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Guí a del facilitador: Manejando nuestras cuentas
La guía del facilitador permite establecer un recorrido por los núcleos temáticos de manejando nuestras cuentas, donde las competencias básicas en matemática
se desarrollarán desde actividades que implican el acompañamiento del facilitador de una forma proactiva y el ordenador como mediador de los procesos de
enseñanza.
Es por esto que el joven y adulto aprendientes en el recorrido de cada núcleo temático ira progresando en su aprendizaje desde su contexto y entorno, de tal
forma que le permitirá desarrollar sus competencias, habilidades y actitudes en torno a la interdisciplinariedad y transversalidad de las demás áreas del
conocimiento.
Por lo que, cada núcleo temático pretende desde su construcción establecer los siguientes parámetros:
SOMOS SERES HUMANOS Y SOCIALES: RECONOCIENDO NUESTRO ENTORNO Y CONTEXTO, reconoce el entorno y contexto desde un enfoque
matemático que permite establecer el concepto de cantidad y número, con actividades concretas que recrearan y construirán la teoría de conjuntas,
para poder establecer la ubicación del concepto de número en la recta numérica.
IDENTIFICANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS: RECONOCIENDO MI UNIVERSO. VALORANDO EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD, permite establecer los conceptos de unidad, decenas, centenas, unidades de mil y unidades de millón, a través de
actividades que le permitirán al joven y adulto aprendiente a relación la posición de un número con el algoritmo de la suma y la resta en naturales.
SOMOS SERES DEL MUNDO: BIOLÓGICOS, SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICOS, posibilita que el joven y adulto aprendiente reconozca las operaciones
de multiplicación y división, en relación a los conceptos de aumentar y disminuir cantidades.
Es de tener presente, también que cada núcleo temático toma la geometría y la estadística, como una unidad de construcción que facilita y ayuda a establecer
conceptos en torno a las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división, es por esto que el facilitador, estará en directo contacto con el mundo de
que delimita el espacio geométrico y la relación de agrupación por categorías desde la estadística.
Por lo tanto, el facilitador tendrá orientaciones que le permitirá reconocer los conceptos matemáticos, geométricos y estadísticos, con respecto al contacto
directo del joven y adulto aprendiente desde la familia, el universo y la sociedad.
Núcleo Temático 1: Manejando nuestras cuentas
Guía del facilitador tema generador uno
TEMA GENERADOR SUBTEMA
GENERADOR
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
OBJETIVO(S) METODOLOGÍA ALCANCES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
SOMOS SERES
HUMANOS Y
SOCIALES:
RECONOCIENDO
NUESTRO
ENTORNO Y
CONTEXTO.
MI ENTORNO
VIVO VISTO
DESDE LAS
MATEMÁTICAS
Fortaleciendo
Nuestro Lenguaje
tener en cuenta
que los términos
que allí se definen,
deberán
ser apropiados a
través del Libro de
Escritura y
Aprendizaje
LEA de manera
que joven o adulto
aprendiente
Relacionar
las ciencias
sociales, naturales
y exactas con los
ecosistemas
humanos,
culturales y
naturales en una
perspectiva de
responsabilidad
personal y social
con el entorno
vivo, físico y con la
El facilitador solicitará
material de apoya para las
actividades como imágenes
de los miembros de cada
familia: tíos, madres,
padres, abuelos, hermanos,
hijos.
El facilitador en cada
trabajo aclara dudas y
fortalecerá cada concepto
con ejemplos nuevos.
El facilitador tendrá
A partir de la
relación entre
ecosistema
humano, cultural
y natural se
logrará
establecer un
vínculo con el
concepto
matemático de
conjunto y
elemento.
Lo contextual
El concepto de
ecosistema llevará al
jóven y adulto
aprendientes para
observas y describir en el
LEA el concepto de
conjunto.
Las frases que se van
generando en el cuaderno
digital estarán sustentas
mediante el trabajo
realizado en cada
continúe
fortaleciendo sus
competencias
lecto– escriturales.
