griglie di osservazione primaria · procede per ipotesi che cerca di confermare o confutare, appare...
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GRIGLIE DI OSSERVAZIONE
PER LA SCUOLA PRIMARIA
COD. ID. ALUNNO:
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SEZ. ___________________________________________
PLESSO_______________________________________________________
DOCENTI DELLA CLASSE:
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DOCENTE DI SOSTEGNO:_______________________________________________
1Con l’espressione stile cognitivo s’intende una particolare modalità d’elaborazione dell’informazione (o un
insieme di modalità) che il discente mette in atto nelle varie fasi del processo d’apprendimento. Gli stili cognitivi
sono legati alla scelta concreta delle strategie cognitive utilizzate per risolvere un compito e non vanno confusi
con le abilità possedute, ma definiscono le preferenze nell’uso di queste.
Lo stile sistematico/intuitivo si riferisce al ragionamento, in particolare al modo in cui un soggetto perviene
al’individuazione di una regola o di un criterio di classificazione. Il sistematico procede gradualmente prendendo
in esame le variabili singolarmente, appare più lento, più impegnato e più consapevole. Lo studente intuitivo
procede per ipotesi che cerca di confermare o confutare, appare più veloce e trova difficoltà a comunicare quanto
ha fatto.
Lo stile globale si riferisce a chi preferisce avere prima una visione di insieme del materiale da imparare per poi
muovere verso il particolare, chi adotta uno stile analitico preferisce partire dai dettagli per ricostruire man mano
il quadro generale; lo stile globale fa riferimento all’apprendimento così come inteso dalla psicologia della Gestalt;
Chi adotta uno stile impulsivo ha bassi tempi decisionali e generalmente maggiore tendenza a soluzioni
precipitose e non ottimali, chi adotta uno stile riflessivo risponde in modo più lento e accurato.
Lo stile verbale/visuale si basa sulla distinzione tra soggetti che prediligono il codice linguistico e altri che
preferiscono un codice di tipo visuo-spaziale. Lo studente verbalizzante utilizzerà strategie di apprendimento
come il riassunto o le associazioni verbali, mentre lo studente visualizzatore punterà su strategie come le
immagini mentali, i legami grafici, la rappresentazione grafica.
AREA COGNITIVA
(Livello di sviluppo cognitivo, stile cognitivo, stile/strategia/tempi di apprendimento, uso integrato di competenzediverse)
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE SI NO
INPARTE SI NO
INPARTE
LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVOÉ capace di:fare esperienze usando il proprio corpofare esperienze usando gli oggettioperare con modalità iconicheoperare con modalità simbolichefare previsioniSTILE COGNITIVO1:Imitativo (apprende per imitazione)meccanico-ripetitivo (apprende attraversocontinue ripetizioni delle attività)Sistematico (apprende procedendo per piccolipassiIntuitivo (formula ipotesi di cui ricerca confacilità la conferma)
2Capacità di programmare ed eseguire sequenze di azioni orientate a un fine
Globale (privilegia la visione d’insieme)Analitico (si sofferma sui singoli dettagli)Impulsivo (fornisce risposte immediate senzaun’adeguata elaborazione)Riflessivo (valuta con attenzione le cose dafare e ne prevede le fasi esecutive)Verbale (predilige attività basate sullaverbalizzazione)Visivo (predilige attività basate su stimolivisivi: schemi, immagini…)Creativo (svolge le attività con modalità dipensiero divergente, ricercando soluzioninuove e originali)CAPACITÀ DI PROBLEM SOLVINGComprende le diverse situazioniproblematicheRicerca una soluzione in modo autonomoValuta i risultati raggiuntiCAPACITÀ DI PLANNING2
É capace di:pianificare la sequenza di azioni da eseguireeseguire in modo sistematico la sequenza diazioni programmate
CAPACITÀ DI DISCRIMINAZIONE E ASSOCIAZIONE:Discrimina uguale/diverso tra oggetti eimmaginiAssocia gli uguali, i contrari, parte/tutto, prima/dopo, causa/effettoMODALITÀ D’USO DELLE COMPETENZE:solo nello stesso ambito in cui ha acquisito lacompetenza (parziale)necessita di un richiamo (verbale o visivo) allacircostanza in cui ha acquisito la competenzasegue in modo meccanico un modello o unaprocedura appresaè in grado di generalizzare ovvero di trasferirele conoscenze in suo possesso a contestidiversi a quelli in cui sono stati appresi(completo).Creativo (svolge le attività con modalità dipensiero divergente, ricercando soluzioninuove e originali)
AREA NEUROPSICOLOGICA
(Memoria a breve termine: risposta/comprensione/memorizzazione, memoria a lungo termine: recupero/oblio, attenzione,organizzazione spazio-temporale.)
