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Guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021

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PRIMER PERIODO DEL 15 DE MARZO AL 16 DE ABRIL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA Samacá – Boyacá 2021

CUADERNILLO DE GUÍAS

SECUNDARIA

Guía

#2


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GUÍA #02 PARA TRABAJO EN CASA SECUNDARIA

GRADO NOVENO

Contenido CIENCIAS SOCIALES Carlos Yobany Mesa - Ricardo Carvajal..................................................... 3

CIENCIAS NATURALES Olga Lucía Fonseca .................................................................................. 8

MATEMÁTICAS Edgar Orlando Gil ................................................................................................. 13

LENGUAJE Nelson Orlando Montiel ............................................................................................... 17

INGLÉS Omar Orlando Cuervo Gómez ............................................................................................ 23

EDUCACIÓN ÉTICA José Jiménez .................................................................................................. 25

EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez ......................................................................................... 30

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano ................................................................................... 35

EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto ...................................................................................... 38

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido .............................................................................. 41

MECÁNICA Gabriel Colmenares ..................................................................................................... 45

ELECTRICIDAD Zoraida Villamil ..................................................................................................... 50

GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro ................................................ 55

NOMBRE:

GRADO:

TELEFONO:


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CIENCIAS SOCIALES Carlos Yobany Mesa - Ricardo Carvajal

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA

GUÍA PARA TRABAJO EN CASA

TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 2

SEDE: CENTRAL ÁREA: C. SOCIALES

GRADO: NOVENO 01- 02 PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: CARLOS YOBANY MESA

RICARDO CARVAJAL WHATSAPP:

3202663651 3212318265

CORREO: [email protected]

FECHA DE APLICACIÓN

Del 15 de marzo al 16 de Abril

FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:

16 de abril

ES POSIBLE RECUPERARSE DE UNA DERROTA, PERO CUESTA MÁS PERDONARSE A UNO MISMO POR NO HABERLO INTENTADO (GEORGE EDWARD WOODBERRY) TEMA(S): LOS SECTORES DE LA ECONOMÍA ACTIVIDADES: leer los siguientes textos, luego resolver las actividades de evaluación

LOS SECTORES DE LA ECONOMÍA La actividad económica está dividida en sectores económicos. Su división se realiza de acuerdo a los procesos de producción que ocurren al interior de cada uno de ellos. Según la división de la economía clásica, los sectores de la economía son los siguientes: Sector primario o sector agropecuario, Sector secundario o sector Industrial, Sector terciario o sector de servicios.

mailto:[email protected]


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SECTOR PRIMARIO: Comprende las actividades económicas que se desarrollan con base en la explotación directa de los recursos naturales, sin generar transformación de la materia prima. Por ello pueden ser consideradas de tipo extractivo. Dentro de este sector se encuentra la agricultura, la ganadería, la silvicultura, la extracción minera, la explotación forestal, la actividad pesquera).

SECTOR SECUNDARIO: Incluye las actividades de transformación de la materia prima extraída de la naturaleza, para la elaboración de nuevos productos, es decir, reúne las actividades transformadoras de esas materias primas, generadoras de un valor agregado. Dependiendo del nivel de transformación y de los productos que se obtengan, las industrias se pueden dividir en: -Básicas. Realizan una semitransformación de los productos. Entre ellas se encuentran las empresas agroalimentarias o las refinerías. - De bienes intermedios. Producen elementos de mayor elaboración, generalmente partes de otros bienes que son ensamblados en lugares distintos al lugar en donde fueron elaborados. Tal es el caso de las líneas de montaje de autos, aviones, etc. -De bienes de consumo. Van directamente a satisfacer las necesidades de la población. Pueden ir desde la industria textil hasta la producción de música. -De bienes de capital. Trabajan en la producción de bienes y maquinarias que originan nuevos productos.


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SECTOR TERCIARIO: Este sector abarca todas las actividades económicas que tienen que ver con la prestación de los servicios tanto a la población como a los demás sectores de la producción, es decir, Incluye todas aquellas actividades que no producen una mercancía en sí, pero que son necesarias para el funcionamiento de la economía. Dentro de este se encuentran: la actividad comercial, el sector de los servicios, el turismo, el entretenimiento, la educación, el transporte, las finanzas, entre otros. Es uno de los sectores que recientemente genera mayores transformaciones de carácter espacial y que ocupa a buena parte de la población económicamente activa, proceso conocido como terciarización. En los países desarrollados este sector permite el crecimiento económico y genera valor agregado, por lo cual se denomina "terciarización genuina". Por el contrario, para los países en desarrollo ha significado la generación de empleos de baja calidad y poca remuneración, sin que se traduzca en crecimiento económico; este tipo de terciarización se denomina "espúrea". Es indispensable aclarar que los dos primeros sectores producen bienes tangibles, por lo cual son considerados como sectores productivos. El tercer sector se considera no productivo, puesto que no produce bienes tangibles pero, sin embargo, contribuye a la formación del ingreso nacional y del producto nacional.


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SECTOR CUATERNARIO: Alrededor de los años sesenta, las tecnologías fueron copando varios campos de las actividades económicas, en especial el sector de los servicios. Por esta razón, en la actualidad, se habla de un cuarto sector caracterizado por la utilización de alta tecnología, especialmente la informática, la biotecnología, la comunicación satelital, la exploración espacial y los servicios a las empresas. En consecuencia, el sector cuaternario hace referencia a la actividad investigativa para el desarrollo de nuevo conocimiento y tecnología. Esta última división muestra la gran complejidad de las relaciones sociales, de producción, que se pueden entretejer en una economía y la importancia de la investigación y el conocimiento para su desarrollo. Las actividades cuaternarias, por medio de sus profundas conexiones con los demás sectores, han marcado las pautas de desarrollo económico para los países industrializados en las últimas décadas.

Fuente: https://www.socialhizo.com/economia/sectores-economicos

LA GLOBALIZACIÓN

El término “globalización” se utiliza para describir una variedad de cambios económicos, culturales, sociales y políticos que han dado forma al mundo en los últimos 50 años, desde la muy celebrada revolución de la tecnología de la información a la disminución de las fronteras nacionales y geo-políticas en la cada vez mayor circulación transnacional de bienes, servicios y capitales. La creciente homogeneización de los gustos de los consumidores, la consolidación y expansión del poder corporativo, el fuerte aumento de la riqueza y la pobreza, la “McDonaldisation” de los alimentos y la cultura, y la creciente ubicuidad de las ideas democráticas liberales, de una u otra manera, se atribuyen a la globalización.

El impacto de la globalización En el ámbito económico, la globalización está asociada con el desarrollo del capitalismo como sistema económico, a menudo se basa en la creencia de la autorregulación de los mercados. La globalización ha desarrollado la libertad económica y supuestamente ha elevado el nivel de vida de todo el mundo, incluso en el caso de que, en términos relativos, la brecha entre ricos y pobres sea cada vez mayor. La globalización está conectada con el desarrollo del comercio internacional, y la distribución mundial de la producción de bienes y servicios, a través de la reducción de las barreras al comercio internacional, tales como los aranceles, los derechos de exportación, y las cuotas

https://www.socialhizo.com/economia/sectores-economicos


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de importación, y a través de la reducción de las restricciones al movimiento de capitales y de la inversión. La globalización ha acelerado los procesos de la deslocalización y la externalización. Las empresas transnacionales (ETN) pueden aprovecharse de las pequeñas y medianas empresas intensamente y con el menor coste posible, a nivel mundial, debido a la subcontratación. Las pequeñas y medianas empresas pueden encontrar que es difícil, sin embargo, resistir a la competencia mundial y garantizar los derechos laborales de los trabajadores. A las empresas transnacionales no se les puede hacer fácilmente responsables de las violaciones de los derechos humanos cuando la empresa está legalmente constituida en un estado y lleva a cabo su operación en otro. La globalización también ha tenido un impacto en la privatización de los servicios públicos y bienes como el agua, la salud, la seguridad e incluso la administración penitenciaria. Recientemente, otros bienes, tales como las semillas o los medicamentos, han sido considerados como bienes económicos y han sido integrados en los acuerdos comerciales. La globalización ha contribuido al desarrollo de la responsabilidad social de las empresas y a la preocupación por el compromiso de los actores no estatales, como las empresas transnacionales por sus actividades, especialmente cuando ha tenido efectos negativos sobre el medio ambiente, las comunidades y así sucesivamente. Hoy en día, podemos ver también un aumento de las empresas que elaboran un código de conducta para sus actividades. El boicot y las campañas por parte de los consumidores también ha llevado a las empresas transnacionales a prestar más atención a la responsabilidad social y a los riesgos de su reputación. EVALUACIÓN: SEMANA 1: Realizar una lista de las actividades económicas presentes en mí municipio y luego clasificarlas a que sector productivo pertenece (utilizar un cuadro para la clasificación) SEMANA 2: Realizar mapa mental sobre los sectores económicos. SEMANA 3: Escribe un ensayo relacionado con las ventajas y desventajas de Colombia frente a la globalización de la economía. SEMANA 4: Realizar un crucigrama de 7 horizontales por 7 verticales sobre los temas de la unidad. Formular muy bien cada pregunta. FINALIZACIÓN: - Todos los trabajos se realizan en su cuaderno. - Se deben marcar todas las hojas de los trabajos realizados, con su nombre, apellido y

grado. - Las evidencias de los trabajos se deben enviar al watshaap del docente. - Los trabajos no deben llevar tachones - Los trabajos se deben realizar con letra legible - Los trabajos se deben entregar en las fechas estipuladas - Los trabajos que son copia de compañeros tendrán bajo (los que prestan y los que

copian)


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CIENCIAS NATURALES Olga Lucía Fonseca


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: Noveno PERIODO: Primero

DOCENTE: Olga Lucía Fonseca WHATSAPP: 3143646142



15 de marzo al 16 de abril


16 de abril de 2021.

Iniciemos nuestras actividades colocando en manos de Dios nuestra vida, salud, metas, sueños, aprendizajes y logros. Disfruten y aprovechen cada momento para la formación y crecimiento personal, para el bien de ustedes y sus familias. Dios nos colme de su misericordia, amor y bendiciones. Amén. Estudiantes, es necesario leer y desarrollar la guía con mucha responsabilidad, con el fin de comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades. Enviar evidencias de las actividades realizadas teniendo en cuenta las indicaciones dadas. TEMA(S): La biodiversidad, su importancia en el desarrollo del país y la extinción de especies. ACTIVIDADES: A partir de la lectura del texto y sus conocimientos previos: 1. Elabore un mapa conceptual sobre la biodiversidad. 2. Construya un párrafo (mínimo 10 renglones) sobre la biodiversidad en Colombia. Realice dibujos de algunas especies presentes en el país. 3. Explique cómo puede afectarse la biodiversidad de una región por los siguientes fenómenos, de ejemplos: Calentamiento global. La deforestación. La explotación minera. La contaminación del aire. La contaminación del agua (basuras). La destrucción de bosques. El crecimiento poblacional. Los hábitos inadecuados de vida. La tenencia de mascotas silvestres. La ignorancia de esta riqueza. Hábitos o acciones diarias que afectan la conservación de la biodiversidad. 4. Diseñe una cartelera, friso o plegable que sirva para promocionar la biodiversidad de la región donde usted vive y la manera de protegerla


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La biodiversidad o diversidad biológica es, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad biológica, el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la tierra y lo que sucede con los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie (diversidad genética) que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el mundo. El término «biodiversidad» es un calco del inglés «biodiversity». Este término, a su vez, es la contracción de la expresión «biological diversity» que se utilizó por primera vez en octubre de 1986 como título de una conferencia sobre el tema, el National Forum on BioDiversity, convocada por Walter G, Rosen, a quien se le atribuye la idea de la palabra. La Cumbre de la tierra celebrada por la Organización de las Naciones Unidas en Río de Janeiro, en 1992 reconoció la necesidad mundial de conciliar la preservación futura de la biodiversidad con el progreso humano según criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre la Diversidad Biológica que fue aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1994, fecha posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como Día Internacional de la Biodiversidad. Con esta misma intención, el año 2010 fue declarado Año Internacional de la Diversidad Biológica por la 61.ª sesión de la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006. En el año 2007, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo como Día Internacional de la Diversidad. Según la RAE, el término biodiversidad define la “Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente Actividades humanas dirigidas al desarrollo que pueden afectar la biodiversidad

• Algunos ejemplos de actividades de desarrollo que pueden tener las más significativas

consecuencias negativas para la diversidad biológica son:

• Proyectos agrícolas y ganaderos que impliquen el desmonte de tierras, la eliminación

de tierras húmedas, la inundación para reservorios para riego, el desplazamiento de

la vida silvestre mediante cercos o ganado doméstico, el uso intensivo de pesticidas,

la introducción del monocultivo de productos comerciales en lugares que antes

dependieron de un gran surtido de cultivos locales para la agricultura de subsistencia.

• Proyectos de piscicultura que comprendan la conversión, para la acuicultura o

maricultura, de importantes sitios naturales de reproducción o crianza, la pesca

excesiva, la introducción de especies exóticas en ecosistemas acuáticos naturales.

• Proyectos forestales que incluyan la construcción de caminos de acceso, explotación

forestal intensiva, establecimiento de industrias para productos forestales que generan

más desarrollo cerca del sitio del proyecto.

• Proyectos de transporte que abarquen la construcción de caminos principales,

puentes, caminos rurales, ferrocarriles o canales, los cuales podrían facilitar el acceso

a áreas naturales y a la población de las mismas.

• Canalización de los ríos.