Tener muy en
cuenta las
actividades
pedagógicas
propuestas como
el GRUA, el LEA,
PROYECTO DE
LECTURA Y
ESCRITURA,
EVALUANDO MI
APRENDIZAJE
partiendo de la
recuperación de la
literacidad
primaria para
contribuir a la
generación de las
competencias
referidas a una
literacidad básica.
conservación del
ambiente de
manera que
se fortalezcan las
dimensiones
existenciales del
ser humano.
presente que el libro digital
en manejando nuestras
cuenta posibilitara un
fortalecimiento de los
conceptos a trabajar, de ahí
la importancia de
complementar este trabajo
con otros ejemplos que el
facilitador considere
necesarios y pertinente.
Acerquémonos a nuestro
trabajo:
Da el inicio a la temática
desde la noción intuitiva de
los conceptos
de estadística, geometría y
matemática.
Socializar la actividad
mediante un conversatorio
y esquematizar en un
tablero las ideas expuestas
acerca de esos 3 conceptos.
En ESCRIBIENDO MI
FUTURO, se realizara con la
posibilitará
entrar a la
aplicación de la
relación entre
cantidad, desde
la abstracción del
concepto de
número.
Desde la
pedagógico y la
didáctica cada
actividad estará
orientada a
fortalecer las
relaciones en
tormo a la
importancia de
agrupar
los elementos
que nos rodean.
actividad y el libro digital.
En el GRUA se fortalecerá
el trabajo individual y
grupal.
orientación del
facilitador una
composición con versos
cantados (trovas) en la que
describamos nuestro
compromiso con nuestro
entorno y contexto.
Este trabajo dará las bases
para los conceptos a
trabajar entorno a la familia
y el lugar donde vive el
joven o adulto aprendiente.
LA FAMILIA Y EL CONCEPTO
DE CONJUNTO:
En el desarrollo de esta
actividad, se debe orientar
a los jóvenes y adultos
aprendientes a través del
trabajo con el GRUA y el
LEA a ir estableciendo
criterios acerca de lo qué es
un conjunto, qué es un
elemento y cómo se
Identificar los
elementos de un
conjunto y su
clasificación.
Establecer
relaciones de
orden de mayor a
menor.
clasifica.
Hacer la lectura en voz alta
e ingresar al libro digital al
texto: los conjuntos, sus
elementos y su
clasificación. Tener
presente la socialización del
trabajo mediante la frase
que se genera en el
cuaderno digital.
En el trabajo con la tabla de
los apellidos hacer énfasis
en el conteo y el concepto
de orden de mayor a
menor.
EL CONCEPTO DE
CANTIDAD, CONJUNTO
UNIVERSAL Y
SUBCONJUNTO :
El facilitador
fortalecerá esta concepto
desde la socialización del
conteo de la cantidad de
Reconocer el
concepto de
cantidad desde la
noción de
conjunto
universal,
unitario, vacío
finito e infinito.
PARA QUE TENGAMOS EN
CUENTA fortalecerá el
concepto de
cantidad subconjunto,
unión e intersección, el
joven o adulto
aprendiente con
orientación del facilitador
elementos de un conjunto,
tenido presente establecer
la relación entre conjunto
universal, conjunto vacío,
conjunto unitario, conjunto
finito e infinito. A partir de
la actividad de los animales
y las plantas. El facilitador
hará énfasis en las
respuestas que
proporcionaran los
aprendientes en relación a
establecer diferencias entre
los conjuntos hallados.
Luego llevará al joven o
adulto aprendiente hacia el
libro digital para entrar
analizar sobre la diferencia
y la forma de representar
cada conjunto.
El facilitador potencializará
esta actividad con
un conversatorio dirigido
de lo observado en el libro
digital y ampliará con
hará una lectura,
posibilitando la
generacion de nuevos
aprendizaje en el LEA.
.
ejemplos cada concepto
que se expone.
UNIÓN E INTERSECCIÓN
ENTRE CONJUNTOS:
El facilitador hará énfasis en
el esquema de los animales,
orientando un
conversatorio acerca de
las características en cada
especie. A partir de ahí se
construirá un nuevo
esquema que de razón de
los hallazgos.
Luego en EL GRUA y el LEA,
trabajar el concepto de
unión e intersección, a
partir de las conclusiones
halladas.
El facilitador orientara el
trabajo desde el libro digital
donde se afianzara los
conceptos trabajados.
