APRENDIENDO A CONOCER LAS LETRAS A TRAVÉS DE LAS TICs

AUTORES

GILDE LUCILA CORDOBA

HECTOR MIGUEL GARRIDO

DORA HERRERA RODRIGUEZ

JAIME EVERARDO MOREANO URBANO

YUDIT JIMENA CHAVES RIVERA

ASESOR

ESP. EDERSON CORDOBA MELO

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014

por el programa Computadores para Educar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BILINGÜE AGROINDUSTRIAL SINDAGUA

SEDE PRINCIPAL

RESGUARDO EL PALMAR MEDIO IMBI

RICAURTE - NARIÑO

JUNIO DE 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto,

imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia

Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-

sa/2.5/co/.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Se observa en los estudiantes de la Institución Educativa de manera generaliza

una apatía frente al proceso de lectura y escritura visualizado en las diferentes

áreas del aprendizaje. Esta dificultad nace desde los primeros años de

escolaridad, tal vez por falta de recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje,

de tal manera que éste sea significativo para ellos, igualmente, la timidez, la baja

autoestima e inseguridad para expresarse es un factor que afecta el aprendizaje

del proceso de lectura. Cuando se les deja a los estudiantes lecturas, así sean

cortas, no les gusta, no las leen, cuando se les realiza preguntas para ejercicios de

comprensión de lectura, no responden, toca explicarles muchas veces y hasta dar

las respuestas para que comprendan, al realizar resúmenes, la opción es trascribir

más no en dar una idea principal. Lo mismo ocurre con la escritura, escriben sus

apuntes, a veces cambiando las palabras y no se dan cuenta porque no leen lo

que escriben, fallando así en el desarrollo de sus tareas, talleres y evaluaciones.

Esta problemática se observa en todos los grados y los estudiantes que

sobresalen es porque comprenden, leen sus apuntes y preguntan cuándo tienen

dudas, desarrollando a cabalidad su aprendizaje.

Analizadas las dificultades observamos que se debe trabajar desde el grado

primero para que haya un gusto por la lectura y se realice un proceso de escritura.

Ya que en el grado primero se inicia dicho proceso que requiere de la debida

orientación para que en los grados siguientes, el estudiante, sin temor lea, analice

y comprenda textos con confianza y facilidad, y una de las herramientas que hoy

en día tenemos, es la tecnología, a través de diferentes software que nos ilustran y

nos hace ver las palabras, las letras, los cuentos desde una perspectiva agradable

y llamativa.

DESCRIPCION DE LA POBLACION

La población con la que aplicamos este proyecto son treinta (30) estudiantes del

grado Primero de Primaria, niños y niñas que están en edades entre los 6 y 10

años, quienes vienen de los diferentes resguardos del territorio Camawari, salen

del seno de sus humildes hogares para enfrentarse a un nuevo contexto que es el

escolar, donde se encuentran con un mundo diferente al que estaban

acostumbrados y uno de los choques más relevante es la alfabetización del

castellano, puesto que ellos en sus núcleos familiares mezclan el Awapit con el

castellano, debido a que son hablantes de su lengua materna; aparte de eso

presentan rasgos en su personalidad, tales como: ser callados, desconfiados, alto

grado de timidez para expresar lo que sienten y piensan, baja autoestima reflejada

en el desinterés y la apatía por la realización de las actividades que se les

presentan. Por tanto el reto para los docentes es contar con herramientas nuevas,

atractivas y de fácil accesibilidad que les permitan a los niños y niñas aprender a

través de lo que observan y brindar confianza para que ellos empiecen a entablar

conversaciones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Bilingüe

Agroindustrial Sindagua presentan dificultad frente al proceso de lectura y

escritura.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Formular estrategias que incentiven a los estudiantes del grado primero al

desarrollo del aprendizaje en el proceso de lecto escritura, con el desarrollo de

actividades lúdicas y recreativas, apoyados en los medios tecnológicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Motivar a través de actividades lúdicas, apoyados en las TIC´S en el

proceso de aprendizaje de escritura y lectura.

- Crear material didáctico utilizando herramientas computacionales para que

el proceso de escritura y lectura se facilite para los estudiantes.

- Valorar los procesos de aprendizaje desarrollados dentro y fuera del

entorno escolar.

