guía docente 44188 intervención en psicología de la salud

Guiacutea Docente44188 Intervencioacuten en psicologiacutea de la salud

FICHA IDENTIFICATIVA

Datos de la AsignaturaCoacutedigo 44188Nombre Intervencioacuten en psicologiacutea de la saludCiclo MaacutesterCreacuteditos ECTS 120Curso acadeacutemico 2019 - 2020

Titulacioacuten(es)Titulacioacuten Centro Curso Periodo2191 - MU en Psicologiacutea GeneralSanitaria

Facultad de Psicologiacutea y Logopedia 1 Primercuatrimestre

MateriasTitulacioacuten Materia Caraacutecter2191 - MU en Psicologiacutea GeneralSanitaria

3 - Intervencioacuten en psicologiacutea de la salud Obligatoria

CoordinacioacutenNombre DepartamentoATIENZA GONZALEZ FRANCISCO L 295 - Personalidad Evaluacioacuten y Tratamientos

PsicoloacutegicosCASTILLO FERNANDEZ ISABEL MARIA 306 - Psicologiacutea SocialCOTOLI CRESPO MARIA AMPARO 295 - Personalidad Evaluacioacuten y Tratamientos

Psicoloacutegicos

RESUMENEn esta asignatura se pretende formar al estudiante en todos aquellos aspectos que hacen referencia

a la intervencioacuten psicoloacutegica que debe conocer y utilizar el Psicoacutelogo General Sanitario Cuales son los

distintos modelos de intervencioacuten basados en la evidencia en el campo de la Psicologiacutea General

Sanitaria asiacute como las teacutecnicas y procedimientos maacutes importantes para el abordaje de los trastornos

del comportamiento en los factores psicosociales y sociales asociados al bienestar y a la salud

Todo ello tanto en personas adultas como en nintildeos Tambieacuten se pretende formar al estudiante en los

diferentes tipos de teacutecnicas de intervencioacuten psicoloacutegica y en las teoriacuteas contemporaacuteneas de la

motivacioacuten que permiten entender los procesos por los que las personas desarrollan el bienestar o el

malestar en diferentes contextos

Se haraacute especial hincapieacute en el conocimiento y aplicacioacuten de los principales tratamientos con base

empiacuterica para los diferentes trastornos en las reacciones de ajuste ante la ansiedad y la depresioacuten

Otro aspecto que pretende cubrir esta asignatura es el conocimiento de las principales teacutecnicas de

rehabilitacioacuten psicosociales de los trastornos mentales graves y de larga duracioacuten

En todo momento se haraacute hincapieacute en las pautas especiacuteficas de actuacioacuten del Psicoacutelogo General

Sanitario y su relacioacuten con los diferentes especialistas

44188 Intervencioacuten en psicologiacutea de la salud 1


CONOCIMIENTOS PREVIOS

Relacioacuten con otras asignaturas de la misma titulacioacutenNo se han especificado restricciones de matriacutecula con otras asignaturas del plan de estudios

Otros tipos de requisitos No hay requisitos previos

COMPETENCIAS

2191 - MU en Psicologiacutea General Sanitaria - Preocupacioacuten por el logro de un trabajo de calidad - Que loslas estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucioacuten de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos maacutes amplios (omultidisciplinares) relacionados con su aacuterea de estudio

- Que loslas estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad deformular juicios a partir de una informacioacuten que siendo incompleta o limitada incluya reflexionessobre las responsabilidades sociales y eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos yjuicios

- Que loslas estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones uacuteltimasque las sustentan a puacuteblicos especializados y no especializados de un modo claro y sinambiguumledades

- Que loslas estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiandode un modo que habraacute de ser en gran medida autodirigido o autoacutenomo

- Tener dominio en habilidades de comunicacioacuten oral efectiva en muacuteltiples formatos (por ejemplodiscusioacuten de grupo debate conferencia etc) y para muacuteltiplos propoacutesitos (por ejemplo informardefender explicar persuadir argumentar ensentildear etc)

- Adquirir desarrollar y poner en praacutectica un concepto de salud integral en donde tengan cabida loscomponentes biopsicosociales de la misma de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS

- Conocer el marco de actuacioacuten del psicoacutelogo general sanitario y saber derivar al profesionalespecialista correspondiente

- Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua con la capacidadautocriacutetica necesaria para un desempentildeo profesional responsable

- Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario relativas a laconfidencialidad de la informacioacuten y de la proteccioacuten de datos personales de los pacientes y laspacientes

- Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluacioacuten e intervencioacuten en el campo de laPsicologiacutea General Sanitaria asiacute como las teacutecnicas y procedimientos que de ellos se derivan para elabordaje de los trastornos del comportamiento y en los factores psicoloacutegicos asociados con losproblemas de salud

- Disentildear desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervencioacutenpsicoloacutegica en funcioacuten de la evaluacioacuten psicoloacutegica y de las variables individuales y socialesconcurrentes en cada caso