Establecer
criterios de
análisis acerca de
cuando
dos conjuntos se
intersectan o se
unen.
CONTANDO MÍ
ENTORNO.
Fortaleciendo
Nuestro Lenguaje
tener en cuenta
que los términos
que allí se definen,
deberán
ser apropiados a
través del Libro de
Escritura y
Aprendizaje
LEA de manera
que joven o adulto
aprendiente
continúe
fortaleciendo sus
competencias
lecto– escriturales.
Tener muy en
cuenta las
actividades
pedagógicas
propuestas como
Relacionar
las ciencias
sociales, naturales
y exactas con los
ecosistemas
humanos,
culturales y
naturales en una
perspectiva de
responsabilidad
personal y social
con el entorno
vivo, físico y con la
conservación del
ambiente de
manera que
se fortalezcan las
dimensiones
existenciales del
ser humano
RECTA NUMÉRICA.
Desde la noción de recta
numérica el
facilitador llevara al joven
o adulto aprendiente a
generará una
representación de los
objetos que los rodea
desde la noción de posición
de menor a mayor, y
estableciendo el criterio de
distancia.
Luego establecerá un
dialogo entre los resultados
de cada GRUA, generando
con esto establecer el
criterio de posición de un
número, el cual depende
del lugar que ocupe en la
recta numérica.
Identificar la
recta numérica
como la
representación
del conjunto de
los números
naturales desde
un orden
establecido de
menor a mayo y
cuyo origen es el
cero.
En Escribiendo mi futuro
con la orientación del
facilitador se graficará en
la recta numérica el
conjunto de valores que
identifican a nuestra
familia en orden de
importancia.
el GRUA, el LEA,
PROYECTO DE
LECTURA Y
ESCRITURA,
EVALUANDO MI
APRENDIZAJE
partiendo de la
recuperación de la
literacidad
primaria para
contribuir a la
generación de las
competencias
referidas a una
literacidad básica
CONTAR Y CALCULAR
Identificar la noción de
cantidad en relación al
concepto de número. El
facilitador tendrá
presente las formas
geométricas del
entorno posibilitaron esta
relación, enfatizando en la
forma de la figura y el
número de lados que debe
poseer.
El facilitador entra a
dialogar sobre el concepto
de suma cuando a una
cantidad se le puede
agregar otra cantidad que
la aumenta.
Las actividades al ser
socializadas el facilitador
orientará el dialogo al
Cada jóven o adulto
aprendiente fortalecerá el
conteo y la suma desde el
LEA con ejemplos en
relación a su contexto o
entorno.
.
concepto de que son
figuras geométricas y al
concepto de recta numérica
en relación a la posición e
introducirá al joven adulto
a la noción de suma.
El facilitador deberá tener
en cuenta en la actividad de
Evaluando Mi Aprendizaje
los siguientes aspectos:
1. El proyecto de
Lectura acerca de la
biodiversidad y cómo se
puede medir, halla
establecido criterios de
análisis desde el trabajo
realizado por el GRUA y el
LEA.
2. El Facilitar orientara
el trabajo a realizar en Mi
Proyecto de escritura, el
cual consistirá en la
construcción de un libro en
Identificación de
la apropiación de
los conceptos
relacionados con
seres vivos y el
ecosistema vistos
desde las
matemáticas.
Con base en las
actividades realizadas en
el GRUA, El LEA y el
Proyecto de lectura el
joven o adulto
aprendiente generara un
conversatorio en relación
a Evaluando Mi
Aprendizaje con la
orientación del facilitador
para establecer los logros
alcanzados en este primer
núcleo temático.
Núcleo Temático 2: Manejando nuestras cuentas
Guía del facilitador tema generador dos
TEMA
GENERADOR
SUBTEMA
GENERADOR
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
OBJETIVO(S) METODOLOGÍA ALCANCES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
TIEMPOS
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
torno al tema a la
biodiversidad y las
matemáticas.
3. Desde el LEA
afianzara el concepto de
recta numérica desde la
actividad de los hechos más
importantes de la vida del
jóven o adulto aprendiente.
4. Con El GRUA se
fortalecerá mediante una
sopa de letras los
conceptos trabajados en
este núcleo temático.