JUSTIFICACIÓN

Dentro de la comunidad indígena Awá de Ricaurte, originariamente se comunica a

través de su lengua propia que es el Awapit, pero debido a la colonización se fue

debilitando y se adoptó el castellano, por tanto como consecuencia de este cambio

hay muchas falencias y dificultades para el proceso de aprendizaje de la lectura y

escritura. Además por ser un pueblo indígena marginado en peligro de

supervivencia cultural, se observa timidez, desconfianza y poca participación en

público. Pero a través del tiempo y por la globalización es necesario tener

conocimientos y actualizaciones del medio occidental, y sobre todo a la lectura y

escritura del castellano.

Teniendo en cuenta lo anterior, el momento para que se de este aprendizaje es

con los estudiantes de grado primero de básica primaria, ya que es aquí, donde

inicia el proceso desde lo más básico que son las vocales y se finaliza con la

formación de oraciones sencillas. Por otra parte, la edad de los educandos es

precisa para generar interés y motivación por otros medios que actualmente están

liderando en la parte occidental, como lo es el uso del computador.

Hoy en día hay mayor acceso a las nuevas tecnologías, desde el mismo celular,

televisor, tabletas, computadores, que facilitan el aprendizaje en el proceso

pedagógico escolar, es por ello que para nosotros es fundamental su uso ya que

nos facilita herramientas que motivan a conocer nuevas cosas, por ejemplo: a

través del sonido de las letras, combinado con imágenes podemos atraer la

atención de los estudiantes, lo que normalmente en el aula de clase se nos

dificulta, así que serán un apoyo dinamizador en nuestro proyecto.

El Proyecto Educativo Comunitario visualiza muchas debilidades, problemáticas

propias del pueblo Awa, así mismo como las problemáticas educativas pero se

observa la preocupación por el bajo rendimiento escolar de los educandos

manifestado en la deserción escolar, la repetición de años y la extra edad,

teniendo en cuenta que nuestra lengua materna es el Awapit, pero así mismo el

castellano tiene igual importancia por su difusión en el medio y la importancia de la

lectura y escritura en la vida escolar de los educandos.

MARCO CONCEPTUAL

Actualmente la labor docente se encuentra enfrentada a grandes retos, uno de

ellos es, ir a la vanguardia de las nuevas tecnologías de la información que cada

vez están en constante crecimiento y de las cuales nuestros estudiantes tienen

acceso. Es por ello que debemos ir a la par de estas nuevas herramientas y

aprovecharlas al máximo como aliadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desde hace tiempos se empieza a hablar de una Tecnología Educativa como

enfoque metodológico contemporáneo, cuyo centro de interés consiste en elaborar

una “tecnología de la Instrucción” que dirige su atención a los métodos a los

métodos y a los medios.

“Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza

programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso

docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la

Universidad de Harvard en el año 1954”. Este enfoque se basa en la teoría

Conductista debido a que se prepara con anterioridad los programas, se colocan a

prueba buscando un objetivo final y luego son presentados a los estudiantes para

que interactúen sin la presencia del docente y se enfrente al proceso de

aprendizaje observando sus aciertos.

En nuestros tiempos, las TICs son la innovación educativa del momento y

permiten a los docentes y estudiantes cambios determinantes en el quehacer

diario del aula y en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los mismos. Son

herramientas que facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas

estrategias que permiten el desarrollo cognitivo, creativo y divertido en las áreas

tradicionales; favoreciendo el proceso de aprendizaje significativo.

A continuación encontramos las funciones de las TICs en la educación en los en

los entornos educativos actuales.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

- Medio de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs.

- Canal de comunicación, colaboración e intercambio.

- Instrumento para procesar la información.

- Fuente abierta de información (mass media, self media)

- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.

- Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.

- Medio didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje, motiva.

- Generador de nuevos escenarios formativos.

- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.

- Contenido curricular: conocimientos competencias.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(METODOLOGÍA)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Motivar con actividades lúdicas, apoyados en las TICs el proceso de aprendizaje de la lectura y

escritura, en un primer momento a través del acercamiento y familiarización con las letras.

Actividades

Competencias

Recurso

Educativo

Digital

Resultado de

aprendizaje

esperado

Docente

Responsable

Canción para las

vocales y el

abecedario.