• Actividades de dragado y relleno en tierras húmedas costeras o del interior.

https://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia


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• Proyectos hidroeléctricos que impliquen grandes desviaciones del agua, inundaciones

u otras importantes transformaciones de áreas naturales acuáticas o terrestres,

produciendo la reducción o modificación del hábitat y el consecuente traslado

necesario hacia nuevas áreas y la probable violación de la capacidad de

mantenimiento.

• Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua, drenar los hábitats

en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de agua.

• Proyectos industriales que produzcan la contaminación del aire, agua o suelo.

• Pérdida en gran escala del hábitat, debido a la minería y exploración mineral.

• Conversión de los recursos biológicos para combustibles o alimentos a escala

industrial.

• La sobrepoblación humana y el antropocentrismo. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad

Colombia un país bien situado

No es extraño advertir que la enorme diversidad de Colombia se debe a la variedad de territorios, que aumentan las posibilidades de vida a un gran número de especies que conforman la flora y la fauna silvestre. Si se dividiera la superficie terrestre que ocupan los cinco continentes en cien partes, Colombia cabría holgadamente en una de ellas. A pesar de esto, posee una de cada diez de las especies de plantas y animales que habitan el planeta. Esto la ubica como uno de los diez países de mayor biodiversidad en el mundo (países megadiversos). La razón de esta exuberancia de organismos está en la alta humedad en el aire y en la relativa estabilidad de las temperaturas que favorecen las oportunidades de vida de los organismos. Esta variación de las formas de vida o diversidad biológica, se puede entender mejor si se compara a Colombia con Brasil, otra nación megadiversa. Nuestro país es 7 veces más pequeño que Brasil, pero alberga casi la misma cantidad de especies de plantas: 55.000.

Un país donde el verde es de todos los colores

Colombia tiene: Un territorio ubicado en la zona del mundo (tropical) en donde la disponibilidad de energía solar es constante durante todo el año. Un área de 2.072.408 km, de los cuales 1.141748 km2 corresponden a territorio 2 continental (55%) y 928.660 km a áreas marinas (45%). Tres cordilleras paralelas, que presentan alturas de más de 4.000 metros sobre el nivel del mar. Una de las porciones menos afectadas de la selva Amazónica, que ocupa el 30% del territorio continental del país. Dos océanos (el Atlántico y en el Pacífico) salpicados de islas, cayos y arrecifes, y más de 2.900 kilómetros de costa. El Chocó biogeográfico y el macizo Colombiano, que están consideradas como unas de las áreas con mayor riqueza biológica. La Sierra Nevada de Santa Marta, la montaña más alta del mundo frente al mar con 5.775 msnm, en los picos Colón y Bolívar. Algunas de las zonas más lluviosas de la tierra, que contribuyen a formar 258 grandes ríos


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. Y además… 5 regiones (Caribe, Andina, Pacífica, Orinoquía y Amazónica) con el mayor número de ecosistemas del mundo representados en un mismo país: 311 1.600 lagos, lagunas y humedales. El 10% de los vertebrados y el 20% de las plantas del mundo. 55.000 especies de plantas de las cuales la tercera parte sólo habitan en el territorio nacional (endémicas). 262 especies de palmas, ocupando el primer lugar en el mundo. 4.010 especies que representan el 15% de las orquídeas del mundo. 3.702 especies de vertebrados terrestres, ocupando el primer lugar mundialmente. 1.889 especies de aves, que corresponden al 20% del total mundial y al 60% de las que habitan en Suramérica. Colombia ocupa el primer lugar en el mundo. 479 especies de mamíferos, que representan el 7% del total mundial. 30 especies de primates, siendo el segundo país de América tropical y el quinto en el mundo con mayor diversidad de este grupo. 571 especies de reptiles que representan el 6% del total de especies, posicionan a Colombia en el tercer lugar del planeta. El mayor número de anfibios en el ámbito mundial con 763 especies, que equivalen al 10% del total mundial y con frecuencia se reportan especies nuevas. El mayor número de especies de mariposas diurnas en el mundo: 3.500 especies. 15.769 especies de invertebrados como abejas, escarabajos, mariposas y hormigas. El mayor número de especies de colibríes del planeta. Las dos terceras partes de las especies de peces de agua dulce de Suramérica, con 3.000 especies, ocupando el segundo puesto en el mundo. Un alto grado de endemismo, es decir único lugar donde existen muchos organismos. 81 etnias, 67 lenguas y 44.000.000 millones de habitantes.

Sin embargo, así como Colombia posee una alta diversidad, también presenta una enorme vulnerabilidad:

Colombia presenta un altísimo riesgo de sufrir extinciones masivas, producidas por la destrucción de los hábitats, por la deforestación y por la contaminación. La lista de plantas amenazadas en Colombia alcanzó a 1.000 especies y uno de los grupos más amenazados es el de las orquídeas. Se encuentran en peligro de extinción 89 especies de mamíferos,133 especies de aves, 20 especies de reptiles y 8 especies de peces. Existe, además un gran número de especies vegetales y animales, que se encuentran al borde de la extinción, y que aún no han sido reportadas a la ciencia. En Colombia se talan anualmente 90.000 hectáreas de bosques (una hectárea cada seis minutos). Tomado y editado: http://www.eduteka.org/pdfdir/Biodiversidad08A.pdf (Martha Cecilia Gómez T. Equipo de Ciencias-UNCOLI). http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM1_SEM7_EST.pdf


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EVALUACIÓN: comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.Se valora: Interés , puntualidad, responsabilidad, creatividad, conocimientos expresados, presentación de las actividades y la retroalimentación. Al enviar la guía desarrollada debe tener en cuenta: -en la parte inferior derecha, marcar con su nombre y grado CADA HOJA DEL CUADERNO que envíe , organizar las fotos. - Escribir con esfero y letra legible de tamaño grande, buena ortografía. -Presentar los dibujos bien elaborados. No hacer copia de los trabajos de los compañeros. Desarrollar TODAS las actividades de acuerdo a lo indicado. Se recibirá evidencia fotográfica ya sea en el correo electrónico o en el WhatsApp. Quienes no cuenten con internet deben desarrollar las actividades en hojas de block para ser entregadas en la Institución teniendo en cuenta las fechas dadas.


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MATEMÁTICAS Edgar Orlando Gil




GUIA # 2

SEDE: CENTRAL ÁREA: MATEMÁTICAS

GRADO: NOVENO UNO- DOS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: EDGAR ORLANDO GIL R. WHATSAPP: 3114430705



Del 15 de marzo al 16 de abril


16 de abril

ORIENTACIONES, SALUDO: Presento un cordial saludo a los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Salamanca, deseándoles se encuentren bien, junto con su familia y les envío un mensaje de ánimo y fortaleza para que puedan desarrollar sus actividades académicas de la mejor manera y siempre estén en la búsqueda de sus metas y propósitos. “Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias”. Albert Einstein. TEMA(S): Sistemas de Ecuaciones Lineales: Ecuaciones lineales de primer grado con una incógnita, Gráfica de la ecuación canónica de la recta, Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, Métodos de solución delos sistemas de ecuaciones lineales. ACTIVIDADES: Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas miembros y separadas por el signo igual, en las que aparecen elementos conocidos y datos desconocidos denominados incógnitas o variables, relacionados mediante operaciones matemáticas. Los valores conocidos pueden ser números, coeficientes o constantes, a un nivel básico, pero también pueden ser variables o incluso objetos complejos como funciones o vectores; los elementos desconocidos pueden ser establecidos mediante otras ecuaciones de un sistema, o algún otro procedimiento de resolución de ecuaciones. Las incógnitas, representadas generalmente por letras (x, y, z, etcétera) constituyen los valores que se pretende halla.

Son ejemplos de ecuaciones: x + 4 = 9, 2 x – 3 y = 4, 2𝑥2 + 3 x – 5 = 0 Usualmente una ecuación procede de una situación o problema, donde se desea averiguar el valor de uno o más datos denominados solución o soluciones del sistema. Una ecuación puede tener única solución, varias soluciones o no tener solución en un conjunto numérico. Por ejemplo, si se desea hallar un número (simbolizado con x) que sumado con 3 dé como resultado 11, se puede plantear mediante la ecuación x + 3 = 11. En este caso la solución es x = 8. Esta situación es muy sencilla y se puede considerar que no se requiere planear una ecuación para hallar la solución. Si se desea hallar un número que al multiplicarlo por 3 y restarle – 2/7 sea igual a 6, nos damos cuenta que la solución no se puede hallar de manera inmediata y que probablemente necesitemos plantear una ecuación para hallar la solución.

https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_matem%C3%A1tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_matem%C3%A1tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Signo_igual

https://es.wikipedia.org/wiki/Dato

https://es.wikipedia.org/wiki/Inc%C3%B3gnita

https://es.wikipedia.org/wiki/Operaci%C3%B3n_matem%C3%A1tica

https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

https://es.wikipedia.org/wiki/Coeficiente_matem%C3%A1tico

https://es.wikipedia.org/wiki/Constante_(matem%C3%A1ticas)

https://es.wikipedia.org/wiki/Variable_(matem%C3%A1ticas)

https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_ecuaciones


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El estudiante ya está familiarizado con este tipo de ecuaciones, la forma de hallar la solución y de representarla gráficamente en el plano cartesiano.

• El estudiante plantea y resuelve los siguientes ejercicios.

• Halle un número que al sumarle 37 sea igual a -11

• Halle un número que al multiplicarlo por 6 y retarle 3/4 sea igual a 7

Sobre la tumba de Diofanto de Alejandría, matemático que vivió probablemente en el siglo III de nuestra era y que es considerado el padre del álgebra, se encuentra el siguiente epitafio. «Caminante, esta es la tumba de Diofanto: es él quien con esta sorprendente distribución te dice el número de años que vivió. Su niñez ocupó la sexta parte de su vida; después, durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer bozo. Pasó aún una séptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años. De todo esto se deduce su edad». Halle el número de años que vivió Diofanto. Dependiendo del exponente de la incógnita o las incógnitas será el grado de la ecuación: si el exponente de la incógnita o incógnitas es 1, se dice que la ecuación es de primer grado o lineal; si el exponente es 2, será de segundo grado o cuadrática; si el exponente es 3, será de tercer grado, etcétera. Para el presente caso estudiamos las ecuaciones lineales. Dependiendo de la cantidad de incógnitas, se debe tener la misma cantidad de ecuaciones para que el sistema pueda tener solución, es decir, si se tiene una incógnita, se debe tener una ecuación; si se tienen dos incógnitas, se deben tener dos ecuaciones y así sucesivamente. Al conjunto de ecuaciones se le llama sistema de ecuaciones. Para nuestro caso estudiaremos los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas, denominados comúnmente como sistemas de ecuaciones dos por dos. Los sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas tienen varios métodos de solución: método de igualación, método de reducción, método de sustitución, método de determinantes, método gráfico, método Gauss-Jordan. Por su puesto cualquier método nos debe llevar a la misma solución del sistema. Un sistema de ecuaciones dos por dos, es entonces, un conjunto de dos ecuaciones que se plantea de la siguiente manera: 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 + 𝑐1 = 0 y 𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 + 𝑐2 = 0 , donde 𝑎1 ,

𝑏1 , 𝑐1 , 𝑎2 , 𝑏2 y 𝑐2 son las cantidades numéricas dadas y 𝑥 e 𝑦 son las incógnitas o variables que se desean hallar. Métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales dos por dos Método de igualación. Este método consiste en despeja de las dos ecuaciones la misma variable e igualar estas expresiones. Con esto se consigue plantear una ecuación lineal cono una incógnita, la que se resuelve como tal. Una vez encontrada la solución de una incógnita, se reemplaza este valor en cualquiera de las ecuaciones iniciales para hallar el valor de la otra incógnita. Método de Reducción. En este método, que es muy usual, se amplifica el sistema de ecuaciones de tal manera que una de las variables y su coeficiente tenga igual cantidad y signo contrario en ambas ecuaciones. Esto se consigue hallando el mínimo común múltiplo entre los coeficientes de cualquiera de las dos variables. Una vez amplificadas las


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ecuaciones, se suman término a término y con esto se elimina una de las variables. El resultado es una ecuación lineal con una variable, la cual se resuelve de manera similar que en el anterior caso. De ahí en adelante el proceso se desarrolla de maneras similar que lo expuesto en el caso anterior. Método de sustitución. En este método se despeja una de las variables en cualquiera de las dos ecuaciones y se sustituye en la otra ecuación. Con esta sustitución se consigue una ecuación lineal con una incógnita, la cual se resuelve. Luego se procede de manera similar que en los anteriores casos. Método de Determinantes. Un arreglo de filas y columnas en matemáticas recibe el nombre de matriz. Un determinante es un número asociado a dicha matriz y se obtiene realizando unos cálculos aritméticos. Si la matriz tiene el mismo número de filas y columnas, se dice que es cuadrada. Para nuestro caso se trabaja con matrices cuadradas dos por dos (dos filas, dos columnas)

Sea la matriz [𝑎1 𝑏1

𝑎2 𝑏2]. A las cantidades 𝑎1 y 𝑏2 se les denomina diagonal principal y a las

cantidades 𝑎2 y 𝑏1 se les denomina diagonal secundaria. El determinante de esta matriz es la diferencia entre el producto de la diagonal principal y el producto de la diagonal secundaria. Este determinante se representa y se resuelve así

|𝒂𝟏 𝒃𝟏

𝒂𝟐 𝒃𝟐| = 𝒂𝟏 * 𝒃𝟐 - 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏, por ejemplo

|𝟓 𝟐𝟑 𝟗

| = 5 * 9 – 3 * 2 = 45 – 6 = 39

Sea el sistema de ecuaciones dos por dos : 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏 y 𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐

La solución a este sistema de ecuaciones se puede hallar por medio de determinantes así:

Supóngase que el determinante |𝒂𝟏 𝒃𝟏

𝒂𝟐 𝒃𝟐| se hace igual a Δ (letra griega delta) entonces

|𝒂𝟏 𝒃𝟏

𝒂𝟐 𝒃𝟐| = 𝒂𝟏 * 𝒃𝟐 - 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 = Δ

Por tanto, la solución para 𝒙 e 𝒚 viene dada por los siguientes cocientes entre determinantes

𝒙 = |𝒄𝟏 𝒃𝟏𝒄𝟐 𝒃𝟐

|

𝚫 𝒚 =

|𝒂𝟏 𝒄𝟏𝒂𝟐 𝒄𝟐

|

𝚫

Método gráfico. Una ecuación de la forma Ax + By + C = 0 es una ecuación lineal de dos variables o dos incógnitas. Si esta ecuación se representa en el plano cartesiano, la gráfica es una línea recta, de ahí el nombre de ecuación lineal. Para representar la ecuación gráficamente, lo usual es despejar la variable y en función de x. Este procedimiento ya es conocido por el estudiante. Si un sistema de ecuaciones lineales dos por dos se representa en el plano cartesiano, las coordenadas del punto de corte de las dos rectas es la solución a dicho sistema. Si se cortan en un punto, la solución es única; si las gráficas coinciden, el sistema tiene infinitas soluciones y si las líneas no se cortan, es decir si son paralelas, el sistema no tiene solución.