INDEPENDIENT
E
PRESENCIAL
IDENTIFICANDO
LAS
CARACTERÍSTIC
AS DE LOS SERES
VIVOS:
RECONOCIENDO
MI UNIVERSO.
VALORANDO EL
DESARROLLO DE
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN
LA SOCIEDAD.
MI
ENTORNOS
VIVO
Y FÍSICO
VISTO DESDE
UN
PENSAMIENT
O
MATEMÁTIC
O.
Fortaleciendo
Nuestro
Lenguaje
tener en
cuenta que
los términos
que allí se
definen,
deberán
ser apropiad
os a través
del Libro de
Escritura y
Aprendizaje
LEA de
manera que
joven o
adulto
aprendiente
continúe
fortaleciendo
Comprender y
reconocer la
participación de
las ciencias, las
matemáticas, la
lengua
castellana en el
desarrollo
científico y
tecnológico para
la resolución de
situaciones
específicas en
los entornos
vivo,
físico, social y
cultural
posibilitando
dialogo de
saberes
interdisciplinario
El facilitador orie
ntara el trabajo a
la lectura de cifras
teniendo presente
llevar al joven o
adulto
aprendiente a
entrar en
contacto escrito
de dichas cifras y
desde ahí
establecer
siempre los
criterio de
posición como :
Las unidades
debajo de
unidades, decenas
debajo de
decenas, centenas
debajo de
A partir del
reconocimiento
de nuestro
universo y la
valoración del
desarrollo de l la
ciencia y la
tecnología se
lograrán
establecer un
vínculo con el
concepto
matemático de
número y de sus
operaciones
suma y resta.
Lo contextual
posibilitara
entrar a la
aplicación de la
relación entre
1 horas 5 horas
distribuidas
en cinco
sesiones de 1
hora por
encuentro.
2 horas
sus
competencias
lecto–
escriturales.
Tener muy en
cuenta las
actividades
pedagógicas
propuestas
como el
GRUA, el LEA,
PROYECTO DE
LECTURA Y
ESCRITURA,
EVALUANDO
MI
APRENDIZAJE
partiendo de
la
recuperación
de la
literacidad
primaria para
contribuir a la
s. centenas esto
facilitara el
trabajo para la
suma y la resta.
El facilitador
tendrá presente
que el libro digital
en manejando
nuestras cuenta
posibilitara un
fortalecimiento de
los conceptos a
trabajar, de ahí la
importancia de
complementar
este trabajo con
otros ejemplos
que el facilitador
considere
necesarios y
pertinente.
Acerquémonos a
nuestro trabajo:
El
cantidad, desde
la abstracción del
concepto de
número.
Desde la
pedagógico y la
didáctica cada
actividad estará
orientada hacia
la observación, el
análisis, la
creación de
hipótesis y su
validación
mediante la
investigación qu
e se va
generando en
cada actividad.
Cada actividad
potenciará un
nivel de lectura
desde el
ordenador y los
generación de
las
competencias
referidas a
una
literacidad
básica.
facilitado estable
cerá un
conversatorio
acerca de algunos
conceptos básicos
que llevaran al
joven o adulto
aprendiente a
establecer
criterios de
análisis en torno
al contexto y el
entono d
: ¿Cómo
explicaríamos
matemáticamente
que el sol esta
hasta cierta hora
del día y después
aparece la luna?
¿Por qué las
personas que
viven en un
mismo país tienen
textos escritos.
Se llevara al
joven o adulto
aprendiente a un
nivel lógico
matemático con
cada actividad
que se propone,
de tal forma que
se ira
construyendo
concepto propias
de esta área.
5
diferentes
acentos?
¿Cómo explicaría
las ciencias
naturales que en
una misma familia
los rasgos físicos
en ocasiones no
es igual?
Luego el
facilitador
establecerá
conclusiones del
trabajo realizado.
