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GUÍA DE ACTIVIDADES PARA IMPULSAR EL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

DE LAS Y LOS EDUCANDOS.

1° y 2°, 3° Y 4° DE PRIMARIA

LIC. PSIC. BEATRIZ ELIZABETH AYALA GARCÍA

ZONA NO.16 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE

JEAN PIAGET

Guía de ac t iv idades para impulsar e l

desarro l lo personal y para la convivenc ia

de las y los educandos fue e laborada en

su to ta l idad por la

Lic. Psic. Beatriz Elizabeth Ayala García en Marzo de

2020 en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México.

ÍNDICE

• PRESENTACIÓN.

• CONSIDERACIONES GENERALES.

• ACTIVIDADES DE LA ETAPA: 1° Y 2°, 3° Y 4° DE PRIMARIA.

• ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ ES?.

• ACTIVIDAD 2: A SU CASITA CADA BOLITA.

• ACTIVIDAD 3: CAJITA, CAJITA (NIVEL DE COMPLEJIDAD FÁCIL).

• ACTIVIDAD 4: CAJITA, CAJITA (NIVEL DE COMPLEJIDAD MEDIA).

• ACTIVIDAD 5: CAJITA, CAJITA DE ALIMENTOS (NIVEL DE

COMPLEJIDAD DIFÍCIL).

• ACTIVIDAD 6: A TODO TERRENO.

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ÍNDICE

• ACTIVIDAD 7: EXPLORANDO EL TERRENO.

• ACTIVIDAD 8: CAMINANDO A LA META.

• ACTIVIDAD 9: ENANOS Y GIGANTES, ARRIBA Y ABAJO, CALIENTE Y FRÍO.

• ACTIVIDAD 10: MAR Y TIERRA.

• ACTIVIDAD 11: LA VÍBORA DE LA MAR.

• ACTIVIDAD 12: LA RUEDA DE SAN MIGUEL.

• ACTIVIDAD 13: SOL Y LUNA.

• ACTIVIDAD 14: JUGANDO CON la comida.

• ACTIVIDAD 15: CONOCIENDO MIS EMOCIONES

• ACTIVIDAD 16: ¿CÓMO ME SIENTO CUÁNDO…?

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ÍNDICE

• ACTIVIDAD 17: NUESTRO MEMORAMA DE EMOCIONES.

• ACTIVIDAD 18: MASA PARA MODELAR.

• ACTIVIDAD 19: EMOCINE.

• ACTIVIDAD 20: CAJITA, CAJITA DE EMOCIONES (NIVEL DE

COMPLEJIDAD DIFÍCIL).

• ACTIVIDAD 21: LOTERÍA DE ALIMENTOS.

• ACTIVIDAD 22: ¿CON QUÉ NOS CUIDAMOS?.

• ACTIVIDAD 23: CUIDANDO LAS NORMAS.

• ACTIVIDAD 24: COCINANDO CON NORMAS.

• ACTIVIDAD 25: MI PROGRAMA DE TV, COCINANDO CON SABOR.

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ÍNDICE

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LA ETAPA: 1° y 2°, 3° y 4° DE

PRIMARIA.

• ACTIVIDADES PARA CAJAS TEACCH DE LA ETAPA: 1° y 2°, 3° y 4°

DE PRIMARIA.

• FORMATOS DE REGISTRO PARA LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA:

1° y 2°, 3° y 4° DE PRIMARIA.

• TABLA DE PUNTUACIONES.

• TABLA DE EVALUACIÓN DE AVANCES DE LAS ACTIVIDADES.

• NOTA.

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PRESENTACIÓN

Esta guía esta pensado para que los padres de familia apliquen con sus hijas e hijos y juntos poder fortalecer y desarrollar las habilidades de las diferentes áreas de desarrollo, en especial el campo formativo de desarrollo personal y para la convivencia, los dispositivos básicos, las funciones ejecutivas y la cognición.

Las actividades que contiene son actividades recurrentes que ayudarán a la autonomía, independencia, actividades de la vida cotidiana, impactando así mismo las diversas áreas del desarrollo. Otras de las actividades van enfocadas al desarrollo e impulso de los proyectos “Master chef kids” y “La magia de los mini chef” el cual se lleva a cabo en el grupo de 1° y 2° de primaria y el grupo 3° y 4° de primaria, respectivamente, del CAM Jean Piaget.