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Supóngase que se tiene el sistema 2 𝑥 + 3 𝑦 = 12 y 3 𝑥 - 𝑦 = 7. Si se despeja la variable 𝑦 de ambas ecuaciones, las nuevas ecuaciones son 𝑦 = -2/3 𝑥 + 4 𝑦 𝑦 = 3 𝑥 – 7. Al representarlas en un plano cartesiano se observa que las rectas se cortan en el punto de coordenadas (3,2), que es la solución de dicho sistema

El estudiante resuelve los siguientes ejercicios planteados en el Taller Dinámico, Grado noveno, Cuarta Edición

• Numerales I, II y III de la página 18

• Numerales I, II, III y IV de la página 19

• Numerales I, II, III y IV de la página 20

EVALUACIÓN: El estudiante resuelve los talleres propuestos en el Taller Dinámico grado Noveno, Cuarta Edición, que se proponen en las actividades anteriores. Presenta estos ejercicios en un taller escrito que envía por los medios establecidos y en las fechas indicadas FINALIZACIÓN: El estudiante puede realizar la consulta de las inquietudes que surjan, a través del whatsapp que se relaciona en el encabezado de la presente guía o a través del correo electrónico. Al grupo de whatsapp del curso les envío ejemplos detallados de los temas propuestos anteriormente. No los envío en la presente guía, ya que la escritura de matemáticas en computador resulta muy engorrosa por los símbolos, operaciones y gráficas que se requiere. También puede consultar los temas propuestos en https://scholar.google.es/schhp?hl=es (google académico), https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada (Wikipedia)

https://scholar.google.es/schhp?hl=es

https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada


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LENGUAJE Nelson Orlando Montiel


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 2.

SEDE: CENTRAL ÁREA: LENGUA

CASTELLANA

GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: NELSON ORLANDO MONTIEL WHATSAPP: 3209056239





16 de abril.

ORIENTACIONES o SALUDO: Un saludo cordial para todos los estudiantes de este curso, esperando que se encuentren bien en todos los sentidos, y prestos a desarrollar todas las actividades de esta guía con mucha motivación y todo el entusiasmo. Todas las actividades deben ser desarrolladas en su cuaderno de Lengua Castellana, el cual debe ser de 100 hojas rayado, además es necesario e indispensable un diccionario de Español. TEMA(S) DE ESTA GUÍA:

• Generalidades de la literatura: Los géneros y escuelas.

• Orígenes de la literatura hispanoamericana: Literatura precolombina.

• Técnicas de resumen ACTIVIDADES: En esta guía encontrara tres temáticas que serán abordados de la siguiente manera: En primer lugar, un cuadro de texto con el que se busca documentar al estudiante en relación con la temática de las generalidades de la literatura: Los géneros y escuelas, en segundo lugar, se abordará el tema de los orígenes de la literatura hispanoamericana: Literatura precolombina y finalmente, la tercer temática tiene que ver con las técnicas de resumen. EVALUACIÓN: Después de leer e interpretar toda la información textual desglosada a continuación, encontrará las actividades correspondientes para cada temática respectiva demarcadas con títulos subrayados. TEMA 1: Generalidades de la literatura: Los géneros y escuelas. LA TRADICIÓN LITERATURA


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ACTIVIDAD 1 CUADRO SINÓPTICO Elaborar un cuadro sinóptico que sintetice la información del cuadro anterior relacionada con las generalidades de la literatura TEMA 2: Orígenes de la literatura hispanoamericana: Literatura precolombina.


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ACTIVIDAD 2 Completar Complete el siguiente mapa conceptual llenando los espacios que están vacios.


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ACTIVIDAD 3. COMPRENSIÓN DE LECTURA. Lea y conteste las siguientes preguntas.

TEMA 3 TÉCNICAS DE RESUMEN.

ACTIVIDAD 4. RESPONDER En un párrafo de máximo 5 renglones respondan la siguiente pregunta:

¿CÓMO HACER UN BUEN RESUMEN PARA ESTUDIAR?


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INGLÉS Omar Orlando Cuervo Gómez




GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: INGLÉS

GRADO: 9-01 Y 9-02 PERIODO: Primero

DOCENTE: Omar Orlando Cuervo Gómez WHATSAPP: 3112665206





15 de abril de 2021

Apreciado (a) estudiante: Bienvenido (a) al área de Inglés, año lectivo 2021, espero se encuentren bien de salud junto con su familia y practiquen las recomendaciones sobre el cuidado en casa, para evitar contagio de Covid 19; asimismo, lo (la) invito a desarrollar la guía 1 y enviarla al Whatsapp, escribiendo nombre, apellido, grado y número de guía, en las fechas y horarios establecidos. De igual forma, el material necesario para Inglés es un cuaderno cuadriculado y su Diccionario Bilingüe. TEMA(S): Simple Future with WILL El futuro simple con WILL es aquel que permite tomar decisiones espontáneas sobre acciones futuras, predicciones o acontecimientos futuros que no pueden alterarse. Se forma con el auxiliar WIIL y el verbo en infinitivo. Su estructura es: S + WILL + V + C. La forma negativa se utiliza con la contracción won’t. Ejemplos: I wiil buy a new car(yo me compraré un auto nuevo); He Will build a house (El construirá una casa); You won’t work in a ship (Usted no trabajará en un barco) Actividad 1. Complete las siguientes frases usando Will o won’, según sea el caso.

a. I _______be a profesional. b. You _______win the lottery if you don’t buy it. c. Jhon _______write a new e -mail todoay. d. Caroline _______live in the jungle. e. They _______care their parents. f. We _______live to 2090 g. She ______comb her long hair. h. You ______attack your brother. i. The cat ______swim in the pool. j. I_______study very hard.

Actividad 2. Traduzca las anteriores oraciones y escriba 15 oraciones similares usando distintos verbos. Adjectives: En el idioma Inglés, al igual que en Español, los adjetivos son palabras que resaltan cualidades, características o defectos de algo o de alguien. La diferencia es que en Inglés dichos adjetivos se escriben antes del sustantivo, es decir, va primero el adjetivo y luego el sujeto. Ejemplos: The red car is in the avenue (El carro rojo está en la calle); The pretty girl bought a watch (La chica hermosa comró un reloj); The tall man runs very quickly (El hombre alto corre muy rápido)


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Además, los adjetivos se usan con relación a sus características, según la opinión, la talla, la forma, etc, según se expresa en el siguiente diagrama: Actividad 3. Escriba 15 oraciones utilizando distintos adjetivos. Recuerde que toda oración tiene la estructura S + V + C

Actividad 4. Escriba un texto corto (10 renglones) sobre un asunto de su interés, en Tiempo futuro usando will. EVALUACIÓN: En relación con la actividad 1 el estudiante distinguirá el uso adecuado de wiil/won’t para apropiarlo en un escrito o identificarlo en una lectura. De igual forma identificará los distintos adjetivos en Inglés realizará la traducción apropiada de las oraciones, es decir, sin uso de traductor. FINALIZACIÓN: Envíe a tiempo sus talleres al Whatsapp que aparece en la parte superior y en horarios de clase, NO lo envíe a altas horas de la noche. Asimismo, marque el archivo y su taller con nombre, apellido, grado y número de guía. Taller que no esté marcado No será calificado.


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EDUCACIÓN ÉTICA José Jiménez




GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: Ética

GRADO: Noveno 1- 2 PERIODO: 1

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091



Del 15 de marzo 16 de abril


16 de abril

ORIENTACIONES o SALUDO: Buen día apreciados estudiantes. Para el desarrollo de la guía favor tener en cuenta el aseo, ortografía, letra legible, orden de las hojas, desarrollar las actividades (análisis de la lectura mínimo 10 renglones) y la evaluación TEMA 1. ¿QUE ES LA ETICA? ACTIVIDADES: En compañía de tu familia lee, analiza y concluye el siguiente texto. Escribe un ensayo donde exponga la importancia del tema y enseñanza que les deja para la vida familiar Qué es Ética: La ética es una disciplina de la filosofía que estudia el comportamiento humano y su relación con las nociones del bien y del mal, los preceptos morales, el deber, la felicidad y el bienestar común. La palabra ética proviene del latín ethĭcus, que a su vez procede del griego antiguo ἠθικός (êthicos), derivado de êthos, que significa 'carácter' o 'perteneciente al carácter'. La función de la ética como disciplina es analizar los preceptos de moral, deber y virtud que guían el comportamiento humano hacia la libertad y la justicia. Para cumplir con su función, la ética se subdivide en un conjunto de ramas especializadas. Entre las ramas de la ética se reconocen las siguientes: Metaética: estudia las teorías éticas en sí mismas y analiza los significados atribuidos a las palabras éticas. Por ejemplo, a qué se refiere la gente cuando habla del bien, de la felicidad o de lo deseable. Ética normativa o deontología: establece principios para guiar los sistemas de normas y deberes en ámbitos de interés común. Por ejemplo, la llamada regla de oro (tratar a los demás como nos gustaría ser tratados). Ética aplicada: analiza la aplicación de las normas éticas y morales a situaciones concretas. Por ejemplo, cuando la bioética, la ética ambiental, la ética comunicacional, etc.


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La ética se relaciona muy estrechamente con la moral, pero es diferente a esta. Mientras la moral se refiere a normas adoptadas por tradición, la ética es una disciplina que reflexiona sobre cuáles acciones serían correctas. Por ello, en el lenguaje común la ética también puede ser entendida como el sistema de valores que guía y orienta el comportamiento humano hacia el bien. Ética y moral La ética es diferente de la moral. Mientras la moral defiende el cumplimiento de las normas surgidas de la costumbre, la ética defiende los principios que guían el comportamiento, aunque desafíen la tradición. En la filosofía, la ética analiza las acciones humanas y las normas, sin limitarse a la moral, ya que no prescribe normas como tal. La ética solo define normas explícitas para los profesionales en ejercicio de sus funciones, a fin de garantizar que actúen correctamente cuando la moral personal entre en conflicto con el deber profesional. Por ejemplo, supongamos que un médico recibe a un asesino herido por la policía como paciente de emergencias. Sus valores morales le hacen reprobar al “paciente” y pensar que es injusto que él viva cuando ha matado a tantas personas inocentes. Sin embargo, el código ético de su profesión le obliga a hacer todo lo posible por salvar su vida. Si lo deja morir deliberadamente, el médico puede perder su licencia profesional. El cumplimiento del deber profesional se impone sobre la moral del individuo. EVALUACIÓN: Desarrollar sopa de letras y contestar preguntas


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- ¿Qué es la ética? ¿Para qué sirve la ética? FINALIZACIÓN: “Nunca te canses de hacer las cosas bien.” RECOMENDACIONES: El trabajo se debe enviar por WHATSAPP, marcarlo así: nombre, grado, área, tema (título del tema), desarrollo de actividades (ensayo mínimo 10 renglones), desarrollo de la evaluación. Trabajo que no se marque así no se asigna nota.


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TEMA 2. LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA ACTIVIDADES: En compañía de tu familia lee, analiza y concluye el siguiente texto. Escribe un ensayo donde exponga la importancia del tema y enseñanza que les deja para la vida familiar

LEY DE INFANCIA Y ADOLESENCIACAPÍTULO I. PRINCIPIOS Y DEFINICIONES.

ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. ARTÍCULO 2o. OBJETO. El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado. ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad. PARÁGRAFO 1o. En caso de duda sobre la mayoría o minoría de edad, se presumirá esta. En caso de duda sobre la edad del niño, niña o adolescente se presumirá la edad inferior. Las autoridades judiciales y administrativas, ordenarán la práctica de las pruebas para la determinación de la edad, y una vez establecida, confirmarán o revocarán las medidas y ordenarán los correctivos necesarios para la ley. PARÁGRAFO 2o. En el caso de los pueblos indígenas, la capacidad para el ejercicio de derechos, se regirá por sus propios sistemas normativos, los cuales deben guardar plena armonía con la Constitución Política. ARTÍCULO 4o. ÁMBITO DE APLICACIÓN. El presente código se aplica a todos los niños, las niñas y los adolescentes nacionales o extranjeros que se encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y a aquellos con doble nacionalidad, cuando una de ellas sea la colombiana. ARTÍCULO 5o. NATURALEZA DE LAS NORMAS CONTENIDAS EN ESTE CÓDIGO. Las normas sobre los niños, las niñas y los adolescentes, contenidas en este código, son de orden público, de carácter irrenunciable y los principios y reglas en ellas consagrados se aplicarán de preferencia a las disposiciones contenidas en otras leyes. ARTÍCULO 6o. REGLAS DE INTERPRETACIÓN Y APLICACIÓN. Las normas contenidas en la Constitución Política y en los tratados o convenios internacionales de Derechos Humanos ratificados por Colombia, en especial la Convención sobre los Derechos del Niño, harán parte integral de este Código, y servirán de guía para su interpretación y aplicación.

https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/codigo_civil.htm#34


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En todo caso, se aplicará siempre la norma más favorable al interés superior del niño, niña o adolescente. La enunciación de los derechos y garantías contenidos en dichas normas, no debe entenderse como negación de otras que, siendo inherentes al niño, niña o adolescente, no figuren expresamente en ellas. ARTÍCULO 9o. PREVALENCIA DE LOS DERECHOS. En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deba adoptarse en relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los derechos de estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona. En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o disciplinarias, se aplicará la norma más favorable al interés superior del niño, niña o adolescente. EVALUACIÓN: Contestar preguntas y crear coplas

- ¿Cuáles son los principios de la ley? - ¿Cuál es el objetivo de le ley?

Invente tres coplas relacionadas con la ley FINALIZACIÓN: “Nunca te canses de hacer las cosas bien.” RECOMENDACIONES: El trabajo se debe enviar por WHATSAPP, marcarlo así: nombre, grado, área, tema (título del tema), desarrollo de actividades (ensayo mínimo 10 renglones), desarrollo de la evaluación. Trabajo que no se marque así no se asigna nota.


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EDUCACIÓN RELIGIOSA José Jiménez




GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: Religión

GRADO: Noveno 1- 2 PERIODO: 1

DOCENTE: José Jiménez WHATSAPP: 3112878091



Del 15 de marzo 16 de abril


16 de abril

ORIENTACIONES o SALUDO: Buen día apreciados estudiantes. Para el desarrollo de la guía favor tener en cuenta el aseo, ortografía, letra legible, orden de las hojas, desarrollar las actividades (análisis de la lectura mínimo 10 renglones) y la evaluación TEMA 1. RELACION ENTRE ETICA CIVIL Y MORAL RELGIOSA ACTIVIDADES: En compañía de tu familia lee, analiza y concluye el siguiente texto. Escribe un ensayo donde exponga la importancia del tema y enseñanza que les deja para la vida familiar En este trabajo indagamos las a portaciones de la religión a una ética civil de pretensiones universalizables. Sostenemos que tal ética mundial actualmente es tarea de la sociedad civil, no de las religiones. Pero estamos lejos de desconocer las aporta- 15 ciones de las religiones para la configuración de una ética civil con carácter mundial en la sociedad global y de riesgo que estamos viviendo. La religión puede jugar un papel importante en la moralización generalizada que solicitan los grandes problemas que presenta la modernidad tardía como sociedad del riesgo. l. La ética civil La ética civil es el conjunto moral mínimo aceptado por una determinada sociedad donde se salvaguarda el pluralismo de proyectos humanos, la no confesionalidad de la vida social y la posibilidad de una reflexión ética racional. Así entendida, la ética civil señala una instancia normativa social, más allá o por encima de los usos convencionales, de la compulsión institucional o de la normatividad jurídica positiva. Indica el grado de maduración ética de una sociedad, o si se prefiere, el nivel ético alcanzado por una sociedad. Apunta en su dinamismo hacia un ideal ético universal capaz de acoger a todos los hombres de una época determinada; esta transida, por consiguiente, de un impulso ético universalista, que vendría dado por una moral pública universal. Dicho de otra manera, la ética civil marca el nivel ético de una sociedad y la sensibilidad moral que impulsa a la humanidad en un momento histórico determinado. 1 La ética civil, en cuanto conjunto de valores y orientaciones morales compartidas en un momento histórico social, tiene el carácter de un cierto precipitado moral: un proceso de decantación efectuado a través de vicisitudes y confrontaciones sociales. Tiene razón J. Rawls cuando ve en la ética civil un solapamiento de valores y normas morales.Z No proceden de un ejercicio académico y lógico puro sino de la vida social misma, con sus complejidades, acuerdos, desacuerdos y negociaciones. Es un consenso solapante. Este consenso solapan te posee valores compartidos, pero ofrece frecuentemente, en las sociedades plurales, una variedad de teorías, inten16 tos o referentes


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fundan tes. Es decir, según el punto de vista de: 1) la concepción de lo que desde Aristóteles llamamos la "vida buena", la ética civil no presenta ninguna unidad, sino una pluralidad de cosmovisiones, concepciones del hombre, del mundo y la felicidad; se comparten únicamente una serie de valores y de orientaciones morales que se deducen o concluyen de dicha diversidad de modelos de la "vida buena"; 2) los referentes justificadores de dicha "vida buena" o felicidad, remiten a tradiciones diversas, con visiones del hombre y del mundo imposibles de reducir a unidad y menos de justificar racionalmente por igual. 3) la 1 Marciano Vidal,Retos morales en la sociedad y en la iglesia, 1992, SVD Estella, 43s.; V. Camps, "Virtualidades de una ética civil", Iglesia Viva, 1991, 155, p. 457-64; A. Cortina, Ética civil y Religión, 1995, Madrid, PPC, 353s. 2 J. Rawls, "The Idea of an overlapping Consensus", Oxford Joumal of Legal Studies, 1987, vol. 7, N2 1, p. 1-25. ©ITAM Derechos Reservados. La reproducción total o parcial de este artículo se podrá hacer si el ITAM otorga la autorización previamente por escrito. Estudios 42, otoño 1995. ÉTICA CIVIL Y RELIGIÓN justificación racional afectará sólo al conjunto de valores y normas· morales básicos compartidos. Por lo que venimos diciendo, se advierte que la ética civil se sitúa más acá de las éticas de la felicidad o de la vida buena. Éticas del ser humano en sus aspiraciones personales de estilo de vida y de concepción de la misma, compartidas con otros muchos quizá, a través de las creencias religiosas, las tradiciones y la cultura fraguada y vivida en común. Este tipo de éticas, son éticas de máximos o "étiCas densas" ("thick"), para expresarnos como lo hace M. Walzer.3 Incorporan a sus contenidos .. no sólo los elementos fundamentales capaces de ser compartidos o consensuados por todos, sino los aptos para vivir plenamente un estilo de vida humano definido, según un proyecto de vida tendiente a la realización y la felicidad. La ética civil, tal como la concebimos, se sitúa más allá, sin embargo, del mero relativismo, contextualismo o localismo. Acepta, contra las posturas de los denominados postmodernos,4 que se puede acordar un mínimo de orientaciones y normas morales en nuestras sociedades democráticas y plurales. Será una ética mínima, en el sentido del conjunto de normas morales que, en este momento, se pueden defender argumentativamente para todos. Es una ética, según la terminología de H. Habermas y Apel, sujeta al principio de la universalización y por tanto de la justicia. No alcanza -no puede hacerlo-la extensión de las éticas de 17 la felicidad o de la vida buena, pero es suficientemente amplia para garantizar la vida pública en común. Es una ética del ciudadano. La ética civil se convierte así en la expresión·ética de la conciencia del hombre situado en un momento histórico determinado y rodeado de una serie de desafíos o problemas comunes. La ética cívica es la antropología social del ser humano, en un momento histórico social, hecha normatividad moral. Una normatividad necesariamente abierta en la búsqueda de respuesta a la circunstancia socio-histórica de vulnerabilidad del ser humano y de profundización moral. La reflexión de la ética civil se alimenta, como fácilmente se deduce de lo que venimos insinuando, del acervo moral de las grandes tradiciones EVALUACIÓN: Desarrollar la sopa de letras y responder preguntas.


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¿Qué es la ética civil? ¿Cuál es la diferencia entre la moral religiosa y la ética civil FINALIZACIÓN: “Nunca te canses de hacer las cosas bien.” RECOMENDACIONES: El trabajo se debe enviar por WHATSAPP, marcarlo así: nombre, grado, área, tema (título del tema), desarrollo de actividades (ensayo mínimo 10 renglones), desarrollo de la evaluación. Trabajo que no se marque así no se asigna nota. Tema 2. Principios éticos de algunas religiones ACTIVIDADES: En compañía de tu familia lee, analiza y concluye el siguiente texto. Escribe un ensayo donde exponga la importancia del tema y enseñanza que les deja para la vida familiar


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PRINCIPIOS Las teologías de la liberación y las teologías del diálogo interreligioso, que intentan responder al doble desafío del gran número de pobres y del gran número de religiones en el mundo, han caminado en paralelo, sin apenas dialogo. Durante los últimos años se ha iniciado una etapa de fecunda colaboración entre ellas, centrada en el sufrimiento humano y medioambiental como lugar epistemológico, comprometidas con la liberación de las distintas opresiones por razones de género, etnia, religión, clase social, y en sintonía con el pensamiento crítico, los movimientos sociales y las organizaciones de resistencia global. El encuentro entre ambas tendencias está dando lugar a una teología interreligiosa e intercultural de la liberación que no se hace desde la centralidad de una sola religión o cultura, sino desde el pluralismo cultural y religioso. En la elaboración de esta teología intervienen las distintas tradiciones religiosas y espirituales de nuestro tiempo en igualdad de condiciones, con la colaboración de las disciplinas que se ocupan del estudio de las religiones. Esta teología ha de llevar a cabo una crítica de las perversiones en que desembocan con frecuencia las religiones: fanatismo, fundamentalismo, sexismo, intolerancia, alianzas con el poder, falta de democracia interna, ausencia de libertad, trasgresión de los derechos humanos, etc. Debe proponer, a su vez, una ética liberadora, presente en la mayoría de las tradiciones religiosas y espirituales de la humanidad, que podemos resumir en los siguientes principios: 1. Ética de la liberación, en un mundo dominado por múltiples y crecientes opresiones: ¡Libera al pobre, al oprimido! 2. Ética de la justicia en un mundo estructuralmente injusto: ¡Actúa con justicia en las relaciones con tus semejantes y trabaja en la construcción de un orden internacional justo! 3. Ética de la gratuidad, en un mundo donde impera el cálculo, el interés, el beneficio, el negocio: ¡Sé generoso! Todo lo que tienes lo has recibido gratis. No hagas negocio con lo gratuito. 4. Ética de la compasión, en un mundo marcado por el dolor y el sufrimiento de las víctimas: ¡Tren entrañas de misericordia! Con los que sufren. Colabora a aliviar su sufrimiento. 5. Ética de la alteridad, de la acogida y de la hospitalidad para con los extranjeros, los refugiados, los sin-papeles, en un mundo que excluye a los de fuera: ¡Reconoce, respeta y acoge al otro como otro, como diferente, no como clon tuyo. La diferencia te enriquece. 6. Ética de la solidaridad, en un mundo donde impera la endogamia en todos los campos de la vida y de las agrupaciones humanas: etnia, clase, familia, etc: ¡Sé ciudadano del mundo! ¡Trabaja por u mundo donde quepamos todos y todas! 7. Ética comunitaria fraterno-sororal, en un mundo patriarcal, donde predomina la discriminación de género, la violencia de género, la división sexual del trabajo, la exclusión social de género, la marginación religiosa de género: ¡Colabora en la construcción de una comunidad de hombres y mujeres iguales, no clónicos! 8. Ética de la paz, inseparable de la justicia, en un mundo de violencia estructural causada por la injusticia del sistema: ¡Si quieres la paz, trabaja por la paz y la justicia a través de la no-violencia activa! 9. Ética de la vida, de todas las vidas, la de los seres humanos y la de la naturaleza, que tiene el mismo derecho a la vida que el ser humano; de la vida de los pobres y oprimidos, que se ve constantemente amenazada: ¡Defiende la vida de todo ser viviente. Vive y ayuda a vivir!


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10. Ética de la incompatibilidad entre Dios y el dinero, en un mundo donde se compagina fácilmente la fe en Dios y la adoración a los ídolos, entre ellos al del mercado: ¡Comparte los bienes! Tu acumulación genera el empobrecimiento de quienes viven a tu alrededor. EVALUACION: Desarrollar la sopa de letras y responder preguntas.

¿Qué son los principios o fundamentos éticos de la religión? ¿Qué valores encuentras en la religión? FINALIZACIÓN: “Nunca te canses de hacer las cosas bien.” RECOMENDACIONES: El trabajo se debe enviar por WHATSAPP, marcarlo así: nombre, grado, área, tema (título del tema), desarrollo de actividades (ensayo mínimo 10 renglones), desarrollo de la evaluación. Trabajo que no se marque así no se asigna nota.