- Realizar actividades de promocioacuten y de educacioacuten para la salud psicoloacutegica individual y comunitaria - Formular hipoacutetesis de trabajo en investigacioacuten y recoger y valorar de forma criacutetica la informacioacuten para

la resolucioacuten de problemas aplicando el meacutetodo cientiacutefico - Analizar criacuteticamente y utilizar las fuentes de informacioacuten cliacutenica



- Utilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en el desempentildeo profesional

RESULTADOS DE APRENDIZAJEManejar teacutecnicas de intervencioacuten en psicologiacutea de la salud tanto en adultos como en nintildeosbull

Diferenciar entre modelos de intervencioacuten psicoloacutegica en psicologiacutea sanitariabull

Identificar describir evaluar e implementar intervenciones basadas en la evidencia en psicologiacutea

sanitaria

bull

Aplicar el modelo cognitivo asiacute como las diversas teacutecnicas y procedimientos de reestructuracioacuten y

cognitivo-comportamentales construccionistas linguumliacutesticosy narrativos que de ellos se derivan para el

abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicoloacutegicos cognitivos asociados con los

problemas de salud

bull

Disentildear desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervencioacuten cognitiva

diversa en funcioacuten de la evaluacioacuten psicoloacutegica y de las variables individuales y sociales concurrentes

en cada caso desde la perspectiva amplia de los modelos cognitivos

bull

Aplicar procedimientos de mindfulness y de hipnosis para aliviar yo prevenir la aparicioacuten a problemas

de salud asiacute como para fomentar la adhesioacuten al tratamiento y motivacioacuten del propio usuario en la

solucioacuten de su problema

bull

Utilizar las metaacuteforas para ayudar a entender la cualidad del problema del usuario asiacute como fomentar

la adhesioacuten al tratamiento y motivacioacuten del propio usuario para prevenir yo aliviar la aparicioacuten de

problemas de salud

bull

Conocer las principales intervenciones psicoloacutegicas apoyadas en la evidencia para la rehabilitacioacuten de

los trastornos mentales graves

bull

Ser capaz de elaborar un plan individualizado de rehabilitacioacutenbull

Delimitar y evaluar el bienestar psicoloacutegico y las conductas relacionadas con la salud asiacute como los

factores psicosociales y sociales que los favorecen yo los ponen en riesgo

bull

Conocer teoriacuteas contemporaacuteneas de la motivacioacuten que le permiten entender los procesos por los que

las personas desarrollan el bienestar o el malestar en diferentes contextos

bull

Conocer y saber aplicar los principales tratamientos con base empiacuterica para los distintos trastornos

psicoloacutegicos y de salud especialmente los relacionados con las reacciones de ajuste ante la ansiedad

y la depresioacuten

bull

DESCRIPCIOacuteN DE CONTENIDOS

1 Modelos cognitivos enfoque de reestructuracioacuten y cognitivo-comportamentales deintervencioacuten en el campo de la Psicologiacutea General Sanitaria



1Introduccioacuten a los enfoques cognitivo-comportamentalesHistoria de la disciplina cientiacutefica y terapia cognitivaGrandes liacuteneas de intervencioacuten cognitivaLa perspectiva de la terapia cognitivo-comportamentalLa terapia cognitiva de BeckLa terapia racional-emotiva-conductual de EllisLa perspectiva de la tercera generacioacuten de terapias cognitivo-Conductuales

2Las teacutecnicas conductuales y cognitivasEl proceso terapeacuteuticoTerapia cognitivo-comportamentalLa terapia cognitiva de BeckTeacutecnicas para la evaluacioacuten y tratamiento de las distorsiones cognitivas maacutes relevantesLa terapia racional-emotiva-conductual de EllisEvaluacioacuten y cambio de las ideas irracionalesTerapia de la tercera generacioacuten de terapias cognitivo-ConductualesTerapias basadas en mindfullnessLa terapia de Segal y TeasdaleLa terapia de aceptacioacuten y compromiso de HayesLa terapia de activacioacuten conductual

3Los Tratamientos psicoloacutegicos eficacesLa psicologiacutea basada en la evidenciaDesarrollo de guiacuteasEvidencia sobre eficacia para diversos problemas psicoloacutegicos de las terapias de tercera ola

4La difusioacuten de los tratamientos cognitivo-comportamentales en el aacutembito sanitarioAplicacioacuten de conocimientos empiacutericamente validados al aacuterea aplicada de lapsicologiacutea cliacutenica y de la saludEvidencia disponible para establecer las condiciones necesarias para la transportabilidad de lasintervenciones a los contextos en los que se brindan los servicios de salud mentalMaximizacioacuten de la diseminacioacuten a traveacutes de las nuevas tecnologiacuteas

2 Modelos cognitivos enfoques construccionista linguumliacutestico y narrativo de intervencioacuten



1La evolucioacuten de las psicoterapias cognitivas el paso hacia el constructivismo y la narrativaaIntroduccioacuten El paso de lo claacutesico a lo actualbTipos principales de psicoterapias cognitivascEl paso de las terapias claacutesicas a las nuevasdEl constructivismo en psicoterapia

2El lenguaje y las narrativas en psicoterapias cognitivasaEl enfoque narrativobElementos baacutesicoscQueacute es una narracioacutendLa psicoterapia y el enfoque narrativo

3La terapia linguumliacutestica de evaluacioacutenaIntroduccioacutenbLa semaacutentica general en psicologiacutea y psicoterapiacEl papel del lenguajedLa diferencia en estructuraeLas tres premisas no-aristoteacutelicasfLa orientacioacuten intensional vs la orientacioacuten extensionalgLa actitud extensional en cliacutenicahEl retraso en la accioacuteniTeacutecnicas principales de la TLEiEl trabajo con las evaluacionesiiEl debate semaacutentico generaliiiLos oacuterdenes de abstraccioacutenivLos dispositivos extensionales

3 Procedimientos transversales en Psicologiacutea Sanitaria1Hipnosis en al aacutembito de la Psicologiacutea Sanitaria11 la hipnosis como prestacioacuten sanitaria aspectos juriacutedicos 12 Apoyo empiacuterico de la eficacia yeficiencia de la hipnosis en aacutembitos aplicados como conjunto de procedimientos interdisciplinar e interaproximaciones de intervencioacuten psicoloacutegica (transversalidad) 13 Desmitificacioacuten de la hipnosis Basesexperimentales y teoacutericas de la hipnosis 14 Definiciones de hipnosis 15 Principales formas deinduccioacuten y manejo de sugestiones tipos de sugestiones aplicadas y esquema de intervencioacuten 16Establecimiento de rapport y alianza terapeacuteutica usando la hipnosis Presentacioacuten praacutectica de lahipnosis Evaluacioacuten de la sugestionabilidad hipnoacutetica de las actitudes hacia la hipnosis e intervencioacutenen general 17 Uso de metaacuteforas en la hipnosis preguntas motivacionales 18 Algunas aplicacionessanitarias

2El uso de metaacuteforas en el aacutembito de la psicologiacutea sanitaria y proceso terapeacuteutico21 Transversalidad de las metaacuteforas y otro conceptos ligados (siacutemiles alegoriacuteas paraacutebolascomparaciones tropos etc) en el marco de las psicoterapias la psicologiacutea cliacutenica y de la intervencioacutenpsicoloacutegica en general 22 Bases teoacutericas y empiacutericas del funcionamiento de las metaacuteforas 23Principales funciones de las metaacuteforas normas que deben considerarse posibles efectos no deseadosy aplicaciones de las metaacuteforas 24 Algunas aplicaciones sanitarias

4 Rehabilitacioacuten Psicosocial de los trastornos mentales graves



1Introduccioacuten a la Rehabilitacioacuten Psicosocial11 La Reforma psiquiaacutetrica12 Fundamentos de la rehabilitacioacuten psicosocial13 Recursos en la atencioacuten a enfermos mentales graves14 Comunicacioacuten y relacioacuten terapeacuteutica

2Elaboracioacuten del Plan individualizado de Intervencioacuten21 El modelo de diaacutetesis-estreacutes22 Objetivos y aacutereas de evaluacioacuten23 Teacutecnicas e instrumentos24 TratamientosTratamiento farmacoloacutegicoRehabilitacioacuten psicosocial-Actividades de la vida diaria-Programas psicoeducativos-Entrenamiento neurocognitivo cognitivo y de cognicioacuten social-Programas de habilidades sociales-Programas Integrados Terapia Psicoloacutegica Integrada para la esquizofrenia (IPT)Otros tratamientos-Neurocirugiacutea-Cura de Sakel-Tratamiento electroconvulsivo (TEC)

3La Terapia Psicoloacutegica Integrada para la esquizofrenia31 Introduccioacuten32 Moacutedulos o programas- Diferenciacioacuten cognitiva- Percepcioacuten social- Comunicacioacuten verbal- Habilidades sociales- Resolucioacuten de problemas

4Otros programas de intervencioacuten41 Programas Psicoeducativos42 Programas de intervencioacuten en neurocognicioacuten y cognicioacuten socialRehabilitacioacuten neurocognitivaCognicioacuten social-Training of Affect Recognition (TAR Frommann et al 2003 Woumllwer et al 2005)-Social Cognition and Interaction Training (SCIT) (Penn et al 2005)-Terapia Integrada para la Esquizofrenia (IPT Roder et al 2007)-Integrate Neurocognitive Therapy (INT Roder et al 2010)