La guía se conforma por 25 actividades, las cuales contiene el nombre de la actividad, el o los objetivos, los materiales, las instrucciones y el momento en el que se puede realizar en el que se especifica un aproximado de tiempo que dura la actividad. También contiene una tabla que te permitirá medir el avance de las diversas actividades, las cuales se pueden practicar las veces que sean necesarias o que la o el menor desee, una tabla para las actividades que requieran puntuación, actividades complementarias que se pueden realizar y materiales para continuar usando las cajas teacch.

Recuerda que es importante documentar con fotos, videos, audios y los productos de las y los menores cada una de las actividades y compartirlo con sus compañeras y compañeros por las diferentes vías de comunicación que se tengan (grupos de WhatsApp).

¡Ánimo!, es una oportunidad valiosa para pasar tiempo de calidad en familia, con tu hija o hijo. 1

CONSIDERACIONES GENERALES

Las formas de presentarle los objetos o materiales, así como dar las indicaciones pueden variar de acuerdo al conocimiento y familiaridad que tenga la o el menor de estos, dando la oportunidad de que haga hipótesis e inferencias, dando menor información entre menor sea el conocimiento que se tenga. Recupera los conocimientos previos en estas situaciones y regístralos en la tabla de evaluación.

Las respuestas tendrán que ser de acuerdo con el nivel de desarrollo así como con las posibilidades comunicativas de la o el menor, ya sea de forma verbal, gutural, por gestos, etc. Utiliza los diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, por ejemplo, PECS, tablero comunicativo, etc. si lo requiere la o el menor, de igual forma realiza los cambios que requiera la actividad para que las realice, si requieres apoyo no dudes en pedirlo, si a pesar de eso alguna de las actividades se te complica en hacerlas, no te preocupes y pasa a la siguiente.

Cuida que la atención e interés de la o el menor se focalice en la acción y actividades que se realizan, es mejor si participamos en familia en las actividades. Recuerda respetar las reglas de convivencia y turnos en todo momento.

Recuerda rescatar lo que ya sabe la o el menor de la actividad, felicitar por su esfuerzo mediante alguna frase motivacional, un saludo especial o chocando las manos, así como los avances que va logrando al realizar las actividades, así mismo reconoce lo positivo en tu hija o hijo, considera su opinión sobre lo que se realiza, juntos podrán comentar en forma de conclusión o reflexión lo logrado.

El apoyo tendrá que ser de forma gradual, por ejemplo, al inicio se puede guiar el movimiento de la o el menor, así mismo la parte que se toma para dar el apoyo tendrá que ir cambiando alejando el apoyo de la parte que mayor requiere usar, por ejemplo, se inicia tomándolo la mano, después de la muñeca, del antebrazo, hasta desaparecer el apoyo. 2

ACTIVIDADES DE LA ETAPA: 1° y 2°, 3° Y 4° DE PRIMARIA

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OBJETIVO (S): Expresa corporalmente las sensaciones que le provocan diferentes estímulos. Identifica diferentes estímulos de su contexto.

MATERIALES: Alimentos que conozca la o el menor (fresas, uvas, pasas, etc.), un paliacate.

INSTRUCCIONES:

1. Invita a la familia a jugar y establezcan turnos.

2. Por turno cada participante usara el paliacate, el resto le dará a probar un alimento y el tratara de adivinar lo que es, para ganar el punto tendrá que decir lo que era y describirlo (dulce, salado, etc.), así como decir si le gusta o no le gusta.

3. Verifiquen que la respuesta sea correcta.

4. Registren en la tabla de puntuaciones los aciertos que tengan, rolen el turno para registrarlos.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 20 minutos para realizarla.

ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ ES?.

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OBJETIVO (S): Fortalecer las habilidades de autonomía que implican el uso de la pinza.Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños. Fortalecer elseguimiento de instrucciones, reglas y secuencias.

MATERIALES: Una charola de huevos, pelotas o pompones de colores del tamaño del agujero de la charola, pinzas de cocina.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor la charola de huevos y las pelotas o pompones,observar lo que hace.

2. Indicar “mira, ¿qué es esto?, ¿qué podemos hacer con estas cosas que tenemos aquí?” e indagar sus respuestas.

3. Invitar a la o el menor a colocar en cada agujero de la charola una pelota o un pompón, de uno por uno haciendo pinza con todos los dedos de la mano, después con los dedos índice y pulgar, y por ultimo utilizando unas pinzas de cocina. Conforme lo domine pedir lo haga en orden y con una secuencia por colores. Dar las indicaciones “vamos a acomodar las pelotas/los pompones en su casita, cada uno va en un agujerito, para eso usaremos tus dos deditos”.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 10 a 15 minutos para realizarla.

