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GUÍA DIDÁCTICA ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO

1. INTRODUCCIÓN

El presente documento está a disposición de estudiantes - docentes, para promover el análisis, la

reflexión y crítica desde un enfoque emancipador, vivencial y creativo, identificando la experiencia

de concreción en el MESCP, la estructura y elementos curriculares, aplicados en el contenido para

5to. año de formación, de la unidad de formación, ESCULTURA Y ARTES DEL ESPACIO de la

especialidad de Artes Plásticas y Visuales, de la ESFM “Mariscal Sucre”.

Aplicando como estrategias metodológicas la educación virtual, el aprendizaje autónomo y el uso

sistemático de la guía didáctica, con la orientación pertinente, oportuna de los docentes.

El Aprendizaje Autónomo, porque es el proceso de aprendizaje auto dirigido, e independiente de

instrucción pedagógica de terceros. Consiste en la facultad para aprender por uno mismo usando

los mecanismos necesarios para un aprendizaje pertinente. La información no es conocimiento,

debe de ser procesada y codificada para convertirse en aprendizaje. Implica una participación

activa del sujeto, que debe abandonar su papel pasivo de receptor de información y asumir una

actitud de compromiso firme en la construcción de su aprendizaje, para la producción artística,

técnica, tecnológica y científica. La responsabilidad del aprendizaje se traslada al estudiante. El

Aprendizaje Autónomo no es arbitrario, se fundamenta en la lógica aplicada al proceso, en el

raciocinio, la reflexión, análisis y proposición.

La implementación del sistema virtual, por los problemas de salud, de emergencia; las clases

presenciales se suspendieron, por consiguiente, se está implementando la educación virtual,

siendo este, un proceso colaborativo entre docente y estudiante, por la mediación de la tecnología,

uso de plataformas virtuales educativas como el Moodle, Classroom, Zoom, Google Drive, Meet y

otros, que generan un espacio virtual, el cual nos posibilita recursos conceptuales, teóricos y

metodológicos para que el estudiante, guiado por el docente, pueda asimilarlos y aplicarlos en su

formación integral y holística, para promover la producción tangible e intangible desde nuestro

contexto socioeducativo, cultural y lingüístico, como sujetos de cambio, se tiene el objetivo de

propiciar la transformación de la realidad.

En consecuencia, se utilizará como instrumento de aprendizaje, las guías didácticas, porque se

constituyen en un recurso que orienta metodológicamente al estudiante en su actividad educativa,

al mismo tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente, guiando al estudiante en

su aprendizaje autónomo, a través de diferentes recursos didácticos como son: imágenes,

presentaciones, textos de análisis, reflexiones, esquemas, gráficos, que sistemáticamente

promoverán la adquisición de saberes, conocimientos, el desarrollo de capacidades, habilidades

y cualidades, para la producción artística, intelectual, técnica, tecnológica y científica.

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2. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

EDUCACIÓN, VIDA Y SALUD PARA LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN

SITUACIONES DE EMERGENCIA

3. OBJETIVO HOLÍSTICO

Practicamos valores de respeto y responsabilidad en la familia , escuela y comunidad (ser), mediante el

estudio de la naturaleza de la escultura, la escultura en la interacción educativa, la percepción de la forma,

su clasificación y los materiales para la escultura (saber), aplicando técnicas básicas en la expresión

tridimensional, a través de la investigación, producción de conocimientos tangibles e intangibles, con el uso

de métodos y técnicas en los procesos pedagógicos (hacer), para la toma de decisiones, acciones en el

cuidado y protección de la salud integral y la prevención de violencias en el entorno educativo - comunitario

de la ESFM “Mariscal Sucre” (decidir).

4. CONTENIDO:

4.1. LA ESCULTURA DESDE NUESTRO CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO:

4.1.1. Concepto y naturaleza de la escultura.

4.1.2. La escultura en la interacción educativa.

4.1.3. Percepción de la forma

Formas naturales. Geométricas y abstractas. Materiales tradicionales. No

tradicionales y efímeras.

4.1.4. Clasificación de la escultura:

Por su forma: orante, yacente, ecuestre, sedente y pedestre.

4.1.5. Materiales para la escultura: madera, yeso piedra, mármol, otras efímeras.

5. CAPACIDADES, HABILIDADES Y CUALIDADES A

FORTALECER EN LA UF 5.1. Investigativas, de análisis, síntesis, reflexión propositiva.

5.2. Espontaneidad, expresividad, creatividad, originalidad, imaginación e inventiva.

5.3. Inteligencia espacial – visual

5.4. La escucha, el habla, la lectura, la escritura, la interpretación y la expresión.

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ACTIVIDADES: Orientaciones Metodológicas:

5.5. PRACTICA:

ACTIVIDAD 1. Observación y análisis de imágenes en diapositivas y

videos sobre la naturaleza de la escultura, para desarrollar capacidades

investigativas, de análisis, síntesis, reflexión propositiva. Al pie de las imágenes, describir:

el autor, título de la obra, estilo, técnica, materiales, año de producción de la obra pictórica.