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EDUCACIÓN ARTÍSTICA Carlos Zambrano




GUIA #2

SEDE: CENTRAL SECUNDARIA ÁREA: ARTÍSTICA

GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: CARLOS ZAMBRANO WHATSAPP: 304 6431357

CORREO: [email protected] FECHA DE APLICACIÓN



16 de abril

ORIENTACIONES: Saludos y éxitos en el desarrollo de las actividades. TEMA(S): _Dibujo a la tinta: el bolígrafo o esfero (contextualización) _Ejercicio de dominio de la técnica de dibujo con bolígrafo _Afianzamiento de la técnica _Combinación del bolígrafo con otras técnicas _ La técnica mixta ACTIVIDAD 1: Contextualización sobre el taller a desarrollar El bolígrafo o esfero Instrumento originalmente de escritura, se trata del más popular y utilizado del mundo, y se caracteriza por su punta de carga, que contiene una bola generalmente de acero o wolframio, que, en contacto con el papel, va dosificando la tinta a medida que se la hace rodar, del mismo modo que un desodorante de bola. Puede ser de punto fino, mediano o diamante. Su sistema de bolilla y su tinta grasa, hecha a base de manteca de cacao, permite lograr un trazo indeleble y permanente similar al óleo. Sólo es necesario preservar los trabajos con él realizados de la luz directa del sol, del mismo modo que en las demás técnicas gráficas. En general, el bolígrafo, es de difícil manejo como instrumento de dibujo, puesto que no admite correcciones como otros procedimientos. Al mismo tiempo su punta aguda y punzante exige un gran dominio tanto de las líneas de contorno como de las tramas que cubren las superficies. Los dibujos realizados con este procedimiento se componen de tramas formadas por puntos repartidos según diferentes densidades, por pequeños trazos superpuestos, por líneas alargadas que se diluyen en sus extremos o por comillas o garabatos superpuestos hasta lograr los efectos deseados. Con esta técnica es posible obtener formas sutiles o rotundas, contrastes marcados y transparencias. La superposición de tramas en varios colores hace posible, asimismo, los más sorprendentes efectos y mezclas cromáticas. Se pueden obtener dibujos de gran realismo o utilizarse como técnica de abocetado.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tinta


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El bolígrafo se puede combinar con otros materiales como la acuarela, la tinta y el collage de papeles. con papeles arrugados y lavados con tintas o desmenuzados para conseguir texturas nuevas que los trazos del bolígrafo realzan notablemente El bolígrafo se puede usar desde el dibujo lineal, tramado, manchas y planos texturizados y "pintar" con gradientes y esfumados. Para las tramas es recomendable ver las imágenes de los billetes, siendo el mejor ejemplo. Así como los artistas grabadores de aguafuerte, punta seca, etc. Tomado de: http://ilustrandoenlaescueladearte.blogspot.com/2013/01/tecnica-el-boligrafo-ilustradores.html

Realizar lectura y complementarla con otras lecturas y videos recomendados ACTIVIDAD 2: Luego de la retroalimentación sobre la utilidad del bolígrafo en el dibujo, realizar algunos ejercicios sobre rayado y tramado de algunos dibujos previamente elaborados, tal como aparece en las imágenes de mostrario, el objetivo es buscar algunos efectos visuales de iluminación y texturas de las diferentes formas elaboradas.

ACTIVIDAD 3: Lectura: Contextualización sobre técnica mixta Mezclar técnicas ofrece a los artistas posibilidades infinitas para la creación artística. Se refiere a la técnica de utilizar dos o más técnicas artísticas como dibujo, óleo o collage, combinadas en una única obra.


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Aunque cada una de las técnicas es versátil en las manos de un artista con talento, añadir diferentes técnicas puede dar a una obra una mayor sensación visual y una riqueza de texturas. Los artistas pueden mezclar acrílico y óleo, grabado y collage o dibujo y fotografía. Otros artistas añaden elementos encontrados en la superficie de la obra, lo que da dimensiones escultóricas a una pieza bidimensional. En algunas ocasiones la mezcla de técnicas es muy resaltadas, mientras que en otras ocasiones esta diversidad de medios puede aparecer inapreciable a primera vista. Es una libertad que nos va a estimular a ver desde diferentes ángulos y va a potenciar nuestra sensibilidad. Crear sin explorar no es posible. Así que crearemos explorando. ACTIVIDAD 4: de la misma manera que el ejercicio anterior, realizar un ejercicio, pero utilizando bolígrafos de colores o micropuntas, y algunos trazos cortos hasta obtener un diseño como los señalados, combinar con otros elementos incluso colores normales.

EVALUACIÓN: demostración de habilidad, destreza y creatividad, con el manejo de la tinta en el desarrollo de ejercicios de diseño y presentación de los mismos FINALIZACIÓN: Importante: No olvidar marcar los trabajos con nombre y grado, de igual manera cuando sean enviados los trabajos al WhatsApp o correo procurar identificarse


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EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto




GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: Educación Física

GRADO: NOVENO 01-02 PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: Guillermo A Barreto WHATSAPP: 3152530723





16 de abril

Reciban un cordial saludo, deseando lo mejor para ustedes y sus familias. Para el desarrollo del área de educación física, seguiremos algunas pautas, como realizar calentamiento antes de cualquier actividad, utilizar ropa y calzado cómodo, utilizar el espacio más adecuado (que no ofrezca peligro), trabajar en colaboración con la familia, aplicar normas de bioseguridad. Quienes no puedan enviar fotos o videos, lo podrán hacer de forma escrita describiendo la actividad. Bienvenidos. TEMA(S): Cualidades motrices básicas (equilibrio dinámico) Cualidades motrices básicas (agilidad sin elementos) Cualidades motrices básicas (agilidad con elementos) Cualidades motrices básicas (combinadas) ACTIVIDAD N° 1: EQUILIBRIO DINAMICO El equilibrio dinámico es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su centro de gravedad y su sustentación. Con una importancia más directa sobre la mayoría de los deportes, se define como la capacidad de mantener la posición correcta que exige la actividad física a pesar de la fuerza de la gravedad. El término también se utiliza en el campo de la salud para referirse a cuando nuestros procesos internos trabajan en armonía.


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Realice contactos con un balón (pelota, bomba, pelota de trapo), sin que caiga al piso. Los contactos los puede realizar con la mano, el pie, la cabeza, etc. Registre la cantidad de contactos día a día, durante una semana. (Si le es posible envíe fotos o video) ACTIVIDAD N° 2: AGILIDAD SIN ELEMENTOS La agilidad en Educación Física es la capacidad del cuerpo humano para cambiar de dirección en un movimiento específico, con la mayor eficacia posible. Es una de las principales cualidades que debe tener un deportista, sin importar la disciplina que practique, junto con la coordinación, la resistencia y el equilibrio. Esta cualidad tiene que ver con la capacidad de respuesta ante un cambio de situación, esto implica precisión y rapidez en los movimientos, cierto grado de fuerza, potencia muscular y flexibilidad mecánica. Resumiendo, es la conjugación de todas las capacidades coordinativas. La agilidad está relacionada con la ligereza, entendida ésta como la facilidad para moverse. Tiene que ver con la elasticidad, la flexibilidad y la velocidad. Se asocia con movimientos no cíclicos; aquellos que requieren constantes cambios de dirección, sentido y velocidad. Prepara al cuerpo para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana: la agilidad está relacionada íntimamente con la energía necesaria para el día a día, además, ayuda a estar preparado para reaccionar correctamente ante contingencias cotidianas, por ejemplo, evitar una caída, superar un obstáculo en la vía pública o hacer uso de la defensa personal ante un hecho de inseguridad.

Elabore una pista con obstáculos, realice el recorrido lo más rápido posible. Registre el tiempo empleado en el recorrido. Practique durante 5 días y dé sus apreciaciones sobre la actividad. (Si le es posible envíe fotos o video) ACTIVIDAD N° 3: AGILIDAD CON ELEMENTOS La agilidad es necesaria en todo tipo de disciplinas deportivas, pero es imprescindible en aquellas que involucran obstáculos u oponentes que deben ser eludidos .Como ejemplo tenemos: baloncesto, futbol, balonmano, frisbee, futbol americano, balonmano.


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Transporte un balón con el pie a través de una pista de obstáculos (ladrillos, botellas plásticas, etc.) en el menor tiempo posible; registre los datos día a día para comparar los avances. Comente sobre la actividad realizada. (Si le es posible, envíe fotos o video) ACTIVIDAD N° 4: CUALIDADES MOTRICES COMBINADAS La ejercitación en conjunto de las cualidades motrices básicas (coordinación ojo-mano, coordinación ojo-pie, equilibrio, agilidad), nos disponen a una buena condición física, y nos preparan para la adquisición de destrezas deportivas. Teniendo en cuenta las cualidades motrices básicas, elabore una rutina de ejercicios que las involucren, practíquela y envíe la descripción de las actividades realizadas. (Si le es posible envíe fotos o video) EVALUACIÓN: Realiza ejercicios de equilibrio dinámico Realiza ejercicios de agilidad sin elementos Realiza ejercicios de agilidad con elementos Combina las cualidades motrices básicas en la realización de ejercicios Fuente de consulta https://es.slideshare.net/aliciagonzalezjimenez/equilibrio-dinmico-32289567 https://medium.com/@mayteparejo/bloque-ii-tema-7-30d13dff08b6 https://prezi.com/grwke567rzqp/capacidades-coordinativas-coordinacion www.efdeportes.com RECOMENDACIONES: Envíe su guía completa antes de la fecha límite de entrega, al

3152530723 o al correo [email protected] con su NOMBRE Y APELLIDO, GRADO ESPECIFICANDO EL GRUPO (01-02), AREA Y NUMERO DE GUÍA.

https://es.slideshare.net/aliciagonzalezjimenez/equilibrio-dinmico-32289567

https://medium.com/@mayteparejo/bloque-ii-tema-7-30d13dff08b6

https://prezi.com/grwke567rzqp/capacidades-coordinativas-coordinacion

http://www.efdeportes.com/



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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Milton Pulido




GUIA # 2

SEDE: Central ÁREA: Tecnología e Informática

GRADO: 9° PERIODO: primero

DOCENTE: Milton Pulido WHATSAPP: 3142033424



Del 15 de Marzo al 16 de Abril


16 de Abril

ORIENTACIONES o SALUDO: señores estudiantes tengan ustedes un buen día, tengan en cuenta que para superar sus actividades académicas en forma satisfactoria debe organizar su tiempo de trabajo y sus tiempos de descanso. Trabaja en tu autocontrol. Ánimo. TEMA(S): - Wiki Ventajas de las wikis.

- como crear una wiki. - como realizar una edición simultanea de multimedia con las Wiki.

ACTIVIDADES: Wiki Ventajas de las wikis. El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente se lo abrevia como Wiki y si lo aplicamos a las tecnologías, la wiki se constituye como un software para la creación de contenido de forma colaborativa y participativa. Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear modificar borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página wiki. En una página sobre «alpinismo», por ejemplo, puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido. La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos. La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios nocivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada. como crear una wiki. Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, 'rápido') es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web.

http://ww2.grn.es/merce/2002/wiki.html


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Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten de forma fácil y rápida. Es un formato ideal para realizar trabajos colaborativos. Wikipedia En este sitio encontrarás las indicaciones para aprender a crear una wiki en Google Sites. Accedemos al servicio en la siguiente dirección http://sites.google.com. Para crear una wiki en Google Sites debemos tener una cuenta en Google. Si no la tenemos, tendríamos que crearla ya que para seguir adelante nos pide que introduzcamos el nombre de usuario y la contraseña. Una vez que hemos entrado, encontramos el botón CREAR a la izquierda de la pantalla. Debajo, aparecen dos opciones en un menú: Mis sitios y Sitios eliminados.

Hacemos clic en el botón Rellenamos el formulario introduciendo el nombre del sitio, una breve descripción, para ello debes abrir el menú Más opciones, seleccionamos un diseño y, por último, escribimos el código que nos presenta, pulsamos ENTRAR, o bien hacemos clic en el botón CREAR SITIO y en unos segundos tenemos nuestra web lista para comenzar a introducir contenido. El sitio que acabamos de crear presenta una página a la que Google Sites denomina Página Principal. Fíjate ahora en la parte superior derecha y encontrarás tres botones que usaremos cuando

estemos construyendo nuestra página, son: El primero a la izquierda se utiliza para modificar la página, el siguiente para crear una página nueva y el botón Más, contiene todas las opciones para configurar la wiki. Pulsa ahora sobre el botón Modificar y fíjate que la página se convierte en un documento en el que podemos escribir, borrar y utilizar diferentes opciones de formato como en cualquier procesador de textos. Cambia el título de la página y pones Inicio. A continuación pulsa GUARDAR y el documento se convierte en una página web. Este es el procedimiento para ir creando tu wiki. Son tres pasos: Modificar, escribir y Guardar. Pulsa sobre el botón Página Nueva: Una vez asignado el nombre a la página (Soy Página web) y seleccionado el tipo de página, haz clic en CREAR. De este modo has añadido una nueva página a tu wiki. como realizar una edición simultanea de multimedia con las Wiki. Las páginas de un Wiki se pueden editar de manera simultánea puesto que es un espacio web colaborativo. Trabajar dos o más alumnos o alumnas en la edición de una página es una buena opción. Puede ocurrir, sin embargo, un problema asociado a la posibilidad de que en un wiki dos personas intenten editar la misma página puesto que las ediciones se pueden solapar. En ese caso, es posible que aparezca un aviso en el que se mostrará la persona o personas que están editando simultáneamente. Lo mejor es cerrar la página para evitar que los datos se modifiquen o se borren. ¿EXISTE ALGUNA OTRA OPCIÓN DE EDICIÓN SIMULTÁNEA? SOLUCIÓN 1: TURNOS DE EDICIÓN Se pueden establecer turnos para editar una página, pero esto llevaría demasiado tiempo; además, si el siguiente en editar está en un ordenador diferente, tendrá que recargar la página (pulsando en el teclado la tecla F5 o haciendo clic en el icono de recargar o actualizar página en el navegador web), para ver lo último que se escribió, antes de pulsar sobre EDITAR. Esta opción consume mucho tiempo. SOLUCIÓN 2: EDITAR PÁGINAS DISTINTAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki

http://sites.google.com/

https://sites.google.com/site/pruebawikivillar/home/configuracion

https://sites.google.com/site/pruebawikivillar/home/Captura3.JPG?attredirects=0




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Es obvia: que cada alumno o alumna edite una página distinta. Si se trata de un ejercicio individual o un ejercicio realizado por parejas, puede ser interesante, ya que cada uno o cada una escribe determinada información, independientemente de la que escriben los demás. Después, se añade un enlace a esta página en el menú para que todo el mundo pueda acceder a ella, como al resto de páginas de cada alumno o alumna, y con esto es suficiente.De este modo, todo el alumnado puede trabajar de forma simultánea, sin tener problema alguno al editar. SOLUCIÓN 3: INSERTAR PÁGINAS Esta sería la solución más interesante y consistiría en un trabajo de aula colaborativo. Se puede utilizar cuando en una misma página se desea mostrar la información personalizada de diferentes alumnos o alumnas. Cada persona, pareja o grupo puede editar su propia página con la información que desea mostrar. Después, esta página se inserta en otra del Wiki junto con las informaciónes de los demás alumnos y alumnas de clase. Insertar páginas con el fin previsto y vincularlas a otra del wiki. (Uso de enlaces a páginas del propio wiki). En la realidad serían diferentes páginas dependientes de una. De este modo, se garantiza que se edita en páginas diferentes del wiki pero en el mismo wiki. Fuente: https://sites.google.com/site/pensandoenweb/home/-que-es-una-wiki https://sites.google.com/site/conociendolaweb20/proyecto/creacion-de-un-

wiki/edicion-simultanea-de-un-wiki https://sites.google.com/site/pruebawikivillar/ 03/03/2021