POSICIÓN DE UN
NUMERO :
En sección
asistida el
facilitador
establecerá
criterios en
relación al sistema
En las actividades
propuestas el
joven o adulto
establecerá
criterios en
relación a la
posición de los
números para
entrar a manejar
PARA QUE
TENGAMOS EN
CUENTA
fortalecerá el
concepto de
unidad, decena y
solar y su relación
con la distancia
del sol a cada
planeta.
luego orientará el
trabajo a
establecer
criterios de orden
de mayor a menor
Y UBICARFA las
cantidades
teniendo presente
los conceptos de
unidad , centena y
decena
la suma y la resta
de cantidades.
centena el joven o
adulto
aprendiente con
orientación del
facilitador hará
una lectura,
posibilitando la
generacion de
nuevos
aprendizaje en el
LEA.
Identificar
unidades,
decenas y
centenas.
CONSTRUCCIÓN
DEL SISTEMA
SOLAR:
El facilitador
solicitara a al
joven o adulto
aprendiente
2 horas
materia de
reciclaje para la
construcción del
sistema solar.
Con esta actividad
el facilitador
afianzara el
concepto de
orden y el
concepto de
figura geométrica.
El facilitador
enfatizará en las
diferentes formas
que pueden
proporcionarnos
la naturaleza.
MI ENTORNO
SOCIAL Y
CULTURAL
VISTO DESDE
UN
OPERACIÓN
SUMA Y RESTA DE
NATURALES :
El facilitador hará
Identificar el
algoritmo de la
suma y la resta
de naturales en
relación a la
En el libro digital
en sección asistida
el facilitador dará
paso a
conceptualizar el
5 horas 5 horas
distribuidas
en cinco
sesiones de 1
hora por
PENSAMIENT
O
MATEMÁTIC
O
lectura del cuadro
que
relaciona cuantas
plantas y animales
habitan con
nosotros,
enfatizando en la
posición de las
unidades,
decenas, centenas
y unidades de mil
que se presentan
en cada número.
El facilitador dará
las orientación
respectivas al
algoritmo de la
suma , a partir de
las siguientes
preguntas :
¿Cuántos
animales
hay en
este
posición de las
unidades, decen
as, centenas y
unidades de mil.
algoritmo de la
suma y la resta.
encuentro.
planeta?
¿Cuántas
plantas
hay en
este plan
eta?
¿Entre
animales
y plantas
cuantas
hay?
Y si en el
planeta
tierra hay
7.000.000
personas
¿Cuántos
seres
vivos
somos en
la tierra?
Este trabajo se
puede apoyar en
otros ejemplos
que el facilitador
considere necesa
rio.
La resta estará
orientada desde el
concepto de
extinción de
plantas en
nuestro planeta,
el facilitador hará
énfasis en el
concepto llevando
al joven o adulto a
reconocer la
operación de la
resta como la
sustracción de dos
cantidades.
Este trabajo se al
igual que la suma
se puede apoyar
en otros ejemplos
que el facilitador
considere necesa
rio.
CONCEPTO DE
MEDIDA
El facilitador
orientará el
concepto de
medida en
relación a cómo
se define una
longitud.
En las actividades
propuestas el
facilitador estará
atento a los
resultados que los
jóvenes o
adultos presente
n para orientar los
posibles errores
que se
puedan encontrar
y a partir de ahí
establecer un
vinculo en la
corrección de los
Reconocer la
longitud como
una unidad de
medición a través
de la historia.
En ESCRIBIENDO
NUESTRO
FUTURO
Narraremos de
forma escrita
como ha sido
nuestro papel en
defensa de los
derechos
humanos.
humanos
mismo.
El facilitador
deberá tener en
cuenta en la
actividad de
Evaluando Mi
Aprendizaje los
siguientes
aspectos:
1. El proyecto de
Lectura dará las
bases para
establecer la
relación entre
la importancia de
saber sumar y
restar para
conocer como
esta nuestra
región en relación
a la variedad o
diversidad del
mundo biológico.
Identificación de
la apropiación de
los conceptos
relacionados
con los entorno
s vivo,
físico, social y
cultural
posibilitando
dialogo de
saberes
interdisciplinario
s.
En mi Proyecto de
lectura daremos
respuesta a este
interrogante :
¿Por qué es
importante la
biodiversidad?
¿Dónde esta la
biodiversidad?
4 horas
2. El Facilitar
orientara el
trabajo a realizar
en Mi Proyecto
de escritura, el
cual consistirá en
la construcción de
un libro en torno
al tema a la
biodiversidad y las
matemáticas, el
cual se inicio en el
núcleo temático
uno , esta
segunda parte
será el desarrollo
o trama del libro.
