1Guía del tutor

2Guía del tutor

Estimado(a) padre, madre o responsable:

Le damos la bienvenida a esta experiencia de aprendizaje que compartirá con su niño(a). Este material será una herramienta fundamental para que pueda guiar al estudiante en la ejecución de las actividades mediante las cuales podrá comprender y aplicar los contenidos de este módulo.

El material está estructurado en una secuencia que permite que el estudiante se acerque poco a poco al contenido que debe aprender. La duración total de la secuencia es de cinco horas, las cuales deberá distribuir entre los cinco días de la semana (una hora diaria). Es importante que lleve a cabo todas las fases que se describen en esta guía, ya que cada una tiene un objetivo específico y saltarse una de ellas obstaculizará el aprendizaje del es-tudiante.

Las fases que conforman la secuencia de aprendizaje se muestran a continuación. Los íco-nos que aparecen del lado izquierdo le permitirán identificar cada fase en la guía.

Presentación

3Guía del tutor

1. Actívate y concéntrate. Son ac-tividades que favorecen la concen-tración y la atención en los niños. Crean las condiciones necesarias para que puedan aprender.

2. Lo que sabemos sobre el tema. Estas actividades buscan que los niños recuerden los conocimientos que ya tienen acerca del tema que se tratará. Esto es muy importante, porque los conocimientos previos son la base sobre la cual construi-rán su aprendizaje.

3. Aprendo más. Son actividades cuyo objetivo es que los niños pro-fundicen en los temas. Implican leer, subrayar, ver videos y trabajar con otros materiales que tratan los contenidos.

4. Me autoevalúo. Son ejercicios que permiten que el alumno identi-fique si comprendió o no los temas que revisó.

5. La última y nos vamos. Es una evaluación final que usted debe apli-car al concluir la secuencia de tra-bajo. Permite verificar que se hayan logrado los objetivos del módulo.

6. Aplico lo aprendido. Esta activi-dad se realiza al final de la semana. Su propósito es que el alumno use el conocimiento que adquirió.

Esperamos que esta guía le sea de gran utilidad para llevar a cabo la labor de acompañamiento que en este momento requiere su niño(a).

Con el tiempo descubrí que mis padres han sido mis mejores maestros.

Edith Castañeda

Presentación

4Guía del tutor

Dosificación de las sesiones

Sesión Contenidos

Sesión 1 Qué es una entrevista

Para qué se usa una entrevista

Las fases de la entrevista

Sesión 2 Qué es el guion de entrevista

Sesión 3 Consideraciones para realizar una entrevista

Sesión 4 Cómo se elabora el reporte de una entrevista.

Evaluación final (la última y nos vamos)

Sesión 5 Trabajo final (aplico lo aprendido)

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO

Tema: La entrevista

Duración: 5 sesiones de 1 hora (1 hora diaria de lunes a viernes)

Aprendizajes esperadosAl término del módulo, el estudiante debe ser capaz de explicar:

• Qué es una entrevista • Para qué se usa una entrevista • Las fases de una entrevista • Qué es un guion de entrevista y cómo se elabora• Las consideraciones para realizar una entrevista • Cómo se elabora el reporte de una entrevista

Trabajo final • Creación de un guion de entrevista • Entrevista grabada a un familiar diferente al facilitador del

aprendizaje: abuela(o) tía(o), hermana(o)

5Guía del tutor

SESIÓN 1

Actívate y concéntrate Actividad 1

Para comenzar el trabajo de la sesión, pida al estudiante que piense y diga rápidamente en voz alta lo siguiente:

• Tres colores que inicien con la letra “a” (azul, amarillo, anaranjado)

• Tres nombres de personajes conocidos que inicien con “p” (Pedro Infante, Pedro Fernández, Pablo Picasso)

• Tres países que inicien con “e” (España, Ecuador, El Sal-vador)

NOTA: Puede variar las categorías y las letras. Motívelo a que conteste en todos los casos.

Lo que sabemos sobre el tema Actividad 2

Pegue una hoja blanca en la pared. Pida al estudiante que conteste las siguientes preguntas y que anote las respues-tas en la hoja.

• ¿Sabes qué es una entrevista? Explícame. La respuesta, basada en los contenidos, debe ser similar a la siguiente: Una entrevista es un diálogo, normalmen-te entre dos personas, en el cual una de ellas plantea algunas preguntas a la otra con la finalidad de obtener información o su opinión sobre un tema en particular.

• ¿Recuerdas alguna entrevista que haya llamado tu aten-ción? ¿Quién la hizo? ¿A quién se la hizo?