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE SI NO
INPARTE SI NO
INPARTE
CAPACITÀ ATTENTIVAIl livello di attenzione nel tempo è adeguato rispetto:all’ osservazione di oggetti e immaginiall’ ascolto di una consegnaalla capacità di portare a termine unaconsegna data.Rispetto alla consegna data:si sforza di comprenderechiede spiegazioni se non è chiara laconsegnacomprende la consegna solo se è dataindividualmenteesegue il lavoro senza riflettere su ciò che stafacendoSe il livello di attenzione non è adeguato:giocherella o fa altrocorre per l’auladisturba gli altriinterviene in modo non pertinente al contestosi muove continuamenteCAPACITÀ MNESTICHEÈ in grado di ricordare e di ritrovare unmodello visto per pochi secondi (m.b.t)3:oggettolettereparolenumeri in un insieme di oggetti similiÈ in grado di ricordare e di ritrovare unmodello udito per pochi secondi:fonemisillabeparolefrasinumeri.L’alunno ricorda dopo alcuni giorni (m.l.t)4:nomi di personeluoghi dove è stato e/o dove ha lasciato i suoi
3Memoria a breve termine
4Memoria a lungo termine
materialiL’alunno memorizza:una serie di 5 oggetti o immaginialmeno 3 caratteristiche di un oggetto o diun’immagineimmagine dislocate in uno spazio dato(memory)un segno grafico e lo riproduceparole semplici e le riscriveparole complesse e le riscriveuna frase semplice e la riproduceuna breve filastroccauna sequenza di numeri in ordine crescenteuna sequenza di numeri in ordinedecrescente.Ricorda le informazioni, gli esempi e gli ordinidati a voce in precedenzaRiconosce parole stampate, lettere o simboligrafici che gli/le sono stati presentati il giornoprecedenteORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALERiconosce e usa i riferimenti spaziali:sopra/sottoalto/bassoin basso/ in altopiccolo/grandevicino / lontanodavanti/dietrotraintornoin mezzodi latoRiconosce e usa i riferimenti temporali:prima/dopoall’inizio/alla fineprimo/ ultimosubito/dopomentrecausa/effetto
AREA AFFETTIVO – RELAZIONALE(Livello di autostima, reazioni alle situazioni stressanti, controllo delle emozioni, rapporto con gli altri, livello di
integrazione nel gruppo, partecipazione, motivazione al rapporto, capacità di esprimere empatia).
Individuare in che modo il bambino entra in contatto con gli adulti, con i coetanei, con le esperienze che gli vengonoproposte in ambito scolastico, ma anche quali sono i suoi interessi, qual è il tono dell’umore prevalente.
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE SI NO
INPARTE SI NO
INPARTE
Normalmente l’alunno è:serenoindifferenteaggressivoapaticocuriosoiperattivoaffettuosoinstabiletristepetulantediffidenteRapporti con i familiari:Riconosce i componenti della famigliaHa un rapporto privilegiato con uncomponente della famigliaHa un rapporto conflittuale con uncomponente della famigliaRapporto con gli insegnanti:collaboraconosce il loro nomeè autonomoè dipendenteè timidoaccetta rimproveriaccetta consiglisi opponemostra chiusurarifiuta di proseguire un lavoro se vienecorrettosembra indifferenteaccetta il contatto fisicoricerca il contatto fisicoassume atteggiamenti aggressiviassume atteggiamenti aggressivi verbalmenteassume atteggiamenti di sfidasi rapporta attraverso il dispetto e/o laprovocazioneChiede aiuto alle insegnanti se è in difficoltà
Comprende dal tono di voce degli insegnantiil tipo di comunicazioneE’ sensibile alle gratificazioniMostra dipendenza nei confronti di una delleinsegnanti (di classe/sezione odell’insegnante di sostegno)Si preoccupa dell’opinione dell’insegnante/i ene cerca l’approvazioneNel rapporti con adulti conosciutidimostra un atteggiamento di:disponibilitàtimidezzachiusurasfidaopposizione verbaleopposizione fisicaSi relaziona attraverso il dispetto e/o laprovocazioneNel rapporto con adulti non conosciutiDimostra un atteggiamento di:chiusuradisponibilitàincertezzaimbarazzoAttiva comportamenti aggressivi a livelloverbaleAttiva comportamenti aggressivi a livello fisicoSi relaziona attraverso il dispetto e/o laprovocazioneRapporto con i compagniAccetta il rapporto con tutti i compagniInstaura un rapporto solo con qualchecompagnoTende ad isolarsiViene isolato dai compagniConosce il nome dei compagniAccetta il contatto fisicoSi mette in contatto attraverso dispetti e/oprovocazioniImita il comportamento dei compagniE’ aggressivo a livello verbaleE’ aggressivo a livello fisicoE’ aggressivo solo se viene provocatoL’aggressività è sproporzionata rispetto allacausa scatenanteE’ in grado di giocare/interagire con i suoicompagni senza mediazione dell’adultoAttività spontanee/richiesteRichiama l’attenzione di un adulto al fine dimostrare qualche azione o oggetto
Attende pazientemente senza comportamentidi richiesta disturbanti quando sta perricevere qualcosa di gratificanteGioca spontaneamente con 2 o 3 compagni inun gioco che richiede frequenticomportamenti interattiviGioca su richiesta con 2 o 3 compagni in ungioco che richiede frequenti comportamentiinterattiviDivide un giocattolo o del cibo con i compagnispontaneamenteDivide un giocattolo o del cibo con i compagnisolo su richiestaEsegue spontaneamente un’attività liberaEsegue spontaneamente un’attivitàorganizzataEsegue solo su richiesta un’attività propostaPrende iniziative nel gioco di gruppoMostra paura intensa di qualche oggettoMostra paura intensa di qualche personaMostra rabbiaMostra scoppi di ira intensaPresenta lamentazioni e piantoSi opponeReagisce con ansia eccessiva a:situazioni di prestazionesituazioni di “visibilità sociale”
Presenta comportamenti:autolesionisticistereotipati e autostimolantiticseduttiviesplorativilegati alle funzioni escretorieverbalizzazioni aggressiveaggressioni fisichemasturbazioneConosce gli argomenti legati allafecondazione, alla nascita e alla differenza frasessiE’ consapevole della propria maturazionesessualeAbitudini, interessi espressi dall’alunno in ambito extrascolasticoGeneralmente a casa, dopo la scuola sta:da solocon i fratelli/sorellecon il padre/madrecon i nonnia casa di amici