5 Intervencioacuten del Psicoacutelogo General Sanitario en las reacciones de ajuste con componente detipo ansiedad1 Introduccioacuten al tratamiento de las reacciones de ajuste con componente de tipo ansiedad Formas demanifestacioacuten y ansiedad objeto de atencioacuten cliacutenica2 Informacioacuten recomendaciones y comunicacioacuten al paciente Principales recomendaciones al pacientefamiliares pareja y orden de aplicacioacuten de los tratamientos Criterios de derivacioacuten a consultas de SaludMental3 Tratamientos y prevencioacuten basados en la evidencia y guiacuteas internacionales Tratamientos basadosen la evidencia seguacuten cada trastorno

6 Intervencioacuten del Psicoacutelogo General Sanitario en las reacciones de ajuste con componente detipo depresivo



1Introduccioacuten al tratamiento de las reacciones de ajuste de tipo depresivo- Tratamientos basados en la evidencia y guiacuteas internacionales (modelo por pasos de la guiacutea NICE)

2Anaacutelisis de los programas de intervencioacuten para los trastornos del espectro depresivo - Activacioacuten conductual- Terapia cognitiva para la depresioacuten- Terapia cognitiva basada en mindfulness para la prevencioacuten de recaiacutedas de depresioacuten- Intervenciones basadas en psicologiacutea positiva optimismo compasioacuten etc- Otros programas e intervenciones

7 Intervencioacuten del Psicoacutelogo General Sanitario en el aacutembito infanto-juvenil1IntroduccioacutenCaracteriacutesticas de la terapia infanto-juvenilCaracteriacutesticas esenciales del terapeutaPautas estaacutendar de intervencioacuten

2Teacutecnicas baacutesicas en la intervencioacuten infanto-juvenilTeacutecnicas de modificacioacuten de conductaTeacutecnicas de relajacioacuten muscularTeacutecnicas de relajacioacuten imaginativaHabilidades Sociales y de comunicacioacuten relaciones familiaresTeacutecnicas para potenciar la autoestimaTerapia Breve Estrateacutegica en nintildeos y adolescentes

3Consideraciones generales en el aacutembito hospitalario la enfermedad en el nintildeo y adolescente

4Estudio de casos depresioacuten ansiedad y miedos dolor conductas negativistas

8 Intervencioacuten en los contextos sociales para la promocioacuten del Bienestar y de los Estilos de vidaSaludables1 Factores psicosociales que influyen en el bienestar y en las conductas relacionadas con la salud 11Introduccioacuten 12 Importancia de los factores psicosociales en la promocioacuten del bienestar y en lasconductas relacionadas con la salud 13 Importancia de las personas significativas en la promocioacuten delbienestar y en las conductas relacionadas con la salud2 Principales teoriacuteas contemporaacuteneas de la motivacioacuten que nos ayudan a interpretar el desarrollo delbienestarmalestar 21 Teoriacutea de las Metas de Logro 211 Componentes baacutesicos de la Teoriacutea de lasmetas de logro 212 Orientaciones disposicionales de meta y Clima motivacional principalesdimensiones 213 Evaluacioacuten de los principales componentes de la Teoriacutea de las Metas de Logro22Teoriacutea de la Autodeterminacioacuten 221 Componentes baacutesicos de la Teoriacutea de la Autodeterminacioacuten222 Necesidades Psicoloacutegicas Baacutesicas Motivacioacuten Autodeterminada y Estilos interpersonales de lasfiguras de autoridad Principales dimensiones 23 Investigaciones en el marco de las teoriacuteas de lasMetas de Logro y de la Teoriacutea de la Autodeterminacioacuten relacionadas con el bienestar3 Disentildeo y aplicacioacuten de programas de intervencioacuten para la promocioacuten de la salud y el bienestar endiferentes contextos sociales 31 Intervenciones en el marco de las Teoriacutea de las Metas de Logro y dela Teoriacutea de la Autodeterminacioacuten en los contextos de logro 32 Propuesta de un programa deformacioacuten de educadores para promover el bienestar psicoloacutegico de los joacutevenes 321 Fases delprograma de intervencioacuten a Familiarizacioacuten de los educadores con el grupo b Evaluacioacuten de larealidad de estudio c Anaacutelisis del clima motivacional creado en el grupo en el marco de las teoriacuteasmotivacionales de base d Informe de la evaluacioacuten disentildeo e implantacioacuten del programa deintervencioacuten 322 Estrategias y teacutecnicas de intervencioacuten a Formacioacuten de educadores 33 Evaluacioacutendel programa de intervencioacuten 4 Ejemplos



9 Pautas especiacuteficas de actuacioacuten del Psicoacutelogo General Sanitario1 La actuacioacuten profesional del Psicoacutelogo General Sanitario2 El proceso de intervencioacuten del Psicoacutelogo General Sanitario3 Diferencias en la intervencioacuten psicoloacutegica entre el sistema puacuteblico y privado de salud4 Guiacuteas protocolos clasificaciones y proceso terapeacuteutico

VOLUMEN DE TRABAJO

ACTIVIDAD Horas PresencialClases teoacuterico-praacutecticas 12000 100Elaboracioacuten de trabajos en grupo 500 0Elaboracioacuten de trabajos individuales 1000 0Estudio y trabajo autoacutenomo 2000 0Lecturas de material complementario 500 0Preparacioacuten de actividades de evaluacioacuten 1000 0Preparacioacuten de clases de teoriacutea 1000 0

TOTAL 18000

METODOLOGIacuteA DOCENTEEl aprendizaje en grupo con el profesor En la clase presencial se utilizaraacute el modelo de clase magistral

ya que este modelo ofrece la posibilidad de ofrecer una visioacuten global del tema tratado e incidir en

aquellos conceptos claves para su comprensioacuten Asimismo se indicaraacute a los alumnos aquellos recursos

maacutes recomendables para la preparacioacuten posterior del tema en profundidad

La docencia se complementa con la realizacioacuten de trabajos individuales y grupales donde se fomente

el trabajo autoacutenomo y en grupo

Asistencia a tutoriacuteas regladas En las tutoriacuteas los profesores guiacutean al alumno en la construccioacuten de su

conocimiento lo orientan en la elaboracioacuten de los trabajos resuelven dudas o dificultades relacionadas

con la materia Se haraacuten en grupos para resolver problemas dirigir trabajos etc

Aula virtual (httppizarrauves) En este espacio virtual los alumnos pueden encontrar documentos

informacioacuten o noticias relevantes de las asignaturas Los profesores depositan toda la informacioacuten que

consideran oportuna para el desarrollo de la materia

Actividades docentes maacutes innovadores como el estudio de casos la resolucioacuten de ejercicios y

problemas el aprendizaje basado en problemas el aprendizaje orientado a proyectos y el aprendizaje

cooperativo mediante la utilizacioacuten de grupos interdisciplinares en las sesiones de praacutecticas y en la

realizacioacuten de los trabajos grupales



EVALUACIOacuteNSISTEMAS DE EVALUACIOacuteN

Valoracioacuten de contenidos teoacutericos y praacutecticos mediante prueba escrita de alternativas de respuesta

Asistencia a seminariosconferencias Actividades de aula

PONDERACIOacuteN


(60 de la calificacioacuten final recuperable) Asistencia a seminariosconferencias (10 de la calificacioacuten

final no recuperable) Actividades de aula (30 de la calificacioacuten final no recuperable)

REQUISITOS MIacuteNIMOS

Para superar la asignatura en 1ordf o 2ordf convocatoria seraacute necesario alcanzar un dominio miacutenimo del 50

en la valoracioacuten de contenidos teoacutericos y praacutecticos mediante prueba escrita de alternativas de

respuesta Es decir ella estudiante debe superar el examen alcanzando un miacutenimo del 50 en eacutel

(examen miacutenimo 3 sobre 6) Se podraacute recuperar el examen en 2ordf convocatoria

SISTEMA DE CALIFICACIOacuteN

La calificacioacuten de la asignatura quedaraacute sometida a lo dispuesto en el Reglamento de evaluacioacuten y

calificacioacuten de la Universitat de Valegravencia para tiacutetulos de Grado y master (ACGUV 1082017)

Soacutelo se sumaraacuten los diferentes apartados contemplados en la evaluacioacuten cuando se supere el requisito

miacutenimo establecido para el examen

La concesioacuten de una Matriacutecula de Honor se basaraacute en la normativa al respecto de la Universidad de

Valencia que tiene en cuenta el nuacutemero de Matriacuteculas de Honor por grupo La valoracioacuten de contenidos

teoacutericos y praacutecticos mediante prueba escrita de alternativas de respuesta incluiraacute tambieacuten una pregunta

de desarrollo que puede ser considerada para la concesioacuten de Matriacutecula de Honor (MH) Al respecto se

partiraacute del nuacutemero de MH que puedan otorgarse en cada uno de los grupos En base a ello se valoraraacute

la posibilidad de conceder la MH al alumnado en base a la nota total obtenida por el alumnado sobre 10

puntos y solo en aquellos casos en que dicha nota sea de 9 puntos o superior Para poder optar a

Matriacutecula de Honor el alumnado deberaacute haber cumplimentado la pregunta de desarrollo cuya valoracioacuten

serviraacute para determinar la asignacioacuten de la Matriacutecula de Honor en aquellos casos en los que el

alumnado que pueda acceder a la misma sea superior al de matriacuteculas de honor que puedan otorgarse

yo en caso de empate en la nota obtenida por el alumnado sobre 10 puntos En el acta de la asignatura

se incorporaraacute la calificacioacuten obtenida en primera convocatoria de acuerdo con las siguientes reglas

- Si no hay calificacioacuten del apartado de evaluacioacuten de valoracioacuten de contenidos teoacutericos y praacutecticos

mediante prueba escrita de alternativas de respuesta la calificacioacuten seraacute NO PRESENTADO con

independencia de la asistencia a seminariosconferencias y de actividades de aula realizadas