Respuesta abierta• ¿Para qué sirven las entrevistas? Menciona algunos

ejemplos de información que se puede obtener mediante una entrevista.

6Guía del tutor

La respuesta debe ser similar a: Para obtener información de un especialista o experto en un tema o de alguien que ha vivido una experiencia en la cual deseamos profundi-zar. Algunos ejemplos de información pueden ser:

– Entrevistar a un experto en calentamiento global para conocer los efectos de éste en la salud de los seres humanos

– Entrevistar a los candidatos presidenciales para co-nocer sus propuestas

– Entrevistar a un sobreviviente del sismo de 1985 para conocer su experiencia

• ¿A quién te gustaría entrevistar? Respuesta abierta• ¿A qué personaje te gustaría ver siendo entrevistado?

Respuesta abierta

Dialogue con su niño(a) a partir de sus respuestas.

Aprendo másActividades 3, 4 y 5

1. Pida al estudiante que lea en voz alta los subtemas 1 al 3 del tema “La entrevista”. Los textos están en su cuader-no de trabajo.

2. Para reforzar el tema, pueden analizar el video “La entre-vista”, ubicado en: https://www.youtube.com/playlist?lis-t=PLD7IqE0G5-OELtPq6eKyHg-the8SMekIj

3. Concluida la primera lectura, solicítele que subraye las ideas que considere importantes en una segunda lectura.

4. Una vez que haya identificado las ideas, pídale que ela-bore una lista de cinco ideas principales en el cuaderno de trabajo.

5. Solicítele que le explique lo que escribió. Las respuestas deben coincidir con los contenidos de los temas, por ejemplo:

• Una entrevista es un diálogo, normalmente entre dos personas, con la finalidad de obtener informa-ción sobre un tema en particular.

• La persona que plantea las preguntas se conoce como entrevistador y quien las contesta como en-trevistado.

• Las entrevistas pueden clasificarse en objetivas y subjetivas.

7Guía del tutor

• Las entrevistas objetivas son aquellas en las que la información se presenta tal y como la expresó el en-trevistado.

• En las entrevistas subjetivas, el entrevistador hace interpretaciones y emite su punto de vista respecto a las respuestas del entrevistado.

• La entrevista es muy utilizada en la prensa, ya que permite obtener información de especialistas o ex-pertos en un tema o de alguien que ha vivido una experiencia en la cual deseamos profundizar.

• Las fases de una entrevista son inicio, desarrollo y cierre.

Me autoevalúo

Pida al estudiante que realice el ejercicio de autoevaluación que está en la página 5 de su cuaderno de trabajo.

Las respuestas correctas son:

Son aquellas entrevistas en las que la infor-mación que proporciona el entrevistado se transcribe textualmente, sin hacer interpre-taciones o inferencias.

Entrevistas objetivas

Son aquellas entrevistas en las que el en-trevistador interpreta la información que proporciona el entrevistado con el objetivo de emitir su postura al respecto.

Entrevistas subjetivas

En esta fase de la entrevista se busca crear un clima que ayude a que el entrevistado se sienta cómodo para expresarse libremente.

Inicio

Tienen como objetivo obtener información acerca de un tema. Se caracterizan por la interacción entre dos personas.

Entrevistas

8Guía del tutor

Revisen juntos las respuestas y discutan los resultados.

Cierre de la sesión

Utilice la siguiente lista de verificación para corroborar que el estudiante haya terminado los productos de la sesión en el cuaderno de trabajo. Señale con un tache las actividades que sí hizo.

( ) Subrayado de los temas 1 a 3 del texto “La entrevista” ( ) Lista de ideas principales ( ) Resolución de ejercicios de autoevaluación

SESIÓN 2

Actívate y concéntrateActividad 1

Para comenzar el trabajo de la sesión, realice con su niño(a) la siguiente actividad:

• Pídale que se recueste en el piso boca arriba. • Usted dirá las letras del abecedario y el estudiante

debe intentar formarlas con su cuerpo. • Se recomienda que tome una fotografía de cada una

de las letras que forme el estudiante.• Puede ayudarle a formar las letras que no pueda for-

mar solo(a). • Pueden revisar las fotografías para que observen si se

logró el objetivo o no.

Trate de crear un ambiente relajado y divertido.

9Guía del tutor

Lo que sabemos sobre el temaActividad 2

En esta sesión discutiremos el guion de entrevista. Recuer-de que es importante que el estudiante recupere los conoci-mientos que ya posee al respecto. Para lograrlo, pídale que responda en su cuaderno de trabajo las preguntas:

• ¿Qué es un guion y para qué crees que sirve? El guion es una herramienta que elabora el entrevis-

tador antes de la entrevista para ordenarla y hacerla correctamente.

