario y/o en los foros -Trabajos de alta calidad (en los Seminarios en que se pide).

- El informe del colegio es excelente. Muestra excelentes cualidades para la docencia.

-Memoria y diario originales, muy bien expresado y sin faltas.

Notable (7-8,9) -Intervenciones adecuadas en el seminario y/o los foros. -Trabajos de cierta calidad (en los Seminarios en que se pide.

-Los informes del colegio muestran que el estudiante tiene aptitudes para ejercer como docente

-Buen contenido y estructura del texto (con menos de 5 faltas)

Aprobado (5-6,9) -Asistencia y puntualidad a las reuniones y seminarios convocados. -Consecución de las competencias de la asignatura.

-Asistencia y puntualidad al colegio -Comportamiento y actitud profesional en prácticas

-Presentación de documentación solicitada en tiempo y en forma

Suspenso

-No asistencia o impuntualidad a las reuniones convocadas en la facultad. -No consecución de algunas de las competencias de la asignatura.

-No asistencia o impuntualidad en el colegio. -Informe negativo del colegio.

-Presentación inadecuada del trabajo (por su contenido o por la forma) o fuera de plazo.

* Dado que cada uno de los tutores de prácticas tiene estudiantes de distinto Grado (Infantil o Primaria) y que se puede dar un máximo de una matrícula de honor por

cada veinte estudiantes, se decidirá por el grupo de tutores los o las estudiantes que merecen tener matrícula.

-En caso de que los tutores no llegaran a un acuerdo, se podría hacer una reunión entre todos los alumnos afectados y tutores de los grupos para que los candidatos a

matrícula hicieran una breve exposición de su experiencia en prácticas que podría ayudar al grupo de profesores en su decisión. La decisión tomada será comunicada

al coordinador de prácticas para que haga efectivas las matrículas en el acta.

-Los estudiantes con matrícula de honor deberán comprometerse a exponer a sus compañeros de cursos inferiores su experiencia en los centros de prácticas en los

términos en que se indique.

guía docente de la asignatura...universidades y las administraciones educativas de sus respectivas...

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