ACTIVIDAD 2: A SU CASITA CADA BOLITA.

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OBJETIVO (S): Fortalecer las habilidades de autonomía que implican el uso de la pinza.Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños. Desarrollo de la tolerancia a la frustración. Resolución de problemas. Expresa cómo se siente cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Participa en juegos u otras actividades que implican control del movimiento del cuerpo.

MATERIALES: Caja tecch: una caja de zapatos de preferencia forrada con agujeros (dos, tres o cuatro según el dominio del menor) en la tapa superior y por dentro separada por un cartón o separación, pelotas o pompones de colores, un molde para los pompones o pelotas a acomodar.

INSTRUCCIONES:

1. Presenta la caja de zapatos con el molde puesto con las pelotas o pompones, observar lo que hace.

2. Describirlos con ayuda de la o el menor, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿qué podemos hacer con estas cosas que tenemos aquí?”.

3. Invitar a la o el menor a pasar del molde al agujero de uno por uno los pompones o pelotas usando la pinza con todos los dedos de la mano o con los dedos índice y pulgar. Dar la indicación “vamos a acomodar las pelotas/los pompones en su cajita, para eso usaremos tus dos deditos”.


ACTIVIDAD 3: CAJITA, CAJITA (NIVEL DE COMPLEJIDAD FÁCIL).

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MATERIALES: Caja tecch: una caja de zapatos de preferencia forrada con agujeros (dos, tres o cuatro según el dominio del menor) en la tapa superior y por dentro separada por un cartón o separación, pelotas o pompones de colores, un molde para los pompones o pelotas a acomodar.

INSTRUCCIONES:

1. Presenta la caja de zapatos con el molde puesto con las pelotas o pompones, observar lo que hace.

2. Describirlos con ayuda de la o el menor, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿qué podemos hacer con estas cosas que tenemos aquí?”.

3. Invitar a la o el menor a acomodar del bote de los materiales en el agujero en el que van, poner marca a la caja con los colores a trabajar. Dar la indicación “vamos a acomodar las pelotas/los pompones en su lugar, para eso usaremos tus dos deditos, observa en donde va cada color”.

4. Corregir si es necesario usando la reflexión y con la participación de la o el menor.


ACTIVIDAD 4: CAJITA, CAJITA (NIVEL DE COMPLEJIDAD MEDIA).

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MATERIALES: Caja tecch: una caja de zapatos de preferencia forrada con agujeros (dos, tres o cuatro según el dominio del menor) en la tapa superior y por dentro separada por un cartón o separación, tarjetas (siguientes páginas), un molde para poner las tarjetas que se van a acomodar.

INSTRUCCIONES:

1. Presenta los materiales.

2. Invitar a la o el menor a acomodar del bote de los materiales en el agujero en el que van, poner marca a la caja con cada clasificación a trabajar. Dar la indicación “vamos a acomodar las tarjetas en su lugar, observa en donde va cada alimento (origen vegetal, animal y chatarra)”.



ACTIVIDAD 5: CAJITA, CAJITA DE ALIMENTOS (NIVEL DE COMPLEJIDAD DIFÍCIL).

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el plátano la naranja la guayaba la manzana

la manzana la manzana el mango la sandía

la mandarina la piñala fresa la pera

9

la zanahoria el jitomate la cebolla

la calabaza la calabaza

la lechuga

el elote el brócoli el col el champiñón

el col el rabano10

la pierna el huevo el pescado

el queso el yogurt la leche

la carne

la crema

el pollo el huevo el pescado la carne11

la dona el pan dulces papas

el chocolate el pastel

el refresco

la nieve galletas

la pizza hamburguesapalomitas12

OBJETIVO (S): Corre con fluidez en espacios conocidos y desconocidos, esquivandoobstáculos imprevistos sin tener que detenerse. Participa en juegos u otras actividades que implican control del movimiento del cuerpo en desplazamientos donde debe esquivar obstáculos, lográndolo la mayoría de las veces.