con la baby sitterA casa nel pomeriggio:guarda i cartoni animatiguarda telefilm o filmguarda video musicaliusa video giochiusa internetgioca con la play stationleggeascolta la radioascolta cd musicaliaiuta in casasta senza far nientegioca in cortilesta in stradaPartecipa a pratiche sportivePartecipa ad attività ricreativeI suoi giochi preferiti sono:automobiline/trenini/motobambole/pupazzicollezionare oggetticostruire/impararecostruire puzzledisegnaregiocare con figurine/stickersgiocare con il pongogiocare a pallonegiocare con animali domesticiApprendimenti (prerequisiti)Instaura il contatto oculare spontaneoInstaura il contatto oculare su richiestaRisponde al proprio nomeCollabora mediante semplici richieste verbaliSi siede per lavorareSi avvicina agli altriSorride agli altriSorride alle lodiAtteggiamenti della famigliaLa famiglia ha aspettative:adeguatealtebasseLa famiglia nei confronti dell’alunno:è iperprotettivaè permissivalo trascuraha un rapporto di fiduciacomunica molto verbalmentecontrolla giornalmente il suo andamento
scolasticoLa famiglia collabora affinché il figlio arrivi a scuola:in orarioordinato e pulitodotato dell’occorrenteautonomamenteLa famiglia nei confronti della scuola:si propone in modo aggressivodà informazionidiscute con gli insegnanti di eventualiproblemicollabora seguendo suggerimenti e consigliconsidera la scuola l’unica istituzioneresponsabile dell’educazione del figlioricerca l’influenza di persone non competentisubisce l’influenza di persone non competentiSi occupa prevalentemente del figlio:il padrela madrealtriComportamento della madre:fiducioso nei confronti dell’insegnanteequilibratoaggressivodepressoinadeguatoComportamento del padre:fiducioso nei confronti dell’insegnanteequilibratoaggressivodepressoinadeguato
AREA DELLA COMUNICAZIONE
(Linguaggi verbali e non verbali, intento comunicativo, padronanza dei mezzi di comunicazione, modalità diinterazione)
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE SI NO
INPARTE SI NO
INPARTE
Comunicazione non verbaleRifiuta la comunicazioneEsprime attraverso il contatto oculare:RichiesteBisogniInteressiEmozioniSentimentiEsprime attraverso gesti:richiesteBisogniInteressiEmozioniSentimentiIndica ciò che vuole gesticolandoComunicazione verbaleEmissione dei suoniEmette dei suoni che hanno una potenzialerelazione con situazioni specificheVocalizza deliberatamente come espressionedi relazioni interpersonaliindica ciò che vuole vocalizzandoSviluppo fonologicoEmette dei singoli suoni vocaliciVocalizza due differenti suoniDice PA- PA o suoni equivalentiChiacchiera ad alta voce utilizzando un grannumero di inflessioni e di unità foneticheUsa un linguaggio incomprensibilePronuncia le consonanti:P, m, bG, c, q, d, nT, gF, gl, gnR, l, sCi, ce, sc, zVRiproduce il verso di alcuni animaliRiproduce il verso di alcuni animali e li usa alposto del nome
Emette il suono prodotto da alcuni oggettiusandolo al posto del loro nomeParla con molte espressioni fonetiche infantiliParla in modo comprensibile
AREA LINGUISTICA
(Capacità comunicative, espressive e pragmatiche, livello lessicale, sintattico e di contenuto)
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE
SI NOIN
PARTESI NO
INPARTE
Produzione oraleUsa la parola- fraseParla con frasi composte di 2 paroleDice da 6 a 20 parole comprensibili, ma necomprende molte di piùUsa da 50 a 100 parole comprensibili e necomprende il significatoHa un vocabolario superiore a 900 paroleDice il nome di un oggetto, un animale, unapersona:Quando lo vede dal vivoVedendone l’immagineSentendone la descrizioneCombina due o più parole per formare unasemplice fraseSi esprime con frasi quasi completeEsprime il suo vissuto quotidianoSi esprime in modo adeguato all’etàRecita una filastroccaCanta una canzoncinaRisponde a domande sui suoi bisogni fisiciFa uso dei pronomi personali “io”, “tu”Parla in modo comprensibileRisponde a domande “come” e “dove”Riferisce un messaggio verbale consistente inuna fraseMima alcune parole che gli vengono suggeriteComprende “è” e “non è” indicando oggettiSpiega l’uso di oggettiUsa spontaneamente le preposizioni spazialiRacconta esperienze recenti rispettandol’ordine temporaleDice alcuni termini contrariUsa frasi composte da due proposizioni conuna congiunzioneNomina il soggetto di cinque azioniRacconta una storia servendosi di immaginiTrova parole che formano una rimaSegue istruzioni composte da almeno treazioni in sequenzaRiferisce un messaggio verbale composto dadue frasi
Denomina in un minuto almeno 8 animaliPone domande per ottenere informazioniEsprime i propri sentimentiEsprime le proprie opinioniDescrive e spiega verbalmente concetti oidee astratteComprensioneConsegna immagini di oggetti su richiestaverbaleAscolta e comprende una frase conespansione diretta e individua l’immaginecorrispondenteAscolta e comprende frasi via via piùcomplesse e le rappresenta con un’immagineAscolta e comprende una breve storia lettadall’adultoRisponde a domande relative a una storiaascoltataAscolta e comprende un breve testodescrittivoAscolta e comprende un breve testoargomentativo
AREA SENSORIALE
(Funzionalità visiva, uditiva e tattile)
COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO
INPARTE
SI NOIN
PARTESI NO
INPARTE
Percezione visivaMuove gli occhi nella direzione di oggettifermiMuove gli occhi per seguire oggetti inmovimentiDiscrimina per identità oggetti uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariIndividua su comando figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità i colori primariIndividua su comando i colori primariRiconosce le tonalità di un coloreDiscrimina dallo sfondo:Categorie di oggettiFigure richiestePercezione uditivaSi gira quando sente il proprio nomeConosce la differenza tra silenzio e sonoritàIndividua la provenienza di un suono/rumoreDistingue un suono debole da uno forteDistingue un suono continuo da unodiscontinuoRiconosce a occhi chiusi la voce:degli insegnantidei compagni
Riconosce il verso di alcuni animaliRiconosce suoni/rumori prodotti da oggetticonosciutiRiproduce di suoni su imitazioneRiproduce suoni a comandoImita inflessioni di tonalitàDistingue semplici ritmiRiproduce semplici ritmiPercezione tattilePresenta reazioni tattili, ma non sa precisarleDistingue:bagnato/asciuttocaldo/freddorigido/morbidopesante/leggeroruvido/liscioRiconosce, toccando, un oggetto senzavederloIdentifica, a occhi chiusi, un compagnotoccandoloPercezione olfattivaDistingue un odore gradevole da unosgradevoleDistingue vari tipi di odoreNon percepisce alcun odorePercezione gustativaRiconosce il sapore:dolceamaroasprosalatopiccanteAbbina un cibo al corrispondente sapore
Area Motorio-Prassico
Motricità globale, motricità fine, prassie semplici e complesse)
Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno
Si NoIn
parteSi No
Inparte
Si NoIn
parte
Abilità grosso-motorie
Si rotola da prono a supino
Si rotola da supino a prono
Sta seduto da solo sul pavimento con le gambedivaricate, la testa eretta, la schiena dritta:
appoggiandosi a un sostegno
sostenendosi con le mani sul pavimento
senza sostegno
Si siede da solo su una sedia
Si sposta sul pavimento carponi
Si alza aggrappandosi a un sostegno
Si alza autonomamente
Sta in piedi fermo con appoggio
Sta in piedi fermo senza appoggio
Dalla posizione eretta si china a raccogliere unoggetto sul pavimento senza cadere:
con appoggio
senza appoggio
Cammina con un appoggio
Cammina senza un appoggio
Esegue camminando:
inversioni di direzione
modificazioni di percorso
arresti immediati e partenze