3. Desde el LEA
afianzara el
concepto de de
suma y resta con
la actividad de los
servicios de
energía y agua.
4. Con El GRUA se
fortalecerá
mediante una
situación
problema típico
de la vida
cotidiana, como
es el hecho de
comprar verduras
la suma y la
resta de
cantidades.
Núcleo Temático 3: Manejando nuestras cuentas
Guía del facilitador tema generador tres
TEMA
GENERADOR
SUBTEMA
GENERADOR
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
OBJETIVO(S) METODOLOGÍA ALCANCES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
TIEMPOS
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRESENCIAL
SOMOS
SERES DEL
MUNDO:
BIOLÓGICOS,
SOCIALES,
CULTURALES
Y POLÍTICOS.
GENERAMOS
UN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO.
Fortaleciendo
Nuestro
Lenguaje tener
en cuenta que
los términos
que allí se
definen,
deberán ser
apropiados a
través del Libro
de Escritura y
Aprendizaje
LEA de manera
que joven o
adulto
aprendiente
continúe
fortaleciendo
sus
competencias
lecto–
escriturales.
Tener muy en
cuenta las
Reconocer el
cuerpo como
un sujeto
responsable,
social y
político en el
desarrollo
sostenible,
desde la
generación de
nuevas
actitudes y
valores
tendientes a
la
dignificación
de la persona
humana,
desde una
consciencia de
la diversidad
cultural y las
normas
específicas de
Para las
actividades de
este núcleo se
utilizara material
de apoyo como:
imágenes del sitio
donde vive, un
mapa del país y de
la ciudad donde
este ubicado.
Además de
periódicos y
revistas para
extraer imágenes.
El facilitador
tendrá presente
que el libro digital
en manejando
nuestras cuenta
posibilitara un
fortalecimiento de
los conceptos a
trabajar, de ahí la
importancia de
A partir del
reconocimiento
de lo bilógico, lo
social y lo
político del ser
humano se
lograremos
establecer un
vínculo con las
operaciones de
la multiplicación
y la división de
naturales.
Lo contextual
posibilitara
entrar a la
aplicación de la
relación entre
cantidad, desde
la abstracción
del concepto de
número.
Desde la
pedagógico y la
El concepto de lo
bilógico, lo social
y lo político del
ser humano nos
llevará al jóvenes
y adultos,
aprendientes a
establecer una
relación con las
operaciones con
los números
naturales.
Investigación
acerca de los
lugares turístico
de la ciudad en el
LEA.
Las frases que se
van generando en
el cuaderno
digital estarán
sustentas
mediante el
trabajo realizado
3 horas 5 horas
distribuidas
en cinco
sesiones de 1
hora por
encuentro.
actividades
pedagógicas
propuestas
como el GRUA,
el LEA,
PROYECTO DE
LECTURA Y
ESCRITURA,
EVALUANDO
MI
APRENDIZAJE
partiendo de la
recuperación
de la
literacidad
primaria para
contribuir a la
generación de
las
competencias
referidas a una
literacidad
básica.
los sistemas
sociales.
complementar
este trabajo con
otros ejemplos
que el
didáctica cada
actividad estará
orientada hacia
la observación,
el análisis, la
creación de
hipótesis y su
validación
mediante la
investigación
que se va
generando en
cada actividad.
Cada actividad
potenciará un
nivel de lectura
desde el
ordenador y los
textos escritos.
Se llevara al
joven o adulto a
un nivel lógico
matemático con
cada actividad
en cada actividad
y el libro digital.
En Mi Proyecto
de Escritura se
afianzara la
importancia de
cuidar nuestro
entorno.
En EL GRUA se
fortalecerá el
trabajo individual
y grupal.
facilitador
considere
necesarios y
pertinente.
Acerquémonos a
nuestros trabajo:
En esta actividad
el joven o adulto
aprendiente
afianzara el
concepto de
posición y el
algoritmo de la
suma en relación a
la identificación
de términos
relacionados con
la frase que se
forma en la
actividad. que se propone,
de tal forma que
se ira
construyendo
concepto
propias de esta
área.