MATERIALES: Escaleras, cajas, muebles, objetos grandes, etc. (circuito como el de la imagen adaptado con lo los muebles u objetos que hay en casa). Cinta adhesiva de color.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un circuito realizado con los objetos que se tengan en el que se indique la salida y tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?, vamos a averiguarlo”.

3. Invitar a la o el menor a buscar la forma de completar el circuito, dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos,reducir los apoyos según su dominio.

5. Realizar diferentes circuitos (zigzag, evadir cosas, agacharse, etc.) con la cinta adhesiva de color como en la segunda imagen y que la siga.


ACTIVIDAD 6: A TODO TERRENO.

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OBJETIVO (S): Corre con fluidez en espacios conocidos y desconocidos, esquivandoobstáculos imprevistos sin tener que detenerse. Participa en juegos u otras actividadesque implican control del movimiento del cuerpo en desplazamientos donde debe esquivar obstáculos, lográndolo la mayoría de las veces.

MATERIALES: Un cartón o pliegos de papel con imágenes de manos y pies que formenun circuito.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor el circuito e indicarle la salida para que tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?”.

3. Invitar a la o el menor a buscar la forma de completar el circuito, realizando los movimientos adecuados que se requieran, teniendo que colocar manos o pies, según la figura que siga. Dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos, reducir los apoyos según su dominio.

4. Realizar diferentes circuitos, en donde se coloquen los pies y manos de diferentes formas.


ACTIVIDAD 7: EXPLORANDO EL TERRENO.

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OBJETIVO (S): Corre con fluidez en espacios conocidos y desconocidos, esquivandoobstáculos imprevistos sin tener que detenerse. Participa en juegos u otras actividadesque implican control del movimiento del cuerpo en desplazamientos donde debe esquivar obstáculos, lográndolo la mayoría de las veces.

MATERIALES: Dos botes o latas grandes de aluminio con sogas (como la imagen).

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor lo zapatos de aluminio que tiene que usar e indicarle la salida para que tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?”.

3. Invitar a la o el menor llegar a la meta usando los zapatos de aluminio, dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos, reducir los apoyos según su dominio. Permitir que la o el menor realice los movimientos con autonomía.

4. Realizar diferentes circuitos.


ACTIVIDAD 8: CAMINANDO A LA META.

15

OBJETIVO (S): Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Sigue indicaciones. Respeta las reglas y normas de convivencia.

MATERIALES: Área para el espacio vital (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de enanos se tendrán que agachar, cuando se diga la indicación de gigantes se tendrá que mantener parado, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.

2. Cambiar las indicaciones, cuando se diga arriba mantenerse parado o abajo agacharse, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.

3. De igual forma mencionando caliente para mantenerse parado y frío para agacharse, repetir continuamente y al aleatoriamente las indicaciones.

4. Se puede invitar a toda la familia a jugar, hacer una tabla para llevar puntuaciones.

5. Permitir cambiar roles entre los integrantes.


ACTIVIDAD 9: ENANOS Y GIGANTES, ARRIBA Y ABAJO, CALIENTE Y FRÍO.

16

OBJETIVO (S): Conservar el equilibrio variando la velocidad cuando es necesario. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Sigue indicaciones. Respeta las reglas y normas de convivencia.

MATERIALES: Área para el espacio vital (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de mar tendrá que brincar hacia delante, cuando se diga la indicación de tierra tendrá que brincar hacia atrás, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.




ACTIVIDAD 10: MAR Y TIERRA.

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ACTIVIDAD 11: LA VÍBORA DE LA MAR.

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OBJETIVO (S): Conservar el equilibrio variando la velocidad cuando es necesario. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Sigue indicaciones. Respeta las reglas y normas de convivencia.

MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar el juego tradicional de la víbora de la mar, entonando la canción que así se llama y se puede reproducir desde YouTube.




MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar el juego tradicional de la rueda de San Miguel, entonando la canción que así se llama y se puede reproducir desde YouTube.



ACTIVIDAD 12: LA RUEDA DE SAN MIGUEL.

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ACTIVIDAD 13: SOL Y LUNA.

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MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.), cinta adhesiva de color o gis (según la superficie).

INSTRUCCIONES:

1. Realizar una figura como la de la ilustración. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de luna tendrá que brincar hacia dentro del circulo, cuando se diga la indicación de sol tendrá que brincar hacia afuera (los picos del sol), repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.




ACTIVIDAD 14: JUGANDO CON LA COMIDA.