Cammina in equilibrio lungo una linea tracciata sulpavimento
Cammina sulle punte dei piedi
Cammina all'indietro
Cammina seguendo un comando ritmato
Corre consecutivamente per alcuni minuti
Sale le scale non alternando i passi con appoggio
Sale le scale non alternando i passi senza appoggio
Fa dei piccoli salti sul posto a piedi uniti
AREA DELL’AUTONOMIA
(Autonomia personale, sociale e scolastica)
Comportamento specifico atteso:
Inizio anno Metà anno Fine anno
Si NoIn
parteSi No
Inparte
Si NOIn
parte
AUTONOMIA DI BASE: Alimentazione
Mangia solo cibi passati
Mangia con le mani
Mangia da solo
Rigetta con la lingua il cibo dalla bocca
Chiude la bocca in presenza di cibo
Succhia il cibo invece di masticarlo
Mastica il cibo solo parzialmente prima di ingoiarlo
Ingoia il cibo senza masticarlo
Sbriciola i cibi che vanno presi con le mani
Sbava mentre mangia
Sputa il cibo
Tiene il cibo nei lati della bocca anziché al centro
Ingoia il cibo che ha in bocca, prima di prenderne unaltro pezzo
Non riesce a usare le posate
Usa le posate in modo non idoneo
Usa le posate in modo corretto
Si serve da solo a tavola
Prepara dei cibi per mangiarli
Apre contenitori, estrae cibi e li scarta
Mangia diversi tipi di cibo
Sbava mentre beve
Succhia da una cannuccia, ma non aspira il liquido
Lascia sgocciolare liquidi quando beve da un bicchiereo da una tazza
Beve liquidi un sorso alla volta
Beve da bottigliette e da altri contenitori
Quando solleva una tazza versa dei liquidi
Fa cadere liquidi mentre li versa in una tazza/bicchiere
Trasporta liquidi in contenitori aperti senza versarli
Si autoregola nell'alimentazione
Discrimina le sostanze commestibili da quelle noncommestibili
Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno
Si NoIn
parteSi No
Inparte
Si NOIn
parte
AUTONOMIA DI BASE: Pulizia personale
Si accorge quando è sporco
Si lava le mani usando il sapone
Usa correttamente l'asciugamano
Si lava autonomamente:
la faccia
i denti
altre parti del corpo
Si pettina
Ha raggiunto il controllo sfinterico
Necessita di andare frequentemente in bagno
Va sollecitato per andare in bagno
È in grado di pulirsi autonomamente
AUTONOMIA DI BASE: Vestirsi/svestirsi
Riconosce i propri indumenti
Conosce la sequenza con la quale vengono indossatigli indumenti
Discrimina se gli indumenti sono dal verso giusto o alrovescio
Sa infilarsi:
pantaloni/gonna
calze
scarpe
maglia
giacca
cappotto
berretto
guanti
Si accomda bene gli abiti indossati
Seleziona i vestiti in modo appropriato secondo:
le esigenze dell'attività da svolgere
le esigenze climatiche
È capace di:
allacciare con nodo
allacciare con fiocco
Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno
Si NoIn
parteSi No
Inparte
Si NOIn
parte
AUTONOMIA DI BASE: Vestirsi/svestirsi
allacciare con strappo
abbottonare
chiudere una cerniera
Si sfila:
scarpe
calze
pantaloni/gonna
maglia
giacca
cappotto
guanti
Autonomia sociale
Dimostra indipendenza
Si protende verso le persone sconosciute
Richiede attenzione per la propria persona
Richiede la vicinanza di un adulto conosciuto
Con l'adulto conosciuto alterna comportamenti diresistenza
Con l'adulto conosciuto alterna comportamenti diattaccamento
Si aggrappa fortemente all'adulto quando ha bisognodi affetto
Si aggrappa fortemente all'adulto quando è stanco
Si aggrappa fortemente all'adulto quando ha paura
Richiede costantemente l'attenzione
Piange o fa il broncio quando viene prestataattenzione ad altri compagni
Si mette in mostra
Richiede attenzione per ciò che fa
Si comporta conformemente alle regole stabilite
Identifica e comunica stati di malessere a personeresponsabili
Cammina autonomamente negli spazi conosciuti
Esplora costantemente l'ambiente
Esplora attivamente l'ambiente