EVALUACIÓN: Actividad semana 1: realizar una lectura del material anterior (Wiki Ventajas de las wikis, como crear una wiki, como realizar una edición simultanea de multimedia con las Wiki). y realizar consultas en internet para ampliar y reforzar los temas propuestos con el fin de lograr un conocimiento más claro de estos. Actividad semana 2: realizar un diagrama de flujo. Mediante el programa PowerPoint, Un diagrama de flujo traza el flujo de la información para cualquier proceso o sistema. Emplea símbolos definidos, como rectángulos, círculos y flechas, además de etiquetas de texto breves, para mostrar las entradas y salidas de datos (información), el propósito es realizar un seguimiento desde la principal idea hasta las ideas secundarias. Una vez abierto programa de Power Point, realizaremos tres diapositivas. Siempre al inicio de la diapositiva vamos a insertar la forma –preparación, que se encuentra en el menú –dibujo (parte superior derecha) de la pestaña de inicio, en esta pestaña se encuentran todas las formas que vamos a utilizar. En el menú –dibujo se encuentra un sub menú que se llama -diagrama de flujo. Una vez insertada la forma –preparación, que es el inicio, insertamos la forma decisión en esta va la idea principal del tema; luego de esto vamos insertando las otras formas que componen este grupo para realizar nuestro diagrama de flujo de los temas Wiki Ventajas de las wikis, como crear una wiki, como realizar una edición simultanea de multimedia con las Wiki. Según el ejemplo de las figuras 1, 2, y 3. Actividad semana 3: haciendo uso del celular, escoge en las aplicaciones la app de cámara y realiza un video de mínimo 40 segundos explicando los dos primeros diagramas. Actividad semana 4: utilizando el celular y la aplicación de whats app (opción micrófono, ubicado

en la parte inferior derecha )realiza una grabación de voz de mínimo 30 segundos explicando el último diagrama. FINALIZACIÓN: Si no se cuenta con computador se realizará en el cuaderno, pero este será ubicado el cuaderno en forma vertical. Para una mayor comprensión del tema es necesario en lo posible consultar en internet. los invito a que se sigan cuidando y cuidando a los suyos manteniendose en casa. gracias.

https://sites.google.com/site/pensandoenweb/home/-que-es-una-wiki

https://sites.google.com/site/conociendolaweb20/proyecto/creacion-de-un-wiki/edicion-simultanea-de-un-wiki

https://sites.google.com/site/conociendolaweb20/proyecto/creacion-de-un-wiki/edicion-simultanea-de-un-wiki

https://sites.google.com/site/pruebawikivillar/


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Figura 1.

Figura 2

Figura 3


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MECÁNICA Gabriel Colmenares




GUIA # 02

SEDE: CENTRAL ÁREA: MECÁNICA

GRADO: 9 01 y 9 02 PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: GABRIEL COLMENARES WHATSAPP: 3102230485



Del 15-03-2021 al 16-04-2021


16 de abril de 2021

Cordial saludo, esperando que se encuentren bien de salud junto a sus seres queridos, se les hace la cordial invitación a que continúen trabajando el desarrollo de las diferentes guías de la mejor manera posible. De igual manera, se les recomienda que las actividades desarrolladas sean entregadas en los tiempos establecidos, marcadas con los nombres completos, grado, letra legible, buena ortografía, orden y aseo. TEMA(S): Alcance y objetivos Planeación y Seguimiento Gestión del riesgo Gestión de cambio ACTIVIDADES: Leer los siguientes textos, luego resuelve las actividades propuestas en evaluación. Lea atentamente la información sobre los temas de alcance de un proyecto y objetivos generales y específicos, con cada uno de los subtítulos que allí se presentan, elabore un crucigrama. Responda la siguiente pregunta ¿según la teoría es necesario realizar la planeación y llevar un seguimiento a un proyecto? ¿por qué? Construya una sopa de letras donde incluya los subtítulos que se encuentran en este tema. De acuerdo a la lectura, escriba dos conclusiones de este tema Gestión de cambio. ALCANCE DE UN PROYECTO La definición del alcance se produce a través de la utilización de un conjunto de métodos determinados, que se complementan entre sí, y que se ponen en práctica, por medio del empleo de herramientas específicas, para generar el alcance de un proyecto en particular. Algunos de estos métodos se detallarán, a continuación: • Descripción textual del alcance: se efectúa, por medio de esta herramienta, el conjunto de especificaciones escritas necesarias para el establecimiento del alcance del proyecto. Este documento debe ser rigurosamente concreto, conciso y claro. Además, se deben tener cuenta tanto los elementos que forman parte del proyecto, como así también aquellos que no, ya que ello incide directamente sobre la fijación de las tareas a realizar y sobre el monto económico a percibir por las mismas. • Matriz de responsabilidad o matriz RASCI o RACI: es una planilla que indica claramente la división de tareas y de las correspondientes responsabilidades que cada uno de los agentes del proyecto tiene a su cargo. No solamente tiene como función la especificación de cada una de las tareas, sino también la diferenciación y el contraste de las tareas de todos


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los que participan del desarrollo de un proyecto en particular. Además, se establece, con claridad, los siguientes roles: del responsable (R) de una tarea en especial; del aprobador (A), es decir, quien da el consentimiento y quien controla que la tarea asignada haya sido completada exitosamente; del soporte (S), persona que realiza tareas de apoyo a quienes tienes a su cargo una actividad específica, pero que no es responsable por el cumplimiento de la misma; del consultor (C), quien brinda su apoyo de asesoramiento y de consultoría, sin participar directamente en la acción; y el rol del informado (I), la persona que tiene conocimiento de todos los procesos que se llevan a cabo, sin ejercer tampoco una participación directa. • Table Top Drawing: consiste en un recurso gráfico, empleado para explicitar una representación esquemática del proyecto en cuestión. Se utilizan colores variados, de acuerdo a las tareas que se llevan a cabo y a las responsabilidades asignadas para cada integrante del equipo que efectúa el proyecto. Entre sus beneficios más claros, se debe destacar la fácil visualización en forma de diagrama y la comprensión segura sobre las interacciones que se presentarán a lo largo del transcurso del trabajo del proyecto Disponible en: https://www.ubjonline.mx/en-que-consiste-el-alcance-del-proyecto/#:~:text=El%20alcance%20de%20un%20proyecto%20tiene%20como%20finalidad%20la%20determinaci%C3%B3n,culminaci%C3%B3n%20exitosa%20de%20dicho%20proyecto OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Cuando se habla de objetivos generales y específicos, se hace alusión a las metas planteadas por una investigación, un proyecto o una organización, clasificados en base a los elementos en que se centran y el enfoque específico que contemplan, de la siguiente manera: Objetivo general. Suele haber uno solo, pues engloba la totalidad de una investigación o un proyecto, y es la meta primordial a alcanzar, esa hacia la que contribuyen todos los esfuerzos de una organización o todos los capítulos de una tesis de grado, por ejemplo. Objetivos específicos. Suele haber varios, pues cada segmento de una organización o cada capítulo de una investigación poseen su propia meta a alcanzar, la cual se halla subeditada o contenida en el objetivo general. Así, la sumatoria de todos los objetivos específicos tendría que dar con el objetivo general como resultado, ya que estos últimos comprenden los peldaños que se deben dar primero (y a menudo de forma sucesiva u organizada) para llegar a la cima de la escalera. Función de los objetivos generales y específicos Normalmente, los objetivos se plantean antes de emprender una acción o investigación, pues es mucho más conveniente saber hacia dónde deseamos ir antes de empezar a caminar. Es decir: únicamente podremos averiguar cuál es la mejor ruta hacia el éxito, si primero sabemos cuál es la meta que nos hemos propuesto. Por eso establecer objetivos claros forma parte de cualquier planificación en cualquier área. Pasos para formular objetivos Para formular objetivos pueden seguirse diversos algoritmos, pero uno muy simple vendría a ser el siguiente: • Establecer un estado ideal de las cosas. Esto quiere decir: soñar. Pensar en positivo. Nuestro objetivo general, el primero que debemos hallar, es esa meta futura y posible que deseamos, ese sitio en el que deseamos encontrarnos y estamos dispuestos a esforzarnos por ello. • Concretar el objetivo general. Se debe “traducir” el sueño, la visión ideal, en objetivos concretos, alcanzables, medibles, e insertarlos en una secuencia de tiempo verosímil. Por ejemplo: de nada sirve plantearse adelgazar de un día para otro, pues es irreal; pero si me

https://www.ubjonline.mx/en-que-consiste-el-alcance-del-proyecto/#:~:text=El%20alcance%20de%20un%20proyecto%20tiene%20como%20finalidad%20la%20determinaci%C3%B3n,culminaci%C3%B3n%20exitosa%20de%20dicho%20proyecto

https://concepto.de/investigacion/

https://concepto.de/objetivo-general/

https://concepto.de/proyecto/

https://concepto.de/tesis/

https://concepto.de/objetivos-especificos/

https://concepto.de/meta/

https://concepto.de/objetivo/

https://concepto.de/planeacion/

https://concepto.de/tiempo/


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lo propongo a lo largo de seis meses, tendré tiempo para ir cumpliendo mis objetivos específicos. • • Identificar los obstáculos. Una vez que sepa hacia dónde quiero ir y cuánto tiempo tardaré en llegar, es hora de ver qué cosas encontraré en el camino y de qué modo puedo prepararme para ello. Mis objetivos específicos serán, así, la superación de cada uno de dichos obstáculos, o cada uno de los pasos dados en el recorrido que me propongo realizar. • • Identificar los recursos y habilidades. En cuanto sepa cuáles serán mis obstáculos, podré saber cuáles son mis virtudes, ventajas y flaquezas, y podré planificar mis objetivos específicos en base a ello, para que estén lo más adaptados a la realidad posible. Disponible en: https://concepto.de/objetivos-generales-y-especificos/

GESTIÓN DEL RIESGO DE UN PROYECTO Riesgos en proyectos La gestión de riesgos en proyectos se encuentra basada en la identificación, análisis, planificación de respuestas y control de riesgos. Se incluyen todos los procesos para realizar la planificación de la gestión de riesgos en proyectos. Los diferentes objetivos se centran en incrementar la probabilidad y el impacto de los eventos positivos. Además, se minimiza la probabilidad y el impacto de eventos negativos en proyectos. Procesos de la Gestión de Riesgos Planificar la gestión de riesgos. Es necesario que se refieran a las actividades que agrupan las actividades que existen a la hora de gestionar los riesgos de un proyecto. Identifiquen los riesgos. El proceso consta de determinados riesgos que pueden afectar a un proyecto y documentar las características. Análisis cualitativo de riesgos. Es el proceso de priorizar riesgos durante el análisis o acciones posteriores, evaluando y combinando la probabilidad de que ocurra un impacto de dichos riesgos. Para esto, se puede utilizar la matriz de riesgos e impacto para evaluar la influencia de los riesgos. Gestión de los riesgos. Es necesario que se establezcan las actividades que agrupan las actividades que se deben llevar a cabo según la gestión de riesgo en proyectos. Análisis cuantitativo de los riesgos. Según el proceso que consiste en analizar de forma numérica según el efecto de los riesgos identificados sobre los objetivos generales del proyecto. Controlar los riesgos. Es necesario que se establezca un proceso de implantación en los planes de repuesta a los riesgos, ofrece seguimiento de los riesgos identificados, monitorear los riesgos residuales, evaluar los nuevos riesgos y evaluar la efectividad del proceso de gestión del riesgo mediante un proyecto. Depende del método que se ha utilizado, puede variar la importancia que tiene la planificación, prevención o mitigación del riesgo. En este caso, se ofrece mayor importancia a la prevención y a la identificación de un riesgo que la prevención, ya que es muy importante para el buen funcionamiento de la actividad. Riesgos del alcance: A lo largo del desarrollo de un proyecto, el alcance puede experimentar cambios. El proyecto crece en complejidad a medida que los clientes añaden nuevos requisitos y esto puede ampliar el alcance o modificarlo. Los cambios son habituales, ya que el producto se debe adaptar a las necesidades del mercado y éste se encuentra en constante cambio.