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OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda. Sigue indicaciones. Respeta las reglas y normas de convivencia.

MATERIALES: Memorama de frutas (se proporciona en las siguientes páginas) y usar las tarjetas de la actividad 5.

INSTRUCCIONES:

1. Recorta el memorama (se puede enmicar, forrar con papel Contac para una mayor duración del material).

2. Se puede invitar a toda la familia a jugar, hacer una tabla para llevar puntuaciones. Permitir cambiar el rol de registro de puntuaciones.

3. Se buscará hacer pares con las frutas, se voltearan todas las cartas y por turnos voltearan dos. Para los que empiezan a hacer emparejamiento no es necesario voltear las tarjetas, sin embargo, hay que respetar los turnos y la regla de solo tomar dos cartas para buscar el par.

4. La indicación para dar puede ser “vamos a buscar los que son iguales, el orden para buscar será (mencionar nombres de participantes en el orden que se respetará), solo podremos tomar dos cartas cuando nos toque, si no son iguales volveremos a esperar el turno”.


el plátano la naranja la guayaba la manzana

la manzana la manzana el mango la sandía

la mandarina la piñala fresa la pera

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la zanahoria el jitomate la cebolla

la calabaza la calabaza

la lechuga

el elote el brócoli el col el champiñón

el col el rabano23

la pierna el huevo el pescado

el queso el yogurt la leche

la carne

la crema

el pollo el huevo el pescado la carne24

la dona el pan dulces papas

el chocolate el pastel

el refresco

la nieve galletas

la pizza hamburguesapalomitas25

ACTIVIDAD 15: CONOCIENDO MIS EMOCIONES

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda. Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

MATERIALES: Imágenes de emociones (siguiente página), cámara, impresión de una fotografía de cada emoción reflejada por la o el menor.

INSTRUCCIONES:

1. Recorta las fichas de las emociones (se puede enmicar, forrar con papel Contac para una mayor duración del material).

2. Muéstraselas y pregunta “¿qué emoción es?”, registra lo que contesta la o el menor.

3. Explícale que emoción es, juntos investiguen cuándo se sienten así.

4. busca momento en los que exprese la emoción la o el menor, imprímeselos y muéstraselas. Pregúntale ´”¿´cómo se sentía?” y platiquen lo que sucedía en la imagen.

5. Comparte las fotografías tomadas.


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ACTIVIDAD 16: ¿CÓMO ME SIENTO CUÁNDO…?

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda. Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

MATERIALES: Plantillas (siguientes páginas).

INSTRUCCIONES:

1. Presenta una a una las plantillas y realiza lo siguiente.

2. En cada plantilla pregunta ¿cómo te sientes cuándo …(agregar la situación que se muestra en la plantilla?”, espera la respuesta y marquen con la crayola la respuesta.

3. Reflexiona la respuesta y si es necesario corrige, recuerda que ante algunas situaciones se pueden expresar diferentes emociones, trata de que se identifiquen las que demuestra con mayor frecuencia la o el menor.


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¿cómo me siento cuándo?

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ACTIVIDAD 17: NUESTRO MEMORAMA DE EMOCIONES.

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda. Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo. Respetar normas de convivencia, espera de turnos y reglas.

MATERIALES: Memorama de emociones (cortar tarjetas de las siguiente página) y dos impresiones del tamaño de las tarjetas del memorama de las fotografías de la actividad 15 y hacer lo mismo con los integrantes de la familia.

INSTRUCCIONES:

1. Recorta el memorama (se puede enmicar, forrar con papel Contac para una mayor duración del material).

2. Se puede invitar a toda la familia a jugar, hacer una tabla para llevar puntuaciones. Permitir cambiar el rol de registro de puntuaciones.

3. Se buscará hacer pares con las tarjetas, se voltearan todas las cartas y por turnos voltearan dos. Para los que empiezan a hacer emparejamiento no es necesario voltear las tarjetas, sin embargo, hay que respetar los turnos y la regla de solo tomar dos cartas para buscar el par.

4. La indicación para dar puede ser “vamos a buscar los que son iguales, el orden para buscar será (mencionar nombres de participantes en el orden que se respetará), solo podremos tomar dos cartas cuando nos toque, si no son iguales volveremos a esperar el turno”.


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ACTIVIDAD 18: MASA PARA MODELAR.