• ¿Qué contiene un guion de entrevista? Las preguntas de la entrevista.• ¿Cómo debe organizarse un guion de entrevista? Las preguntas deben organizarse de lo fácil a lo

complejo y de lo general a lo particular.

Dialoga brevemente con el estudiante sobre sus respuestas y traten de relacionar la información con ejemplos de la vida cotidiana.

Aprendo másActividad 3

Lea al estudiante el siguiente texto en voz alta y luego deje que haga una segunda lectura por su cuenta en su cuaderno.

El guion es una herramienta para realizar la entrevista correctamente. Lo elabora previamente el entrevistador y contiene las preguntas que éste hará al entrevistado.

Para elaborar un guion es necesario tener claro el obje-tivo que se persigue al realizar la entrevista y qué temas deben tratarse para lograrlo. También es importante or-ganizar las preguntas de lo general a lo particular y de lo simple a lo complejo. Esto permitirá que la entrevista fluya.

Se recomienda que el guion de entrevista contenga pre-guntas abiertas que permitan al entrevistado describir y profundizar en sus respuestas.

10Guía del tutor

Actividad 4Una vez concluida la lectura, pregunte al estudiante lo si-guiente:

1. ¿Por qué el guion se considera una herramienta? Porque es un instrumento que sirve para hacer algo, en este caso, la entrevista.2. ¿Cómo puedes saber cuál es el objetivo de una en-trevista?El entrevistador define el objetivo de la entrevista en función de las necesidades de información que tenga. 3. ¿Cómo se pueden organizar las preguntas de un guion de lo general a lo particular?Hay que comenzar por los temas más amplios para luego pasar a los más específicos.4. ¿Qué características tienen las preguntas abiertas?Son aquellas en las que el entrevistador plantea la pre-gunta y el entrevistado puede explayarse todo lo que desee. No hay respuestas predefinidas.

Anoten las respuestas en el cuaderno de trabajo y dialo-guen al respecto.

Actividad 5Ahora, Plantee al estudiante la siguiente situación:

Eres un reportero y te han dejado entrevistar a un ar-tista famoso. El objetivo de la entrevista es conocer la biografía de este personaje, su trayectoria y los planes que tiene para el futuro. Con base en lo anterior, ela-bora un guion de entrevista.

El guion debe integrarse en el cuaderno de trabajo.

11Guía del tutor

Me autoevalúo

Pida a su niño(a) que evalúe su guion con base en la lista de cotejo que se presenta en su cuaderno de trabajo. Después de que termine la actividad, comenten los resultados.

Cierre de la sesión

Utilice la siguiente lista de verificación para corroborar que el estudiante haya terminado los productos de la sesión en el cuaderno de trabajo.

( ) Resolución del cuestionario de activación de conocimientos previos ( ) Resolución del cuestionario de análisis ( ) Elaboración del guion de entrevista ( ) Lista de cotejo de autoevaluación del guion

SESIÓN 3

Actívate y concéntrateActividad 1

Preparémonos para el trabajo de esta sesión. Realice con el estudiante la siguiente actividad:

• Explíquele que, por turnos, deberán unir con una línea los animales que sean iguales.

• La línea no debe tocar a otros animales ni las líneas que el otro participante haya trazado.

• Ganará quien logre formar sus cinco parejas.

Pueden hacerse trucos para evitar que la otra persona una sus parejas de animales.

12Guía del tutor

Lo que sabemos sobre el temaActividad 2

Pida al estudiante que piense en la siguiente situación:

Vas a hacer una entrevista a una persona que perdió su casa durante el terremoto de 2019. El objetivo de la entrevista es saber cómo fue su experiencia. ¿Qué aspectos tomarías en cuenta antes, durante y des-pués de la entrevista? Debes enlistar al menos dos aspectos de cada fase. Escribe tus respuestas en el cuaderno de trabajo.

Aprendo másActividad 3

En esta sesión discutiremos las consideraciones para reali-zar una entrevista. Para saber más al respecto, el estudian-te debe leer la sección correspondiente en su cuaderno.

Para reforzar el tema, pueden analizar el video “La entrevista (entorno)”, ubicado en:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLD7IqE0G5-OELtPq6eKyHg-the8SMekIj

Después de la lectura, solicítele que elabore un dibujo en el que represente con claridad las condiciones necesarias para una entrevista exitosa.