https://concepto.de/habilidad-2/

https://concepto.de/virtud/

https://concepto.de/realidad/

https://concepto.de/objetivos-generales-y-especificos/

https://www.isotools.org/2017/08/27/control-de-riesgos-en-la-gestion-de-proyectos/

https://www.isotools.org/2017/07/11/norma-iso-21500-guia-gestion-proyectos/


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Riesgos de la planificación: Las empresas por las que es posible que el proyecto no se desarrolle de la forma en la que se había planificado inicialmente, no necesariamente tienen por qué ser debido a errores propios de nuestro equipo, sino que pueden obedecer a causas externas. Por ejemplo, pueden existir retrasos en el suministro por parte de un proveedor externo, accidentes u otros imprevistos no controlados, que finalmente pueden alterar la planificación inicial. Riesgos relacionados con los recursos: Los recursos de los que se dispone para llevar a cabo un proyecto se experimentan modificaciones durante el transcurso de este. Aunque de forma inicial los recursos presupuestarios sean de una determinada cantidad, es necesario que durante el desarrollo del proyecto se presenten cambios en la situación económica del sector al que se dedica la organización o los cambios macroeconómicos. El director de proyectos tendrá que hacer lo que pueda con el presupuesto que finalmente tenga asignado, se eliminan las tareas que aportan menos al conjunto del proyecto y tratando de garantizar un resultado que cumpla con los requisitos mínimos necesarios para considerar que el proyecto haya sido exitoso. Recursos humanos: también pueden experimentar modificaciones. El personal que comienza a llevar a cabo un proyecto que no sea necesario será el mismo que lo termine. Además, los nuevos miembros que se incorporen al equipo cuando el proyecto ya se encuentre comenzado, deben utilizar un tiempo en adaptarse. Esto supondrá, al menos temporalmente, una menor eficiencia y productividad. Riesgos tecnológicos: Es necesario que se utilicen software u otras utilidades informáticas inadecuadas, lo que supone un detrimento en la productividad. Si existen problemas tecnológicos, esto se retrasará a la entrega de proyectos. Software para la gestión de riesgo: Gracias a las nuevas tecnologías y el desarrollo de software especialmente diseñado para realizar la gestión de riesgos, organizaciones y equipos de todos los tamaños cuentan con una opción alternativa a la hora de buscar la excelencia. ISO Tools Excellence es una herramienta intuitiva, flexible y con un alto nivel de personalización que permite a las organizaciones gestionar de forma ágil y automatizada la gestión de riesgos. Disponible en: https://www.isotools.org/2018/03/25/cuales-son-las-principales-fuentes-de-riesgo-en-

proyectos/#:~:text=La%20gesti%C3%B3n%20de%20riesgos%20en,respuestas%20y%20control%20de%20riesgos.&text=Adem%C3%A1s%2C%20se%20minimiza%20la%20probabilidad,de%20eventos%20negativos%20en%20proyectos.

GESTIÓN DE CAMBIO EN UN PROYECTO Una de las tareas más complejas que todo gerente de Proyecto ha de afrontar en el día a día de la vida de un proyecto es la gestión de los cambios, todo estaba perfectamente planeado pero siempre surgen imprevistos que inicialmente no estaban contemplados. Desde los inicios del alcance del proyecto, es imprescindible que se especifiquen de modo claro, conciso y sin ambigüedades las metas a cumplir, durante la ejecución del mismo, junto con todas aquellas limitaciones que deben ser tenidas en cuenta para su óptimo desarrollo. No obstante, es común que, durante su realización empírica, se presente la necesidad de efectuar algún tipo de cambio. Por ello, es importante conocer las características de este tipo de gestión, junto con la descripción de los pasos a tener en cuenta y que integran, a la vez, el procedimiento para llevar a cabo este conjunto de modificaciones. A continuación, te ofrecemos un análisis detallado. En este ámbito, es posible conceptualizar el término “cambio” como todo aquello que genere una modificación de todos los elementos que se hayan planteado al inicio del proyecto en cuestión. Asimismo, es menester destacar que puede ser considerado, también, como toda alteración que se haya producido en cualquiera de las etapas que conforman el plan en cuestión. De ese modo, en el caso de que se hayan presentado cambios en alguna de las

https://www.isotools.org/plataforma/

https://www.isotools.org/2018/03/25/cuales-son-las-principales-fuentes-de-riesgo-en-proyectos/#:~:text=La%20gesti%C3%B3n%20de%20riesgos%20en,respuestas%20y%20control%20de%20riesgos.&text=Adem%C3%A1s%2C%20se%20minimiza%20la%20probabilidad,de%20eventos%20negativos%20en%20proyectos



https://www.pmi.org/about/learn-about-pmi/who-are-project-managers


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fases del proyecto, éstos deben ser detectados, analizados, evaluados y controlados, para que no incidan, de modo negativo, sobre el alcance de los resultados esperados y planteados en el alcance del proyecto, en sus inicios de gestión. Por otra parte, se debe destacar el rol fundamental que posee el director del proyecto, un recurso humano central para realizar la tarea previamente explicitada de forma óptima. Para que un cambio sea aprobado, se debe cumplir una serie de pasos, los que funcionan como un marco regulatorio para dicha gestión. Ellos se presentan, de la siguiente manera: • Elaboración de una solicitud de cambio: se debe definir detalladamente tanto el tipo de cambio a solicitar, como así también sus características generales y específicas. Asimismo, este documento debe ser dirigido al director, con la finalidad de que continúe con el resto de las fases del procedimiento. • Análisis técnico: es necesario que se efectúe un estudio teórico sobre todos los aspectos de carácter técnico implicados en el cambio propuesto. En el caso de que sea considerado inapropiado y perjudicial para el cumplimiento de la totalidad del proyecto, la solicitud será rechazada, en esta instancia. • Proceso de cuantificación del cambio solicitado: se requiere que los efectos asociados puedan ser mensurables y cuantificados, para poder tener conocimiento sobre sus consecuencias sobre la totalidad del proyecto. Este análisis debe ser presentado al director y al equipo de trabajo responsable de la ejecución. • Aprobación: debe contar con el consentimiento del comité directivo y de los clientes que hayan solicitado la gestión del proyecto. • Modificación de la planificación: con posterioridad a la correspondiente aprobación, se deben modificar los planes de planificación, los cuales deben estar en concordancia con el análisis cuantificado, mencionada previamente. • Brindar la información de la resolución a las personas implicadas en la solicitud: en el caso de que haya sido negativa, se deben explicitar los motivos de dicho rechazo. Por el contrario, si fue aprobada, se debe continuar con su aplicación procesal. Asimismo, todos los integrantes del equipo de trabajo deben ser informados correctamente, para que puedan proceder según los planes reformulados y establecidos, luego del procedimiento citado. • Seguimiento del resultado del cambio aprobado: se debe efectuar un control adecuado de todos los cambios que hayan sido aprobados y generados en el proyecto en cuestión. En efecto, es necesario que se compruebe que estos cambios se hayan aplicado para ello, es importante que exista un proceso comunicacional óptimo sobre el tema, con el fin de evitar malos entendidos y que ocurran eventos perjudiciales, los cuales pueden ser potenciales fuentes generadoras de cualquier tipo de inconveniente asociado. Disponible en: https://www.ubjonline.mx/la-gestion-de-cambios-en-un-proyecto/

EVALUACIÓN: Identifique un problema que se esté presentando en su entorno, en el cuaderno de trabajo realice una breve descripción del mismo plantee 5 objetivos para dar una posible solución. Presente en el cuaderno un ensayo donde dé a conocer en que consiste la planeación y seguimiento que se le debe llevar a un proyecto. Anotar en el cuaderno cuales son las causas y los riesgos que están generando dicha problemática en el entorno donde vive. En su cuaderno de trabajo explique con sus propias palabras cuando se debe aplicar la gestión de cambio en un proyecto determinado.

“Pregúntate si lo que estás haciendo hoy te acerca al lugar en el que quieres estar mañana”. Walt Disney.

https://www.ubjonline.mx/la-gestion-de-cambios-en-un-proyecto/


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ELECTRICIDAD Zoraida Villamil


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 2

SEDE: CENTRAL ÁREA: ELECTRICIDAD

GRADO: 91-92 PERIODO: PRIMERO

DOCENTE: ZORAIDA VILLAMIL TABERA WHATSAPP: 3206786548



15 de marzo al 16 abril 2021


16 abril 2021

Reciban un cordial saludo padres de familia y estudiantes, deseo se encuentren bien junto con su familia. Esta guía se desarrolla en cuatro semanas, para un buen rendimiento organice un horario para cada materia, incluyendo su tiempo de descanso; lea y analice la guía y cada una de las actividades antes de comenzar a solucionarlas para una mejor comprensión. TEMA(S): 1. Puesta a tierra. 2. Caída de tensión. 3. Definición de proyecto, proyectos de Inversión: privada, pública, investigación, tecnología. Proceso administrativo, 4. Evaluación de un proyecto, criterios para evaluar un proyecto.

Tema 1. PUESTA A TIERRA.

La puesta a tierra es un mecanismo de seguridad que forma parte de las instalaciones eléctricas y que consiste en conducir eventuales desvíos de la corriente hacia la tierra, impidiendo que el usuario entre en contacto con la electricidad. Esto quiere decir que cierto sector de las instalaciones está unido, a través de un conductor, a la tierra para que, en caso de una derivación imprevista de la corriente o de una falla de los aislamientos, las personas no se electrocuten al entrar en contacto con los dispositivos conectados a dicha instalación. Hilo de tierra, pozo a tierra o conexión de puesta a tierra son otros de los nombres que se le otorga a esta unión, que comenzó a utilizarse ya en el siglo XIX. A la hora de poner en marcha una instalación de puesta a tierra hay que tener en cuenta que se debe contar con dos elementos fundamentales como son: - La tierra, que es el terreno donde se va a proceder a disipar las pertinentes energías o electricidad. - la puesta a tierra. Esta conexión o instalación, por su parte, se compone de los electrodos y una barra de cobre, los bornes de puesta a tierra, la línea de enlace con la tierra y, por último, los conductores de protección. Tipos diferentes de puestas de tierra o tomas de tierra: 1-Sistema a tierra de corriente continua. Es el que se presenta en numerosos dispositivos tecnológicos que forman parte actualmente de nuestra vida, tales como tarjetas de



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ordenadores, y se identifica porque se produce como diferencia de los voltajes de los circuitos existentes. 2-Sistema a tierra de corriente alterna. Es el que se conoce de manera más generalizada y el que tiene lugar por la diferencia de voltajes en edificios y construcciones de distinta tipología. 3-Sistema a tierra electroestática. La interrelación entre la carga de un contenedor y su fluido es la que propicia este. ASPECTOS GENERALES DE UNA PUESTA A TIERRA. Los elementos metálicos que no sean parte de las instalaciones eléctricas no se puede usar como conductores de puesta a tierra, sin embargo, deberán conectarse al sistema de puesta a tierra. -Los elementos metálicos que sean refuerzo estructural de una edificación deben conectarse a tierra de manera permanente. - Las conexiones en puestas a tierra que vayan por debajo del suelo deben ser realizadas con soldadura exotérmica o con un conector debidamente certificado. - Se debe construir una caja de inspección de 30*30 cm o de 30 cm de diámetro para que las conexiones a tierra sean accesibles e inspeccionables. - No es permitido utilizar aluminio enterrado en los componentes de puestas a tierra. - Si en una edificación o inmueble existen varias puestas a tierra, estas deben ir interconectadas eléctricamente, según como se ilustra en la figura. CONDUCTORES ALGUNOS REQUISITOS DE UNA PUESTA A TIERRA Las instalaciones eléctricas que usan ducto metálico, utilizarán este mismo como conductor de puesta a tierra, y lo deberán sujetar con firmeza a la parte metálica de todas las cajas de paso y tableros. La Norma NTC 2050, Sección 250-72, permite varios métodos para realizar la sujeción firme. Cuando los ductos sean en PVC, se deberá hacer continuidad entre todas las cajas metálicas, usando un conductor de cobre desnudo. El calibre de este conductor dependerá de la capacidad del interruptor automático del respectivo circuito ramal, siendo el calibre mínimo el N° 14 AWG. Los conductores del sistema de puesta a tierra deben ser continuos, sin interruptores o medios de desconexión y si presentan empalmes, estos deben ser certificados. Además, debe acompañar los conductores activos durante todo su recorrido y por la misma canalización. La corriente máxima admisible en los conductores del SPT, bajo operación normal no debe sobrepasar los siguientes valores según ANSI/IEEE 80: - 0,1 amperios si el circuito ramal es solo para carga electrónica y atendida solo por personal calificado. - 25 mA si el circuito ramal es derivado o de uso general y no tiene cargas electrónicas. En las cajas y armarios de medidores se unirán los conductores de neutro y tierra y se aterrizarán en un solo punto. Para la puesta a tierra de los equipos y ducterIas, se permitirá el uso de conductores desnudos o aislados. Cuando este conductor sea aislado, el aislamiento deberá ser de color verde continuo, verde con franjas amarillas o identificado con marcas verdes en los puntos de inspección y extremos. El conductor utilizado para la conexión a tierra de equipos y ducterías, se selecciona de la tabla 250-95 de la Norma NTC 2050. https://ikastaroak.ulhi.net/edu/es/IEA/IEI/IEI05/es_IEA_IEI05_Contenidos/website_4_partes_de_una_instalacin_de_puesta_a_tierra.html.

https://ikastaroak.ulhi.net/edu/es/IEA/IEI/IEI05/es_IEA_IEI05_Contenidos/website_4_partes_de_una_instalacin_de_puesta_a_tierra.html


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ACTIVIDAD No 1. De acuerdo al texto, realizar en el cuaderno un resumen de puesta a tierra, escriba los tipos de sistemas, elementos fundamentales de una puesta a tierra, cuales son los conductores de una puesta a tierra, dibuje el símbolo y el esquema de la puesta a tierra.