El video sobre la
tierra [Ver video]
Sobre el sistema
solar y sus
movimientos
orientara el
trabajo en
relación a : una
ubicación espacio
temporal , donde
las coordenadas
cartesianas
posibilitaran una
relación en torno
al sentido de
sabernos ubicar
en nuestro
contexto y
entorno.
Ubicación
espacial: el mapa.
El facilitador
orientará la
realización de un
mapa o plano
donde se
enfatizará en la
importancia de
una buena
ubicación en el
espacio donde
habitamos.
En este trabajo se
hace necesario
que el facilitador
establezca un
diálogo en
relación a la
nomenclatura de
las calles o
carreras y realice
un listado de los
sitios más
importas,
orientando el
concepto de
punto cardinal:
norte, sur, este y
oeste.
EL CONCEPTO DE
TIEMPO.
El concepto de
rotación y
traslación de la
tierra nos dará las
nociones de hora,
mes, día, semana
y año el facilitador
orientará este
trabajo con apoyo
de otras
herramientas que
se pueden
encontrare en el
medio como
calendario o un
reloj.
Es importante que
2 horas 5 horas
distribuidas
en cinco
sesiones de 1
hora por
encuentro.
el facilitador tenga
presente para esta
actividad conocer
los meses y hora
que se van a
trabajar en el
programa de
alfabetización.
La socialización en
este punto es
importante desde
los aportes
establecidos por el
facilitador en el
libro digital.
LA CULTURA Y
EL SISTEMA
SOCIAL VISTO
DESDE UN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
OPERACIÓN DE LA
MULTIPLICACIÓN
Y LA NOCIÓN DE
DIVISIÓN DE
NATURALES :
El facilitador
orientará el
trabajo de esta
Establecer el
algoritmo de la
multiplicación y
la división en el
conjunto de los
naturales.
En NUESTRO
PROYECTO DE
LECTUR A en
sección asistida
pasemos al libro
digital y
realicemos la
lectura acerca de
4 horas 5 horas
distribuidas
en cinco
sesiones de 1
hora por
encuentro.
actividad en
relación a la
operación de la
multiplicación y la
división, teniendo
presente el
desarrollo del
algoritmo de estas
operaciones.
El facilitador
tendrá presente el
trabajo que la
multiplicación es
una suma
abreviada y la
división es repartir
cantidades en
partes iguales.
Este trabajo se
puede apoyar en
otros ejemplos
que el facilitador
considere
necesario
la biodiversidad
dando respuesta
al siguiente
planteamiento.
¿Qué esta
sucediendo?
¿Qué puede
suceder? ¿Qué
podemos hacer
En sección asistida
el facilitador
orientara el
trabajo en
relación a HACIA
nuestra identidad
colectiva, desde
ESCRIBIENDO MI
FUTURO mediante
una tertulia se
profundizara
sobre :
1. Describamos la
identidad que
determina cada
uno de los
continentes del
mundo.
2. ¿Qué identifica
a un ciudadano
colombiano frente
al mundo?
3. ¿Cuáles son los
Reconocernos
como seres que
poseemos una
identidad en un
contexto
determinado.
1 horas
principales rasgos
que caracterizan
la identidad
nuestra región?
Preparemos una
exposición para
ser compartida en
sesión asistida y
no olvidemos
escribir nuestras
conclusiones en el
Cuaderno Digital
El facilitador
deberá tener en
cuenta en la
actividad de
Evaluando Mi
Aprendizaje los
siguientes
aspectos:
1. El proyecto de
Lectura dará las
bases para
Identificación de
la apropiación
de los conceptos
relacionados con
los entornos
vivo, físico,
social y cultural,
desde una
consciencia de la
diversidad
cultural y las
4 horas
establecer el
cuidado de la
biodiversidad de
nuestra región.
2. El Facilitar
orientara el
trabajo a realizar
en Mi Proyecto de
escritura, el cual
culminara con
este núcleo en
relación al
desenlace del libro
la biodiversidad y
las matemáticas.
3. Con El GRUA y
el LEA se
fortalecerá
mediante un
crucigrama
numérico y un
cuadro mágico las
operaciones de
suma, resta y
normas
específicas de
los sistemas
sociales.
multiplicación.