Mensaje.

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ACTIVIDAD 2. A partir de la lectura: Tallando historias Paseo pedagógico al

arte Por: Ana Luz Chieffo, Laura Romano El arte es una estrategia para pensar

el mundo Cada forma del arte dice el mundo de forma diferente John Berger

y la observación del video: Educación artística y plástica - Escultura

(Educación Infantil)

Conceptualizamos: ¿Cómo interpretamos las lecturas y el video sobre el tema de la

escultura?

Recreamos el concepto de la escultura es..

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Nos apropiamos de la naturaleza de la escultura

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ACTIVIDAD 3. Reflexión sobre la importancia de la escultura en la interacción

educativa. La escultura es un medio interactivo para las y los estudiantes, ya

que en el proceso mismo de elaboración de objetos intercambian opiniones

con sus compañeros acerca del trabajo que realizan.

“...La experiencia con los materiales y su desarrollo desde diferentes puntos

de vista lo situará ante la escultura como un proceso creativo generativo de

nuestras relaciones formales. En cada uno de los temas propuestos a lo largo de toda la

carrera escultórica, se presentarán los contenidos pertinentes, tanto desde el punto de vista

técnico como conceptual y cultural, simultáneamente a la relación de los ejercicios”.

(Textos - Arte, 2012). Para ampliar tus conocimientos, continúa leyendo el documento

(Textos - Arte, 2012) “Materia, espacio y tiempo de la metodología de la especialidad de

escultura para la formación de nuevos escultores” (Pág. 14 – 17), a partir de ello,

respondemos la pregunta del siguiente cuadro:

¿Cuál es la importancia de la escultura en el proceso formativo de las y los estudiantes?

¿Por qué es importante el cuidado de la salud y protección en los tiempos de pandemia,

en el sistema educativo?

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Actividad 4. Realizamos la lectura reflexiva relacionando con nuestro

entorno del texto: Percepción de las formas naturales, geométricas: En el

mundo existen diferentes formas, éstas tienen sus características propias

de objeto o lo que quiera representar el artista. Para ampliar más tus

conocimientos respecto a este contenido, revisa el documento (Educación

plástica visual, s.f.) “Las formas” (Pág. 5 – 11) y (Pág. 19 - 23). A partir de lo anterior, en el

siguiente cuadro, realiza un mapa conceptual.

Percepción de la forma…

Percepción de la forma

Formas naturales

Geométricas y abstractas

Materiales tradicionales

No tradicionales y efímeras

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Actividad 5. Realizamos la lectura reflexiva sobre: Clasificación de la escultura:

Por su forma: orante, yacente, ecuestre, sedente y pedestre. A partir de las imágenes y las

pequeñas sinopsis anteriores, realiza una investigación, sobre alguna escultura de tu

comunidad y posteriormente responde a las siguientes preguntas:

Realizamos collage de esculturas de nuestro contexto, de la clasificación por su forma.

Describiendo la ubicación, el título, los materiales utilizados, las dimensiones.

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Actividad 6. Realizamos la lectura reflexiva sobre: Materiales para la escultura: madera,

yeso piedra, mármol, otras efímeras. Realizamos un mapa mental.

Realizamos un mapa mental

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BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

BIBLIOGRAFÍA

✓ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 15 “Artes Plásticas y Visuales -

Modelado cerámica y escultura”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

La Paz, Bolivia.

✓ Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Escultura y Artes

del Espacio (cerámica)”, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

✓ https://coworkingfy.com/diferencia-entre-mapa-mental-mapa-conceptual/

✓ https://lasesculturas.com/historia-de-la-escultura/

✓ https://losviajesdedomi.com/esculturas-mas-famosas-del-mundo/

VIDEO

✓ https://www.youtube.com/watch?v=HOQ_Mni-Jyc

BIBLIOGRAFÍA OPCIONAL.

➢ Dirección General de Formación de Maestros (2012). Currículo de la Especialidad de

Educación en Artes Plásticas y Visuales para la Formación de Maestras y Maestros.

Cochabamba, Bolivia.

➢ Ministerio de Educación (2012). Currículo de la Especialidad de Educación en Artes Plásticas

y visuales para la formación de maestras y maestros. Cochabamba, Bolivia.

➢ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para

el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,

Bolivia.

➢ Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción de Materiales

Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

➢ Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 11 “Concreción Curricular desde la

Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Sucre, 7 de febrero de 2021

MSc. Eduardo Cahuana Calizaya

DOCENTE ESFM “MARISCAL SUCRE”