Tema 2. CAIDA DE TENSION (∆)

Es la disminución de la tensión en un circuito, por la resistencia que tiene todo conductor. La caída de tensión máxima no puede sobrepasar el 3% entre los conductores alimentadores y el tomacorriente más alejado, y el 5% entre los alimentadores y circuitos ramales al tomacorriente más alejado. Según la norma (NTC 2050/210-19 (a) y 215-2) (NTC norma técnica colombiana). Se simboliza con la letra griega delta ∆. Fórmula para calcular caída de tensión o voltaje:

∆𝐄 =𝒓𝑰𝑳

𝟏.𝟎𝟎𝟎 𝒎 en donde:

r = coeficiente de la resistencia de un conductor de cobre en función de ꝓ y S para 1 Km. L = longitud del conductor I = corriente eléctrica.

Resistencia (r) en Ω/Km a 20°

CALIBRE COEFICIENTE CALIBRE COEFICIENTE

12 5,2110 2 0,5127

10 3,2770 1 0,4066

8 2,0610 1/0 0,3224

6 1,2960 2/0 0,2557

El coeficiente se da en la anterior tabla según la norma anterior. Ejemplo 1. Calcular la caída y porcentaje de tensión de un circuito eléctrico de 110v, constituido por un conductor de fase 10 AWG, que soporta una carga de 22 A, hasta el tomacorriente más alejado que se encuentra a 15 metros de longitud. Solución: sacamos los valores que conocemos y la variable que vamos a calcular así: ∆E=?, V=110v, I = 22 A, L= 15 m, Conductor 10 AWG entices: aplico formula, recuerde que r es el coeficiente de resistividad del conductor numero lo encuentro en la tabla en donde 10 = 3,2770 aplico

∆𝐄 =𝒓𝑰𝑳

𝟏.𝟎𝟎𝟎 𝒎 remplazo, ∆𝐄 =

𝟑,𝟐𝟕𝟕𝟎 𝒙 𝟐𝟐𝑨 𝒙 𝟏𝟓𝒎

𝟏.𝟎𝟎𝟎 𝒎, ∆𝐄 =

𝟏𝟎𝟖𝟏,𝟒𝟏

𝟏.𝟎𝟎𝟎 , ∆𝐄 = 1,081v

Porcentaje se calcula 3% de 110v entonces 𝟑𝑿 𝟏𝟏𝟎𝑽

𝟏𝟎𝟎 =

𝟑𝟎𝟎

𝟏𝟎𝟎 = 3,3 v

Ejercicios 1. Un circuito de alumbrado de 130v, el tomacorriente más alejado se encuentra a una longitud de 20 metros. Si la carga es de 30 A y el circuito está conectado con cable de 8 AWG de cobre. calcular la caída de tensión y el porcentaje de caída de tensión. Ejercicios 2. Calcular la caída y porcentaje de tensión de un circuito eléctrico de 125v, constituido por un conductor de fase 12 AWG, que soporta una carga de 18 A, hasta el tomacorriente más alejado que se encuentra a 8 metros de longitud. Ejercicios 3. Se tienen un circuito de fuerza de 130v, y 20 A, el tomacorriente más alejado tiene una longitud de 40 metros. Si la carga es de 13 A y el circuito está conectado con cable de 8 AWG de cobre. calcular la caída de tensión y el porcentaje de caída de tensión. ACTIVIDAD No 2. Solucionar los ejercicios de caída de tensión teniendo como base el ejemplo número 1. Tema 3. PROYECTO


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Un proyecto es un conjunto de actividades que se organizan con unos recursos para alcanzar uno o varios objetivos propuestos, en un tiempo determinado. Los productos los proyectos pueden ser: Inversión privada, impulsados por las empresas y sus negocios. A través de estos proyectos se crean empresas, se desarrollan o amplía negocios, se generan nuevas estructuras que generalmente atienden las necesidades de los clientes. Inversión pública, está a cargo de organismos del Estado para desarrollar diversos tipos de obras cuyo propósito es mejoramiento de las condiciones de la sociedad. Por ejemplo, obras de infraestructura como carreteras y aeropuertos. Inversión, orientados o solucionar problemas de carácter científico, cuyo impacto generalmente tiene que ver con la ciencia o el mejoramiento de las condiciones relacionadas con el saber. Tecnología, los cuales crean o modifican un producto, un proceso o un servicio, con la intervención de los avances científicos y técnicos. Por lo general, están relacionados con la resolución de problemas concretos del mundo material del ser humano: transporte, salud, vivienda, manejo de información, entre otros. Tema 4. PROCESO ADMINISTRATIVO. El proceso administrativo corresponde al conjunto de actividades que el gerente o líder de una empresa debe desarrollar, para hacer realidad de un proyecto. Una propuesta de actividades es: planear coordinar dirigir organizar y controlar.

Ejemplo imagina que deseas montar una obra de teatro en el colegio. El cuadro muestra cómo se organiza este proyecto, según cada una de las funciones del proceso administrativo.

Actividad Descripción

Planear: Montaje de la obra de teatro, para presentarla el día de la familia.

Coordinar ¿Cuánto presupuesto se necesita? ¿Quiénes participaran? ¿Quiénes elaboraran la escenografía?

Dirigir A los actores y actrices. A los ayudantes en el teatro. Al grupo musical.

Organizar La venta de boletas. El vestuario de los actores y actrices. El auditorio el día de la presentación.


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Controlar El presupuesto de gastos para el montaje de la obra. La venta de boletas. El nivel de preparación de los actores y a actrices durante los ensayos.

Actividad No. 3 Imagina que debes organizar la venta de arroz con leche en una mesa de postres el día del colegio. Reproduce la tabla anterior y escribe la manera cómo puedes organizar el proyecto propuesto. Tema No. 4 Evaluación de un proyecto. Evaluar un proyecto significa considerar la posibilidad de ejecutar de ejecución, es decir, si es factible o no, si tiene respaldo financiero, si es viable técnica y comercialmente. Los requisitos para evaluar un proyecto. Aplicabilidad: pertinencia o conveniencia de llevar a cabo el proyecto. Los proyectos deben tener un fin específico y beneficioso. Neutralidad: imparcialidad que deben tener quienes evalúan el proyecto. Objetividad: evalúa los términos de las referencias exactas ajustadas a las especificaciones; tiene en cuenta las definiciones establecidas en el marco del proyecto. La objetividad también se refiere a la veracidad de los datos, información y hechos recogidos en el sitio donde se va a realizar el proyecto. Idoneidad: profesionalismo, conocimientos técnicos y tecnológicos por parte de quienes evalúan los proyectos. Oportunidad: cumplimiento de fechas términos y plazos, según las condiciones de tiempo, modo lugar pactados. Comprensible: debe ser didáctico y entendible por todos los por todos aquellos que participan en él, en especial para aquellos que no son técnicas o expertos en la especialidad requerida. Participativo: la inclusión de todos los involucrados en el proyecto se hace necesaria; de esta manera se busca el aporte de sus experiencias y conocimientos. Socializable: debe compartirse con los interesados en todos los niveles de responsabilidad. Esto permite y facilita el intercambio de experiencias. Costo beneficio: el cálculo de costo, precios y futuros beneficios deben hacerse con un criterio de austeridad económica y con un adecuado manejo del tiempo y recursos. Criterios para evaluar un proyecto. existen algunos criterios que se deben tener en cuenta cuando se evalúan proyectos. Dichos criterios tienen que ver con aspectos como: conveniencia, eficacia, eficiencia y sostenibilidad o permanencia. ACTIVIDAD No 4. El estudiante, teniendo como referencia el material enviado realiza un mapa conceptual con los requisitos para evaluar un proyecto.

EVALUACIÓN: Entregar las actividades para evaluar en el cuaderno de electricidad en la fecha establecida, desarrollar de forma completa, con excelente presentación, marcar todas las hojas con nombres, apellidos y grado. tomar fotos y enviar al WhatsApp del docente que aparece en la guía.

“Si quieres triunfar, no te quedes mirando la escalera. Empieza a subir, escalón por

escalón, hasta que llegues arriba”. Steve Jobs


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GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro


GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021

GUIA # 1 FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA VIDA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y MEDIA

Apreciado estudiante, recibe un cariñoso saludo. La institución educativa técnica salamanca, y la oficina de psicoorientación les da una fraternal bienvenida a las labores estudiantiles para el año 2021. Desde todas las áreas queremos formar ciudadanos integrales, competentes en destrezas sociales, que desarrollen todos sus talentos y habilidades, que cuenten con herramientas socio emocionales que les permitan conocerse a sí mismos para ser felices, que les permita de igual forma conocer a los demás y relacionarse de una forma sana y cordial, y nosotros estaremos allí, acompañando y orientado este camino. En esta primera guía reforzaremos nuestros valores y principios y trataremos un tema tan fundamental como lo es “la toma de decisiones”. Iniciemos con ánimo, alegría y perseverancia para hacer de este un año lleno de alegrías y de aprendizajes.


Del 19 de abril al 23 de abril


23 de abril

WhatsApp para entrega de evidencias

WhatsApp del director de grado

WhatsApp para entrega de

evidencias. Docente Orientadora: Milena

Amaya

3133741145

RECUERDA

Enviar las evidencias del

trabajo marcadas con el nombre

completo del niño (a) y el grado al que pertenece.

Correo electrónico [email protected]

TEMA1. Los valores y la toma de decisiones El poder de elección es uno de los mayores regalos que se nos dan. Aunque tomas muchas decisiones cada hora del día, rara vez tomas decisiones neutrales. Cada elección tiene una consecuencia positiva o negativa en algún nivel. Sus decisiones influyen directamente en cómo gasta sus valiosos recursos: tiempo, dinero y energía. Cómo gastar sus valiosos recursos es un reflejo directo de sus valores. Benjamín Franklin abordó las decisiones basadas en valores cuando dijo: “Nos encontramos en la encrucijada, cada minuto, cada hora, cada día, tomando decisiones. Elegimos los pensamientos que nos permitimos pensar, las pasiones que nos permitimos sentir y las acciones que nos permitimos realizar”.


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ACTIVIDAD 1: “Entrevista conmigo mismo dentro de diez años” Para esta actividad se imaginan que tienen diez años más y se auto entrevistan contestando preguntas sobre sus vidas y cómo llegaron a ser así. Para tal fin se anexa la hoja “Entrevista conmigo mismo dentro de diez años”, la cual debo contestar, evitando responder solo con un SI o NO, sino dando una respuesta más completa. Finalmente hago una reflexión con base en las siguientes 3 preguntas. – ¿Qué puede hacer cada uno ahora para influir en su propia vida dentro de 10 años? – ¿Cuándo dejamos de luchar por conseguir nuestras metas? – ¿Qué recursos y limitaciones tenemos para conseguir nuestras metas?

“Entrevista conmigo mismo dentro de diez años” Muchos viven sus vidas dependiendo más de lo que les va sucediendo que de sus propias metas. Estas personas tienen un gran riesgo de no realizar sus expectativas y sufrir un alto nivel de insatisfacción. Para evitar esto, es bueno plantearse metas a largo plazo, por ejemplo, para diez años, tiempo suficientemente largo como para plantearnos hacer cualquier cosa. A) Pensamos cómo nos gustaría ser o estar dentro de diez años en las siguientes áreas: – estudios / trabajo – relaciones afectivo-sexuales – amistades – relaciones con familia – salud – felicidad B) Pensamos cómo lograr estas metas. C) Nos imaginamos que tenemos diez años más y nos auto entrevistamos, contestando preguntas sobre nuestras vidas como: – ¿Qué edad tienes? – ¿Estudias? ¿Qué estudias? – ¿Trabajas? ¿En qué? ¿Cómo conseguiste el trabajo? – ¿Tienes novio/a? ¿Te has casado? – ¿Tienes hijos? – ¿Vives independiente o con tus padres? – ¿Sigues teniendo los mismos amigos? – ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? – ¿Cómo te llevas con tus padres? ¿y con tus hermanos? – ¿Tienes buena salud? – ¿Cuáles han sido tus mejores experiencias y logros en estos últimos diez años? – ¿Eres feliz? – ¿Cómo has llegado a ser así? – ¿Qué aconsejarías a los adolescentes sobre cómo lograr sus sueños- metas? ACTIVIDAD 2:

a) Identifico los pasos para tomar una decisión y los ordeno del 1 al 4.


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b) Hago un resumen de algunos de los capítulos de LA ROSA DE GUADALUPE que he

visto, exponiendo alguna decisión que el personaje principal debió tomar, identificando

en este los cuatro pasos anteriores.

TEMA 2. AUTOREGULACIÓN. La felicidad, la tristeza, la ira, el miedo, etcétera son emociones, que todos experimentamos. Expresar e identificar que las sentimos es importante, pues de no ser así, pueden afectar nuestra concentración, desempeño e incluso perjudicarnos emocionalmente. Cuando se identifican y expresan las emociones de manera adecuada, se pueden aplicar diferentes estrategias para conservar o resolver las situaciones que provocan dichas emociones. ACTIVIDAD 3:

a) Coloca una X según corresponda:

b) Relaciona y ordena los pasos que debes seguir para regular tus emociones:

ACTIVIDAD 4: Piensa alguna situación en la que te hayas sentido afligido. Enseguida escribe en cada dedo de la mano las acciones que piensas que debes hacer para lograr tu bienestar en una situación conflictiva. Guíate de los recuadros que se muestran a continuación.


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ACTIVIDAD 5: Desarrollo la siguiente sopa de letras con el tema de LAS EMOCIONES.

NOTA: No olvides tomar fotos claras decada una de tus actividades y enviarlas al whatsApp tanto del director de grado como de la docente orientadora: Milena Amaya Castro.

RECUERDA No tenemos que derrumbar nuestros sueños. Tenemos que derrumbar las barreras

que nos impiden cumplirlos‘. Si se puede. ANIMO

guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021 guía ... · guía #02 - del 15 de marzo al 16...

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