Posteriormente, pídale que le explique el dibujo que realizó. Las consideraciones son las siguientes:

Antes de la entrevista• Preparar con anticipación el guion de entrevista y

repasarlo• Buscar un espacio tranquilo y cómodo

13Guía del tutor

Durante la entrevista• Explicar al entrevistado el objetivo de la entrevista y

la duración de ésta• Plantear con claridad cada pregunta y resolver las

dudas que pudieran surgir al respecto• Estar atento a las respuestas del entrevistado y

mostrar interés• Profundizar en los temas que así lo requieran• Grabar la entrevista para hacer el informe corres-

pondiente; debe avisarse al entrevistado que se gra-bará la sesión

Después de la entrevista • Elaborar el informe correspondiente

Me autoevalúo

Pida al estudiante que responda el cuestionario de autoeva-luación que se encuentra en su cuaderno de trabajo. Respuestas correctas:

Cierre de la sesión

Utilice la siguiente lista de verificación para corroborar que el estudiante haya terminado los productos de la sesión en el cuaderno de trabajo. ( ) Lista de aspectos que hay que tener en cuenta antes, durante y después de la entrevista ( ) Resolución del cuestionario de análisis ( ) Dibujo ( ) Resolución de cuestionario

1. c 2. b3. a

14Guía del tutor

SESIÓN 4

Actívate y concéntrateActividad 1

Con el objetivo de que el estudiante se active y concentre, pídale que encuentre lo siguiente en la sopa de letras y nú-meros lo más rápido que pueda:

• Todas las letras T • Todos los números 4 • Todas las letras K

Al finalizar, revisen juntos que no le haya faltado identificar alguna.

Lo que sabemos sobre el temaActividad 2

Solicite al estudiante que realice el ejercicio “Completa la frase”, el cual consiste en completar los siguientes enun-ciados acerca de los elementos de un reporte de entrevista.

El titulo debe indicar… …el tema que se trata en la entrevista.

La introducción contiene… …un preámbulo y la pre-

sentación del entrevistado.

En el cuerpo del informe se anotan… …las preguntas que hizo el

entrevistador y las respues-tas del entrevistado. Si el reporte es interpretativo, el entrevistador da su punto de vista.

La conclusión sirve para… …hacer un breve resumen y

cerrar el informe.

15Guía del tutor

Aprendo másActividad 3

Solicite al estudiante que lea con atención los temas 6 y 7 del material del módulo, titulados, respectivamente, “Ela-boración de un reporte de entrevista” y “Tipos de discurso para elaborar el informe”.

Para reforzar el tema, pueden ver los videos “La entrevista (informe)” y “La entrevista (tipos de discurso)” en el siguien-te enlace: https://www.youtube.com/playlist?list=PLD7I-qE0G5-OELtPq6eKyHg-the8SMekIj

Luego, pídale que subraye las ideas que considere más re-levantes.

Actividad 4

Pida al estudiante que lea el reporte de entrevista a Cristiano Ronaldo que aparece en su cuaderno de trabajo.

Posteriormente, deberá analizar si el reporte contiene títu-lo, introducción, cuerpo y conclusión (en todos los casos la respuesta es afirmativa). También deberá analizar si se emplea discurso directo y/o indirecto (se utilizan ambos).

Me autoevalúo

Pida al estudiante que responda el cuestionario de autoeva-luación que está en su cuaderno de trabajo.

Respuestas correctas: 1. d 2. a 3. b

16Guía del tutor

La última y nos vamosEsta actividad nos permite determinar qué aprendió el es-tudiante en esta semana. Para ello debe resolver el cues-tionario que se presenta en su cuaderno de trabajo. Las respuestas correctas son:

1. c) 2. b) 3. c) 4. a) 5. c) 6. a) 7. b) 8. b) 9. A: 1,7; B: 3,4,5,6,8; C: 2 10. c) 11. a) 12. a)

Cierre de la sesión

Utilice la siguiente lista de verificación para corroborar que el estudiante haya terminado los productos de la sesión en el cuaderno de trabajo.

( ) Actividad “Completa la frase” ( ) Subrayado de los temas 6 y 7 de los contenidos del módulo ( ) Análisis de un reporte de entrevista ( ) Resolución de cuestionario

17Guía del tutor

SESIÓN 5

Aplico lo aprendido

Llegamos a la última sesión del módulo. El objetivo de esta sesión es que el estudiante integre los contenidos del mó-dulo y los aplique en una tarea concreta. Para ello debe rea-lizar el proyecto que se describe en su cuaderno de trabajo.

Cierre de la sesión

Utilice la siguiente lista de verificación para corroborar que el estudiante haya terminado los productos de esta sesión:

( ) Guion de entrevista ( ) Entrevista grabada ( ) Reporte de entrevista