- Si hay calificacioacuten en el apartado de evaluacioacuten de valoracioacuten de contenidos teoacutericos y praacutecticos

mediante prueba escrita de alternativas de respuesta y este no alcanza los requisitos miacutenimos se haraacute

constar SUSPENSO y nota numeacuterica en base 10 de la calificacioacuten de este apartado



En segunda convocatoria se procederaacute de acuerdo con las siguientes reglas








mediante prueba escrita de alternativas de respuesta y este alcanza los requisitos miacutenimos se sumaraacute

la valoracioacuten por asistencia a seminariosconferencias yo valoracioacuten de actividades de aula obtenida en

primera convocatoria

- Si no hay calificacioacuten en primera convocatoria por asistencia a seminariosconferencias esta no es

recuperable en segunda convocatoria

- Si no hay calificacioacuten en primera convocatoria por actividades de aula esta no es recuperable en

segunda convocatoria

La consulta e impugnacioacuten de la calificacioacuten obtenida en tareas de evaluacioacuten quedaraacute sometida a lo

dispuesto en el Reglamento de Impugnacioacuten de Calificaciones (ACGUV de 29 de abril de 2008)

httpwwwuves=sgeneralReglamentacioDocEstudisC9pdf

REFERENCIAS

Baacutesicas - Referegravencia b1Labrador FJ (2008) Teacutecnicas de modificacioacuten de conducta Madrid Piraacutemide - Referegravencia b2Labrador FJ y Crespo M (Coord) (2012) Psicologiacutea cliacutenica basada en la

evidencia Madrid Piraacutemide - Referegravencia b3Caro I (1997) Manual de psicoterapias cognitivas Barcelona Paidoacutes - Referegravencia b4Caro I (2011) Hacia una praacutectica eficaz de las psicoterapias cognitivas Bilbao DDB - Referegravencia b5Capafons A (2012) Hipnosis (2ordf edicioacuten ampliada y revisada) Madrid Siacutentesis - Referegravencia b6Costa M amp Loacutepez-Meacutendez E (2008) El uso de metaacuteforas en Psicologiacutea Cliacutenica En

F J Labrador (Ed) Teacutecnicas de modificacioacuten de conducta (pp715-726) Madrid Piraacutemide - Referegravencia b8Penadeacutes R y Gascoacute C (2010) El tratamiento de rehabilitacioacuten neurocognitiva en la

esquizofrenia Barcelona Herder - Referegravencia b9Parada Torres E (2008) Psicologiacutea y Emergencias Bilbao DDB 2ordf edicioacuten - Referegravencia b10Peacuterez-Sales P (2006) Trauma culpa y duelo Bilbao DDB - Referegravencia b11Baumeister H Maercker A Y Casey P (2009) Adjustment Disorder with

Depressed Mood Psychopathology 42 139-147 - Referegravencia b12Robles Ortega H (2011)Trastornos adaptativos En V Caballo I Salazar amp JA

Carrobles (Dirs) Manual de psicopatologiacutea y trastronos psicoloacutegicos Piraacutemide Madrid - Referegravencia b13Meacutendez FX Espada JP y Orgileacutes M (Coord) (2006) Terapia Psicoloacutegica con

nintildeos y adolescentes Estudio de casos cliacutenicos Madrid Piraacutemide



- Referegravencia b14Moreno I (2002) Terapia de conducta en la infancia Guiacutea de intervencioacuten MadridPiraacutemide

- Referegravencia b15Blanco A y Rodriacuteguez J (2008) Intervencioacuten psicosocial MadridPrentice Hall

- Referegravencia b16Pastor Y Balaguer I y Garciacutea-Merita M L (1999) Estilo de vida y salud ValenciaAlbatros

- Referegravencia b7 Roder V Brenner HD Kienzle N y Fuentes I (2007) Terapia PsicoloacutegicaIntegrada para la Esquizofrenia Granada Alboraacuten

Complementarias - Referegravencia c1Peacuterez Aacutelvarez M Fernaacutendez Hermida JR Fernaacutendez Rodriguez C y

Amigo Vaacutezquez I (2003) Guiacutea de tratamientos psicoloacutegicos eficacesII Psicologiacutea de la Salud Madrid Piraacutemide

- Referegravencia c2Labrador F Echeburuacutea E y Becontildea E (2000) Guiacutea para laeleccioacuten de los tratamientos psicoloacutegicos efectivos MadridDyckinson (paacutegs 93-161)

- Referegravencia c3Ruiz MA Diacuteaz MI y Villalobos A (eds) (2012) Manual deTeacutecnicas de Intervencioacuten Cognitivo Conductuales Bilbao Descleacutee deBrouwer

- Referegravencia c4Gonccedilalves OF (2002) Psicoterapia narrativa Manual de terapia breve Bilbao DDB - Referegravencia c5Neimeyer RA (2013) Psicoterapia constructivista Rasgos distintivos Bilbao DDB - Referegravencia c6Neimeyer R y Mahoney M (comps) (1995) Constructivismo en psicoterapia

