grundforløb (2016)herman bang, henrik pontoppidan, johannes v. jensen, martin andersen nexø, tom...
TRANSCRIPT
2f dansk 2018
Side 1 af 14
Titel 1
Grundforløb (2016)
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og
supplerende stof
Kernestof:
Nyhedsformidling
H Poulsen: Mediebogen (1999), p 48-65
Udlændinge hærger: Tyveri, tiggeri, svineri. Ekstra Bladet 4.8. 2016
Reklamer
Kopier er billige - men det ville være ret pinligt
http://www.information.dk/122958
’Reklamer’ s. 41-45 i Henrik Poulsen Mediebogen – for folkeskolen,
Dansklærerforeningen 1998
Kortfilm
Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer ”Faglige
forbindelser i dansk – Sprog, litteratur og film. ”Dansklærerforeningens
forlag, 2005. (udpluk fra s. 132- 158)
Gennemgang af Richard Raskins 7 parametre samt filmiske virkemidler
Anders Thomsen Jensen Valgaften
Malthe Wermuth Saxer Gravøl 2014 (9 min)
Dennis Petersen og Frederik Meldal Nørgaard Kuppet 2000 (7 min)
Eng Dayyan Bus 44 2001 (12 min)
Jannik Dahl Pedersen Trekanter af lykke 2014 (14 min)
Reality
Oplæggets formål er at give eleverne et indblik i reality-genren samt en
forståelse for, at denne er mere og andet end blot Paradise Hotel og For
lækker til love.
- mediernes udvikling, form og indhold
- digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse
- teknologiske betingelsers betydn. for kommunikationens indhold og form
Litteratur: medieDK af Gunhild Agger m.fl. s. 194-201
Medier af Peter Madsen og Erik Svendsen s. 70-81
Derfor ser vi Paradise Hotel (artikel) af Thomas Hoffmann
Tekster: TV! TV! TV! (om reality) fra DR2 3. oktober 2011.
Et afsnit af De unge mødre.
2f dansk 2018
Side 2 af 14
Afleveringer
1) Mig og dansk
2) Redegørelse for artikel af Boline Skovly ”Med løg på”
3) Mythbusters, sensationsartikel (gruppeaflevering)
4) Blokdag: Redegørelse og diskussion
Omfang
Anvendt uddannelsestid
1 semester
Særlige
fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Mål:
Dansk (jun 10)
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,
deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og
samtale, der er tilpasset situationen
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og
teksttype
– fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et
klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform
det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given
kommunikationssituation
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter
og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår
– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper
og værker
– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige
brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer
– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere
bevidsthed om muligheder og begrænsninger
– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam
Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen,
Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen
Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg,
Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse
af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Ifølge læreplanen
2f dansk 2018
Side 3 af 14
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin 2. semester 2017
Institution Rybners
Uddannelse ETG
Fag og niveau Dansk niveau A
Lærer(e) Pernille Jensen
Hold 1.F.
Oversigt over undervisningsforløb
Titel
1
Intro til faget, hvad er dansk for et fag?
Danskfaget og forskellige tolkninger (biografisk, strukturalistisk, nykritisk metode)
Titel
2
Fra folkeeventyr og myter til fantasy
- Filmen ”Kongen vender tilbage”
Titel
3
Det engelske sprogs indflydelse på dansk
Titel
4
Hovedværk: Jan Gulliou ”Ondskab” (film og uddrag fra roman)
2f dansk 2018
Side 4 af 14
Titel 1
Danskfaget og forskellige tolkninger
Indhold Danskfagets genstandsområde, kendetegn og metoder
Gennemgang af biografisk, strukturalistisk og nykritisk metode
- Aktantmodellen, s-modellen, modsætninger
HC Andersens Thepotten
Gruppearbejde og fremlægning på klassen
Omfang
Tre lektioner
Særlige
fokuspunkter
Læreplanens mål
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Deltage med argumenterende indlæg
Lytte aktivt og med gehør
Progression
Igennem samtalen og arbejdet med teksterne skal eleven opnå forståelse
for faget samt viden om forskellige analysemetoders styrker og svagheder
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde
2f dansk 2018
Side 5 af 14
Titel 2
Mytemotiver i litteraturen; syndefaldsmyten, myten om Narcissus samt
folkeeventyr og fantasy
Indhold Fra Mytemotiver i Dansk litteratur – en antologi
- Altings ulidelige klarhed – om Syndefaldsmyten s.11-s.14
- 1.mosebog, kap.2 og 3
- Veritas og Vanitas-sandhed og forfængelighed – Myten om Narcissus og
Ekko s.121-125
Martin A. Hansen: Paradisæblerne. Fra litteratur til film. Tegn storyboard
over udvalgt scene. Forskellen på film og litteratur
Villy Sørensen: Historien om Narcissos. At kende sig selv
Folkeeventyret, strukturalisme og S-modellen
Folkeeventyret ”Pigen uden hænder”. Eksemplarisk analyse og tolkning
laves fælles på klassen.