OBJETIVO (S): Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

INSTRUCCIONES:

1. Realiza la masa.

2. Ir preguntando durante el proceso “¿qué sientes?, ¿cómo te sientes?, ¿te gusta?, etc.

3. Al terminar la masa hacer una escultura sobre como se sintió haciéndola.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 3 horas aproximadamente para realizarla (puede dividirse la actividad en dos partes para hacerse en momentos diferentes).

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ACTIVIDAD 19: EMOCINE.

OBJETIVO (S): Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

MATERIALES: Película intensamente, masa de la actividad 24, cámara.

INSTRUCCIONES:

1. En familia ver la película de intensamente.

2. Al finalizar la comentar que parte de la película les gusto más, especificar el orden de turnos que se va a seguir.

3. Realizar una escultura de lo que más te gusto de la película con la masa de la actividad 24, compártelo con los demás.

4. Toma fotos y compártelas.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 3 horas aproximadamente para realizarla (puede dividirse la actividad en dos partes para hacerse en momentos diferentes).

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MATERIALES: Caja tecch: una caja de zapatos de preferencia forrada con agujeros (dos, tres o cuatro según el dominio del menor) en la tapa superior y por dentro separada por un cartón o separación, tarjetas (siguientes páginas), un molde para poner las tarjetas que se van a acomodar.

INSTRUCCIONES:

1. Presenta los materiales.

2. Invitar a la o el menor a acomodar del bote de los materiales en el agujero en el que van, poner marca a la caja con cada clasificación a trabajar. Dar la indicación “vamos a acomodar las tarjetas en su lugar, observa en donde va cada alimento (enojo, tristeza, alegría y miedo)”.



ACTIVIDAD 20: CAJITA, CAJITA DE EMOCIONES (NIVEL DE COMPLEJIDAD DIFÍCIL).

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ACTIVIDAD 21: LOTERÍA DE ALIMENTOS.

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas, respeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un área cercana, con ayuda. Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo. Respetar normas de convivencia, espera de turnos y reglas.

MATERIALES: Tarjetas de la lotería (siguientes páginas) y tarjetas de la actividad 14, 9 semillas o fichas por jugador.

INSTRUCCIONES:

1. Escojan una tarjeta cada jugador.

2. Se dirá el rol que se seguirá para decir las cartas y anotar los puntos en la tabla de puntuación.

3. Se irán nombrando una a una las cartas y se buscará si se tiene en la tarjeta, si se tiene se pondrá una ficha o semilla.

4. El jugador que tenga todas sus semillas acomodadas en la tarjeta tendrá que decir “comida” en señal de que termino.

5. Se revisará que no le falte alguna y estén todas las que ya salieron, de no haber error gana el punto.

6. Jugar cuantas veces se desee.


55

la zanahoria

la calabaza

el brócoli

56

el yogurt la leche

dulces

palomitas

la naranja

la mandarina

el plátano

la fresa

57

la manzana

el elote

el coliflor

la carne

el pollo

el pan

el chocolate

la pierna

el queso

la carne58

el pan

la nieve

la piña

la manzana

la calabaza

el col

la dona

galletas

la pizza59

el mango

la pera

el jitomate la cebolla

la leche

el pescado

la manzana

el mango

la piña

60

el champiñón

el rabano la crema

el pescado

el refresco

hamburguesa

ACTIVIDAD 22: ¿CON QUÉ NOS CUIDAMOS?.

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas, respeta turno, cuando se le indica. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un área cercana, con ayuda. Respetar normas de convivencia, espera de turnos y reglas. Identifica riesgos y sigue medidas de seguridad.

MATERIALES: Tarjetas de la actividad (siguientes páginas), una crayola o lápiz.

INSTRUCCIONES:

1. Revisen juntos las imágenes que vienen en las tarjetas, platiquen sobre ¿cómo se llaman?, ¿qué son?, ¿para qué sirven?, etc.

2. Da la siguiente indicación: “tacha las cosas que se usan para cuidarnos en la cocina”.

3. Verifiquen las respuestas y si es necesario corríjanlas.


61

Tacha (X) el equipo de protección que se utilizan en la cocina.

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ACTIVIDAD 23: CUIDANDO LAS NORMAS.


MATERIALES: Tarjetas de la actividad (siguientes páginas), una crayola o lápiz, una hoja o cartulina y plumones.

INSTRUCCIONES:

1. Revisen juntos las imágenes que vienen en las tarjetas de las páginas 64-66, platiquen sobre ¿qué son?, ¿para qué sirven?, ¿dónde se usan?, etc.