Barcelona Paidoacutes (Edicioacuten castellana de 1998) - Referegravencia c7Mendoza Mordf E amp Capafons A (2009) Eficacia de la hipnosis cliacutenica resumen de su

e v i d e n c i a e m p iacute r i c a P a p e l e s d e l P s i c oacute l o g o 3 0 ( 2 ) 9 8 - 1 1 6 h t t p w w w p a p e l e s d e l p s i c o l o g o e s p d f 1 6 9 9 p d f

- Referegravencia c8Yapko MD (2008) Tratado de hipnosis cliacutenica Madrid Palmyra - Referegravencia c9Casula C (2006) Jardines princesas y puercos espines Construyendo metaacuteforas

Mexico DF (Meacutexico) Alom Editores SA De CV

ADENDA COVID-19

Esta adenda solo se activaraacute si la situacioacuten sanitaria lo requiere y previo acuerdo del Consejo deGobierno

1 Contenidos

El estado de alarma del COVID-19 ha afectado a las sesiones de clase de los horarios previstos para

impartir los contenidos de la asignatura en las sesiones presenciales programadas Se mantienen los

contenidos inicialmente recogidos en la guiacutea docente

2 Volumen de trabajo y planificacioacuten temporal de la docencia

Se mantiene el peso de las distintas actividades que suman las horas de dedicacioacuten en creacuteditos ECTS

marcadas en la guiacutea docente original Se mantienen los horarios (diacuteas y horas) de las sesiones

presenciales Se suspende un seminario transversal programado por imposibilidad de impartirlo de

manera no presencial



3 Metodologiacutea docente

Las sesiones presenciales de clase han sido sustituidas por videoconferencias sincroacutenicas a traveacutes de

la plataforma Blackboard subida de materiales al Aula Virtual transparencias locutadas foacuterum en Aula

Virtual viacutedeos grabados y propuestas de actividades a traveacutes de Aula Virtual En relacioacuten al seminario

transversal programado suspendido por imposibilidad de impartirlo de manera no presencial se

depositaraacute material del mismo al Aula Virtual Las tutoriacuteas presenciales suspendidas a partir del estado

de alarma han sido sustituidas por tutoriacuteas virtuales asincroacutenicas y sincroacutenicas por videoconferencia

4 Evaluacioacuten

SISTEMAS DE EVALUACIOacuteN Se adaptan los sistemas de evaluacioacuten a la no presencialidad

suprimiendo la valoracioacuten de contenidos teoacutericos y praacutecticos mediante prueba escrita de alternativas de

respuesta Se mantiene en los sistemas de evaluacioacuten las actividades de aula y la asistencia a

seminarios

PONDERACIOacuteN Se incrementa el peso en la nota final de la evaluacioacuten continua Actividades de aula

(80 de la calificacioacuten final recuperable) y Asistencia a seminariosconferencias (20 de la calificacioacuten

final no recuperable)

REQUISITOS MIacuteNIMOS Para superar la asignatura en 1ordf o 2ordf convocatoria seraacute necesario alcanzar un

dominio miacutenimo del 50 en la valoracioacuten de actividades de aula Es decir ella estudiante debe superar

las actividades de aula alcanzando un miacutenimo del 50 en las mismas (Actividades de aula miacutenimo 4

sobre 8) Se podraacuten recuperar las actividades aula en 2ordf convocatoria

SISTEMA DE CALIFICACIOacuteN Soacutelo se sumaraacuten los diferentes apartados contemplados en la evaluacioacuten

cuando se supere el requisito miacutenimo establecido para las actividades de aula Se partiraacute del nuacutemero de

MH que puedan otorgarse en cada uno de los grupos En base a ello se valoraraacute la posibilidad de

conceder la MH al alumnado en base a la nota total obtenida por el alumnado sobre 10 puntos y solo en

aquellos casos en que dicha nota sea de 9 puntos o superior y por estricto orden de nota en el acta de

calificacioacuten En aquellos casos en los que el alumnado que pueda acceder a la MH sea superior al de

matriacuteculas de honor que puedan otorgarse y existan empates en la nota obtenida por el alumnado

sobre 10 puntos que impida la asignacioacuten de matriacutecula de honor en base al orden de nota en el acta de

calificacioacuten el alumnado con empate en la nota obtenida sobre los que se tenga que dirimir la

asignacioacuten de matriacutecula en base al nuacutemero de matriacuteculas que puedan otorgarse en cada uno de los

grupos deberaacute realizar una actividad adicional relacionada con los contenidos de la asignatura para

poder optar a Matriacutecula de Honor de cuya valoracioacuten se determinaraacute la asignacioacuten de matriacutecula de honor

en los casos mencionados

En el acta de la asignatura se incorporaraacute la calificacioacuten obtenida en primera convocatoria de acuerdo

con las siguientes reglas

- Si no hay calificacioacuten del apartado de evaluacioacuten de valoracioacuten de actividades de aula la calificacioacuten

seraacute NO PRESENTADO con independencia de la asistencia seminariosconferencias