Identifica las

vocales y se

relaciona con la

imagen de las

consonantes

Computador

Paquete de

oficce, Power

Point

Que los estudiantes

aprendan la

pronunciación e

identifiquen las

vocales

Gilde Lucila

Córdoba

Sonidos de las

vocales y el

abecedario

Identifica el

abecedario

diferenciando las

vocales de las

consonantes

Computador

programa

Edilim

Los estudiantes

repasen las vocales

y las consonantes

con su respectivo

sonido

Jaime Moreano

Videos de las

vocales y el

abecedario

Identifica y escribe

las vocales y

algunas

consonantes

Video Beam

Televisor,

sopa de

letras.

Que haya un

aprendizaje

significativo de las

vocales y el

abecedario,

iniciando con sus

nombres y apellidos

Dora Herrera

Expresar de forma clara sus ideas y sentimientos en textos escritos cortos o a través del lenguaje

oral o escrito

Actividades Competencias Recurso

Educativo

Digital

Resultado de

aprendizaje

esperado

Docente

Responsable

Formación de

palabras y

oraciones

Identifica el sonido

de las letras y con

ello construyen

palabras y

oraciones cortas

Juego de

lotería

programa

Edilim

Crucigramas

Juego del

ahorcado

Los estudiantes

identifican los

sonidos de las letras

y con ellos escriben

palabras y oraciones

cortas

Héctor Miguel

Garrido

Escritura y lectura

de oraciones

sencillas y

compuestas

Crea párrafos

cortos producto de

su inventiva e

imaginación o con

la ayuda de

imágenes

Computador,

Paint, video

Beam

Láminas

Hojas,

lápices de

colores

Los estudiantes a

través de medios

interactivos

escriban, lean las

oraciones y realicen

producciones

textuales de su

autoría

Yudit Jimena

Chaves

Expresa de forma clara sus ideas ya sea de forma oral o escrita

Actividades Competencias Recurso

Educativo

Digital

Resultado de

aprendizaje

esperado

Docente

Responsable

Lectura y escritura

de cuentos cortos

o párrafos de su

autoría

Desarrolla

habilidades

comunicativas a

través de la lectura

y escritura

Computador,

Powert Point

Programa

Edilim, video

Beam

Gusto por la lectura

y escritura de

párrafos en los que

expresen lo que

deseen, haciendo

del aprendizaje un

Lucila Córdoba

espacio creativo y

agradable

Jornada de lectura:

“Leyendo y

escribiendo cada

día por el camino

del saber estoy

corriendo”

Fortalecer el

proceso de Lectura

y escritura

Libros de

cuentos,

ambientación,

Talento

Humano

Los niños

demuestran su

habilidad y gusto al

escribir y leer con

fluidez

Miguel Garrido

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

El trabajo con los estudiantes ha sido muy enriquecedor, a pesar de su corta edad

exploran los computadores con mayor facilidad y encuentran muy atractivas las

actividades presentadas.

A continuación describimos las situaciones más significativas de las actividades

presentadas:

1. PRESENTACIÓN DE VIDEOS: Al observar imágenes más animadas se

logra captar más la atención de los estudiantes y ellos están más

concentrados.

2. SONIDO DE LAS LETRAS: Al escuchar el sonido de las letras, las repiten

una y otra vez según su ritmo de trabajo, al realizar la actividad de unir el

sonido con la letra respectiva, es cada vez menor el número de desaciertos.

3. ACTIVIDADES EN EL COMPUTADOR: A medida de que los niños se

divierten, a través de la interacción con el computador, aprenden de manera

lúdica y su aprendizaje es más significativo.

CONCLUSIONES

- A través de las TICs se facilita el aprendizaje de los sonidos de las letras

despertando el interés y la motivación.

- Las herramientas informáticas facilitan la interacción de los estudiantes ante

los diferentes conocimientos y a su propio ritmo de trabajo.

- Reconocer a las TICs como una herramienta útil que permite al docente

afianzar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

REFLEXIONES PEDAGÓGICAS PARA EL SIGLO XXI – TENDENCIAS Y

CORRIENTES. JOSÉ CHAMORRO PORTILLA Y OTROS. Universidad de Nariño.

Facultad de Educación. Graficolor Pasto, 2001

Artículo. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

Luz Marina Gómez Gallardo y otro. Investigación Educativa. Vol. 14 No 25, 209 –

224 . Enero – Junio 2010