2. Lee una a una las frases de la imagen, reflexiona con la o el menor si lo realiza en la escuela, en caso de que diga que sí, pídele un ejemplo y tachen (X) el circulo; en caso de que diga que no reflexionen que puede hacer para hacerlo o mejorar.

3. Reflexionen juntos sobre la importancia de que existan reglas en diferentes situaciones (escuela, casa, calle, etc).

4. Realicen juntos un reglamento para la cocina y escríbanlo, pueden tomar de ejemplo el de la página 67. Negocien y agreguen una consecuencia en caso de no cumplirse.

5. Comparte tu reglamento y aplícalo.


63

Levanto la mano cuando quiero decir algo

Presto atención

Hablo bajitoRespeto a los demás 64

Acomodo las cosas en su lugar

Recojo los materiales y la basura

Salgo en orden del salón Me desplazo con cuidado 65

Ayudo a mis compañeros

66

ACTIVIDAD 24: COCINANDO CON NORMAS.


MATERIALES: Tarjeta de la actividad (siguiente página), una crayola o lápiz, reglamento creado en la actividad 23, ingredientes según la comida a preparar.

INSTRUCCIONES:

1. Revisen juntos el reglamento que hicieron en la actividad 23, léanlo.

2. Realicen una receta de cocina cuidando cumplir su reglamento, para ello contesten la tarjeta de la página 62.

3. Hagan su receta.

4. Compartan en familia los alimentos que prepararon.

5. Recuerda compartir tus producciones.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 1 hora 30 minutos para realizarla antes de la hora de la comida, cena, merienda o colación.

68

Receta

Ingredientes

Preparación

69

ACTIVIDAD 25: MI PROGRAMA DE TV, COCINANDO CON SABOR.

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas, respeta turno, cuando se le indica. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un área cercana, con ayuda. Respetar normas de convivencia, espera de turnos y reglas. Identifica riesgos y sigue medidas de seguridad. Desarrollar la autonomía, independencia, seguridad y confianza en sí mismo.

MATERIALES: Celular o cámara, tarjeta de la actividad (siguiente página), una crayola o lápiz, reglamento creado en la actividad 23, ingredientes según la comida a preparar.

INSTRUCCIONES:

1. Tomando en cuenta su reglamento realizado en la actividad 23, hagan una receta nueva en el siguiente formato y ensayalo, prepárense para su grabación.

2. Hagan un programa de televisión en el que desarrollen la receta y la presenten. Recuerda que el protagonista es tu hija o hijo.

3. Comparte el video.

4. Compartan en familia los alimentos que prepararon.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 1 hora 30 minutos para realizarla antes de la hora de la comida, cena, merienda o colación.

70

Receta

Ingredientes

Preparación

71

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LA ETAPA: 1° y 2°, 3° y 4° DE PRIMARIA

72

ACTIVIDADES PARA CAJAS TEACCH DE LA ETAPA: 1° y 2°, 3° y 4° DE PRIMARIA

99

oso ocho oreja ola

oveja ojo ombligo

oruga ogro Olga Oliver

100

avión amarillo árbol abeja

araña aguacate anillo azul

aguaaretes adiós

101

uña uva unicornio

Úrsula unir untar uno

último útiles Ulisesuniforme

102

espejo escalera elefante

estrella enojado escoba elote

Enrique Eli Elmo Elena

103

iglú isla imán

iglesia indio inyectar insecto

igualIan Irene Isaac

104

FORMATOS DE REGISTRO PARA LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA: 1° Y 2°, 3° Y 4° PRIMARIA

112

TABLA DE PUNTUACIONES

NOMBRE JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

113

TABLA DE EVALUACIÓN DE AVANCES DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD REALIZADA(X)

CONOCIMIENTOS PREVIOS LOGRO ALCANZADO

1

2

3

4

5

6

7

114




8

9

10

11

12

13

14

115




15

16

17

18

19

20

21

116




22

23

24

25

117




118

NOTA

RECUERDA QUE POR MEDIO DE LOS GRUPOS DE WHATSAPP SE PUEDEN ACLARAR TUS DUDAS, PUEDES PEDIR APOYO Y

ASÍ MISMO IR COMPARTIENDO EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES QUE VAN REALIZANDO POR MEDIO DE VIDEOS,

FOTOGRAFÍAS, ETC.

119

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