- Si hay calificacioacuten en el apartado de evaluacioacuten de valoracioacuten de actividades de aula y este no

alcanza los requisitos miacutenimos se haraacute constar SUSPENSO y nota numeacuterica en base 10 de la

calificacioacuten de este apartado

En el acta de la asignatura se incorporaraacute la calificacioacuten obtenida en segunda convocatoria de acuerdo



seraacute NO PRESENTADO con independencia de la asistencia a seminariosconferencias

- Si hay calificacioacuten en el apartado de evaluacioacuten de actividades de aula y este no alcanza los requisitos

miacutenimos se haraacute constar SUSPENSO y nota numeacuterica en base 10 de la calificacioacuten de este apartado

- Si hay calificacioacuten en el apartado de evaluacioacuten de valoracioacuten de actividades de aula y este alcanza

los requisitos miacutenimos se sumaraacute la valoracioacuten por asistencia a seminariosconferencias obtenida en


- Si no hay calificacioacuten en primera convocatoria por actividades de aula esta es recuperable en segunda

convocatoria



5 Bibliografiacutea

Se sustituye la bibliografiacutea recomendada no disponible en liacutenea por material propio del profesorado

puestos a disposicioacuten del alumnado a traveacutes de Aula Virtual



CONOCIMIENTOS PREVIOS

Relacioacuten con otras asignaturas de la misma titulacioacutenNo se han especificado restricciones de matriacutecula con otras asignaturas del plan de estudios

Otros tipos de requisitos No hay requisitos previos

COMPETENCIAS

2191 - MU en Psicologiacutea General Sanitaria - Preocupacioacuten por el logro de un trabajo de calidad - Que loslas estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucioacuten de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos maacutes amplios (omultidisciplinares) relacionados con su aacuterea de estudio

- Que loslas estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad deformular juicios a partir de una informacioacuten que siendo incompleta o limitada incluya reflexionessobre las responsabilidades sociales y eacuteticas vinculadas a la aplicacioacuten de sus conocimientos yjuicios

- Que loslas estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones uacuteltimasque las sustentan a puacuteblicos especializados y no especializados de un modo claro y sinambiguumledades

- Que loslas estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiandode un modo que habraacute de ser en gran medida autodirigido o autoacutenomo

- Tener dominio en habilidades de comunicacioacuten oral efectiva en muacuteltiples formatos (por ejemplodiscusioacuten de grupo debate conferencia etc) y para muacuteltiplos propoacutesitos (por ejemplo informardefender explicar persuadir argumentar ensentildear etc)

- Adquirir desarrollar y poner en praacutectica un concepto de salud integral en donde tengan cabida loscomponentes biopsicosociales de la misma de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS

- Conocer el marco de actuacioacuten del psicoacutelogo general sanitario y saber derivar al profesionalespecialista correspondiente

- Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua con la capacidadautocriacutetica necesaria para un desempentildeo profesional responsable

- Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario relativas a laconfidencialidad de la informacioacuten y de la proteccioacuten de datos personales de los pacientes y laspacientes

- Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluacioacuten e intervencioacuten en el campo de laPsicologiacutea General Sanitaria asiacute como las teacutecnicas y procedimientos que de ellos se derivan para elabordaje de los trastornos del comportamiento y en los factores psicoloacutegicos asociados con losproblemas de salud

- Disentildear desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervencioacutenpsicoloacutegica en funcioacuten de la evaluacioacuten psicoloacutegica y de las variables individuales y socialesconcurrentes en cada caso

- Realizar actividades de promocioacuten y de educacioacuten para la salud psicoloacutegica individual y comunitaria - Formular hipoacutetesis de trabajo en investigacioacuten y recoger y valorar de forma criacutetica la informacioacuten para

la resolucioacuten de problemas aplicando el meacutetodo cientiacutefico - Analizar criacuteticamente y utilizar las fuentes de informacioacuten cliacutenica







sanitaria

bull




problemas de salud

bull




bull




bull



problemas de salud

bull



bull




bull



bull



y la depresioacuten

bull






































VOLUMEN DE TRABAJO


TOTAL 18000






















PONDERACIOacuteN




















































REFERENCIAS























ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea









sanitaria

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problemas de salud

bull




bull




bull



problemas de salud

bull



bull




bull



bull



y la depresioacuten

bull






































VOLUMEN DE TRABAJO


TOTAL 18000






















PONDERACIOacuteN




















































REFERENCIAS























ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea






































VOLUMEN DE TRABAJO


TOTAL 18000






















PONDERACIOacuteN




















































REFERENCIAS























ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea








PONDERACIOacuteN




















































REFERENCIAS























ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea























REFERENCIAS























ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea


















ADENDA COVID-19


1 Contenidos


















4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea












4 Evaluacioacuten




seminarios








































convocatoria



5 Bibliografiacutea


















convocatoria



5 Bibliografiacutea




guía docente 44188 intervención en psicología de la salud

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