Fantasylitteratur
Det magiske sprog i fantasy
Af ”Kongen vender tilbage”
Filmen ”Kongen vender tilbage”. Filmanalyse med mundtlig fremlægning
på klassen.
Skriftlig aflevering: Analyse, tolkning og perspektivering af folkeeventyr.
Fælles gennemgang på klassen, her efter skrives opgaven.
Skriftlig aflevering: Redegørelse og diskussion eller analyseopgave i HTX-
stilesættet ”Oppe og nede”
Omfang
15
Særlige
fokuspunkter
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter
og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,
deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og
samtale, der er tilpasset situationen
2f dansk 2018
Side 6 af 14
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål
og teksttype
Progression
Tekstanalysedimensionen udvides igennem arbejdet med mytemotiver og
fantasy
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde/samarbejde om
skrivning
Titel 3
Det engelske sprogs indflydelse på dansk
Indhold Kernestof; det sproglige og det tekstuelle
Berlingske Tidende: Nordisk front mod sprogligt forfald. 29.01 2007
Berlingske Tidende: Fra grim ælling til global svane. 2.07 2006
Jyske Vestkysten: Undervisningen skal ikke kun være på engelsk. 30.01
2007
Læserbreve: Modeord er uforståelige og dårlig kommunikation.
Det giver prestige at tale dansk på engelsk.
Lederen: Sproget klarer sig selv. 31.o1 2007
Forbered en paneldebat. Søg yderligere oplysninger om den danske
sprogdebat på nettet.
Omfang 6 lektioner
Særlige fokus
områder
Formidle en viden overbevisende i mundtlig form
Lytte aktivt og med gehør
Indsigt i dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder især engelsk i det
danske sprogsamfund
Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere
alternativer
2f dansk 2018
Side 7 af 14
Progression
Igennem tekstmaterialet og kildesøgning på nettet bevidstgøres eleven
om det engelske sprogs indflydelse på dansk, samt om forskellige
holdninger til dette. Igennem paneldebatten skal eleven tilegne sig et syn
på debatten og derigennem vise indsigt i området og være med til at
igangsætte en kvalificeret sprogdebat.
Væsentligste
arbejdsformer
Klassesamtale om artiklerne
Paneldebat
Titel 4
Hovedværk: Ondskab og vold i litteraturen
Indhold Jan Guillou: Af Ondskan s.5 – s.14 (1981)
Jan Guillou: Af Ondskab s. 39-s.44 på svensk
Mikael Håfströms filmatisering af ”Onskan”
Spørgsmål til uddragene samt filmen
Omfang
9 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Læreplanens mål
deltage i diskussioner med argumenterende indlæg
tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større
sammenhængende tekster og værker med udbytte
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af
tekster
lytte aktivt og med gehør
Progression
Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven
mere selvstændigt
kunne formidle nuancerede analytiske pointer i filmen
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde
2f dansk 2018
Side 8 af 14
”
Undervisningsplan i dansk A, 2f 2017 -2018 ved Pje
Titel 1 Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer
Titel 2 Litteraturhistoriens lange linjer
Lav en power point til den mundtlige formidling
Titel 3 Lyrik og sangtekster
Titel
4
Krig
Titel 5 Nyhedsformidling
Titel 6 Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen ”Nordkraft”.
Titel 1
Bæredygtig udvikling (SO)
Indhold Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og
fysik
Studiehåndbogen s.105- 111 eller S0-bogens kap.5
Toulmins argumentationsmodel
Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos
Analyse af argumentation og appelformer.
Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model
Omfang
37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk
Særlige fokuspunkter Kompetencer
Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i
mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende
indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel.
Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart
skriftsprog
Progression
Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven
anvende denne viden til at løse konkrete
argumentationsopgaver.
Væsentligste
arbejdsformer
Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt
arbejde/paneldebat
2f dansk 2018
Side 9 af 14
Titel 2
Litteraturhistorien lange linjer
Indhold Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde
oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og
et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på
klassen til at forberede en fremlægning, lave power point.
Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min.
Formidlingen foregår via power point.
Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt
Oldtiden
Fra Njals Saga, Jellingestenen, pasbilledet
Middelalderen
Germand Gladensvend, religiøst billede med Jomfru Maria
Oplysningstiden
Uddrag fra Jeppe på bjerget
Billede af naturvidenskabelig forsøgsopstilling
Romantikken
Litteraturhåndbogen s. 164-177
HC. Andersen: Klokken
Eckersbergmaleri
Det moderne Gennembrud:
Henrik Pontoppidan: Ane-Mette
Brendekilde: Udslidt
Modernismen
Peter Seeberg: Kapitulation
Edvard Munch: Skriget
Nyeste tid
Helle Helle: Globryllup
2f dansk 2018
Side 10 af 14
Michael Kvium: Selvportræt
Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden
Omfang
15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer
Det sproglige
-sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker
Det tekstuelle
- drama, novelle, lyrik, folkevise
- Kanonforfatterne
- Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv
- Forskellige former for tekstanalyser
Læreplanens mål
Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i
mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende
indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen
Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser
Genkende en teksttypes konstituerende regler
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse,
fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster
Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af
sprog og virkemidler
Progression
Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien,
forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive
mere bevidst om mundtlig formidling.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig
formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og
opsamling via paneldebat
2f dansk 2018
Side 11 af 14
Titel 3
Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget
Indhold
Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere
med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes
og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer
samt budskabet.
Omfang 6 lektioner
Særlige fokus
områder
Formidle en viden overbevisende i mundtlig form
Lytte aktivt og med gehør
Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere
alternativer
Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i
relation til deres produktions- og receptionsvilkår
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af
tekster
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg
Titel 4
Krig
Indhold
Af Rasmus Falbe Hansen: Historie i levende billeder s.29-33 (om
dokumentargenren)
Kirsten Andersen og Jan Foght Mikkelsen: Dokumentaren i
undervisningen
s.53-63
Louise Klinke Øhrstrøm: Krig – et danskfagligt forløb. Lindhart og Ringhof s.8-11, s.70-79
2f dansk 2018
Side 12 af 14
Af Carsten Jensens Den første sten
Dokumentarfilmen Armadillo
”Var det krigen værd”, TV2
Supplerende stof
Marshall Rosenberg: To the future
Diskussion på klassen om IVK og krig.
Htx-stilesæt om krig
Omfang
8
Særlige
fokuspunkter
Læreplanens mål
Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form
og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen.
Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler
Analysere og perspektivere medieprodukter
Progression
Igennem arbejdet med emnet krig oparbejdes en viden og forståelse for
kendetegn for filmmediets virkemidler samt for krigens væsen. Der
afsluttes med en kritisk stillingtagen via IVK som konfliktløsningsredskab.
Titel 5
Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser
Indhold Kernestof
Mediebogen for folkeskolen s. 44- 65 (om vinkling,
nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik)
Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet sammenlignes med
nyere indslag
DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse)
Aktuelle nyhedsindslag fra nettet.
Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag.
2f dansk 2018
Side 13 af 14
Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier
fra:
Information, Politikken, Jyske Vestkysten, Ekstra Bladet,
Jyllandsposten.
Eleverne har udformet noter om avisernes indhold,
nyhedskriterier, kilder, sprogbrug og layout og lavet opsamling
mht. avisernes redaktionelle linje.
Supplerende stof
Fra: Henrik Poulsen, News – En grundbog i journalistik og
medier. Gyldendal. 2 Fra offentlighed til system. 4
Indholdsmedier suppleres med relationsmedier.
Eleverne har skrevet en diskussion om indholdet på de sociale
medier versus avisernes nyhedsformidling.
Omfang
15
Særlige fokuspunkter Mål
Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten,
nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster
Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation
til deres produktions- og receptionsvilkår. (tv-avisen 1965 vs.
2009)
Progression
Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske
betingelsers betydning for medieprodukter samt elevens kritiske
sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte
nyhedsindslags form- og indhold.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning /
pararbejde/gruppearbejde/klassefremlægning
2f dansk 2018
Side 14 af 14
Titel 6
Jakob Ejersbo: Superego
Indhold
Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000
På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret
”Origami”, ”Tilskuer”, ”Brystholder”, ”Voldtægt” samt ”Inkvisitionen”.
De har fremlagt på klassen.
Filmen ”Nordkraft” er analyseret; elevoplæg
Skriftlig aflevering af udvalgt novelle
Omfang
9 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Læreplanens mål
tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større
sammenhængende tekster og værker med udbytte
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af
tekster
lytte aktivt og med gehør
Progression
Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven
mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse
i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling