greateach-kdp 2013 全國創意教學 kdp 國際認證獎 · 教學主題:...
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GreaTeach-KDP 2013 全國創意教學 KDP 國際認證獎
方案名稱:我「愛」故我在
參 賽 者:黃美鴻、陳怡君
服務學校:新竹市東區東門國民小學
參賽領域:綜合活動學習領域
關鍵詞
教學主題: 生命教育、尊重關懷、創意教學
創意方式: 發現探索、多元學習、創造體驗
創意成效: 珍愛自己、尊重生命、愛與關懷
壹、創意教學背景說明
現代的孩子們,接受各式各樣的教育,生活條件優越,卻缺乏一顆感動的心和關懷別人的胸襟,
物質生活富饒,但精神生活極度貧乏。但重要的是:再多的物質也無法補足孩子們心靈的匱乏,要如
何讓他們愛自己、愛別人、愛這個世界,珍視生命的美好與可貴?真的不容易。我企圖為孩子的生命
注入一點點意義和希望,教導孩子們去思考生命的價值,建立正確的人生觀,學習以尊重、關愛、包
容、信任和他人相處,瞭解愛的真諦,進而珍愛自己、尊重生命。本課程設計以美國人本主義心理學
家馬斯洛(Abraham Maslow)提出的需求層次理論(Maslow's hierarchy of needs)為基礎架構,
生命教育為主軸,以學生為主體的教學設計模式,採取多元教學策略,透過繪本故事閱讀討論、蒐集
發表、問題中心討論、預測、腦力激盪、價值澄清、多元對話、 小組合作、E 化學習等方式,配合
螺旋式課程教材的編排,幫助孩子運用其他領域所學,將生命知識轉化為愛人能力的的統整課程,這
個課程的設計期許能幫助孩子化被動為主動,主動探索生命存在的價值與意義、了解愛的真諦,藉此
激勵孩子積極去創造一個「充滿愛」的人生。
貳、創意教學創新課程架構
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參、創意教學創新策略
一、課程創新方式
1.教學設計的創新:以需求層次理論為基礎架構,生命教育為主軸,以學生為主體,採取多元教
學策略,配合螺旋式課程教材的統整課程。
2.教學材料的創新:以電子繪本、網路資源、投影片、靜思語、學習單、歌曲、學習單等多元教
學材料,更能引起學生學習的興趣。
3.教學方法的創新:利用自主學習,發現式的、探索式的,故事中心、問題中心討論法、腦力激
盪、 價值澄清等方式讓學生在有愛的情境氛圍中學習。
4.教學評量的創新:透過口頭發表、自評、同儕互評、實際操作、檔案學習、反思檢討等方式,
實際來檢視學生之學習成效。
二、課程教學目標
教學時間 20節共 800分鐘 教學對象 五年級
十大能力
指標
1.欣賞、表現與創新
2.尊重、關懷與團隊合作
分段能力
指標
綜合領域 1-3-5 覺察生命的變化與發展歷程。 3-3-3 尊重與關懷不同的族群。
3-3-4 體會參與社會服務的意義。
藝文領域 1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式,表現個人的想法和情感。
教學目標
1. 瞭解生命的起源及各種生命現象,察覺個體存在的意義。(課程(一)跳動的音符)
2. 能由多樣化的生命形態中,理解不同的生命有其不同的故事,感受生命力的展現及生命無窮的韌性。(課程(二)愛的進行式)
3. 能以推己及人的心態去關懷生活中需要被關懷的人、事、物,建構尊重與關懷的基礎。(課程(二)愛的進行式)
4. 能培養珍愛自己生命的態度,願意以樂觀進取的人生觀來面對或解決生命中的挫折與障礙。(課程(三)關懷多重奏)
5. 擬訂關懷生命的行動計畫,以具體的實踐行動,尊重並關懷多元的各種生命。(課程(三)關懷多重奏)
三、課程實施流程
(一)跳動的音符(授課節次:3 節共 180 分鐘)
1.活動名稱:哈囉!我來了!《策略 - E化學習》
以性教育電子繪本《薩琪想要ㄧ個小寶寶》為切入點,以趣味性討生命的起源,瞭解生命
因愛而來,感受生命形成奧妙之處。
孩子們聚精會神的樣子 原來我就是這樣來的 生命的形成的確很奧妙
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2.活動名稱:生老病死停、看、聽!《策略–多元對話》
師生共同討論生命中生、老、病、死各種生命現象及其特徵,瞭解生命的各種常態。
3.活動名稱:請你猜猜我是誰?《策略–預測學習》
蒐集全班嬰幼兒照片,掃描後以單張投影片方式呈現,透過「預測」照片主角的同儕互
動,增加課程活動趣味性。
猜猜到底是誰啊? 是你?還是他? 照片主角現身
4.活動名稱:我的成長四部曲《策略–蒐集發表、檔案實作》
學生口頭分享自己嬰幼兒、幼稚園、中低年級及現在四階段的生活照,利用 剪貼方式,按
順序黏貼於學習單上,再透過自己及同儕的分享,去發現生命成長的軌跡,正視自己存在
的事實。
身邊的同學原來這麼可愛 專心製作自己的成長記錄 寫下屬於每個時期的記憶
原來我真的長大了 開心上台介紹我自己
5.活動名稱:愛的小語《策略–檢討省思》
配合班級品格教育「靜思語教學」,融入與生命教育相關之靜思小語教學,並撰寫靜思語省思,
培養其自省的能力。
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(二)愛的進行式(授課節次:3 節共 180 分鐘)
1.活動名稱:你我大不同 《策略–腦力激盪、問題討論》
以網路投影片「如果你是雨,會下在哪裡?」引導孩子去察覺多樣化的生命,理解不同的
個體和環境會造就不同的生命際遇。
如果你是雨,會下在哪裡? 雨啊!請你下在非洲吧! 原來要得到一滴水如此困難
2.活動名稱:尋找生命小勇士 《策略–故事討論》
配合國語課習作介紹終生熱愛生命獎第一屆華人得主~「楊恩典」的故事,透過楊恩典的
紀錄照片,感受她所展現出來的生命韌性。
一個無翼天使的故事 看看別人後-原來我這麼幸福 擁抱你,我的好朋友
3.活動名稱:如果我沒有手《策略–體驗學習》
讓孩子們化身為沒有手的小天使,用「口」和「足」寫字及作畫的方式進 行體驗活動,以
體會身心障礙者的生命困境。
如果我沒有手…… 用腳實在難以握筆 口足寫字作畫的確困難重重
全班的口足「畫作」 哇!你還看得出名字耶! 我實在不知道自己在寫什麼?
4.活動名稱:給我愛的抱抱《策略–溝通協調》
讓孩子幫助楊恩典完成夢寐以求的夢想-張開雙臂擁抱別人,在收集愛的擁抱活動中,去
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正視、反思自己的幸福。
要抱抱~有點不好意思耶 我要勇敢突破心防 原來擁抱也是可以學習的
5.活動名稱:愛是什麼樣子《策略–創作分享》
尋找看不見、摸不著、無法測量的「愛」在哪裡?長什麼樣子?透過繪本的引導,讓孩子將「愛」
以具體的方式畫出,並加以說明。
我們的作品
愛就是一杯熱呼呼的咖啡 愛就是鳥媽媽送食物回巢 愛就是收到白巧克力 愛就是媽媽牽起我的手 愛就是爸爸和媽媽親親
愛就是一頓豐盛的晚餐 愛就是珍貴的友誼 愛就是別人對你的關心 愛就是留給別人應有的空間 愛就是姊妹情深
愛就是感受到溫暖的陽光 愛就是擁有資源豐富的大自然
6.活動名稱:原來,愛就在這裡《策略 - 歌曲教唱》
「把愛傳出去」歌曲教唱~藉由音樂的力量,將愛的種子深
植孩子的心,讓「愛」慢慢的在心裡 滋潤、萌芽。
這本書的寫作重點是:希望孩子能夠靜心
思索身邊雖然無形,卻讓人感受豐盈的各
種「愛」,能夠心存感恩,有所回饋。
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(三)關懷多重奏(授課節次:12節共480分) 1.活動名稱:心中有愛一起來《策略–思考教學、價值澄清》
在體認愛是生命中重要的價值後,為了表達對生命的期許,嘗試對自己立下誓約、許下承諾
,訂定「愛我生命宣言」。
許下終身熱愛生命的承諾 小組宣誓「愛我宣言」 願意尊重關懷不同的族群
2.活動名稱:給你我的愛《策略–表達分享》
配合教師節敬師感恩活動,給與孩子能有對師長表達愛與感謝之意的機會,把抽象的愛製作成
具體的貼紙,用看得見的方式來給予愛。
給你我的「好多愛」 寫下感謝與祝福 收到孩子們滿滿的愛
3.活動名稱:六福村動物園參觀 《策略–直觀體驗》
配合校外教學參觀課程,在觀察及分享的過程中,孩子能體認每個生命都有其存在的意義和價
值,進而也能珍愛其他物種的生命,表達對各種生命的愛與關懷。
參觀六福村動物園 和動物零距離接觸 流露尊重關愛他種生物之情
4.活動名稱:園遊會二手義賣《策略–合作學習》
在正視生命的價值與意義後能轉而體察人與自然環境之關係,愛惜地球與資源,落實物資的
回收與再利用。
二手商品義賣活動會場 愛惜物資、資源再利用 校長與家長蒞臨指導
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5.活動名稱:創世基金會參訪《策略–問題解決》
透過訂定愛與關懷的實踐計畫,實際參訪創世基金會,以實際的行動,包括募集發票、蒐集捐
贈物資、吹奏直笛表演、擔任發票義工等方式對弱勢族群表達關懷與愛。
參訪創世基金會 以實際行動關懷植物人 班長代表捐贈募集的發票
擔任義工協助核對發票 愛心小天使捐出零用錢 參與「撲滿球」儲蓄活動
四、多元學習評量
(一)檔案評量:將兒時照片剪下黏貼於學習單,製成檔案資料,以找尋、認識自己的成長軌跡。
(二)同儕互評:在表達分享成長歷程的過程中由同儕提供學習回饋與建議。
(三)口頭評量:將蒐集的兒時照片製成投影片,上台口頭報告分享成長點滴。
啟揚:
大家好,我是啟揚。
小時候的我常常喜歡咬著奶瓶到處走,
從小我就非常喜歡大自然。
允凡:
啊!你以前蠻可愛的耶!
啟揚:
現在也很可愛,好嗎?
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(四)實作評量:孩子體察到自己完整健全的生命軌跡後,心裡有著滿滿的謝,透過寫一封愛的「情
書」給爸爸、媽媽以表達感謝之意。
▼群惠給爸、媽的情書 ▼煊霖給爸、媽的情書~
(四)省思評量:利用聯絡簿上的小日記撰寫身心障體驗活動心得省思。
(五)實作評量:努力思考後,寫下了與自己的生命契約書,承諾終其一生愛自己也愛他人,關
懷與尊重生命。
(六)合作學習評量:讓孩子們透過小組合作的方式,發揮團隊合作精神,共同完成二手義賣所需
的海報及整理各二手物品的報價單。
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海報上還要再畫些什麼呢? 努力許久的海報成品 要整理大量報價單還真不容易
(七)應用評量:誘導孩子啟發對環境保護上的愛,利用廢棄不用的物品,給予它新的價值,讓
孩子們實際操作,了解原來「廢棄物也可以變黃金」。
我們用廢報紙打造的戰鬥機 艾菲爾鐵塔也不賴 再生蝴蝶停滿教室電視機上
肆、創意教學成效評估
一、學習知識力:能多元的理解生命的起源,知道生命過程中生、老、病、死等種種現象,生命成長
的軌跡及多樣化的生命狀態。
二、情意表現力:引發學生反思而能愛自己、愛別人、愛這個世界,珍視生命的美好與可貴,並懂得
自我肯定、有信心,願意接受生命中任何的挑戰。
三、創意思考力:以故事及問題中心教學法,以腦力激盪的方式來提升學生創造思考力。
四、問題解決力 :透過小組同儕合作互搭鷹架,發揮團隊合作精神,遇到問題困難會自行尋求解決。
五、實踐行動力:尊重、關懷周邊的人、事、物,幫助需要幫助的人,把愛與關懷延續至其他物種的
生命價值上。
伍、教與學的回饋
一、教師教學省思
「尊重生命」與「社會關懷」是綜合課程重要的核心素養,也是需要深耕的教育課題。我們認為
現在的孩子物質生活豐富,缺少許多人文情懷,而充斥以物質、金錢為酬賞的社會環境,難免產生過
度「物化」的現象。要解決這個問題,「愛」是最好的良藥;因為愛能衍生出更多優良的品德與行為。
教導孩子什麼是愛的前提,就是要讓孩子深入瞭解愛、感受愛,為有愛的能量加諸於孩子身上,孩子
才能釋出更多想像不到的愛。
這段期間,實施我和孩子口中的「愛的課程」,讓教室充滿更多溫馨的歡笑聲,我們一起講故事、
聽故事、讀故事;一起討論問題、腦力激盪、擦撞出許多創意的火花,我們共同體驗身心障礙人士的
難處與困境,彼此許下終其一生熱愛生命的承諾,每一次不同的體驗,都帶給孩子許多新奇的感受,
也留下許多深刻的回憶與經歷。
雖然在課程發展過程中也遭遇一些困難,例如:在「收集愛的抱抱」的活動中,有了失敗的經驗,
也才我重新思考,並與其他老師討論後,決定多給學生一些時間做好心理準備。後來,再次邀約學生
進行這次未完成的活動,並請他們先從熟悉的、同性的友伴練習起,然後要他們試著跳脫自己的身分、
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性別,希望這股正面的力量能源源不絕的注入他們心中,讓擁抱的力量幫助他們開創不同的人生。
朱研說,擁抱別人雖然有點不好意思,但感覺還不錯;楷蓁覺得跟人擁抱很害羞,但感覺很溫
暖;翊評說,他覺得被擁抱時很開心。我看到了他們逐開的笑顏,我知道他們開始有了改變。看來,
「擁抱」還是需要有足夠的心理準備,並且要多多練習的。而全班帶著募集而來的發票與寫滿祝福的
卡片,前往創世基金會時,除了聆聽基金會的簡介,還去安養病房探望植物人。當大家踏入病房,看
到病床上的植物人時,臉色頓時凝重起來,當下體會愛惜生命的重要。我想,平日在學校老生常談的
生命教育,絕對沒有比親眼所見來得震撼。
於是,漸漸的發現:在充滿著愛的班級氛圍裡,孩子們化身為一個個的小天使,能主動去關懷與
協助他人,待人能尊重、處事能自律、學習能自動自發,可以感受到這段期間的耕耘慢慢的產生了潛
移默化的效果,變化了孩子的氣質態度,我著實備感欣慰。而在同為教育夥伴家長的大力支持與絕對
信任下,更使得教學能順利的進行,我也儲備了更多的信心和繼續向前的動力。一次次的活動、一次
次的感動,我看見那一顆顆稚嫩的生命種子,已經在孩子心中慢慢發芽、茁壯! 二、學生學習回饋
從五年級以來,老師幫我們安排了許多的生命教育課程,每ㄧ堂生命教育課程
都有特別的意義,這些活動都告訴我們,珍惜生命和付出愛都非常重要,能擁有這
個課程真的很棒。 煊霖
在一連串的生命教育課程中,我們體驗了楊恩典沒有手的辛苦,還看了許多生
命教育的影片,做了許多學習單,在這一次又ㄧ次的過程中,我學習到了「感恩與
惜福」,現在想想:原來我真的很幸福! 朱研
綜合課中生命教育的課程,實在是令我收穫許多。在其中,感受到楊恩典多麼
辛苦努力活下來的歷程,才了解生命是多麼的重要!一個大大的擁抱,讓班上充滿
了無限的愛呢!「如果你是雨,你會下在哪裡?」當我看到非洲那些難民,連一滴
水都得來不易,我覺得我們已經非常幸福了!我覺得生命教育這個課程實在非常有
意義,它不但讓我學會如何愛自己,我也知道如何愛別人。 群惠
三、班級家長回饋
芷嫙媽媽~芷嫙常說這老師有好多的愛,我也要跟他一樣。謝謝老師對他的影響,這孩子的正向特質
和能量一直在擴張當中。
楷蓁媽媽~楷蓁近來常與我分享在學校的生命教育課程,我發現楷蓁的笑容多了,態度轉變的更為積
極,感受得到他在這個課程中有了成長。
陸、未來展望
曾和幾個教學夥伴在課餘時間閒聊,談及家長們總是重視語文、數學課程甚於其他學習領域,
因此在彈性課程不敷使用的情況下,綜合課程往往被犧牲用來加強語文、數學,甚至被拿來當做測驗、
評量學生的時間,而綜合課這是一門考試不考但人生要考的學科,這一門屬於統整的課程,是為了讓
孩子運用其他領域所學,將知識轉化為能力的重要課程,怎能不看重?綜合活動課程的設計與安排是
活的、是多元的,它除了教導孩子去認識自己,也用多種感官的體驗方式來增加孩子的學習動機,將
學習與生活做緊密的結合,若能給予孩子從容的時間,允許他們用自己的方式來表達自己及自行去探
尋活動中所察覺到的意義,老師在引導孩子進行體驗活動之後,透過價值澄清做一個體驗背後的價值
判斷,省思課程活動的意義,進而讓孩子們自己去建構一套屬於個人的、正確的人生價值體系,當然,
更重要的是在未來的人生旅途上,能運用這個價值系統去感受、去思維、去選擇,讓孩子做自己的主
人,由一個自律的人進化成自主的人,這才是品格教育真正的目的。